Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp giảng chủ yếu như vậy đã ảnh hưởng sâu sắc đến khả năng nhận thức độc lập của học sinh ở tất cả các môn học nói chung và đặc biệt là môn ngoại ngữ- một môn học có đặc thù riê[r]
(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ.
Trong nghiệp cơng nghiệp hố- đại hố đất nước hội nhập với cộng đồng quốc tế Vì người phải có tri thức đáp ứng địi hỏi cao đất nước, khẩn trương đổi giáo dục – đào tạo, có đổi giáo dục
Chúng ta kỉ 21, kỉ khoa học tiên tiến đại Vì địi hỏi người phải có tri thức, đáp ứng kịp thời đòi hỏi ngày cao đất nước Tiếng Anh có ý nghĩa vơ quan trọng Việc phổ cập Tiếng Anh nước ta ngày dược Đảng phủ dành cho quan tâm đặc biệt Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ việc dạy học Tiếng Anh nói chung, dạy học Tiếng Anh trường THCS nói riêng đặt nhiệm vụ mới, đòi hỏi người giáo viên phải quán triệt sâu sắc mục đích, đối tượng, nguyên tắc, chương trình dạy học ngoại ngữ khơng ngừng phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm Hơn nữa, để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên khơng thể khơng có lịng u nghề, u trị, thường xun đầu tư suy nghĩ, đề xuất sáng kiến thủ pháp lên lớp hiệu Là giáo viên dạy ngoaị ngữ muốn trao đổi nhận thức
(2)Tiếng Anh để phù hợp với tiến trình phát triển ngơn ngữ đại Để đạt mục đích cuối giúp học sinh phát âm chuẩn ngữ điệu câu
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I Tình hình chung:
Việc dạy học nhà trường nay, có nhiều khởi sắc, điêù kiện sở vật chất thiết bị dạy học trang bị đầy đủ hơn, đội ngũ giáo viên chuẩn hoá cao Đặc biệt phong trào đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh, đa số giáo viên có sáng tạo biết lựa chọn phương pháp phù hợp, phát huy tính tích cực học sinh Nhưng thực tế, biết nhiều năm trước đây, theo phương pháp dạy học cổ truyền lớp thầygiáo trung tâm, người nặng nề truyền đạt kiến thức, chưa rèn luyện cho học sinh cách học tập tích cực, cách sử dụng kiến thức, cách nắm bắt vấn đề chủ động Phương pháp giảng chủ yếu ảnh hưởng sâu sắc đến khả nhận thức độc lập học sinh tất mơn học nói chung đặc biệt mơn ngoại ngữ- mơn học có đặc thù riêng học sinh rèn luyện độc lập nhiều tốt học, học sinh phải tạo điều kiện sử dụng ngơn ngữ theo khả Như vậy, phương pháp đổi dạy học ngoại ngữ phương pháp giúp cho học sinh học tập tích cực Để đạt mục đích học ngoại ngữ giáo viên người tạo cho học sinh thói quen noi theo chủ điểm tình giáo viên tạo cho tiết học diễn “ Nhẹ nhàng, sinh động, hiệu quả”
(3)Đứng trước vấn đề dạy học tơi suy nghĩ để tìm phương pháp dạy ngữ âm việc làm tơi viết thành phương pháp dạy ngữ âm tiết học
Dạy ngữ âm giúp học sinh tạo không khí học ngoại ngữ, phát âm chuẩn từ bài.Mục đích việc dạy ngữ âm lớp ngơn ngữ khơng nhằm làm cho người học có khả phát âm tương tự người ngữ việc không thực tế, trừ trường hợp người học có khiếu thật đặc biệt động học cao Mục tiêu dạy ngữ âm giúp cho người học đạt khả phát âm mức độ để truyền đạt điều họ muốn nói với người khác
III Phương pháp tiến hành: Nội dung:
Các Mác nói:” Con nhện thực thao tác người thợ dệt, ong xây tổ sáp làm cho kiến trúc sư phải hổ thẹn Nhưng nhà kiến trúc sư có tồi từ đầu khác ong cừ chỗ trước dùng sáp xây tổ anh tự xây đầu rơi.” Con người khác với vật khả tư đầu óc suy nghĩ Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người để hình thành xã hội Trong q trình học Tiếng Anh, bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết luôn ý đến nhiều phần luyện âm lại phần quan trọng giao tiếp hay thực hành kĩ Theo tôi, có số yếu tố ảnh hưởng đến việc phát âm Tiếng Anh
(4)Tiếng Anh hầu hướng dẫn sửa chữa cho người học đọc âm khó- phần lớn âm khơng có hệ thống âm tiếng mẹ đẻ Người Việt học Tiếng Anh thường gặp khó khăn việc đọc âm đầu từ như:/ δ / / θ /, âm cuối từ như: /z/, /s/ / ή / âm / /, / / âm khó người Việt học Tiếng Anh Ngoài ra, trọng âm, ngữ điệu làm thay đổi ngữ nghĩa từ câu vấn đề mà người việt khong quen hệ thống âm vị ngữ điệu tiếng việt
b Tuổi người học: Người học nhỏ tuổi dễ học nói người lớn tuổi Theo nghiên cứu, trẻ em 12 tuổi học nói Tiếng Anh bị ảnh hưởng giọng nói Tiếng Việt người học lớn tuổi
c Việc tiếp xúc với Tiếng Anh: Cần phải tính đến thời gian lẫn mức độ tiếp xúc với Tiếng Anh Người học có nhiều thời gian tiếp xúc với Tiếng Anh phát âm tốt Người học đạt nhiều tiến tiếp xúc với mẫu phát âm tốt giải thích cặn kẽ hệ thống âm cachs phát âm Tiếng Anh
d Khả phát âm bẩm sinh người học: Nhiều người học có khả bẩm sinh việc bắt chước nói cách dễ dàng âm xa lạ với họ Những người học tiến nhanh người khơng có khả tương tự
e Thái độ cảm nhận: Thái độ ngừơi học thứ tiếng học
(5)f Động học tập người học quan tâm họ đối với việc phát âm tốt: Đây yếu tố quan trọng việc dạy phát âm người học có động phát âm tốt họ đầu tư nhiều nỗ lực việc học phát âm từ họ có nhiều tiến
C Kinh Nghiệm Phương Pháp Giảng Dạy
I Tiến hành thực :
1 Khảo sát đối tượng cho học sinh :
Tôi lấy đối tượng học sinh lớp trực tiếp giảng dạy để nghiên cứu làm chứng minh
Ban đầu theo dõi tình hình học tập lớp thấy phần lớn em ngại đọc , đọc cịn nhiều sai sót kết sau :
- Đối tượng học sinh lớp 5B - Tổng số : 60 học sinh - Chất lượng : Giỏi : 15% Khá : 50% TB : 35%
2 Phương pháp thực :
Do đọc khơng từ nên em có tâm lý nặng nề không muốn đọc Là giáo viên phụ trách môn động viên , khuyến khích tạo khơng khí thoải mái đặc biệt tơi dung hình ảnh dụng cụ trực quan hình ảnh ngộ nghĩnh đưa từ câu tạo cho học sinh thích thú học tập thích đọc
(6)Chỉ cho học sinh nắm vững nguyên âm , phụ âm số cách đọc số từ đứng trước nguyên âm
Eg : The pen / δәpen /
Khi phiên âm có dấu / : / đọc kéo dài
/ I / đọc ngắn I Tiếng Việt / I / đọc kéo dài ii
/ ^ / đọc ă
/ δ / đặt đầu lưỡi hai hàm
b, Dấu nhấn :
Hướng dẫn học sinh cách đọc dấu nhấn – tức âm đọc mạnh Dấu nhấn dùng từ có âm tiết
Eg : hello / hә’lәu /
Dấu nhấn thứ dấu nhấn thứ Eg : Notebook / ‘nәutbuk /
Dấu nhấn cụm từ câu
Eg : listen and repeat / ‘lisn en(d) ri’pi:t /
c, Ngữ điệu
Ngữ điệu “ âm nhạc “ ngơn ngữ âm lên xuống nói Ngữ điệu quan trọng diễn đạt ngữ nghĩa , đặc biệt việc tả thái độ ( ngạc nhiên , vui buồn ….)
Hướng dẫn học sinh nhận thức hai ngữ điệu :
+ Đọc lên giọng : dùng câu hỏi : Yes / No questions : - Is your book big ?
- Do you have pets ?
+ Đọc xuống giọng : dùng câu nói thơng thường , mệnh lệnh câu hỏi : WH - question:
(7)- My name is Nam
d, Cách đọc thêm “s” “es” :
+ Cách đọc / iz / : Nếu danh từ số tận chữ s , x , sh , ch , z , số nhiều thêm es đọc / iz / Nếu danh từ số tận chữ ce , se , ge , số nhiều thêm s đọc / iz /
Eg : finish / ‘finiſ / ; finishes / ‘finiſiz /
Sentence / sentәns / ; sentences / sentәnsiz /
+ Cách đọc / s / : Những chữ có tận p , t , k đọc s Eg : A book / buk / ; books / buks /
+ Cách đọc / z / : Những từ có tận a , e , i , o , u , b , v đọc / z /
Eg : please / pli:z /
II Kĩ thuật rèn luyện:
1 Lặp lại từ: Học sinh nghe lặp lại từ theo mẫu ( giáo viên / băng tiếng)
Ex: luyện Âm / i/ / e / T: Listen and repeat: Hill
Ss: Hill
T: Tell
Ss: Tell
(8)Ex: / s /, /
¿
∫❑
¿
/ , / z/
T: : Listen and repeat: She sells seashells by the seashore Ss: She sells seashells by the seashore.
Ex: / i / , and / i:/
T: Good Now once more Don’t sit on that seat Ss: Don’t sit on that seat.
T: Correct once more Don’t ( sleep/ slip) on the floor Ss: Don’t ( sleep/ slip) on the floor.
3 Cặp tối thiểu ( minimal pair)
Giáo viên cần giải thích cho học sinh cặp tối thiểu hai từ chứa âm âm khác nằm đầu từ ‘hat- bat’, hay từ ‘
sing- song’, cuối từ ‘thin- thing’, cặp tối thiểu thường dùng để đối chiếu khác nguyên âm phụ âm
Giáo viên đọc cặp tối thiểu, sau viết lên bảng thành hai cột
A B
will well
bill bell
hill tell
T: Listen: Will Well Bill Bell Hill Tell
Now repeat Will
Ss: will. T: Well
Ss: Well
Sau vừa lên bảng vừa đọc hết từ giáo viên nói T: Now listen and tell me the number
(9)Ss: One
T: That’s correct Now once more Tell
Ss: Number two
4 Điền từ : Giáo viên nói vài cụm từ hay câu cịn thiếu /hai từ, học sinh đốn bổ xung từ cịn thiếu có âm rèn luyện
Ex: Để luyện hai âm /ei/ and /æ/, giáo viên nói vài câu cho học sinh đốn bổ xung từ cịn thiếu có âm ei/ /æ/,
T: He likes to games very much which word is missing? Ss: play
T: Good now this time words Listen Black and white Which words are missing?
Ss: Make and gray
T: well done once more Listen, After April comes
Ss: May
5 Làm câu: Giáo viên viết số từ lên bảng, học sinh nói câu có chứa từ bảng Các từ có âm rèn luyện hay có âm dễ gây nhầm lẫn
Ex: Để rèn luyện âm /e/ and /æ/, giáo viên viết lên bảng hai cột Một cột gồm danh từ, cột gồm tính từ có âm rèn luyện học sinh nhìn từ cho sẵn làm ba câu có từ
1. 2.
red pen
yellow cat
sad hat
black hen
(10)She’s wearing a black hat He’ s got a red pen
It’s a sad hen Etc
III Kết thu
Sau thời gian áp dụng phương pháp , việc hướng dẫn cách đọc , ln tạo cho học sinh tính chun cần , siêng đọc Tiếng Anh , việc học tập em tăng đáng kể Phần lớn em thích đọc học Tiếng Anh với kết sau :
- Đối tượng học sinh : Lớp 5B - Tổng số : 60 học sinh - Chất lượng : Giỏi : 33,33% Khá : 50% TB : 16,67%
D Kết luận
(11)Trên kinh nghiệm phương pháp hướng dẫn tốt cách phát âm tiếng Anh mà mạnh dạn đưa Thiết nghĩ vấn đề quan tâm Tiếng Anh phổ thông Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy , để trau dồi chun mơn q trình giảng dạy
Hà Nội , ngày 30 tháng năm 2011
Người viết