Một số biện pháp hướng dẫn học sinh trung học phổ thông viết văn bản thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN  H’ LÊ NA NIÊ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CĨ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học Ngữ văn Thành phố Hồ Chí Minh – 7/2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN GVHD: ThS Lê Thị Ngọc Chi SVTH: H’ Lê Na Niê MSSV: 42.01.601.150 Thành phố Hồ Chí Minh – 7/2020 LỜI CẢM ƠN Khóa luận tốt nghiệp thành trình tìm hiểu nghiên cứu cách nghiêm túc Ngoài nỗ lực thân, để hồn thành cơng trình này, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều cá nhân tập thể Đây vừa hỗ trợ trực tiếp, vừa động lực để tơi thực khóa luận cách nhanh chóng thuận lợi Đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Thạc sĩ Lê Thị Ngọc Chi – giảng viên hướng dẫn khóa luận tốt nghiệp tơi Trong suốt q trình thực khóa luận, kể từ xác định đề tài nghiên cứu, xây dựng đề cương đến thực nghiệm hoàn thành khóa luận, ln tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ khích lệ tơi nhiều Nếu khơng có hướng dẫn tận tình cách làm việc nghiêm túc cô, với khả sinh viên nhiều hạn chế kiến thức kinh nghiệm triển khai cơng trình khoa học, tơi khơng thể hồn thành khóa luận Vì vậy, muốn dành lời tri ân đặc biệt đến giảng viên hướng dẫn Tôi xin cảm ơn Thạc sĩ Huỳnh Thị Ngọc Yến, quý Thầy, Cô tổ môn Ngữ văn em học sinh lớp 11B10, 11B16, 11B17 trường THPT Trần Phú nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ tơi qua việc trả lời bảng câu hỏi khảo sát để thực khóa luận cách thuận lợi Tôi xin cảm ơn giáo viên Ngữ văn hỗ trợ việc trả lời câu hỏi khảo sát thực nghiệm, qua giúp tơi kiểm chứng đánh giá lại nhận định vấn đề nghiên cứu Tôi xin cảm ơn quý Thầy, Cô khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi thực đề tài cách thuận lợi Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln ủng hộ, chia sẻ đồng hành tơi suốt q trình thực khóa luận vừa qua LỜI CAM ĐOAN Đối với việc thực đề tài nghiên cứu này, xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng (sinh viên thực giảng viên hướng dẫn) Các số liệu kết nghiên cứu trình bày khóa luận tốt nghiệp trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Sinh viên thực H’ Lê Na Niê DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG KHÓA LUẬN Bảng Bảng 1.1 Các kiểu Bảng 1.2 Yêu cầu Ch Bảng 1.3 Các hình Bảng 1.4 Kết tác dụng Bảng 1.5 Kết Bảng 1.6 Kết k bảo hiệu Bảng 1.7 Kết k HS viết V Bảng 2.1 Mẫu sơ đ Bảng 2.2 Một số b MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 2.1 Những nghiên cứu văn thuyết minh 2.1.1 Một số nghiên cứu nước 2.1.2 Một số nghiên cứu nước 2.2 Những nghiên cứu dạy viết văn thuyết minh 2.2.1 Một số nghiên cứu nước 2.2.2 Một số nghiên cứu nước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu .8 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu .9 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Bố cục khóa luận 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Văn thuyết minh 12 1.1.1.1 Khái niệm 12 1.1.1.2 Đặc điểm văn thuyết minh 13 1.1.2 Yếu tố nghị luận 19 1.1.2.1 Khái niệm yếu tố nghị luận 19 1.1.2.2 Các yếu tố nghị luận 20 1.1.3 Việc viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận .21 1.1.3.1 Cơ sở để lồng ghép yếu tố nghị luận vào văn thuyết minh 21 1.1.3.2 Những điều cần lưu ý lồng ghép yếu tố nghị luận vào văn thuyết minh 22 1.1.3.3 Các yếu tố nghị luận lồng ghép vào văn thuyết minh 23 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Quan niệm giáo viên học sinh trung học phổ thông yếu tố nghị luận 29 1.2.2 Thực trạng việc dạy viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận 36 Tiểu kết Chương 37 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN 38 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 38 2.1.1 Đảm bảo bám sát đặc điểm văn thuyết minh 38 2.1.2 Đảm bảo tính trực quan 38 2.1.3 Đảm bảo tính tích cực, chủ động học sinh 39 2.1.4 Đảm bảo tính sáng tạo học sinh 39 2.2 Một số biện pháp đề xuất 39 2.2.1 Hướng dẫn học sinh nhận diện yếu tố nghị luận văn thuyết minh 39 2.2.1.1 Sử dụng bảng biểu, sơ đồ 40 2.2.1.2 Sử dụng tập 42 2.2.1.3 Sử dụng câu hỏi 43 2.2.2 Hướng dẫn học sinh lựa chọn nội dung thuyết minh lồng ghép yếu tố nghị luận 44 2.2.2.1 Sử dụng câu hỏi 44 2.2.2.2 Sử dụng tập 46 2.2.3 Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận 46 2.2.3.1 Sử dụng đoạn văn mẫu 46 2.2.3.2 Sử dụng tập 48 2.3 Điều kiện thực biện pháp đề xuất 51 Tiểu kết Chương 52 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 3.1 Mục đích thực nghiệm 53 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 53 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 53 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 53 3.3 Tiến trình thực nghiệm 53 3.4 Thiết kế kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 3.4.1 Các bước thiết kế kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 3.4.2 Kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 3.4.2.1 Mô tả kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 3.4.2.2 Kế hoạch dạy học thực nghiệm 55 3.5 Kết thực nghiệm 55 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 58 Tiểu kết Chương 60 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 68 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn hệ thống môn học trường phổ thông mơn học “vừa có tính cách Nghệ thuật (tác phẩm nghệ thuật ngơn từ) vừa có tính cách Khoa học (Ngữ học, Văn học sử, Lí luận văn học)” (Nguyễn Đức Can, Lê Thời Tân, 2018), có nhiệm vụ hình thành phát triển hai lực chuyên biệt bao gồm lực tiếp nhận VB lực tạo lập VB cho HS Trong đó, dạy Viết cơng việc có đóng góp quan trọng việc hình thành phát triển lực tạo lập VB tính thực hành cao Những sản phẩm tạo q trình dạy Viết biểu tổng hợp kiến thức thu nhận trình học luyện tập kĩ Đọc hiểu HS Qua hệ thống tập tạo lập VB, việc dạy Viết tạo nên tảng sở giúp GV có nhìn vừa bao quát vừa cụ thể mức độ phát triển hoàn thiện lực chung lực chun biệt HS q trình học Do đó, có vị trí quan trọng việc đánh giá kết học tập môn Ngữ văn Các kiểu VB thơng dụng mà HS học viết chương trình phổ thông xét theo phương thức biểu đạt bao gồm văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành Trong VBTM xem kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống với tác dụng cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu giải thích Theo Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018, VBTM bắt đầu đưa vào dạy chương trình lớp 6, sau tiếp tục dạy đến lớp 7, 8, 9, 10 11 với nội dung yêu cầu ngày nâng cao theo lớp học Cụ thể chương trình, VBTM đưa vào từ cấp THCS với học cung cấp kiến thức tảng sở học thực hành luyện tập đơn giản, sau đến cấp THPT, VBTM học lớp 10 11 với học có độ khó tập thực hành có tính chất tổng hợp cao Trong đó, lớp 11, HS yêu cầu phải “Viết thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận” (tr 69) Đây kiểu thuyết minh tổng hợp; b) Theo em vai trò tác dụng yếu tố nghị luận văn thuyết minh gì? Phiếu học tập số Tên học: Tên nhóm: Đọc văn sau trả lời câu hỏi phía dưới: Tại có màu xanh lục? Lá có màu xanh lục tế bào chứa nhiều lục lạp Một mi-li-mét chứa bốn mươi vạn lục lạp Trong lục lạp có chứa chất gọi diệp lục, tức chất xanh Ánh sáng trắng mặt trời gồm bảy màu: tím, chàm, lam, lục, vàng, cam, đỏ Sở dĩ chất diệp lục có màu xanh lục hút tia sáng có màu khác, màu đỏ màu lam, không thu nhận màu xanh lục, lại phản chiếu màu này, mắt ta nhìn thấy màu xanh lục Nếu ta chiếu chất diệp lục nguồn sáng màu đỏ, chất thu nhận tất tia màu đỏ, khơng có tia sáng màu xanh lục để phản chiếu lại, nên kết ta nhìn vào thấy màu đen Như có màu xanh chất diệp lục (SGK Ngữ văn tập 1, trang 115) Câu hỏi: Hãy yếu tố nghị luận sử dụng văn Vẽ sơ đồ thể thứ tự trình bày nội dung thuyết minh văn Theo em, (những) yếu tố nghị luận có vai trị tác dụng văn bản? Lưu ý: Trình bày sản phẩm giấy A3 121 Phiếu học tập số Tên học: Tên nhóm: Cho đề sau: Viết VBTM có lồng ghép yếu tố nghị luận cho đề “Thuyết minh nón Việt Nam” Để hồn thành yêu cầu này, Viên thực công việc sau: (a) Viết VBTM, nội dung phần TB viết sau: Có thể nói, nón nét đẹp văn hóa Việt Nam Nón khơng vật che mưa, che nắng mà cịn chứa đựng kho tàng lịch sử văn minh lúa nước người Việt Nón trở thành người bạn gần gũi, thân thuộc người nông dân cánh đồng, hình ảnh biểu tượng cho người áo nâu mộc mạc, giản dị, chân chất Hơn nữa, qua bàn tay khéo léo nghệ nhân, non trở thành biểu tượng nhiều làng nghề truyền thống (b) Yếu tố nghị luận lồng ghép nội dung câu văn có tính chất nghị luận (Bắt đầu cụm từ: Đây , , thấy ) từ ngữ có tính chất lập luận (khơng mà cịn, thế, cho nên, ) (c) Với mục đích này, Viên chọn nội dung phần TB – thuyết minh ý nghĩa nón văn hóa Việt Nam để lồng ghép yếu tố nghị luận (d) Kiểm tra yếu tố nghị luận sử dụng VB Đoạn viết nội dung phần thân sử dụng yếu tố nghị luận câu văn nêu quan điểm, nhận xét ý nghĩa nón văn hóa Việt Nam “Có thể nói, nón nét đẹp văn hóa Việt Nam.” Và từ ngữ có tính chất lập luận là: khơng mà còn, Các yếu tố sử dụng với mức độ hợp lí phù hợp với mục đích lồng ghép xác định (e) Lập dàn ý: + MB: Dẫn dắt, giới thiệu đối tượng thuyết minh + TB: Trình bày nội dung sau: 122 Đặc điểm cấu tạo nón Cách làm nón Cơng dụng nón Ý nghĩa nón văn hóa Việt Nam + KB: Bày tỏ thái độ đối tượng thuyết minh (f) Mục đích Viên lồng ghép yếu tố nghị luận vào VBTM thể ý kiến, nhận xét ý nghĩa nón văn hóa Việt Nam Yêu cầu: Hãy xếp lại công việc Viên thực theo trình tự hợp lí Từ công việc này, theo em, để viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận, cần thực cơng việc thứ tự thực nào? Lưu ý: Trình bày sản phẩm trực tiếp bảng Phiếu học tập số Tên bài: Tên người thực hiện: Yêu cầu: Chọn số đề tài sau viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận: - Thuyết minh thể loại/tác giả văn học - Thuyết minh môn thể thao/môn học - Thuyết minh danh lam thắng cảnh/một di tích lịch sử Hướng dẫn: Để viết văn thuyết minh theo đề nêu, HS cần lưu ý điều sau: - Đọc viết/cuốn sách, có liên quan đến nội dung thuyết minh để tìm thơng tin lên ý tưởng Cần lựa chọn từ nguồn đáng tin cậy, nhà xuất uy tín xuất cá nhân/cơ quan/tổ chức có thẩm quyền biên soạn/viết Có thể tìm viết/cuốn sách thư viện, nhà sách trang Web có uy tín đối tượng thuyết minh 123 - Sau đọc tài liệu, HS thực bước viết đoạn văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận học - Đọc kĩ tiêu chí đánh giá viết GV cung cấp Lưu ý: Có thể thực viết theo hình thức viết tay đánh máy Phụ lục 4: Phiếu ghi chép nội dung học Tên học: Họ tên HS: Khái quát yếu tố nghị luận văn thuyết minh Khái niệm Vai trị Tác dụng Các hình thức biểu yếu tố nghị luận văn thuyết minh 124 luận luận Cách viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận - Bước 1: - Bước 2: Phụ lục 5: Các hình thức biểu YTNL VBTM Các hình thức biểu Các câu văn có tính chất nghị luận Các từ Các quan hệ từ ngữ có cặp quan hệ tính chất từ nghị luận Các từ/cụm từ có tính chất lập luận Các từ có tính chất định phủ định Trật tự xếp câu văn theo hướng lập luận Phụ lục 6: Các tiêu chí đánh giá Tiêu chí đánh giá đoạn văn thuyết minh có lồng ghép YTNL Tiêu chí Hình Chữ viết thức Chính tả, ngữ pháp 126 diễn Từ ngữ đạt Trình bày Bố cục: phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) Mối quan hệ Tổ câu đoạn chức Phương pháp thuyết minh - Mở đoạn - Thân đoạn - Kết đoạn Nội dung Yếu tố nghị luận Nhận xét chung: - Ưu điểm đoạn văn: - Một số điểm cần sửa: Ghi chú: Thang điểm đánh giá từ đến - điểm: Thực chưa tốt, thiếu nhiều nội dung nội dung chưa phù hợp - điểm: Thực tốt, nội dung mơ hồ, chưa rõ ràng - điểm: Thực tốt, nội dung triển khai chặt chẽ, mạch lạc - điểm: Thực tốt, sáng tạo, hấp dẫn Tiêu chí đánh giá văn thuyết minh có lồng ghép YTNL Tiêu chí Hình Chữ viết thức Chính tả, ngữ pháp diễn Từ ngữ đạt Trình bày Bố cục: phần (mở bài, thân bài, kết bài) Mối quan hệ Tổ chức câu đoạn, đoạn Mối quan hệ phương tiện phi ngữ (hình ảnh, đồ, ) 128 minh Nội dung 129 Yếu tố nghị luận Tổng điểm đánh giá toàn bài: Nhận xét chung: - Ưu điểm văn: - Một số điểm cần chỉnh sửa: 130 ... TẠO ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN  KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ... định hướng lựa chọn biện pháp hướng dẫn HS lồng ghép YTNL văn thuyết minh Lịch sử nghiên cứu Khi thực đề tài ? ?Một số biện pháp hướng dẫn HS THPT viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị. .. trình Ngữ văn 2018 Giả thuyết nghiên cứu Với đề tài nghiên cứu Một số biện pháp hướng dẫn học sinh trung học phổ thơng viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận, người viết đặt giả thuyết