Bên cạnh những giáo viên rất nhiệt tình, tận tụy, không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng các giờ học nói chung và chất lượng của việc dạy học tự chọn trong môn [r]
(1)LỜI NÓI ĐẦU
Nước ta bước đầu vào với công nghiệp hóa đại hóa mở đầu cho thập kỷ Nó địi hỏi người thơng minh sáng tạo động để làm chủ đất nước Vì mà nghiệp Giáo dục hay coi “quốc sách hàng đầu” Đào tạo nhân tài cho đất nước Điều khẳng định rõ vai trò vị trí người giáo viên nói chung người giáo viên THCS nói riêng
(2)A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Cơ sở lý luận:
Để thực tốt nghị Trung Ương II khóa VII & nghị Trung Ương II khóa VIII tháng12/1996 việc đổi phương pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh:
- Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự sáng tạo
- Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Qua việc thực thay sách giáo khoa lớp khối THCS bước ngoặt, bước tiến công đổi giáo dục nước ta, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Muốn đòi hỏi người thầy phải đđổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi giáo dục Để góp phần thực mục tiêu “Đào tạo học sinh thành người động, độc lập, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lí cho vấn đề sống thân & xã hội” Bộ môn thể dục môn khác THCS cố gắng đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS
2/ Cơ sở thực tiễn.
Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà trăn trở làm để học sinh tiếp cận với môn thể dục đặc biệt sở thích em mơn thể thao Để từ có u thích say mê môn học
Đối với tiết dạy thể dục giáo viên áp dụng nhiều phương pháp khác
(3)thực mục tiêu đào tạo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi (13-14 tuổi) Đồng thời thể phương pháp đặc thù mơn, kinh nghiệm sống cịn vốn hiểu biết cịn nghèo nàn, biểu tượng tích luỹ hạn chế, em nặng tư hình tượng cụ thể, tư theo thực nghiệm việc xây dựng khái niệm địi hỏi phải lấy “thị phạm động tác” (các phương tiện trực quan) làm điểm tựa
Các phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tổ chức vàchỉ đạo giao viên, kiến thức thu nhận trở thành tài sản riêng em Vì em hiểu sâu hơn, nắm kiến thức Trong trường hợp phương pháp góp phần triển tư rèn kĩ cho học sinh, cho em tập rượt, làm quen với phương pháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung, đặc biệt kết hợp với yếu tố nêu giải vấn đề
Bên cạnh quan sát làm mẫu sử dụng nhóm phương pháp trực quan thực hành phương pháp đàm thoại tìm tịi nhóm phương pháp dùng lời vận dụng phổ biến dạy học Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bong chuyền trường Trung học sở
3/ Thời gian - Địa điểm. a/ Thời gian:
Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 12 năm 2011 môn Thể dục b/ Địa điểm:
Trường THCS thân trực tiếp giảng dạy c/ Giới hạn đối tượng nghiên cứu:
(4)B PHẦN NỘI DUNG Chương 1:TỔNG QUÁT 1/ Cơ sở lí luận :
Chương trình thể dục nghiên cứu động tác phức tạp đòi hỏi phải có khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn phải dứt khốt Đó thuận lợi cho giáo viên học sinh đổi cách dạy học đổi cách học
Khi xem xét xong sở để tiến hành đổi phương pháp dạy học phương pháp tích cực, tơi tiến hành tìm hiểu xác định
2/ Đối với giáo viên học sinh
Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh tri thức môn thể dục Muốn đạt soạn không thiết kế công việc thầy mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập trò ( làm thị phạm động tác, quan sát động tác, tranh hình, tập ) Khi lên lớp người thầy phải huấn luyện viên, giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Lúc người thầy uốn nắn học sinh thực gặp khó khăn & đóng vai trị làm trọng tài cho tranh luận em
Còn học sinh Để học sinh chủ động tích cực tự lực chiếm lĩnh Tri thức sinh học em cần phải đạt
- Tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu động tác cần thiết cho thân
- Tự lực tham gia vào hoạt động học tập giáo viên hướng dẫn
- Có điều kiện để bộc lộ khả tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức tranh luận
- Khuyến khích nêu thắc mắc nêu tình có vấn đề tham gia giải
3/ Đối với nội dung.
(5)Ngoài tập yêu cầu học sinh tham gia trò chơi để nhằm em hút yêu thích mơn có thời gian tập thêm nhà nhằm tăng cường hoạt động tự lực học tập học sinh
4/ Đối với đồ dùng học tập
Trong dạy học, đồ dùng học tập có vai trị quan trọng, vừa nguồn cung cấp tri thức vừa phương tiện giúp học sinh tìm tòi tri thức Xác định rõ nên lựa chọn đồ dùng học tập đồ dùng dễ kiếm, dễ sử dụng, dễ làm để từ nhân nhanh số lượng lớn hướng dẫn học sinh tự làm
Trong q trình giảng dạy tơi thấy phương pháp dạy học ý trình cải tiến để tìm lại kết cao dạy đơn vị kiến thức quan sát tìm tịi với hình thức học tập:
Một hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hồn thành nhiệm vụ tơi giao cho tập cụ thể, động tác & phải tạo sản phẩm cụ thể
Hai hình thức học tập theo nhóm: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm thực loại nhiệm vụ thực nhiệm vụ học tập, sau nhóm cử đại diện nên thị phạm động tác bảo vệ kết đạt nhóm trước lớp Hình thức buộc thành viên nhóm hoạt động, làm việc trao đổi thảo luận với
Kết luận chương
(6)Chương 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1/ Nhiệm vụ nghiên cứu.
+ Nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu thực trạng
+ Hệ thống hoá số vấn đề lí luận Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường trung học sở
+ Nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục trường Trung học sở
+ Tìm hiểu nghiên cứu khảo sát thực trạng việc sử dụng Phương pháp dạy học thể thao tự chọn Trường THCS huyện
+ Đề xuất biện pháp sử dụng phương pháp dạy học giáo viên 2/ Các nội dung cụ thể đề tài:
a/ Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học sở.
- Lứa tuổi học sinh Trung học sở có đặc điểm riêng Đó tính cách hồn nhiên ngây thơ, sáng mang nhiều cảm tính tiềm thức khả phát triển lứa tuổi giai đoạn hình thành nhân cách
(7)Trí nhớ có vai trị quan trọng toàn hoạt động người Đối với hoạt động học tập Nếu khơng có trí nhớ em khơng thể tiếp thu kiến thức có mối liên quan với Bước vào giai đoạn Trung học sở đặc biệt lớp đầu cấp Trí nhớ em được xác dịnh sở trình học tập bắt đầu điều khiển cách có ý thức Các em chưa quen với tổ chức việc ghi nhớ Chưa biết cách ghi nhớ có điểm tựa theo sơ đồ lơgic Vì người giáo viên cần khơi dậy nhận thức biết cách hợp lí, cho kiến thức điểm tựa khơi dậy cách dễ dàng kiến thức em Học sinh Trung học sở nói chung phát triển em theo hướng hình thành nhân cách Định hình hồn thiện dần thân theo mục tiêu giáo dục lứa tuổi trẻ tiềm chức khả phát triển Khả phát triển lớn thời gian bắt nhịp hoà đồng phù hợp với thời đại mà em sống Mỗi giáo viên phải dựa vào mà có yêu cầu kiến thức phương pháp dạy cho không lỗi nhịp với thời đại
ở lứa tuổi học sinh Trung học sở giai đoạn phát triển tư Vì chừng mức định, chúng dựa trực tiếp đồ vật, tượng thực mà chưa tác động lên lời nói giả thiết lời
b/ Nghiên cứu nhiệm vụ môn học
- Bước đầu em có số kiến thức đơn giản thiết thực thể dục, động tác Tên gọi thành phần kết tập Mối quan hệ tập môn tự chọn liên quan với
- Hình thành vận dụng kĩ động tác Thực số động tác bản, biết cách Thực ném bóng,
- Các em tự phát hiện, tự tìm tịi tự chiếm lĩnh kĩ thuật chăm luyện tập hứng thú với học, học
(8)- Chương trình thể thao tự chọn trường Trung học sở phận chưong trình Thể dục Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Thể thao tự chọn thực đổi cấu trúc nội dụng để tăng cường hình thành ứng dụng kiến thức quan tâm mức đến việc đổi phương pháp dạy học Từ giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh
* Thời lượng chương trình dạy Thể thao tự chọn tiết / tuần - Mỗi tiết học 90 phút
- Tổng số thời lượng môn tự chọn năm học * Kiến thức: Gồm mạch kiến thức - Trò chơi phát triển thể lực
- Các kĩ thuật nội dung học khố
- Các yếu tố thể lực quan trọng cho em tập môn thể thao thể thao rèn cho em thể lực dồi sung mãn, giúp cho em phát triển sức khỏe
d/ Nghiên cứu sách giáo khoa
- Sách giáo khoa tài liệu pháp lí để gióa viên nghiên cứu giảng dạy Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa Trong sách giáo khoa có mơn riêng biệt bao gồm động tác kĩ thuật giúp học sinh rèn phát triển thể hình
- Sách giáo viên, thiết kế dạy mơn thể dục nói trung phân mơn tự chọn nói riêng Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch dạy tiết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương, lớp học
(9)e/ Nghiên cứu phương pháp dạy môn tự chọn. a.1 : Phương pháp dạy học
- Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kĩ thuật chiến thuật cho phù hợp với môn nêu cách thực
- Sau học sinh tìm kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho học sinh thực kĩ thuật để từ học sinh rèn luyện thành kĩ năng, kĩ xảo
- Từ giáo viên tập cho học sinh tái kiến thức cách vừa hấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập Các em thường xuyên thực hành luyện tập kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống
- Áp dụng phương pháp dạy học giúp học sinh biết phát chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi đời sống
- Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình nhận biết ý định phân phối trường trình có nhiều điều kiện ơn tập củng cố kiến thức học, giúp học sinh huy động chúng để phát hiện, chiếm lĩnh, vận dụng kiến thức tìm nội dung cịn tiềm ẩn học
a.2 Phương pháp dạy học nội dung luyện tập
Nhiệm vụ chủ yếu củng cố kiến thức kĩ chương trình Rèn luyện lực giúp học sinh hiểu học không để biết mà học để rèn luyện vận dụng kĩ vào thực tiễn
a.3 Nghiên cứu soạn
- Soạn thực chất lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực nhằm đạt mục tiêu học thể dục
- Mỗi học cần có:
+ Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ cần đạt + Xác định phương pháp dạy học
(10)+ Các hoạt động dạy học chủ yếu Xác định rõ tên hoạt động - Cách tiến hành hoạt động Kết luận chương
Qua nhiệm vụ nghiên cứu nội dung cụ thể đề tài nghiên cứu từ tơi lựa chọn phương pháp nghiên cứu kết nghiên cứu cụ thể cho môn Thể dục nói chung phương pháp dạy học thể thao tự chọn trường Trung học sở
Chương 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. I/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Nghiên cứu chương trình sách giáo viên thể dục Trung học sở để tìm hiểu nội dung chương trình em cần tiếp thu, tìm hiểu xếp số lượng tập mà em học Từ rút thuận lợi, khó khăn chương trình
Nghiên cứu số tài liệu, giáo trình ’’ phương pháp dạy học thể thao tự chọn trường Trung học sở’’
2/ Phương pháp điều tra
Điều tra kĩ năng, kĩ thuật học sinh lớp, Hỏi học sinh số câu hỏi sau :
? Em có thích mơn thể thao khơng ?
? Em thấy kĩ thuật môn thể thao ? ? Em thực tất kĩ thuật môn ? 3/ Phương pháp nghiên cứu tổng kết sư phạm.
(11)4/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Tiến hành dạy hai tiết thực nghiệm làm sở thực tế cho lý luận đưa 5/ Kết nghiên cứu thực tiễn.
a/ Thực trạng học sinh :
Để nắm rõ thực trạng dùng phương pháp vào dạy có hiệu không, tiến hành trao đổi với học sinh trường
? Em có thích mơn thể thao tự chọn không ? Tại ?
Một số em học sinh lớp trả lời : Em không thích học khó
Một số học sinh lớp7 trả lời : Em thích học mơn cho em sức khỏe khéo léo thấy thích học
b/ Đánh giá thực trạng.
Nhìn chung việc sử dụng phương pháp dạy học cho học sinh trọng Đa số giáo viên dùng phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn trường trung học sở, đặc biệt giáo viên tìm phương pháp riêng cho để phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo hứng thú cho học sinh việc học Tuy nhiên, bên cạnh việc áp dụng phương pháp trường Trung học sở có bất cập, tồn Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, xin mạn phép đưa số nguyên nhân tồn nói
c/ Nguyên nhân chủ quan. * Đối với giáo viên
(12)số giáo viên chưa sử dụng phương pháp phù hợp hiệu Có giáo viên phương pháp yếu nên học sinh thực động tác môn học chưa hiệu quả, đưa phương pháp chưa lôi học sinh, thị phạm động tác chưa dứt khốt nên học sinh học theo sai giáo viên dạy
* Đối với học sinh
Bên cạnh học sinh có ý thức học tập tốt, cịn nhiều học sinh chưa thực nhận thức tầm quan trọng việc học môn thể thao tự chọn, em chây lười việc rèn luyện tập có tính ỷ lại khơng thực động tác, nhiều em học cịn chưa ý vào học
Do trình độ nhận thức, khả cảm thụ học sinh có khác dẫn tới thực trạng em thực động tác kĩ thuật chưa đồng chất lượng học Thể dục chưa đạt kết cao mong muốn
d/ Nguyên nhân khách quan.
Do sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học cung chưa thực đầy đủ nên có ảnh hưởng tới chất lượng học
Do việc môn thể dục trường không coi trọng môn trường Trung học sở nên giáo viên chưa có quan tâm đầu tư mức tới việc nghiên cứu phương pháp vào dạy
Do học sinh chưa thực nhận hướng dẫn giáo viên, chưa nhận quan tâm mực phụ huynh nên thực học sinh yếu trường trung học sở
Trên số nguyên nhân tồn việc phương pháp dạy học thể thao tự chọn mà rút qua điều tra, nghiên cứu thực trạng trường trung học sở q trình hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học ‘‘Phương pháp dạy học thể thao tự chọn trường Trung học sở ’’
(13)Để góp phần vào việc khắc phục mặt hạn tồn để phát huy tác dụng phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn trường Trung học sở, xin phép đưa số đề xuất phương pháp sau :
* Đối với giáo viên :
- Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học Thể dục nhằm giải nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức, hình thành kĩ năng, góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực
+ Nhóm phương pháp sử dụng lời nói : gồm có hình thức ; phân tích, giảng giải, kể chuyện thảo luận (đàm thoại)
+ Nhóm phương pháp trực quan : trực quan tiền đề cần thiết thiếu dạy học thể dục, tính trực quan dạy học thể dục biểu việc sử dụng rộng rãi cảm giác, thụ cảm nhiều giác quan, giúp học sinh nhanh chóng có khái niện, biểu tượng động tác mơ tả tượng trưng
+ Nhóm phương pháp luyện tập : phương pháp luyện tập động tác tồn vẹn với kết cấu Luyện tập để đạt mục đích hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động phát triển tố chất vận động Để tích cực hóa giáo viên cần có thơng tin nhận xét đánh giá kịp thời có tác dụng người tập
* Đối với học sinh :
- Đưa phương pháp phù hợp vận dung em để phù hợp với lứa tuổi ví dụ : lứa tuổi trung học sở em hiếu động em ln có ganh đua lĩnh vực Đó hình thức tổ chức cho hoạt động em đạt hiệu cao
Nói chung phương pháp giáo viên đưa phải phù hợp với tiết học nội dung cụ thể, từ thu hút học sinh phát huy tính tích cực học tập, nâng cao chất lượng
7/ Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất.
(14)TuÇn 16 Tiết 31
Nhảy dây - chạy bền I.MụC TIÊU:
1.nhảy dây:
-Ôn nội dung học Học ghép
-Yêu cầu: HS hiểu thực kỹ thuật động tác Chạy bền:
Luyện tập chạy bền địa hình tự nhiên
Thực đợc hết cự ly quy định, phát triẻn sức bền
II địa đIểm – PHơng tiện:
Chn bÞ trang phơc tËp luyện, em dây nhảy
iii nội dung - phơng pháp:
Nội dung đl Tổ chức - phơngpháp
a Phần mở đầu: 1- Nhận lớp:
KiĨm tra sÜ sè, phỉ biÕn nhiƯm vụ, yêu cầu giảng dạy
2- Khi ng:
- Chạy nhẹ nhàng khởi động - Xoay khớp, ép dọc, ép ngang…
- Chạy bớc nhỏ nâng cao đùi, chạy đạp sau, tăng tốc độ
3-KiÓm tra:
Thực nhảy đá chân trớc sau
(10 )’ 2p 6p
2p
Học sinh , giáo viên thực x x x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
X
GVhớng dẫn h/s khởi động… KT học sinh, GV nhận xét đánh giá, cho điểm
b Phần bản: 1.Nhảy dây:
*ễn cỏc ni dung học + nhảy chụm chân có nhịp đệm + nhảy chụm chân không nhịp đệm + nhảy đá lng chõn trc sau
+ Nhảy cò chân
-Ghép
3 Chạy bền:
Luyn tập địa hình tự nhiên Nữ chạy khoảng 300 m
(30 )’ 25 p
5p
-GVnêu yêu cầu động tác
-Cho HS luyện tập đồng loạt, đội hình hàng ngang
-GV quan s¸t sưa sai
-Giáo viên giảng giải làm mẫu -Học sinh quan sát giáo viên Luyện tập đồng loạt
- Thùc hiÖn theo nhãm, - Thi c¸c nhãm víi
(15)Nam chạy khoảng 400 m
-Hớng dẫn häc sinh tËp kü thuËt xuÊt ph¸t cao
nam riêng, nữ riêng Lu ý phối hợp thở Chạy 70 – 75 % søc c phÇn kÕt thóc:
1- Thả lỏng nhẹ nhàng 2- Tập trung lớp
3- Nhận xét u nhợc đIểm tiết học
4- Giao nhiƯm vơ vỊ nhµ:
Lun tập: - Ôn nhảy dây tiết sau kiểm tra
Lun tËp: - Ch¹y bỊn 5- Xuèng líp
(5 )’ 2p 3p
H/s lu ý th¶ láng tÝch cùc… x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
X Gv: Líp nghØ Hs: Kh C PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN
(16)trong trường Trung học sở giúp cho học sinh phải nắm bắt kiến thức giáo vên chuyền đạt
II/ KIẾN NGHỊ
Là giáo viên dạy Thể dục, mong muốn học sinh nói riêng tất em học sinh nói chung học tốt mơn học Việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn bóng chuyền trường trung học sở giúp em tiếp thu tốt kiến thức lớp trường
Để có chất lượng giáo dục mong muốn, theo người giáo viên phải tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm để giảng dạy ngày tốt Các tổ khối nhà trường, phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức xây dựng chuyên đề, dạy thực nghiệm tìm hướng giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ giảng dạy Bên cạnh kiến thức, kinh nghiệm, người giáo viên cần phải có tâm huyết, có trách nhiệm với học sinh, thương yêu học sinh em mình, kiên trì khơng nơn nóng, nhẹ nhàng, gần gũi để động viên học sinh học tập tốt
Về phía học sinh : Các em cần phải chuẩn bị đầy đủ tâm thế, ý thức, khả ngôn ngữ sẵn sàng cho việc vào học mơn thể dục
Về phía cha mẹ học sinh : Cần tạo cho em điều kiện tốt thời gian môi trường học tập Dành thời gian gần gũi, quan tâm, động viên em đồng thời thường xuyên gặp gỡ thầy cô giáo để nắm bắt rõ khả kết học tập em
Với điều kiện thế, tin em học sinh tiếp thu tốt tất môn học
(17)Tài liệu tham khảo
stt Tên tài liệu Tác giả Năm xuất
1 Bước đầu đổi kiểm tra đấnh giá
Lê văn Lẫm
Trần Đồng Tâm 2004
2 Đảng nhà nước với thể dục thể
thao Đặng Đức Thao 1984
3 Đại cương tâm lý học NXBGD 2001
4 Hồ Chí Minh tồn tập NXBGD 1999
5 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS
Nhóm tác giả
NXBGD 2004
6 Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở
Nguyễn Hải Châu
Đinh Mạnh Cường 2005
7 Sách giáo viên 6,7,8,9 Ngô Trần
Vũ Dương Thụy 2002
8 Thể dục phương pháp dạy học tập
Vũ Đào Hùng Trần Đồng Lâm Đặng Đức Thao
1995 Thể dục phương pháp dạy học
tập
Vũ Đào Hùng Trần Đồng Lâm Đặng Đức Thao
1997
10
Thể dục phương pháp dạy học tập
Vũ Đào Hùng Trần Đồng Lâm Đặng Đức Thao
(18)Phụ lục
TT NOÄI DUNG TRANG
1 Lời nói đầu
2 A.Phần mở đầu
3 Lý chọn đề tài:
4 1/ Cơ sở lý luận:
5 2/ Cơ sở thực tiễn
6 3/ Thời gian - Địa điểm
7 B Phần Nội Dung - Chương 1: Tổng quát
8 1/ Cơ sở lí luận :
9 2/ Đối với giáo viên học sinh
10 3/ Đối với nội dung
11 4/ Đối với đồ dùng học tập
12 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
13 1/ Nhiệm vụ nghiên cứu
14 2/ Các nội dung cụ thể đề tài:
15 Chương 3: Phương pháp kết nghiên cứu
16 I/ Phương pháp nghiên cứu
17 1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
18 2/ Phương pháp điều tra
19 3/ Phương pháp nghiên cứu tổng kết sư phạm
20 4/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm
21 5/ Kết nghiên cứu thực tiễn
22 6/ Đề xuất biện pháp ‘‘phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn Bóng chuyền trường Trung học sở’’
10 23 7/ Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 11
24 C 16
25 I/ Kết luận 16
26 II/ Kiến nghị 16
27 Tài liệu tham khảo 18
28 Phụ lục 19
(19)NHẬN XÉT CỦA HÔI ĐỒNG GIÁM KHẢO