+ Giá trị nhận thức là khả năng của văn học có thể đáp ứng được yêu cầu của con người muốn hiểu biết cuộc sống và chính bản thân, từ đó tác động vào cuộc sống một cách có hiệu quả.. -[r]
(1)Tuần 35; tiết: 101,102
GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC I MỤC TIÊU
1 Kiến thức:
- Những giá trị văn học
- Tiếp nhận đời sống văn học, tính chất cấp độ tiếp nhận văn học Kĩ năng:
- Vận dụng hiểu biết giá trị văn học để phân tích có chiều sâu tác phẩm văn học
- Vận dụng hiểu biết tiếp nhận văn học để cảm thụ tác phẩm văn học cấp độ cao
II CHUẨN BỊ
1 Giáo viên: Giáo án, sgk, tltk, Học sinh: Đọc soạn III CÁC BƯỚC LÊN LỚP
1 Ổn định: Bài cũ: Bài mới:
Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt
HĐ1
- Thế giá trị văn học? Văn học có giá trị nào?
+ HS dựa vào nội dung SGK nhận thức cá nhân để trả lời câu hỏi
- Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị nhận thức cho ví dụ + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị nhận thức
+ GV nhận xét nhấn mạnh ý
I GIÁ TRỊ VĂN HỌC 1 Khái quát chung:
- Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống người, tác động sâu sắc tới người sống
- Những giá trị bản: + Giá trị nhận thức + Giá trị giáo dục + Giá trị thẩm mĩ 2 Giá trị nhận thức: - Cơ sở:
+ Tác phẩm văn học kết q trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Bạn đọc đến với tác phẩm đáp ứng nhu cầu nhận thức
(2)- Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị giáo dục cho ví dụ + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị giáo dục
+ GV nhận xét nhấn mạnh ý
không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, nhiều nơi
+ Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu - Nội dung:
+ Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tương lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,)
+ Quá trình tự nhận thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tồn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh, của người), từ mà hiểu thân
3 Giá trị giáo dục: - Cơ sở:
+ Con người khơng có nhu cầu hiểu biết mà cịn có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hịa tình yêu thương
+ Nhà văn bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục người đọc + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức
- Nội dung:
+ Văn học đem đến cho người học quý giá lẽ sống
+ Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống
+ Văn học giúp người biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng
(3)- Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị thẩm mĩ cho ví dụ + HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ cho nội dung giá trị thẩm mĩ
+GV nhận xét nhấn mạnh ý
- Giá trị văn học có mối quan hệ với nào?
+ HS lực kái quát, liên tưởng, suy nghĩ cá nhân trình bày
+ GV nhận xét nhấn mạnh mối quan
của người
- Đặc trưng giáo dục văn học từ đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,…) Văn học cảm hóa người hình tượng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học không góp phần hồn thiện thân người mà cịn hướng người tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp
4 Giá trị thẩm mĩ: - Cơ sở:
+ Con người ln có nhu cầu cảm thụ, thưởng thức đẹp
+ Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đưa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp người đọc vừa cảm nhận đẹp đời vừa cảm nhận đẹp tác phẩm + Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho người rung động trước đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm).
- Nội dung:
+ Văn học đem đến cho người vẻ đẹp mn hình, mn vẻ đời (thiên nhiên, đất nước, người, đời, lịch sử)
+ Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng- tình cảm, hành động, lời nói)
+Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ
+ Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngơn ngữ) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ
5 Mối quan hệ giá trị văn học:
(4)hệ giá trị
HĐ2
- Tiếp nhận văn học gì?
- Phân tích tính chất tiếp nhận văn học
+ HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý chính- nêu khái niệm, phân tích tính chất- có ví dụ
+ GV nhận xét nhấn mạnh ý
* Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thính giác (nghe).
rời, tác động đến người đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ cha ông).
- Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục người nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trưng văn học
II TIẾP NHẬN VĂN HỌC
1 Tiếp nhận đời sống văn học:
- Tiếp nhận văn học q trình người đọc hịa vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật dựng lên ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thưởng thức hay, đẹp, tài nghệ người nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, người đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tượng, nhân vật, làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút
- Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí người đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí
2 Tính chất tiếp nhận văn học:
- Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực người tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trị quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm
(5)* Tiếp nhận văn học thực chất quá trình giao tiếp (tác giả người tiếp nhận, người nói người nghe, người viết người đọc, người bày tỏ người chia sẻ, cảm thơng) Vì vậy, gặp gỡ, đồng điệu hồn tồn điều khó Điều này thể tính chất sau - Có cấp độ tiếp nhận văn học? - Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự?
+ HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có ví dụ)
+GV nhậ n xét nhấn mạnh ý
HĐ3
- Có người cho giá trị cao quý văn chương nuôi dưỡng đời sống tâm hồn người, hay nói Thạch Lam "làm cho lòng người và phong phú hơn". Nói có
cực gười tiếp nhận làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm
- Tính đa dạng, khơng thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí người nhiều thời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tượng phức tạp, ngơn từ đa nghĩa) người tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng)
3 Các cấp độ tiếp nhận văn học: a Có cấp độ tiếp nhận văn học:
- Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản phổ biến
- Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm - Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm
b Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần:
- Nâng cao trình độ: + Tích lũy kinh nghiệm
+ Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn
+ Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp,
+ Không nên suy diễn tùy tiện III.LUYỆN TẬP
Bài tập 1:
(6)khơng? Vì sao?
- Thế cảm hiểu tiếp nhận văn học
trị khác
- Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác
Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính
Bài tập 3:
Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính
4 Củng cố: ghi nhớ sgk Hướng dẫn tự học:
- Hãy chọn vài tác phẩm văn học, phân tích đẻ tìm giá trị tác phẩm
- Chọn tác phẩm văn học, tự cảm nhận đánh giá cấp độ tiếp nhận tiếp nhận
- Soạn bài: Ơn tập phần văn học IV RÚT KINH NGHIỆM