Một số giải pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi a2 trường mầm non cổ lũng, huyện bá thước, tỉnh thanh hóa

1 Mục lục STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ trường 2.2 mầm non trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 Giải pháp1: Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ biết yêu thương 2.3.1 chia sẻ theo chủ đề Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu 2.3.2 hút trẻ Giải pháp 3: Lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ 2.3.3 qua hoạt động học, ăn ngủ hoạt động lúc, nơi 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng tình cho trẻ trải nghiệm 11 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ biết yêu 2.3.5 13 thương chia sẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 2.4 14 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận: 17 3.2 Kiến nghị: 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Dạy cho trẻ biết cách yêu thương chia sẻ từ nhỏ bước tảng để trẻ trở thành người có nhân cách tốt tương lai Mỗi đứa trẻ sinh mang theo bao ước mơ hy vọng cha mẹ Một ước mơ lớn mà ông bố bà, mẹ mong chờ đứa tương lai bé trở thành người tốt, có đạo đức, trước hết có lịng hiếu thảo với cha mẹ Tuy nhiên, đứa trẻ lớn lên mơ ước cha mẹ Khơng số trở thành kẻ lệch lạc chuẩn mực đạo đức cha mẹ lại nạn nhân đầu tiên, trực tiếp chiu hậu từ lệch lạc đạo đức Vì dạy cho trẻ biết cách yêu thương chia sẻ từ nhỏ bước tảng để yêu bạn trở thành người có nhân cách tốt tương lai Trẻ biết yêu thương giúp định hình nhân cách Nhân cách trẻ khơng phải ngẫu nhiên mà có Nó hình thành sở giáo dục, mà giáo dục gia đình bước đầu tiên, quan trọng Cha mẹ phải biết rằng, trước trẻ theo học môi trường giáo dục ngồi xã hội mơi trường giáo dục mà trẻ tiếp xúc mơi trường giáo dục gia đình Trong mơi trường cha, mẹ người thầy, người cô trẻ Nhân cách người đánh giá qua cách ứng xử cá nhân người xung quanh[1] Thực tế nay, số gia đình bố mẹ hàng ngày biết lên nương, lên rẫy làm việc, trình độ thấp, mức độ hiểu biết hạn chế, chưa hiểu biết cách dạy con, quan tâm yêu thương chia sẻ với con, dẫn đến việc bỏ bê trẻ, thả lỏng trẻ chơi tự người kiểm sốt, trẻ tự chạy nhảy rong chơi bản, hay trẻ tự rủ bạn lên nương, lên rẫy làm bẫy, bắn chim hay bờ sông thả câu, bắt cá mà bố mẹ trẻ không hay biết Hay cha mẹ trẻ có hiểu biết bị lơi công nghệ thông tin đại suốt ngày chăm vào điện thoại mà không quan tâm đến trẻ, khơng giành thời gian trị chuyện, chơi con, khơng biết đến sở thích, nhu cầu mong muốn Hay lúc hờn dỗi, quấy khóc thay quan tâm, chia sẻ an ủi bố mẹ bố mẹ trẻ thường dỗ trẻ cách cho xem tivi, điện thoại cách tự do, dẫn đến trẻ có hành vi, nhận thức lệch lạc, khơng kịp thời uốn nắn, gia đình khơng ý đến việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ, khơng trị chuyện chia sẻ nhiều với trẻ, để trẻ chơi tự Dẫn đến trẻ ích kỉ, tự kỉ, biết đến thân mà khơng biết đến người khác Xuất phát từ thực tế nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục trẻ tình u thương chia sẻ, tơi ln trằn trọc suy nghĩ làm để có giải pháp thiết thực lan tỏa tình yêu thương chia sẻ đến với trẻ cách hiệu quả, tơi định chọn đề tài “ Một số giải pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa ” để nghiên cứu áp dụng vào thực tế lớp phụ trách 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu tơi viết sáng kiến nhằm tìm giải pháp tốt hiệu việc dạy trẻ 5-6 tuổi biết yêu thương chia sẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho thân thời gian công tác đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu sáng kiến “ Một số giải pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Sử dụng phương pháp thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài thân nghiên cứu để làm tiền đề cho việc sở lý thuyết đề tài như: Các loại tạp chí, sách, báo, intenet nói tình u thương, chia sẻ cho trẻ độ tuổi mầm non 5-6 tuổi - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát ghi chép vào sổ nhật kí hoạt động trẻ lớp, trò chuyện để nắm bắt thái độ, hành vi, tâm tư, nguyện vọng trẻ tình yêu thương trẻ với trẻ dành cho hoạt động trường Trao đổi với đồng nghiệp tổ chuyên môn cách dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ hoạt động để thu thập thông tin thực trạng làm sáng tỏ thông tin thu thập từ phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ biết yêu thương chia sẻ với bạn bè, cô giáo người thân - Phương pháp trải nghiệm: Cho trẻ trải nghiệm thực hành qua hoạt động thực tế lớp, từ ta có biện pháp tốt hơn, phù hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Martin Luther King nói: “ Yêu thương sức mạnh biến kẻ thù thành bạn” [2] Đã người sống khơng có tình thương chẳng khác thú vật, chẳng khác chi xác khơng hồn, tồn dịng đời cách vơ nghĩa chết dần chết mịn đơn, lạnh lẽo Người đời có câu: “Sống cho đâu nhận riêng mình” cho nhận trở thành quy luật sống, làm người phải có qua, có lại tồn tập thể, cộng đồng ta khơng biết có Cuộc sống ngày đổi thay so với lúc trước Cuộc sống vật chất đổi thay tình người khơng thể thay đổi Theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết: Sự phát triển cảm xúc, tình cảm trẻ mẫu giáo lớn có thay đổi “ Ở lứa tuổi trẻ xuất tình cảm bạn bè Đời sống xúc cảm, tình cảm ổn định so với trẻ - tuổi, mức độ phong phú, phức tạp tăng dần theo mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh Các sắc thái xúc cảm người quan hệ với loại lứa tuổi khác nhau, vị trí xã hội khác nhau, hình thành như: Tình cảm mẹ con, ơng bà, anh chị em, tình cảm với cô giáo, với người thân, người lạ Tuy nhiên đời sống xúc cảm trẻ dễ dao động, mang tính chất tình ” [3] Mỗi đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Đặc biệt trẻ tuổi ý thức bé bắt đầu xuất hiện, trẻ biết phân biệt cách rõ ràng thân người xung quanh Khả phân biệt nhận thức, giới hạn quyền sở hữu số cháu lớp kém, trẻ biết ích lợi thân mà không để ý đến quyền lợi người xung quanh Ở trường, trẻ tiếp xúc với xã hội rộng lớn hơn, trẻ mở rộng mối quan hệ Trẻ làm quen, kết bạn, giao lưu nhiều hơn, trẻ bày tỏ tình cảm, suy nghĩ cách bình đẳng tôn trọng Dưới hướng dẫn giáo viên, trẻ biết cảm thơng, chia sẻ tình u thương, biết bộc lộ xúc cảm với người xung quanh Giáo viên mầm non lồng ghép giáo dục lòng nhân cho trẻ hoạt động học tập,vui chơi, hoạt động trời, sinh hoạt lúc nơi Vì việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Chúng ta cần trau dồi cho trẻ kiến thức sống xung quanh rèn luyện số kĩ sống giáo dục trẻ đạo đức làm người Dạy cho trẻ biết cách yêu thương từ nhỏ bước cho trẻ Đó cốt lõi giáo dục cho trẻ có tảng đạo đức, có nhân cách tương lai 2.2 Thực trạng việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ trường mầm non trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi - Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học giáo viên học sinh - Giáo viên có trình độ chuẩn, có thời gian cơng tác thâm niên nghề, bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học cách sáng tạo Phụ huynh ln quan tâm đưa đón hàng ngày, quan tâm đến việc học tập con, thường xun đóng góp ủng hộ nguyên vật liệu phục vụ cho công tác làm đồ dùng đồ chơi - Đa số trẻ học từ lớp 4-5 tuổi, trẻ có kĩ giao tiếp như: Biết chào hỏi, biết chơi hòa đồng - Trẻ biết số kỹ quan tâm bày tỏ tình cảm với bạn, giúp bạn số cơng việc nhỏ như: xếp dép lên giá giúp bạn, cất cặp giúp bạn, lấy ghế giúp bạn 2.2.2 Khó khăn - Trẻ chưa biết chia sẻ, nhường nhịn bạn trình chơi, thấy bạn bị ngã, đau chưa biết quan tâm giúp đỡ bạn - Trẻ chưa mạnh dạn bày tỏ cảm xúc thân tình yêu thương với người xung quanh, chưa biết thể cảm xúc gặp chuyện không vui, hay người khác quan tâm đến trẻ - Lớp có trẻ khuyết tật bẩm sinh nên việc triển khai, thực nội dung hoạt động không đồng - Giáo viên chưa tạo môi trường tình thương yêu chia sẻ cho trẻ trải nghiệm - Giáo viên phụ huynh chưa thật bày tỏ thân mật, gần gũi với trẻ để trẻ có cảm giác yên tâm, tự tin - Một số gia đình trẻ chưa biết quan tâm, chia sẻ trẻ tình yêu thương sống như: chưa dành thời gian chơi con, chia sẻ bày tỏ tình cảm quan tâm với người khác, hay khuyến khích cổ vũ cơng việc tốt mà làm được, chưa quan tâm đến thái độ, tính cách, hành vi 2.2.3 Kết thực trạng Năm học 2020 - 2021 lớp Mẫu giáo - tuổi tơi phụ trách có 31 cháu, trình khảo sát tình yêu thương, chia sẻ trẻ tiến hành khảo sát vào đầu năm học với kết sau: TT Kết Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ Số Tỉ Số Tỷ KS trẻ lệ trẻ lệ Trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn đồ chơi với 31 14 45 17 55 bạn bè chơi Trẻ biết giúp đỡ bạn, cô giáo 31 15 48 16 52 người xung quanh lúc nơi Trẻ biết quan tâm, dành tình yêu thương cho bạn bè, cô giáo người xung 31 17 55 14 45 quanh Trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ cảm xúc tình yêu thương chia sẻ qua 31 14 45 17 55 hoạt động trải nghiệm Từ thực trạng sâu tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với mình, đưa nội dung kế hoạch để “Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường Mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa” với giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ theo chủ đề Qua bảng khảo sát đầu năm tình yêu thương chia sẻ trẻ nhóm lớp tơi phụ trách, với kết đạt khiêm tốn, bàn bạc, thảo luận, trao đổi với giáo viên phụ trách định xây dựng, lập kế hoạch hoạt động cho trẻ giáo dục tình yêu thương chia sẻ theo chủ đề để áp dụng thực lớp phụ trách TT Tên chủ đề Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục Trường - Biết tên, tuổi giới - Trẻ biết làm quen, bắt chuyện Mầm non tính bạn hỏi tên, tuổi giới tính bạn - Chơi đồn kết biết - Cùng tham gia chơi vào hoạt sở thích bạn động để biết sở thích bạn - Biết chào hỏi, cảm ơn, - Khi thấy cô giáo, bạn bè xin lỗi người thân biết khoanh tay cúi chào, cảm ơn có cho hay giúp đỡ việc gì, thứ Biết xin lỗi sai phạm - Biết quan tâm chia sẻ - Giáo dục trẻ hoạt với bạn động đặc biệt hoạt động góc, ăn, ngủ ; chia sẻ giúp đỡ bạn công việc đơn giản như: chờ đến lượt, lấy bát cơm cho bạn; thấy bạn ho lấy khăn nước cho bạn Bản thân - Vệ sinh cá nhân: rửa - Thực thao tác vệ tay, đánh sinh cá nhân, rửa tay bước quy trình trước sau ăn, sau vệ sinh, biết xúc miệng, đánh sẽ, biết giữ gìn vệ sinh thân thể - Vệ sinh an toàn thực - Trẻ biết ăn chín uống sơi, biết phẩm thức ăn rơi xuống đất bẩn không ăn nữa, không an đồ ăn , thức ăn ôi thiu - Có hành vi văn minh - Khi ăn khơng làm rơi vãi thức lịch ăn uống ăn, rơi vãi biết nhặt vào đĩa đựng thức ăn rơi vãi, lau tay , gd trẻ ăn uống khơng nói chuyện, khơng súc miếng to, khơng nhai nhồm nhoàm, ăn uống từ tốn - Trẻ biết ăn mặc, đứng, nói lễ phép - Trẻ biết mặc quần áo theo mùa, nói từ tốn, không la hét, không chạy nhảy nô đùa mức, biết giữ gìn đầu tóc, quần áo gọn gàng, Gia đình - Biết yêu thương, gần - Trẻ biết tạo sản phẩm gũi, quan tâm đến như: vẽ tranh, cắt dán, làm bưu người thân thiếp để tặng cho người gia đình thân yêu ngày lễ, tết hay dịp sinh nhật, biết gửi lời chúc yêu thương đến người thân yêu - Tôn trọng chia sẻ - Trẻ biết chia sẻ với bạn hoàn hoàn cảnh gia đình cảnh gia đình bạn, khơng chê bai bạn lớp bạn mặc quần áo xấu, rách Không xa lánh bạn, mà chơi đồn kết, gắn bó Biết chia sẻ đồ dùng cá nhân trẻ cho bạn như: cho bạn kẹp tóc, dây buộc tóc, hay đồ chơi - Biết giúp đỡ bạn bè, - Trẻ biết giúp đỡ bạn bè số cô giáo người việc đơn giản như: Lấy ghế giúp xung quanh số công bạn, chải tóc, nhặt đồ chơi, nâng việc nhỏ vừa sức với bạn thấy bạn ngã , biết giúp trẻ đỡ cô giáo số việc tự phục vụ thân như: Kê bàn ghế, chia bút mầu, rổ đồ dùng , lấy nước cho bà uống, quạt cho bà, lấy tăm cho bà Qua thời gian áp dụng thực thấy trẻ có tiến rõ rệt, đa số trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn hoạt động lớp, khơng cịn e dè, nhút nhát độc lập ngày đến trường, trẻ hịa đồng ln tích cực tất hoạt động bạn cô giáo Sau chủ đề với giáo viên đồng chủ nhiệm đánh giá kết đạt chưa đạt được, để kịp thời bổ sung nâng cao dần nội dung phương pháp giáo dục cho chủ đề 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ Đối với trường mầm non môi trường lớp học cần thiết quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường thu hút mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với phụ huynh, giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều vào đầu năm tơi lên kế hoạch trang trí “Lớp học yêu thương” cửa lớp học góc lễ giáo tơi cắt dán hình ảnh thể tình cảm, tình u thương trẻ, trẻ với trẻ dành cho bước vào lớp học Trẻ chọn biểu tượng trẻ u thích để trẻ bày tỏ tình u thương với giáo Ví dụ: Trẻ chọn biểu tượng hình trái tim trẻ ơm vào lịng, trẻ chọn biểu tượng bàn tay trẻ đưa tay úp chạm vào tay cô giáo, hay trẻ chọn hình ảnh mơi chúm chím trẻ thơm vào má cơ, hay trẻ chọn hình ảnh nốt nhạc trẻ nhún nhảy cúi chào Với cách trang trí tơi nhận thấy trẻ hứng thú tham gia thể bày tỏ tình u thương với giáo bạn bè đến lớp, trẻ cảm thấy vui tươi, thoải mái chơi bạn hoạt động giáo ngồi lớp học Hình ảnh: Trẻ bày tỏ tình u thương với giáo trước vào lớp Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, sản phẩm trẻ vẽ, xé dán, nặn cô để trẻ tự tay mang lên trang trí vào góc Khơng sản phẩm ghi lại cảm xúc trẻ Có thể nói đến bé lớp tơi có sưu tập sản phẩm cảm xúc tơ mầu hình vẽ cảm xúc người buồn, vui, cười , khóc, giận giữ, quà có ý nghĩa để trẻ biết phân biệt hành động cảm xúc sống hàng ngày thân người xung quanh, trẻ biết ý nghĩa ngày tết ngày lễ để nói lời chúc ngộ nghĩnh đến người thân giáo Ví dụ: hoạt động học trẻ trải nghiệm dạy trẻ học môn PTTM cho trẻ vẽ tô mầu hoa đem tặng mẹ, tặng bà nhân ngày 8/3 với lời chúc đáng yêu thể sản phẩm ghi dấu lại trưởng thành, khôn lớn hàng ngày trẻ theo thời gian Hay tơi trang trí góc “Bé nói lời hay, bé làm việc tốt” xây dựng theo chủ đề, chủ đề tơi lựa chọn hình ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi, yêu thương, thể cử chỉ, hành vi, việc làm tốt, kèm theo hình ảnh lời nói hay tranh, nhằm để giúp trẻ nhận biết lời nói hay việc tốt cần làm sống loại bỏ lời nói thơ tục hành động xấu khỏi môi trường lớp học môi trường xã hội Trên bảng tơi dán giấy bóng kính theo hàng ngang, nhằm giúp trẻ có độ mở q trình chơi; hình ảnh tơi xếp lộn xộn khơng theo trình tự yêu cầu trẻ lên xắp xếp hình ảnh lời nói theo trình tự cơng việc tốt Ví dụ: Hình ảnh em bé khoanh tay cúi chào hình ảnh bà cụ chống gậy, trẻ sếp gần hàng, sau trẻ nói lên lời nói hành vi tốt bé gặp bà cụ phải khoanh tay cúi chào bà, hay hình ảnh em bé ngã , bạn nhỏ, hình ảnh nâng em bé dậy trẻ phải xếp nói lên bạn nhỏ gạp em bé ngã nhẹ nhàng nâng em bé dậy Sau áp dụng vào chủ đề đầu trẻ cịn bỡ ngỡ lúng tứng trình thực Nhưng sau áp dụng vào chủ đề thứ hai trở thấy trẻ mạnh dạn, tự tin, xung phong lên thực trước chứng kiến cổ vũ, khen ngợi giáo bạn Ở góc phân vai tơi chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, trang phục đa dạng, phong phú nhằm giúp trẻ hoạt động, trải nghiệm, nhập vai cách tự nhiên hiệu Ví dụ: Trẻ chơi đóng vai gia đình, mẹ con, hay nấu ăn để trẻ tự nhận vai chơi theo ý thích trẻ, cho trẻ mặc trang phục phù hợp với vai trẻ đảm nhận, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cần thiết phù hợp với vai nhằm giúp trẻ thể vai chơi nhiệm vụ chơi cách tốt Qua tơi ln khuyến khích, gợi mở cho trẻ thể tình cảm, lịng u thương chia sẻ với người khác thơng qua vai chơi Áp dụng giải pháp tạo cho lớp học khơng khí thật ấm áp, tràn ngập u thương Cơ giáo giống người bạn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua hoạt động học, ăn, ngủ hoạt động lúc, nơi Một hình thức biết yêu thương chia sẻ cho trẻ mang lại hiệu tương đối cao thơng qua việc tổ chức hoạt động có chủ đích Trong q trình thực lồng ghép mơn học hoạt động chủ đích nhằm cho trẻ kiến thức cần thiết giới xung quanh giúp trẻ có hành vi văn minh làm giàu tri thức sống trẻ, giúp trẻ biết gắn bó yêu thương quý trọng người khác Nhận thức điều tơi lên kế hoạch lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ vào hoạt động 10 *Qua hoạt động học có chủ định: Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động học có chủ định, thay phương pháp hình thức dạy học cũ tơi thay vào phương pháp hình thức dạy học hồn tồn Tơi áp dụng chương trình giáo án điện tử vào hoạt động giảng dạy, với hình ảnh sống động nên trẻ lớp hứng thú tập trung ý đến nội dung học Ngoài tơi cịn cho trẻ trải nghiệm lên bấm, chọn hình ảnh, nhật vật theo yêu cầu trình tự học máy tính Thơng qua câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao với hình ảnh sống động hình, mà trẻ biết tình yêu thương cha mẹ dành cho qua truyện kể “Bông hoa cúc trắng”, “Ba cô gái” Hình ảnh: Giáo viên áp dụng giáo án điện tử vào giảng dạy Hay tình yêu thương người thân gia đình, biết giúp đỡ người thân gặp khó khăn, qua thơ “Thương ơng”; “ Lấy tăm cho bà”; “ Làm anh” Ngoài ra, trẻ cịn biết đến tình u thương chia sẻ, giúp đỡ bạn bè qua thơ: “Tình bạn”; “Cảm ơn”; “Xin lỗi” Truyện “Cáo thỏ gà trống” Trong hoạt động âm nhạc tơi cịn lựa chọn hát phù hợp để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ, "Cả nhà thương nhau”; "Cháu u bà” Trong hoạt động góc tơi xắp xếp, trí đồ chơi phong phú, đa dạng, chọn nội dung xoáy sây vào cách thể tình yêu thương chia sẻ trẻ như: biết chia sẻ đồ chơi với bạn, biết giúp bạn q trình chơi xưng hơ vai chơi chuẩn mực Hay hoạt động ngồi trời đưa yêu cầu phù hợp với nội dung hoạt động trẻ thực nghiêm túc như: Xếp hàng theo hàng, không xô đẩy, chen lẫn, biết chờ đến lượt chơi Tương tự vậy, nội dung hoạt động học có chủ định, tơi lựa chọn để lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ cách nhẹ 11 nhàng, vừa gây hứng thú cho trẻ vừa mang hiệu giáo dục cao * Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua hoạt động ăn, ngủ Trong ăn tơi ln khuyến khích trẻ cơng tác lao động tự phục vụ thân như: trẻ biết kê bàn, ghế theo hướng dẫn cô, biết chia đĩa, chia khăn cho bạn Khi lên lấy cơm trẻ biết xếp hàng theo thứ tự bàn, không chen lẫn, sơ đẩy bạn, biết chờ đến lượt Trong q trình ăn tơi giáo dục trẻ ăn hết suất, khơng nói cười ăn, khơng làm rơi vãi cơm thức ăn, có cơm hay thức ăn khơng may rơi trẻ biết nhặt bỏ vào đĩa lau tay sẽ, ho hay hắt biết che miệng quay hướng khác Sau ăn xong trẻ biết tự tay cất bát mình, biết vệ sinh miệng, rửa tay xà phòng trước sau ăn, sau vệ sinh Trong lớp có cháu bị khuyết tật bẩm sinh nên số hoạt động tự phục vụ cháu gặp nhiều khó khăn Tơi giáo dục trẻ biết yêu thương, chia sẻ quan tâm giúp đỡ bạn số công việc nhẹ nhàng đơn giản như: lấy cơm giúp bạn, nhặt cơm rơi giúp bạn, đưa bạn vệ sinh, hay giúp bạn thay quần áo Hình ảnh: Trẻ chia sẻ, yêu thương, giúp đỡ bạn Trong ngủ biết xắp xếp kê gường giúp cô, chải chiếu chia gối giúp bạn, biết nhường nơi nằm, biết đắp chăn giúp bạn bạn ngủ say mà đạp chăn * Qua hoạt động học lúc, nơi Cô giáo lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua hoạt động tổ chức sinh nhật cho trẻ tháng Cô giáo cho trẻ nêu lên ý tưởng khuyến khích trẻ bắt tay vào thực Ví dụ: Trong tháng tổ chức sinh nhật cho bạn cho trẻ nêu lên ý tưởng làm q thật ý nghĩa để tặng cho bạn, bạn tặng quà nêu lên ý tưởng tặng q từ bàn tay 12 bạn giúp đỡ cô giáo để làm nên quà thật có ý nghĩa tràn ngập tình u thương chia sẻ q Hình ảnh: Giáo viên hướng dẫn trẻ tự tay làm đồ để tặng bạn ngày sinh nhật Ngoài tơi cịn sử dụng phương pháp nêu gương trẻ vào cuối tuần để trẻ thấy gương tốt mà noi theo học tập bạn Không dạy trẻ biết yêu thương người thân gia đình, giáo bạn bè tơi cịn dạy lịng biết ơn, biết u q người lao động xung quanh bé bác bảo vệ, bác làm vườn, cô nhà bếp Cùng với việc dạy trẻ tiết học, tích hợp hoạt động chủ đề, quan tâm đến việc tổ chức hoạt động lúc nơi hoạt động chiều, hoạt động trả trẻ hoạt động văn nghệ cuối tuần Qua thời gian áp dụng giải pháp Tơi mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, đóng vai người bạn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Cơ trò trở nên gần gũi, bé nũng nịu vịi vĩnh thể tình cảm với giống mẹ Khơng cịn khoảng cách trị mà tình cảm mẹ thật sự, có phút giây yêu thương, hờn giận đặc biệt có trẻ biết chăm sóc bà, mẹ ốm nhà 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng tình cho trẻ trải nghiệm Ngồi hoạt động giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ hoạt động có chủ đích hoạt động lúc nơi tơi cịn xây dựng tình cho trẻ trải nghiệm đóng kịch * Ví dụ: Trị chơi bán hàng: - Mục đích: Trẻ biết nhập vai, biết thể điệu cử chỉ, lời nói theo vai lựa chọn, qua trẻ có kiến thức công việc buôn bán, biết xưng hô chuẩn mực, trân trọng nghề có xã hội - Chuẩn bị: số mặt hàng mô nhựa như: bánh kẹo, hoa quả, rau, củ, hay số vật Giấy mô làm tiền, làn, túi xách - Cách tiến hành: + Người bán hàng: Chào cháu hơm cháu mua giúp bác nào? + Khách hàng: Cháu chào bác, cháu muốn mua rau ạ! 13 Bắp cải bắp ạ! + Người bán hàng: Mười nghìn bắp cháu à! + Khách hàng: Bác cho cháu bắp ạ! ( Lấy tiền đưa cho người bán hàng) + Người bán hàng: Bác cám ơn cháu ủng hộ bác, lần sau lại ghé qua ủng hộ bác nhé! + Khách hàng: ạ! Cháu chào bác ạ.( bỏ bắp cải vào về) Qua trò chơi trẻ biết lễ phép giao tiếp người nhỏ người lớn, biết sưng hô chuẩn mực, biết chào hỏi, cảm ơn Ngoài trẻ biết trân trọng công việc người bán hàng Hay trị chơi gia đình trẻ biết yêu thương, chia sẻ, quan tâm thành viên gia đình, tơn trọng hồn cảnh, dành cho lời nói yêu thương, sống hạnh phúc bên gia đình * Ví dụ: Trị chơi gia đình - Mục đích: Trẻ biết đóng nhập vai chơi, biết thể tình cảm yêu thương gần gũi, quan tâm chia sẻ với người thân u gia đình, biết xưng hơ lễ phép - Chuẩn bị: Một số đồ dùng gia đình phục vụ cho việc nấu nướng ăn uống - Cách tiến hành: + Bố: Hôm bố làm sớm nhà phụ mẹ nấu cơm nhé! + Con: Vâng ạ! Con chào bố ạ! + Bố: Bố chào ( Người bố bước đi) + Mẹ: Mẹ chợ phụ mẹ số công việc nhé! + Con: Dạ mẹ Con giúp mẹ nhặt rau rửa rau ạ! +Mẹ: Con gái mẹ giỏi Mẹ cám ơn ( sau nấu xong mẹ dọn đồ bàn để chuẩn bị ăn cơm) + Bố: Bố làm rồi, hai mẹ nấu mốn mà thơm thế! + Con: Con mời bố mẹ rửa tay vào ăn cơm ạ! Con mời bố mẹ mời cơm ạ!(cả nhà ngồi ăn cơm, bố gắp thức ăn cho mẹ, mẹ cám ơn bố gắp thức ăn cho con) + Con: Con cám ơn mẹ ạ!( Ăn xong nhà dọn mâm vui vẻ đầm ấm) 14 Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm vào tình Ngồi tạo tình cho trẻ trải nghiệm như: Khi thấy người già mang đồ nặng làm gì? Hay thấy em bé ngã phải làm nào? Và em bé khóc xử lý Hàng loạt tình đưa với u cầu tăng dần độ khó nhằm giúp trẻ hiểu vấn đề cách nhẹ nhàng theo trình tự, giúp trẻ khắc sâu tình cảm, quan tâm, sẻ chia tình yêu thương người với người giành cho Qua giáo viên lồng ghép chuẩn mực phát triển tình cảm yêu thương, chia sẻ đến với trẻ 2.3.5 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ Để đạt kết tốt công tác giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ việc phối kết hợp với bậc phụ huynh học sinh thiếu Nhận thức điều tơi mạnh dạn tận dụng thời gian đón trả trẻ để tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh việc quyên góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương, gia đình để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ , kêu gọi phụ huynh tham gia vào việc làm đồ dùng đồ chơi với giáo viên nhóm lớp phụ huynh học sinh tham gia ủng hộ nhiệt tình 15 Hình ảnh: phụ huynh qun góp ngun vật liệu tham gia làm đồ dùng đồ chơi giáo viên lớp Ngồi tơi cịn tun truyền với phụ huynh việc yêu thương chia sẻ gia đình, tơi trao đổi với phụ huynh quan điểm giáo dục trẻ thân đến tất phụ huynh, tuyên truyền tính cách, sở thích, đặc điểm trẻ thời gian lớp, từ đến thống cách rèn luyện, uốn nắn giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ Tuyên truyền trao đổi với phụ huynh nên dành thời gian chơi với nhiều hơn, vui chơi, thực số công việc đơn giản sống hàng ngày như: Đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe, nhặt rau, quét nhà trẻ, hay trẻ hát múa hát chương trình giáo dục mầm non để từ hình thành trẻ tình yêu thương chia sẻ người thân yêu gia đình Hình ảnh: Giáo viên phối hợp với phụ huynh cách giáo dục tình u thương cho trẻ Mặt khác tơi cịn phối hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh tình yêu thương, lòng nhân Trong dịp lễ tết phối hợp với phụ huynh học sinh việc qun góp, ủng hộ gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, người già neo đơn khơng nơi nương tựa hay gia đình có người 16 thân bị bệnh hiểm nghèo, lịng nhiều bày tỏ lòng tương thân tương q mang đầy tình u thương chia sẻ đùm bọc lẫn nhau, phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ Hình ảnh: phụ huynh phối kết hợp với giáo viên quyên góp, trao quà cho học sinh có hồn cảnh khó khăn già neo đơn Từ giải pháp phối kết hợp giáo viên phụ huynh lớp tơi có nhiều chuyển biến từ phụ huynh mà cháu biết yêu thương, chia sẻ với bạn bè cô giáo nhiều hơn, nếp lớp thói quen lớp đề có chuyển biến rõ rệt, tạo yên tâm cho phụ huynh gửi đến trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ cần thiết, cốt lõi giáo dục cho trẻ có tảng đạo đức, có nhân cách tương lai Bằng lòng tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ với nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi thân tích cực hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động Qua thời gian kiểm nghiệm triển khai “Một số giải pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” tất nội dung giải pháp triển khai trẻ kết thu cụ thể sau: T Tổng Kết T số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ KS Trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn đồ chơi với bạn bè 31 30 97 3.0 chơi Trẻ biết giúp đỡ bạn, cô giáo người xung quanh 31 29 93.5 6.5 lúc nơi Trẻ biết quan tâm, dành tình 31 30 97 17 yêu thương cho bạn bè, cô giáo người xung quanh Trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ cảm xúc tình yêu thương chia sẻ qua hoạt động trải nghiệm 31 29 93.5 3.0 6.5 Qua kết khảo sát thân thấy tỉ lệ trẻ có kiến thức tình yêu thương chia sẻ so với đầu năm học nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Với nội dung khảo sát như: trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn đồ chơi với bạn bè chơi từ 45% tăng lên 97%;Trẻ biết giúp đỡ bạn, cô giáo người xung quanh lúc nơi từ 48% tăng lên 93.5%; Trẻ biết quan tâm, dành tình yêu thương cho bạn bè, cô giáo người xung quanh từ 55% tăng lên 97%; Trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ cảm xúc tình yêu thương chia sẻ qua hoạt động trải nghiệm từ 45% tăng lên 93.5% Như thấy sau áp dụng số giải pháp trẻ có kiến thức tình yêu thương chia sẻ đạt kết cao, điều tác động mạnh mẽ đến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: - Trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn đồ chơi với bạn bè chơi - Trẻ biết giúp đỡ bạn, cô giáo người xung quanh tất hoạt động - Trẻ biết quan tâm, dành tình yêu thương chia sẻ cho bạn bè, cô giáo người xung quanh - Trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ cảm xúc tình yêu thương chia sẻ qua hoạt động trải nghiệm lớp, hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực, sáng tạo, mạnh dạn tự tin vào thân * Đối với thân: Tôi nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ lớp, tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ Quan tâm đến trẻ nhiều hơn, hiểu tính cách, sở thích trẻ lớp từ thay đổi cách cư sử với trẻ cách thân mật, nhẹ nhàng, dịu dàng, tình cảm Sáng tạo, nghiên cứu tìm tịi nội dung, tình để trẻ hoạt động trải nghiệm, tạo mơi trường không gian mở cho trẻ hoạt động, từ gây hứng thú, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Tơi trở nên tự tin, linh động hoạt bát tất hoạt động giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt đức, trí, thể, mĩ * Đối với Đồng nghiệp : 18 - Cảm nhận tình yêu thương trẻ lớp dành cho cách rõ rệt tin tưởng áp dụng rộng rãi lan tỏa ttrong toàn trường - Cảm nhận cách cử sử cá nhân đồng nghiệp nhẹ nhàng, tế nhị chân thành cơng việc, từ đồng nghiệp hiểu điều để đến thành cơng phải có tình yêu thương chia sẻ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu cách yêu thương chia sẻ cô tất hoạt động trường Hiểu tầm quan trọng bậc học Mầm non cách rèn luyện, uốn nắn, hình thành trẻ tình yêu thương chia sẻ với bạn bè, cô giáo người xunh quanh Qua họ người tuyên truyền viên có sức lan tỏa mạnh cách dạy trẻ có tình u thương chia sẻ sống Phụ huynh biết quan tâm đến nhiều hơn, dành nhiều thời gian bên con, chơi vui chơi, học tập Đối với phụ huynh có hiểu biết hạn chế việc chơi điện thoại biết quan tâm, chơi nhiều hơn, khơng cịn bỏ bê chơi tự Phụ huynh người khuấy động phong trào lan tỏa tình yêu thương như: Phong trào lành đùm rách, rách đùm rách nhiều, biết chia sẻ kịp thời gia đình gặp khó khăn, hoạn nạn * Đối với nhà trường: Qua sáng kiến thân nhà trường rút kinh nghiệm áp dụng giải pháp vào thực tiễn nhóm lớp Xây dựng hoạt động mang tính quy mơ, có sức lan tỏa, nhân tình yêu thương chia sẻ như: vào dịp lễ tết quyên góp trao quà chia sẻ với giáo viên, học sinh, người già neo đơn không nơi nương tựa hay giáo viên học sinh có người thân gia đình bị bệnh hiểm nghèo nhà trường kịp thời chia sẻ, động viên, an ủi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Con người sống khơng thể thiếu tình u thương với với giới xung quanh Tình yêu thương người với người biểu thông qua lời nói ân cần, dịu dàng; qua ánh mắt, nụ cười, cử thân thiện; qua hành động, việc làm quan tâm, giúp đỡ khó khăn, hoạn nạn Tình yêu với giới xung quanh thể việc người sống gần gũi với thiên nhiên biết giữ gìn, bảo vệ mơi trường xung quanh Tình yêu thương giúp cho sống ấm áp hơn; giúp người thêm yêu sống có thêm sức mạnh vượt qua khó khăn sống Chúng ta cần biết yêu thương người thân gia đình, thầy giáo, bạn bè người; biết yêu quý bảo vệ loài vật, cỏ cây, hoa lá, môi trường xung quanh Việc dạy bé biết yêu thương chia sẻ giống ta chắt lọc nguồn nước tinh 19 khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú - em bé lên năm với tâm hồn sáng, thánh thiện Vì vậy, để dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi biết yêu thương chia sẻ thân phải: - Khơng ngừng học tập, rèn luyện, tích luỹ kinh nghiệm, cho thân tình yêu thương chia sẻ, trở thành gương cho trẻ học tập noi theo - Là người mẫu mực tình yêu thương chia sẻ để có sức lan tỏa tồn thể giáo viên trường, lan tỏa với học sinh toàn thể phụ huynh trường - Tạo mơi trường lớp học thân thiện, cởi mở có nhiều hội cho trẻ vui chơi, học tập, trải nghiệm kỹ tình yêu thương chia sẻ với bạn bè, cô giáo người xunh quanh - Làm tốt cơng tác tun truyền đến tồn thể phụ huynh xã hội cách giáo dục trẻ có tình u thương chia sẻ, hướng tới mơi trường xã hội đong đầy tình yêu thương 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường tổ chức nhiều hoạt động từ thiện hơn, tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ trải nghiệm tình yêu thương chia sẻ nhiều - Đối với Phòng Giáo dục đào tạo: Tổ chức chuyên đề giáo dục trẻ tình yêu thương chia sẻ sở giáo dục toàn xã hội Trên “Một số giải pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa” mà tơi rút q trình giảng dạy Mặc dù nỗ lực cố gắng xong không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, thân mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp để thân tơi có kinh nghiệm quý báu công tác giáo dục trẻ ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cổ Lũng, ngày 02 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Như Hà Thị Nhàn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu xanh tác giả Quỳnh Vân 2.Từ điển danh ngôn - Martin Luther King – trang Web: https://www.tudiendanhngon.vn/danhngon/dn/itemid/11363 Tâm lý học trẻ em- tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( Chương 9: Bài 8: Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ tuổi mẫu giáo lớn) Những giá trị sống dành cho trẻ từ đến tuổi tác giả DIANE TILLMAN DIANA HSU 5.Tự yêu thương tác giả Tôn Thụy Tuyết 6.Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống tác giả Nguyễn Công Khanh 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Nhàn Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Cổ Lũng TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học chữ viết Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5,6 tuổi làm quen với chữ Hoạt động vui chơi với phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD&ĐT huyện Ngành GD&ĐT huyện Ngành GD&ĐT huyện 22 Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại (A, B, C) C 2008-2009 C 2013-2014 C 2017-2018 ... sáng kiến “ Một số giải pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo 5- tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu,... thú trẻ tham gia vào hoạt động Qua thời gian kiểm nghiệm triển khai ? ?Một số giải pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo - tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa? ??... lý trẻ lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với mình, đưa nội dung kế hoạch để ? ?Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 Trường Mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, Tỉnh