Giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức học sinh nhằm ngăn chặn bạo lực học đường ở trường trung học cơ sở ái thượng, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP ĐỂ TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH NHẰM NGĂN CHẶN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI THƯỢNG, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lương Thị Liên Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Ái Thượng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 Mục lục Mở đầu Trang 1-2 1.1 Lý chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 Nội dung sáng kiếm kinh nghiệm Trang 2- 15 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang - 2.1.1 Khái niệm bạo lực học đường Trang 2-3 2.2.2 Các biểu bạo lực học đường Trang 2.2.3 Mối liên hệ bạo lực học đường xuống cấp đạo đức học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 3-4 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường năm học 2019-2020 Trang 2.2.2 Tình hình cơng tác quản lý giáo dục đạo đức nói chung giáo dục học sinh cá biệt có thói quen sử dụng bạo lực giao tiếp ứng xử 2.2.3 Thống kê số liệu thực trạng Trang 4-5 2.2.4 Những vấn đề đạt cần giải Trang 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trang 7-13 2.3.1 Giải pháp Trang 7-9 2.3.1 Giải pháp Trang 9-11 2.3.1 Giải pháp Trang 11 2.3.1 Giải pháp Trang 11-12 2.3.1 Giải pháp Trang 12-13 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với học sinh Trang 14 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang 14 Kết luận, kiến nghị Trang 14-15 3.1 Kết luận Trang 14 3.2 Kiến nghị Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM PHỤ LỤC: Một số hình ảnh hoạt động giáo dục nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang -7 Trang Trang 14 Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Tin nhanh Tiền Phong kênh 14.vn ngày 16/7/2020 ( PV: Hoàng Dương – Đức Long đưa tin từ Quảng Ninh) Tin nhanh Zing ngày 8/3/2021 ( Báo Thanh niên.vn) Vấn đề bạo lực học đường giải pháp khắc phục (Bài viết Loan Phương- Sinh viên cao đẳng y dược Thành phố Hồ Chí Minh- trường Cao đẳng y khoa Phạm Ngọc Thạch) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: THCS Ái Thượng TT Tên đề tài SKKN Phương pháp tạo tình Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Huyện B 2006-2007 Tỉnh C 2009-2010 Huyện B 2012-2013 Huyện C 2018-2019 giao tiếp nhằm nâng cao hiệu Tiếng Việt cho học sinh THCS Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Tân Lập Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh gắn với phong trào “XD trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THCS thị trấn CN Một số biện pháp đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THCS thị trấn Cành Nàng, huyện Bá Thước Phụ lục: Một số hình ảnh hoat động giáo dục nhà trường Học sinh tham gia thi khoa học kỹ thuật cấp huyện năm học 2020 - 2021 Chương trình sinh hoạt truyền thống – tháng năm 2021 Tổ chức hoạt động thể thao cho học sinh năm học 2020 - 2021 Giao lưu với nhóm nghệ thuật tình thương, tháng 12 năm 2020 Giáo dục chăm sóc sức khỏe cho học sinh (dự án BOM) Buổi tư vấn tình yêu – giới tính cho học sinh lớp Hoạt động Tổ tư vấn tâm lý cho học sinh Hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 9, tháng năm 2021 Hưởng ứng phong trào tết người nghèo năm 2021 Buổi lao động cộng đồng học sinh, tháng năm 2021 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức học sinh nhằm ngăn chặn bạo lực học đường nhà trường trung học sở 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thống kê Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Thông tư 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo đề mục tiêu cho chương trình giáo dục với cấp THCS: ”Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội” Như vậy, mục tiêu nhấn mạnh yêu cầu việc rèn luyện phẩm chất người học, đồng thời nhấn mạnh việc thực hành vi theo chuẩn mực xã hội, nghĩa nhấn mạnh yếu tố rèn luyện đạo đức, tác phong cho học sinh Tuy nhiên, để thực tốt nhiệm vụ, mục tiêu cần thiết phải giải tồn trước mắt; vấn nạn đạo đức học đường tình trạng bạo hành trường học ngày gia tăng trở nên nhức nhối Có nhiều nguyên nhân khách quan tác động đến vấn đề; với trách nhiệm người làm công tác giáo dục, ta phải xác định nhiệm vụ trực tiếp ngành mình, nhà giáo, cán quản lý giáo dục phải liệt, chung tay ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh; góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục bền vững, đáp ứng yêu cầu kỳ vọng Đảng nhân dân Để làm điều đó, phải tìm hiểu làm rõ số vấn đề sau: 2.1.1 Bạo lực học đường gì: Vấn đề bạo hành học đường vấn đề nhức nhối xã hội Đáng buồn hành vi tồn ngóc ngách phịng học Có thể hiểu, bạo hành học đường hành vi gây ảnh hưởng cách tiêu cực đến thể xác tinh thần học sinh Đó đánh đập, chửi bới, lăng mạ, quấy rối Đây hành động đáng lên án cần trừ khỏi xã hội Hơn hết, bạo lực học đường xuất nhóm đối tượng học sinh, sinh viên khuôn viên nhà trường lớp học Một hành vi vô bồng bột tuổi trẻ mà gây hậu khơng thể lường trước Với giai đoạn nay, tình trạng bạo hành học đường cịn có dấu hiệu gia tăng diễn biến phức tạp môi trường học tập khắp giới Theo CDC (Trung tâm kiểm soát chấn thương Hoa Kỳ), bạo hành học đường phần vấn đề bạo lực giới trẻ, xoay quanh nhóm đối tượng từ đến 24 tuổi Với vấn đề bạo hành học đường hiểu hành động đối xử thô bạo giới học sinh Các hành vi bạo lực bạo lực thể chất (đánh đập, xơ đẩy…), bạo lực lời nói (đe dọa, vu khống) bạo lực tinh thần (tẩy chay, xa lánh, nói xấu…) Vì vậy, hiểu cách chung bạo hành học đường: hành vi gây thương tích cách có chủ đích người khác, gây tổn hại mặt sức khỏe tinh thần người bị hại, từ đó, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý, tính cách tương lai người 2.1.2 Bạo lực học đường biểu cụ thể nào? Bạo hành học đường tồn nhiều hình thức khác tùy vào nhiều nhóm đối tượng học sinh khác Bao gồm: - Bạo lực thể chất: Đánh đập, bứt tóc, xơ đẩy, trấn lột, đổ đồ ăn lên người… - Bạo lực lời nói: Xúc phạm, bơi nhọ, sỉ nhục, bắt người khác làm theo ý - Bạo lực xã hội: Phân biệt đối xử, lập, tẩy chay, nói xấu, bêu riếu xung quanh hay chí mạng xã hội - Bạo lực điện tử: Uy hiếp phương tiện điện tử gọi điện, nhắn tin, đe dọa bêu riếu người mạng xã hội 2.1.3 Mối liên hệ bạo lực học đường xuống cấp đạo đức học sinh Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội Nhờ có đạo đức, cách hành xử theo chuẩn mực, phép tắc mà xã hội có tơn ti trật tự, mối quan hệ người với người trở nên tốt đẹp Sống tơn trọng đạo đức, người có tâm hồn sáng, lối sống lành mạnh, người tôn vinh, tín nhiệm, tin tưởng làm theo mà điển hình gương đạo đức Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ vĩ đạo dân tộc ta nhân dân giới mn đời kính u, phấn đấu học tập làm theo Khi chuẩn mực đạo đức bị hiểu, nhận thức lệch lạc (lệch chuẩn) chắn dẫn đến hệ lụy khó lường; môi trường giáo dục vốn cần tuân thủ nghiêm ngặt quy tắc “mô phạm”; dẫn đến bạo hành trường học hình thức khác Bởi, bạo lực học đường hành vi khơng mực hay lệch lạc có nguồn gốc từ quan niệm, hành vi ứng xử thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức xã hội mối quan hệ đối tượng trường học Hay nói cách khác thiếu chuẩn mực đạo đức học đường Các hành vi bạo lực học đường hành vi đạo đức mà thành viên trường học đối xử với Vậy nên, ngăn chặn xuống cấp đạo đức; giữ vững quy chuẩn tôn nghiêm trường học khơng cịn bạo lực học đường Nói cách khác, để ngăn chặn bạo lực học đường tất yếu phải tăng cường giáo dục đạo đức nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường với hệ giá trị cốt lõi bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng cho hệ trẻ, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, lành mạnh để cá nhân phát triển lực thân 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường năm học 2019-2020: Năm học 2019-2020, trường có lớp với 236 học sinh; Tổng số CBGV,NV 18 đồng chí + Thuận lợi: Trường THCS Ái Thượng giáp với thị trấn Cành Nàng, trung tâm huyện lỵ Bá Thước, có trục quốc lộ 217 qua Trường đạt chuẩn Quốc gia 2016, nên sở vật chất trường lớp đáp ứng đủ cho việc học tập giảng dạy Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, nhiều thầy ln học sinh, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần học sinh, cô: Tạ Thị Thu Huyền, cô Trần Tố Uyên… Học sinh trường chủ yếu em đồng bào dân tộc Mường, Thái làm nơng bền vững; với tính thật thà, chất phác, yêu lao động, va chạm với vấn đề ngồi xã hội + Khó khăn: Xã Ái Thượng đơn vị cịn nhiều khó khăn, mặt dân trí thấp, kinh tế xã hội chậm phát triển, thu nhập người dân chủ yếu từ trồng trọt, chăn ni thiên tai, dịch bệnh ln hồnh hành Lực lượng lao động độ tuổi chủ yếu phải kiếm việc làm xa, khu cơng nghiệp vùng kinh tế phía Nam , bố, mẹ em học sinh trường Chính vậy, đa số học sinh trường không bố mẹ trực tiếp nuôi dưỡng, chăm sóc mà phải ơng, bà, bác, chí tự nhà mình, anh chị em với điểm khó mấu chốt việc quản lý việc học hành phối hợp giáo dục hiệu Địa bàn Ái Thượng tiếp giáp với thị trấn, có số quán kinh doanh dịch vụ internet nên nguy học sinh nghiện game bỏ học cao Hơn nữa, việc kiểm soát học sinh học, tự học có nhiều khó khăn; đặc biệt khơng có phối kết hợp kịp thời bố mẹ, ơng bà em người cao tuổi hạn chế việc nắm bắt vấn đề mới, nhạy cảm xã hội dễ nguy giới trẻ Mặt kinh tế thấp, dân trí hạn chế nên việc đầu tư cho học hành chưa thực bậc phụ huynh quan tâm mức Khi cử tham gia đội tuyển học sinh giỏi, hay tổ chức dạy phụ đạo học sinh thường mặn mà tham gia, phụ huynh phó mặc cho Trong khi, em lại bố mẹ (nhất bố mẹ làm ăn xa) đầu tư cho điện thoại thông minh để liên lạc với bố mẹ; khơng có kỹ kiểm soát thân nên em thường sa đà vào vấn đề nguy ảnh hưởng đến suy nghĩ, lệch lạc ứng xử thường nhan nhản mạng xã hội Chính nguy dẫn đến suy nghĩ lệch lạc, hành vi lệch chuẩn gây nguy bạo lực học đường 2.2.2 Tình hình cơng tác quản lý giáo dục đạo đức nói chung giáo dục học sinh cá biệt có thói quen sử dụng bạo lực giao tiếp,ứng xử : Trường THCS Ái Thượng đạt chuẩn quốc gia tháng 12/2016, đến tháng 11/2018 công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng sở giáo dục mức độ Để đạt thành tích này, nhà trường ln nỗ lực cố gắng đề biện pháp, tìm giải pháp nhằm nâng cao tiêu chí, tiêu chuẩn, đảm bảo số liệu đáp ứng yêu cầu Chính thế, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh quan tâm lớn Từ việc đặt nội quy, quy định, xây dựng nội quy trường lớp; phát huy vai trò Đội thiếu niên qua hoạt động giám sát đội cờ đỏ; tổ chức phong trào thi đua, hoạt động văn hóa thể thao lành mạnh lơi em tham gia Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra- đánh giá, nâng cao chất lượng hoạt động dạy – học hoạt động lên lớp Tuy nhiên, biện pháp giáo dục đạo tác động đến đối tượng học sinh bình thường, em có nhận thức tích cực, tuân thủ chuẩn mực giao tiếp ứng xử, có ý thức phấn đấu ln gia đình quan tâm Cịn lại phận học sinh, có nguy kiểm sốt hành vi, ln thích dùng hành vi bạo lực để giải vấn đề cịn Đó thói quen sinh hoạt gia đình, hay với số em khí chất mạnh thích dương oai với bạn bè; tâm lý loạn tuổi dậy thì, muốn khẳng định vị thân, mong muốn bạn bè - bạn khác giới ý nên cố tình thể khác biệt Cũng có học lực yếu, chán nản học hành, bị kẻ xấu dụ dỗ lôi kéo nên sinh hư, ln có tâm trạng muốn phá phách, gây với bạn bè, chống đối thầy cô… Trong buổi sinh hoạt lớp, giao ban cuối tuần nhiều đề nghị việc cần xử lý cá nhân học sinh vi phạm nội quy, nề nếp, học sinh gây gổ đánh nhau, học sinh bỏ giờ, trốn tiết…; điển trường hợp em: Bùi Quang Giang lớp 6A, Trương Đình Đình 6A, Nguyễn Thúc Định 6A, Trương Văn Hùng 9B, Trương Văn Hiếu 7A…Hiện tượng học sinh lớp bị bắt nạt, nhờ anh chị lớp can thiệp dẫn đến mâu thuẫn nhóm học sinh theo thơn, gây nguy an tồn trường học…là hệ lụy tất yếu bạo lực học đường 2.2.3 Thống kê số liệu thực trạng: Trong trình thống kê tổng hợp, khảo sát qua phiếu thăm dị thơng tin khơng ký tên học sinh tồn trường; nhằm nắm bắt tình hình diễn biến tâm lý học sinh, tìm học sinh nhóm nguy bị bạo hành (Học sinh hiền lành, chậm chạp dễ bị bắt nạt; học sinh có hồn cảnh éo le dễ bị bạn bè người xung quanh đàm tiếu như: giá thú, mẹ đơn thân, riêng…); nhóm nguy bạo hành bạn (là em có cá tính mạnh, ương bướng, ngang ngược, gia đình thiếu quan tâm có gia đình đặc biệt bố nghiện ngập, tù…, thân thường xuyên bị đánh chửi dẫn đến việc đánh chửi người khác thói quen trút giận); nhóm học sinh thường xuyên tham gia mạng xã hội có nguy cao, nhiều trường hợp mâu thuẫn với bình luận mạng xã hội thực em chưa quen biết, gặp Số liệu thống kê sau: Khối Nguy bị BL Nguy gây BL Tham gia mạng XH Các vụ xung đột xảy năm học trước 8 14 4 Cộng 24 22 22 50 22 2.2.4 Những vấn đề đặt cần giải quyết: Để giải tận gốc vấn đề bạo lực trường học, cần phải thấy rõ nguyên nhân vấn đề từ đặt biện pháp khắc phục hiệu nhất: - Đầu tiên, nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực mơi trường học tập thay đổi tâm sinh lý của học sinh giai đoạn từ khoảng 12 đến 17 tuổi Đây giai đoạn phát triển quan trọng tâm lý sinh lý người Vì vậy, độ tuổi vơ nhạy cảm Có thể khẳng định giai đoạn hình thành nhân cách người Vì mà xem giai đoạn nhạy cảm, tâm lý khơng ổn định có xu hướng đề cao vi kỷ Giai đoạn một tác động tiêu cực từ bên ngồi khiến cho em có xu hướng học theo Cũng mà tâm lý dễ mang hướng bạo lực Vì vậy, cần phải tập trung để giáo dục tâm sinh lý cho trẻ giai đoạn Nhận thức sai lệch thân học sinh gây nên tình trạng bạo hành học đường - Tiếp theo, nguyên nhân gây bạo lực trường kể đến phần chế độ giáo dục nhà trường Nhìn chung, việc giáo dục nhà trường nay, cịn mang nặng tính hàn lâm, quan tâm phần kiến thức văn hóa, có tính ứng dụng chưa xem trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Mặt khác, việc nhà trường có xu hướng sai lệch so với giá trị ban đầu chạy theo thành tích ảo, số trường quan tâm đến giá trị vật chất thực dụng sống Như vậy, dấu hiệu đáng báo động góp phần gia tăng bạo lực học đường trường học - Ngoài thân học sinh nhà trường phần nguyên nhân gia đình Với độ tuổi thay đổi tâm sinh lý nên gia đình có vấn đề bị quát tháo hay bạo hành gia đình ảnh hưởng cách sâu sắc đến tâm lý người con, dẫn đến tình trạng đáng buồn Hiện nay, vấn đề gia đình vơ nhức nhối ảnh hưởng đến tình trạng bạo lực trường nhiều Sở dĩ phụ huynh quan tâm đến cái, áp lực sống hay trút giận lên đứa Hay chí bị vấn nạn bạo hành gia đình Và hành động tưởng chừng nhỏ nhoi vơ tình gieo nhận thức tiêu cực vào tâm lý tính cách mình, từ mà ảnh hưởng xấu đến q trình phát triển nhân cách Cũng bao bọc, chở che, bênh vực vô lối cha mẹ biến thành đứa trẻ ích kỷ, sẵn sàng hành động kể vũ lực để chiếm đoạt phần lợi ích cho cá nhân mà bất chấp tất có bố mẹ “chống lưng” Tình trạng có dấu hiệu gia tăng nhanh chóng với bạo lực học đường - Một nguyên nhân đặc biệt gây nên tình trạng bạo lực trường từ phía xã hội Vậy vấn đề xã hội nào? Đó ảnh hưởng mơi trường văn hóa bạo lực phim ảnh, sách báo trò chơi, game mang xu hướng bạo lực…, vụ việc bạo hành bạn đăng tải tràn lan mạng vơ hình chung thứ kích thích hiếu kỳ, học đòi để tiếng số trẻ có cá tính mạnh mẽ nhận thức lệch lạc Những hình ảnh ngày tràn lan mạng khơng kiểm duyệt đàng hồng dẫn đến đối tượng độ tuổi vị thành niên bị tò mò tiếp xúc với loại hình Từ mà sinh tâm lý bạo hành học đường đời 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức cho học sinh hướng tới giá trị “Chân – Thiện – Mĩ” Nhận thức rõ cơng tác giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ vơ quan trong, từ đầu năm học Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch sát thực tế triển khai thực hiện, thường xuyên kiểm tra, xem xét điều chỉnh cần thiết Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tham gia đầy đủ buổi quán triệt, học tập Nghị Đại hội Đảng cấp; thực viết thu hoạch nhận thức cá nhân Đồng thời nắm vững đường lối chủ trương Đảng, sách Pháp luật Nhà nước, gương mẫu gia đình chấp hành tuyên truyền để quần chúng nhân dân phụ huynh, học sinh hiểu thực Nắm vững vận dụng thật chuẩn nguyên tắc Đảng thực nhiệm vụ giáo dục sở nhiệm vụ, vị trí việc làm mà cá nhân đảm nhiệm Xây dựng thực chương trình giáo dục nhà trường tích hợp nội dung giáo dục an ninh - Quốc phòng; trọng nhiệm vụ giáo dục lịch sử truyền thống – đưa nội dung lịch sử địa phương vào chương trình giảng dạy hợp lý; Đổi phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân, tăng cường việc vận dụng kiến thức đạo đức pháp luật Xây dựng thực nghiêm chuẩn mực đạo đức nhà giáo, quy tắc ứng xử thái độ hành động Luôn lấy mục tiêu “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” để phấn đấu nêu gương trước học sinh Tiếp tục thực tốt vận động Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thi 05-CT/TW ngày 16/5/2015 Bộ trị Đối với học sinh: Thực nghiêm túc nội quy trường, lớp, quyền nghĩa vụ người học Tham gia góp ý xây dựng Bộ Quy tắc ứng xử trường học tuân thủ nghiêm ngặt Tích cực tham gia học tập phong trào thi đua nhà trường - Cơng Đồn - Đồn niên, Đội thiếu niên cấp phát động Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm việc quản lý giáo dục học sinh lớp mình, chủ động phối hợp với giáo viên môn, ban giám hiệu nhà trường phụ huynh việc xử lý vấn đề vi phạm học sinh Nắm bắt diễn biến, tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh, cá tính, lực học sinh để tư vấn, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn, vướng mắc gỡ rối “điều khó nói” giai đoạn tuổi dậy vị thành niên Thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp như: Sinh hoạt cờ, giáo dục truyền thống, giáo dục sức khỏe (Dự án Bom)…cần ý lắng nghe ý kiến phản ánh từ học sinh, khuyến khích trẻ em nói suy nghĩ thân; phân tích vấn đề, giúp em nhận thức cụ thể điều - chưa rèn luyện kỹ phản biện để bảo vệ chân lý, kiến hay thuyết phục để bác bỏ sai Những hoạt động giúp học sinh rèn luyện đạo đức, tác phong định hình việc đặt mục tiêu phấn đấu để xây dựng hình mẫu người lý tưởng tương lai thân Chỉ em nhận thức tuân thủ quy tắc ứng xử theo chuẩn mực đạo đức ngăn chặn hành vi sai trái, nguy gây bạo lực hành xử Tuy nhiên, để ngăn ngừa nguy bạo hành trường học cách hiệu quả; việc phân tích mơi trường giáo dục, tìm yếu tố nguy để xử lý cách thức hữu hiệu: Phân loại nhóm nguy để có biện pháp ngăn chặn hiệu bạo lực học đường: Đây biện pháp quan trọng, định đến hiệu vấn đề; nên từ đầu năm học, nhà trường cần nắm rõ đối tượng học sinh để có cách giáo dục tác động phù hợp Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thống kê, nắm bắt số liệu học sinh đặc biệt: Hồn cảnh gia đình éo le, điều kiện kinh tế khó khăn, mối quan hệ - đặc điểm thành viên… Đây học sinh cần có quan tâm đặc biệt Trong đối tượng chia làm nhóm: nhóm nguy gây bạo lực nhóm nguy bị bạo lực, có học sinh nguy gây bạo lực thuộc nhóm bị bạo lực Nhóm nguy bị bạo lực: Là em yếu đuối, nhút nhát, có hồn cảnh gia đình khó khăn, éo le giá thú, riêng, mồ cơi, bị bệnh xã hội… Các em thường có thái độ tự ti, mặc cảm, sợ sệt nên dễ đối tượng để bạn bè trêu chọc, đàm tiếu; với tính nhút nhát nên em thường dám phản kháng, ngại nói suy nghĩ thân nhờ người khác giúp đỡ; vô hình chung em lại tự biến thành người bị lệ thuộc, bị điều khiển thường xuyên chịu ấm ức thiệt thòi Với em này, cần thường xuyên quan tâm, gặp gỡ, trò chuyện, động viên, khích lệ em vượt qua mặc cảm tự ti thân Bản thân hiệu trưởng nữ, vốn người thân thiện cởi mở nên lên lớp dạy thay; thường đặc biệt quan tâm đến em thuộc nhóm nguy bị bạo hành, tạo điều kiện để em trả lời câu hỏi dễ bài, khéo léo gợi mở câu liên hệ thực tế để nắm bắt tâm tư tình cảm Và ngồi ra, chơi, tơi thường xun quan sát, có tham gia trị chuyện với em nhóm bạn để tìm hiểu, lắng nghe sẻ chia câu chuyện em; từ em tin tưởng cung cấp thơng tin nhóm nguy gây bạo lực mà em lo sợ Qua đó, tơi động viên, khích lệ sẵn sàng bênh vực em trước nguy bị bạo hành Đồng thời động viên em tự tin sống, dạy em: để tự tin phải có kiến thức; đọc sách để hiểu biết học tốt để có tương lai tốt đẹp Nhóm nguy gây bạo lực: Nhóm gồm em có cá tính mạnh, thường biểu ngổ ngáo, hành động thiếu suy nghĩ với biểu hành vi lệch chuẩn; thường học sinh học lực yếu; gia đình thiếu quan tâm phối hợp giáo dục; chí gia đình có phụ huynh tội phạm Cũng có em nng chiều mức, đầu tư mua điện thoại thông minh, xe cộ, quần áo đắt tiền cha mẹ tin tưởng tuyệt tâm lý “cố gắng cho người ta” điều kiện vật chất để khẳng định quan tâm, dành hết cho Đến khơng kiểm sốt con, đành bất lực buông tay “trăm nhờ nhà trường” dạy hộ Như trường hợp em Nguyễn Thị Hoa, lớp 9B năm học 2019-2020 ví dụ; gia đình có điều kiện kinh tế, thân có tố chất, từ nhỏ em bố mẹ chiều chuộng đáp ứng nhu cầu vật chất em mong muốn; đến năm lớp 9, thấy hay bỏ học, chơi bời lổng lại thường xuyên lấy trộm tiền bố mẹ chi tiêu, gia đình quay sang dạy địn roi q mn Em đối tượng thường xuyên gây mâu thuẫn với đối tượng học sinh nhà trường (Học sinh THPT) nên dẫn đến vụ việc gây gổ đánh theo nhóm, an tồn Với nhóm nguy gây bạo lực, việc tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, quan tâm động viên thiết phải dùng biện pháp mạnh tay, phối hợp lực lượng khác để tuyên truyền, giáo dục hiệu Nhóm nguy gây bạo lực, lại nhóm nguy bị bạo lực, thường xuyên thích gây gặp đối thủ mạnh hơn, em trở thành nạn nhân Vì với nhóm cần quan tâm, sát kết hợp biện pháp đặc biệt, cương, nhu để uốn nắn dần 2.3.2 Giải pháp 2: Triển khai có hiệu cơng tác giáo dục pháp luật; dự báo nguy để ngăn chặn bạo lực học đường Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn luyện tác phong, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm lành mạnh, sáng cho học sinh; nhà trường cơng tác giáo dục pháp luật cần quan tâm mức Giáo dục pháp luật tích hợp lồng ghép mơn học Giáo dục công dân với chủ đề Pháp luật chương trình, theo Kế hoạch giáo dục nhà trường Việc xây dựng Kế hoạch dạy học học theo chủ đề phải giáo viên môn nhận thức sâu sắc, lựa chọn cách thức, phương pháp tích cực để thu hút quan tâm học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá hình thức phong phú như: Tổ chức Thi Tìm hiểu Pháp luật; Hiểu hành động theo Pháp luật… Thông qua Tuần lễ sinh hoạt công dân đầu năm, tổ chức cho tất học sinh Tìm hiểu Luật An tồn giao thơng đường bộ, Phịng chống Ma túy, An ninh mạng…Đồng thời học tập nội quy trường lớp, Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường; Bộ quy tắc ứng xử trường học; Giáo dục truyền thống nhà trường, gương tiêu biểu học tập rèn luyện hệ học sinh Tổ chức hoạt động lên lớp – Hoạt động ngoại khóa “Hiểu biết pháp luật” hưởng ứng Ngày Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ( 9/11 hàng năm) – Hoạt động chào cờ đầu tuần, tuần tháng dành thời gian cho “Câu chuyện Pháp luật”, xây dựng chủ đề tuyên truyền phù hợp, bám sát vào vấn đề thời bạo lực học đường, câu chuyện vụ án tuổi vị thành niên để phân tích, giáo dục học sinh Đặc biệt, phải đưa nội dung cảnh báo, dự báo để học sinh biết cách phòng, tránh nguy bạo lực xảy với thân, bạn bè… Chẳng hạn như, sau vụ việc thương tâm năm 2019 xảy trường Tiểu học Đồng Lương Lang Chánh khiến học sinh tử vong cô giáo phụ trách lớp bị trọng thương; chào cờ đầu 6, thứ ngày 30/9/2019, cương vị hiệu trưởng tuyên truyền để học sinh tồn trường nắm bắt cho đóng cổng trường ngăn ngừa người không phận vào trường học, phụ huynh muốn gặp gỡ học sinh phải vào văn phịng đăng ký Ban giám hiệu khơng tự ý vào lớp 10 Để phòng ngừa hiệu nạn bạo lực học đường cần trang bị cho học sinh kỹ sống bản, vốn sống phong phú, cách tư nhận thức vấn đề, điều chỉnh hành vi hợp lý, chuẩn mực, biết tiết chế cảm xúc điều chỉnh hành vi thân Cách tuân thủ nội quy, quy định, quy tắc ứng xử; biết “giữ mình” khơng sa đà vào tệ nạn, tham gia vào hoạt động thiếu lành mạnh Mỗi tuần câu chuyện thực tế, qua để giúp học sinh rút học cho thân trước nguy bạo lực học đường, câu chuyện khơng riêng mà xảy đến với cách phòng, tránh Trách nhiệm Hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm, tổ tư vấn tâm lý việc phát xử lý vấn đề nguy Để trường học an tồn, khơng xảy bạo lực học đường đòi hỏi hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình, xử lý tình cách khéo léo, kịp thời, phù hợp tâm lý (phụ huynh, học sinh) quy định hành Trường học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm phải tâm niệm hành động hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp ngày đến trường Bởi quản trị học đường phụ thuộc nhiều vào hiệu trưởng - linh hồn nhà trường, giáo viên chủ nhiệm - hiệu trưởng lớp Nếu thực chức trách giao, nhà trường an tồn, nói khơng với bạo lực Những việc mà Hiệu trưởng nên quan tâm, thực hiện: + Phát huy vai trò Tổ tư vấn tâm lý học sinh; tổ viên giáo viê có bề dày kinh nghiệm, thường xuyên quan tâm tới học sinh chuyên gia tâm lý; biết dự báo trước tình xảy để cảnh báo điều chỉnh; đồng thời “người bạn thân thiện” mà học sinh sẻ chia qua câu chuyện, chủ đề giao tiếp hay học tập hàng ngày Qua chủ động, cơng khai, kín đáo tiếp cận vấn đề trẻ để đưa lời khuyên chân thành, động viên kịp thời, khích lệ thỏa đáng giúp học sinh tự tin vươn lên vượt qua khó khăn, trở ngại để trưởng thành nhận thức sống + Xây dựng tác phong gần gũi, thân thiện: Hiệu trưởng người đứng đầu, chịu trách nhiệm tất hoạt động đơn vị’ “oai phong” vậy, đừng biến “ơng trời” đứng tất Muốn nắm bắt vấn đề, có vấn nạn bạo lực học đường; chọn xây dựng tác phong gần gũi, thân thiện, sắn sàng lắng nghe, cảm thông chia sẻ, tiếp thu ý kiến phản hồi đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh; biết phân tích thơng tin xử lý thấu đáo vấn đề dù nhỏ nhặt Thường xuyên tham gia hoạt động lên lớp, thơng qua nói chuyện chun đề…hay dự giờ, thăm lớp để nắm bắt tình hình học sinh, điều chỉnh phương pháp giảng dạy, quản lý học sinh giáo viên Với lớp có học sinh cá biệt, hay cộm vấn đề đặc biệt; dự sinh hoạt lớp để xem xét; hay tổ chức diễn đàn “đối thoại” để lắng nghe giải vấn đề khúc mắc học sinh Lập hộp thư nóng, tiếp nhận thơng tin từ học sinh để theo dõi vấn đề nguy cơ, xử lý vấn đề cịn giai đoạn manh nha hình thành + Khuyến khích giáo viên tham gia kết bạn với học sinh nhóm kín Zalo, facebook…một cách cơng khai, hay bí mật để tìm hiểu nắm bắt diễn biễn tâm lý, tư tưởng, tình cảm học sinh Từ khéo léo đưa định 11 hướng, khuyên bảo, nhắc nhở em cách cư xử theo chuẩn mực, tránh tình trạng thiếu hiểu biết mà gây nguy hại cho thân, cộng đồng Trong giai đoạn nay, xu chung giới trẻ thường xuyên tham gia mạng xã hội, dù cấm đoán cách em tham gia; nên nhà trường, thầy cô nên nghĩ thống, khơng thể cấm đốn bắt buộc phải sống chung, biết kiểm soát, làm tốt công tác dự báo để ngăn ngừa hiệu mặt tiêu cực mạng xã hội gây ra; giúp thân học sinh rèn luyện thói quen ứng xử chuẩn mực tuân thủ nguyên tắc “chuẩn” để sống tốt đẹp 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục phong phú thu hút quan tâm học sinh, gắn kết thành viên mối quan hệ ‘thân thiện’, bình đẳng tơn trọng khác biệt Ngồi việc thực thường xuyên phong trào thi đua “Hai tốt”, nhà trường cần thường xuyên xây dựng kế hoạch tổ chức chủ đề hoạt động lên lớp, phong trào hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh Đó hoạt động thu hút quan tâm học sinh, vừa giúp em rèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe phòng chống dịch bệnh; vừa tạo gắn kết tinh thần tập thể Đối với học sinh trường THCS Ái Thượng, hoạt động văn nghệ, thể thao lao động ăn tinh thần tất yếu sống Có thể em học chưa giỏi, yêu lao động, có nhu cầu đá bóng, đá cầu ca hát Để lồng ghép tiêu chí rèn luyện đạo đức hoạt động này, nhà trường đưa quy định như: Khi tổ chức giải bóng đá, tiêu chuẩn thành viên tham gia học sinh không vi phạm nề nếp luật ATGT đường bộ, vi phạm quy tắc phịng chống dịch…Khi có quy định này, học sinh hưởng ứng tích cực; để phấn đấu vào đội bóng, thi đấu cho lớp em ngoan hẳn lên Trong giáo dục phải xác định rõ mục tiêu “Tôn trọng khác biệt”; cá nhân điều kiện, hoàn cảnh riêng, lực nhận thức riêng Đánh giá học sinh không dập khuôn theo mẫu máy móc, mà phải dựa thân tiến học sinh đó; kể xếp loại học lực hay hạnh kiểm Giáo viên phải tìm điểm mạnh, điểm yếu học trị, từ giúp em nhận thức lực để xây dựng mục tiêu phấn đấu cho thân Những học sinh cá biệt thường em có hồn cảnh đặc biệt, hiểu chia sẻ, thông cảm trở thành người bạn để tư vấn tâm lý giáo dục em hướng thiện, nhận thức phấn đấu trở thành người có ích Nhà trường cần giáo dục cho học sinh ý thức tôn trọng bạn bè Nhất bạn có hồn cảnh khó khăn, éo le cần cảm thông, chia sẻ với bạn; nhiên cần có hiểu biết định để có kiến thức xử lý vấn đề xảy cho hợp lý, an tồn Ví dụ như, trường có bạn bị nhiễm HIV ( em Đinh Văn Chung – 9B); cần giáo dục bạn bè không xa lánh, kỳ thị - Đây học sinh mồ cơi cha lẫn mẹ cha mẹ mắc bệnh, em phải với bà ngoại sống khó khăn - Nhưng phân tích để thân học sinh bị bệnh, bạn bè hiểu rõ bệnh để có cách phịng – tránh lây nhiễm Ngồi ra, bạn có dấu hiệu tự kỷ, bạn hiếu động, nhút nhát…cần quan tâm đặc biệt hơn, để tâm nhiều 12 2.3.4 Giải pháp 4: Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học; không gây áp lực nặng cho học sinh kiến thức để học sinh cảm thấy niềm vui đến trường Để ngăn chặn bạo lực học đường từ ngun nhân phía trường học, phía người thầy, ngồi quan tâm, u thương học sinh cần nhận thấy: Chúng ta phải thay đổi - thay đổi nhận thức vấn đề, phương pháp, cách thức để thực mục tiêu giáo dục Nếu giáo viên coi lời thầy mệnh lệnh, “thánh chỉ”, học trị phải ngoan ngỗn, tn lệnh khó chấp nhận, ức chế bị trị cự cãi, phản kháng Nhất là, lúc nào, thầy ln ln Theo quan niệm tơi, khơng có người hồn hảo, nên ln rèn luyện để hồn thiện thân theo hướng tốt lên Vì vậy, người có lúc sai, có điều dũng cảm tỉnh táo nhận sai, dừng lại nhìn nhận vấn đề chọn cách sửa sai kịp thời Người thầy nên lấy tâm để xử lý vấn đề; để học sinh phải “tâm phục, phục”, tin tưởng làm theo bảo Trong q trình dạy học, mơn địi hỏi lượng kiến thức bản, nâng cao …theo mức khác nhau; học sinh lại có lực khác nhau, ta đánh đồng cách đánh giá quan niệm học trò Vì vậy, người thầy phải thấy điểm mạnh, điểm yếu em mà có cách hướng dẫn học sinh đến với kiến thức vận dụng kiến thức cách dễ hiểu Đặc biệt phải đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá để học sinh không bị áp lực điểm số, kiến thức dẫn đến ngại học, sợ học, cuối chán học để dẫn đến việc tìm trị quậy phá 2.3.5 Giải pháp 5: Giữ mối liên hệ mật thiết lực lượng giáo dục: Gia đình - Nhà trường - xã hội việc chăm sóc, giáo dục học sinh ngăn chặn bạo lực trường học Các lực lượng giáo dục yếu tố quan trọng, định đến chất lượng, hiệu công tác giáo dục tồn diện học sinh, có chất lượng giáo dục đạo đức phòng ngừa nguy bạo lực học đường Để công tác phối hợp phát huy hiệu quả, nhà trường phải làm tốt nhiệm vụ sau: - Nhà trường chủ động khâu xây dựng kế hoạch phối hợp; kế hoạch phòng ngừa bạo lực học đường sở phân tích sâu sắc thực trạng đơn vị, tình hình địa phương, yếu tố nguy cơ… - Tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm, định kỳ với Ban đại diện lớp, tuyên truyền kế hoạch nhà trường để bậc phụ huynh quan tâm, nắm bắt chủ động phối kết hợp có vấn đề xảy - Tổ chức hoạt động giáo dục, dạy – học nhà trường theo kế hoạch, điều chỉnh sát thực tế tình hình giai đoạn Kịp thời phát vấn đề nảy sinh, có hướng xử lý triệt để phù hợp - Tuyên truyền để tất CBGV.NV, học sinh nắm rõ thực tốt quy tắc ứng xử đơn vị, quy tắc ứng xử mạng xã hội Bộ văn hóathơng tin- truyền thơng cơng bố - Tập huấn nghiệp vụ cho Tổ tư vấn tâm lý học đường, giáo viên chủ nhiệm lớp kỹ phát xử lý tình nguy cơ: giáo viên ngồi trách nhiệm thầy cơ, phải người bạn tin cậy, gần gũi học sinh, lắng 13 nghe, chia sẻ tâm em; để từ giúp uốn nắn sai lệch suy nghĩ hành động; đặc biệt phải bí mật thơng tin mà học sinh trao đổi để tránh tình trạng học sinh sợ bị đe dọa mà lần sau không dám báo cáo Xử lý vấn đề cần triệt để từ nguyên nhân sâu xa, quan trọng phân tích để em thấy sai trái mà điều chỉnh không chăm chăm đe dọa kỷ luât Vì trẻ em độ tuổi trung học sở lứa tuổi dễ loạn - Xây dựng bồi dưỡng kỹ cho học sinh: kỹ lựa chọn định, kỹ từ chối, kỹ giao tiếp - ứng xử… Với gia đình học sinh, phải giữ mối liên hệ thường xuyên với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp Hàng tuần, qua sổ liên lạc điện tử có vấn đề giáo viên viên trao đổi phải tích cực hợp tác Với gia đình có học sinh cá biệt, tâm lý bậc phụ huynh thường né tránh, ngại tiếp xúc trao đổi, có trường hợp gia đình thuộc diện đặc biệt nên gặp gỡ, trao đổi cần tế nhị khéo léo; vấn đề đưa phải khơi gợi từ cảm thơng, chia sẻ hồn cảnh cuối vấn đề giúp học sinh tiến mục tiêu Cũng có khi, thơng qua Ban đại diện phụ huynh học sinh thôn để nắm bắt tình hình trước; sau có cách tiếp cận trao đổi để thống phương pháp giáo dục Nhà trường cần phát huy vai trò lực lượng khác xã hội Đoàn niên, chi hội phụ nữ, Hội khuyến học, Hội cựu chiến binh… Thông qua họp xã: Kỳ họp HĐND, UBND…, thường xuyên tuyên truyền mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường, cảnh báo nguy xấu ảnh hưởng đến phát triển tâm sinh lý trẻ đề nghị phối hợp để nâng cao chất lượng giáo dục lãnh đạo thơn bản, ban ngành, đồn thể quan tâm Và lực lượng quan trọng giúp tuyên tuyên truyền sâu, rộng nhân dân toàn xã vấn đề mục tiêu, chiến lược, thực trạng dự báo nguy xảy trường học, có nguy bạo lực đáng lo ngại Bên cạnh đó, hàng năm nhà trường phối hợp với Ban công an xã để tuyên truyền chủ đề chấp hành Luật an tồn giao thơng, phịng chống pháo vật liệu nổ, giáo dục phòng chống ma túy, an ninh mạng Khi nghe trực tiếp đồng chí cơng an triển khai, tâm lý học sinh tập trung có ý thức thay đổi hành vi thói quen xấu để thực quy định 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Sau năm áp dụng Giải pháp để tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, nhằm ngăn chặn bạo lực học đường trường Trung học sở Ái Thượng, huyện Bá Thước; tơi nhận thấy hiệu tích cực Kết khảo sát đầu năm học 2020-2021 theo thống kê khảo sát tình hình bạo lực học đường trường sau: Khối Nguy bị Nguy gây Tham gia mạng Các vụ xung đột xảy BL BL XH năm học trước 4 8 14 Cộng 18 11 14 30 60 Như vậy, dù số lượng học sinh sử dụng điện thoại thông minh cao hơn, số nguy bạo lực vụ việc phải xử lý giảm nhiều; đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cải thiện đáng kể Cuối năm học 2019 – 2020; toàn trường có 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm Khá- Tốt, khơng có học sinh trung bình hạnh kiểm Nề nếp, kỷ cương trường lớp trì tốt, chất lượng giáo dục đạo đức lối sống đảm bảo tính khả thi cao Một số học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nề nếp năm trước, đến năm học ngoan hẳn 2.4.2 Đối với thân đồng nghiệp: Với thân, sau áp dụng giải pháp thân cảm thấy hướng; qua hoạt động đạo hành động thực nhận quan tâm ủng hộ, hợp tác đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Mối quan hệ thầy trò thân thiện, gần gũi hơn; khoảng cách người lãnh đạo giáo viên, học sinh rút ngắn Học trị ln coi tơi người mẹ, người bà, sẵn sàng tâm “cầu cứu” có vấn đề cần giúp đỡ; đồng nghiệp tin tưởng, thường xuyên trao đổi vấn đề người bạn, người chị tâm huyết Khơng khí nhà trường ln vui vẻ tự nhiên, hòa đồng; thành viên chủ động chia sẻ hợp tác hoạt động Các học sinh cá biệt tiến bộ, thái độ nhìn nhận đánh giá thầy học trị có nhiều thay đổi; học trị với ln biết tơn trọng khác biệt Ngôi trường – trường Trung học sở Ái Thượng phấn đấu để trở thành Trường học HẠNH PHÚC theo nghĩa Đó mái ấm chan hòa yêu thương, kỷ cương giữ vững Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Công tác giáo dục đạo đức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, giá trị tinh thần cho hệ trẻ, lứa tuổi vị thành niên học sinh bậc trung học sở quan trọng Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, có cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống nhằm ngăn chặn có hiệu bạo lực học đường; thân nhận thấy biện pháp đưa bước đầu đem lại hiệu tích cực Các biện pháp thực đồng với lớp toàn trường, cán giáo viên học sinh tham gia tích cực, thực nghiêm túc giảm thiểu nhiều nguy cơ; bạo lực học đường không xảy trường Tuy nhiên, vấn nạn bạo lực học đường hàng ngày, hàng hữu trường học, với số lượng vụ việc tăng, tính chất nguy hiểm hơn; nghĩa nguy tiềm ẩn khó lường Để giải vấn nạn này, định phải phòng ngừa khơng né tránh Việc phịng ngừa, dự đốn, phân tích ngăn chặn nguy tiềm ẩn xử lý triệt để mâu thuẫn xung đột học sinh từ lúc manh nha yếu tố quan trọng định thành cơng Vì vậy, với tâm huyết trách nhiệm nhà giáo, cán quản lý giáo dục, không ngừng phấn đấu xây dựng trường đơn vị thật 15 lành mạnh, khơng tiêu cực, bạo lực tệ nạn; dù chất lượng mũi nhọn chưa cao trường an toàn cho trẻ em phát triển Trong đề tài này, viết suy nghĩ, việc làm thân thực hiện; chắn nhiều khiếm khuyết Rất mong nhận quan tâm góp ý, xây dựng đồng nghiệp quan điểm để sản phẩm hoàn thiện 3.2 Kiến nghị: Đối với giáo viên: Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở; thường xuyên quan tâm tới đối tượng học sinh khó khăn lớp phụ trách, hướng dẫn giúp đỡ học sinh học tập Mỗi lên lớp phải quán xuyến nề nếp học tập, theo dõi, nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh; kip thời trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu nhận thấy nguy xảy Mỗi giáo viên phải chuyên gia tâm lý, có kỹ để thuyết phục tư vấn cho học sinh vấn đề em khúc mắc (Kể chủ đề học) Và cuối thái độ tôn trọng học sinh, đừng coi vấn đề em băn khoăn “vấn đề nhỏ” bỏ qua, khơng giải từ nhỏ thành lớn khó khắc phục Đối với nhà trường: Cần xây dựng môi trường giáo dục dân chủ, lành mạnh; tạo diễn đàn, sân chơi hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi đổi hình thức hoạt động phong phú; trọng “lắng nghe trẻ em nói” Hiệu trưởng phải rèn luyện tác phong thân thiện, cởi mở, dân chủ, sẵn sàng trò chuyện - trao đổi tiếp thu ý kiến giáo viên học sinh; quan tâm giải vấn đề cách tích cực, chủ động, thấu đáo; để thành viên trường ln tin tưởng ủng hộ Phịng giáo dục quan liên ngành: Cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, có kế hoạch phối hợp để đạo công tác giáo dục đạo đức nhà trường thật hiệu Đồng thời, tập huấn nghiệp vụ kỹ cho giáo viên Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lớp chuyên đề ngăn chặn bạo lực học đường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lương Thị Liên 16 ... tập trung vào đối tượng giáo dục học sinh Chính băn khoăn, trăn trở mà thân tơi lựa chọn đề tài “ Giải pháp để tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, nhằm ngăn chặn bạo lực học. .. loại hình Từ mà sinh tâm lý bạo hành học đường đời 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức cho học sinh hướng tới... động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Sau năm áp dụng Giải pháp để tăng cường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, nhằm ngăn chặn bạo lực học