tuần 1-văn 6

4 .Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ k[r]

(1)

Soạn: Tuần –tiết 1 Giảng:

Hướng dẫn đọc thêm

BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY (Truyền thuyết)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

* Mức độ nhận biết: - Nh.vật, kiện, cốt truyện tp’ thuộc thể loại tr thuyết * Mức độ thơng hiểu- Cốt lõi LS thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương

- Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nông – nét đẹp văn hóa người Việt

* Mức độ vận dụng: Đọc diễn cảm bước đầu biết pt tp’ TS 2 Kĩ năng:

* KNBH:- Đọc – hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết,nhận việc truyện

* KNS:- Các kĩ sống cần giáo dục: tự nhận thức,suy nghĩ sáng tạo,giao tiếp 3 Thái độ;

- Giáo dục tình yêuđất nước tựhào nét văn hóa truyền thống thờ cúng tổ tiên ngày tết đến với tục gói bánh chưng, bánh giầy; Giáo dục tinh thần tự tin, sáng tạo, vượt khó => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, HẠNH PHÚC, ĐOÀN KẾT, YÊU THƯƠNG, HỢP TÁC, TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC.

4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

II Chuẩn bị.

- GV nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ năng, Sách giáo khoa Ngữ văn 6, sách giáo viên Ngữ văn Soạn giáo án máy chiếu, tranh ảnh minh họa

H: Đọc, tóm tắt, kể chuyện, soạn theo câu hỏi SGK, nắm chi tiết kì ảo ý nghĩa truyện

III Phương pháp. đọc diễn cảm, đàm thoại, nêu vấn đề, nhóm, thuyết trình, đọc hợp tác, động não, nhóm

IV Tiến trình hoạt động dạy học giáo dục 1 ổn định t/c

2 Kiểm tra cũ(5’): kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới

 Hoạt động khởi động

(2)

liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: vấn đáp

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu

- Thời gian: 5p

? Hãy kể tên số phong tục dân tộc VN Tết đến? Gói bánh chưng, trang trí đào, mai,…

GV kết hợp trình chiếu hình ảnh

? Gia đình em có gói bánh chưng ngày Tết khơng? Em có suy nghĩ phong tục này?

HS tự bộc lộ (Đây nét đẹp văn hóa dân tộc cần trì phát huy, mọi người bên nồi bánh chưng ngày Tết thể sum vầy).

GV dẫn dắt vào mới: Hàng năm tết đến xuân về, nhân dân ta, cháu của vua Hùng từ miền ngược đến miền xuôi, vùng rừng núi vùng biển lại nô nức, hồ hởi chở dong, xay đỗ, giã gạo để gói bánh chưng Quang cảnh làm sống lại truyền thuyết Bánh chưng, bánh giầy Vậy truyền thuyết có nội dung nào, ý nghĩa sao,… tìm hiểu học ngày hơm để giải đáp câu hỏi đó.

 Hoạt động hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động.

- Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm…

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập

- Thời gian: 25p

Hoạt động thầy trò Hđ 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại (5’)

- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết thể loại

- Phương pháp: vấn đáp

- Phương tiện: tư liệu, SGK., bảng - Kĩ thuật: động não

? Hãy yếu tố để khẳng định “Bánh Chưng, bánh Giầy” truyền thuyết?

- HS dựa vào khái niệm truyền thuyết, áp dụng vào tìm chi tiết văn để làm sáng tỏ

Hđ 3( 28’)Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn

- Phương pháp:đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm

- Phương tiện: tư liệu, SGK., bảng

Ghi bảng I Tìm hiểu chung. - Thể loại: Truyền thuyết.

(3)

- Kĩ thuật: động não * Đọc

- G đọc mẫu H đọc ->G nhận xét, hướng dẫn cách đọc.- - Đọc rõ ràng tình cảm

+ Lời nói thần giấc mộng lang Liêu, giọng âm vang xa vắng

+ Giọng vua Hùng đĩnh đạc khoẻ * Kể - tóm tắt văn bản.

Tóm tắt: Hùng Vương già muốn truyền ngơi, vua có 20 người nên chưa biết chọn Vua cho họp lang lại điều kiện: Ai làm vừa ý vua, vua truyền báu cho Các lang cố gắng tìm cách làm vừa ý vua cha chẳng biết ý vua Trong lang, Lang Liêu người thiệt thịi nhất, biết chăm lo cơng việc đồng áng, khơng biết lấy làm vừa ý vua cha Lang Liêu thần báo mộng lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương Tỉnh dậy Lang Liêu làm hai thứ bánh hình vng hình trịn Đến ngày lễ Tiên Vương, lang mang sơn hào hải vị đến, vua cha xem qua lượt chọn bánh Lang Liêu để tế lễ trời, Đất Tiên

Vương Tế xong vua quần thần thưởng thức đặt tên cho bánh bánh Chưng, bánh Giầy Vua định truyền cho Lang Liêu

Từ nước ta chăm nghề trồng trọt, chăn nuôi, làm bánh Chưng, bánh Giầy vào ngày Tết

* Chú thích: HD HS tìm hiểu từ khó văn bản qua phần thích

? Văn chia làm phần? Nội dung của phần?

Chia phần:

+ Phần 1: Từ đầu chứng giám” Vua Hùng điều kiện chọn người nối ngơi

+ Phần 2. Tiếp hình trịn”: Cuộc đua tài Lang. + Phần 3: Còn lại Kết chọn người nối ngôi. ? Vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh nào? Điều kiện hình thức sao?

- Hoàn cảnh: + Giặc yên, đất nước bình + Vua già, muốn truyền

- Điều kiện: Người nối phải nối chí vua, khơng thiết phải trưởng -> đổi

- Hình thức: mang lễ vật vừa ý vua -> thực chất câu đố để thử tài

? Qua điều kiện hình thức mà vua đưa Em thấy vua Hùng lúc nào?Ý vua thực chất là ý ai? Tại sao?

- Vua người biết nhìn xa trơng rộng: Dân có ấm no, ngai

2 Kết cấu, bố cục.

3 Phân tích.

a Hồn cảnh, cách thức vua Hùng điều kiện chọn người nối ngôi.

(4)

vàng vững (giang sơn thịnh vượng)

- Là người có tư tưởng tiến bộ: Nối chí ta, khơng thiết phải trưởng

- Là người yêu dân, lo cho dân, nhớ đến cội nguồn -> ý vua thực chất ý dân, hết người dân ln mong có sống bình yên no ấm

? Theo em người nối chí vua phải người thế nào?

- Thông minh tài giỏi, biết yêu dân lo cho dân.

GV. Như với thông minh khéo léo vua Hùng tạo thi tài với mục đích chọn người tài giỏi thực để nối

? Thái độ Lang nào? Họ làm gì?Có đốn ý vua khơng?

- Các Lang muốn ngơi báu mình, cố làm vừa ý vua cha

- Khơng đốn ý vua câu đố khó đua làm cỗ thật hậu

? Em có nhận xét mục đích đua tài lang? Giành ngơi báu -> quyền lợi cá nhân.

? Vì Lang có lang Liêu thần giúp đỡ?

- Lang Liêu buồn nhất, thiệt thòi

- Tuy Lang song chàng chăm lo việc đồng áng, làm công việc nhà nông -> Là người biết lao động tạo lập sống, gần gũi với nhân dân

? Chi tiết cho thấy truyền thuyết “Bánh chưng bánh giầy” gần gũi với truyện cổ tích Nhân vật Lang Liêu gần với nhân vật truyện cổ tích? - Gần với nhân vật mồ cơi , nghèo khó bất hạnh. ? Em có nhận xét nhân vật thần cách giúp đỡ của thần Lang liêu?

- Thần báo mộng “Lấy gạo làm bánh để lễ Tiên Vương” - Phân tích giá trị hạt gạo

- Thần khuyên -> gợi ý -> không bảo cụ thể cho Lang Liêu cách làm bánh -> phát huy trí thơng minh sáng tạo - tự lực cánh sinh Lang Liêu

*GV: Thần hình ảnh nhân dân-> có nhân dân lao động suy nghĩ sâu săc trân trọng giá trị hạt gạo trời đất - kết giọt mồ hôi công sức người lao động Nhân dân người quý trọng nuôi sống mình, mà làm ra.

? Ngồi giúp đỡ thần yếu tố giúp Lang Liêu làm hai thứ bánh?

- Chất liệu: Hạt gạo, thịt, đỗ, dong -> sản phẩm nghề

b Cuộc đua tài giải đố chọn người nối ngôi.

(5)

nông

- Bằng thông minh sáng tạo, đơi bàn tay khéo léo, lịng hiếu thảo với vua cha tổ tiên

? Vua Hùng có thái độ trước lễ vật? - Xem qua lượt dừng lại chồng bánh Lang Liêu

- Ngẫm nghĩ, chọn. -> Cơng sáng suốt.

? Vì hai thứ bánh Lang Liêu chọn để lễ Tiên Vương? Lang Liêu chọn làm người nối ngôi? - Hai thứ bánh kết trình lao động đầy sáng tạo khéo léo người lao động

- Hai thứ bánh mang ý nghĩa thực tế: Là sản phẩm người làm đồng ruộng -> thể trân trọng sản phẩm lao động nông nghiệp

- Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa: tượng trời (hình trịn), tượng đất (hình vng) tượng mn lồi, cỏ cầm thú (thịt, đỗ, dong,)

- Người nối vua người: Hiểu ý thần, ý vua, nối chí vua -> thực chất làm ý nguyện nhân dân

? Kết thi tài nào?

Hoạt động 4(5’) Hướng dẫn HS tổng kết

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn - Phương pháp: trao đổi nhóm.

- Phương tiện: SGK., bảng - Kĩ thuật: động não,

? Truyền thuyết “Bánh Chưng, bánh Giầy” có ý nghĩa gì?

- Giải thích nguồn gốc vật (hai loại bánh) - Đề cao lao động, đề cao nghề nông

- Thờ kính Trời, Đất, tổ tiên nhân dân ta

- Ước mơ có vị vua giỏi, đất nước thái bình

? Trong chuyện chi tiết chi tiết kì lạ? Chi tiết có ý nghĩa ?

HS thảo luận

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động HD HS luyện tập (4’)

c Kết thi tài Lang Liêu chọn làm người nối vua Hai loại bánh Lang Liêu vua đặt tên: bánh chưng, bánh giầy 4 Tổng kết.

a.Nội dung:

Giải thích nguồn gốc phong tục làm bánh chưng, bánh giầy đề cao nghề nơng, thể tơn kính trời đất nhân dân ta.

b Nghệ thuật:

- Có chi tiết tưởng tượng kì ảo để kể việc Lang Liêu thần mách bảo: “Trong trời đất, không quý hạt gạo”

- Lối kể chuyện dân gian: theo trình tự thời gian

(6)

(kĩ thuật trình bày phút-)

? Việc nhân dân ta hàng năm làm bánhchưng bánh giầy vào ngày Tết có ý nghĩa gì?

- Đề cao nghề nơng, thể lịng tơn kính cội nguồn trời, đất - Giữ gìn sắc văn hố dân tộc

? Đọc truyện em thích chi tiết ? Vì sao? Kể lại?

? Kể chuyện?

III Luyện tập.

 Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập.

- Phương pháp: Vấn đáp

- Thời gian: 5p

? Đọc truyện này, em thích chi tiết nào? Vì sao? HS tự bộc lộ

GV đánh giá, chỉnh sửa HS cần trình bày được:

- Mơ tả chi tiết mà thích

- Giải thích lí thích (ý nghĩa, ấn tượng nghệ thuật…)  Hoạt động vận dụng

- Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ năng trong sống tương tự tình huống/vấn đề học.

Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút, - Thời gian: 3p

? Suy nghĩ em thực trạng nhiều gia đình Việt, đặc biệt thành phố khơng trì tục gói bánh chưng ngày Tết?

HS tự bộc lộ (Do sống bận rộn ỷ lại vào thị trường, vào người nhà… -> Mất khơng khí tết, thiếu hoạt động ý nghĩa chào đón tết Duy trì việc gói bánh chưng góp phần giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc…)

 Hoạt động mở rộng, sáng tạo

- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.

- Phương pháp: thảo luận nhóm

- Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Phiếu học tập

- Thời gian: 5p

GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bàn ghi vào phiếu học tập

? Sưu tầm câu chuyện kể nét đẹp, truyền thống văn hóa dân tộc hoặc địa phương em?

(7)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp:, phát vấn, thuyết trình - Kĩ thuật: động não.

? Em khái quát giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản ? Hiện phong tục gia đình em giữ gìn phát huy ntn? Cảm xúc em gia đình gói bánh, trơng nồi bánh chưng ngày Tết

5 HDVN (3 ‘)

- Học bài: nhớ nội dung truyện, tập kể diễn cảm truyện, nắm giá trị đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn bản, tiếp tục sưu tầm tư liệu nguồn gốc dân tộc - Chuẩn bị bài: Từ cấu tạo từ tiếng Việt:

+ Nghiên cứu ngữ liệu trả lời câu hỏi mục I,II từ rút kết luận : Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức Đơn vị cấu tạo nên từ Tiếng Việt

E Rút kinh nghiệm.

……… ……… ………

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiếng Việt

Tuần – tiết 2

TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức:

* Mức độ nhận biết :- Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức. * Mức độ thông hiểu - Đơn vị cấu tạo nên từ Tiếng Việt.

* Mức độ vận dụng : biết phân biệt loại từ 2 Kĩ năng:

* KNBH :- Nhận diện, phân biệt được: + Từ tiếng

+Từ đơn từ phức + Từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ

* Kĩ sống cần giáo dục: Ra định, lựa chọn cách sử dụng từ, phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân

3 Thái độ: : tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, sáng, hiệu quả. ->TÔN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM

4

(8)

lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II Chuẩn bị

G. Đọc kỹ tài liệu tham khảo chuẩn kiến thức, SGV, soạn GA, bảng phụ

H Nghiên cứu ngữ liệu trả lời câu hỏi mục I,II từ rút kết luận : Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức Đơn vị cấu tạo nên từ Tiếng Việt

III Phương pháp. P vấn đáp, phân tích tình huống, P nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm.kĩ thuật động não, thực hành có hướng dẫn

IV Tiến trình dạy giáo dục 1 ổn định

2 Kiểm tra cũ (2’) Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới.

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp: chơi trò chơi - Kĩ thuật: chia nhóm

- Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: phút

GV tổ chức cho HS chơi trò chơi tiếp sức (2p)

GV chia lớp thành đội: Tìm từ mở đầu tiếng “đi” ? HS thực hiện, nhận xét chéo

GV định hướng, chỉnh sửa

GV giới thiệu chủ đề dẫn vào mới: Ở Tiểu học, em học tiếng và từ Tuy nhiên để giúp em hiểu sâu sử dụng thành thạo từ tiếng việt, hướng dẫn lớp tìm hiểu chủ đề Từ vựng Trước hết trị đến với nội dung chủ đề này: Từ cấu tạo từ tiếng việt.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động.

- Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…

Hoạt động thầy trò Hoạt động (10’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu từ

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, - phương tiện: SGK, bảng phụ

Ghi bảng I Từ gì?

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu.

(9)

- Kĩ thuật: động não

GV treo bảng phụ – HS đọc

? Câu văn có tiếng, từ? Dựa vào dấu hiệu nào mà em biết điều đó?

- Câu văn gồm 12 tiếng, từ

? Vậy tiếng dùng để làm gì?

- Tạo nên từ

? Chín từ kết hợp lại với tạo thành đơn vị trong văn - đơn vị gọi câu Vậy từ có nhiệm vụ câu?

Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ tạo nên câu.

? Vây giao tiếp muốn hình thành câu ta phải làm gì?

- Tìm từ.

*GV: Cho từ: Nhà, làng, phố phường, em, nằm, sông, Hồng, Đà, Lam, phong cảnh, rất, vô cùng, tươi đẹp, cảnh vật

Em chọn từ ngữ thích hợp để đặt câu

VD: Làng em nằm cạnh sông Hồng, phong cảnh vô cùng tươi đẹp.

GV: Cho từ “mẹ” đặt câu có từ “mẹ”.

-> Từ từ, với nhiều cách khác taọ nhiều câu khác

? Quan sát từ vừa cho cho biết: Các từ có khác cấu tạo?

- Khác số tiếng.

? Khi tiếng coi từ?

- Khi tiếng trực tiếp dùng để cấu tạo

nên câu Nói khác tiếng dùng độc lập để đặt câu gọi từ đơn

? Hãy xác định số lượng tiếng từ số lượng từ câu sau?

Em xem vô tuyến truyền hình câu lạc nhà máy giấy.

-> Có từ: từ tiếng, từ tiếng, từ tiếng, từ tiếng

? Nêu định nghĩa từ? - HS trả lời, NX

- HS đọc ghi nhớ Hoạt động (8’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu từ đơn từ phức - Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, - phương tiện: SGK, bảng phụ

- Kĩ thuật: động não.

GV treo bảng phụ- Đọc câu văn

? Câu văn nằm văn nào?

-> Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ tạo nên câu

2 Ghi nhớ 1

(10)

- Văn “Bánh chưng, bánh giầy”

? Tìm từ có cấu tạo tiếng? Những từ có cấu tạo hai tiếng?

G.Treo bảng phân loại kẻ sẵn theo SGK trang 13. H Lên điền vào bảng.

G Nhận xét.

- Từ đơn: từ, đấy, nước, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, Tết, làm

- Từ láy: trồng trọt

- Từ ghép: chăn nuôi, bánh chưng, bánh giầy

? Em hểu từ đơn? Từ phức? Cho ví dụ? ? Trong hai từ phức “trồng trọt” “chăn ni” có gì giống khác nhau?

- Giống nhau: có cấu tạo tiếng - Khác nhau:

+ Chăn nuôi: Gồm tiếng có quan hệ nghĩa + Trồng trọt: Gồm tiếng có quan hệ láy âm ? Từ phân tích ví dụ -> cho biết: Thế từ ghép, thế từ láy

* GV: Nội dung kiến thức cần nhớ bài: - Đơn vị cấu tạo từ TV gì?

- Thế từ đơn, từ phức? Tìm từ đơn, từ phức (phân biệt từ đơn , từ phức)

- Thế từ ghép, từ láy? * HS đọc ghi nhớ (SGK- Tr 14)

- Từ đơn từ có tiếng - Từ phức từ có từ tiếng trở lên Từ phức gồm có:

+Từ ghép: Từ có tiếng quan hệ với nghĩa + Từ láy: Từ có quan hệ láy âm tiếng

2 Ghi nhớ 2  Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ năng áp dụng kiến thức để giải quyết các tình huống/vấn đề học tập. - Phương pháp: Vấn đáp

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày một phút

- Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 10p

Đọc nêu yêu cầu tập

H Làm việc cá nhân vào tập

Đọc nêu yêu cầu tập.

? Hãy nêu quy tắc xếp tiếng trong từ ghép quan hệ thân

III LUYỆN TẬP

1 Bài tập 1.

a Nguồn gốc, cháu: thuộc kiểu cấu tạo từ ghép

b Đồng nghĩa với nguồn gốc: Cội nguồn.

c Những từ ghép quan hệ thân thuộc: con cháu, anh chị, ông bà, cha mẹ, cô chú, cậu mợ

2 Bài tập 2.

Khả xếp

- Theo giới tính nam nữ: Ơng bà, cha mẹ, cậu mợ, cô

- Theo bậc (bậc trên, bậc dưới): cha anh, chị em , bác cháu, anh em

3.Bài tập 3.

- Cách chế biến bánh: Bánh rán, bánh nướng - Nêu tên chất liệu bánh: Bánh nếp, bánh tẻ - Nêu tính chất bánh: bánh dẻo

- Nêu hình dáng bánh: bánh tròn, bánh gối, bánh thừng, bánh gù

* Tất tên loại bánh từ ghép

4.Bài tập 4.

(11)

thuộc?

?Tiếng sau (kí hiệu x) nêu lên những đăc điểm để phân biệt loại bánh với nhau?

HS Cách chế biến, chất liệu, hình thức, tính chất

Tổ chức trị chơi: Tổ thảo luận cử nhười tỏ ghi nhiều tổ thắng

HS đọc BT - phát biểu - nhận xét

Tổ chức cho học sinh thi tìm nhanh từ láy

- Từ láy khác có tác dụng ấy: nức nở, sụt sùi, rưng rức, rả

5 Bài tập 5.

- Tả tiếng cười: Khanh khách, khúc khích, hả, hơ hố, há, hi hí,

- Tả tiếng nói: ồm ồm, thanh, the thé, xoe xoé, oe oé,

- Tả dáng điệu: lom khom, lúi húi, loay hoay,

*  Hoạt động vận dụng

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút - Thời gian: 2p

GV yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn miêu tả mùa hè ( 3-5 câu ) có sử dụng từ láy. yêu cầu HS từ ghép từ láy có đoạn văn em.

HS trình bày

GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tự chấm cho theo tiêu chí: - Đúng thể thức đoạn văn: 1đ

- Sắp xếp bố cục hợp lí: 1đ

- Chủ đề quán, nội dung rõ ràng: 2đ - Câu văn sáng, hay, hấp dẫn: 3đ

- Có sử dụng sử dụng hiệu từ láy từ ghép: 3đ GV đánh giá, chỉnh sửa

- Thời gian: 3p

Tìm câu thơ, câu văn có từ láy 4 Củng cố: (3’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não

? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học? -HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, khái quát từ cấu tạo từ tiếng Việt 5 Hướng dẫn nhà(3’)

(12)

- Chuẩn bị bài: Giao tiếp văn phương thức biểu đạt

+nghiên cứu ngữ liệu trả lời câu hỏi mục I từ rút kết luận : giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn

E Rút kinh nghiệm

Ngày sọan: Tuần 1, tiết 3 Giảng:

Tập làm văn

GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I Yêu cầu.

1 Kiến thức:

* Mức độ nhận biết :- Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ: giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn * Mức độ thông hiểu : - Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chon phương thức biểu đạt để tạo lập văn

* Mức độ vận dụng : Nhận diện kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh, hành - cơng vụ

2 Kĩ năng:

* KNBH : - Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp.Nhận kiểu văn văn cho trước cử vào phương thức biểu đạt Nhận tác dụng việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể

* Kĩ sống cần giáo dục: giao tiếp,ứng xử, tự nhận thức

3 Thái độ:Giáo dục tình u tiếng Việt, u tiếng nói dân tộc => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG

4

(13)

* Các nội dung tích hợp:

- GD kĩ sống: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, tự nhận thức, xác định giá trị bản thân, thể tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác, tư phê phán, tư duy sáng tạo, định, giải vấn đề, quản lí thời gian,…

- GDĐĐ: giá trị TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG II Chuẩn bị

G Đọc kỹ tài liệu tham khảo chuẩn kiến thức, SGV, soạn GA, bảng phụ

H Ngh/ cứu ngữ liệu trả lời cỏc cõu hỏi mục I, từ rút kết luận : giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn

III Phương pháp. P vấn đáp, phân tích tình huống, P nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm.kĩ thuật động não, thực hành có hướng dẫn

IV Tiến trình dạy giáo dục 1 ổn định

2 Kiểm tra cũ (2’) Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới.

- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp: vấn đáp, tạo tình có vấn đề - Kĩ thuật: Hỏi trả lời,

- Phương tiện: Máy chiếu - Thời gian: 5p

Khi muốn biểu đạt suy nghĩ, nguyện vọng, tình cảm với với mọi người em cần làm gì?

HS suy nghĩ, trả lời (nói, viết, cử chỉ, hành động ) GV chốt

GV: Nội dung biểu đạt thực thơng qua hoạt động giao tiếp Vậy giao tiếp là gì? Giao tiếp sử dụng với mục đích giao tiếp nào, tìm hiểu học ngày hơm nay.

 Hoạt động hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động.

Hoạt động thầy trò Hoạt động (23’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu văn phương thức biểu đạt.

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát,.

- phương tiện: SGK, bảng phụ

Ghi bảng

I Tìm hiểu chung văn bản phương thức biểu đạt.

1 Văn mục đích giao tiếp.

(14)

- Kĩ thuật: động não

? Trong đời sống, tư tưởng tình cảm, nguyện vọng mà cần biểu đạt cho người hay đó biết em làm nào?

- Sẽ nói viết cho người biết, nói tiếng, câu hay nhiều câu

? Thử lấy ví dụ?

- Hơm nay, học.

? Khi muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ trọn vẹn cho người khác hiểu, em phải làm nào?

- Lựa chọn ngôn ngữ xác, nói có đầu, có rõ ràng, mạch lạc

* HS đọc ca dao.

? Câu ca dao sáng tác để làm gì? - Đưa lời khuyên

? Khuyên người điều gì? Hay nói cách khác: Chủ đề câu ca dao gì?

Chủ đề: Giữ chí cho bền.

? Hai câu thơ liên kết với nào? - Liên kết hình thức: Câu 6, câu gieo vần luật

- Liên kết nội dung: Mạch lạc

+Câu đưa lời khuyên giữ chí cho bền

+ Câu 8: Làm rõ nội dung câu 6: Không giao động người khác thay đổi chí hướng

? Câu ca dao biểu đạt trọn vẹn ý chưa? ? Câu ca dao coi văn bản, sao?

- Là văn hình thành ngơn ngữ có thống chủ đề

- Liên kết chặt chẽ hình thức - Mạch lạc, rõ ràng nội dung -> Đạt mục đích giao tiếp ? Em hiểu văn bản?

? Lời phát biểu cô hiệu trưởng ngày lễ khai giảng năm học có phải văn khơng? Vì sao?

- Có, chuỗi lời có chủ đề - nội dung mạch lạc rõ ràng, hình thức liên kết chặt chẽ với -> văn nói

? Bức thư em viết cho bạn hay người thân có phải là văn không?

- Đây văn viết thức có chủ đề xuyên suốt

? Ngồi thơ, truyện hay đơn từ có phải

ngữ liệu.

- Hoạt động truyền đạt tiếp nhận tư tưởng tình cảm ngơn ngữ giao tiếp.

- Là chuỗi lời nói hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

(15)

văn không?

- Là văn chúng có mục đích, u cầu thơng tin thức định

? Những truyền thuyết mà em học có phải là văn không? Hãy kể thêm loại văn mà em biết?

- Tuỳ theo mục đích giao tiếp cụ thể mà người ta sử dụng kiểu văn với phương thức phù hợp

Có thể chia phương thức biểu đạt sau

* GV: Sử dụng bảng phụ giới thiệu kiểu văn bản, phương thức biểu đạt - mục đích giao tiếp

- hs Lấy VD

- GV nhận xét bổ sung  Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải quyết các tình huống/vấn đề học tập.

? Cho tình giao tiếp sau, lựa chọn kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp. GV sử dụng bảng phu

HS trả lời GV nhận xét. ?Có kiểu văn bản

HS đọc ghi nhớ ( Y/c học thuộc ghi nhớ Hoạt đông (10’)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm

- phương tiện: SGK, bảng phụ - Kĩ thuật: động não.

? Đọc nêu y/c tập.

? Các đoạn thơ văn thuộc phương thức biểu đạt nào?

HS làm việc cá nhân, trình bày

? Truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” thuộc kiểu văn nào?

- Trao đổi nhóm, trình bày

2 Kiểu văn phương thức biểu đạt văn bản. 1.Bài tập:

- Hành công vụ - Tự

- Miêu tả - thuyết minh - Biểu cảm - Nghị luận

2.Ghi nhớ 3: (SGK tr-17)

II.Luyện tập.

1 Bài tập 1. a Tự b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm đ Thuyết minh 2 Bài tập 2.

“Con Rồng cháu Tiên” văn mục đích giao tiếp truyện trình bày diễn biến việc

 Hoạt động vận dụng

(16)

- Kĩ thuật: Hỏi trả lời, trình bày phút - Thời gian: 2p

? Lấy thêm ví dụ thực tế việc sử dụng PTBĐ phù hợp với tình huống giao tiếp?

HS tự bộc lộ

GV đánh giá, định hướng

(VD: Viết thư -> Biểu cảm; Hướng dẫn viên du lịch giới thiệu cho du khách địa danh -> thuyết minh…)

- Thời gian: 3p

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn

? Truyện tiếu lâm VN kể rằng, xưa có anh học trị tự cho hay chữ, rủ nhau làm thơ Đang tìm đề tài thấy cóc hang nhảy ra, anh rung đùi ngâm: Con cóc hang/ Con cóc nhảy Một anh tiếp: Con cóc ngồi đó Anh thứ ba tiếp ln: Con cóc nhảy Thế họ tự cho làm một bài thơ hay, ngâm ngâm lại:

Con cóc hang Con cóc nhảy ra Con cóc ngồi đó Con cóc nhảy đi

Bài thơ Con cóc coi văn khơng? Vì sao? HS thực nhiệm vụ

GV chốt

Bài thơ Con cóc có yếu tố sau văn bản: Có chủ đề thống (con cóc); Có liên kết (lặp từ “con cóc”và lặp mơ hình câu); Có mạch lạc (trình tự trước sau: hang -> nhảy -> ngồi -> nhảy đi); Có PTBĐ: tự Nhưng nó khơng thành văn khơng nói lên điều gì, tức khơng thực mục đích giao tiếp nào.

4 Củng cố: (3’)

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: động não

? Em trình bày nội dung cần nhớ tiết học? - HS xung phong trình bày, nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, khái quát giao tiếp, văn PTBĐ HS cần nhớ 5 Hướng dẫn nhà(3’)

- Học bài: học ghi nhớ - phân biệt từ ghép, từ láy - Chuẩn bị bài: Thánh Gióng

(17)

+ soạn theo câu hỏi SGK

+ nắm chi tiết kì ảo ý nghĩa truyện

+ Liên hệ với nhân vật lịch sử anh hùng chống giặc ngoại xâm E Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: / / Ngày giảng:

Tiết theo PPCT: 4

TỪ MƯỢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Hiểu từ mượn.

- Biết cách sử dụng từ mượn nói viết phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG. 1 Kiến thức:

- giúp học sinh hiểu từ vựng - Nguồn gốc mượn từ tiếng Việt.

- Vai trò từ mượn hoạt động giao tiếp tạo lập văn bản. 2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ mượn văn bản. - Xác định nguồn gốc từ mượn. - Viết từ mượn.

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn. - Sử dụng từ mượn nói viết. * Tích hợp kĩ sống.

- Kĩ định : Lựa chọn cách sử dụng từ mượn.

- Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ , ý tưởng , thảo luận chia sẻ những cảm nhận cá nhân cách dùng từ mượn tiếng Việt

3 Thái độ: có ý thức việc sử dụng từ mượn để giữ gìn sáng của tiếng Việt

4 Phát triển lực cho học sinh: - Năng lực giao tiếp,

- Năng lực trình bày, nói ,viết

- Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm - Năng lực tiếp nhận phân tích thơng tin III CHUẨN BỊ

1 Thầy :

- Phương pháp: thuyết trình, động não, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: động não, trình bày

- Tài liệu, phương tiện: BGĐT 2 Trò :

- Đọc chuẩn bị nhà

- Sưu tầm ngữ liệu có sử dụng loại từ mượn. IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

(18)

Bước II Kiểm tra cũ

* Mục tiêu: Kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh. * Thời gian: 5’.

* Phương án: Kiểm tra trước vào tìm hiểu mới * Trắc nghiệm:

1 Đơn vị cấu tạo từ tiếng gì?

A Tiếng B Từ C Ngữ D Câu 2 Từ phức gồm có tiếng?

A Một B Hai C Nhiều hai D Hai nhiều hai

3 Trong cách chia loại từ phức sau cách đúng?

A Từ ghép từ láy B Từ phức từ ghép C Từ phức từ láy D Từ phức từ đơn

4 Các từ: đất nước, sông núi, bánh chưng, bánh giầy, nem công, chả phượng, nhà cửa, học tập,….thuộc loại từ nào?

A Từ láy B Từ ghép C Từ đơn D Từ Phúc

5. Điền từ cột A vào cau cột B cho thích hợp:

A B

a chập chững b khanh khách c nức nở d hồng hào e líu lo

1 Độ da dẻ cụ có vẻ… trước 2 Nói xong, cậu bé khóc,,,,,

3 Chim hót … vườn. 4 Tiếng cười…… vang lên.

5 Cháu bé …………tập sân nhà. Đáp án: 1-d ; 2-c ; 3-e , 4-b ; 5-a.

6. Trong câu thơ sau có từ láy?

Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đâm bông.

A từ B từ C từ D từ * Tự luận:

H1: Sự giống khác loại từ ghép từ láy H 2: Xác định từ đơn, từ phức, từ láy câu văn sau :

“ Lễ xong, vua đem bánh ăn với quần thần Ai tắc khen ngon.”

- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập

- Phương pháp: vấn đáp, trực quan

- Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu

- Thời gian: phút

(19)

Cái đài; cờ.

? Ngồi tên gọi trên, cịn dùng tiếng nước để gọi tên chúng? Em tên gọi đó?

Cái đài – radio – catset ; cờ - quốc kì

GV dẫn dắt vào mới: Những tên dùng gọi đồ vật loại từ nào, nguyên tắc sử dụng chúng sao, tìm hiểu qua học hơm nay.

 Hoạt động hình thành kiến thức

- Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm từ thuần việt từ mượn

I Từ việt từ mượn 1 Phân tích ngữ liệu (SGK/24) GV chiếu ngữ liệu lên phông chiếu

Chú bé vùng dậy vươn vai biến thành tráng sĩ cao hơn trượng

? Dựa vào thích “Thánh Gióng” – SGK Tr22, giải thích từ “trượng”, “tráng sĩ” câu văn?

- Trượng: Đơn vị đo 10 thước Trung Quốc cổ = 3,33m, hiểu là rất cao.

- Tráng sĩ: Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn (Tráng: khoẻ mạnh, to lớn, cường tráng; Sĩ: người trí thức thời xưa những người tơn trọng nói chung)

? Theo em từ “trượng”, “tráng sĩ” câu văn có nguồn gốc từ đâu? (Gợi ý : Liên tưởng đến phim em hay xem)

Đây từ mượn tiếng Hán, Trung Quốc (từ Hán Việt)

? Xét cấu tạo từ “trượng”, “tráng sĩ” thuộc kiểu cấu tạo từ nào? “Trượng”: từ đơn; “tráng sĩ”: từ ghép

(20)

Hiệp sĩ, thi sĩ, dũng sĩ, võ sĩ, chiến sĩ, hạ sĩ, thượng sĩ… GV đưa ngữ liệu lên phông chiếu

Sứ giả, ti vi, xà phịng, buồm, mít tinh, ra-đi-ơ, gan, điện, ga, bơm, xô viết, giang sơn, in-tơ-nét.

? Trong số từ này, từ từ mượn tiếng Hán, từ được mượn ngôn ngữ khác?

- Mượn tiếng Hán: Sứ giả, giang sơn, gan.

- Mượn ngôn ngữ khác (Mượn ngơn ngữ Ấn Âu): Tivi, xà phịng, buồm, mít tinh, điện, ga, bơm, Xô Viết, Ra-đi-ô, In-tơ-net.

? Nhận xét cách viết từ mượn nói trên?

- Từ mượn Việt hóa cao, viết chữ Việt: tivi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm…

- Từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn, viết dùng gạch ngang để nối các tiếng: Ra-đi-ô, In-tơ-net…

? Vậy, từ mượn, từ Việt?

- Từ Việt từ nhân dân ta sáng tạo ra.

- Từ mượn từ mà mượn ngôn ngữ nước để sử dụng. ? Tại phải vay mượn tiếng nước ngồi?

Vì tiếng Việt có việc, tượng, đặc điểm mà khơng có ngơn ngữ thích hợp để biểu thị; có sắc thái biểu cảm chưa cao, nên ta phải mượn ngơn ngữ nước ngồi.

Ví dụ: Ta khơng có từ để người học, hay người đứng đầu trường học – mượn ngôn ngữ Hán – Học sinh, hiệu trưởng (từ HV) Hoặc: Phu nhân, Phụ nữ ta có từ Việt tương ứng, số trường hợp ta dùng từ mượn để giao tiếp, tạo sắc thái biểu cảm cao

? Chủ yếu ta mượn từ nước nào?

- Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt tiếng Hán (gồm từ gốc Hán và từ Hán Việt) Từ mượn tiếng Hán (tiếng Trung Quốc cổ) phiên âm theo phát âm tiếng Việt gọi từ Hán Việt.

- Ngồi cịn mượn ngơn ngữ nước khác Pháp, Anh, Nga -> ngôn ngữ Ấn Âu.

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK/25 HS đọc

2 Ghi nhớ (SGK/25) Hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên tắc mượn từ

GV gọi HS đọc đoạn trích ý kiến Hồ Chí Minh từ mượn

? Qua ý kiến Bác, em hiểu việc mượn từ nước ngồi vào ngơn ngữ tiếng Việt có những mặt tích cực tiêu cực nào?

- Tích cực: Làm phong phú vốn từ tiếng Việt.

- Tiêu cực: Làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp, sáng vốn có tiếng Việt nếu mượn từ cách tuỳ tiện (Trong thực tế, nhiều người sính ngoại, sử dụng từ mượn thái quá -> Lạm dụng -> gây phản cảm )

(21)

? Vậy từ em rút học mượn từ của nước ngồi?

Khơng nên mượn tùy tiện (Chủ trương của Đảng: tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, nhưng cần giữ gìn sắc dân tộc.

Không mượn từ cách tùy tiện để bảo vệ sáng của tiếng việt

GV gọi HS đọc ghi nhớ HS đọc

2 Ghi nhớ (SGK/25)

 Hoạt động luyện tập

- Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập.

- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

- Thời gian: 7p BT1 SGK/26

GV yêu cầu HS đọc làm BT1 SGK/26 HS thực nhiệm vụ

GV chốt

Một số từ mượn câu:

a) Hán Việt: vơ cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ b) Hán Việt: gia nhân

c) Anh: pốp, in-tơ-nét; Hán Việt: định, lãnh địa BT2 SGK/26

GV yêu cầu HS làm BT2 SGK/26 HS thực nhiệm vụ

GV chốt

Nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt: a) - Khán giả: khán: xem , giả: người

- Độc giả : độc : đọc, giả : người

b) - Yếu điểm : yếu : quan trọng, điểm : điểm - Yếu lược : yếu : quan trọng, lược : tóm tắt c) Yếu nhân : yếu : quan trọng, nhân : người BT3 SGK/26

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn – theo tổ BT3 SGK/26 (1.5p) - Tổ 1: 3a

- Tổ 2: 3b - Tổ 3: 3c

HS thực nhiệm vụ, trình bày GV đánh giá, chốt

a Đơn vị đo lường: mét, km, kg, tạ,

(22)

c Tên đồ vật: Ra-đi-ô, Vi-ô-lông  Hoạt động vận dụng

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình

- Thời gian: 5p

? Tìm từ Hán Việt văn truyền thuyết học?

HS lựa chọn văn gạch chân từ Hán Việt có văn bản HS trình bày

GV đánh giá, chỉnh sửa

 Hoạt động mở rộng – sáng tạo

- Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học suốt đời.

- Kĩ thuật: tập hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập

- Thời gian: 5p Thảo luận nhóm

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn, theo tổ

? Sưu tầm thực tế tượng lạm dụng tiếng nước cách tùy tiện?

HS thực nhiệm vụ, trình bày, nhận xét cho nhau GV định hướng, chốt

VD: + Trong giao tiếp thay nói đồng ý lại nói OK.

+ Thay nói “Khi lên mạng báo hiệu cho tớ” mà nói theo kiểu “bồi Tây” nửa nạc nửa mỡ: “Khi online buzz cho tớ”

* Chuẩn bị nhà (5p):

1 Hướng dẫn học sinh học cũ: Học thuộc phần ghi nhớ; Làm tập lại trong SGK.

2 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị chủ đề: Nghĩa từ - Trả lời theo câu hỏi SGK.

- Xem lại thích văn học - Chuẩn bị Từ điển Tiếng việt

3 Hướng dẫn HS chuẩn bị mới: Văn Thánh Gióng ? Tìm bố cục văn bản?

? Tóm tắt văn bản?

? Hoàn thiện phiếu học tập sau:

TT Chi tiết Ý nghĩa

1 Tiếng nói đầu tiêng Gióng địi đi giết giặc

(23)

ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt 3 Bà góp gạo ni Gióng 4 Gióng lớn nhanh thổi 5 Gióng nhổ tre bên đường để

đánh giặc

6 Gióng bay trời

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	88,09 KB