Phát triển năng lực: Rèn cho học sinh năng lực tự học ( thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng. Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internét, hình thành cách ghi n[r]
(1)Soạn: Tiết 87, 88 Giảng
Văn
BUỔI HỌC CUỐI CÙNG
<An – Phông -xơ Đô - Đê> A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Cốt truyện, tình truyện, nhận vật, người kể truyện, lời đối thoại lời độc thoại văn bản.
- ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc.
- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện. 2 Kĩ năng:
- Kĩ học: Kể tóm tắt truyện.Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrang và thầy giáo Ha – men qua ngoại hình ngơn ngữ hành động.Trình bày suy nghĩ của bản thân ngơn ngữ dân tộc nói chung ngơn ngữ dân tộc nói riêng.
- Kĩ sống cần giáo dục: nhận thức vai trị to lớn tiếng nói dân tộc, giao tiếp, lắng nghe/ phản hồi giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm.
3 Thái độ: giáo dục lòng yêu mến tiếng mẹ đẻ, yêu quê hương đất nước.
4 Phát triển lực: Rèn cho học sinh lực tự học ( thực soạn nhà có chất lượng Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internét, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng giáo viên, theo các kiến thức học) lực giải vấn đề (phát phát triển vẻ đẹp của tác phẩm văn chương) lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động, sáng tạo nêu ý kiến về giá trị tác phẩm văn chương) lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn, lực hợp tác thưc nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, soạn, máy chiếu - HS: đọc – tóm tắt, soạn bài
C Phương pháp
- Phương pháp đọc diễn cảm, đàm thoại, nêu vấn đề, thuyết trình, động não, trình bày 1’, nhóm.
D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức 1’
2 Kiểm tra cũ (5):
? Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người văn “ Vượt thác” Võ Quảng?
(2)HĐ1: Giới thiệu (1’)
Trong đời người có buổi học đáng nhớ Mỗi buổi học ấy gắn liền với bao nỗi vui buồn, kỉ niệm đẹp đẽ sáng tuổi học trị Có những buổi học giúp người khơng nâng cao trí tuệ mà cịn lay động, thức tỉnh tâm hồn Buổi học cuối bé Phrăng…
Hoạt động (7) Tìm hiểu tác giả tác phẩm (Phương pháp vấn đáp tái hiện) ?) Nêu hiểu biết em tác giả?
- GV trình chiếu chân dung tác giả - khái qt bổ sung: Ơng cịn viết kịch, tiểu thuyết bật truyện ngắn (Những thư từ cối xay gió tơi 1869, Chuyện kể ngày thứ – 1873)
- Truyện ông thấm đượm chất đồng giao, dân ca nhẹ nhàng, sang diễn tả tình yêu quê hương đất nước
?) Nêu xuất xứ, nội dung đoạn trích? - HS nêu
*GV: Chiến tranh Pháp – Phổ (1870 – 1871) Pháp thua trận -> Vùng An dát Pháp cắt cho Phổ -> HS phải học tiếng Đức (ngơn ngữ Phổ)
- Truyện nói lên nỗi đau người dân khẳng định: yêu tiếng mẹ đẻ yêu nước, giữ tiếng nói dân tộc chìa khố giải phóng dân tộc
GV trình chiếu số hình ảnh nước Pháp
I Tìm hiểu chung
1 Tác giả: (1840 – 1897) - Là nhà văn lỗi lạc nước Pháp kỉ 19 có nhiều truyện ngắn tiêu biểu
- Truyện thấm đượm chất đồng giao, dân ca, nhẹ nhàng, sáng
2 Tác phẩm
- Trích tập truyện ngắn “Chuyện kể ngày thứ 2” – 1873
- Kể buổi học cuối tiếng Pháp lớp học thuộc làng quê vùng Andát
Hoạt động (27’)
Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản
(Vấn đáp, phân tích,thuyết trình, KT động não.)
GV hướng dẫn: Giọng điệu, nhịp điệu biến đổi theo nhìn tâm trạng Phrăng: Đoạn cuối: dồn dập, căng thẳng, xúc động
- GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp ?) Hãy kể tóm tắt văn bản?
?) Cho biết hoàn cảnh, thời gian, địa điểm diễn câu chuyện? - Buổi học tiếng Pháp cuối trường thuộc Andát sau chiến tranh Pháp - Phổ (1870 - 1871)
*GV: An dát Loren vùng đất sát biên giới nước Phổ -> Pháp phải cắt cho Phổ
?) Em hiểu tên “Buổi học cuối cùng”?
- Sau buổi học quyền Phổ khơng cho tiếp tục dạy tiếng Pháp -> Đây buổi học tiếng Pháp cuối
II Đọc - Hiểu văn bản
1 Đọc, thích
?) Văn chia thành phần? - phần
- P1: Từ đầu -> vắng mặt con: Trước buổi học, quang cảnh
(3)trên đường trường tâm trạng Phrăng
- P2: Tiếp -> buổi học cuối này: Diễn biến buổi học cuối cùng
- P3: Còn lại: Cảnh kết thúc buổi học cuối cùng
?) Truyện kể lời nhân vật nào?Thuộc thứ mấy? Tác dụng?
- Nhân vật Phrăng -> thứ -> tác dụng việc bộc lộ nội tâm nhân vật, làm tăng độ tin cậy cho người đọc
?) Câu chuyện xoạy quanh nhân vật nào? Đâu nhân vật chính?
- Nhân vật chính: Phrăng thầy Ha – men
- Còn số nhân vật phụ xuất thống qua *GV: Phân tích văn phân tích nhân vật
G: Hình ảnh bé Ph xuất hai thời điểm: + Trước buổi học
+ Trong buổi học cuối
?) ý nghĩ tâm trạng Phrăng vào buổi sáng trước học được miêu tả nào? Vì có tâm trạng đó?
- Phrăng bé cịn ham chơi, vô tư, không chăm học tập -> Định trốn học, chơi đồng, vội chạy đến trường
Vì: trễ học, chưa học, sợ thầy quở phạt
?) Đã em có tâm trạng chưa? Vì sao? - HS phát biểu
?) Quang cảnh buổi sáng hơm có khác lạ? (Trên đường, trường, khơng khí lớp học) - Trời: ấm, trẻo
- Ven rừng, cánh đồng, tiếng sáo hót - Lính Phổ: tập
- Cảnh trường: yên tĩnh, trang nghiêm - Mọi người: lặng lẽ, buồn rầu
- thầy giáo: không mắng mà nhẹ nhàng, mặc lễ phục => báo hiệu khác thường đặc biệt nghiêm trọng ? Ph-răng có tâm trạng ntn trước điều khác lạ đó
- Ngạc nhiên
?) Ý nghĩ tâm trạng Phrăng diễn biến trong buổi học cuối cùng?
- Chống váng, sững sờ(vì hiểu nguyên nhân khác lạ )
-> Tiếc nuối, ân hận (về lười nhác học tập) -> xấu hổ, tự giận (khơng biết qui tắc phân từ)
? tâm trạng P nhận thấy điều kì lạ diễn mà em phải kinh ngạc
- hiểu đến – thầy khơi dậy P tình yêu sâu sắc
3 Phân tích
a) Chú bé Phrăng
* F trước buổi học: ham chơi, vô tư, không chăm học tập, lười học sợ thầy quở phạt * F buổi học cuối cùng: - Choáng váng, sững sờ(vì hiểu nguyên nhân khác lạ )
-> Tiếc nuối, ân hận (về lười nhác học tập)
(4)tiếng P mà trước cậu coi thường
-> hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp mong học tập khơng cịn hội
? Buoiỉ học không khơi dậy p tình u tiếng nói dân tộc mà cịn khơi dậy em tình cảm ntn người thầy
- chưa thấy thầy lớn lao đến - > quí trọng , biết ơn thầy
*GV: Từ hình ảnh cảm động cụ già, từ lời lẽ thái độ ân cần, tha thiết đau xót thầy Hamen Tất tác động mạnh mẽ đến nhận thức tình cảm, suy nghĩ Phrăng
?) Từ diễn biến tâm trạng P em có nhận xét ntn nhận thức,tâm trạng p buổi học
- Vừa người kể vừa có vai trị thể chủ đề tư tưởng văn (thấm thía, gần gũi hơn)
- Lúc đầu ham chơi, lười học qua buổi học cuối cùng Phrăng hiểu ý nghĩa thiêng liêng tiếng nói dân tộc tha thiết muốn học tập, biết yêu tiếng nói dân tộc biểu lòng yêu nước.
4.Củng cố: 1’
GV khái quát tiết học bố cục – kể- tâm trạng nhân vật 5.Hướng dẫn nhà: (3’)
- tóm tắt truyện – kể diễn biến tâm trạng nhân vật Ph- buổi học cuối cùng.
- Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, trang phục, cử , lời nói thầy H buổi học.
E.Rút kinh nghiệm:
……… ………
TIẾT 2 1 Ổn định tổ chức 1’
2 Kiểm tra cũ (5)
? Kể tóm tắt truyện phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật bé Phrăng? 3 Bài mới
Hoạt động 1: GV chuyển tiếp tiết - 1’ Hoạt động – 18’
Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản
(Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề,thuyết trình, KT động não.)
HS quan sát văn – đọc doạn văn miêu tả thầy H
?Nhân vật thầy giáo Hamen buổi học cuối cùng được miêu tả nào? (chú ý trang phục, cử chỉ, lời nói, thái độ)
(5)- Trang phục: trang trọng, khác thường (mũ, áo -> dùng buổi lễ trang trọng) -> ý nghĩa hệ trọng buổi học
- Thái độ với học sinh
+ Lời lẽ: dịu dàng (nhắc nhở mà khơng quở mắng học sinh)
+ Nhiệt tình, kiên nhần giảng
- Lời nói: tha thiết, xúc động, sâu sắc việc học tiếng Pháp -> bộc lộ tình yêu nước sâu đậm tự hào tiếng nói dân tộc
?) Em hiểu chi tiết “chìa khố tù”? - Giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớn ngôn ngữ dân tộc đấu tranh giành tự -> Đập tan gông xiềng nô lệ, thu phục lãnh thổ
*GV: Liên hệ thời Bắc thuộc Pháp thuộc Tiếng Việt giữ gìn phát triển
* HS đọc đoạn cuối “Bỗng đồng hồ ”
?) Hình ảnh thầy Hamen giây phút cuối cùng đặc biệt cảm động nào?
- Tiếng chuông nhà thờ điểm 12 tiếng - Tiếng kèn bọn Phổ vang lên
=> báo hiệu phút cuối buổi học tiếng Pháp
- Thầy Hamen: người tái nhợt, nghẹn ngào, dồn sức mạnh viết lên bảng “Nước Pháp muôn năm”
=> đau đớn, xúc động lên đến cực điểm -> thể lòng yêu tổ quốc sâu đậm thầy Hamen
?) Cảm nghĩ em thầy Hamen?
- Là thầy giáo hết lịng nghiệp giáo dục - Là công dân yêu tổ quốc
?) Các nhân vật phụ giới thiệu nào? - Các cụ già (cụ Hôde): Tập đánh vần, nâng niu sách cũ
- Lũ trẻ nhỏ: chăm tập đánh vần
=> tình cảm thiêng liêng, trân trọng tiếng nói dân tộc
? Có ý kiến cho ràng thầy H đại diện cho tình yêu nước P người dân P Em đồng ý không
- HS bộc lô- GV đành giá, khái quát Hoạt động 4(6’) Hướng dẫn HS tổng kết
(Vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm) GV giao nhiệm vụ
- Trang phục: trang trọng, khác thường (mũ, áo -> dùng buổi lễ trang trọng) -> ý nghĩa hệ trọng buổi học
- Thái độ với học sinh
+ Lời lẽ: dịu dàng (nhắc nhở mà không quở mắng học sinh)
+ Nhiệt tình, kiên nhần giảng - Lời nói: tha thiết, xúc động, sâu sắc việc học tiếng Pháp -> bộc lộ tình yêu nước sâu đậm tự hào tiếng nói dân tộc
- Nhân vật thầy giáo yêu nước Ha-men: nghiêm khắc mẫu mực, trong buổi học cuối thầy đã truyền đến học sinh tình yêu tiếng pháp – biểu tình yêu nước.
4 Tổng kết
(6)- Nhóm 1: nội dung - ý nghĩa truyện ngắn - Nhóm 2: Đặc sắc nghệ thuật
HS trao đổi nhóm – trình bày – nhận xét, bổ sung GV khái quát
HS đọc ghi nhớ
biểu cụ thể lịng u nước. Sức mạnh của tiếng nói dân tộc là sức mạnh văn hóa, khơng một thế lực thủ tiêu Tự do của dân tộc gắn liền với việc giữ gìn phát triển tiếng nói dân tộc mình
Văn cho thấy tác giả một người yêu nước, yêu độc lập tự do, am hiểu sâu sắc tiếng mẹ đẻ.
b Nghệ thuật
- Kể chuyện ngơI thứ nhất. - Xây dựng tình truyện độc đáo.
- Miêu tả tâm lí nhân vật qua tâm trạng, suy nghĩ ngoại hình.
- Ngơn ngữ tự nhiên, sử dụng câu văn biểu cảm, từ cảm thán các hình ảnh so sánh.
c Ghi nhớ: Sgk(55)
Hoạt động 5(8) Hướng dẫn HS luyện tập
KT trình bày 1’
? cảm nhận nhân vật mà em thích truyện
- HS suy nghĩ – trình bày 1’ - Nhận xét, đánh giá
III Luyện tập
Cảm nhận nhân vật thầy Ha-men ( Ph- răng)
4 Củng cố: Sử dụng KT hỏi chuyên gia – 3’ 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học ghi nhớ, nhớ việc chính, sưu tầm văn ,bài thơ viết tiếng nói dân tộc. - Chuẩn bị: Nhân hoá ( soạn mục I,II)
E Rút kinh nghiệm