BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI Theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục đại học của Bộ Giáo dục và Đào tạo

UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG ĐH THỦ ĐÔ HÀ NỘI Theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng sở giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (Giai đoạn đánh giá:) Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Mục lục…… DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBGV Cán giảng viên CBVC Cán viên chức CNTT Công nghệ thông tin CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chương trình đào tạo GV Giảng viên HTQT Hợp tác quốc tế KĐCL Kiểm định chất lượng KHCN Khoa học công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học SHTT Sở hữu trí tuệ SV Sinh viên TS Tiến sĩ ĐHTĐHN Đại học Thủ đô Hà Nội NS&KHTC Nhân kế hoạch – tài PHẦN I HỒ SƠ VỀ CƠ SỞ GIÁO DỤC Khái quát Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 1.1 Khái quát lịch sử phát triển, tầm nhìn, sứ mạng, giá trị Nhà Trường a) Lịch sử phát triển Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, tiền thân Trường Sư phạm Trung sơ cấp Hà Nội sau Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội Từ sở đào tạo Trung sơ cấp nay, Nhà trường có đóng góp quan trọng cho ngành giáo dục Thủ đô: Giai đoạn từ năm 1959 đến năm 1978:Ngày 06/01/1959, trước yêu cầu thực tế ngành Giáo dục Thủ sau ngày giải phóng, trường Sư phạm trung, sơ cấp Hà Nội thành lập với sứ mệnh đào tạo giáo viên, phát triển giáo dục thủ đô tạo nên móng vững cho lớn mạnh trưởng thành Nhà trường chặng đường Giai đoạn từ năm 1978 đến năm 2014:Ngày 21/3/1978, Trường Sư phạm 10+3 Hà Nội cơng nhận thức trường Cao đẳng Sư phạmvà Nhà trường khẳng định lực đào tạo, hoàn toàn đáp ứng nhiệm vụ đào tạo giáo viên cho Hà Nội số địa phương lân cận Như giai đoạn Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội tạo nên bước phát triển nhảy vọt chất, đánh dấu mốc quan trọng trình phát triển nhà trường Giai đoạn từ 2014 đến nay: Ngày 31 tháng 12 năm 2014 Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam ký định “Thành lập Trường Đại học Thủ đô Hà Nội sở nâng cấp Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội” Tiếp nối truyền thống 55 năm đào tạo ngành sư phạm, phát huy nguồn lực nội tại, tìm kiếm nguồn lực bên ngồi, Trường Đại học Thủ Hà Nội viết tiếp trang sử vàng vị sứ mạng mới: sứ mạng đào tạo nhân lực đa ngành, đa lĩnh vực cho Thủ đô đất nước Với việc sáp nhập trường Trung cấp Kinh tế đa ngành Sóc Sơn, Trường Đại học Thủ Hà Nội có sở làm việc với tổng diện tích gần 10 ha, đủ điều kiện tối thiểu sở vật chất để thực mục tiêu, chiến lược phát triển đa ngành, theo định hướng ứng dụng trường Về đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học, tính đến năm học 20192020, tồn trường có 01 Giáo sư, 07 Phó Giáo sư, 55 Tiến sĩ, 208 Thạc sĩ tổng số 400 cán bộ, viên chức người lao động toàn trường Đây đội ngũ có lực chuyên mơn, đa ngành, tổ chức khoa học, có xu hướng nghiên cứu chuyên sâu để biến nhà trường thành trung tâm khoa học đào tạo hàng đầu Thành phố Hà Nội trung tâm mạnh đất nước Về mã ngành chương trình đào tạo Trường Đại học Thủ Hà Nội có 23 ngành học đào tạo đại học, chủ trọng đến đào tạo ngành sư phạm định hướng ứng dụng nghề nghiệp, 01 mã ngành đào tạo trình độ thạc sĩ 12 chương trình bồi dưỡng cấp chứng Về phương thức quản lý đào tạo phương pháp giảng dạy, từ năm học 20152016, nhà trường hoàn toàn chuyển sang học chế tín cách thục, tạo hội cho sinh viên học tập nhiều hơn, động hơn, học sớm, học vượt hồn thành lúc nhiều chương trình học tập nghiên cứu Phương pháp giảng dạy giảng viên có bước tiến vượt bậc Thành tựu tin học kỹ thuật số áp dụng thường xuyên tiết lên lớp, học phần giảng dạy giảng viên Để phục vụ thật tốt cho công tác giảng dạy học tập, nhà trường ưu tiên đầu tư trang bị phương tiện nghe, nhìn; đầu tư mở rộng nâng cấp thư viện đại, tạo nhiều kênh thông tin để người dạy người học khai thác dễ dàng, qua nâng cao chất lượng dạy hiệu học tập b) Sứ mạng Kết nối, phát triển truyền thống Thủ đô Hà Nội ngàn năm văn hiến việc theo đuổi hoạt động đặc thù với chất lượng vượt trội, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Thủ nước c) Tầm nhìn Đến năm 2025, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội trở thành trường đại học đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng hàng đầu quốc gia, có uy tín cao khu vực giới d) Giá trị cốt lõi • Uy tín chất lượng Uy tín tạo tin tưởng người học bên liên quan Nhà trường Uy tín thể qua chất lượng Chất lượng tên gọi làm nên thương hiệu trường đại học Phát triển nguồn lực, đầu tư cho chất lượng - yếu tố định đẩy mạnh thương hiệu Trường Đại học Thủ đô Hà Nội • Đổi sáng tạo Đổi sáng tạo khả tư truyền thống nhìn nhận tình góc độ mới, đưa cách làm mới, xây dựng sản phẩm quy trình đồng thời động lực thúc đẩy phát triển Nhà trường Điều thể tính dẫn đầu, tính tiên phong tính tảng Đại học phát triển xã hội Đặc biệt giai đoạn chuyển đổi từ đào tạo chủ yếu ngành sư phạm sang đa ngành, đa lĩnh vực, đồng thời với chế quản lý tự chủ, tự chịu trách nhiệm Trường Đại học Thủ Hà Nội • Tận tâm tơn trọng Trong giai đoạn phát triển Trường đại học đa ngành, tận tâm tôn trọng tạo nên nét văn hóa việc thực cơng việc: Hết lịng cơng việc, nỗ lực cơng việc, người học, bên liên quan với tuân thủ quy định, quy chế làm việc hoạt động Nhà trường cộng thêm quan tâm, chia sẻ, phối hợp đồng nghiệp để hồn thành trọn vẹn cơng việc, nhiệm vụ Nhà trường • Trách nhiệm tự hồn thiện Trong giai đoạn phát triển Nhà trường hướng đến tự chủ tự chịu trách nhiệm, cá nhân trường ý thức nhiệm vụ, nghĩa vụ phải hồn thành giao vượt lên khó khăn trở ngại, không ngừng lao động, học tập, tu dưỡng rèn luyện, phát huy ưu điểm, khắc phục, sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm tốt để không thân mình, đơn vị mà Nhà trường tốt hơn, tiến ngày phát triển • Gắn kết cộng đồng Gắn kết cộng đồng kết nối cung cấp dịch vụ phục vụ cộng đồng Trường Đại học Thủ Hà Nội thơng qua xây dựng sách, kế hoạch hoạt động kết nối phục vụ cồng đồng với nhiều loại hình, phương thức đa dạnggóp phần quảng bá, nâng cao thương hiệu nhà trường hệ thống dịch vụ có chất lượng phục vụ cộng đồng, xã hội e) Tóm tắt thành tích bật Trường • Phát triển chương trình đào tạo mơ hình đào tạo Trường Đại học Thủ đo Hà Nội đào tạo ngành nghề mà Hà Nội có nhu cầu trình độ Cao đẳng, Đại học, Thạc sĩ Tiến sĩ nhằm cung cấp nhân tài cho Thủ đô Hà Nội cho đất nước, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa Thủ đơ; đào tạo giảng viên, cán nghiên cứu cho sở đào tạo Hà Nội quản lý sở giáo dục Đại học, sở nghiên cứu khác: Hiện trường đào tạo 42 ngành đào tạo tất trình độ, đó: 01 ngành đào tạo sau đại học, 23 ngành trình độ đại học, 10 ngành trình độ cao đẳng; ngành trình độ cao đẳng nghề, ngành trình độ trung cấp nghề đào tạo học sinh THPT cấp song dạy nghề Bên cạnh đó, Nhà trường quan tâm phát triển chương trình đào tạo phù hợp nhu cầu người học, cộng đồng điều kiện thực tiễn nhà trường như: Chương trình đào tạo liên thơng lên đại học theo hình thức quy vừa học vừa làm, chương trình đào tạo cử nhân sư phạm (văn 2) cho đối tượng có cử nhân ngành khoa học Phát triển chương trình đào tạo cử nhân sở kế thừa, cải tiến chương trình đào tạo cử nhân cao đẳng có Một mục tiêu chiến lược Trường Đại học Thủ đô Hà Nội mở mã ngành đào tạo mới, chuyên biệt phù hợp với nhu cầu nhân lực thị trường mạnh trường theo mơ hình tích hợp module Trong đặc biệt trọng đến mơ hình có khả liên thơng, liên kết với đơn vị nhà trường Trường Đại học Thủ đô Hà Nội sở đào tạo động, phát triển theo mơ hình đại, có uy tín đào tạo ngành sư phạm Sự kết hợp ngành đào tạo kết hợp ngành mạnh, phát huy lợi trường, tạo sản phẩm có lợi cạnh tranh trường mơ hình chương trình liên thơng (double degrees double majors) mà họ mạnh 1, ngành Mơ hình đào tạo lúc hai ngành giúp thực ý tưởng đào tạo liên thông, đa ngành, đa lĩnh vực Trường Đại học Thủ Hà Nội Đây mơ hình đào tạo đáp ứng thiết thực nhu cầu xã hội sinh viên, thực tốt sứ mệnh Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, phát huy mạnh Nhà trường, tăng tính cạnh tranh cho sản phẩm đầu Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Chương trình đào tạo xây dựng theo định hướng mở, tiên tiến, cập nhật với nhu cầu xã hội, đáp ứng việc cá nhân hóa người học: tiến độ thực chương trình đào tạo phụ thuộc vào lực cá nhân người học Phương pháp kiểm tra đánh giá trọng vào đánh giá trình, đánh giá tiến người học thời điểm, với lực người học Với định hướng phát triển lực nghề cho sinh viên, nhà trường triển khai nhiều mơ hình học tập: mơ hình tổ chức đào tạo mơi trường làm việc (đưa sinh viên đến trường phổ thơng) Mơ hình đưa môi trường làm việc vào môi trường đào tạo Với cách thứ hai, nhà trường tổ chức để người giáo viên phổ thông tham gia giảng dạy nội dung phương pháp, nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Cách làm giúp sinh viên tiếp cận với thực tế phổ thông, học đúc rút từ kinh nghiệm thực tiễn người giáo viên, đồng thời giúp người giáo viên phổ thơng tiếp cận với lí thuyết học tập, nguyên lí dạy học Từ năm 2015, nhà trường xây dựng đề án thí điểm phương thức thực tập sư phạm thường xuyên, năm 2016 tổ chức thí điểm, năm 2017 tổ chức đại trà Đề án thực tập thường xuyên không giúp sinh viên giảng viên trường đại học Thủ đô Hà Nội rèn luyện nghề nghiệp, theo sát nắm vững thực tế trường phổ thông, mầm non đơn vị, doanh nghiệp, cơng ty,… mà cịn giúp đơn vị có sinh viên đến thực tập có nhìn đắn, tồn diện cơng việc Bản thân cán phân cơng hướng dẫn sinh viên thực tập phải tự cố gắng, trau dồi, rèn luyện tay nghề, kĩ nghề nghiệp để ngày hồn thiện Sinh viên đến sở thực tập chắn mang lại khơng khí tươi trẻ, động hỗ trợ nhiều công việc trường phổ thông, mầm non hay đơn vị, doanh nghiệp Sinh viên sư phạm trở thành cán trợ giảng cho thầy cô tiết dạy lớp hay ngồi trời, hoạt động chun mơn, ngoại khóa trường phổ thơng, mầm non Sinh viên chun ngành trở thành cán thực số nội dung không phức tạp công tác chuyên môn Dưới hướng dẫn cán bộ, sinh viên thực tập rèn luyện kĩ thành thạo cơng việc mình, điều góp phần hỗ trợ cho cán sở thực nhiệm vụ Nhà trường khuyến khích tạo môi trường học tập hỗ trợ tốt cho sinh viên tốt nghiệp sớm cách xây dựng Quy định học vượt tốt nghiệp sớm cho sinh viên trường đại học Thủ đô Hà Nội Ngay từ năm thứ 2, sinh viên chủ động đăng kí học vượt số học phần thời gian hè năm học Nhà trường tổ chức cho sinh viên thực tập thường xuyên để sinh viên tốt nghiệp sớm Năm 2018 có 34 sinh viên tốt nghiệp trước thời hạn tháng 35 sinh viên tốt nghiệp trước tháng Như vậy, bước đầu, Nhà trường thành công việc chuyển hướng đào tạo sang đa ngành, đào tạo theo định hướng nghề nghiệp xã hội quan tâm, đón nhận Đây nguồn động lực lớn giúp Nhà trường có bước tiến giai đoạn tới, đặc biệt chuẩn bị cho tự chủ vào năm 2021 • Nghiên cứu khoa học hợp tác phát triển - Với chiến lược xây dựng Trường thành đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội không ngừng đầu tư mạnh mẽ cho hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dụng khoa học công nghệ vào đào tạo, bồi dưỡng Trong công tác Nghiên cứu khoa học Nhà trường định hướng phát triển khoa học – công nghệ nhằm giải vấn đề thực tiễn kinh tế – xã hội Thủ đô Hà Nội đặt ra, tham gia tư vấn vấn đề chiến lược, sách giải pháp phát triển khoa học – công nghệ, giáo dục – đào tạo, kinh tế – xã hội cho lãnh đạo Thành phố Hà Nội quận, huyện Thủ đô, kết hợp chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất, dịch vụ khoa học công nghệ cụ thể năm Trường Đại học Thủ Hà Nội chủ trì thực đề tài cấp Nhà nước, 12 đề tài cấp Thành phố; 15 đề tài trọng điểm cấp Trường; 167 Đề tài cấp Trường số đề tài đưa vào sử dụng đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường tổ chức thành công 12 Hội thảo lớn (trong 03 Hội thảo quốc gia, 08 Hội thảo cấp Trường, 01 Hội thảo quốc tế) nhằm giải vấn đề đặt việc đổi cải cách giáo dục, phát triển kinh tế xã hội Thủ đô đất nước Đội ngũ cán giảng viên Trường có 71 báo đăng tạp chí quốc tế, 489 Bài báo đăng tạp chí nước, 300 tài liệu giáo trình học tập, 526 Báo cáo khoa học nước quốc tế Một đề tài trọng điểm Trường Đại học Thủ đô Hà Nội đưa vào chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tồn Thành phố nhằm bồi dưỡng kỹ chống xâm hại cho học sinh tiểu học Khuyến khích giảng viên thực nhiệm vụ NCKH có chất lượng, ứng dụng triển khai kết NCKH giảng dạy, đào tạo hỗ trợ SV NCKH Nhà trường có nhiều sách khen thưởng, đãi ngộ cho công bố khoa học có giá trị Thành lập Trung tâm Khoa học cơng nghệ Trung tâm Dịch vụ Tổng hợp để chuyên trách thực dự án chuyển giao công nghệ thương mại hóa sản phẩm KHCN Nhà trường Phối hợp với doanh nghiệp thúc đẩy thương mại hóa sản phẩm Giao quyền tự chủ hoạt động KHCN cho đơn vị toàn trường Trường Bộ Thông tin Truyền thông cấp giấy phép hoạt động Tạp chí Khoa học Trường Đại học Thủ đô Hà Nội theo Giấy phép hoạt động báo chí in số 571/GP-BTTT cấp ngày 26/10/2015; Chỉ số ISSN số 2354-1512 Hoạt động Tạp chí Khoa học Trường Đại học Thủ đô Hà Nội ổn định xuất định kỳ tháng số (tháng chẵn số Khoa học Xã hội, tháng lẻ số Khoa học Tự nhiên) Tạp chí đăng tải kết nghiên cứu khoa học nhà nghiên cứu trường với nhiều lĩnh vực khác Tạp chí xuất 26 số với 5200 bản, cơng bố 468 báo khoa học có chất lượng Hoạt động hợp tác quốc tế Trường Đại học Thủ đô Hà Nội trọng mở rộng, phát triển Đến nay, trường thiết lập quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo với 20 đơn vị giáo dục giới, nhiều đoàn biểu quốc tế ghé thăm, giao lưu làm việc với trường như: Đại học Cheelee (Đài Loan), Học viện Hoa văn Côn Minh (Trung Quốc),… Thông qua buổi gặp gỡ làm việc với đoàn đại biểu nước ngoài, Nhà trường tiếp tục thiết lập thêm nhiều mối quan hệ, quan tâm trọng đến đối tác có uy tín, phù hợp với mục tiêu hướng phát triển Nhà trường lĩnh vực đào tạo nghiên cứu khoa học • Phục vụ Cộng đồng Công tác phục vụ cộng đồng thể rõ việc Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ cán bộ, công chức ngành giáo dục – đào tạo hành sở theo yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo u cầu cơng tác; đào tạo đội ngũ cán chuyên môn nhằm thực dịch vụ chuyển giao khoa học công nghệ, đặc biệt trọng lĩnh vực có sử dụng cơng nghệ cao, hiệu kinh tế lớn, hình thành mạnh kinh tế Thủ đô số lĩnh vực trọng điểm nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa Thủ Hà Nội Nhà Trường thành lập Trung tâm Nghiên cứu phát triển nghề nghiệp Trung tâm Ngoại ngữ Tin học Sau thành lập, trung tâm triển khai hoạt động nhằm thực mục tiêu phục vụ kết nối cộng đồng trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường ĐH TĐHN xây dựng, cung cấp chương trình bồi dưỡng, cấp chứng chỉ, chứng nhận theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp để đáp ứng nhu cầu chuẩn hóa nâng cao trình độ đội ngũ cán viên chức ban ngành Hà Nội địa phương: Cụ thể Trung tâm phát triển nghề nghiệp thực nhiệm vụ bồi dưỡng , tổ chức thi cấp chứng nhiều lĩnh vực: Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục bậc Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT; Bồi dưỡng nghiệp vụ Tiếng anh cho giáo viên Tiểu học; Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non, Tiểu học, THCS; Bồi dưỡng giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh; Bồi dưỡng kỹ sống, cập nhật kiến thức, kỹ quản lý, Nghiệp vụ hướng dẫn viên du lịch nội địa, quốc tế, Nghiệp vụ điều hành du lịch quốc tế nội địa… Trung tâm Khảo thí-Ngoại ngữ- Tin học tổ chức bồi dưỡng, thi cấp chứng ứng dụng CNTT (cơ nâng cao) đạt chuẩn kỹ CNTT quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT cho nhiều khoá với số lượng 15.000 học viên cho nhiều đối tượng khác (công an, công chức, viên chức, sinh viên, ) địa bàn Hà Nội nhiều tỉnh thành nước Cao Bằng, Nam Định, Hồ Bình, Lai Châu, n Bái, Quảng Ninh, Thanh Hố Các chương trình hoạt động cộng đồng Cơng đồn trường ĐHTĐ HN năm vừa qua: Cơng đồn trường tổ chức chăm lo cho đời sống CB, cơng nhân viên tồn trường Cơng đoàn trường tổ chức kết nối với hoạt động thiện nguyện cơng đồn viên với cộng đồng Tổ chức cho CBVC toàn trường tham gia hoạt động cộng đồng: Tổ chức, phối hợp tổ chức, tham gia hội thao, hội diễn nhà trường cấp địa phương Cơng đồn đầu mối hoạt động thiện nguyện cộng đồng Thường xuyên có hoạt động thiện nguyện theo đợt 27/7, tết cổ truyền, thường xuyên ủng hộ đồng bào không may bị thiên tai, bão lũ Đối với hoạt động thiện nguyện Công đồn thường xun có đại diện Cơng đồn cấp trên, lãnh đạo nhà trường tham dự, Website nhà trường đưa tin, có sức lan tỏa cộng đồng Các hoạt động cho CBVC trường ln có định Cơng đồn trường đăng tải cơng khai Website gửi email cho tồn trường Để nâng cao nhận thức SV trách nhiệm xã hội, trường tích cực tổ chức số chiến dịch tình nguyện quy mơ lớn "Mùa hè xanh", "Sinh viên tình nguyện", “Tiếp sức mùa thi”, “Tiếp sức đến trường”, “Tình nguyện mùa đơng”, góp phần phát triển kinh tế xã hội địa phương 1.2 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Hình 1.2 Sơ đồ cấu tổ chức Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Thủ đô Hà Nội bao gồm: Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường đại học trực thuộc Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội chịu Quản lý nhà nước UBNDTPHN, chịu quản lý chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo Cơ cấu tổ chức Trường bao gồm: Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Hội đồng tư vấn (Hội đồng khoa học đào tạo, Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng lương… ) Các đơn vị đào tạo nghiên cứu (các Khoa, Trung tâm nghiên cứu, dịch vụ đơn vị hành Phịng chức năng) Các tổ chức đồn thể (Cơng đồn, Đồn niên, Hội sinh viên, Hội cựu sinh viên, Hội cựu giáo chức…) Cấu trúc tổ chức trị bao gồm: I.2 1.4 Tầm nhìn, sứ mạng văn hóa CSGD rà sốt để đáp ứng nhu cầu hài lòng bên liên quan 1.5 Tầm nhìn, sứ mạng văn hóa CSGD q trình xây dựng phát triển chúng cải tiến để đáp ứng nhu cầu hài lòng bên liên quan Tiêu chuẩn Quản trị 4.75 2.1 Hệ thống quản trị (bao gồm hội đồng quản trị hội đồng trường; tổ chức đảng, đoàn thể; hội đồng tư vấn khác) thành lập theo quy định pháp luật nhằm thiết lập định hướng chiến lược phù hợp với bối cảnh cụ thể CSGD; đảm bảo trách nhiệm giải trình, tính bền vững, minh bạch giảm thiểu rủi ro tiềm tàng trình quản trị CSGD 2.2 Quyết định quan quản trị chuyển tải thành kế hoạch hành động, sách, hướng dẫn để triển khai thực 2.3 Hệ thống quản trị CSGD rà soát thường xuyên 2.4 Hệ thống quản trị CSGD cải tiến để tăng hiệu hoạt động CSGD quản lý rủi ro tốt I.3 Tiêu chuẩn Lãnh đạo quản lý 4.25 10 3.1 Lãnh đạo CSGD thiết lập cấu quản lý phân định rõ vai trị, trách nhiệm, q trình định, chế độ thông tin, báo cáo để đạt tầm nhìn, sứ mạng, văn hóa mục tiêu chiến lược CSGD 11 3.2 Lãnh đạo CSGD tham gia vào việc thông tin, kết nối bên liên quan để định hướng tầm nhìn, sứ mạng, văn hóa mục tiêu chiến lược CSGD 12 3.3 Cơ cấu lãnh đạo quản lý CSGD rà soát thường xuyên 13 3.4 Cơ cấu lãnh đạo quản lý CSGD cải tiến nhằm tăng hiệu quản lý đạt hiệu công việc CSGD mong muốn I.4 Tiêu chuẩn Quản trị chiến lược 14 4.1 Thực việc lập kế hoạch chiến lược nhằm đạt tầm nhìn, sứ mạng văn hóa mục tiêu chiến lược đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng 15 4.2 Kế hoạch chiến lược quán triệt chuyển tải thành kế hoạch ngắn hạn dài hạn để triển khai thực 16 4.3 Các số thực chính, tiêu phấn đấu thiết lập để đo lường mức độ thực mục tiêu chiến lược CSGD 17 4.4 Quá trình lập kế hoạch chiến lược số thực chính, tiêu phấn đấu cải tiến để đạt mục tiêu chiến lược CSGD I.5 Tiêu chuẩn Các sách đào tạo, NCKH phục vụ cộng đồng 5.40 18 5.1 Có hệ thống để xây dựng sách đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng 19 5.2 Quy trình giám sát tuân thủ 5.00 sách cụ thể hóa văn bản, phổ biến thực 20 5.3 Các sách đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng rà soát thường xuyên 21 5.4 Các sách đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng cải tiến nhằm tăng hiệu hoạt động CSGD, đáp ứng nhu cầu hài lòng bên liên quan I.6 Tiêu chuẩn Quản lý nguồn nhân lực 5.28 22 6.1 Nguồn nhân lực quy hoạch để đáp ứng đầy đủ nhu cầu hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng 23 6.2 Các tiêu chí tuyển dụng lựa chọn bao gồm tiêu chí đạo đức tự học thuật sử dụng việc đề bạt, bổ nhiệm xếp nhân xác định phổ biến 24 6.3 Xác định xây dựng tiêu chuẩn lực bao gồm kỹ lãnh đạo nhóm cán bộ, giảng viên, nhân viên khác 25 6.4 Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên xác định có hoạt động triển khai để đáp ứng nhu cầu 26 6.5 Hệ thống quản lý việc thực nhiệm vụ (bao gồm chế độ khen thưởng, ghi nhận kế hoạch bồi dưỡng) triển khai để thúc đẩy hỗ trợ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng 27 6.6 Các chế độ, sách, quy trình quy hoạch nguồn nhân lực rà sốt thường xun 28 6.7 Các chế độ, sách, quy trình quy hoạch nguồn nhân lực cải tiến để hỗ trợ đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng I.7 Tiêu chuẩn Quản lý tài sở vật chất 5.00 29 7.1 Hệ thống lập kế hoạch, triển khai, kiểm tốn, tăng cường nguồn lực tài CSGD để hỗ trợ việc thực tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu chiến lược đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng thiết lập vận hành 30 7.2 Hệ thống lập kế hoạch, bảo trì, đánh giá, nâng cấp sở vật chất sở hạ tầng phương tiện dạy học, phịng thí nghiệm, thiết bị công cụ để đáp ứng 5nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng thiết lập vận hành 31 7.3 .Hệ thống lập kế hoạch, bảo trì, kiểm tốn, nâng cấp thiết bị công nghệ thông tin sở hạ tầng máy tính, hệ thống mạng, hệ thống dự phòng, bảo mật quyền truy cập để đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng thiết lập vận hành 32 7.4 Hệ thống lập kế hoạch, bảo trì, đánh giá tăng cường nguồn lực học tập nguồn học liệu thư viện, thiết bị hỗ trợ giảng dạy, sở liệu trực tuyến để đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng thiết lập vận hành 33 7.5 Hệ thống lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá cải tiến mơi trường, sức khỏe, an tồn khả tiếp cận người có nhu cầu đặc biệt thiết lập vận hành I.8 Tiêu chuẩn Các mạng lưới quan hệ đối ngoại 4.00 34 8.1 Có kế hoạch phát triển đối tác, mạng lưới quan hệ đối ngoại để đạt tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu chiến lược CSGD 8.2 Các sách, quy trình thỏa thuận để thúc đẩy đối tác, mạng lưới quan hệ đối ngoại triển khai thực 36 8.3 Các đối tác, mạng lưới quan hệ đối ngoại rà soát 37 8.4 Các đối tác, mạng lưới quan hệ đối ngoại cải thiện để đạt tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu chiến lược CSGD II Lĩnh vực ĐBCL hệ thống II.9 Tiêu chuẩn Hệ thống đảm bảo chất lượng bên 5.00 38 9.1 Cơ cấu, vai trò, trách nhiệm trách nhiệm giải trình hệ thống ĐBCL bên thiết lập để đáp ứng mục tiêu chiến lược ĐBCL CSGD 39 9.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược ĐBCL (bao gồm chiến lược, sách, tham gia bên liên quan, hoạt động có việc thúc đẩy cơng tác ĐBCL tập huấn nâng cao lực) để đáp ứng mục tiêu chiến lược ĐBCL CSGD 9.3 Kế hoạch chiến lược ĐBCL quán triệt chuyển tải thành kế hoạch ngắn hạn dài hạn để 35 40 triển khai thực 41 9.4 Hệ thống lưu trữ văn bản, rà sốt, phổ biến sách, hệ thống, quy trình thủ tục ĐBCL triển khai 42 9.5 Các số thực tiêu phấn đấu thiết lập để đo lường kết công tác ĐBCL CSGD 43 9.6 Quy trình lập kế hoạch, số thực tiêu phấn đấu cải tiến để đáp ứng mục tiêu chiến lược ĐBCL CSGD II.10 Tiêu chuẩn 10 Tự đánh giá đánh giá 3.50 44 10.1 Kế hoạch tự đánh giá chuẩn bị cho việc đánh giá thiết lập 45 10.2 Việc tự đánh giá đánh giá thực định kỳ cán và/hoặc chuyên gia độc lập đào tạo 46 10.3 Các phát kết việc tự đánh giá đánh giá ngồi rà sốt 47 10.4 Quy trình tự đánh giá quy trình chuẩn bị cho việc đánh giá cải tiến để đáp ứng mục tiêu chiến lược CSGD II.11 Tiêu chuẩn 11 Hệ thống thông tin ĐBCL bên 5.00 48 11.1 Kế hoạch quản lý thông tin ĐBCL bên bao gồm việc thu thập, xử lý, báo cáo, nhận chuyển thông tin từ bên liên quan nhằm hỗ trợ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng thiết lập 49 11.2 Thông tin ĐBCL bên bao gồm kết phân tích liệu phải phù hợp, xác sẵn có để cung cấp kịp thời cho bên liên quan nhằm hỗ trợ cho việc định; đồng thời, đảm bảo thống nhất, bảo mật an tồn 50 11.3 Thực rà sốt hệ thống quản lý thông tin ĐBCL bên trong, số lượng, chất lượng, thống nhất, bảo mật, an toàn liệu thông tin 51 11.4 Việc quản lý thơng tin ĐBCL bên sách, quy trình kế hoạch quản lý thơng tin ĐBCL bên cải tiến để hỗ trợ đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng II.12 Tiêu chuẩn 12 Nâng cao chất lượng 3.60 52 12.1 Xây dựng kế hoạch liên tục nâng cao chất lượng CSGD bao gồm sách, hệ thống, quy trình, thủ tục nguồn lực để thực tốt hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng 53 12.2 Các tiêu chí lựa chọn đối tác, thơng tin so chuẩn đối sánh để nâng cao chất lượng hoạt động thiết lập 54 12.3 Thực việc so chuẩn đối sánh nhằm tăng cường hoạt động ĐBCL khuyến khích đổi mới, sáng tạo 55 12.4 Quy trình lựa chọn, sử dụng thơng tin so chuẩn đối sánh rà sốt 12.5 .Quy trình lựa chọn, sử dụng thơng tin so chuẩn đối sánh cải tiến để liên tục đạt 56 kết tốt đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng III Lĩnh vực ĐBCL thực chức III.13 Tiêu chuẩn 13 Tuyển sinh nhập học 3.90 57 13.1 Xây dựng kế hoạch, sách truyền thơng để tuyển sinh cho chương trình đào tạo khác CSGD 58 13.2 Xây dựng tiêu chí để lựa chọn người học có chất lượng cho chương trình đào tạo 3,5 59 13.3 Có quy trình giám sát cơng tác tuyển sinh nhập học 60 13.4 Có biện pháp giám sát việc tuyển sinh nhập học 61 13.5 Công tác tuyển sinh nhập học cải tiến để đảm bảo tính phù hợp hiệu III.14 Tiêu chuẩn 14 Thiết kế rà sốt chương trình dạy học 5.00 62 14.1 Xây dựnghệ thống để thiết kế, phát triển, giám sát, rà soát, thẩm định, phê duyệt ban hành chương trình dạy học cho tất chương trình đào tạo mơn học/học phần có đóng góp phản hồi bên liên quan 63 14.2 Có hệ thống xây dựng, rà sốt, điều chỉnh chuẩn đầu chương trình đào tạo môn học/học phần để phù hợp với nhu cầu bên liên quan 14.3 Các đề cương môn học/học phần, kế hoạch giảng dạy chương trình đào tạo mơn học/học phần văn hóa, phổ 64 biến thực dựa chuẩn đầu 65 14.4 Việc rà soát quy trình thiết kế, đánh giá rà sốt chương trình dạy học thực 66 14.5 Quy trình thiết kế, đánh giá chương trình dạy học cải tiến để đảm bảo phù hợp cập nhật nhằm đáp ứng nhu cầu thay đổi bên liên quan III.15 Tiêu chuẩn 15 Giảng dạy học tập 5.00 67 15.1 Thiết lập hệ thống lựa chọn hoạt động dạy học phù hợp với triết lý giáo dục để đạt chuẩn đầu 68 15.2 Triển khai hệ thống thu hút, tuyển chọn đội ngũ giảng viên, phân cơng nhiệm vụ dựa trình độ chun mơn, lực, thành tích chun mơn kinh nghiệm 69 15.3 Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc học tập suốt đời tổ chức phù hợp để đạt chuẩn đầu 70 15.4 Các hoạt động dạy học giám sát đánh giá để đảm bảo cải tiến chất lượng 71 15.5 Triết lý giáo dục hoạt động dạy học cải tiến để đạt chuẩn đầu ra, đảm bảo dạy học có chất lượng, học tập suốt đời III.16 Tiêu chuẩn 16 Đánh giá người học 5.00 72 16.1 Thiết lập hệ thống lập kế hoạch lựa chọn loại hình đánh giá người học phù hợp trình học tập 73 16.2 Các hoạt động đánh giá người học thiết kế phù hợp với việc đạt chuẩn đầu 74 16.3 Các phương pháp đánh giá kết đánh giá người học rà sốt để đảm bảo độ xác, tin cậy, công hướng tới đạt chuẩn đầu 75 16.4 Các loại hình phương pháp đánh giá người học cải tiến để đảm bảo độ xác, tin cậy hướng tới đạt chuẩn đầu III.17 Tiêu chuẩn 17 Các hoạt động phục vụ hỗ trợ người học 4.37 76 17.1 Có kế hoạch triển khai hoạt động phục vụ hỗ trợ người học hệ thống giám sát người học 4.5 77 17.2 Các hoạt động phục vụ hỗ trợ người học hệ thống giám sát người học triển khai để đáp ứng nhu cầu bên liên quan 4.5 78 17.3 Các hoạt động phục vụ hỗ trợ người học hệ thống giám sát người học rà soát 4.5 79 17.4 Các hoạt động phục vụ hỗ trợ người học hệ thống giám sát người học cải tiến để đáp ứng nhu cầu hài lòng bên liên quan 4.5 III.18 Tiêu chuẩn 18 Quản lý NCKH 3.50 80 18.1 Thiết lập hệ thống đạo, điều hành, thực hiện, giám sát rà soát hoạt động nghiên cứu, chất lượng cán nghiên cứu, nguồn lực hoạt động liên quan đến nghiên cứu 81 18.2 Chiến lược tìm kiếm nguồn kinh phí phục vụ nghiên cứu, thúc đẩy nghiên cứu, phát kiến khoa học, hợp tác nghiên cứu đỉnh cao triển khai để đạt tầm nhìn sứ mạng CSGD 82 18.3 Các số thực sử dụng để đánh giá số lượng chất lượng nghiên cứu 83 18.4 Công tác quản lý nghiên cứu cải tiến để nâng cao chất lượng nghiên cứu phát kiến khoa học III.19 Tiêu chuẩn 19 Quản lý tài sản trí tuệ 3.37 84 19.1 Thiết lập hệ thống quản lý bảo hộ phát minh, sáng chế, quyền kết nghiên cứu 85 19.2 Hệ thống ghi nhận, lưu trữ khai thác tài sản trí tuệ triển khai 3.5 86 19.3 Hệ thống rà sốt cơng tác quản lý tài sản trí tuệ triển khai thực 87 19.4 Công tác quản lý tài sản trí tuệ cải tiến để bảo hộ CSGD, cán nghiên cứu lợi ích cộng đồng III.20 Tiêu chuẩn 20 Hợp tác đối tác NCKH 4.12 88 20.1 Xây dựng hệ thống để thiết lập mối quan hệ hợp tác đối tác nghiên cứu nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu 89 20.2 Triển khai sách quy trình thúc đẩy hợp tác đối tác nghiên cứu 90 20.3 Hệ thống rà sốt tính hiệu hợp tác đối tác nghiên cứu 3.5 triển khai thực 91 20.4 Các hoạt động hợp tác đối tác nghiên cứu cải thiện để đạt mục tiêu nghiên cứu III.21 Tiêu chuẩn 21 Kết nối phục vụ cộng đồng 4.50 92 21.1 Xây dựng kế hoạch kết nối cung cấp dịch vụ phục vụ cộng đồng để thực tầm nhìn sứ mạng CSGD 93 21.2 Các sách hướng dẫn cho hoạt động kết nối phục vụ cộng đồng thực 94 21.3 Triển khai hệ thống đo lường, giám sát việc kết nối phục vụ cộng đồng 95 21.4 Việc cung cấp dịch vụ phục vụ kết nối cộng đồng cải tiến để đáp ứng nhu cầu hài lòng bên liên quan IV Lĩnh vực Kết hoạt động IV.22 Tiêu chuẩn 22 Kết đào tạo 96 22.1 Tỷ lệ người học đạt yêu cầu tỷ lệ học tất chương trình đào tạo, mơn học/học phần xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 97 22.2 Thời gian tốt nghiệp trung bình cho tất chương trình đào tạo xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 98 22.3 Khả có việc làm người học tốt nghiệp tất chương trình đào tạo xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 5 5 99 22.4 Mức độ hài lòng bên liên quan chất lượng người học tốt nghiệp xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến IV.23 Tiêu chuẩn 23 Kết NCKH 100 23.1 Loại hình khối lượng nghiên cứu đội ngũ giảng viên cán nghiên cứu xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 101 23.2 Loại hình khối lượng nghiên cứu người học xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 102 23.3 Loại hình số lượng công bố khoa học bao gồm trích dẫn xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 103 23.4 Loại hình số lượng tài sản trí tuệ xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 104 23.5 Ngân quỹ cho loại hoạt động nghiên cứu xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 105 23.6 Kết nghiên cứu sáng tạo (bao gồm việc thương mại hóa, thử nghiệm chuyển giao, thành lập đơn vị khởi nghiệp) xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến IV.24 Tiêu chuẩn 24 Kết phục vụ cộng đồng 4.50 106 24.1 Loại hình khối lượng tham gia vào hoạt động kết nối phục vụ cộng đồng, đóng góp cho xã hội xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 107 24.2 Tác động xã hội, kết hoạt động kết nối phục vụ cộng đồng, đóng góp cho xã hội xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 3.50 108 24.3 Tác động hoạt động kết nối phục vụ cộng đồng người học đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 109 24.4 Sự hài lòng bên liên quan hoạt động kết nối phục vụ cộng đồng, đóng góp cho xã hội xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến IV.25 Tiêu chuẩn 25 Kết tài thị trường 5.00 110 25.1 Kết số tài hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến 111 25.2 Kết số thị trường hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến Ghi chú: Số tiêu chí đạt từ điểm trở lên: 88/111 (79.3%) Số tiêu chuẩn có điểm trung bình từ 4,00 điểm trở lên: 18 /25 (72%) Số tiêu chuẩn có điểm trung bình 2,00 điểm: 0/25 (0 %) , ngày tháng năm 20 THỦ TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC (Ký, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Thủ Hà Nội Hình 1.2 Sơ đồ cấu tổ chức Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Thủ đô Hà Nội bao gồm: Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường đại học. .. quan • Cơ sở liệu kiểm định chất lượng sở giáo dục: Phụ lục PHẦN II TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC TIÊU CHUẨN 1: TẦM NHÌN, SỨ MẠNG VÀ VĂN HĨA Tiêu chí 1.1: Lãnh đạo sở giáo dục đảm... cứu cho sở đào tạo Hà Nội quản lý sở giáo dục Đại học, sở nghiên cứu khác: Hiện trường đào tạo 42 ngành đào tạo tất trình độ, đó: 01 ngành đào tạo sau đại học, 23 ngành trình độ đại học, 10 ngành