Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Người thực hiện: Nguyễn Thị Vui Chức vụ: Hiệu trưởng Đơnvị công tác: Trường Mầm non Ba Đình, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC TT 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2 2.1 2.2 Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm mới của sáng kiến 1-2 2 2 2 2-3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước khi thực hiện đề tài 3-4 4-5 2.3 Các giải pháp thực hiện 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thông qua sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các chuyên đề 6-7 2.3.3 7-8 Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên thiết kế, xây dựng các góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo đúng nguyên tắc phù hợp với chủ đề 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức các đợt dự giờ thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động góc 2.3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội 2.4 Hiệu quả của đề tài KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3 3.1 Bai học kinh nghiệm 3.2 Kiến nghị đề xuất Tài liệu tham khảo 5 5-6 8-11 12-14 15 15 15-16 16 16-17 17 4 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài Giáo dục vừa là chìa khóa, vừa là đòn bẩy để mở cửa và thúc đẩy sự phát triển của một đất nước Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII đã có tính nhất quán ưu tiên phát triển giáo dục và đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục là khâu then chốt” Đặc biệt, trong những năm gần đây bậc học mầm non tập trung triển khai thực hiện Chương trình giáo dục mầm non sau chỉnh sửa, bổ sung, đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ và vai trò của giáo viên trong trường mầm non Quan điểm này định hướng cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non, trong đó hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mẫu giáo Trẻ nhỏ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá một cách tích cực về thế giới Quá trình học hỏi, khám phá của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng.Vui chơi không chỉ giúp trẻ giải trí, thư giãn mà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất cả trò chơi đều có tiềm năng hỗ trợ cho việc học của trẻ Đặc biệt đối với việc cho trẻ chơi ở các góc có vai trò rất quan trọng, sự đa dạng các góc cho trẻ hoạt động trong cùng một thời điểm có ý nghĩa giúp trẻ có thể “chơi mà học, học bằng chơi”, trẻ có nhiều cơ hội để thực hành và học hỏi, có nhiều lựa chọn, có thể thực hiện theo hứng thú của mình, tất cả trẻ không phải làm cùng một việc trong cùng một thời điểm, giáo viên có thể sử dụng các góc chơi để hỗ trợ cho kế hoạch dạy và học, giáo viên có thể hỗ trợ từng cá nhân trẻ và từng nhóm nhỏ Hoạt động góc của trẻ là dạng hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo hiện thực, tác động qua lại giữa trẻ và môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu nhận thức của trẻ lần đầu tiên trong hoạt động vui chơi, nhu cầu nhận thức của trẻ Lần đầu tiên trong hoạt động vui chơi, trẻ thực sự là một chủ thể hoạt động tích cực, trẻ trò chuyện, giao tiếp, vận dụng các ấn tượng, kinh nghiệm đã có để thực hiện ý đồ chơi, nhờ thế mà nhân cách của trẻ được hình thành và phát phát Vui chơi ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Tình huống chơi đòi hỏi mọi trẻ tham gia vào trò chơi phải có một trình độ giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định Nếu trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến của mình, không hiểu được lời chỉ dẫn hay bàn bạc của bạn cùng chơi thì sẽ không thể tham gia vào trò chơi được Bên cạnh đó, vui chơi tác động rất mạnh đến đời sống tình cảm của trẻ Trẻ tham gia vào trò chơi với tất cả tinh thần hứng thú say mê Trong khi chơi trẻ tỏ ra rất sung sướng và nhiệt tình Khi phản ánh vào trò chơi những mối quan 5 hệ giữa người với người và nhập vào những mối quan hệ đó thì những biểu hiện cảm xúc của con người sẽ được gợi lên ở trẻ Trò chơi tác động mạnh đến trẻ em trước hết là vì nó thâm nhập một cách dễ dàng hơn cả vào thế giới tình cảm của chúng mà tình cảm đối với trẻ lại là động cơ hành động mạnh mẽ nhất Hoạt động góc không chỉ ảnh hưởng đến sự hình thành tính chủ định, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lý cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi thì những phẩm chất ý chí của trẻ cũng được hình thành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm… Hoạt động góc như một xã hội thu nhỏ, hết sức quan trọng đối với trẻ.Thực tiễn giáo dục đã khẳng định: Với sự hướng dẫn hợp lý, hoạt động chơi của trẻ sẽ được hình thành và phát triển một cách có hiệu quả trên những nấc thang phát triển ngày càng cao do người lớn xây dựng Tuy nhiên qua thực tiễn làm công tác quản lý tôi nhận thấy có một số giáo viên chưa hiểu rõ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là như thế nào Giáo viên còn lúng túng khi tổ chức hoạt động vui chơi, đặc biệt là hoạt động chơi ở các góc Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mở cho trẻ chơi chưa phong phú, giáo viên thường tổ chức theo dập khuôn cứng nhắc , chưa sáng tạo chưa phát huy được tính tích cực của trẻ, chưa lấy trẻ làm trung tâm đôi khi còn áp đặt trẻ Chính vì thế, để giúp giáo viên hiểu rõ và thấu đáo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng vào công tác giảng dạy của mình đạt hiểu quả cao, đặc biệt là tạo ra môi trường chơi hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, trẻ tham gia chơi một cách tự nguyện, thoải mái sáng tạo Do vậy, để quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả, giáo viên mầm non việc cần thiết phải tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt về tất cả các mặt, trong đó việc tổ chức hoạt động góc giữ vai trò quan trọng Nhận thấy rõ tầm quan trọng của nội dung nêu trên, bản thân tôi đã đi sâu vào nghiên cứu “Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” làm đề tài nghiên cứu cho mình trong năm học 2020-2021 1.2.Mục đích nghiên cứu - Đánh giá được thực trạng tổ chức hoạt động góc cho trẻ của giáo viên ở trường mầm non Ba Đình, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Tìm ra hệ thống các biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên, các cháu và cơ sở vật chất của trường Mầm non Ba Đình, thị xã Bỉm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm Đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ” 6 - Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thông qua sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các chuyên đề - Hướng dẫn giáo viên thiết kế, xây dựng các góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạt, sáng tạo, hấp dẫn lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia họa động 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Căn cứ vào Luật giáo dục năm 2019 về vị trí, vai trò và mục tiêu của giáo dục mầm non Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một Vui chơi là một hoạt động không nhằm tạo ra sản phẩm ( kết quả vật chất) mà chỉ nhằm để thỏa mãn nhu cầu được chơi của trẻ ( kết quả tinh thần) Nhà giáo dục người Nga K.D.uxinki cho rằng “ Trẻ chơi vì là chơi, chơi để mà chơi, chơi mang lại niềm vui cho trẻ Khi trẻ phải chơi theo sự áp đặt của người lớn thì lúc ấy trò chơi không còn là trò chơi theo đúng ý nghĩa của nó” Khác với hoạt động khác, động cơ chơi của trẻ nằm ngay trong các hành động chơi chứ không phải nằm trong kết quả chơi Chính những hành động trong khi chơi kích thích trẻ chơi và duy trì hứng thú chơi của trẻ Chơi là một hoạt động độc lập, tự do và tự nguyện của trẻ Mẫu giáo Trẻ tự mình nghĩ ra dự định và cũng tự mình tiến hành điều khiển trò chơi Chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ đó lại mang tính chất thật Hoạt động góc trong trường mầm non được người lớn tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy và sờ thấy Trong giờ học những sự vật hiện tượng xảy ở môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hôi loài người Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt trước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động góc.Hoạt động góc là tổng hợp các loại trò chơi, trong quá trình chơi trẻ có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi…Vì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm của trẻ Hoạt động góc là 7 phương tiện giáo dục nhận thức Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính không gian của đồ vật Khi hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng tư duy, ngôn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái…đây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống sau này 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi thực hiện đề tài a Thuận lợi: Trong những năm qua nhà nhà trường đã được quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục & Đào tạo thị xã Bỉm Sơn Nhà trường đầu tư, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi ngoài trời phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cũng như phục vụ hoạt động góc nói riêng theo thông tư 01/VBHN-BGDĐT ngày 23/5/2015 của Bộ Giáo dục& Đào tạo về “ Danh mục Đồ dùng – Đồ chơi – Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN”.Khuôn viên trường lớp rộng rãi, thoáng mát, đẹp phù hợp với trẻ mầm non Đội ngũ giáo viên trẻ yêu nghề, mến trẻ, đa số có trình độ chuyên môn vững vàng, có nhận thức đúng đắn về việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ Phụ huynh rất quan tâm sưu tầm nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ b Khó khăn Một số giáo viên chưa thực sự năng động, chưa sáng tạo trong việc thực hiện tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, chưa thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, sáng tạo, chủ động Đồ chơi đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc thực sự chưa phong phú về chủng loại, chưa hấp dẫn với trẻ Nhiều phụ huynh chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc cho trẻ chơi các trò chơi phân vai, mà coi trọng việc học chữ học số c Kết quả thực trạng Năm học 2020-2021 Trường Mầm non Ba Đình tổng số Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhân viên: 39 người; trong đó BGH: 03 người; giáo viên: 32 người; nhân viên: 4 người Trình độ chuyên môn: Đại học: 32 người; Cao đẳng: 3 người; trung cấp: 4 người Năm học 2020 -2021 nhà trường có 18 nhóm lớp, trong đó có 6 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi với tổng số 187 cháu Tổng số giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi: 12 người; Trình độ chuyên môn Đại học: 12 người Qua kiểm tra dự giờ, khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm học, kết quả đạt như sau: Kết quả TS giáo viên Giỏi Khá TB 12 4 6 2 8 9 Kết quả khảo sát trên trẻ Đạt Chưa Các tiêu chí đánh giá Tỷ Tỷ Tỷ đạt Tốt Khá TB lệ lệ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 70 37 80 43 37 20 0 động góc % % % 187 Trẻ tạo ra được sản phẩm 70 37 80 43 37 20 0 % % % Trẻ có kỹ năng tham gia 67 36 78 42 42 22 0 vào các hoạt động góc % % % Trẻ giao tiếp với bạn cùng 67 36 78 42 42 22 0 chơi % % % Với những kết quả như trên tôi rất băn khoăn trăn trở về chất lượng chuyên môn của giáo viên cũng như chất lượng khi trẻ tham gia hoạt động góc Từ những băn khoăn trăn trở đó tôi đã mạnh dạn tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt kết quả cao 2.3 Các giải pháp thực hiện 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ Kế hoạch được ví như chiếc chìa khoá mở đường đi đến mục đích Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt Nó như kim chỉ nam, có tác dụng chỉ đạo, chỉ đường cho hoạt động thực hiện theo một con đường đã định sẵn Nó như ngọn đèn pha dẫn lối cho ta thực hiện công việc một cách khoa học Chính vì thế, xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ quan trọng đối với người cán bộ quản lý, đòi hỏi phải có tư duy lôgíc, khả năng phân tích, tổng hợp, khả năng khái quát vấn đề, nhìn thấy trước kết quả công việc và xu thế phát triển của nhà trường trong hoàn cảnh luôn biến đổi và phức tạp của môi trường xung quanh Muốn kế hoạch đi vào thực tiễn và mang tính khả thi cao thì cần phải thu thập và xử lý thông tin, xác định được nhiệm vụ chung và nhiệm vụ cụ thể Do đó mà ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học của Phòng giáo dục và đào tạo thị xã Bỉm Sơn, căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, về khả năng năng lực của đội ngũ giáo viên tôi đã xây dựng lịch trình trong cả năm học để sắp xếp công việc tuần tự, hợp lý, giúp cho bản thân chủ động trong công việc, đồng thời chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, triển khai việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ có hiệu quả Vì vậy, xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng và có tính khả thi là yêu cầu bắt buộc đối với Hiệu trưởng Sau khi xây dựng kế hoạch, tôi tiến hành chỉ đạo thực hiện như sau - Tổ chức hội nghị cán bộ viên chức để truyền đạt, giải thích kế hoạch nhằm tạo sự nhất trí cao khi thực hiện kế hoạch - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch trên cơ sở kế hoạch chung của trường - Kết hợp với các tổ chức, đoàn thể phát động các phong trào thi đua, khuyến Số trẻ 10 khích tính tích cực, chủ động sáng tạo của cá nhân và tập thể như: Công đoàn, Đoàn thanh niên, tập trung hoàn thành tốt kế hoạch - Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo và tăng cường phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm vận động, huy động các nguồn lực từ cộng đồng để đạt được mục tiêu của kế hoạch - Hàng tháng, nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếp theo trên cơ sở bàn bạc dân chủ, tạo sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa cán bộ giáo viên trong trường - Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiện những sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp - Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch trong kỳ và cuối năm - Đánh giá đúng kết quả việc thực hiện kế hoạch, rút ra bài học kinh nghiệm cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho những tập thể, cá nhân khi hoàn thành kế hoạch đề ra Với việc xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học như trên bước đầu cho thấy cán bộ giáo viên đã thống nhất đồng tình thực hiện tốt kế hoạch đề ra 2 3.2 Biện pháp2: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thông qua sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các chuyên đề Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đó là một nhiệm vụ xuyên suốt cần phải làm đối với Ban giám hiệu Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục mầm non sau sửa đổi, bổ sung, đòi hỏi ban giám hiệu cũng như giáo viên phải nghiên cứu, học tập để áp dụng vào thực tiễn Vì vậy, ngay từ đầu năm học phòng Giáo dục thị xã Bỉm Sơn đã mở lớp bồi dưỡng về chuyên môn cho cán bộ quản lý cũng như giáo viên; tuy nhiên, để giúp cho giáo viên hiểu được thấu đáo hơn chương trình giáo dục mầm non sau sửa đổi, bổ sung thì tôi đã xây dựng kế hoạch từ đầu năm học định hướng sẽ sinh hoạt chuyên môn như thế nào? Tổ chức các chuyên đề gì? Để giúp giáo viên hiểu rõ hơn chương trình đổi mới hiện nay Mặt khác tôi còn nắm bắt xem giáo viên hiểu biết đến đâu để tiếp tục bồi dưỡng họ, họp tổ chuyên môn để tìm hiểu xem các giáo viên cần bồi dưỡng những chuyên đề nào trong năm học này Sau khi tìm hiểu và tiếp thu ý kiến tôi đã xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt chú ý đến hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động ở các góc Qua sinh hoạt chuyên môn tôi đã mạnh dạn thay đổi hình thức sinh hoạt bằng cách cho giáo viên nêu lên những vấn đề, những thắc mắc về chuyên môn chưa hiểu để bộ phận chuyên môn giải đáp hoặc ban giám hiệu nhà trường sẽ đặt ra những câu hỏi, những vấn đề như: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là như thế nào?”, “Thiết kế, xây dựng các góc hoạt động như thế nào là phù hợp?”…Có như vậy sẽ có sự 11 tương tác tích cực từ hai phía, giữa giáo viên và Ban giám hiệu nhà trường giúp giáo viên nắm rõ và nâng cao chuyên môn còn nhà trường hiểu được giáo viên nắm bắt chuyên môn đến đâu để kịp thời bồi dưỡng Để thực sự giáo dục trẻ theo phương chăm “Chơi mà học, học bằng chơi” đòi hỏi chúng ta phải xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục tốt, bản thân tôi phải tham khảo tài liệu, học tập đơn vị bạn từ đó qua sinh hoạt chuyên môn tôi đã giúp giáo viên hiểu được môi trường vật chất là gì? Làm sao để tạo được môi trường vật chất phong phú và thuận tiện? Môi trường xã hội là gì? Môi trường xã hội tốt là môi trường có những mối quan hệ và tương tác tích cực giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với người lớn, giữa trẻ với trẻ như: yêu thương, tôn trọng, an toàn, cởi mở, tin tưởng, khoan dung, đáp ứng yêu cầu chính đáng Giáo viên tạo được môi trường xã hội tốt sẽ khuyến khích trẻ tự trọng, được tôn trọng, sáng tạo, tự tin, tự lực, năng động/ ứng biến, hợp tác, chia sẻ Đối với việc triển khai chuyên đề, tôi đã phân chia cụ thể từ đầu năm học, chuyên đề nào do tổ nào phụ trách và các tổ trưởng có nhiệm vụ phân công giáo viên, bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức, điều đó giúp giáo viên có sự chuẩn bị, nghiên cứu trước hoạt động mà mình tổ chức; Sau khi tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, phân tích để chỉ rõ những ưu điểm và tồn tại của hoạt động đó, có điểm gì mới so với các hoạt động trước kia Từ đó, tôi sẽ tổng hợp ý kiến và chỉ rõ cho giáo viên hiểu sâu hơn về phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hiện nay, đồng thời khuyến khích, động viên giáo viên và tạo điều kiện cho giáo viên mạnh dạn, tích cực, sáng tạo và linh hoạt hơn trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ, đặc biệt là tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động ở các góc Thông qua sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề tôi thấy giáo viên nắm bắt chuyên môn rất vững vàng 2 3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên thiết kế, xây dựng các góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nếu môi trường không được sắp xếp hợp lý trẻ sẽ hoạt động không thoải mái, các góc không khoa học…dẫn đến chất lượng giờ hoạt động góc không hiệu quả Để tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động ở các góc đạt hiệu quả cao, đòi hỏi giáo viên phải hiểu và thiết kế, xây dựng góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trước tiên, tôi giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của các góc hoạt động Sự đa dạng của các góc cho trẻ hoạt động trong cùng một thời điểm có ý nghĩa rất quan trọng giúp trẻ có thể “Chơi mà học, học bằng chơi”; trẻ có nhiều cơ hội để thực hành và học hỏi; trẻ có nhiều lựa chọn; trẻ có thể thực hiện theo hứng thú của mình; tất cả không phải làm cùng một việc trong cùng một thời 12 điểm; giáo viên có thể sử dụng các góc chơi để hổ trợ cho kế hoạch dạy và học; giáo viên có thể hổ trợ cho từng cá nhân trẻ và từng nhóm trẻ Khi áp dụng vào thiết kế và xây dựng góc hoạt động tôi giúp giáo viên hiểu được những việc mình cần phải làm: + Xác định số lượng và loại hình các góc hoạt động phù hợp với không gian lớp học và số lượng trẻ trong lớp mình phụ trách + Khởi đầu tốt là có ít nhất năm góc trong lớp, thường là các góc chơi đồ chơi và xếp hình, xây dựng, đóng vai, tạo hình, sách truyện Song cũng có thể mở ra góc hoạt động theo yêu cầu của trẻ Giáo viên xác định góc hoạt động chính đối với mỗi góc hoạt động + Đặt các góc có hoạt động ồn ào gần nhau, các góc có hoạt động yên tĩnh gần nhau; xác định các đồ nội thất, đồ chơi, vật liệu liên quan đến các hoạt động giáo dục mà giáo viên muốn thực hiện trong mỗi góc hoạt động Các tài liệu cung cấp cho góc hoạt động nên có cấu trúc mở và trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách khác nhau + Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên, trẻ không cần phải di chuyển hoăc đóng lại vì thế giáo viên cần suy nghĩ cẩn trọng về việc bố trí các góc này Việc sắp xếp góc phải rất linh hoạt để có thể sắp xếp lại + Giới hạn không gian: chiếu, giá, đồ dùng Nhiều góc sẽ ở trong phòng, nhiều góc sẽ ở ngoài trời Có đồ chơi, học liệu đặc trưng cho từng góc + Các góc phải được bày biện hấp dẫn Chắc chắn rằng sự di chuyển qua lại trong phòng hay ngoài trời đều phải hạn chế tối đa sự cản trở; đảm bảo rằng trẻ có thể di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật + Không gian để chơi và di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ trong những không gian nhỏ Với những yêu cầu trên tôi đã hướng dẫn giáo viên thực hiện đạt hiệu quả Vì vậy theo từng chủ đề giáo viên đã sắp xếp các góc chơi cho trẻ phù hợp, khoa học đảm bảo theo đúng nguyên tắc Tên các góc chơi của trẻ thường xuyên được thay đổi, vì thế trẻ rất hứng thú tham gia chơi ở các góc 13 2.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đã khẳng định đó là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quan điểm này định hướng cho giáo viên trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường mầm non Chính vì vậy để thực hiện tốt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và đáp ứng được nhu cầu của trẻ mẫu giáo là thích được chơi nhiều đồ chơi mới lạ, hấp dẫn Vì vậy, tôi đã hướng dẫn giáo viên và cùng phối hợp với các bậc phụ huynh thu gom những nguyên vật liệu đã qua sử dụng và những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để xây dựng môi trường khang trang, thân thiện, đẹp mắt, an toàn tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trải nghiệm và phù hợp với đặc điểm của trẻ, trẻ được học bằng chơi, chơi mà học Để trẻ được thực hành, trải nghiệm ở các góc dưới nhiều hình thức đa dạng phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ Tôi đã chỉ đạo giáo viên tích cực tìm tòi, sáng tạo trang trí lớp học mang tính mở, đẹp mắt, hấp dẫn với những hình ảnh ngộ nghĩnh có màu sắc hài hòa lôi cuốn trẻ Ví dụ: Ở góc học tập (chủ đề thế giới thực vật) tôi đã hướng dẫn giáo viên trang trí với nhiều nội dung phong phú như bé học toán, kể chuyện sáng tạo và bé yêu chữ cái để trẻ được ôn luyện nhiều môn học với nhiều chủ đề khác nhau Từ vỏ ngao, bìa cứng, xốp dạ đã tạo nên 3 cây xanh có chiều cao khác nhau và có lá, hoa, quả đủ màu sắc giúp trẻ ôn luyện so sánh chiều cao của 3 đối tượng Có các con số làm từ xốp trẻ có thể gắn cây số chẵn hay cây số lẻ Hay bé tự sáng tạo sắp xếp theo quy tắc, quy luật mà trẻ muốn từ các hình học bằng xốp, những bông hoa, các loại quả, lá cây, cây xanh được nhồi bông đủ màu sắc Đoàn tàu quê hương có các số toa và những bông hoa ngộ nghĩnh để trẻ gắn số hoa tương ứng với số trên toa tàu Để trẻ thể hiện sự thông minh và sáng tạo của mình khi xây dựng câu chuyện, giáo viên chuẩn bị những hình ảnh và các nhân vật trong câu chuyện, trẻ tự gắn tranh và kể chuyện theo ý tưởng của mình 14 Góc học tập Với góc nghệ thuật tận dụng các nguyên vật liệu khác nhau, giáo viên đã tạo nên các nhạc cụ âm nhạc, trang phục, mũ múa đa dạng, xây dựng một sân khấu âm nhạc cho trẻ được hát múa mọi lúc mọi nơi để trẻ thể hiện năng khiếu của mình Góc nghệ thuật Từ xốp, dạ, chai, lọ với những đôi bàn tay khéo léo của giáo viên đã tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi, các loại rau, củ, quả, cây xanh, đồ dùng hàng ngày, đồ dùng cá nhân phong phú cho trẻ chơi ở góc phân vai, xây dựng 15 Góc phân vai Góc xây dựng Để tạo không gian cho trẻ gần gũi với thiên nhiên, tôi đã hướng dẫn giáo viên tận dụng hiên trước, hiên sau của lớp đã tạo góc thiên nhiên của bé với nhiều loại cây cảnh, cây hoa, các loại rau phong phú, đa dạng được trồng vào các chậu tự tạo có những hình ảnh con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu lôi cuốn trẻ Nhà trường cũng đã xây dựng vườn hoa, vườn rau ngoài khuôn viên trường cho trẻ hoạt động, trải nghiệm hòa mình với thiên nhiên Trẻ được ngắm cảnh, được thực hành trồng cây, gieo hạt, chăm sóc cây Qua hoạt động trẻ yêu thiên nhiên, yêu lao động và yêu cuộc sống 16 Góc thiên nhiên của Bé Với biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng các nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi như trên Đến nay tất cả các nhóm lớp đã xây dựng được môi trường phù hợp với trẻ, các góc chơi có nhiều đồ chơi sáng tạo hấp dẫn đối với trẻ 17 2.3.5 Biện pháp 5.Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo đúng nguyên tắc phù hợp với chủ đề Trước hết cần khẳng định việc hình thành các góc phải do trẻ tự làm dưới sự hướng dẫn, gợi ý của giáo viên Khi đưa ra một chủ đề mới cô cùng trẻ thảo luận để xây dựng những góc nào? Trong mỗi góc cần có những cái gì? và làm như thế nào để tạo ra những góc đó Việc này cần huy động kinh nghiệm, sáng tạo của mỗi trẻ, điều đó rất phù hợp với quan điểm quan trọng trong việc đổi mới giáo dục mầm non là lấy trẻ làm trung tâm Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các góc hoạt động ngay từ đầu tôi hướng dẫn giáo viên phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt qua trình trẻ chơi trong các góc Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định.Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chổ để chơi vì vậy mà giáo viên phải giúp trẻ biết nơi để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc ở đâu Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi của từng chủ đề Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ còn nhút nhát Cô có thể nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng: “Chào cô! bán cho tôi bó rau ngót; Bao nhiêu tiền vậy cô? Cho tôi xin, tôi cảm ơn” Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẻ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Ngoài giờ hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi để trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ Để tạo tâm thế hoạt động cho trẻ, giáo viên cần kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động bằng cách tạo các tình huống có vấn đề cho trẻ tham gia hoạt động Tạo cơ hội cho trẻ quan sát các góc để trẻ tự hoạt động: Giáo viên cần linh hoạt lồng ghép các nội dung, nhiệm vụ giáo dục qua cách sắp xếp, bố trí, tổ chức góc hoạt động cho trẻ Các đồ dùng, đồ chơi, các thiết bị dạy học được sắp xếp dưới dạng mở… từ đó kích thích tính tò mò, thích khám phá, tìm tòi và trải nghiệm ở trẻ Quan sát quá trình hoạt động của trẻ để xác định hướng điều khiển Trong quá trình tổ chức hoạt động góc, cô không trực tiếp chơi cùng trẻ mà chỉ bao quát, theo dõi quá trình chơi của trẻ Trên cơ sở đó giáo viên xác định hướng điều khiển, điều chỉnh hoạt động của trẻ sao cho phù hợp Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực: Góc chơi là nơi trẻ được hoạt động theo sở thích, hứng thú riêng Giáo viên cần khuyến khích, phát huy sáng kiến của trẻ, tạo cơ hội để trẻ phát triển khả năng tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm… Phối hợp hoạt động góc để triển khai chủ đề: Các góc hoạt động được tổ chức một cách linh hoạt, luân phiên, thay đổi theo từng quan hệ qua lại giữa các góc chơi với nhau bằng các hoạt động của trẻ để thực hiện chủ đề 18 Phát triển các trò chơi theo ý tưởng sáng tạo của trẻ và gợi ý của giáo viên: Đây là yêu cầu đảm bảo tính tích cực, cá thể hoá hoạt động của người học trong quá trình hướng dẫn và tổ chức hoạt động cho trẻ Giáo viên cần tôn trọng ý kiến của trẻ, tuyệt đối không can thiệp nhiều vào trò chơi của trẻ, hoặc bắt trẻ chơi theo ý mình Thông qua đàm thoại đặt câu hỏi, cô có thể nhập vai vào trò chơi để gợi ý, mở rộng trò chơi cho trẻ một cách hợp lý Xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra trong góc hoạt động: ở các góc chơi, để tổ chức giờ hoạt động góc đạt hiệu quả, ngoài việc sắp xếp, bố trí, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh quá trình chơi cho trẻ giáo viên cần xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra trong góc hoạt động, đảm bảo cho mọi trẻ đều được tham gia hoạt động một cách tích cực, sáng tạo và hiệu quả Căn cứ vào nội dung và chủ đề chơi, giáo viên có thể tổ chức hoạt động theo nhóm độc lập tại góc chơi và phối hợp giữa các góc chơi: Nội dung hoạt động tại các góc chơi của trẻ rất phong phú, luôn thay đổi theo từng chủ đề Khi tổ chức hoạt động góc, giáo viên lồng ghép linh hoạt nhiều nội dung hoạt động giữa các góc để triển khai chủ đề chơi và có sự phối hợp giữa các góc chơi Căn cứ vào số lượng trẻ tham gia hoạt động tại các khu vực chơi có thể tổ chức góc hoạt động theo 2 hình thức: cá nhân hay nhóm nhỏ: Hoạt động góc là hoạt động tự do, theo ý thích của trẻ Trẻ có thể chơi theo khả năng, sở thích cá nhân của trẻ Căn cứ vào số lượng trẻ chơi ở trong khu vực mà giáo viên lựa chọn tổ chức hoạt động góc theo hình thức cá nhân hay nhóm nhỏ Căn cứ vào tính chất mối quan hệ của cô giáo với trẻ có thể tổ chức cho trẻ chơi tự do hoặc có hướng dẫn giám sát của giáo viên: Khi tham gia chơi ở góc hoạt động, trẻ được làm việc theo cách nghĩ của mình, trẻ huy động, vận dụng vốn kinh nghiệm của bản thân trong trò chơi Trẻ được trải nghiệm hoặc tìm hiểu, khám phá cái mới dưới sự hướng dẫn, gợi ý và giám sát của giáo viên Căn cứ vào mối quan hệ này (giữa cô - trẻ) có thể tổ chức cho trẻ chơi tự do hoặc có sự hướng dẫn của giáo viên Trong khi trẻ chơi cô giáo phải thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá trẻ để diều chỉnh kế hoach chơi Cô giáo là người theo dõi, quan sát các nhóm chơi, các hoạt động của trẻ tại các góc, cô quan tâm bao quát toàn bộ khu vực hoạt động của trẻ Trong đó khu vực chơi đóng vai, chơi xây dựng- lắp ghép, chơi ở góc tạo hình, góc khám phá khoa học là các khu vực hoạt động trọng tâm Giáo viên quan sát để nắm bắt kỹ năng chơi, hứng thú chơi của trẻ Giáo viên phải thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động trong góc để tìm hiểu năng lực, mức độ suy nghĩ của từng trẻ, phát hiện ra đồ dùng, đồ chơi hoặc các vật liệu có khó khăn gì so với khả năng của trẻ Thông qua quan sát giúp giáo viên biết được khi nào trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, những gì càn phải bổ xung, thay đổi Từ đó lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu quả trên cơ sở kết quả quan sát Trong quá trình quan sát và giám sát trẻ chơi, giáo viên cần đánh giá một cách liên tục vì chơi là kiểu học đầu tiên của trẻ em, là phương tiện đánh giá kĩ năng, thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội của trẻ Việc đánh giá trẻ có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình tổ chức môi trường, 19 tổ chức các hoạt động cho trẻ, giúp giáo viên định hướng mục tiêu giáo dục, xây dụng kế hoạch tổ chức các góc hoạt động một cách hợp lý Ngoài sự quan sát để hướng dẫn trẻ chơi, cô giáo phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là rất thích được khen Do đó, mà tôi đã hướng dẫn giáo viên phải thường xuyên động viên khuyến khích khen thưởng trẻ kịp thời để trẻ tham gia tích cực Tổ chức hoạt động góc hợp lý tạo cơ hội cho trẻ tự chọn những hoạt động mình thích, trẻ tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ Khi trẻ đã biết chơi nghĩa là trẻ đã nắm được vai chơi, thao tác chơi thì giáo viên là người động viên, khuyến khích trẻ chơi Khi trẻ chơi giáo viên luôn quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ khi trẻ cần Lúc bắt đầu chơi, giáo viên phải tập hợp, hướng trẻ vào vai chơi, tuy nhiên đối với vai chơi quen thuộc với trẻ thì giáo viên nên để trẻ tự chọn Như vậy sẽ góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi trò chơi của trẻ trở lên đơn điệu, lặp lại thì giáo viên là người gợi ý, góp ý tạo ra tình huống giúp trẻ hướng vào vai chơi một cách tích cực, giao lưu nhóm chơi khác, đổi vai chơi cho bạn… Trong tất cả mọi hoạt động thảo luận cô động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ hứng thú khi chơi, cô quan sat động viên trẻ kịp thời khi trẻ thực hiện tốt Khi trẻ không làm được động viên trẻ hứng thú, không chê trẻ khi nhập vai lúng túng mà động viên khuyến khích trẻ Ví dụ: Ở góc phân vai trong chủ đề “Gia đình” khi trẻ đóng vai người mẹ, trẻ nhập vai và thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc của mẹ như: chăm sóc em bé, nấu cơm, đi chợ cô động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể hiện vai chơi tốt hơn Cô có thể đóng vai người hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm sức khoẻ, công việc gia đình, việc học của các cháu nhỏ để phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia chơi Giờ hoạt động góc của trẻ Với biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động góc như trên, đến nay giáo viên đã có kỹ năng tổ chức tốt hoạt động góc, trẻ hứng thú tham gia chơi 20 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức các đợt dự giờ thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động góc Dự giờ thăm lớp là một hình thức kiểm tra, đánh giá hiệu quả việc dạy của cô và học của trẻ, từ đó người quản lý có các biện pháp điều chỉnh hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm tổ chức hoạt động góc đạt kết quả cao nhất Chính vì vậy mà Ban giám hiệu nhà trường đã có kế hoạch dự giờ tổ chức hoạt động góc của giáo viên với nhiều hình thức dự khác nhau: Dự đột xuất, dự có báo trước, chỉ đạo 2 tổ chuyên môn xây dựng các tiết dạy mẫu, dự giờ kiến tập, tổ chức Hội thảo về tổ chức hoạt động góc để giáo viên học hỏi lẫn nhau Qua đó đánh giá, rút kinh nghiệm một cách nghiêm túc sau mỗi lần dự giờ thăm lớp Nhìn chung trẻ Mẫu giáo phát triển tốt cả về thể chất lẫn tinh thần Đa số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin Đặc biệt có hứng thú, tích cực trong hoạt động góc Đa số trẻ thể hiện được sự chủ động trong lựa chọn nhóm chơi và trò chơi, ngôn ngữ giao tiếp tích cực Đặc biệt trẻ đã thể hiện sự tự tin, khả năng giao tiếp một cách tích cực, mạch lạc Đối với giáo viên đều có khả năng tổ chức cho trẻ vui chơi, có trách nhiệm, chuẩn bị tương đối đầy đủ phương tiện, đò dùng đồ chơi cho trẻ chơi 3 3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội Để đạt hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trong đó có công tác chỉ đạo, tổ chức hoạt động góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Đòi hỏi phải có sự phối kết hợp giữa nhà trường với gia đình và toàn xã hội Vì vậy tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền về đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng về mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ ở từng độ tuổi Phổ biến nuôi dạy trẻ khoa học trong đó có việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tới từng phụ huynh thông qua các buổi họp phụ huynh, góc trao đổi với phụ huynh Trẻ không chỉ vui chơi ở trường học mà ở nhà thì mỗi cha mẹ các cháu cũng phải tạo điều kiện, cơ hội, phương tiện để trẻ được thỏa mãn nhu cầu chơi Để các bậc phụ huynh biết được khi chơi là lúc trẻ đang học, đang lĩnh hội những tri thức bên ngoài, đang thể hiện khả năng, sự hiểu biết của mình Bởi ở độ tuổi này đồ chơi là sách giáo khoa của trẻ, chơi cũng như nhu cầu cơm ăn, áo mặc hàng ngày mà trẻ không thể thiếu được Vì vậy tôi đã động viên phụ huynh thường xuyên mua đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi, chơi cùng với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được tập làm người lớn, được phản ánh các mối quan hệ qua các trò chơi 2.4 Hiệu quả của đề tài sáng kiến kinh nghiệm 21 * Đối với giáo viên Đội ngũ giáo viên được nâng cao hơn về năng lực chuyên môn, xử lý linh hoạt trước các tình huống sư phạm và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, có sức khoẻ và yêu nghề, có trách nhiệm, nhiệt tình, tận tụy với công việc, hiểu được tâm sinh lý và đặc điểm phát triển của trẻ Từ đó giáo viên có khả năng xây dựng kế hoạch giáo dục, nắm chắc các phương pháp tổ chức hoạt động góc Giáo viên có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động để trẻ có thể “học” qua “chơi”, “học” qua “thực hành”, nhờ đó trẻ lĩnh hội kiến thức và kỹ năng liên quan đến chủ đề một cách tự nhiên và có được những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ * Kết quả xếp loại giáo viên cụ thể như sau: TSGV Đầu năm học 2020-2021 Cuối năm học 2020 -2021 Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB 12 4 6 2 8 4 0 * Đối với trẻ Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi chơi Kết quả khảo sát trên trẻ Đạt Số Chưa Các tiêu chí đánh giá Tỷ Tỷ Tỷ trẻ đạt Tốt Khá TB lệ lệ lệ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 47 47 88 88 11 6% 0 động góc % % Trẻ tạo ra được sản phẩm 47 47 0 88 88 11 6% % % Trẻ có kỹ năng tham gia vào 90 48 88 47 9 5% 0 187 hoạt động góc % % Trẻ giao tiếp với bạn cùng 88 47 90 48 9 5% 0 chơi % % * Đối với phụ huynh: Đã hiểu rõ về tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi, tác dụng của đồ chơi đối với sự phát triển nhân cách của trẻ Từ đó phụ huynh đã phối hợp chặt chẽ với cô giáo, với nhà trường để tạo điều kiện cho trẻ tham gia nhiều vào các trò chơi, hỗ trợ kinh phí cho nhà trường mua thêm đồ dùng đồ chơi, giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ đặc biệt là hoạt động góc 3 KẾT LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm 22 Trên cơ sở nghiên cứu tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.Từ thực tế gặt hái được một số kết quả như trên bản thân rút ra bài học kinh nghiệm như sau - Lựa chọn những biện pháp hữu hiệu nhất phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, nhà trường để thực hiện thì sẽ mang lại hiệu quả cao - Người quản lý phải biết vận dụng linh hoạt chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước vào công tác quản lý chỉ đạo - Chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên là nòng cốt, vì vậy cần tạo điều kiện cho Cán bộ giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Phải xây dựng được mối đoàn kết thống nhất trong nhà trường Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để tập thể cán bộ giáo viên trong trường thực hiện tốt nề nếp , kỷ cương, nội quy, quy chế của ngành cũng như của trường - Ngoài việc phát huy sức mạnh tổng hợp của các thành viên trong nhà trường, cần có kế hoạch tham mưu với Đảng, chính quyền địa phương, phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp về nguồn lực, trí lực, vật lực để công tác chăm sóc giáo dục tốt hơn - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên một cách chính xác, công bằng, khách quan - Thống nhất với hội cha mẹ học sinh các nội dung, yêu cầu, các biện pháp chăm sóc nuôi dưỡng trẻ, để hình thành cho trẻ những thói quen ở trường mầm non cũng như ở gia đình và ngoài xã hội Trên đây là một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động góc đạt kết quả tốt Vậy tôi kính mong được hội đồng khoa học các cấp góp ý để đề tài của tôi được hoàn hảo hơn 2 Ý kiến đề xuất Kính đề nghị với Sở GD&ĐT tài trợ cho nhà trường thêm đồ chơi ngoài trời và các loại đồ chơi đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Ba Đình, ngày 18 tháng 5 năm 2021 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Thị Vui XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP THỊ XÃ ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 23 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chương trình giáo dục mầm non( Tài liệu dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non) Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2 Sách Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 3 Tài liệu BDTX , MODULE 26: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động vui chơi DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Vui Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Ba Đình Kết quả Cấp đánh đánh T giá xếp loại giá xếp Năm học đánh Tên đề tài SKKN T (Phòng, Sở, loại (A, giá xếp loại Tỉnh ) B, hoặc C) 1 Dạy vẽ cho trẻ mầm non Phòng GD C 1999-2000 2 Dạy thơ cho trẻ 5-6 tuổi Phòng GD C 2001 -2002 3 Dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 Phòng GD C 2003-2004 tuổi 4 Dạy nặn cho trẻ mẫu giáo 4-5 Phòng GD C 2004-2005 tuổi 5 Dạy trẻ làm quen với văn học Phòng GD B 2005-2006 6 Hướng dẫn giáo viên dạy Phòng GD B 2006-2007 môn tạo hình 7 Hướng dẫn hình thành các Phòng GD B 2007-2008 biểu tượng toán cho trẻ 5-6 tuổi 9 Hướng dẫn giáo viên mẫu Phòng GD B 2008-2009 giáo dạy môn làm quen với văn học và chữ viết 10 Hướng dẫn giáo viên dạy Phòng GD B 2009-2010 môn khám phá khoa học 11 Hướng dẫn giáo viên dạy Phòng GD B 2010-2011 môn làm quen với tác phẩm văn học 12 Một số biện pháp nâng cao Phòng GD B 2011-2012 chất lượng dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm 13 Hướng dẫn giáo viên dạy Phòng GD B 2013-2014 môn làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 14 Nâng cao chất lượng dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thựuc phẩm trong trường mầm non 15 Hướng dẫn giáo viên dạy môn làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 16 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non Phòng GD B 2014-2015 Phòng GD C 2015-2016 Sở GD C 2016-2017 C 2017-2018 C 2018-2019 B 2019-2020 A 2020-2021 17 Một số biện pháp chỉ đạo Phòng GD nâng cao chất lượng hoạt động góc 18 Một số biện pháp “Xây dựng Sở GD môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 19 Một số biện pháp nâng cao Phòng GD chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non 20 Một số biện pháp hướng dẫn Phòng GD giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ... lấy trẻ làm trung tâm” 19 Một số biện pháp nâng cao Phòng GD chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non 20 Một số biện pháp hướng dẫn Phòng GD giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6. .. động góc trẻ Với biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động góc trên, đến giáo viên có kỹ tổ chức tốt hoạt động góc, trẻ hứng thú tham gia chơi 20 2.3 .6 Biện pháp 6: Tổ chức đợt dự thăm... ? ?Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi? ?? làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2020-2021 1.2.Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động
Ngày đăng: 22/05/2021, 21:30
Xem thêm:
