Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non nga thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Huệ Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thanh SKKN lĩnh vực: Quản Lý THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Mục Nội dung I II 2.1 2.2 2.3 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng Các giải pháp để tổ chức thực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhà trường Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục trường, lớp xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực xây dựng mơi trường Tích cực làm tốt cơng tác tham mưu đầu tư mua sắm trang thiết bị , đồ dùng đồ chơi đạo giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi nguồn nguyên vật liệu, tổ chức hôi thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo Góp phần xây dựng MTGDLTLTT Chỉ đạo giáo viên Xây dựng mơi trường vật chất bên ngồi nhóm, lớp, xây dựng môi trường xã hội Hướng dẫn trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm , sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục việc tổ chức thực chương trình GDMN lúc, nơi Phối kết hợp với phụ huynh đoàn thể ngồi xã để triền khai thực mơi trường giáo dục Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 III Số trang 1 2 2 4 5 5 10 15 17 18 19 19 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai đất nước từ trẻ sinh trẻ thành người cơng dân có ích cho xã hội phần giáo dục mà nên Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học khả nhận thức khác chúng thành cơng “Trẻ học chơi, chơi mà học” tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện môi trường vật chất, môi trường xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động ni dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ Bởi vậy, môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực Qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý,vệ sinh, tính thẩm mỹ mang tính giáo dục cao, phải xây dựng suốt q trình thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non sau sửa đổi theo Thông tư 28 ngày 30/12/2016, vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết hơn, ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm với môi trường để nhận thức phát triển toàn diện Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục giáo tổ chức Tuy nhiên, cịn tồn nhiều khó khăn, bất cập; nhóm lớp, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng nên việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi,cịn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn số hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng… Là cán quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn nên thân trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách tích cực nhất, thoải mái mà đạt hiệu cao vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì năm học 2020 - 2021 chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Nga Thanh để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức ni dưỡng,chăm sóc - giáo dục trẻ; thực có hiệu chương trình Giáo dục Mầm non theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm, lớp nhà trường - Giúp đội ngũ giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động trải nghiệm đa dạng - Tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm, tham gia vào hoạt động nhiều cách khác phù hợp với đặc điểm, nhu cầu, hứng thú khả trẻ - Xây dựng mối quan hệ xã hội nhà trường thân thiện gần gũi ấm cúng - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ Đối tượng nghiên cứu “ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” - Đội ngũ giáo viên, nhân viên cháu trường mầm non xã Nga Thanh, huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Bản thân lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp thống kê, xử lý số liêu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh thực cho phù hợp - Phương pháp sử dụng tình Đưa mơ hình, biểu tượng, khn viên tình cụ thể, kích thích trẻ tìm tịi suy nghĩ giải vấn đề đặt - Phương pháp quan sát, đàm thoại: Sử dụng môi trường, đồ dùng, vật, việc, đồ chơi trực quan đồ dùng đồ chơi, cho trẻ quan sát rèn luyện nhạy cảm giác quan, thỏa nãm nhu cầu giao tiếp, nhu cầu trải nghiệm trẻ - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động trẻ: Khi quan sát hoạt động trẻ giáo viêncăn vào mục tiêu nội dung chủ đề/ tháng - Phương pháp nêu gương- đánh giá Nêu gương hình thức khen, chê lúc, chỗ, biểu dương Đánh giá thể thái độ đồng tình chưa đồng tình trước việc làm, hành vi, cử chỉ, từ đưa nhận xét, tự nhận xét, tình huống, hồn cảnh cụ thể II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận: Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh Đặc điểm tư trẻ tư trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, nơi Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ “lấy trẻ làm trung tâm” ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phân biệt giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Theo kế hoạch triển khai chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Giai đoạn 2016 -2020 Bộ giáo dục đào tạo tổng kết nhà trường xác định chuyên đề trọng tâm tiếp tục xây dựng kế hoạch đạo tổ chức thực năm học 2020 - 2021 Căn vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Căn vào chương trình hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ 3-36 tháng tuổi, - 4T , - 5T, - tuổi BGD&TT năm 2020 nhà xuất giáo dục Việt Nam tài liệu hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non Bộ Giáo dục đào tạo nhà xuất giáo dục việt nam; Chương trình BDTX mơ đun “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” (Dành cho cán quản lý) Tổ chức môi trường giáo dục hoạt động trẻ trường, nhóm, lớp có vai trị quan trọng phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ * Môi trường vật chất: Môi trường cho trẻ hoạt động phịng, lớp Trang trí nhóm, lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với nội dung chủ đề giáo dục, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ; xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục; có khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên - Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi nhóm, lớp, ngồi nhà trường: Như xây dựng góc tun truyền với phụ huynh, trang trí tranh, ảnh mảng tường, đồ chơi trời, sân chơi giao thông, khu phát triển vận động, vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, khu chơi với cát, đất, sỏi, nước, vườn rau bé, bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật gần gũi Trong sân, vườn, bồn hoa, cảnh, cổng biển trường, tường rào …tất có tên gọi, hình ảnh,tạo mơi trường chữ cho trẻ quan sát, nhận biết, để kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tất nội dung tạo nên tranh không gian bên thật phong phú, sinh động, cảnh quan sư phạm, môi trường xanh - - đẹp, thân thiện * Môi trường xã hội: Môi trường nuôi dưỡng chăm sóc, gíáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn mặt tâm lý, tạo thuận lợi giáo dục kỹ xã hội cho trẻ; trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo người xung quanh; hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người xung quanh mẫu mực để trẻ noi theo hướng dẫn trẻ thực quy tắc, ứng xử xã hộị đúng, chuẩn mực - Chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: tận dụng tốt hồn cảnh tình để giáo dục trẻ Thực tiêu chí đánh giá giá trẻ tich hợp giáo dục hình thành kỹ sống, đánh giá phát triển tiến trẻ, mà không so sánh với trẻ khác + Khi xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động với mơi trường giáo dục ngồi nhóm, lớp giáo viên phải xác định rõ mục đích loại hoạt động, cách sử dụng phù hợp với nội dung loại tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ tích cực khai thác, tìm tịi khám phá nghĩ nhiều cách chơi, đáp ứng việc cung cấp củng cố kiến thức, kỹ cho trẻ Thực trạng 2.1.Thuận lợi: *Cơ sở vật chất - Trường mầm non Nga Thanh quy hoạch xây dựng trung tâm xã thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón em đến trường Có mơi trường khn viên rộng rãi, thống mát, có đủ phịng học, phòng chức năng, sân vườn, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục đạt mức tối thiểu *Đội ngũ cán giáo viên, nhận viên Tổng số CBGV, NV 17 đồng chí CBGV có trình độ chuẩn 17/17 đ/c = 100%, giáo viên chuẩn 14/17 đ/c 82 %, Giáo viên giỏi cấp huyện đ/c , Đảng viên 13 đ/c Đội ngũ cán quản lý - giáo viên - nhân viên nhiệt tình, ham học hỏi, tích cực tham gia học tập qua lớp đào tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm hoạt động ngành phát động, ln đồn kết, nhằm xây dựng nhà trường ngày vững mạnh * Phụ huynh - Nhận thức bậc cha mẹ vai trị ý nghĩa việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao, tích cực, nhiệt tình ủng hộ đóng góp nguồn nguyên vật liệu cho nhà trường phế thải Ln trì hoạt động tốt tạo điều kiện thuận lợi kêu gọi bậc phụ huynh tham gia hoạt động ủng hộ nhà trường * Về phía trẻ: - Hầu hết trẻ học độ tuổi quy định nhóm lớp nề nếp tốt nhanh nhẹn, linh hoạt hoạt động cá nhân hoạt động tập thể - Trẻ thích chơi cách tự nhiên, khám phá có sáng tạo Tham gia cách tích cực vào hoạt động trải nghiệm với mơi trường 2.2 Khó khăn: *Cơ sở vật chất Trường mầm non nga chưa công nhận chuẩn quốc gia nên thiếu số phòng chức năng, trang thiết bị đồ dùng có phần ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường *Đội ngũ giáo viên - Năng lực chuyên môn đội ngũ không đồng Một số giáo viên tuổi cao, số giáo viên trẻ vào nghề chưa có kinh nghiệm tiếp cận với hạn chế, nên ảnh hưởng đến chất lượng xây dựng môi trường giáo dục tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm với môi trường *Phụ huynh - Một phận phụ huynh cịn q nng chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ khơng hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non, việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp phải khơng khó khăn *Đối với trẻ - Một số trẻ nhút nhát, chưa chủ động tham gia hoạt động, giao lưu với cô bạn hạn chế 2.3 Kết thực trạng: Năm học 2019 - 2020 nhà trường triển khai đạo tổ chức thực kết đạt sau: + Đối với nhà trường tự đánh giá Kết phòng GD&ĐT đánh giá, xếp loại (Thang điểm 100) Bảng khảo sát:1 phụ lục minh họa - Kết đánh giá nhóm lớp giáo viên sau : - Đối với cháu: Đánh giá mơi trường xã hội: tổng số 270 (trong nhà trẻ 50; MG 220 ) Bảng khảo sát:2 phụ lục minh họa - Kết đánh giá nhóm lớp giáo viên sau: Bảng khảo sát phụ lục minh họa - Qua kết đánh giá cuối năm học 2019 - 2020 vấn đề ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng tổ chức thực nội dung chuyên đề giáo dục việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Vì từ kết thực trạng, thân chủ động xây dựng kế hoạch tìm biện pháp đạo thích hợp, phù hợp với thực tiễn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính định lựa chọn giải pháp hữu hiệu triển khai thực năm học 2020 2021 gồm giải pháp sau: Các giải pháp để tổ chức thực 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhà trường Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng mang lại thành công cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề làm thay đổi tư phần lớn cán bộ, giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ Để giúp giáo viên nắm nội dung chuyên đề, nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề đến đội ngũ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu như: Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp, phù hợp với cảnh quan khuôn viên lớp học, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: + Sau tiếp thu lý thuyết xong đến phần thực hành Thì tơi tiến hành chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động lớp; sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động; môi trường giáo dục lớp học như: Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan mơi trường phong trú để trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực Ví dụ: Tơi lên kế hoạch tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời mua vật liệu như: sơn, bút vẽ, xốp tấm, giấy đề can, dây dù….; sưu tầm lốp xe, vỏ hộp, vỏ lon bia số vật liệu phế thải an toàn… từ kiến thức tiếp thu được, ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên tạo đồ dùng dạy học đồ chơi an toàn, đẹp hấp dẫn trẻ như: xích đu, thang leo, trống, rối dẹt, cổng chui thể dục, đồ dùng trưng bày sử dụng góc hoạt động: vật, giỏ hoa, luống rau, dụng cụ, sản phẩm nghề… sau cho nhóm tác giả trình bày ý tưởng nhóm mình, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu cao Khi giáo viên tiếp thu kiến thức lý thuyết thực hành Tôi thống xây dựng giáo án mẫu tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm, môi trường xây dựng cho độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo Lựa chọn giáo viên có trình độ lực có kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục để phân cơng cho đồng chí chịu trách nhiệm dạy hoạt động theo giáo án mẫu xây dựng Như: Dạy mẫu hoạt động: Hoạt động Chơi tập nhóm trẻ 24 - 36 Tháng: Hoạt động HĐNT: Của độ tuổi 3-4 tuổi Hoạt động : Thí nghiệm 4- Tuổi Hoạt động góc độ tuổi : 5-6 tuổi Khi tổ chức dạy mẫu xong hoạt động nhà trường tổ chức họp, trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm trường, tổ chuyên môn, nội dung xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non, để rút ưu, nhược điểm có kế hoạch đạo, tổ chức thực cho thời gian tới Hơn nữa, để mở rộng tầm nhìn tạo hội học tập cho giáo viên, chúng tơi cịn tổ chức đợt tham quan, học tập trường tỉnh từ giáo viên học hỏi nhiều điều mà chưa có, BGH có điều kiện so sánh, bổ sung học tập vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực Tôi tham mưu với hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức cho toàn trường tham quan, học tập, rút kinh nghiệm số trường điểm huyện: Như trường MN Nga Thái, Nga Yên trường huyện: Như trường MN Tân Sơn Thành phố Thanh Hóa Qua để giúp cho đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường mở rộng thêm tầm hiểu biết việc XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm, bồi dưỡng thêm kiến thức nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt phát huy tính sáng tạo, khéo léo tính thẩm mỹ mang chất nghệ thuật Sau đợt tham quan học tập nhà trường đạo tổ chuyên môn sinh hoạt tổ thảo luận đánh giá nội dung vận dụng vào thực phù hợp với thực tế trường *Xây dựng lớp điểm Để phát huy tinh thần gương mẫu, sáng tạo CBGV nhà trường Tôi lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn, kỹ sư phạm, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề, mến trẻ có khả sáng tạo để xây dựng lớp điểm nhóm trẻ 24- 36 tháng tuổi đồng chí Mai Thị Hiên tổ trưởng tổ nhà trẻ phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi đồng chí Hồng Thị Hạnh phụ trách, lớp 5-6 tuổi đồng chí Nguyễn Thị Thu tổ trưởng tổ nhà trẻ phụ trách Thường xuyên theo dõi đôn đốc kiểm tra đánh giá môi trường giáo dục dự hoạt động giáo dục nhóm lớp để rút kinh nghiệm để thực nhân rộng toàn trường Đối với trẻ mầm non dạy kỹ sống, kỹ giao tiếp, làm giàu vốn từ mở rộng mối quan hệ xã hội cho trẻ vô cần thiết quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng môi trường xã hội nhà trường, xây dựng mối quan hệ lành mạnh, gần gũi, thân thiện từ hành động, cử chỉ, lời nói giao tiếp, ăn, mặc mang phong cách sư phạm cán bộ, giáo viên, nhân viên gương sáng cho trẻ học tập Sau học kỳ, tổng kết năm học trường lại tổ chức họp, trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm trường, Tổ chuyên môn, nội dung xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non, để rút ưu, nhược điểm có kế hoạch đạo thực Hình ảnh 1: CBGV bồi dưỡng chuyên đề lý thuyết Hình ảnh 2: Dạy mẫu chuyên đề *Kết quả: Khi thực biện pháp thấy: - 100% giáo viên tiếp thu kiến thức hiểu nội dung chuyên đề phần lý thuyết - 100% giáo viên thể tốt thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề theo yêu cầu 3.2 Giải pháp2: Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục trường, lớp xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực Để công tác đạo đạt hiệu cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành công việc cách khoa học theo kế hoạch đề Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt q trình triển khai cơng việc Căn vào kế hoạch đạo chuyên môn phòng Giáo dục Đào tạo, vào kết khảo sát thực tế chất lượng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động từ năm học trước, nhận thấy giáo viên biết cách xây dựng môi trường học tập cho trẻ phù hợp theo chủ đề, chưa biết tạo góc mở đặc biệt cách khai thác góc mở cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi chưa biết khai thác có hiệu đồ dùng, đồ chơi làm đưa vào cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa biết tận dụng triệt để sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường học tập cho trẻ Từ kết khảo sát đạt năm học 2019 - 2020 Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường năm học mới, tham mưu với BGH nhà trường xây dựng tiêu chí nội dung phù hợp sát thực cụ thể để tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, sân chơi, khu hoạt động trời, khu phát triển vận động, khu cát nước, khu trồng xanh, ăn (vườn rau, vườn hoa, cảnh) - Đánh giá việc xây dựng, xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục nhóm lớp - Đánh giá mơi trường xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh) Từ kết đánh giá thân thấy việc làm chưa làm đươc việc xây dựng môi trường sử dụng môi trường giáo dục nhà trường, để từ tơi xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho nhóm lớp chủ đề giáo dục Trên sở tơi triển khai đến toàn giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu lập kế hoạch cụ thể sau: - Trước hết lên kế hoạch đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi trẻ lớp phụ trách - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ giáo dục trẻ cho chủ đề Ví dụ: Đối với môi trường giáo dục lớp học khảo sát việc thiết lập bố trí góc hoạt động cho trẻ việc bố trí góc chơi, cách xếp đồ chơi góc hoạt động việc tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm mơi trường ngồi lớp học tơi khảo sát vị trí trồng xanh cách xếp bố trí góc thiên nhiên khu vực chơi cát nước tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí đặt cho đẹp mắt có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên giúp giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát bao quát trẻ cách tốt tạo cho trẻ tự tin thoải mái để tham gia hoạt động cách chủ động tích cực Kết quả: 100% CBGV hiểu lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lớp phù hợp với thực tế nhóm, lớp, độ tuổi 100% đồng chí giáo viên biết cách bố trí góc tạo khơng gian phù hợp cho trẻ hoạt động 14 động gần gũi bánh chưng, bánh giầy, nem giò thực phẩm; Hàng cói, mây tre đan; Tận dụng tre, nứa, giang đan thành rổ rá thúng mủng, làn, mẹt, dần sàng Ở đây, trẻ tôn trọng, khẳng định thân, khuyến khích tham gia hợp tác, giao tiếp, bán, mời chào khách… để phát triển môi trường xã hội cách lành mạnh Để lồng ghép chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường xếp thùng rác có nắp đậy để nơi quy định Tạo thói quen cho trẻ phụ huynh, cho trẻ ăn quà xong phải biết bỏ túi, hộp vào thùng rác, không vứt rác sân trường Mỗi cô tổ chức cho trẻ chơi sân trường, thăm vườn hoa, vườn rau… thấy rụng, môi trường bẩn cô trẻ tham gia quét dọn vệ sinh, hót bỏ vào thùng rác + Các mảng tường: in hình ảnh thơ, câu chuyện có chương trình giáo dục mầm non Như, Tích chu, Cáo thỏ gà trồng, Bài thơ Nàng tiên óc, Cây bắp cải, Sự Tích Hồ gươm, giáo dục bảo vệ mơi trường hình ảnh bé chăm sóc cây, bé bỏ rác vào thùng, bé bắt sâu, bé yêu biển việt nam Các mảng tường cịn in hình ảnh trị chơi dân gian, điệu hát dân ca vùng miền nước giúp cho trẻ chơi có hội học tập nhẹ nhàng thoải mái mang lại tính giáo dục hiệu Hình ảnh 5: Mơi trường hoạt động bên lớp học * Kết quả: Nhà trường xây dựng cải tạo khuôn viên nhà trường có sân vườn, vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, sân chơi giao thơng, khu phát triển thể chất cho trẻ tương đối đầy đủ trường sân chơi có đồ chơi ngồi trời, có cảnh quan sư phạm, vệ sinh môi trường xanh - - đẹp, có vườn rau, vườn ăn bé, vườn rau bé * Xây dựng môi trường xã hội Môi trường xã hội bao gồm mối quan hệ có liên quan hỗ trợ lẫn nhau, tạo bầu khơng khí ấm cúng, thoải mái an tồn cho trẻ Tôi chi đạo giáo viên tôn trọng nhu cầu, hứng thú, khả năng, mạnh trẻ thúc đẩy phát triển tiềm trẻ, giáo viên nhà trường đặc biệt trọng đến việc đẩy mạnh tương tác cô trẻ, trẻ với trẻ với người xung quanh Mọi chi tiết nhỏ ý như: Địa điểm nói chuyện, trị chuyện ngang tầm với trẻ, trẻ chơi trò chơi, ý lắng nghe trẻ, cố gắng khơng làm trẻ ngắt qng nói, quan tâm đến cảm xúc, khả cách giao tiếp cá nhân trẻ, tạo hội, khuyến khích trẻ rụt rè tham gia trả lời giáo viên nhiều cách giao tiếp khác nhau… Phân công nhiệm vụ giáo viên phù hợp, phối hợp giáo viên phụ trách nhóm lớp để xây dựng môi trường giáo dục đảm bảo lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh đó, nhà trường ln tạo mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tạo bầu khơng khí thân ái, phân công trách nhiệm hợp lý rõ ràng, quan tâm đến Quan hệ giáo viên trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ cho trẻ hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ tâm tư nguyện vọng Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thẻ quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo viên người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo 15 Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động học… Tơi đạo giáo viên tổ chức thực đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở, gần gũi, đoàn kết tạo hội, điều kiện cho trẻ giao tiếp với Vì giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động tập thể cho trẻ trải nghiệm, giáo viên, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh phải thể tình cảm thân thiện, cởi mở Quan hệ cô trẻ thể tình thương yêu, tin tưởng, giáo viên đối xử công với trẻ Quan hệ trẻ với trẻ thể hợp tác, thân thiện, giáo viên dần đưa cháu vào nề nếp, thói quen, có tinh thần tập thể, đồn kết, biết thương yêu, nhường nhịn lẫn nhau, rủ bạn chơi trị chơi mà trẻ thích thú, kỹ chơi theo nhóm liên kết nhóm phát triển Kết quả: - Nhà trường xây dựng khối tập thể giáo viên đoàn kết, chia sẻ thống cao hoạt động - 100% giáo viên gương cho trẻ noi theo, nhẹ nhàng thoải mái, thể thân thiện hòa đồng cởi mở tích cực mối quan hệ bạn bè đồng nghiệp, với trẻ mối quan hệ xung quanh - 100% cháu nhà tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể lớp nhà trường, bíết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè, cô giáo người xung quanh 3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn cho trẻ hoạt động, thực hành, trải nghiệm, việc khai thác, sử dụng có hiệu môi trường giáo dục việc tổ chức thực Chương trình GDMN lúc, nơi Để phát huy tối đa hiệu môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạo giáo viên phải tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Khi tổ chức hoạt động góc, trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé đạo giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trị chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống (lớp mầm), giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trò chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các công nhân định xây công trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? ” Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ công nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham 16 quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật… Ví dụ: Hoạt động góc: Trẻ tích cực hoạt động phát huy tính sáng tạo trẻ (góc sách, góc tạo hình) giáo viên gợi ý cho trẻ làm bưu thiếp chúc mừng ngày sinh nhật bạn bạn tháng tư gồm Bạn Lan, Bạn Linh, Bạn Trang trẻ phải biết vẽ, tô màu, cắt, dán, trang trí hình ảnh đẹp, hài hịa trẻ thực theo cung đoạn, theo nhóm: Như trẻ vẻ, trẻ phối hợp xé, cắt chi tiết khác đến hoàn thành sản phẩm nhóm trang trí lại thống đặt tên cho sản phẩm Là “Quà chúc Mừng Sinh Nhật bạn”… Trong trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, không áp đặt trẻ Tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm, thí nghiệm hoạt động thiếu để phát triển nhận thức cách có hệ thống cho trẻ lứa tuổi mầm non Chỉ đạo giáo viên lựa chọn hoạt động phù hợp khả nhận thức độ tuổi, nhóm lớp phù hợp với đặc điểm riêng biệt cá nhân trẻ phải dựa vào linh hoạt, sáng tạo giáo viên Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải giáo dục trẻ theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” Trẻ lựa chọn muốn học gì, giáo viên tạo điều kiện trẻ tham gia nhiều hoạt động, trẻ tự tìm tịi khám phá để học hỏi trẻ “Làm trung tâm” cô giáo làm hộ việc Để thực phát huy tính tích cực trẻ, tơi đạo giáo viên cho trẻ trẻ thực hành trải nghiệm, suy ngẫm, giao tiếp, trao đổi kích thích suy nghĩ, tư trẻ thông qua hoạt động ngày Ví dụ: chủ đề Tết vả mùa xuân tham mưu với hiệu trưởng tổ chức “ngày hội bánh chưng xanh” để tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm gói bánh chưng ngày tết.Sau triển khai kế hoạch giáo viên nhóm lớp tuyên truyền với phụ huynh ủng hộ dong, gạo nếp, thịt, đậu xanh…củi Sau tổ chức cho trẻ trải nghiệm gói bánh Trẻ tự tay gấp lá, xúc gạo đặt nhân bánh, gói bánh buộc dây Khi hoàn thiện bánh chưng trẻ thích thú Khi bánh chín giáo cắt cho trẻ ăn bánh Thu hút trẻ tham gia vào hoạt động thông qua hoạt động để giáo dục phát triển mặt nhân cách năm lĩnh vực giáo dục cho trẻ lúc, nơi biệt pháp hiệu mà cô giáo dục phải linh hoạt sáng tạo Các hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động đón, trả trẻ hàng ngày, lao động chăm sóc cây, hoạt động trực nhật, dạo, thăm…đều hội để trẻ bọc lộ cá tính, sở thích, cách ứng xử, lời ăn, tiếng nói trẻ với bạn người xung quanh đạo tất giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, có nhiều hình thức, thủ thuật, biện pháp hay để tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động, khơi gợi trẻ tính tị mị ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ, gần gũi uốn nắn sai sót trẻ hoạt động, hành vi, lời nói, nhằm để kích thích trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động + Các nội dung cho trẻ khám phá mơi trường ngồi nhóm, lớp, tơi tham mưu với nhà trường xây dựng kế hoạch thời gian cụ thể tổ chức cho trẻ dạo, thăm cánh đồng cói, khu di tích lịch sử địa phương, 17 cơng trình, đài tưởng niệm Tổ Quốc ghi cơng Anh Hùng Liệt Sĩ trẻ làm quen, tiếp xúc với mơi trường bên ngồi nhà trường Qua để trẻ nhận biết, phân biệt, khám phá vật, tượng xung quanh trẻ, kích thích tị mị, ham hiểu biết phát triển trí trí tưởng tượng, ngơn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước yêu thiên nhiên sống đa dạng phong phú thú vị trẻ Bên cạnh việc cô cung cấp nội dung, yêu cầu, kiến thức, kỹ năng, cho trẻ quan sát, đàm thoại, so sánh qua tranh ảnh, vật thật, mơ hình, hình ảnh động chiếu Cơ ln tổ chức cho trẻ chơi loại trị chơi củng cố để khắc sâu kiến thức, trẻ thực hành trải nghiệm, tích cực tham gia vào hoạt động trò chơi chọn tranh theo yêu cầu cô, vẽ vườn trường mà trẻ yêu thích vv Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật cho trẻ hoạt động trời: Quan sát có mục đích vườn hoa Thì tơi đạo giáo viên việc cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ quan sát có mục đích, giáo viên cho trẻ thực hành cơng việc chăm sóc hoa : Nhổ cỏ, tưới … trẻ hiểu để có vườn hoa đẹp phải có bàn tay chăm sóc từ giáo để từ trẻ biết bảo vệ giữ gìn, khơng bẻ cành, hái cây, hoa để cây, hoa mau tốt cho nhiều cảnh đẹp, ngon, hoa đẹp * Kết quả: Số trẻ đạt 98% trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm môi trường giáo dục, 96% số trẻ hiểu nội dung, có kiến thức kỹ chơi trò chơi chơi thao tác linh hoạt góc mở Vì mơi trường giáo dục đem lại hiệu cao ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển toàn diện trẻ Nếu nhà trường giáo viên biết xây dựng tổ chức tốt môi trường cho trẻ hoạt động góp phần quan trọng việc hình thành phát triển mặt nhân cách lĩnh vực giáo dục trẻ Hình ảnh 6: Hướng dẫn trẻ trải nghiệm môi trường giáo dục 3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với bậc phụ huynh, ban ngành, đoàn thể nhà trường để triển khai tổ chức thực tốt chuyên đề xâydựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ, ban, Ngành, Đồn thể có ý nghĩa vô quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm, lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tạo nên liên kết trường, lớp, nhóm cha mẹ, cộng đồng xã hội, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình CS - ND - GD trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử, giáo dục cá biệt…tạo điều kiện tối ưu cho việc thực có hiệu chất lượng toàn diện trẻ Khi bắt đầu triển khai chuyên đề nhà trường buổi họp phụ huynh đầu năm tham mưu đạo giáo viên phải thơng báo rõ mục đích u cầu chuyên đề với phụ huynh đề nghị với ban chấp hành phụ huynh trường hội phụ huynh lớp bàn biện pháp phối hợp nhà trường thực tốt nội dung chuyên đề Thống kế hoạch phối hợp 18 Ví dụ Xây dựng kế hoạch phối hợp với bậc cha mẹ hàng năm theo tháng Tên nhóm, lớp nhóm lớp độ tuổi Giáo viên: Nguyễn Thị Thu III Kế hoạch cụ thể: Thời Hình thức Biện Nhận xét Nội dung phối hợp gian pháp phối hợp kết Tháng - Huy động số lượng trẻ - Thành lập hội cha - Thành lập lớp ăn bán trú rại trường mẹ nhóm, lớp hội Huy động phụ huynh đóng Thơng qua buổi phụ huynh góp mua sắm ĐDĐC họp phụ huynh lớp Tháng Phối hợp với phụ huynh thực - Thông qua Phụ huynh 10,11 tốt công tác chống dịch đón trả trẻ Thơng qua thu gom co vid - 19 viết tren thông tin nguồn Huy động phụ huynh sưu tầm đại chúng Trao đổi nguyên vật nguyên vật liệu trực tiếp, trao đổi trê liệu phong nhóm zalo lớp, phú cho lớp góc tuyên truyền Tháng Tháng Huy động phụ huynh tham - Thông qua Các phụ gia buổi cho trẻ tham đón trả trẻ Thơng qua huynh nhiệt quan dã ngoại viết tren thơng tin tình tham ga đại chúng Trao đổi trực tiếp, trao đổi trê nhóm zalo lớp, góc tun truyền Thơng qua phụ huynh hiểu việc làm nhà trường, giáo viên tạo điều kiện tốt cho phát triển toàn diện trẻ Thu hút, mở rộng tham gia cha mẹ trẻ vào trình giáo dục, thường xuyên tổ chức cho cha mẹ trẻ thăm quan hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ lớp Hình ảnh 7: Buổi tuyên truyền với phụ huynh lớp * Kết quả: 100% phụ huynh nhóm lớp nhận thực tầm quan trọng mơi trường giáo dục phát triển trẻ 100% phụ huynh tích cực, nhiệt tình đóng góp, ủng hộ tinh thần, vật chất cải tạo sân, vườn, ủng hộ chậu cảnh, xanh, làm vườn cổ tích Xây dựng vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, khu phát triển vận động khang trang đẹp đảm bảo theo tiêu chí Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với hoạt động giáo dục: Sau áp dụng giải pháp vào thực trường Nhà trường thành lập đoàn kiểm tra để đánh giá, nhận xét, khảo sát chất lượng xếp loại cụ thể nhóm, lớp theo tiêu chí thực chuyên đề thu kết sau (Phụ Lục 2) + Đối với nhà trường tự đánh giá Kết phòng GD&ĐT đánh giá, xếp loại(Thang điểm 100) (Bảng khảo sát phụ lục minh họa) 19 * Đối với cháu: tổng số 260 (trong nhà trẻ 52; MG 208) - Kết đánh giá nhóm lớp giáo viên sau: (Bảng khảo sát phụ lục minh họa) - Kết đánh giá nhóm lớp giáo viên sau: (Bảng khảo sát phụ lục minh họa) Đánh giá nhà trường: Để đạt kết thân không ngừng học hỏi, tiếp tục phấn đấu đạo nhà trường tổ chức thực tốt năm tiếp theo, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện nhà, giáo viên trẻ * Đối với thân: Đã nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ sư phạm Tích luỹ số kinh nghiệm hình thức, biện pháp đạo phù hợp với thực tế nhà trường địa phương đối tượng trẻ, giáo viên, nhân viên * Đối với đồng nghiệp: Là học thực tế tài liệu đồng chí quản lý đồng nghiệp sử dụng tham khảo, lựa chọn ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động đem lại hiệu giáo dục góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước * Đối với nhà trường: Đối với SKKN hội đồng khoa học trường đánh giá cao, có chất lượng, nên tơi triển khai diện rộng tồn hội đồng trường lắng nghe, học hỏi, rút kinh nghiệm, dùng làm tài liệu lưu trường hàng năm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua năm đạo tổ chức thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực chuyên đề năm học 2020 - 2021, trường mầm non Nga Thanh đạt kết là: - Mơi trường sư phạm nhà trường có thay đổi lớn hình thức nội dung Khuôn viên nhà khang trang đẹp, sân chơi bãi tập nâng cấp, phịng học kiên cố hóa, đồ dùng, đồ chơi đa dạng hóa hình thức chủng loại, khu vệ sinh đạt chuẩn yêu cầu - Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác ND - CS - GD trẻ đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, phong phú chủng loại - Cán giáo viên nhân viên trường thực mẫu mực, lịch sự, văn minh, gương tốt cho trẻ noi theo Các mối quan hệ nhà trường cán quản lý với giáo viên, giáo viên với phụ huynh ngày gần gũi, thân thiết đoàn kết Học sinh nhà trường mạnh dạn tự tin tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm môi trường giáo dục, đặc biệt giao lưu bạn bè, cô giáo người xung quanh cách tự tin, thoải mái, hứng thú Xứng với hiệu: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” * Bài học kinh nghiệm Năm học 2020 -2021 để đạt kết thân tự rút số học kinh nghiệm sau: 20 - Xây dựng kế hoạch thực nội dung chuyên đề tổng thể theo giai đoạn 2016 - 2020 kế hoạch thực năm học Bám vào nội dung kế hoạch nhà trường để đạo giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực, phù hợp với khă nhận thức trẻ lớp - Bản thân nắm vững chương trình, nội dung, kiến thức kỹ chuyên đề Tham mưu với hiệu trưởng đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đảm bảo đầy đủ cho trẻ tham gia hoạt động - Tổ chức tốt hội thảo, hội thi, học tập trường điểm huyện để tạo quang cảnh khuôn viên sư phạm “Xanh - - đẹp” xây dựng môi trường giáo dục ngồi nhóm, lớp, ngồi nhà trường đảm bảo nội dung, hình thức phong phú, mơi trường học tập thuận lợi cho trẻ - Tổ chức tốt “Hội thi đồ dùng, đồ chơi sáng tạo” thu hút quan tâm ủng hộ đóng góp nhiều lực lượng ngồi, nhà trường, gia đình đoàn thể.Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm môi trường xây dựng như: Tổ chức hội chợ xuân Thực tốt công tác kiểm tra đánh giá giáo viên xây dựng kế hoạch thực chuyên đề, để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp hiệu Chỉ đạo tổ chuyên môn lồng ghép nội dung chuyên đề vào buổi sinh hoạt nhằm nâng cao chất lượng toàn diện nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung nâng cao chất lượng thực chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Thanh nói riêng Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục ĐT: - Hỗ trợ trường học trang thiết bị, đồ chơi trời cha trường mầm non Hỗ trợ mở lớp bồi dưỡng kiến thức kỹ tạo môi trường xanh sạch, dạy mẫu xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện để trường học tập mơ hình điểm mơi trường cho trường tỉnh, huyện nhằm để nâng cao nhận thức, trách nhiệm, lực chuyên môn cho CBQL, GV, NV xây dựng môi trường giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thanh, ngày 19 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN Không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Bùi Thị Huệ Mai Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 3-36 tháng tuổi; Mẫu giáo bé 3-4 tuổi; Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi; Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho quản lý modunl 1: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non theo năm học.2019 -2021 (Bộ Giáo dục Đào tạo- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Quyết định 04/VB-HN- BGD&ĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ Giáo Dục đào tạo Quyết định ban hành điều lệ trường Mầm Non Tạp chí Giáo dục mầm non số năm 2019 (Bộ Giáo dục Đào tạo) Về sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non - Nguyễn Thị Thanh Hà (2012), NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) (Nguyễn Bá Minh Chủ biên) Nhà xuất giáo dục việt Nam- Ngày 9/5/2018 dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Huệ Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường Mầm Non Nga Thanh TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo thực chương trình giáo dục Mầm non Trường mầm non Nga Hưng Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm trường mầm non Trường mầm non Nga Hưng Một số biện pháp đạo thực nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường mầm non Trường Mần non Nga Hưng Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngữ giáo viên Trường Mầm non Nga Hưng Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Trường Mần non Nga Thanh Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Nga Thanh Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá XL Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT C 2009-2010 Phòng GD&ĐT B 2011-2012 Sở GD&ĐT C 2012-2013 Phòng GD&ĐT A 2015-2016 Phòng GD&ĐT A 2017-2018 Phòng GD&ĐT A 2020-2021 PHỤ LỤC * Bảng kết khảo sát trước nghiên cứu Bảng khảo sát phụ lục minh họa + Đối với nhà trường tự đánh giá Kết phòng GD&ĐT đánh giá, xếp loại (Thang điểm 100) XDKH đạo 20đ 18,5 Chất lượng Bồi dưỡng CBGV 20 đ Đầu tư CSVCTTbị, đồ dùng, đc 20 đ 17,5 17,5 XD khuôn viên trong, nhà trường xanh, sạch, đẹp 20 đ XD MQH, mơi trường xã hội tốt nhóm lớp 20 đ Tổng Điểm đạt tự nhận 18,5 19 91 Xếp loại chung PGD xếp loại Năm Tốt Điểm đạt Xếp loại 90 Tốt Tốt Bảng khảo sát phụ lục minh họa - Đối với cháu: đánh giá môi trường xã hội: tổng số 270 ( nhà trẻ 50; MG220) ( Bảng khảo sát: phụ lục minh họa ) Tiêu chí Nề nếp chào hỏi, nói năng, đứng thể thái độ, kỹ giao tiếp tình cảm, ứng xử NT 40 77% Tiêu chí Trẻ hứng thú, tích cực, biểu khả tự lực, sáng tạo tham gia hoạt động , trải nghiệm MG NT 191 40 91,8 % 77% Tiêu chí Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ chơi MG 195 93,7% NT 41 79% MG 194 93% Tiêu chí Trẻ thực quy tắc, cách chơi, luật chơi loại trò chơi, biết phối hợp với bạn chơi NT 45 86,5% MG 195 93,7% Bảng khảo sát phụ lục minh họa TT Tên giáo viên Nguyễn Thị Thu Phạm Thị Liên Nguyễn Thị Liên Mai Thị Thúy Nguyễn Thị Hường Mai Thị Hiên Phạm Thị Hương Hoàng Thị Hạnh Trương Thị Duyệt Nội dung Nội dung Môi Xây dựng Độ tuổi trường kế hoạch giáo dục giáo dục (27 (20 điểm) điểm) tuổi tuổi tuổi tuổi 18-24tt 24-36tt 24-36tt tuổi tuổi 23 20 23 21 22 22 20 23 17 20 16 20 17 19 19 15 18 12 Nội dung Sự phối hợp Nội dung nhà Nội dung Công tác trường, cha Tổ chức đánh giá mẹ cộng Tổng hoạt động phát triển đồng điểm giáo dục trẻ giáo dục trẻ (25 điểm) (12 điểm ) lấy trẻ tâm trung tâm (16 điểm ) 25 20 24 20 22 23 20 23 17 13 10 12 12 12 13 10 13 12 14 10 14 13 12 13 10 13 10 95 86 94 83 87 90 85 91 84 Xếp loại Tốt Khá Tốt Khá Khá Tốt Khá Tốt Khá Bảng kết khảo sát sau nghiên cứu Bảng khảo sát phụ lục minh họa XDK H đạo 20đ 19 Chất lượng Bồi dưỡng CBGV 20 đ 19 Đầu tư CSVCTTbị, đồ dùng, đc 20 đ 19 XD khn viên trong, ngồi nhà trường xanh, sạch, đẹp 20 đ XD MQH, môi trường xã hội tốt nhóm lớp 20 đ Tổng Điểm đạt tự nhận 19 20 96 Bảng khảo sát phụ lục minh họa Xếp loại PGD xếp loại Năm Tốt Điểm Đạt Tốt Tốt 95 Tốt - Kết đánh giá nhóm lớp giáo viên sau : TT Nội Nội dung dung Môi Xây trường dựng kế Độ tuổi giáo hoạch dục giáo dục (27 (20 điểm) điểm) Tên giáo viên Nguyễn Thị Thu Phạm Thị Liên Nguyễn Thị Liên Mai Thị Thúy Nguyễn Thị Hường Mai Thị Hiên Phạm Thị Hương Hoàng Thị Hạnh Trương Thị Duyệt tuổi tuổi tuổi tuổi 18-24tt 24-36tt 24-36tt tuổi tuổi 23 23 23 21 22 22 20 23 22 20 20 20 17 19 19 15 20 19 Nội dung Tổ chức hoạt động giáo dục (25 điểm) 25 24 24 20 22 23 20 23 23 Nội dung Sự phối hợp nhà Nội dung trường, cha Công tác đánh mẹ cộng Tổng giá phát đồng điểm triển trẻ giáo dục trẻ (12 điểm ) lấy trẻ tâm trung tâm (16 điểm ) 13 13 12 12 12 13 10 13 13 14 13 14 13 12 13 10 13 13 95 93 94 83 87 90 85 91 90 Xếp loại Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Khá Tốt Tốt Bảng khảo sát phụ lục minh họa * Đối với cháu: tổng số 260 ( nhà trẻ 52; MG 208 ) Tiêu chí đánh giá Số cháu Tỉ lệ % Tiêu chí Nề nếp chào hỏi, Tiêu tình cảm, ứng xử nói năng, đứng thể thái độ, kỹ giao tiếp Tiêu chí Trẻ hứng thú, tích cực, biểu khả tự lực, sáng tạo tham gia hoạt động , trải nghiệm NT MG NT MG 49 202 49 202 94,2 97 94,2 97 Tiêu chí Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ chơi NT 49 94,2 MG Tiêu chí Trẻ thực quy tắc, cách chơi, luật chơi loại trò chơi, biết phối hợp với bạn chơi NT MG 205 50 206 98,5 96 99 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh Bồi dưỡng CĐ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Hình ảnh 2: Dạy mẫu chuyên đề Hình ảnh 3: Hội thi: “Đồ dùng đồ chơi sáng tạo” cấp trường Hình ảnh 4: Mơi trường bên lớp học Hình ảnh 5: Mơi trường bên ngồi nhóm lớp Hình ảnh 6: Hướng dẫn trẻ trải nghiệm môi trường giáo dục Hình ảnh 7: Họp phụ huynh nhóm lớp ... giáo viên Trường Mầm non Nga Hưng Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Trường Mần non Nga Thanh Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung. .. động trẻ Đối tượng nghiên cứu “ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ?? - Đội ngũ giáo viên, nhân viên cháu trường mầm non xã Nga Thanh, huyện Nga. .. hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện môi trường vật chất, môi trường