Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung đội hình đội ngũ ở lớp 4

MỤC LỤC TT Tên danh mục Trang Ghi I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 14 13 II Kết luận Kết luận 14 13 Kiến nghị 15 14 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bậc học Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, qua học khố em rèn luyện học thể dục em hoạt động để nhận thức giới xung quanh hoàn thiện tư tác phong, nề nếp, thói quen thân Việc rèn luyện qua tập thể dục giúp em phát triển tố chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh, khéo léo, sức bền đồng thời góp phần vào việc giáo dục tư cách, đạo đức, lối sống em Các tập rèn luyện tố chất thể lực góp phần mơn học khác, giáo dục nhân cách làm cho nội dung học tập trường có tính tồn diện, thăng bằng, hài hồ hoạt động học tập em Trong tất mơn học, mơn thể dục có vị trí quan trọng việc giáo dục phát triển thể chất cho học sinh Nó góp phần làm phong phú sinh hoạt văn hố giáo dục người phát triển tồn diện Đức - Trí -Thể - Mĩ Đối với học sinh tiểu học vận động thể dục thể thao mức độ nhẹ nhàng mang tính chất khái niệm, mục đích nhằm rèn luyện sức khoẻ cho học sinh đưa lên hàng đầu Chính vậy, cấu trúc chương trình mơn thể dục lớp chia làm nội dung là: - Đội hình - Đội ngũ - Bài thể dục phát triển chung - Bài tập rèn luyện tư kĩ vận động - Trò chơi vận động - Môn tự chọn Riêng có chương trình thể dục lớp 4, lớp có thêm nội dung môn thể thao tự chọn đá cầu, nhảy dây, ném bóng Những nội dung xuyên suốt từ lớp đến lớp với mức độ yêu cầu khác nhau, mức độ tăng dần lớp Đội hình - Đội ngũ nội dung trọng tâm chương trình thể dục lớp nói riêng mơn thể dục tiểu học nói chung Vì kĩ Đội hình - Đội ngũ áp dụng vào thể dục hoạt động khác trong, nhà trường Đổi nội dung phương pháp dạy học phận nằm chủ trương đổi đồng Bộ giáo dục đào tạo Môn thể dục nhà trường môn học có nhiệm vụ giáo dục rèn luyện thể chất, sức khoẻ cho học sinh Do đổi phương pháp dạy học giúp cho giáo viên có quan niệm thể dục thể thao, giúp học sinh tiếp cận nội dung kiến thức chủ động, tích cực phát huy tính độc lập sáng tạo, phát triển tư lực thân Hiểu mục đích, ý nghĩa mơn thể dục sở giúp cho giáo viên tìm phương pháp giảng dạy tốt Từ băn khoăn tơi muốn trình bày suy nghĩ, muốn trao đổi với đồng nghiệp vấn đề qua sáng kiến kinh nghiêm : “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung Đội hình - đội ngũ lớp trường Tiểu học Cẩm Sơn” Mục đích nghiên cứu: - Nhằm đánh giá thực trạng việc thực dạy học môn Thể dục trường Tiểu học - Vận dụng linh hoạt phương pháp làm thấy có hiệu nhằm truyền tải kiến thức môn thể dục đến học sinh cách dễ hiểu nhất, sinh động nhất, từ giúp học sinh hứng thú hơn, tích cực học thể dục yêu thích môn học - Đưa số kinh nghiệm sáng kiến việc tổ chức hoạt động dạy học phù hợp nhằm giúp giáo viên thuân lợi thực dạy kiến thức môn Thể dục cách tốt Đối tượng nghiên cứu : - Phương pháp dạy Thể dục sáng tạo chương trình Thể dục tiểu học - Học sinh lớp 4, Trường Tiểu học Cấm Sơn - Thời gian nghiên cứu:Từ năm học 2019- 2020 đến hết học kì I năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu: * Nghiên cứu qua thực tế: - Nghiên cứu thực tế việc giảng dạy môn Thể dục trường Tiểu học - Qua việc đánh giá kết học sinh * Nghiên cứu phương pháp lí luận: - Phương pháp giảng dạy môn thể dục - Tài liệu thực hành nghiệp vụ sư phạm - Nội dung sách giáo viên thể dục lớp 3, * Nghiên cứu phương pháp hỗ trợ giảng dạy: - Xem đĩa dạy mẫu số giáo viên đạt dạy giỏi cấp tỉnh - Xem đĩa dạy mẫu Bộ giáo dục - Dạy tiết thao giảng có đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm - Dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trường huyện II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến thể dục thể thao Bác coi trọng nhân tố người Bác khẳng định thể dục thể thao phương diện phát triển người toàn diện, xuất phát từ quan điểm đắn Đảng Nhà nước ta xác định tập luyện thể dục thể thao phục vụ cho người Song với ý nghĩa chiến lược thể dục thể thao phải coi thiếu niên lực lượng, đối tượng phát triển Vì phong trào thể dục thể thao trường học trở thành nòng cốt phong trào thể dục thể thao nước, góp phần nâng cao sức khoẻ đáp ứng nhu cầu văn hoá tinh thần người Mặt khác giáo dục thể chất hay gọi hoạt động thể dục thể thao quan trọng học sinh tiểu học Các em lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm sinh lí tư Để có hiểu biết, kiến thức, em thích tham gia vào q trình tìm tịi, sáng tạo Quá trình hưng phấn thường chiếm ưu thế, em hiếu động Các em thường ham chơi, ưa hoạt động, bắt chước cố gắng làm theo động tác, điệu hành vi giáo viên.Vì thông qua tiết học, giáo viên cần phải uốn nắn, sửa sai kịp thời cho em để em hình thành thói quen thường xun tập luyện TDTT Mục tiêu giáo dục thể chất đào tạo người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức lối sống Để thực điều giáo dục thể chất trường học cần giải nhiệm vụ : - Giáo dục học sinh đạo đức nhân cách, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, động sáng tạo tập luyện Xây dựng cho học sinh ý thức sống lành mạnh, biết yêu thương thân cộng đồng - Rèn luyện thể phát triển cách toàn diện cân đối, nâng cao sức khỏe, giúp thể đáp ứng thay đổi đột ngột mơi trường bên ngồi - Trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ kỹ xảo vận động cần thiết sống, phù hợp với khả năng, trình độ đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi, giới tính em, tiếp tục hình thành thói quen thường xun tập luyện TDTT cho học sinh Thực trạng vấn đề a Thực trạng chung: Môn Thể dục môn học hút nhiều học sinh, học sinh tiểu học, gắn liền với tâm sinh lí lứa tuổi ham hoạt động Các em học sinh thích hoạt động vui chơi Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp (9 – 10 tuổi) nói riêng, em bước đầu nắm kĩ thuật động tác mức độ đơn giản, khả phân tích tổng hợp cịn hạn chế, đặc biệt thiếu kĩ phân tích, thay đổi sinh hoạt tập luyện, học tập nên em ln tình trạng bị động, tự tin phản ứng chậm Ở lớp 4, học sinh thực số kĩ vận động mức thành thạo, có khả phối hợp vận động tương đối tốt, mức độ phức tạp động tác kĩ thuật biên độ hoạt động động tác em thể cao so với lớp Tuy nhiên kĩ cịn mức độ thấp, mang nặng tính tự nhiên chưa bền vững Vì học để em thực xác điểm kĩ thuật động tác Đội hình - Đội ngũ vấn đề khó khăn em b Thực trạng học sinh học học Đội hình - Đội ngũ trường Tiểu học Cẩm Sơn Trường tiểu học Cẩm Sơn có 413 học sinh, khối là: 65 học sinh, 80% em nông thôn chủ yếu dân tộc Mường Hơn quan tâm bậc phụ huynh mơn đặc thù, mơn thể dục cịn hạn chế, bậc phụ huynh quan tâm tới mơn văn hố chưa quan tâm đến môn đặc thù môn Thể dục Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Thể dục trường nhận thấy - Khi tập hợp số em cịn chậm chạp - Đứng khơng vị trí, khoảng cách thành viên hàng hàng chưa - Thực động tác quay phải, trái, sau sai nhiều - Đi thường theo nhịp chưa - Không biết tự điều chỉnh hàng cho thẳng - Không đánh mặt sang trái điểm số điểm số không đúng, không rõ ràng Đầu học kỳ năm học 2020-2021, tiến hành khảo sát thực tế khối với tổng số 65 học sinh, trường tiểu học Cấm Sơn kết sau: TT Nội dung khảo sát Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL SL TL (%) TL (%) TL (%) Tập hợp đội hình 65 20 30,7 37 57 12,3 Điều chỉnh hàng 65 20 31 38 58,4 10,6 Điểm số 65 25 38,4 34 52,3 9,3 Các động tác quay 65 25 38,4 30 46 10 15,6 Đi thường theo nhịp 65 26 40 30 46 14 Từ thực trạng trên, để giảng dạy nội dung đội hình đội ngũ có hiệu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Thể dục, nhận thấy để đạt hiệu dạy Thể dục nói chung phần đội hình - đội ngũ nói riêng người giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Mơ tả phân tích biện pháp: Để kịp thời khắc phục thiếu sót, lỗi HS thường mắc phải, đảm bảo yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ HS theo Quyết định số 16/2006 QĐ-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông - Cấp tiểu học Trong trình dạy HS, tơi tập trung nghiên cứu chương trình Thể dục lớp phụ trách bậc Tiểu học để xây dựng cho kế hoạch giảng dạy phù hợp với tình hình Tơi nhận thấy chương Đội hình đội ngũ Thể dục lớp 5, học sinh nhiều lỗi mắc phải cần đầu tư công sức nhiều để khắc phục thiếu sót mà HS mắc phải tơi trình bày phần Trong trình giảng dạy áp dụng số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu nội dung chương trình, yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ phần đội hình đội ngũ Trong q trình giảng dạy tơi tập trung nghiên cứu chương trình thể dục từ lớp đến lớp Đặc biệt sâu vào chương I, chương Đội hình đội ngũ (vì chương HS có nhiều lỗi mắc phải, nội dung kiến thức dàn trải khắp từ lớp đến lớp 5, có liên quan đến tất chương cịn lại) Nếu HS nắm vững kiến thức chương tốt sở để HS học tốt chương khác Như biết chương trình TD bậc tiểu học gồm có phần sau: Đội hình đội ngũ Bài tập rèn luyện tư kỹ vận động Bài thể dục phát triển chung Trò chơi vận động 3.2 Biện pháp 2: Tập trung bồi dưỡng cán môn, sửa sai lỗi học sinh thường mắc phải sửa sai thuật ngữ chuyên môn ( lệnh động tác): Phần lệnh có dự lệnh động lệnh, giáo viên cần hướng dẫn HS cách hơ kéo dài dự lệnh cịn động lệnh hơ dứt khốt nhấn giọng phần động lệnh Muốn cán môn sử dụng thuật ngữ chuyên môn phải cho học sinh ghi chép vào sổ tay yêu cầu em phải học thuộc lịng Khi sử dụng thuật ngữ chun mơn khơng thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn, xác có tính thống 3.2.1 Khi tập hợp hàng dọc, dóng hàng điểm số: a,Tập hợp hàng dọc - Khẩu lệnh: Cả lớp (tổ) ý – Thành (2, 3, 4,…) hàng dọc tập hợp - Động tác: Trước phát lệnh, người huy xác định vị trí thích hợp dùng hiệu lệnh thổi hồi cịi dài hơ “Lớp ý!”, nhằm giúp học sinh trật tự lắng ghe lệnh Sau huy hơ tiếp lệnh: “Thành 1(2, 3, 4,…) hàng dọc tập hợp!” Nghe lệnh em hàng thứ (tổ 1) nhanh chóng đứng đối diện cách giáo viên cánh tay thầy giáo giơ tay phải trước, em đứng đầu hàng thứ đứng sát mũi cánh tay thầy giơ tay phải, em khác đứng tiếp theo, em cách em cánh tay Các em tổ lại theo hàng thứ xếp hàng theo phía tay trái, cách hàng bên phải khuỷu tay chống hông Chú ý điều chỉnh hàng minh cho thẳng (hàng ngang hàng dọc) b,Dóng hàng dọc: + Khẩu lệnh: “Nhìn trước – thẳng!” + Động tác: Tổ trưởng tổ ngắn, tay trái áp nhẹ vào đùi, tay phải giơ lên cao hơ “có” Các tổ trưởng tổ hai, tổ ba, tổ bốn, chống tay phải vào hông dịch chuyển cho khuỷu tay vừa chạm vào người đứng bên phải mình, đồng thời chỉnh hàng ngang cho thẳng Các thành viên tổ đưa tay trái, đầu ngó tay chạm vai người phía trước để giãn cho cự ly, đồng thời nhìn vào gáy bạn để dóng cho thẳng hàng Các thành viên tổ hai, tổ ba, tổ bốn,…nhìn thành viên tổ để dóng hàng ngang nhìn người đứng trước để dóng hàng dọc (khơng cần giơ tay trước dóng hàng tổ một) Nghe lệnh, em nhìn phía trước dóng hàng cho thẳng, em sau cách em trước cánh tay, em hàng bên theo hàng bên phải điều chỉnh cho thẳng hàng ngang hàng dọc Khi có lệnh “Thơi”, em giơ tay làm chuẩn hạ tay xuống, em hàng thứ hạ tay đặt lên vai bạn xuống thành tư tự nhiên c, Điểm số theo đội hình hàng dọc: + Khẩu lệnh: “Từ đến hết – điểm số!” + Đông tác: Nghe lệnh, thứ tự em đứng đầu hàng, quay mặt sang trái sau hơ to số mình: 1, quay mặt tư ban đầu Người số hai quay mặt sang trái sau hô to số mình: 2, quay ln tư Những người điểm số hết tổ Riêng người cuối không quay mặt sau mà hơ to số sau hơ “Hết!” Ví dụ: Bài 2: Ơn tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số * Hoạt động 1: - Mục tiêu: + Giúp học sinh củng cố lại kiến thức nâng cao kĩ thuật động tác + Tăng cường thực hành cho người học + Phát huy tính tích cực chủ động người học - Cách tiến hành: + Giáo viên điều khiển lớp tập, có nhận xét sửa chữa động tác sai cho học sinh + Giáo viên gọi nhóm gồm đến học sinh lên thực lại nội dung vừa ôn tập + Giáo viên chia tổ tập luyện, tổ trưởng điều khiển ttoor viên thay lên điều khiển, giáo viên quan sát sửa sai kịp thời cho học sinh + Cho tổ thi đua, giáo viên học sinh quan sát, nhận xét, biểu dương tổ thực tốt Ôn tập hàng dọc 3.2.2 Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số a, Tập hợp hàng ngang + Khẩu lệnh: “Cả lớp ý – Thành (3, 4, ) hàng ngang – Tập hợp!” + Động tác: Nghe lệnh em hàng thứ (tổ 1) nhanh chóng đứng phía trái người thầy giáo giơ tay trái ngang, em đứng đầu hàng thứ đứng sát cánh tay thầy dang tay, em khác đứng tiếp theo, em cách em khoảng cánh tay chống hơng Các em tổ cịn lại theo hàng thứ xếp hàng theo, ý điều chỉnh cự ly cho thẳng hàng ngang, hàng dọc b, Dóng hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Nhìn phải - Thẳng!” + Động tác: Nghe lệnh, em quay mặt nhìn phía làm chuẩn dóng hàng cho thẳng, em cách em khoảng cánh tay chống hông, em hàng sau theo hàng trước điều chỉnh cho thẳng hàng ngang hàng dọc Khi có lệnh “Thôi”, em giơ tay làm chuẩn hạ tay xuống, em hàng thứ hạ tay xuống quay mặt tư đứng nghiêm c, Điểm số theo đội hình hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Từ đến hết điểm số!” + Động tác: Nghe lệnh, thứ tự em đứng đầu hàng (bên phải em) hô số 1, em thứ hô số điểm số đến hết Khi điểm số, em làm đông tác quay mặt bên trái nhanh chóng trở tư đứng nghiêm, em cuối điểm số xong hơ “hết” Sửa sai dóng hàng ngang hàng dọc: Nội dung dóng hàng em đuợc học từ lớp đến lớp Trong trình thực hành em thường đặt tay sai tay phải tay trái, em đứng gần quá, em đứng xa dẫn đến khom người GV thường xuyên quan tâm uốn nắn Giáo viên sửa sai cách cho học sinh xem tranh cho em xem mẫu, làm mẫu để em làm theo Ví dụ: Bài 8: Ôn tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số * Hoạt động 1: - Mục tiêu: + Giúp học sinh củng cố lại kiến thức nâng cao kĩ thuật động tác + Chú trọng rèn luyện ý thức, tổ chức kỹ luật cho người học + Người học hứng thú tập luyện với học giao, tăng cường hoạt động theo nhóm - Cách tiến hành: + Giáo viên điều khiển lớp tập, có nhận xét sửa chữa động tác sai cho học sinh + Giáo viên gọi nhóm gồm 5- học sinh lên thực lại nội dung vừa ôn tập + Giáo viên chia tổ tập luyện, tổ trưởng điều khiển, giáo viên quan sát sửa sai cho học sinh + Cho tổ thi đua, giáo viên học sinh quan sát, nhận xét, biểu dương tổ thực tốt Ôn tập hàng ngang 3.2.3 Sửa sai tư đứng nghiêm, đứng nghỉ: a, Nghiêm: + Khẩu lệnh: “Nghiêm!” + Động tác: Khi nghe lênh đứng nghiêm, hai chân khép lại (gót chấn sát nhau) đầu hai bàn chân chếch hình chữ V mở góc 60 hai đầu gối khép lại, người đứng thẳng, trọng tâm dồn vào hai chân, ngực ưỡn thẳng, hai vai giữ thăng bằng, hai tay buông thẳng để sát hai bên đùi, bàn tay khép lại, ngón dọc theo đùi, cổ vươn thẳng, miệng ngậm, mắt nhìn thẳng phía trước b, Nghỉ: + Khẩu lệnh: “Nghỉ!” + Động tác: Khi nghe lệnh “Nghỉ” đứng tư nghiêm, dồn trọng tâm sang chân trái chân phải, chùng gối xuống, người thả lỏng, hai tay buông xuôi tự nhiên Tư em học từ lớp q trình lên lớp ln đuợc nhắc lại đa số em thực hành sai, GV cần thường xuyên kiểm tra, thực hành mẫu, nhắc nhở, cho số em thi thực hành, biểu diễn theo tổ nhiều hình thức khác Sửa sai quay phải, quay trái, quay sau: Thường thuờng thấy em khơng xác định đuợc góc quay, quay phải hay trái 900, quay sau thường hay té ngã Do tư đứng sai, thuờng vung tay thực động tác Giáo viên sửa sai cách phân tích, làm mẫu thật nhiều lần tăng cường thực hành, bồi duỡng cho cán môn, dành thời gian tập luyện thi theo tổ, tập riêng em tiếp thu chậm, tổ chức thi biểu diễn Trong trình thi biểu diễn nên xếp loại tập thể tổ kèm theo việc nhận xét, sửa sai, tuyên dương khen thưởng 3.2.4 Sửa sai đều, vòng bên phải, bên trái: - Đi - đứng lại: + Khẩu lệnh: “Đi - bước!” + Động tác: Khi nghe động lệnh “bước”, chân trái bước lên, trọng tâm dồn vào chân trái sau bước tiếp chân phải lên, người ngả trước, hai tay đánh tự nhiên, tay đưa phía trước gập khuỷu tay ngang ngực vng góc, tay đưa sau thẳng khép lại sát thân người, bàn tay nắm hờ (tốc độ trung bình phút từ 110 - 120 bước) Đồng loạt bước chân trái trước bước với độ dài vừa phải từ 35 cm - 45 cm cho đặt bàn chân chạm đất nhịp 1, hai tay đánh phối hợp giậm chân chỗ Tiếp theo dồn trọng tâm vào chân trái, bước chân phải trước đồng thờ đổi chiều đánh tay cho chân chạm đất vào nhịp Động tác lặp lặp lại cách nhịp nhàng nhịp, khỏe mạnh đồng + Khi nghe lệnh: “Đứng lại - đứng!” Dự lệnh “Đứng lại” rơi vào chân phải, lúc chân trái tiếp tục bước lên bước nữa, chân phải trước chạm đất vào động lệnh “đúng!” Sau động lệnh,tiếp tục bước chân trái bước trước, đưa chân phải với chân trái đứnglại, người tư nghiêm Muốn cho học sinh giáo viên cần tập kỹ phần giậm chân chỗ cho Khi em thực phần giậm chân nhịp, nhuần nhuyễn, nhịp 2-4 (nhịp 2-4 học môn âm nhạc) Trong trình tập giậm chân chổ nên cho em tập đếm thầm theo 1-2, 1-2… Nhịp rơi vào chân trái, nhịp rơi vào chân phải Để tạo hứng thú cho em tập luyện vận dụng, sử dụng hát theo nhạc hành khúc nhịp 2/4 bài:Hành khúc Đội Thiếu niên Tiền phong Đội ta lớn lên đất nuớc… Huớng dẫn cho học sinh giậm chân trái rơi vào nhịp mạnh, chân phải rơi vào nhịp yếu hát Ví dụ: Lời hát: Đi ta lên nối tiếp bao anh hùng…( Hành khúc Đội TNTP ) + + ++ + + + + + P T PT PT P T P (P: giậm chân phải, T: giậm chân trái) Khi em giậm chân chổ nhuần nhuyễn, nhịp lúc chuyển sang cho em sang dễ dàng hơn.Khi nhịp chân trái bước lên, nhịp chân phải bước lên lặp lặp lại theo nhịp 1-2, 1-2, Khi học sinh tốt dạy cho em vòng phải vịng trái Phối hợp với cán mơn tăng thực hành, vận dụng PPDH mới: Cán mơn lớp lực luợng nịng cốt, quan trọng lớp học, lực luợng thiếu đựơc Trong tiết thể dục nguời giáo viên cần có định hướng thực đổi phương pháp dạy học tích cực: + Tăng cường thực hành cho người học + Phát huy tính tích cực chủ động người học + Thầy trò tham gia vào trình đánh giá Để thực tốt yêu cầu cần xây dựng bồi duỡng lực lượng cán cán mơn có lực, lực lượng cốt cán giúp cho giáo viên tổ chức thực tiết dạy hiệu quả, thành cơng Chính vậy, nguời giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng cho lực lượng cán môn Nội dung cần tập trung bồi dưỡng là: Tư huy, vị trí huy, tác phong, lời nói, cách điều hành, thực hành học, đặc biệt sử dụng lệnh rõ ràng, ngắn gọn, biết hướng dẫn tổ viên tổ tham gia thực hành, tham gia điều khiển, tham gia hoạt động nhóm Ví dụ: Bài 9: Đổi chân sai nhịp - Trò chơi " Bịt mắt bắt dê" * Hoạt động 1: - Mục tiêu: + Giúp học sinh củng cố lại kiến thức nâng cao kĩ thuật động tác + Phát huy tính tích cực chủ động người học - Cách tiến hành: GV cần phân tích lời nói kết hợp với thị phạm động tác + Giáo viên điều khiển lớp tập, có nhận xét sửa chữa động tác sai cho học sinh 10 + Giáo viên gọi nhóm gồm học sinh lên thực lại nội dung vừa ôn tập + Giáo viên chia tổ tập luyện, tổ trưởng điều khiển, giáo viên quan sát sửa sai cho học sinh + Cho tổ thi đua, giáo viên học sinh quan sát, nhận xét, biểu dương tổ thực tốt Ôn tập 3.3 Biện pháp 3: Rèn cho em thực kĩ thuật động tác - Thực kĩ thuật động tác, giúp học sinh nâng cao kết học tập Muốn học sinh thực kĩ thuật động tác GV cần phải làm mẫu phân tích kĩ thuật động tác thật xác để em bắt chước theo động tác giáo viên Ví dụ : Khi thực động tác quay sau - Mục tiêu: HS nắm rõ lệnh thực theo kỹ thuật động tác - Cách tiến hành: GV cần phân tích lời nói kết hợp với thị phạm cử động 1, cử động động tác thật chậm để HS nhìn thấy nắm kĩ thuật động tác + GV hô nhịp chậm cho HS tập 1- lần, sau cử cán lên hơ nhịp cho bạn tập vài lần chia tổ cho em tự tập luyện + GV quan sát chỉnh sửa động tác sai cho HS, sau nhận xét, đánh giá + Gv nên uốn nắn, chỉnh sửa động tác sai cho em HS chưa thực trước lớp để em khác nhìn thấy thực động tác kĩ thuật GV chia lớp thành nhiều nhóm, yêu cầu nhóm tập luyện nội dung đội hình đội ngũ mà GV vừa hướng dẫn 11 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức thi đua biểu diễn, khen thuởng: Trong phương pháp dạy học môn Thể dục nhận thấy việc tổ chức cho em thi đua biễu diễn phương pháp đem lại hiệu cao Qua phương pháp này, tạo cho em tinh thần thi đua học tập, hứng thú học tập giúp cho giáo viên nhận đuợc thiếu xót để kịp thời muốn nén sửa chữa.Trong trình tổ chức thi đua biểu diễn giáo viên tổ chức thi biểu diễn theo tổ cá nhân Giáo viên nên khen nhiều chê để động viên em 3.5 Biện pháp 5: Gương mẫu giáo viên Muốn học sinh đạt kết cao học tập rèn luyện môn Thể dục giáo viên phải thực thương yêu, gần gũi, nhẫn nại có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy nói chung mơn Thể dục nói riêng nâng cao chất lượng học tập 3.6 Hiệu quả: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu đưa vào thực nghiệm trình giảng dạy tiết học lớp, thấy học sinh ngày tiến linh hoạt học tập, em trở nên nhanh nhẹn khả tiếp thu môn học khác tốt Đặc biệt em có tinh thần học tập đung đắn, yêu thích hăng say tập luyện vui chơi học tiết thể dục Khả tiếp thu ý thức tự quản em chuyển biến rõ rệt Từ mà em lĩnh hội kiến thức nội dung chương trình mơn thể dục nói chung nội dung tập hợp hàng dọc, hàng ngang, dóng hàng nói riêng Đến cuối học kỳ I năm học 2020 – 2021 khảo sát lại đối tượng học sinh mình, thực tế kết học sinh lớp kết đạt khả thi, cụ thể kết sau: T T Nội dung khảo sát Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL SL TL (%) TL (%) TL (%) Tập hợp đội hình 65 60 92 0,8 0 Điều chỉnh hàng 65 60 92 0,8 0 Điểm số 65 65 100 0 0 Các động tác quay 65 58 89 11 0 Đi thường theo nhịp 65 57 87,6 12,4 0 12 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Giáo dục thể chất môn học giúp em phát triển tồn diện thể lực trí lực Với tầm quan trọng phân môn Thể dục tiểu học nói chung chương trình Thể dục lớp nói riêng, mà đích mơn cần đạt là: - HS nắm vai trò, ý nghĩa môn Thể dục, nắm bắt thực động tác để rèn luyện sức khoẻ - Thực xác động tác: quay phải, quay trái,quay sau phần đội hình đội ngũ Từ tơi rút học kinh nghiệm cho thân cần phải ( đọc, học, soạn, giảng, kiểm tra) cách nghiêm túc xác, giảng dạy phương pháp mơn để giúp HS hình thành kĩ q trình học mơn Thể dục lớp nói riêng chương trình mơn thể dục tiểu học nói chung Đội hình - đội ngũ số nội dung trọng tâm môn thể dục xuyên suốt từ lớp đến lớp áp dụng tiết dạy nội dung khác mơn Chính dạy nội dung cần lưu ý: - Khi dạy phần ơn tập đội hình - đội ngũ GV cần tập trung vào việc uốn nắn, sửa chữa động tác sai cho HS xây dựng tính tự quản, tính thi đua học, nên tăng cường hình thức tổ chức theo tổ, nhóm, phối hợp ôn nhiều kĩ lần tập - Khi dạy nội dung GV cần phải phân tích rõ lệnh, làm mẫu xác, khơng nên nói làm mẫu nhiều Nên dành nhều thời gian cho HS tập luyện, tập cho HS thói quen thực theo lệnh (không tập trước, sau lệnh) Khi tập hợp GV cần phải rõ cho HS xác định khoảng cách hàng hàng kia, người người Ngoài GV cần rèn cho em ý thức tập luyện tự giác nghiêm túc để đạt kết cao học tập Giảng dạy nội dung đội hình - đội ngũ cho học sinh vấn đề cần thiết quan trọng trường học, học sinh cấp tiểu học Từ thực tiễn giảng dạy nghiên cứu đưa vào thử nghiệm số phương pháp rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân số tài liệu hướng dẫn, sách tham khảo Tôi thấy phương pháp phù hợp với yêu cầu đặc trưng môn thể dục mà giảng dạy Với yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Việt Nam Một số yếu tố vô quan trọng mơn thể dục chủ yếu hoạt động ngồi trời sân bãi, dụng cụ, mơi trường cho học sinh tập luyện Muốn nâng cao thể lực cho học sinh chất lượng mơn học cần có nỗ lực em, nhiệt tình, sáng tạo thầy, mà cịn có quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh 13 Trên số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng đội hình - đội ngũ lớp thân Mặc dù đề tài áp dụng vào việc giảng dạy, song mong tất đồng chí hội đồng khoa học nhà trường, Hội đồng khoa học phòng giáo dục đào tạo Cẩm Thủy đóng góp bổ sung thêm vào đề tài, để đề tài hoàn chỉnh tốt Bản thân cố gắng đem hết khả góp phần nhỏ vào mục đích chung nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục Trường tiểu học Cẩm Sơn Kiến nghị: Để đạt hiệu giảng dạy môn Thể dục cấp Tểu học, nhà trường cần đầu tư, mua sắm thêm số thiết bị dạy học đồ dùng học tập để học sinh có đủ điều kiện học tập, đảm bảo đặc trưng môn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đồng chí giáo viên tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành đề tài SKKN Cẩm Thủy, ngày 22 tháng 02 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hương Nguyễn Thị Hương 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Sách giáo viên Thể dục lớp 1,2,3,4,5 Nhà xuất bản, chủ biên NXB Giáo dục Việt Nam Chuẩn kiến thức kĩ môn thẻ dục tiểu NXB Giáo dục học Băng đĩa dạy mẫu trung tâm nghe NXB Giáo dục nhìn giáo dục Việt Nam Một số tài tiệu khác 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Sơn STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) - Năm học 2017 - 2018 đề tài: '' Một số kinh nghiệm giảng dạy môn thể dục cho học sinh khối 1,2 trường tiểu học Cẩm Sơn" Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Loại B Năm học 2017-2018 16 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Phạm Thị Hương 17 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 18 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NỘI DUNG ĐỘI HÌNH - ĐỘI NGŨ Ở LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Cẩm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Thể dục THANH HỐ NĂM 2021 20 ... ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC NỘI DUNG ĐỘI HÌNH - ĐỘI NGŨ Ở LỚP TẠI... dục lớp nói riêng chương trình mơn thể dục tiểu học nói chung Đội hình - đội ngũ số nội dung trọng tâm môn thể dục xuyên suốt từ lớp đến lớp áp dụng tiết dạy nội dung khác mơn Chính dạy nội dung. .. kết cao học tập Giảng dạy nội dung đội hình - đội ngũ cho học sinh vấn đề cần thiết quan trọng trường học, học sinh cấp tiểu học Từ thực tiễn giảng dạy nghiên cứu đưa vào thử nghiệm số phương pháp