Sử dụng trò chơi trong phân môn vẽ tranh nhằm phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo và nâng cao hiệu quả môn học mỹ thuật lớp 6 ở trường THCS hải ninh, thị xã nghi sơn

SỞ SỞGIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH THANHHÓA HĨA PHỊNG PHỊNG GIÁO GIÁO DỤCDỤC VÀ ĐÀO VÀ ĐÀO TẠOTẠO THỊNGHI XÃ NGHI SƠN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG PHÂN MƠN VẼ TRANH NHẰM PHÁT HUY TRÍTRONG TƯỞNGPHÂN TƯỢNG SÁNG TẠO VÀ SỬ DỤNG TRỊ CHƠI MƠN VẼ TRANH NÂNG CAO HIỆU QUẢ MÔNTƯỢNG HỌC MĨSÁNG THUẬT VÀ NHẰM PHÁT HUY TRÍ TƯỞNG TẠO Ở TRƯỜNG HẢI NINH SƠN NÂNG CAO THCS HIỆU QUẢ MÔN THỊ HỌCXÃ MĨNGHI THUẬT TỈNH THANH HÓANINH Ở TRƯỜNG THCS HẢI Người thực hiện: Lê Thị Tuyết Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hải Ninh SKKN thuộc lĩnh vực (mơn) : Mỹ thuật 1.1 Lí ch MỞNĂM ĐẦU.2021 THANH HÓA MỤC LỤC STT NỘI DUNG 1 MỞ ĐẦU TRANG 2 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm SKKN NỘI DUNG SKKN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu việc thực SKKN 15 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 13 3.1 Kết luận 16 14 3.2 Kiến nghị 16 15 Tài liệu tham khảo 18 16 Danh mục SKKN hội đồng SKKN đánh giá cấp Huyện 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi dạy học Mĩ Thuật cần thiết cấp THCS Phương châm đổi “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh việc tìm hiểu, tiếp cận lĩnh hội tri thức” Trong trình dạy- học, để đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục, đặc biệt quan tâm tới phân môn vẽ tranh học sinh lớp qua tranh vẽ học sinh thể khả tư sáng tạo trí tưởng tượng Là giáo viên dạy mơn Mĩ thuật , q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác,kĩ làm việc nhóm, kĩ định, điều đặc biệt qua tổ chức trị chơi kích thích học sinh học tập, em lĩnh hội tri thức Mĩ thuật cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Mĩ thuật nói riêng, thân qua thực tế thực đổi dạy - học theo chương trình sách giáo khoa, qua dự tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp xin mạnh dạn trình bày số vấn đề “Sử dụng phương pháp trị chơi phân mơn vẽ tranh nhằm phát huy trí tưởng tượng sáng tạo nâng cao hiệu dạy học Mĩ Thuật trường THCS Hải Ninh ” Đề tài cá nhân thực nghiệm đồng nghiệp áp dụng số tiết dạy đem lại hiệu cao Với đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành học Mĩ thuật có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức học.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong đề tài hồn tồn mục đích chung mục tiêu dạy học mĩ thuật trường THCS là: Tùy địa phương, đối tượng học sinh ta áp dụng bước lên lớp, nội dung kiến thức, cách dạy cho phù hợp Những yêu cầu tiết dạy phân môn vẽ tranh cần đạt tiết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, học sinh cảm thụ hình ảnh, đường nét, màu sắc mà biết vận dụng vào thực tiễn sống giúp cho sống ngày thêm hồn nhiên mắt trẻ thơ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp trường THCS Hải Ninh Nghiên cứu cách thiết kế, tổ chức hoạt động dạy phân môn vẽ tranh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết để tìm sở lí luận Khảo sát thực tế dạy học mĩ thuật trường THCS Hải Ninh Phân tích, lí giải, đối chiếu chứng minh 1.5 Những điểm SKKN Hình thức áp dụng phương pháp dạy học kết hợp thêm vài trò chơi cho tiết học, nội dung mà tiết dạy môn mĩ thuật đạt hiệu rõ rệt NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Việc học vẽ tranh học sinh trường THCS nói chung đa số em lứa tuổi biết nhận thức đẹp, thông qua việc học môn học sinh hiểu rõ đẹp vai trò đẹp cộng đồng học tập sinh sống Ở lứa tuổi thấy hiểu cần thiết phải tự vận động, tự sáng tạo, tự tư duy, tự làm cho phù hợp với điều kiện học tập sinh sống Riêng với việc học phân môn vẽ tranh, môn học yêu cầu nhiều đến suy nghĩ sáng tạo học sinh gợi mở để em có cách nghĩ, cách giải vẽ theo ý khả cần thiết Môn Mĩ thuật trường THCS nhằm nâng cao ý thức thẩm mỹ cho học sinh, giúp học sinh có nhìn mĩ quan sống Thơng qua mĩ thuật, em có tư trừu tượng, phong phú hơn, tạo điều kiện giúp em học tốt môn học khác Riêng việc học vẽ tranh giúp em phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng em, giúp em u thích mơn học Vì vậy, đề tài nhằm phản ánh thực trạng đề số giải pháp sử dụng trò chơi “sơ đồ tư duy” giúp học sinh cố nội dung kiến thức học nhằm nâng cao chất lượng hiệu mơn học, từ học sinh u thích phân môn vẽ tranh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Về phía giáo viên: Trong q trình nghiên cứu đề tài này, thân người trực tiếp giảng dạy học sinh khối trường THCS Hải Ninh nên có điều kiện khảo sát thấy rõ ưu nhược điểm việc "tổ chức trị chơi " Do mà có phương hướng khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Thường xuyên tổ chức cho giáo viên thi giáo viên giỏi cấp trường để nâng cao trình độ chun mơn, tổ chức buổi chuyên đề, thường xuyên dự giờ, góp ý cho giáo viên rút kinh nghiệm Tạo điều kiện cho học sinh tham gia thi vẽ tranh cấp - Về phía học sinh: Học sinh trường THCS Hải Ninh phần lớn em ngoan, có ý thức tinh thần học tập tốt, có lịng ham muốn học tập để tiếp cận tri thức mới.Một số học sinh có khiếu u thích mơn học bên cạnh cịn có số em khơng có khiếu nên em không hứng thú việc học, việc tìm hiểu Đặc biệt môn qua tranh ảnh giáo cụ trực quan sinh động Nhiều gia đình chưa thực quan tâm đến việc học em nên khơng chuẩn bị đồ dùng, chưa tạo điều kiện thuận lợi để em học Kết thực trạng Trong thực hành vẽ học sinh chưa phát huy tính tích cực, suy nghĩ tìm tòi, hứng thú sáng tạo Học sinh học trước quên sau, cịn tình trạng nhiều em học sinh chưa muốn thay đổi mình, cịn phụ thuộc vào mẫu sẵn có sách giáo khoa, tranh ảnh có sẵn, nên em ln bị động, sáng tạo, thiếu hiểu biết sống Một số giáo viên coi nhẹ việc sử dụng đồ dùng dạy học, cho học sinh chơi trò chơi nhằm nâng cao tinh thần đoàn kết củng cố nội dung học, học buồn tẻ, học sinh nhàm chán Dẫn đến vẽ em khô khan, dập khuôn, khơng có sáng tạo Khảo sát thực trạng học sinh lớp việc lĩnh hội kiến thức phân môn vẽ tranh đầu năm học 2019 – 2020 trường THCS Hải Ninh, kết sau: Đạt CĐ Lớp Sĩ số HS TS % TS % 6A 40 28 70 12 30 6B 43 26 60,5 17 39,5 6C 43 20 46,6 23 53,4 6D 43 23 53,5 20 46,5 6E 43 24 56 19 44 Như vậy, qua kết khảo sát ban đầu tỉ lệ học sinh yếu cao so với yêu cầu đưa Vì vậy, việc áp dụng phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao vấn đề vô quan trọng dạy học trường học Từ thực tế trên, để việc dạy – học đạt kết cao hơn, thân tơi nhận thấy cần phải có số giải pháp nhằm phát triển khả sáng tạo học sinh, từ giúp em có nhìn tốt đẹp môn học, tồn đẹp sống Đặc biệt phân mơn Vẽ tranh, phân mơn địi hỏi sáng tạo thường xuyên ý thức tự trau dồi thân giáo viên lẫn học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để khắc phục vấn đề “Sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi vẽ tranh cho học sinh lớp 6” nhằm hình thành số kĩ như: Kỹ quan sát, kỹ cảm thụ thẩm mỹ, kỹ tư hình tượng, kỹ thực hành, kỹ đánh giá, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Để giúp em bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, để tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng Tạo cho HS tìm tịi, phán đốn, rèn luyện cho học sinh vận dụng kiến thức cách động, Từ phát triển tư độc lập trí tưởng tượng sáng tạo HS Trong phân mơn vẽ tranh có nhiều trị chơi để tổ chức hoạt động học HS chọn số trị chơi là: 1.Trị chơi “ Ghép hình” Trị chơi “ Chọn xếp hình ảnh” Trị chơi “ Tìm nội dung” Trị chơi “ Tìm cách xếp đúng” Trị chơi “ xé dán tiếp sức” Trò chơi “ Tìm bố cục” *Một số nguyên tắc để sử dụng phương pháp trò chơi dạy vẽ tranh có hiệu - Tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi cho học sinh trước bước vào học Rèn luyện khả tư duy, phán đoán, phản xạ nhanh, kĩ khéo léo - Kích thích tị mò, mong muốn khám phá học - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường; - Xác định phạm vi, mục đích trị chơi; - Chọn trị chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho HS; - Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” môn; - Tổ chức trò chơi phải xác định thời gian: - Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia HS, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập; - Luôn thay đổi trò chơi để thu hút HS, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực - Khi tổ chức trò chơi GV trọng tài cơng ,chính xác cổ động viên tích cực HS tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước lớp * Vai trò trị chơi Từ xa xưa, hình thức tổ chức dạy học lớp thông thường giáo viên giảng trị nghe Hình thức chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, dẫn đến học trở nên nhàm chán, buồn tẻ, học sinh chưa thật u thích mơn học Chính mà việc áp dụng hình thức tổ chức trị chơi vào giảng cần thiết Việc hình thành hướng dẫn cho em học sinh học tập phương pháp dạy học tích cực giúp em chủ động tìm kiến thức, chia sẻ ý tưởng, mở rộng hiểu biết, rèn luyện lực giao tiếp trình bày cho em Qua trị chơi, học sinh khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi tích cực Chính vậy, trị chơi sử dụng phương pháp dạy học quan trọng với vai trò quan trọng như: Giúp trẻ nhận thức nhanh khắc sâu hơn, tạo tâm lý học tập thoải mái Điều kích thích cho em bộc lộ lực, sở trường, ý thích cách tự nhiên vận dụng kỹ vào học tập, giúp học sinh phát triển tâm lý, xây dựng thái độ đạo đức, có ý thức trách nhiệm biết tơn trọng kỷ luật Qua trị chơi học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình học sinh có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính thử nghiệm hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Qua trị chơi học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi trò chơi, việc học tập em tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Vậy nên việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cần kết hợp khéo léo, có chọn lọc để thực tốt mục tiêu giáo dục * Cách thức tổ chức trò chơi dạy họcmôn vẽ tranh Trước tổ chức thực trị chơi giáo viên cần xác định nội dung học tập mà qua trò chơi học sinh cần nắm bắt ? Dựa vào điều đó, người giáo viên cịn có sở để lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung mục đích học tập Sau cần lựa chọn trị chơi phù hợp chia nhóm chơi tuỳ theo đặc điểm lớp, địa điểm cho phù hợp với đối tượng chơi, giáo viên phân công vai chơi để đội tự phân công nhiệm vụ chơi Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi quy định thời gian đội thực trị chơi cần thiết cho đội chơi thử trước Trong trình đội chơi ngồi thành viên khác đội cổ vũ hình thức hát vui chẳng hạn, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, kích thích tinh thần chơi, khuyến khích trẻ đồn kết, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ học tập cho học sinh 8 Sau nhóm thực nhiệm vụ học tập người giáo viên có trách nhiệm tổng kết đánh giá kết đội chơi bám vào nội dung học tập xác định từ trước Tuy nhiên, để thực phương pháp tổ chức trò chơi thành công đạt hiệu giáo dục mong đợi người giáo viên cần hạn chế tránh gian lận chơi đặc biệt khơng nên để tình trạng em ganh đua phần thắng thua chơi *Phương pháp tổ chức trị chơi dạy học phân mơn vẽ tranh Trong phân môn vẽ tranh, phương pháp tổ chức trị chơi tổ chức hoạt động quan sát, xem xét, xếp bố cục, hình ảnh, màu sắc vẽ tranh Ở tiết học cho học sinh chơi trị chơi, vừa cố kiến thức, vừa tạo không khí học Vì mà học tơi thường tổ chức trị chơi cho học sinh, để em học mà chơi, chơi mà học Trong vẽ tranh, tùy vào nội dung để lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung kiến thức mà học sinh cần nắm Trong học thương tổ chức số trị chơi sau Ví dụ cụ thể: Tổ chức “Trị chơi ghép hình” Tơi vận dụng vào dạy Tiết 23 Bài vẽ tranh “Đề tài ngày tết mùa xuân” hoạt động khởi động với thời gian phút Trước vào tổ chức cho HS chơi ghép mảnh ghép tạo thành tranh Giáo viên: Chuẩn bị mảnh ghép cho đội với nội dung; (VD: Gói bánh chưng, Trị chơi đấu vật, Đi chợ tết) Chia HS lớp thành đội, đội em đại diện lên thi ghép hình thành tranh, GV phổ biến luật chơi, thời gian chơi thời gian phút đội ghép hồn chỉnh trước đội thắng Hình ảnh đội tham gia trị chơi ghép hình 9 Hết thời gian GV cho học sinh nhận xét phần thi đội Giáo viên nhận xét thưởng cho đội thắng Sản phẩm đội chơi 10 Từ sản phẩm đội chơi GV đưa số câu hỏi gợi mở như: Các hình ảnh tranh gì? Hình ảnh liên quan đến hoạt động mà em biết để dẫn dắt HS giới thiệu vào - Qua trò chơi HS nhận biết số hình ảnh liên quan đến nội dung học GV vận dụng để hướng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài Trò chơi : “ Chọn xếp hình ảnh” Áp dụng vào Tiết 25 Lớp 6B Bài vẽ tranh đề tài “Mẹ em” hoạt động luyện tập với thời gian chơi phút Sau hướng dẫn cách vẽ tranh, áp dụng trò chơi vào phần thực hành nhằm giúp em rèn luyện kỹ xếp bố cục, hình vẽ, màu sắc cho hài hịa, phù hợp với nội dung Với trị chơi tơi chuẩn bị số hình ảnh người cảnh vật…và hình ảnh GV dặn HS chuẩn bị từ tiết học trước đề can giấy màu cắt rời, hình sách báo phù hợp với nội dung học, hồ dán, keo Tơi chia lớp thành nhóm học tập phát cho nhóm phiếu bao gồm hình ảnh khung hình Thời gian xếp hình ảnh vào khung hình cho nhóm phút, yêu cầu xếp cho phù hợp, nhóm ghép nhanh, ghép phù hợp nhóm thắng Hính ảnh nhóm tham gia trị chơi 11 Sản phẩm nhóm 12 Qua trị chơi HS nhận biết hình ảnh người mẹ nội dung tranh từ biết lựa chọn hình ảnh khác phù hợp để thể rõ cơng việc cụ thể mẹ qua trị chơi em tham gia trực tiếp bạn, tiếp cận , học hỏi Từ em biết cách hồn thiện tốt Trị chơi “ Tìm nội dung”: Trị chơi tơi áp dụng vào phần tìm chọn nội dung đề tài tiết học Mục đích rèn cho học sinh kỹ quan sát, ghi nhớ biết cách chọn nội dung phù hợp Phần chuẩn bị gồm có bảng đen phấn trắng Cách chơi: Tôi đưa nội dung phù hợp với học chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm thảo luận vịng phút Sau thành viên nhóm thay lên bảng ghi nội dung nhóm tìm được, thời gian phút, đội ghi nhiều nội dung nhất, đội chiến thắng Nhóm thắng lớp thưởng tràng vỗ tay, cịn nhóm thua phải hát bài, nhảy lò cò phải múa theo nội dung hát… Ví dụ: cách vẽ tranh “Đề tài học tập” Tôi đưa nội dung “ Học tập” yêu cầu học sinh thảo luận nhóm tìm hoạt động có liên quan đến đề tài học tập Sau thành viên nhóm thay lên bảng ghi nội dung tìm học nhóm, học, giáo viên học sinh… Đội ghi nhiều nội dung nhất, đội chiến thắng Sau tơi thưởng phạt học sinh Trị chơi : “ Tìm bố cục”: Trong phần hướng dẫn cách vẽ, tơi áp dụng trị chơi vào phần hướng dẫn cách tìm bố cục Trị chơi rèn luyện kỹ chọn xếp bố cục vẽ tranh cho học sinh Trị chơi tơi chuẩn bị hai ba hình bìa cứng, có cách xếp bố cục khác to, nhỏ, vừa Hồ dán, nam châm Cách chơi: Tôi chia lớp thành hai ba đội, sau tơi phát cho đội gồm ba cách xếp, yêu cầu đội lựa chọn cách xếp hợp lý không hợp lý dán vào Khi có hiệu lệnh giáo viên, đội dán lên bảng cách bố cục theo yêu cầu Đội nhanh thắng Phần thưởng, phạt sử dụng giống trị chơi Hình ảnh hoạt động nhóm 13 Sản phẩm nhóm 14 Trị chơi “ Tìm cách xếp đúng”: Trị chơi tơi áp dụng vào phần hướng dẫn cách vẽ tranh Nhằm cố kiến thức vẽ tranh, giúp học sinh nhớ lại bước vẽ Tôi chuẩn bị bìa có nội dung ghi bước tiến hành vẽ tranh nam châm, cờ nhỏ có màu khác nhau: đỏ, xanh vàng Cách chơi: Tôi chọn đội, đội có số học sinh tương ứng với bước vẽ tranh theo nội dung học lên đứng vào vị trí qui định Sau tơi phát cho đội phiếu có nội dung bước vẽ theo nội dung học Nghe hiệu lệnh giáo viên, học sinh đội lên dán mảng bìa có nội dung ghi bước tiến hành vẽ lên bảng, đội dán nhanh, đội thắng Đội dán nhanh đội cờ màu đỏ, cịn đội thứ cờ màu xanh, đội thứ cờ màu vàng Ví dụ: Cách vẽ tranh đề tài Bước Bước Tìm chọn nội dung đề tài Tìm bố cục Bước Vẽ họa tiết Bước Tìm chọn màu phù hợp 15 Trò chơi : “ xé dán tiếp sức”: Tương tự trị chơi trên, trị chơi tơi áp dụng vào phần thực hành Tơi chuẩn bị giấy màu, giấy báo, vải, bìa cứng, hồ dán , kéo Cách chơi: Tôi đưa nội dung phù hợp với học chia lớp thành nhóm, nhóm chọn nội dung phù hợp với học Các nhóm tự xé hình ảnh tự xếp dán lên nhóm Nền nhóm bảng, thành viên nhóm có nhiệm vụ vẽ vào chất liệu có sẵn đưa cho bạn có nhiệm vụ cắt di chuyển lên bảng cho bạn dán vào nhóm Sau đội dán xong Giáo viên dựa vào làm nhóm để nhận xét, đánh giá khen thưởng học sinh Kết làm học sinh: (Bài xé dán học sinh) Trò chơi rèn kỹ xếp bố cục, hình vẽ màu sắc tranh cho học sinh Nhằm phát triển khả tư sáng tạo học sinh Trên số trò chơi mà áp dụng vào học vẽ tranh, nhằm phát huy trí tưởng tượng , sáng tạo học sinh, gây hứng thú học tập nâng cao hiệu mơn học Các trị chơi áp dụng vào phân mơn vẽ tranh mà cịn áp dụng vào phân mơn khác vẽ trang trí, vẽ theo mẫu Việc chơi trò chơi giúp em quên mệt mỏi, thấy hứng thú với môn học, tạo khơng khí đồn kết thành viên nhóm lẫn Thơng qua q trình chơi, em thấy hay bố cục, hoạ tiết màu sắc, việc cần thiết phải làm trình tự bước học, từ phát huy trí tưởng tượng nâng cao chất lượng môn học hơn.\ 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau sử dụng phương pháp trình giảng dạy phân mơn vẽ tranh tơi thấy : Nhờ trị chơi, em nắm vững kiến thức hơn, nhớ lâu nội dung học, vận dụng linh hoạt, sáng tạo học tập Biết xếp mảng hình, mảng màu phù hợp Đặc biệt với HS trước vẽ hình ảnh chưa đẹp, chưa biết cách xắp xếp cho hợp lí qua trò chơi em tham gia trực tiếp bạn, tiếp cận , học hỏi Từ em biết cách hoàn thiện tốt Kết khảo sát cuối năm 2019- 2020 thấy chất lượng học mơn nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng học sinh trường THCS Hải Ninh nâng lên rõ rệt Cụ thể: Đạt CĐ Lớp Sĩ số HS TS % TS % 6A 40 40 100 0 6B 43 43 100 0 6C 43 43 100 0 6D 43 43 100 0 6E 43 43 100 0 So sánh kết mà khảo sát trước áp dụng với kết áp dụng “Phương pháp tổ chức trò chơi vẽ tranh ”, tơi nhận thấy tiến rõ rệt em Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tiết dạy thu kết sau: Thứ Luôn mang lại cho học sinh thoải mái để phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, cảm thụ hình ảnh, cách xếp bố cục, màu sắc Thứ hai Các em ln hồn thành tốt vẽ Thứ ba Điều quan trọng học sinh phát huy tính tích cực hứng thú tiết học Như hình thức áp dụng phương pháp dạy học kết hợp thêm vài thay đổi nhỏ cho tiết học mà tiết dạy môn Mĩ thuật đạt hiệu rõ rệt Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực 17 nhiệm vụ phát triển kĩ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo lắng bước vào học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vẽ tranh phân môn khó địi hỏi học sinh phải có óc sáng tạo, cần cù linh hoạt vẽ vẽ tranh em phải thực tìm tịi sáng tạo để biết tìm chọn xếp mảng hình cho chặt chẽ lơgíc với từ tổng thể đến chi tiết, biết tìm chọn xếp hình dáng hợp lí với bố cục chọn… Học sinh lứa tuổi vậy, chúng thích xem, thích chơi, thích khám phá… Vì trò chơi giúp em đáp ứng nhu cầu học mà chơi, chơi mà học, đem đến cho em niềm vui, phát huy tính tích cực, đáp ứng cho em nhu cầu khám phá thân, để từ em vẽ nên tranh mang tính sáng tạo hơn, đẹp hơn.Tôi hi vọng kinh nghiệm, học tự thân giúp ích phần cho đồng nghiệp, cho em học sinh Giáo viên phải có phương pháp thích hợp hướng dẫn để giúp phần học sinh THCS có kỹ , kỹ xảo vẽ tranh đạt hiệu cao Điều gây thêm hứng thú cho HS học môn mĩ thuật môn học khác Các em cần nắm bắt kỹ bước, để cảm nhận trình bày vẽ tranh đẹp theo cảm nhận riêng Thơng qua q trình học tập phân mơn vẽ tranh, nâng cao hiểu biết nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho học sinh Học sinh THCS nhạy cảm, em dễ bị mệt mỏi bị động thấy nhàm chán, thơng qua cách sử dụng trị chơi tiết học vẽ tranh, tơi ln hi vọng em thấy thích thú với học, thích thú với mơi trường đẹp đẽ sống qua học 3.2 Kiến nghị Dạy THCS nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho mơn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thuận lợi, thân giáo viên dạy môn cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: Trong q trình giảng dạy nên có phịng học riêng cho mơn để khơng làm ảnh hưởng đến học khác Các cấp lãnh đạo quan tâm điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho việc giảng dạy hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh học học thuộc phân mơn vẽ tranh nói riêng bốn phân mơn mơn nói chung Như nâng cao chất lượng dạy học mơn , đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo HS môn học đạt kết cao học tập 18 Phòng giáo dục nên tổ chức hội thảo chuyên đề thường xuyên cho giáo viên năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận, tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật Đối với địa phương cần quan tâm sát đến chất lượng giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học Trên số kinh nghiệm mà thân rút trình phân cơng giảng dạy mơn Mỹ thuật trường THCS Hải Ninh Rất mong góp ý đồng nghiệp, nhà chuyên môn để đề tài hồn chỉnh hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, xin chân thành cảm ơn Hải Ninh, ngày 10 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Tuyết 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi Phương pháp dạy học Trung học sở - NXB Giáo dục Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật Trung học sở (Tài liệu đào tạo Giáo viên) - NXB Giáo dục SGK, SGV Mĩ thuật – Nhà xuất giáo dục Chuẩn kiến thức, kĩ môn mĩ thuật THCS Tài liệu từ nguồn Internet 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:.Lê Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác Giáo viên trường THCS Hải Ninh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) “Một số biện pháp Phòng GD& ĐT dạy vẽ theo mẫu cho học huyện Tĩnh Giasinh lớp nhằm nâng cao Tỉnh Thanh Hóa chất lượng học mĩ thuật trường THCS Hải Hòa” Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2015-2016 ... pháp trò chơi phân mơn vẽ tranh nhằm phát huy trí tưởng tượng sáng tạo nâng cao hiệu dạy học Mĩ Thuật trường THCS Hải Ninh ” Đề tài cá nhân thực nghi? ??m đồng nghi? ??p áp dụng số tiết dạy đem lại hiệu. .. hình vẽ màu sắc tranh cho học sinh Nhằm phát triển khả tư sáng tạo học sinh Trên số trị chơi mà tơi áp dụng vào học vẽ tranh, nhằm phát huy trí tưởng tượng , sáng tạo học sinh, gây hứng thú học. .. tranh Ở tiết học cho học sinh chơi trò chơi, vừa cố kiến thức, vừa tạo khơng khí học Vì mà học tơi thường tổ chức trị chơi cho học sinh, để em học mà chơi, chơi mà học Trong vẽ tranh, tùy vào nội