Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học số 2 thị trấn nông cống, huyện nông cống, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ THỊ TRẤN NÔNG CỐNG Họ tên: Nguyễn Huy Minh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Số Thị Trấn Nông Cống SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý NÔNG CỐNG, NĂM 2021 MỤC LỤC TT I Tên mục PHẦN MỞ ĐẦU: Trang Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp cụ thể số giải pháp 3.1 Một số biện pháp cụ thể 3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng niềm tin xác định vai trò người thầy 3.1.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền tới lực lượng xã hội 3.1.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV 3.1.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp 3.1.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV, NV, CBQL đáp ứng CT GDPT 2018 3.1.6 Biện pháp 6: Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV, NV, CBQL 3.1.7 Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá kết làm việc GV, NV, 8 8 12 13 13 15 CBQL 3.2 Một số giải pháp tổng hợp toàn diện: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đa dạng hóa hình thức, nội dung bồi dưỡng Hiệu công tác xây dựng chất lượng đội ngũ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 15 Kết luận: 18 Kiến nghị: 19 III 17 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học coi bậc học móng Móng vững sở đảm bảo cho việc xây dựng nhà học vấn phổ thông Chúng ta biết rằng: nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị định giáo dục (GD), Chất lượng giáo viên có tốt chất lượng giáo dục tốt Trường có nhiều giáo viên giỏi có nhiều lớp đạt chất lượng cao Với bậc Tiểu học giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nhà trường nhân tố định hiệu giáo dục lớp Một nhà trường muốn có phong trào phát triển mạnh tồn diện cần phải có đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn nghiệp vụ, giỏi công tác chủ nhiệm lớp, giỏi đạo hoạt động Đồn, Đội, Hội Có đội ngũ cốt cán giỏi, điều hành để họ tận tâm với nghề lại có trách nhiệm cao tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, mục tiêu chung trường, Trách nhiệm lại nhà quản lý Như vậy: Vai trò đội ngũ giáo viên quan trọng Muốn đạo điều hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt công việc đồng thuận mục tiêu lớn trường địi hỏi người Hiệu trưởng phải có giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ GV để nâng cao chất lượng GD Đứng trước yêu cầu cách mạng Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề, có phẩm chất trị sáng, tư tưởng vững vàng Từ nhận thức vai trò người giáo viên trên, cán quản lý, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên xây dựng tốt phong trào, xem đòi hỏi cấp bách cần giải Trong năm qua trường quan tâm đến phong trào hoạt động, tập trung đạo, thực nhiều giải pháp quản lý có hiệu để xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, hưởng ứng tham gia thực tích cực nhiệt tình với phong trào hoạt động, trì nề nếp tốt, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường ngày phát triển Xuất phát từ nhận thức trên, với kiến thức lí luận, nghiệp vụ quản lí thực tiễn công tác đơn vị, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm với giải pháp mang tính sáng tạo thực nhà trường đề tài lựa chọn nghiên cứu: "Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn Nông Cống" Đây vấn đề rộng khó song cần thiết bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV, chất lượng dạy- học phong trào chung nhà trường Nhân tố định chất lượng, hiệu GD- ĐT nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì CNH, HĐH đất nước, đáp ứng chương trình GDPT 2018 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp kinh nghiệm quản lí nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày vững mạnh Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: a) Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ GV trường Tiểu học Số Thị Trấn b) Phạm vi nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát, điều tra, tổng hợp, phân tích, tổ chức tập huấn chuyên đề, phối hợp, tuyên truyền… II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Nhận thức lí luận vai trị, vị trí giáo dục: Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu để thực mục tiêu GD-ĐT từ năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải đủ đức, đủ tài." “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học, giáo viên nhân tố định, lực lượng cốt cán để biến mục tiêu giáo dục thành thực, có vai trị định chất lượng hiệu giáo dục” Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý." “ Nghề dạy học nghề sáng tạo bậc sáng tạo người sáng tạo” Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp CNH-HĐH đất nước Tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục từ 20102020; 2020 - 2025 Sự nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Các Nghị Đại hội Đảng khẳng định: "Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo thực mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Phải coi đầu tư cho GD hướng đầu tư phát triển" Trong định hướng phát triển GD&ĐT, Nghị lần thứ hai BCHTW Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định: "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực người; yếu tố phát triển nhanh bền vững" Nói đến GD&ĐT ngày cần có quan niệm mới: nâng cao dân trí vấn đề toán tăng trưởng kinh tế Nhưng dân trí khơng đơn toán nạn mù chữ vấn đề người học đường khơng dễ nước nghèo lạc hậu nước ta Vấn đề dân trí thời đại vấn đề phổ cập thông tin tri thức khoa học yếu tố quan trọng để phát triển nguồn lực người Để có GD tiên tiến phải có sở vững chắc, sở GD tiểu học Khơng có hệ thống GD vững chắc, khơng thể có hệ thống GD quốc dân lành mạnh Muốn có hệ thống GD quốc dân lành mạnh phải ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV 1.2 Nhận thức lí luận vai trị, vị trí giáo dục tiểu học: Người GV tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động người GV tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật địi hỏi cơng phu GV tiểu học trực quan gần gũi sinh động toàn diện để em HS noi theo học tập góp phần hồn thiện nhân cách Ở Tiểu học, nhiệm vụ hàng đầu GV dạy học, điều đòi hỏi họ phải nắm vững tri thức cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững đường, cách thức hình thành trí tuệ nhân cách trẻ, định hướng thúc đẩy phát triển đó, biết "dạy chữ" mục tiêu "dạy người" Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trình độ nhân cách người GV tiểu học phải toàn diện, đa dạng; phải có kiến thức lực sư phạm phong phú tổng hợp cao GV tiểu học ơng thầy tổng thể, bên cạnh họ cịn mang theo trọng trách người thân dỗ dành dạy bảo đặc thù Tiểu học dạy nhiều môn, em bé nên việc ăn nghỉ phát triển tồn diện phụ huynh gửi gắm cho thầy nhà trường Trong trường Tiểu học, GV lực lượng giáo dục chính, giữ vai trị chủ đạo hoạt động GD, người tổ chức trình phát triển trẻ em phương thức nhà trường Với trọng trách người định chất lượng GD, người đặt móng cho phát triển nhân cách, người thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm, người GV tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn để thực hoàn thành mục tiêu GD tiểu học Do vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ GV yêu cầu tất yếu cơng tác quản lí trường học, nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng GD - ĐT Giáo dục phải có khả thích ứng với chiều hướng phát triển xã hội, chuẩn bị cho thay đổi xã hội GD có giá trị cốt lõi để đáp ứng xu hội nhập, có khả tiếp cận mới, biết chung sống Bác Hồ nói: "Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục" Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ khâu quan trọng q trình quản lí nguồn nhân lựcTheo quan điểm UNESCO, GD nhằm thực bốn mục tiêu trụ cột: 1Học để biết; 2- Học để làm; 3- Học để tồn tại; 4- Học để biết cách chung sống tiến hành theo định hướng lớn: Giáo dục trình liên tục, suốt đời Công tác bồi dưỡng đội ngũ GV có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ trị, chuyên mơn quản lí GD Vai trị GV với phẩm chất tốt, kiến thức lực chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu phát triển GD phát triển đất nước giai đoạn Chất lượng đội ngũ GV nhân tố định chất lượng GD phụ thuộc vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Hai mặt gắn bó chặt chẽ thể thống nhất, cơng tác bồi dưỡng thường xun có ý nghĩa đào tạo tiếp tục yêu cầu thiếu sau đào tạo ban đầu số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡng thường xuyên mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho GV tiểu học kiến thức mới, tạo cho họ có khả tiếp cận phát triển khoa học GD, để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục HS giai đoạn Trong thời đại ngày nay, xã hội vận hành công đổi mới, nghiệp GD đứng trước thách thức vai trị người GV lại quan trọng Họ không ngừng phải trau dồi, tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy với việc mở mang kiến thức để tồn đáp ứng với đòi hỏi to lớn xã hội Để đội ngũ GV có đủ "đức, tài" đáp ứng u cầu GD theo tơi vấn đề bồi dưỡng cần tập trung vào nội dung sau đây: Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp; Bồi dưỡng tri thức văn hoá, lực chuyên môn nghiệp vụ; Bồi dưỡng vật chất, sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên… Với nhiệm vụ cụ thể sau: Quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV trường tiểu học đạt trình độ cao đủ lực để nâng cao chất lượng hiệu GD Người cán quản lý phải biết vận dụng sức mạnh tổng hợp, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu đạo tạo hệ trẻ tương lai làm chủ quê hương đất nước Góp phần thực Kết luận Nghị lần thứ VI BCH Trung ương Đảng khóa XI: "Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế." Học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh phong cách quần chúng, dân chủ, nêu gương; nêu cao trách nhiệm gương mẫu cán bộ, đảng viên, cán lãnh đạo chủ chốt cấp Hưởng ứng tham gia xây dựng thực vận động, phong trào, chủ trương như: Thực Chỉ thị số 05CT/TW Bộ Chính trị "Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh"; Thực tốt vận động vận động “Hai khơng” với bốn nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”; vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" Thực phong trào " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực' Huy động nguồn lực khơi dậy tiềm để đẩy mạnh xây dựng trường, lớp, xanh, sạch, đẹp, an toàn thời kỳ xây dựng CNH, HĐH đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Huy động nguồn lực xã hội, nhà trường chăm lo thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục qua năm học đề Bộ GD-ĐT; Sở GDĐT; Phòng GD- ĐT huyện kế hoạch nhà trường, địa phương Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học trung học sở Muốn thực có hiệu nội dung đòi hỏi người đứng đầu nhà trường HiÖu trưëng, người với Cấp uỷ Chi bộ, lãnh đạo nhà trường hoạt động theo Điều lệ Đảng khuôn khổ Hiến pháp Pháp luật; với nhiệm vụ chăm lo nghiệp GD-T Trong công tác phối hợp người hiệu trưởng cần phối hợp với cơng đồn cách mềm dẻo, có tính ngun tắc quyền, trách nhiệm tổ chức cơng đồn với thủ trưởng đơn vị Xây dựng chương trình kế hoạch năm học Tổ chức phong trào thi đua…Hiệu trưởng đạo Đồn niên giữ vai trị phong trào hoạt động, tổ chức nhà trường Đồn, Đội, Hội cịn lực lượng trẻ trực tiếp thực nhiệm vụ trị nhà trường phong trào bề Đội ngũ GV lực lượng chủ yếu, quan trọng tổ chức thành tổ chun mơn, có tổ trưởng, tổ phó, hiệu trưởng định giao nhiệm vụ Đặc điểm lao động sư phạm, sản phẩm lao động sư phạm nhân cách phát triển toàn diện người, đạt mục tiêu GD nhà trường Chi Đảng, Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn, Ban chấp hành Đồn trường, Tổng phụ trách Đội…bao có tác động thúc đẩy trình tâm lý xã hội tập thể sư phạm Các thuộc tính khơi dậy phát huy trở thành động lực sức mạnh tinh thần tập thể Tập thể sư phạm nhà trường góp phần quan trọng vào nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công CNH, HĐH đất nước, họ xứng đáng xã hội tôn vinh Vì việc xây dựng chất lượng đội ngũ nhà giáo việc làm thiết bối cảnh nay: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp GD công đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước” Thực nghị BCH Trung ương khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam GD-ĐT có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trong năm qua, đội ngũ GV phổ thơng nói chung, GV Tiểu học nói riêng lớn mạnh số lượng chất lượng, trình độ chun mơn chuẩn ngày nâng cao Song để có thành cơng phải trải qua cách mạng đổi thay trí tuệ, cố gắng cá nhân nhà trường sở tinh thần đạo Đảng, nhà nước ngành Để đánh giá thành công ngày hôm nhìn lại thực ngày hơm qua Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Chất lượng đội ngũ: Trước năm 2018, đội ngũ CBGV nhà trường cịn đ/c có trình độ trung cấp, đ/c trình độ cao đẳng, 23 đ/c trình độ đại học Nhiều GV cịn hạn chế sử dụng áp dụng Công nghệ thông tin giảng dạy Một số GV hạn chế lực sư phạm lại ngại đổi Nhân viên y tế chưa có, nhân viên văn thư thủ quỹ thiếu, phải kiêm nhiệm, chưa đào tạo qua lớp văn thư lưu trữ nên đôi lúc lúng túng việc quản lý cập nhật cơng văn đi, đến Chưa có kế hoạch tự bồi dưỡng 2.2 Về cơng tác tổ chức quản lí: Việc vận dụng cơng nghệ thơng tin quản lí cịn hạn chế, kỹ chậm Chủ yếu vận dụng cơng tác quản lí kĩ thơng thường, chủ yếu thông qua ghi chép giấy tờ lưu lại qua sổ sách, hệ thống quản lí chưa trang bị cập nhật thông tin khoa học Q trình quản lí có chặt chẽ quy chế song công tác bồi dưỡng thường xuyên chưa liên tục bổ sung, sử dụng phần mềm để quản lí chương trình: PEMIS; EMIS; VEMIS chưa có kỹ 2.3 Cơ sở vật chất: Mặc dù đạt chuẩn Quốc gia mức độ ngơi CSVC thiếu Phòng học đủ cho học buổi/ngày phòng chức chưa đáp ứng (phòng thư viện thiết bị chưa đủ diện tích quy chuẩn, trang thiết bị chủ yếu sách giáo khoa, tài liệu khác cịn q ít, loại máy móc dường thiếu, bàn ghế thiếu, phịng chức chưa có, nói tới cơng trình phục vụ khác, sân trường cịn ngập bụi nắng gió, sân chơi bãi tập cảnh quan chưa bố trí khoa học gồ ghề, lổ mổ, cơng trình vệ sinh, đường điện nước chưa đảm bảo Thực trạng CSVC trước năm 2018 năm sau 2018 ngơi cải thiện dần bước Phòng học sửa sang, sân trường bước lát gạch hoa, đổ bê tông, mua sắm thêm CSVC, TTB, đường điện cơng trình vệ sinh xây dựng thêm khang trang đẹp Bàn ghế GV-HS, văn phịng, máy tính làm việc mua sắm tăng cường 2.4.Về công tác xã hội hoá giáo dục: Phong trào học tập chưa phát triển Điều kiện kinh tế địa phương, nhân dân cịn khó khăn, huy động nguồn lực cho giáo dục chưa có Sự quan tâm dành cho GD chưa nhiều Tóm lại: Với bao thực trạng khó khăn, bộn bề, vất vả, nêu thực tế chất lượng dạy học thầy trị ln trì (cả chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn) Mặc dù khơng cho phép lịng với thực mà ln có chiều hướng phát triển, kết đáp ứng với giai đoạn lịch sử định Nếu không đặt mục tiêu phát triển không đáp ứng mục tiêu giáo dục Một số biện pháp Hiệu trưởng thực trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường 3.1.Một số biện pháp cụ thể 3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng niềm tin xác định vai trò người thầy: Một giải pháp quan trọng để xây dựng đội ngũ CBGV đơn vị, người hiệu trưởng phải có tâm coi bước đột phá, nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt trình quản lý, đạo hoạt động đơn vị Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ CBGV vững CMNV, nhiệt tình tâm huyết tất học sinh thân u, điều khơng giúp cho chất lượng học tập HS ngày nâng cao, mà có tác dụng ảnh hưởng tốt tập thể, cộng đồng Uy tín người thầy, niềm tin CMHS, nhân dân Từ động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho trình phát triển mạnh, toàn diện vững chắc, giải nhiệm vụ then chốt Xác định hướng đi, thực được, tiêu chuẩn khó phải từ tâm người thầy, nội lực nhà trường Theo khởi nguồn từ người hiệu trưởng phải coi nhiệm vụ tiên quyết, làm điều điều kiện lại chắn đón nhận ủng hộ trí cao từ nhiều phía 3.1.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền tới lực lượng xã hội Tuyên truyền để nâng cao nhận thức: Cấp ủy, quyền địa phương, đồn thể xã hội, nhân dân cán bộ, giáo viên phải nhận thức sâu sắc việc xây dựng đội ngũ cán giáo viên yêu cầu thiết, tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho bậc tiểu học giai đoạn mà đối tượng thụ hưởng trước hết em họ Đối với Nơng Cống huyện cịn nghèo em trường Tiểu học Số Thị Trấn hiếu học, hầu hết nhân dân cán nhận thức muốn nghèo cách tốt đầu tư cho giáo dục phải phát triển từ phong trào xã hội hóa giáo dục Nhà trường xây dựng cộng đồng học tập nhà trường thực chương trình sử sách giáo khoa lớp năm học 2020-2021, lấy kinh nghiệm để triển khai lớp thông qua hoạt động như: tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ chức dạy học hoạt động giáo dục đổi dạy học theo tiếp cận lực, phương pháp công cụ kiểm tra đánh giá lực người học… - Kết hợp cộng đồng học tập trường huyện để hỗ trợ phát triển chun mơn thơng qua hình thức sinh hoạt chun môn theo cụm 3.1 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên a Bồi dưỡng phương pháp sư phạm cho GV nhà trường Điều trước tiên tơi xác định dù khó khăn đến thi đua dạy tốt, học tốt, với phương châm đẩy mạnh chất lượng mũi nhọn, quan tâm chất lượng đại trà, khắc phục khơng cịn HS ngồi nhầm lớp Chỉ tiêu đưa giá phải tâm thực Nhà trường xác định yếu tố tiên để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Bồi dưỡng đội ngũ thơng qua biện pháp cụ thể: - Nhà trường lập kế hoạch hoạt động triển khai gắn kết với việc thực kế hoạch năm học, mục tiêu cụ thể, giải pháp khả thi, huy động toàn lực lượng nhà trường thực sở có phân cơng rõ ràng Vận dụng linh hoạt biện pháp thời điểm, nội dung, cách thức tổ chức đảm bảo thực hài hòa tổ chức - Cần thực đổi phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo, nâng cao lực tự học học sinh, Hoạt động GD chất lượng GD tồn diện nhà trường ln quan tâm khẳng định Trong năm qua, quy mô GD ổn định phát triển Chất lượng GD củng cố vào chiều sâu Trong trình dạy – học giáo viên nhà trường vận dụng linh hoạt biện pháp cụ thể sau: - Biện pháp khai thác nội dung sách giáo khoa: Cần tập trung khai thác: Mục tiêu học, hệ thống kiến thức, kỹ trọng tâm kiến thức có liên quan, xem xét dụng ý trình bày mạch kiến thức sách giáo khoa, mối quan hệ lôgic chúng, hệ thống tập, phân loại tập với kĩ tương ứng phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung kiến thức thực tế liên quan đồ dùng thiết bị dạy học cần thiết Dự kiến sai lầm học sinh thường gặp, cách xử lý sai lầm cách tốt b Bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GV nhà trường Tập trung bồi dưỡng số kỹ thiếu, khơng thể non yếu kỹ thiết kế hoạt động học tập bước soạn kỹ người tổ chức, người hướng dẫn, người điều hành hoạt động học tập - Bồi dưỡng kỹ tổ chức (vai trò người tổ chức): Trước hết giáo viên phải xác định mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt học; hoạch định hoạt động rõ ràng, cụ thể (rõ nhiệm vụ học tập, rõ người thực hiện, rõ phương tiện hoạt động, rõ thời gian cho hoạt động) Trong đó: Về nhiệm vụ học tập, câu lệnh, câu hỏi, nội dung yêu cầu học sinh thực phải rõ ràng, tường minh, ngắn gọn Về rõ người thực hiện, cá nhân hay tồn lớp nhóm nhỏ, nhóm lớn hay theo dãy bàn - Bồi dưỡng kỹ điều hành hoạt động học tập HS lớp: định rõ quy trình thao tác, cơng việc bước cách cụ thể Điều chỉnh lệch lạc, sai sót HS cách kịp thời, chủ động thời gian để đảm bảo thời lượng học - Đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi với hình thức GV đánh giá, HS tự đánh giá HS tự đánh giá lẫn Kết hợp với việc dạy cho lớp với dạy HS Thông qua số HS để dạy cho lớp Ln tạo khơng khí thi đua lớp học làm cho HS thích học Thể rõ vai trò thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn điều hành đòi hỏi người giáo viên cần phối hợp vận dụng nhuần nhuyễn, linh hoạt phương pháp dạy Vì chẳng có phương pháp vạn - Bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại ứng dụng Xác định thiết bị dạy học phương tiện vật chất vơ quan trọng, phương tiện giúp giáo viên tổ chức cho HS lĩnh hội kiến thức cách chủ động 10 nhất, nhanh hấp dẫn Nếu tiết dạy dạy cho em “ sách vở” mà không gắn với đời sống muôn màu, muôn vẻ xung quanh em, không gắn với thiết bị đồ dùng dạy học để mô phỏng, minh họa, tái tạo sống muôn màu mn vẻ thật nhàm chán Thơng qua hình ảnh trực quan giúp em lĩnh hội, chiếm lĩnh kiến thức chủ động, hấp dẫn ghi nhớ sâu sắc Vì trình dạy học quán triệt sát việc sử dụng Đồ dùng dạy học có sẵn tự làm có hiệu c Bồi dưỡng thông qua hoạt động dự giờ: Tơi coi hoạt động quan trọng vì: Thực tế chứng minh việc dự thăm lớp có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy giáo viên chuẩn bị kĩ hơn, giảng dạy tốt hơn, ý cải tiến phương pháp giảng dạy, tích cực sử dụng đồ dùng trực quan chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Dự nhằm mục đích đánh giá kết xếp loại thi đua mà nhằm tư vấn, xây dựng cho GV phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực; cách thức khai thác lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với tất đối tượng HS thông qua cách đặt câu hỏi, cách yêu cầu học sinh làm việc, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học cho thật hiệu Vì người dự cần phải: - Nghiên cứu, tìm hiểu kĩ nội dung giảng định hướng, thiết kế riêng dạy với vấn đề cần trao đổi trước dự Với người dạy cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp, sáng tạo làm đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy Tránh tình trạng dạy: soạn để giảng giảng soạn, nhằm mục đích đối phó kiểm tra d Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ qua sinh hoạt tổ chuyên môn: Sinh hoạt tổ chuyên môn để tăng thêm kiến thức hiểu biết, kĩ sư phạm Tầm quan trọng hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ GV Thực nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy, thực thao giảng, hội giảng, chuyên đề có chất lượng Vì chọn tổ trưởng chun mơn phải giáo viên có đủ uy tín, có lực quản lí lực chun mơn để họ làm đúng, làm tốt chức năng, nhiệm vụ Trong sinh hoạt ln tạo bầu khơng khí thoải mái để tổ mạnh dạn đưa ý kiến trao đổi, rút kinh nghiệm, phải có xây dựng góp ý tiết dạy tổ khối nhằm tập hợp trí tuệ, tâm sức, kinh nghiệm nhiều người đạt hiệu 11 e Bồi dưỡng chuyên môn qua hoạt động chuyên đề Hoạt động chuyên đề hoạt động mũi nhọn mà hoạt động phù hợp hiệu cơng tác bồi dưỡng chun mơn Vì giải khó khăn, vướng mắc trình giáo viên lựa chọn nội dung phương pháp dạy học Do người quản lí cần quan tâm thật nhiều, cần phải tổ chức cách chặt chẽ khoa học hoạt động để giáo viên chủ động, sáng tạo thực tốt đổi công tác giảng dạy chuyên đề thiết thực với giáo viên Là ba nhà trường dạy học chương trình Vnen, Cơng nghệ GD Vì buổi hội giảng vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tổ chức liên tục sau để đội ngũ giáo viên thực hành, học tập rút kinh nghiệm Bồi dưỡng mặt phương pháp: Bồi dưỡng cho giáo viên vận dụng tốt phương pháp kĩ thuật dạy học Chúng ta biết, GV có uyển chuyển, linh hoạt sử dụng phương pháp; có xử lí tình sư phạm không giống nhau, bộc lộ nhược điểm, tồn khác Tất điều tập thể ghi nhận đánh giá, sau rút học kinh nghiệm Nhận định ưu điểm cần phát huy khắc phục nhược điểm, biện pháp để chuyên đề mang lại hiệu năm Đổi phương pháp dạy học việc học nhóm phương pháp quan trọng để phát huy tính sáng tạo, tự tin nhóm trưởng nhóm ví “Linh hồn” nhóm, nhóm trưởng thay vai trị thầy giáo điều hành hoạt động học tập, kiểm tra đánh giá kết nhóm Vừa tạo hội để học sinh, rèn tính tự tin, tinh thần cộng tác tích cực học tập công việc Để hoạt động nhóm thêm hiệu quả, 12 phân nhóm GV nên tránh phân nhóm cố định mà cần thay đổi số lượng học sinh cho phù hợp để tăng hiệu hoạt động 3.1.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên Trước hết thân nâng cao nhận thức hiểu biết cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học thông qua việc nghiên cứu tài liệu, gần gũi quan tâm đến công việc đội ngũ giáo viên Bởi có nhận thức đắn hiểu biết sâu sắc quản lý tốt cơng tác Ví dụ: Tơi đạo giáo viên quản lý học sinh như: Số lượng học sinh, tuổi tác, giới tính, hồn cảnh gia đình, trình độ học sinh việc tiếp thu môn học phát triển lực, phẩm chất, mà điều quan trọng phải đưa dự báo, vạch kế hoạch giáo dục phù hợp với thực trạng để dẫn dắt học sinh thực kế hoạch đó, khai thác hết điều kiện khách quan, chủ quan nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục Nắm vững đặc điểm học sinh lớp với tất tiêu chí nhân thân (họ tên, tuổi, giới tính, địa chỉ, hồn cảnh gia đình, cha mẹ, nghề nghiệp), đặc điểm gia cảnh (về văn hóa, kinh tế, tâm lý ) Cần đặc biệt quan tâm tới đặc điểm học sinh (về sức khỏe, sở thích, học lực, đạo đức, quan hệ xã hội, bạn bè, tính tình ) Đánh giá phân loại, xác định mặt mạnh, mặt yếu tập thể học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phải xác định phân loại học sinh lớp học theo mục tiêu giáo dục toàn diện như: Năng lực học tập, phát triển trí tuệ, khả học tập môn để xây dựng kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng học sinh theo môn học Đặc biệt phải quan tâm tới học sinh yếu mặt học tập, kỹ để có kế hoạch rèn luyện, bồi dưỡng Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm liên hệ mật thiết với giáo viên môn để nắm bắt tình hình học tập học sinh môn họ giảng dạy thái độ, trình độ nhận thức, kết học tập Nhờ thông tin giáo viên môn cung cấp, GVCN có cách nhìn cụ thể, rõ nét học sinh, từ có cách thức tác động, điều chỉnh, bổ sung phù hợp với đặc điểm phát triển nhân cách đối tượng giáo dục Phối hợp với giáo viên môn tổ chức hoạt động ngoại khoá phục vụ hoạt động dạy học, đồng thời tạo hội để tập thể lớp có mơi trường giao lưu tăng thêm khả nắm bắt tình hình thực tế xã hội cho học sinh Tổ chức học sinh lớp thăm hỏi, động viên bạn có hồn cảnh khó khăn Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Đặc điểm tình hình lớp, nội dung hoạt động tiêu phấn đấu, biện pháp thực hiện, lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, việc liên kết 13 giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường, đánh giá kết giáo dục HS 3.1.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV, NV, CBQL đáp ứng CT GDPT 2018 Năm học 2020-2021 cử GV dạy Giáo dục Thể chất học tập nâng cao trình độ đạt chuẩn theo lộ trình hướng dẫn Nghị định số 71/2020/NĐ-CP Triển khai hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho GV, NV, CBQL đáp ứng yêu cầu triển khai CTGDPT 2018 sở khảo sát nhu cầu, yêu cầu thực tiễn, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo phương thức linh hoạt khác phù hợp với điều kiện nhà trường Mời giảng viên bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường nhằm nâng cao hiệu dạy cho học sinh Phân công giáo viên cốt cán, giáo viên có năng lực triển khai CTGDPT 2018 để kèm cặp, hướng dẫn chỗ cho giáo viên theo kế hoạch Tổ chức, tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để nâng cao lực cho giáo viên Hỗ trợ giáo viên hoàn thành nội dung bồi dưỡng thường xuyên theo quy định Bộ GDĐT Bổ sung hoàn thiện quy chế chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn để thực tốt CTGDPT 2018 Thực tốt nếp sinh hoạt chuyên môn để đảm bảo đồng hành hỗ trợ thường xuyên giáo viên thực CTGDPT 2018, thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tất khối tổ với tần xuất phù hợp Xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên đề phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu phát triển chuyên môn giáo viên nhà trường, đa dạng hóa hình thức tổ chức sinh hoạt chun đề mang tính hấp dẫn, lơi cuốn, chất lượng, hiệu giáo viên Biện pháp 6: Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV, NV, CBQL Giao khoán chất lượng giáo dục đến giáo viên, GV tự chủ việc xây dựng kế hoạch để thực nhiệm vụ giao Tổ chức tốt phong trào thi đua đơn vị; tổng kết, biểu dương, khen thưởng kịp thời Nhân rộng điển hình phong trào thi đua Phân công việc cách công cho cán bộ, giáo viên, nhân viên: Đối với giáo viên, cố gắng nghiên cứu để phân công đảm bảo đủ số tiết dạy theo qui định định mức cho giáo viên Bộ GD-ĐT Đối với nhân viên, tùy theo nhiệm vụ chuyên môn điều kiện người mà phân công khối lượng công việc tương đối công hợp lý để họ không nảy tư tưởng so bì, tỵ 14 nạnh mà n tâm phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ cơng việc phân công Hỗ trợ, cải thiện môi trường làm việc, tạo môi trường làm việc thân thiện, hợp lý cho giáo viên nhân viên: Với khả kinh phí có được, tích cực mua sắm, trang trí phịng học, trang bị đầy đủ bàn ghế, điện, quạt quan tâm mua sắm đầy đủ SGK, SGV, tài liệu dạy học, đồ dùng, trang thiết bị dạy học Đồng thời tạo mối quan hệ, gắn kết chặt chẽ giáo viên, nhà trường với gia đình học sinh xã hội Với vai trò trung gian lãnh đạo người Hiệu trưởng xây dựng khối đồn kết, gắn bó nhiệt tình giúp đỡ lẫn cơng việc, đời sống sinh hoạt ngày tổ văn phòng,trong phận nhân viên nhà trường Tất tạo môi trường dạy học, làm việc thân thiện, thoả mái đem lại hiệu cao Tạo hội cho giáo viên, nhân viên tham gia xây dựng kế hoạch thực công tác nhà trường: Trong nhà trường, ln phát huy cao tính dân chủ, trách nhiệm đội ngũ, thực nề nếp kế hoạch hoá cán bộ, viên chức, tổ, phận nhà trường; kế hoạch công tác nhà trường đóng góp, xây dựng từ cá nhân, đến tổ, phận, tổ chức, đồn thể nhà trường thơng qua Hội đồng sư phạm nhà trường thống cao tiến hành tổ chức thực Khẳng định thành tích biểu dương khen thưởng kịp thời, quan tâm đề cao tôn trọng hy sinh, cố gắng, nổ lực cá nhân cán bộ, viên chức tập thể nhà trường dù thành tích nhỏ, dù lời khen ngợi, lời động viên khích lệ Đội ngũ CBGV tham quan học tập kinh nghiệm trường TH Lê Mạnh Trinh- Huyện Hoằng Hóa 15 1.7 Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá kết làm việc GV, NV, CBQL Hàng năm, nhà trường tiến hành kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ CBGV, NV thơng qua hình thức dự giờ, thăm lớp, kiểm tra đột xuất… từ xác định nhân cần đào tạo, bồi dưỡng bồi dưỡng lĩnh vực để phát huy tối đa tiềm cá nhân đóng góp nhiều cho phát triển nhà trường Hàng tháng, nhà trường họp đánh giá xếp loại CBGV, NV sở đánh giá chất lượng hoàn thành công việc giao tập trung vào nội dung sau: + Đánh giá chất lượng, hiệu công việc cụ thể giáo viên không đánh giá chung chung, đánh giá có tính chất cơng bằng, không tạo động lực để cán giáo viên có ý thức vươn lên, khơng thấy tồn để phấn đấu + Khi đánh giá đảm bảo yếu tố công bằng, khách quan Khi đánh giá ý hướng đến phân loại đội ngũ để làm cho việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ cho năm học + Đánh giá bên cạnh việc khẳng định thành tích cá nhân cần đặc biệt trọng việc phát yếu để hỗ trợ, tư vấn giúp cá nhân khôi phục nhằm phát triển chuyên môn, nhân cách Chúng ta không nên sâu vào yếu kém, tồn giáo viên, có biện pháp, lời nói q khiến họ khơng cịn tự tin vào thân mà cần đưa giải pháp giúp họ tiến + Đánh giá dựa yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Đánh giá cống hiến xây dựng nhà trường thực đổi hoạt động chuyên môn + Dựa chất lượng học sinh, dựa tín nhiệm phụ huynh học sinh 3.2.Một số giải pháp tổng hợp toàn diện: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đa dạng hóa hình thức, nội dung bồi dưỡng Để nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ mạnh ngày hôm nay: Bản thân hiệu trưởng với thời gian mười năm làm công tác quản lý đặc biệt nhiều thành tựu năm gần nhận thức rằng: Người cán quản lý cần phải toàn tâm, toàn lực cho hoạt động giáo dục nhà trường, nói đơi với làm, làm việc thực mang lại hiệu cao Hiệu trưởng người trụ cột chim đầu đàn đơn vị, gương sáng cho đội ngũ noi theo Kết hoạt động giáo dục sống cịn uy tín nhà trường Uy tín hiệu trưởng điểm nhấn cho giáo viên, học sinh, phụ huynh địa phương ghi nhận Đầu tư xây dựng CSVC phục vụ cho giảng dạy cảnh quan nhà trường Làm tốt cơng tác xã hội hố GD, bên cạnh cần trọng đến việc: Lập quy hoạch cấu nhân đội ngũ, xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ 16 nhà trường Sắp xếp bố trí giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn hợp lý phát huy tối đa tiềm nguồn nhân lực, phù hợp với trình độ, lực người Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định Làm tốt điều phải có đội ngũ mạnh, muốn có đội ngũ mạnh người hiệu trưởng phải quan tâm bồi dưỡng đồng nghiệp cách tồn diện: Việc xếp, phân cơng bố trí nhân cán GV-NV Công tác tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, đào tạo học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lớp ngắn hạn, dài hạn Công tác thi đua khen thưởng động viên, khen chê kịp thời Tham gia phong trào thi đua tổ chức trị xã hội ngành cấp phát động viết SKKN, viết báo, viết thi Đảng, Bác Hồ, gương người tốt việc tốt Công tác thi đua khen thưởng thực thường xuyên kịp thời Có chế độ động viên, khen thưởng Khen thưởng phải người, việc tạo niềm tin, khích lệ nỗ lực, phấn đấu cán giáo viên, nhân viên, học sinh Động viên tạo điều kiện, giúp đỡ CBGV công tác chuyên môn sống để CBGV nhà trường có mơi trường sư phạm tốt, đồn kết…Đây điều kiện để đội ngũ CBGV nhân viên thực tốt vai trị, sứ mệnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao phong trào thi đua Động viên khích lệ CBGV có nhiều thành tích tinh thần vật chất, bảo đảm chế độ sách đầy đủ, kịp thời, Tạo điều kiện để cải thiện đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng tâm hồn, quan tâm đến đời sống hạnh phúc gia đình CBGV đơn vị Xây dựng truyền thống tôn sư trọng đạo, tôn vinh thầy học trị có nhiều đóng góp cho tập thể nhà trường Hiệu công tác xây dựng chất lượng đội ngũ: Muốn nâng cao chất lượng dạy học, người cán quản lí cần có nhiều đổi cách làm quản lí, đạo hoạt động diễn nhà trường Từ cán quản lí đội ngũ GV cần phải nhận thức tốt sâu sắc vai trò, trách nhiệm người thầy HS, xã hội để phải tích cực hơn, sáng tạo hơn, tận tâm, tận lực gắn bó Chính mà đội ngũ CBGV nhà trường tích cực hoạt động hiệu quả, tơi minh chứng số liệu sau: Năm học 2019 - 2020, nhà trường có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, giáo viên đạt Chiến sĩ thi đua sở, giáo viên đạt Lao động tiên tiến, giáo viên Trung ương Đoàn tặng khen, giáo viên có SKKN xếp loại cấp huyện Tập thể nhà trường đạt Tập thể Lao động Xuất sắc, đoàn thể nhận giấy khen từ cấp huyện trở lên Năm học 2020 - 2021, nhà 17 trường có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh giáo viên Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa tặng giấy khen 100% giáo viên đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt kết đạt từ trở lên, mức tốt: đạt tỷ lệ 48,5% 100% giáo viên đánh giá viên chức đạt kết xếp loại đạt từ tốt trở lên, viên chức xếp loại hồn thành xuất sắc nhiệm vụ 12 người, đạt tỷ lệ 34% 100% giáo viên nhà trường có lực đáp ứng việc thực yêu cầu CTGDPT 2018, có 80% giáo viên đáp ứng tốt, phấn đấu năm 2024 có 90% giáo viên đáp ứng tốt, năm 2025 có 100% giáo viên đáp ứng tốt 100% giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhằm triển khai hiệu CTGDPT 2018 cấp tiểu học 100% giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng 100% giáo viên đánh giá hồn thành chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT Đội ngũ GV nhà trường ln tích cực học tập để nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ nhà trường sau: thạc sĩ, 31 đại học, cao đẳng (đang học lên đại học), trung cấp trị, giáo viên có chứng Bồi dưỡng cán quản lý; 100% CBGV sử dụng áp dụng thành thạo Công nghệ thông tin quản lý giảng dạy Có kết năm qua nhà trường biết phát huy mạnh, khơi dậy tiềm Nhà trường tập trung đổi tồn diện phương pháp, hình thức dạy học Thực tốt kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2015-2020 Phần thưởng vô giá Nhà trường kết giáo dục tồn diện HS với phương châm: “Chất lượng giáo dục học sinh danh dự nhà trường” Những thành tích to lớn động lực để thầy trò nhà trường tâm phấn đấu trở thành trường trung tâm chất lượng vững mạnh toàn diện mặt, đáp ứng tốt nhu cầu đổi GD Xứng đáng với niềm tin yêu bậc phụ huynh, cấp ban ngành đoàn thể nhân dân địa phương Với cố gắng ấy, trường TH Số Thị Trấn tự hào truyền thống vẻ vang, lĩnh vững vàng, kiên định, ý chí trước khó khăn trở ngại vươn lên thực thắng lợi nhiệm vụ “Trồng người” cao mà Đảng bộ, quyền nhân dân Thị Trấn giao phó Có thể nói tơi coi thành cơng định việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ GV, nhân viên nhà trường xây dựng phong trào hoạt động có hiệu 18 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm quan trọng cần thiết, yếu tố tiên quyết, định phát triển nhà trường, để cơng tác bồi dưỡng đạt kết cần xác định nhiều yếu tố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm cho GV đặt lên hàng đầu, coi trọng công tác giáo dục tư tưởng trị, xây dựng tập thể đồn kết, nắm chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu phát triển, tổ chức điều hành, xếp công việc nội cách khoa học, sáng tạo, coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng kế hoạch phải có tính khả thi cao, đảm bảo nguyên tắc, linh động, sáng tạo công việc, thực tốt kỉ cương; không ngừng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo đội ngũ CBGV Hiệu trưởng phải biết tập hợp lực lượng, động viên khuyến khích tài năng, vật lực thành viên nhằm tạo sức mạnh tổng hợp giúp cho công tác quản lý đạo đạt hiệu cao Bảo đảm thống tổ chức đoàn thể nhà trường dươi lãnh đạo chi Đảng Đội ngũ GV yếu tố quan trọng định chất lượng GD nhà trường Thực tế năm qua, đội ngũ GV nói chung có bất cập giai đoạn thực đổi GD phổ thông Mỗi cố gắng, kết nhỏ đội ngũ GV nhà trường nói trên, có ý nghĩa to lớn tồn ngành GD huyện nhà, góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao Chính vậy, bồi dưỡng đội ngũ GV việc làm thiết thực đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng GD Mỗi đơn vị, cán quản lý có cách làm riêng Bản thân tập thể thầy cô giáo trường Tiểu học Số Thị Trấn ý thức cần phải nâng cao chất lượng GD coi chất lượng GD danh dự nhà trường, danh dự cá nhân danh dự chung tập thể Để có điều đó, cán bộ, GV phải không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp; kết hợp thực tốt, có hiệu vận động, phong trào thi đua ngành, cấp tổ chức phát động Bằng giải pháp có tính chất lâu dài biên pháp cụ thể mạnh dạn trình bày SKKN này, tất kinh nghiệm mà qua q trình cơng tác, học hỏi đúc kết Rất mong cấp lãnh đạo, cán quản lí trường học, thầy giáo đồng nghiệp chân thành góp thêm kinh nghiệm để tơi học hỏi, tích luỹ thêm; giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ quản lí đạo nhà trường “ Tiếp tục đổi quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục”, góp phần nhỏ bé đưa chất lượng dạy học chất 19 lượng đội ngũ GV, thực phong trào nhà trường nói chung, Tiểu học Số Thị Trấn Nơng Cống nói riêng ngày phát triển Kiến nghị: Đề nghị với cấp lãnh đạo quyền địa phương, ngày quan tâm xây dựng CSVC cho nhà trường Ngành GD&ĐT tham mưu với cấp bổ sung đủ số lượng giáo viên cho nhà trường đồng thời tăng cường phổ biến kinh nghiệm hay chuyên môn, chiều rộng lẫn chiều sâu đáp ứng với yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử để tham gia học hỏi bồi dưỡng thêm kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 30 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Huy Minh 20 21 ... giấy khen từ cấp huyện trở lên Năm học 20 20 - 20 21, nhà 17 trường có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh giáo viên Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa tặng giấy khen 100% giáo viên đánh giá theo... với giải pháp mang tính sáng tạo thực nhà trường đề tài lựa chọn nghiên cứu: "Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Số Thị Trấn Nông Cống" Đây vấn đề rộng khó song cần thiết... triển không đáp ứng mục tiêu giáo dục Một số biện pháp Hiệu trưởng thực trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường 3.1 .Một số biện pháp cụ thể 3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng niềm tin