Bằng những kinh nghiệm của bản thân mình đúc rút được qua những năm tháng dạy học tôi mạnh dạn viết lại thành: “Hai kinh nghiệm vận dụng đổi mới phương pháp dạy học toán 6 ở trường THCS[r]
(1)MỤC LỤC
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang
1 Đặt vấn đề
2 Giải vấn đề
2.1 Cơ sở lý luận vấn đề
2.2 Thực trạng vấn đề
2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm
3 Kết luận 20
Tài liệu tham khảo : SGK toán 6; SGV toán NXBGD số tài liệu khác
(2)Trong lịch sử phát triển lĩnh vực khoa học Tốn học lĩnh vực khoa học đời từ sớm Xuất phát từ đòi hỏi thực tế sống làm nảy sinh kiến thức toán học
Tốn học góp phần khơng nhỏ phát triển môn khoa học tự nhiên thúc đẩy môn khoa học xã hội phát triển Một khoa học thực phát triển sử dụng phương pháp toán học Ngày nay, với phát triển vũ bão ngành khoa học việc nâng cao kiến thức toán học cho học sinh cần thiết, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ nhà trường phổ thông Việt Nam “Đào tạo hệ trẻ thành công dân kiên trì, dũng cảm, thơng minh, sáng tạo”
Chương trình mơn tốn cấp học THCS chia theo khối lớp khối lớp có phạm trù kiến thức riêng, chương trình mơn tốn lớp lớp đầu cấp em lần làm quen với cấp học, môn học, với thầy phương pháp dạy học Do giáo viên nên chọn phương pháp để lên lớp số phương pháp dạy học tích cực nên sử dụng kỹ thuật dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, tâm lí lứa tuổi học sinh để dạy học cho phù hợp
Bằng kinh nghiệm thân đúc rút qua năm tháng dạy học mạnh dạn viết lại thành: “Hai kinh nghiệm vận dụng đổi phương pháp dạy học toán trường THCS Chiềng Cang” để trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm dạy học
(3)2.1 Cơ sở lí luận vấn đề
+ Mơn tốn mơn có vị trí quan trọng trường phổ thơng, giúp học sinh học tập tốt môn học khác, giúp học sinh hoạt động có hiệu lĩnh vực đời sống, sản xuất học trường phổ thông sau
+ Mơn tốn có khả phát triển lực trí tuệ hình thành phẩm chất trí tuệ, mơn học mang sẵn phương pháp quy nạp thực nghiệm mà phương pháp suy diễn Logic, mơn tốn tạo hội cho người học rèn luyện khả suy đoán tưởng tượng
+ Mơn tốn cịn có khả phát triển phẩm chất đạo đức cho học sinh học tốn học sinh phải hình thành hồn thiện dần đức tính quý báu: cần cù, nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, trung thực, tự tin khiêm tốn
+ Và mơn học tốn cịn có khả góp phần giáo dục cho học sinh lực cảm thụ đẹp: lao động sáng tạo, đẹp ứng dụng phong phú toán học
+ Sau tiếp thu tri thức tốn học học sinh phải hình thành kỹ vận dụng tri thức toán học thể qua bình diện khác như:
- Kỹ vận dụng tri thức nội mơn tốn, giải tập toán
- Kỹ vận dụng tri thức tốn học để học tập mơn khác
- Kỹ vận dụng tri thức toán học vào đời sống, kỹ tính tốn, kỹ sử dụng biểu đồ, kỹ sử dụng máy tính
(4)* Thuận lợi :
Sáng kiến kinh nghiệm quan tâm ủng hộ Chi bộ, BGH đoàn thể nhà trường
Bản thân có vài lần viết sáng kiến kinh nghiệm
Trường THCS Chiềng Cang đóng địa bàn tương đối thuận lợi giao thông lại học sinh khơng phải qua sơng qua đị Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, nhiều giáo viên chuyên môn đa số học sinh chăm ngoan
* Bên cạnh thuận lợi kể đội ngũ trẻ hẳn thiếu nhiều kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học thiếu nhiều kinh nghiệm, phòng học cịn phải học ca, chưa có phịng học mơn, chưa có máy chiếu Cịn số học sinh cịn lười học chưa có phương pháp học để đem lại kết cao Việc sưu tầm tài liệu liên quan xoay quanh SGK, Sách giáo viên số tài liệu phương pháp dạy học chung chung
* Khảo sát thực tế đầu năm học 2011-2012 kết lớp giao :
Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu
6C (34) 17 15
6D (34) 1 20 13
* Như qua kết khảo sát đầu năm cho thấy chất lượng học tập môn đa phần mức trung bình yếu Điều làm trăn trở người thầy
2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề
(5)Trước tiên tiến hành phân loại dạy để lựa chọn phương pháp kỹ thuật phù hợp sau tiến hành thiết kế giáo án lên lớp cuối thể sản phẩm trước học sinh Đối với mơn tốn lớp tơi phân thành kiểu lên lớp :
+ Kiểu thứ : Lý thuyết + Kiểu thứ hai : Vận dụng
Mỗi kiểu lên lớp tiến hành biện pháp sau :
2.3.1 Biện pháp : Kiểu lý thuyết lớp sử dụng phương pháp dạy học phân hoá, phát giải vấn đề phối hợp số phương pháp khác.
Ví dụ :
TIẾT 40: LÀM QUEN VỚI SỐ NGUYÊN ÂM 1 Mục tiêu.
a Về kiến thức
- Học sinh nắm nhu cầu, cần thiết phải mở rộng tập N
- Học sinh nhận biết đọc số nguyên âm qua ví dụ thực tiễn b Về kĩ năng:
- Biết cách biểu diễn số tự nhiên số nguyên âm trục số c.Về thái độ
- HS u thích mơn học 2.Chuẩn bị GV & HS: a.Thầy: giáo án, SGK, Nhiệt kế
b.Trò: Học bài, làm trước tập nhà 3.Tiến trình dạy học
a.Kiểm tra cũ(5ph) *Câu hỏi
13 + 127 = ? a + b thực ? 15 - = ? – 15 = ?
(6)* Đáp án
13 + 127 = 140 ; a + b lúc thực 15 - =
8 - 15 = ? (không tìm được) a - b thực a ≥ b
* Giới thiệu : Các em vừa chưa tìm – 15 sau học song chương tất em tìm ta vào học nội dung hơm :
b Dạy nội dung mới
Hoạt động thầy Hoạt động trò
*Hoạt động (20ph) Đọc ký hiệu sau?
Số nguyên âm có giống khác với số tự nhiên?
Nhìn vào nhiệt kế đọc xem khí hậu hôm độ C?
Em hiểu -3 C gì? Nó lớn hay thấp so với C?
2 học sinh đọc nhiệt độ nơi bảng SGK(66)?
Để so sánh độ cao nơi trái đất ta làm ntn?
Em hiểu cao nguyên đắc lắc cao 600 m so với đâu?
Thềm lục địa Việt Nam cao mét? Bằng mực nước biển chưa?
Đọc độ cao địa danh sau?
Khi viết số có số nợ có điều giống khác nhau?
1 Các ví dụ: (20ph)
-1; -2 ; -3; -4… đọc trừ 1; trừ 2; trừ 3, trừ 4…
Các số gọi số nguyên âm a Ví dụ 1:
Nhiệt độ nước đá tan C Nhiệt độ nước sôi 100 C Nhiệt độ phòng lạnh -3 C -3 C C C
Đọc nhiệt độ thành phố bảng (66) SGK
* Ví dụ 2:
Quy ước mực nước biển làm chuẩn 0m
Cao nguyên đắc lắc cao trung bình mực nước biển 600 m
Thềm lục địa Việt Nam cao trung bình - 65m
(Tức thấp mực nước biển 65m) Đọc độ cao địa điểm đây: Độ cao núi Phanxipăng 3143m Độ cao đáy vịnh Cam Ranh: -30m Ví dụ 3:
Ơng Bảy có 1000đ
(7)Vẽ trục số cách nào? * Hoạt động 2(5ph)
1 học sinh vẽ trục số Cả lớp vẽ biểu diễn a = -3; b =
2 Trục số: (5ph)
Chiều từ trái -> phải: Chiều dương ngược lại: Chiều âm
c Luyện tập, củng cố(10ph)
1 học sinh giải 1(68) SGK? Các nhóm thảo luận 1(68)?
2 học sinh đọc 2(68) SGK? học sinh giải 4(68)SGK? Muốn ghi gốc O ta làm ntn?
- Bài hôm em cần nhớ kiến thức gì?
3 Bài tập: Bài1(68) SGK
a) -3 C; b) -2 C; c) C; d) C b) b cao a
- HS trả lời d Hướng dẫn học làm tập nhà: (5’)
- Về học bài, làm 3; (68); 158 -> 167 SBT
- Hướng dẫn 5(SGK-68) trước tiên cần phải vẽ trục số trước sau chọn điểm cách O đơn vị
- Tiếp theo tìm cặp điểm cách điểm O tức điểm nằm hai phía điểm O
- Chuẩn bị trước nhà : Tập hợp số nguyên
Ví dụ : Tiết BA ĐIỂM THẲNG HÀNG
(8)a Về kiến thức
- HS hiểu ba điểm thẳng hàng, điểm nằm hai điểm
- Trong ba điểm thẳng hàng có điểm nằm hai điểm lại b Về kĩ năng:
- HS biết vẽ ba điểm thẳng hàng , ba điểm không thẳng hàng - Biết sử dụng thuật ngữ: nằm cùng, nằm khác phía, nằm c.Về thái độ
- Sử dụng thước để vẽ kiểm tra ba điểm thẳng hàng cẩn thận , xác 2.Chuẩn bị GV & HS:
a.Thầy: Thước thẳng , phấn màu, bảng phụ b.Trò: Thước thẳng, chuẩn bị trước nhà 3.Tiến trình dạy học
a.Kiểm tra cũ(7ph) * Câu hỏi :
1) Vẽ điểm M, đường thẳng a, điểm A cho M b 2) Vẽ đường thẳng a, điểm A cho M a; A b ; A a 3) Vẽ điểm N a N b
4) Hình vẽ cố đặc điểm ? * Đáp án :
HS thực vẽ a
• M • N
• A b
* Nhận xét đặc điểm:
- Hình vẽ có hai dường thảng a va b qua điểm A - Ba điểm M, N ; A nằm đường thẳng a
* Đặt vấn đề : Ba điểm M, N , A nằm đường thẳng a ⇒ Ba điểm M, N, A thẳng hàng điểm thẳng hàng ta tìm hiểu hơm b Dạy nội dung mới
Hoạt động thầy Hoạt động trò
HĐ 1: Thế ba điểm thẳng hàng (18ph)
HĐTP 1.1: Tìm hiểu ba điểm
(9)thẳng hàng ba điểm khong thẳng hàng
* GV hỏi: Khi ta cóthể nói: Ba điểm A, B, C thẳng hàng ?
- Khi ta nói: Ba điểm A, B, C khơng thẳng hàng ?
* Cho ví dụ hình ảnh ba điểm thẳng hàng
* Để vẽ ba điểm thẳng hàng, ba điểm không thẳng hàng, ta nên làm ?
* Để nhận biết ba điểm cho trước có thẳng hàng hay khơng ta làm nào? * Có thể xảy nhiều điểm thuộc đường thẳng hay khơng ? ? nhiều điểm không thuộc đường thẳng hay không ? ?
⇒ giới thiệu nhiều điểm thẳng hàng , nhiều điểm không thẳng hàng
HĐTP 1.2: Củng cố: tập trang 106
Bài tập trang 106
Bài tập 10 trang 106 phần a, c
HS:
Ba điểm A, B, C thuộc đường thẳng ta nói chúng thẳng hàng
A B C • • • A; B; C thẳng hàng
- Ba điểm A, B, C không thẳng hàng (SGK)
B •
A C • •
A ; B ; C không thẳng hàng
* HS lấy khoảng 2; ví dụ ba điểm thẳng hàng; ví dụ ba điểm khơng thẳng hàng
- Vẽ ba điểm thẳng hàng: vẽ đường thẳng lấy ba điểm đường thẳng
- Vẽ ba điểm không thẳng hàng: vẽ đường thẳng trước, lấy hai điểm thuộc đường thẳng; điểm đường thẳng (yêu cầu HS thực hành vẽ)
- Để kiểm tra ba điểm cho trước có thẳng hàng hay khơng ta dùng thước thẳng để gióng
- HS trả lời miệng
(10)HĐ 2: Quan hệ ba đường thẳng (10ph).
Với hình vẽ A B C • • •
Kể từ trái sang phải vị trí điểm nhau?
Trên hình có điểm biểu diễn ? Có điểm nằm điểm A, C ?
- Trong ba điểm thẳng hàng có điểm nằm hai điểm cịn lại?
* Nếu nói rằng: “điểm E nằm điểm M , N ” ba điểm có thẳng hàng khơng ?
3 Quan hệ ba đường thẳng HS:
- Điểm B nằm điểm A ; C
- Điểm A; C nằm hai phía điểm B
- Điểm B ; C nằm phía điểm A
- Điểm A ; B nằm phía điểm C
⇒ Nhận xét: SGK trang 106
Chú ý: Nếu biết điểm nằm hai điểm ba điểm thẳng hàng Khơng có khái niêm nằm ba điểm không thẳng hàng
Lắng nghe câu hỏi trả lời Em khác nhận xét
c Luyện tập, củng cố(7ph) Bài tập 11 trang 107
Bài tập 12 trang 107 Bài tập bổ xung
Trong hình vẽ sau điểm nằm hai điểm lại
HS quan sát
Hs làm theo nhóm phút Các nhóm báo cáo
(11)GV nhận xét
d Hướng dẫn học làm tập nhà: (3’)
- Ôn lại kiến thức quan trọng cần nhớ học. - Về nhà làm tập 13; 14 (SGK); 6, 7, 8, 9, 10, 10 (SBT)
- Chuẩn bị trước nhà : Đường thẳng qua điểm để tiết sau học
* Qua ví dụ ta thấy với hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó tương ứng với đối tượng HS từ yếu đến giỏi kiến thức học sinh biết tự khám phá qua cách gợi mở nêu vấn đề giáo viên
2.3.2 Biện pháp : Kiểu vận dụng sử dụng phương pháp dạy học phân hố hợp tác nhóm phối hợp số phương pháp khác.
Tiết 17: LUYỆN TẬP 1 Mục tiêu
a Về kiến thức.
- Hệ thống lại cho học sinh khái niệm tập hợp , phép tính cộng , trừ, nhân, chia, nâng lên luỹ thừa
b Về kĩ năng
- Rèn luyện kỹ thực dãy phép tính - Biết so sánh kết phép tính
c Về thái độ.
- Rén cho HS tính cẩn thận, xác trình bầy
- Hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo máy tính để tính giá trị biểu thức. 2 Chuẩn bị GV & HS:
Giáo viên : Giáo án, SGK, phấn màu.Máy tính bỏ túi Học sinh: SGK, Làm trước tập, máy tính
3 Tiến trình dạy. a Kiểm tra cũ: (5’) + Câu hỏi
(12)+ Đáp án :
Bài 78 Sgk-T33: Tính giá trị biểu thức: 12000 – ( 1500.2 + 18000.3 + 1800.2 :3 ) = 12000 – ( 3000 + 5400 + 10800 :9 )
= 12000 – ( 8400 + 1200) = 12 000 – 9600 = 2400
+ ĐVĐ : Giúp em nắm thứ tự thực phép tính kiểm tra kết quả máy tính ta học hôm
b Dạy nội dung mới:
Hoạt động thầy Hoạt động trị.
Điền vào trống cảu tốn gia trị thích hợp để đưa tính biểu thức 78?
Muốn tính số tiền mua phong bì ta làm nào?
Mua hết ? Mua bút hết ? Mua sách hết số tiền
Vậy số tiền mua phong bì thư tính ?
Yêu cầu nhóm làm 80
Điền vào phiếu học tập dấu ( = < , > ) giải thích sao?
Muốn điền kết ta làm ? tính so sánh
Bài 79 ( SGK – 33 ) (12’)
An mua bút bi giá 1500 đồng mua giá 1800 đ/ mua sách gói phong bì biết số tiền mua sách = số tiền mua vở.Tổng số tiền phải trả 12000đ Tính giá tiền gói phong bì
Giải
Số tiền mua gói phong bì thư
12000–(1500.2+1800.3+1800.2:3] = 2400 Vậy phong bì thư mua hết tiền 2400đ
ĐS : 2400đ Bài 80 ( SGK – 33) (10’)
Điền vào vng dấu thích hợp( = ,<,> )
12 = 22 = 1+3
32 = 1+ + ; 13 = 12 – 02
23 = 32 – 12 ; ( 0+ ) = 02+ 12
33 = 62 – 32 ; (1 +) 2 > 12 + 22
43 = 102 – 62 ;(2 +3)2 > 22 +32
(13)Yêu cầu lớp bỏ máy tính thực phép tính
áp dụng tính ( 274 + 316 ).6 =?
Yêu cầu làm 82
Cộng đồng việt nam có dân tộc anh em?
Tính giá trị biể thức 34 – 33 ?
Sử dụng máy tính bỏ túi (8-2 ).3 = 18
3.( 8- ) = 18 2.6 + 3.5 = 27 98 – 2.37 = 24
( 274 + 318 ).6 = 592 = 3552 34.29 + 14.35 = 1476
49 62 – 32 51 = 1406 Bài 82 ( SGK – 33) (5’)
Cộng đồng việt nam có dân tộc anh em biết số dân tộc anh em kết biểu thức:
34 – 33
Ta có : 34 – 33 = 81 – 27 = 54
Vậy cộng đồng việt nam có 54 dân tộc anh em
c Củng cố, luyện tập (3ph)
- Em nhắc lại tiết học học dạng tập ? - Cách giải dạng tập (Trả lời vắn tắt)
d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2ph) Nhớ kỹ:
+Các cách viết tập hợp
+ thứ tự thực phép tính biểu thức ( khơng có dấu ngoặc, có ngoặc)
+ Cách tìm thành phần phép tính cộng, trừ, nhân, chia - Xem kỹ tập chữa
- Về nhà ôn tập phần - Tiết sau kiểm tra tiết
(14)Tiết 21: LUYỆN TẬP 1 Mục tiêu
a Về kiến thức.
- HS củng cố kiến thức dấu hiệu chia hết cho cho b Về kĩ năng.
- Rèn luyện kỹ vận dụng dấu hiệu chia hết cho vào giải tập Học sinh nhanh chóng nhận tổng, hiệu có chia hết cho khơng
c Về thái độ
- Rèn luyện cho học sinh tính xác vận dụng dấu hiệu chia hết cho 2, cho
- Giáo dục cho học sinh tính cẩn thận học tập 2 Chuẩn bị GV & HS:
a Giáo viên: Giáo án, SGK, bảng phụ b Học sinh: Học làm tập nhà 3 Tiến trình dạy.
a Kiểm tra cũ: (10') + Câu hỏi:
- Phát biểu dấu hiệu chia hết cho 2, cho ? - Giải 94, 95 (Sgk-T38)
+ Trả lời:
- HS phát biểu dấu hiệu chia hết cgho cho Sgk Bài 94:
264 = 264 + Vậy chia cho dư 264 = 260 + Khi chia cho dư 736 = 736 + Khi chia cho dư 736 = 730 + Khi chia cho dư 6547 = 6544 + Khi chia cho dư 6547 = 6545 + Khi chia cho dư Bài 95:
a) Dấu * thay chữ số 0, 2, 4, 6, số 54* chia hết cho 2.
b) Dấu * thay chữ số số 54* chia hết cho 5.
(15)b Dạy nội dung mới:
Hoạt động thầy Hoạt động trò.
Điền số vào dấu * để *85 số chia hết cho cho ?
Khi *85 ?
Khi *85 5? ?
Ghép chữ số 4,0,5 thành số có ba chữ số khác chia hết cho cho ?
Đưa bảng phụ 98 yêu cầu HS làm lên bảng
Câu Đúng Sai
a Số có chữ số tận chia hết cho b số chia hết cho có chữ số tận c số chia hết cho2 có chữ số tận d số chia hết cho có chữ số tận
Tìm số tự nhiên có chữ số, chữ số giống nhau, biết số chia hết cho chia cho dư 3?
Số có chữ số chia hết cho chia
Bài 96(39- SGK) (7') Giải: a *85 ⋮
Dấu * khơng có số *85 số có chữ số tận số lẻ
b *85 ⋮
Dấu * ={1;2;3;4 9} số *85 số có chữ số tận chia hết cho
Bài 97 (40- SGK) (4')
- Số có chữ số khác chia hết cho là: 450, 540, 504
- Số có chữ số khác chia hết cho là: 540, 405, 450
Bài 98(SGK -39) (5')
a) Sai b) Sai c) Đúng d) Sai
Bài 99 (40- SGK)(7') Giải:
(16)5 dư số ?
Số cần tìm số ?
Ơ tơ đời năm nào? a,b,c nhận giá trị thích hợp nào? Nếu n -> c=?
Khi a -> b=?
mà aa ⋮ aa : dư
Ta biết số có chữ số chia hết cho chia dư số
a = Vậy Số cần tìm 88 Bài 100 (40- SGK)( 7')
Ơ tơ đời năm n = abbc
n ⋮
a,b,c {1,5,8} a b c
-> a =
vì n ⋮ -> c = -> b =
Vậy n = 1885
Ơ tơ đời năm 1885 c Củng cố, luyện tập (3ph)
- Em nhắc lại tiết học học dạng tập ? - Cách giải dạng tập (Trả lời vắn tắt)
d Hướng dẫn học sinh nhà: (2ph) - Học bài, làm tập SBT
- Đọc trước dấu hiệu chia hết cho 3,
- Về ôn tập cách phân tích số tự nhiên dạng luỹ thừa 10
.* Qua ví dụ ta thấy với hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó tương ứng với
nó đối tượng HS từ yếu đến giỏi kiến thức học sinh biết phối hợp với nhóm để giải cơng việc theo hướng dẫn giáo viên
(17)
Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào lớp 6A 6B mà nhà trường giao năm học 2011-2012
Kết đạt cụ thể sau :
+ Về ý thức học tập môn : Đại đa số em nắm kiến thức theo chuẩn quy định
+ Thái độ : Đa số em u q mơn học, ln hồn thành tập mà thầy giao nhà
+ Bước đầu có kỹ tự học kỹ khác + Kết kì I:
Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu
6B (34) 21
6C (34) 22
+ Kết cuối kì I :
Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu
6B (34) 26
6C (34) 26
+ Kết cuối kì II :
Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu
6B (34) 26
6C (34) 26
+ Kết c n m : ả ă
Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu
6B (34) 26
(18)3 Kết luận
3.1 Ý nghĩa SKKN công tác giảng dạy, giáo dục
- SKKN giúp giáo viên yêu ngành nghề hơn, học sinh ham học hơn, u q mơn học
3.2 Những nhận định chung việc vận dụng khả phát triển SKKN
- SKKN áp dụng cho mơn khoa học số chương, môn học khác
- Việc thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đợc tiến hành qua tiết học, chữa tập, ôn học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu đợc em hứng thú đặc biệt qua dạy tất đối tợng học sinh nắm đợc
- S¸ng kiÕn kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi nhá khối lớp nhà trường
3.3 Những học kinh nghiệm
- Thường xuyên trao đổi tài liệu, đồ dùng dạy học với trường, đồng nghiệp khác
- Do điều kiện cha cho phép nên sáng kiến kinh nghiệm cha nghiên cứu đ-ợc phạm vi rộng cha thể trình bày đđ-ợc hết phơng pháp dạy toán nêu giới hạn sáng kiến kinh nghiệm Rất mong đồng nghiệp nghiên cứu tiếp đề tài với nội dung phong phú Mong đợc góp ý chân thành đồng nghiệp /
3.4 Những ý kiến đề xuất
(19)Chiềng Cang, ngày 20 tháng 12 năm 2011
Người viết
(20)