Một số giải pháp xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao ở trường THCS hiền kiệt, huyện quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG PHONG TRÀO SỬ DỤNG THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Ở TRƯỜNG THCS HIỀN KIỆT Người thực hiện: Lê Mạnh Hùng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Hiền Kiệt SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2021 Mục lục TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường 10 2.2.2 Thực trạng cụ thể vấn đề trước áp dụng đề tài 11 2.3 Các giải pháp biện pháp sử dụng để giải vấn đề 12 2.3.1 Nêu vấn đề trước toàn thể hội đồng nhà trường, làm bật thực trạng sử dụng đồ dùng đơn vị 13 2.3.2 Tạo đồng thuận, ủng hộ đoàn thể, cá nhân đơn vị việc xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường 14 2.3.3 Làm cho giáo viên tự nhận thức trách nhiệm, tầm quan trọng lợi ích việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học thời gian lâu dài để giáo viên tự giác sử dụng 15 2.3.4 Liên tục trao đổi, thảo luận, gợi mở để thầy cô, người nhà trường quan tâm việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học 10 16 2.3.5 Tìm biện pháp cụ thể để tháo gỡ khó khăn đơn vị như: sở vật chất thiếu, sức ỳ nhiều giáo viên, khó khăn trình độ sử dụng thiết bị, công nghệ 10 17 2.3.6 Làm cho giáo viên thấy lợi ích thiết thực tích cực tham gia phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học 11 18 2.3.7 Liên tục theo sát, động viên, khuyến khích, củng cố phong trào 12 19 2.3.8 Làm cho phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học vào nếp, phần thiếu nội dung hoạt động ngày nhà trường, trở thành văn hóa nhà trường 13 20 2.3.9 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm 13 21 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt 13 22 2.4.1 Đối với nhà trường 13 23 2.4.2 Đối với giáo viên 14 24 2.4.3 Đối với học sinh 14 25 Kết luận, kiến nghị 15 26 3.1 Kết luận 15 27 3.2 Kiến nghị 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Cùng với xu chung tình hình giới, đất nước ta đẩy mạnh công đổi Giáo dục Đào tạo sâu sắc phạm vi toàn xã hội Nghị số 29 Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI ngày 04 tháng 11 năm 2013 “ Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ” [1]; Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 [2]… khảng định điều Hiện tiếp tục thực đổi Giáo dục Đào tạo mà nhà trường trọng đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy - học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát huy phẩm chất, lực người học Tích cực bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Cùng với điều kiện khác, sở vật chất trường lớp học thiết bị đồ dùng dạy học đầy đủ điều kiện định thành công việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá phẩm chất lực học sinh Nhất việc sử dụng thiết bị dạy học tránh tình trạng truyền thụ kiến thức chiều; tạo động lực, khuyến khích tư sáng tạo đội ngũ giáo viên học sinh, bồi dưỡng lực tự học, phát triển lực thực hành Có thiết bị dạy học thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh có hứng thú, ham thích với môn học Thiết bị dạy học công cụ hỗ trợ hiệu tiết dạy, làm cho tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu Lý thuyết kết hợp với thực hành giúp cho học sinh nhớ kiến thức lâu sâu Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy hình thức học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trường không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội, cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều người quan tâm Thực tế cho thấy dạy học nói chung dạy học THCS nói riêng có đổi nhiều nội dung phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tịi, địi hỏi tư học sinh đặc biệt ý Song học thực đổi mới, đáp ứng chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018,việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin cần thiết 2 Hiện nay, mục tiêu ngành giáo dục huyện Quan Hóa thực hiệu quả, thắng lợi Nghị số 08 -NQ/HU ngày 23 tháng năm 2017 “ Về nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2017- 2020 định hướng đến năm 2025” Ban chấp hành Đảng huyện Quan Hóa [3]; Nghị Đại hội Đảng huyện Quan Hóa lần thứ XXIII nhiệm kỳ 2020-2025 đề thực ba khâu đột phá có “đột phá nâng cao chất lượng Giáo dục, Y tế” [4] Để góp phần thực thắng lợi mục tiêu Nghị nói chung mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng nói riêng Trường THCS Hiền Kiệt cụ thể hóa cách đề giải pháp thiết thực hoạt động giáo dục đơn vị Trong hoạt động đó, nhà trường đặc biệt coi trọng việc khai thác sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cách có hiệu tiết dạy nhằm thực mục tiêu: Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn… Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan nêu trên, lựa chọn đề tài“Một số giải pháp xây dựng phong trào sử dụng thiết bị , đồ dùng dạy học đạt hiệu cao trường THCS Hiền Kiệt” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm giải pháp, biện pháp khuyến kích người dạy tích cực, chủ động việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học tạo động lực làm đồ dùng dạy học đáp ứng nhu cầu thiết yếu nội dung giảng Giúp học sinh phát huy hết lực quan sát, vận dụng, ứng dụng hỗ trợ đắc lực cho tiết giảng, đơn vị kiến thức cụ thể tiếp cận thông tin, thiết bị dạy học đại đáp ứng kịp xu hóa tồn cầu khoa học kĩ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết vấn đề đưa giải pháp, biện pháp để xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên trường THCS Hiền Kiệt công tác dạy học đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; - Phương pháp điều tra; Phương pháp toán học; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo Lotx Klinbơ (Đức) thiết bị dạy học (hay gọi đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, dụng cụ ) tất phương tiện vật chất cần thiết cho giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu q trình giáo dưỡng giáo dục môn học, cấp học [5] Trong Sư phạm kĩ thuật xuất vào năm 2002, tác giả Trần Khánh Đức nêu "Trong loại hình lao động đời sống xã hội, lao động sư phạm người giáo viên cần có dụng cụ, thiết bị dạy học phải phù hợp tính chất nội dung, mơi trường lao động cấp học, loại hình trường ngành nghề đào tạo Phương tiện dạy học không công cụ hỗ trợ hoạt động lao động sư phạm người giáo viên mà cịn có vai trị thay cho vật, tượng số trình xảy đời sống, lao động nghề nghiệp mà phương tiện dạy học tạo điều kiện để phát huy hết chức tư não người" [6] Theo tác giả Ngô Xuân Giáp công trình "Phương tiện dạy học hướng dẫn chế tạo sử dụng" tác giả đưa sở phân loại phân loại phương tiện dạy học, đảm bảo việc sử dụng có hiệu phương tiện dạy học Như vậy, theo tác giả "Phương tiện dạy học sử dụng đúng, có tác dụng làm tăng hiệu sư phạm nội dung phương tiện dạy học lên nhiều" [7] Xuất phát từ nghiên cứu trên, thiết bị dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý, có hiệu q trình giáo dục môn học nhà trường nhằm thực trương trình dạy học Trong trình thực đổi giáo dục thiết bị, đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành.Thiết bị , đồ dùng dạy học vật chất hữu hình tưởng vô tri vô giác điều khiển người giáo viên thiết bị đồ dùng dạy học thể khả sư phạm nó: Làm tăng tốc độ truyền tải thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho học sinh động hiệu Nếu “dạy chay, dạy suông” làm cho người học thụ động, khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực thiết bị đồ dùng dạy học làm cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo làm cho chất lượng giảng dạy, học tập nâng cao Đối với học sinh việc dạy học có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật tượng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kĩ kĩ xảo Do vậy, trình dạy học cho học sinh cần sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Việc sử dụng thiết bị dạy học hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy cách rõ rệt Vậy, thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học 4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường 2.2.1.1 Đặc điểm tình hình địa phương Hiền Kiệt xã nghèo, xã biên giới huyện Quan Hoá Đời sống nhân dân chủ yếu sản xuất nông nghiệp, địa bàn trải rộng, dân số tương đối đông so với xã miền núi, thu nhập đầu người thấp, kết cấu hạ tầng nhiều thiếu thốn chưa theo kịp xã miền xuôi Nhưng Hiền Kiệt lại xã có truyền thống hiếu học, nhiều người nhân dân xã thành đạt đường học tập, nhiều người có chức vụ, vị xã hội Là xã giàu truyền thống cách mạng, đặc biệt công kháng chiến chống Mĩ cứu nước, nhân dân địa phương xã Hiền Kiệt có đóng góp lớn vào nghiệp cách mạng chung nước Trong công phát triển kinh tế nay, xã Hiền Kiệt ln đạt nhiều thành tích, địa phương có nhiều mạnh tiềm để phát triển kinh tế trồng trọt chăn nuôi huyện Đặc biệt Đảng bộ, quyền tổ chức đồn thể địa phương quan tâm sâu sắc công tác giáo dục nhà trường địa bàn xã nói chung, trường THCS Hiền Kiệt nói riêng Nhận thức tầng lớp nhân dân công tác giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động cực, có hiệu góp phần với nhà trường hồn thành nhiệm vụ trị, nhiệm vụ chun mơn đơn vị ( Ảnh: Công sở xã Hiền Kiệt) 2.2.1.2.Đặc điểm tình hình nhà trường Năm học 2020 - 2021, nhà trường có 08 lớp với 242 học sinh, gồm 03 dân tộc: Thái - Mường - Kinh Học sinh người dân tộc Thái chiếm 98,8%, dân tộc Mường chiếm 0,8%, dân tộc Kinh chiếm 0,4% Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 15 đồng chí Trong đó: Ban Giám hiệu 02 đồn chí; Giáo viên 13 đồng chí; Nhân viên: 01đồng chí (kế tốn liên trường) ( Ảnh: Buổi Lễ khai giảng năm học ) 2.2.1.3.Thuận lợi Nhà trường ln quan tâm Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Hóa, cấp uỷ Đảng, quyền đồn thể trị- xã hội địa phương Chi nhà trường có 11 đảng viên, làm tốt công tác lãnh đạo đơn vị thực nhiệm vụ Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đồn kết, thống cao, ln có tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn trình thực nhiệm vụ Chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo, 93,3% cán bộ, giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn 6,7% giáo viên chưa đạt chuẩn theo học Đại học Các tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường hoạt động động, khoa học, sáng tạo đạt hiệu cao Học sinh nhà trường chăm ngoan, hiếu học, có ý thức cao việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, kỹ sống Cơ sở vật chất nhà trường đủ điều kiện phục vụ việc dạy học 2.2.1.4.Khó khăn Cơ cấu giáo viên chưa cân đối môn, có mơn chưa có giáo viên giảng dạy phải thực dạy trái ban Số lượng giáo viên, nhân viên đơn vị thiếu so với quy định chung, nhân viên Một phận phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức tới việc học tập em; số học sinh ý thức tự học tập chưa cao Cơ sở vật chất, khuôn viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu số hoạt động giáo dục Đặc biệt khuôn viên, sân chơi bãi tập nhỏ hẹp nên việc tổ chức hoạt động thể dục giờ, mua hát tập thể sân trường khó khăn Các phịng học chức năng, phịng học mơn…chưa có Mơi trường giáo dục địa phương Hiền Kiệt tồn tại, hạn chế định.Trong trình phát triển kinh tế địa phương, mặt trái chế thị trường hàng ngày tác động đến môi trường giáo dục nhà trường như: Nhiều học sinh ham vào trò chơi điện tử, mạng xã hội… Còn nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em Một phận khơng nhỏ phụ huynh có hồn cảnh gia đình cịn khó khăn ( hộ nghèo, cận nghèo cao) ảnh hưởng lớn đến trình học tập học sinh 2.2.2 Thực trạng cụ thể vấn đề trước áp dụng đề tài Năm học 2020-2021cũng năm học trước, nhà trường dù phát động phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học lên lớp.Tuy nhiên, đợt phát động chưa trở thành phong trào sâu rộng, chưa trì lâu dài, thường xuyên Thiết bị, đồ dùng nhà trường chưa đầy đủ đáp ứng yêu cầu môn học, tiết học Thiết bị, đồ dùng phân loại, phân lớp trường khơng có phịng học mơn để thuận lợi cho việc bảo quản sử dụng Một số thiết bị, đồ dùng hư hỏng, sai lệch chưa điều chỉnh sửa chữa Trường có máy chiếu đa đưa vào sử dụng Nhưng việc khai thác, sử dụng lại chưa thường xuyên Đa số giáo viên chưa coi việc sử dụng thiết bị, đồ dùng nhiệm vụ chuyên môn thường xuyên (sử dụng đợt thi đua) Chỉ số giáo viên có khả soạn , thiết kế giảng Powerpoint sử dụng thành thạo máy chiếu Nhà trường chưa có phịng học mơn, phịng nghe nhìn Nên gây khơng khó khăn cho việc khai thác sử dụng thiết bị cách có hiệu Thực tế cho kết không mong muốn đa số giáo viên có đăng ký thiết bị, đồ dùng cho có thủ tục sử dụng, hiệu sử dụng chưa cao Phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học nhen lên lại bị “lịm” dần, không trì Học sinh thường xuyên phải học “chay”.Học sinh khơng có hội quan sát, thực hành nội dung có học dẫn đến khó phát triển thể lực, trí lực tồn diện, khó hình thành kỹ thực hành hay vận dụng kiến thức vào thực tiễn Các tiết dạy học trở nên buồn tẻ, không thu hút học sinh Uy tín giáo viên, nhà trường trì mức độ định, uy tín chưa nâng lên tầm cao Điều dẫn đến, tiết học giáo viên chưa thực thu hút học sinh, tượng học sinh làm việc riêng học; có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết…do không hứng thú với tiết học, môn học Kết xếp loại giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học dạy có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi chưa áp dụng đề tài) [8] Thời điểm KS Tháng 10/2020 Xếp loại sử dụng TBDH Tổng số GV 13 Tốt Khá Xếp loại dạy TB Giỏi Khá TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % 23 30.7 46.1 38.4 46.1 15 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố phải thực đồng nhiều biện pháp Hơn phải huy động sức mạnh cộng đồng; trách nhiệm tập thể sư phạm; tâm huyết người thầy chăm trò cần phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Xuất phát từ thực trạng nhà trường, đồng thời qua thực tế tham gia trực tiếp giảng dạy, làm công tác quản lý Bằng đúc rút kinh nghiệm thực tế công tác, xin đề cập số giải pháp xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đạt hiệu cao trường THCS Hiền Kiệt cụ thể sau: 2.3.1 Nêu vấn đề trước toàn thể hội đồng nhà trường, làm bật thực trạng sử dụng đồ dùng đơn vị Trong họp sơ kết đợt thi đua chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 2010 ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 (2020), triển khai nhiệm vụ nhà trường thời gian tiếp theo, lãnh đạo nhà trường nêu vấn đề sau: - Chúng ta gặt hái thành công đáng khích lệ cơng tác bỗi dưỡng học sinh mũi nhọn, chưa trọng đầu tư việc nâng cao chất lượng học khóa lớp - Thiết bị, đồ dùng nhà trường có chưa khai thác, sử dụng cách hiệu - Máy chiếu nhà trường có hai hiệu sử dụng chưa cao - Thực tế cho thấy: + Tuyển sinh đầu cấp: Hằng năm có nhiều học sinh nộp đơn xin học trường Nội trú huyện + Duy trì sĩ số: Vẫn học sinh bỏ học năm học phải vận động lớp lý học kém, chán học + Nền nếp học tập: Vẫn có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết Điều cho thấy phần tiết dạy- học lớp chưa thực hấp dẫn, chưa lôi học sinh đến lớp - Dạy “chay” chưa đổi phương pháp theo hướng dạy học tích cực, trực quan sinh động, vi phạm quy chế chuyên môn Chưa đáp ứng yêu cầu“đổi bản, toàn diện” Khi xếp loại thi đua cuối năm xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên cịn nể nang - Thiết bị, đồ dùng máy chiếu trường sử dụng chưa thường xun Giáo viên trường cịn có đồng chí sử dụng chưa thành thạo máy chiếu, thiết kế bải giảng Powerpoint có thiết kế chất lượng chưa cao Uy tín giáo viên, nhà trường có chưa nâng tầm cao hơn, chưa trở thành thương hiệu mạnh tuyến tồn huyện Chúng ta khơng tiến lên nghĩa tụt hậu Thời gian tới liệu có giữ uy tín, có cịn thu hút học sinh có chất lượng đầu vào tốt, học sinh nhân dân yêu mến, kính trọng ? - Nếu thầy khơng tự nghiên cứu, trọng chuyên môn, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin kiến thức, kỹ người dần bị mai Liệu năm, năm, 10 năm tới có cịn đáp ứng yêu cầu ngành, yêu cầu xã hội? - Mỗi thầy cô suy nghĩ vấn đề vừa nêu ! 2.3.2 Tạo đồng thuận, ủng hộ đoàn thể, cá nhân đơn vị việc xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường - Ngay sau đặt vấn đề trên, Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ ý kiến ủng hộ từ cán bộ, giáo viên Đặc biệt lưu ý, tranh thủ ý kiến ủng hộ đồng chí giáo viên có thời gian cơng tác lâu năm, có uy tín, có tiếng nói nhà trường - Biểu dương, động viên, khuyến khích thầy thường xuyên trì sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học thời gian qua để tạo động lực, thúc đẩy phong trào ngày lên - Họp Ban giám hiệu nhà trường với người đứng đầu đoàn thể nhà trường, thống đưa nội dung sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thơng tin vào thành tiêu chí thi đua, đánh giá đoàn viên tổ chức đợt thi đua (chào mừng ngày 8/3, ngày 26/3…) - Nghiên cứu lập mẫu đăng ký sử dụng hợp lý, khoa học Nhanh chóng bổ sung quy chế việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học : + Tổ, nhóm chun mơn thầy giáo phải có kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học theo quy định đăng ký hàng tuần, hàng tháng + Giáo viên môn phải đăng ký mượn đồ dùng vào sáng thứ tuần (theo mẫu) Nếu có yêu cầu thêm (về trợ giúp bưng bê, lắp đặt máy chiếu, nội dung cần thiết khác …) phải nêu rõ + Giáo viên phụ tá phải chuẩn bị trước ngày (nếu có) yêu cầu phận thiết bị, thư viện lấy trước đồ dùng nơi quy định + Giáo viên môn nhận thiết bị, đồ dùng trước vào lớp 10 phút + Giáo viên sử dụng phải chịu trách nhiệm bảo suốt trình mượn Nếu mất, hỏng phải chịu trách nhiệm bồi hoàn + Tổ trưởng chuyên môn phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra tình hình thiết bị dạy học mơn khối lớp, niêm yết công khai học bắt buộc phải có thiết bị để nhắc nhở giáo viên sử dụng + Hàng tháng tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra ghi rõ nhận xét mức độ sử dụng giáo viên biên sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn + Giáo viên lên lớp không sử dụng thiết bị, đồ dùng có vi phạm quy chế chun mơn Giáo viên khơng sử dụng bị nhắc nhở, phê bình trước tổ, nhóm chun mơn , phê bình họp hội đồng sư phạm thường kì hàng tháng; khơng dự xét danh hiệu lao động tiên tiến vào cuối học kì, cuối năm học Nếu vi phạm nhiều lần xử lý theo quy định - Lập kế hoạch để giáo viên tự kiểm kê, đánh giá thiết bị, đồ dùng dạy học có kho, phòng chuẩn bị thực hành nhà trường để thuận lợi cho việc sử dụng theo dõi - Trao đổi với hội cha mẹ học sinh, với quyền địa phương định hướng nhà trường để tạo đồng thuận, ủng hộ tạo động lực từ xã hội để cán bộ, giáo viên phải tự thay đổi lên lớp 2.3.3 Làm cho giáo viên tự nhận thức trách nhiệm, tầm quan trọng lợi ích việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học thời gian lâu dài để giáo viên tự giác sử dụng - Qua câu chuyện ngày, Ban giám hiệu nhà trường gợi mở, định hướng để thấy uy tín, danh dự giáo viên nhà trường giảng dạy sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng tốt công nghệ thông tin so với giáo viên trường khác - Nói phản hồi tích cực học sinh tiết dạy nhà trường sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên chưa sử dụng có so sánh, tự ý thức thân - In, dán văn phòng, phòng họp, gửi vào Email cán bộ, giáo viên văn nói trách nhiệm, tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học như: Nghị 29-NQ/TW, Điều lệ trường THCS, Quy chế 10 chuyên môn ngành, trường, tiêu chí thi đua tổ chức, đoàn thể nhà trường… để cán giáo viên ln nhìn thấy, đọc được, dần hình thành ý thức người 2.3.4 Liên tục trao đổi, thảo luận, gợi mở để thầy cô, người nhà trường quan tâm việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học - Chi giao nhiệm vụ cho cá nhân Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn trường phải thường xun nói chuyện giờ, phát biểu họp khơi gợi để giáo viên nói chuyện, thảo luận việc sử dụng thiết bị, đồ dùng, ứng dụng công nghệ thơng tin; nói lưu ý cần thiết để thực thành công tiết dạy như: lưu ý thí nghiệm, lắp ráp, yếu tố ngoại cảnh; nói đề xuất, kiến nghị để kịp thời điều chỉnh, bổ sung - Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp trao đổi kinh nghiệm, hướng dẫn giáo viên khắc phục số khó khăn thực thí nghiệm hay ứng dụng công nghệ thông tin; sưu tầm thí nghiệm ảo máy tính, ứng dụng Powerpoint hay trao đổi qua Email giáo viên để nghiên cứu, tham khảo, học hỏi, ứng dụng - Trao đổi cởi mở vấn đề trước toàn thể giáo viên học sinh để học sinh phát biểu cảm tưởng dạy có sử dụng thiết bị, đồ dùng, ứng dụng công nghệ thông tin , giáo viên thấy phản hồi tích cực từ phía học sinh để có điều chỉnh phù hợp cho tiết dạy - Trao đổi, lắng nghe ý kiến từ phụ huynh học sinh Phân tích cho phụ huynh, quyền địa phương thấy nỗ lực nhà trường Từ xây dựng hình ảnh trường, tạo thiện cảm, niềm tin với phụ huynh, với quyền địa phương nhằm đạt mục tiêu giảm học sinh chuyển đi, khơng có học sinh bỏ học, phấn đấu tăng tỉ lệ tuyển sinh đầu vào đạt 100% hàng năm 2.3.5 Tìm biện pháp cụ thể để tháo gỡ khó khăn đơn vị như: sở vật chất thiếu, sức ỳ nhiều giáo viên, khó khăn trình độ sử dụng thiết bị, công nghệ - Tổ chức số dạy sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, yêu cầu giáo viên tổ chuyên môn đến dự, sau tổ chức thảo luận, góp ý để cán bộ, giáo viên phân tích, cảm nhận hay, hấp dẫn tiết học làm sở kích thích, thúc đẩy phong trào - Giao cho số giáo viên có lực tổ, nhóm chuyên môn, nghiên cứu triển khai tập huấn cho giáo viên khác tổ sử dụng thiết bị dạy học, kỹ sử dụng máy chiếu, thiết kế giảng Powerpoint… - Khai thác, sử dụng thời gian rảnh rỗi cán hành Lập kế hoạch để cán hành hỗ trợ giáo viên lên lớp việc chuẩn bị, bưng bê, lắp đặt… thiết bị, đồ dùng phục vụ giảng dạy - Nhấn mạnh việc sử dụng thiết bị, đồ dùng tiêu chí đánh giá đợt thi đua để giáo viên phải cố gắng, thoát khỏi sức ỳ thân - Nhà trường lập kế hoạch cải tạo phòng làm phòng xếp, đựng 11 thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thuận lợi công tác chuẩn bị tiết dạy - Trao đổi, bàn bạc, thống với Hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương quan tâm hỗ trợ nhà trường bổ sung thiết bị cịn thiếu hình ti vi, dụng cụ phục vụ thực hành… - Về kế hoạch lâu dài, nhà trường tích cực tham mưu với quyền địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất theo hướng nâng cao chất lượng trường chuẩn quốc gia, thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực bên ( Ảnh:Thảo luận tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn việc sử dụng TB-ĐDH ) 2.3.6 Làm cho giáo viên thấy lợi ích thiết thực tích cực tham gia phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học - Phân tích tình hình nếp, chất lượng học tập nhà trường để học sinh, giáo viên thấy rõ lợi ích việc thực phong trào sử dụng thiết bị dạy học giáo viên ngày theo hướng tích cực: + Các dạy học sinh ý vào học, giáo viên phải nhắc nhở để quản lý nếp, thu hút ý học sinh + Học sinh hiểu hơn, thích thú học tập phát triển phẩm chất lực học sinh + Sau học học sinh trao đổi thảo luận với sôi nổi, trao đổi với giáo viên tạo khơng khí gần gũi, thân thiện nhà trường 12 + Trong thời gian qua, khơng có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết Thậm chí học sinh “ nghỉ ốm ” (do trước học sinh hay viện lý để nghỉ ) - Trong bình xét sơ, tổng kết đợt thi đua, giáo viên tích cực việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đánh giá cao Đây sở để xét thi đua cuối năm, xét nâng lương trước kỳ hạn, kỳ hạn - Biểu dương thầy, tích cực sử dụng hiệu thiết bị dạy học tiết giảng trước toàn trường để giáo viên thấy nỗ lực, phấn đấu thân nhà trường ghi nhận ( Ảnh: Hoạt động học tập học sinh) 2.3.7 Liên tục theo sát, động viên, khuyến khích, củng cố phong trào - Trong họp giao tiếp ngày, khẳng định thắng lợi phong trào sử dụng thiết bị dạy học nhà trường thời gian qua - Động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên ln cố gắng để trì phát huy kết đạt thời gian qua (như phân tích trên) - Liên tục đưa nội dung có liên quan đến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin như: + Phát động phong trào chỉnh sửa làm thiết bị, đồ dùng dạy học + Tiếp tục tổ chức hội thảo cấp tổ chuyên môn nhằm nâng cao kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng, kỹ thiết kế giảng Powerpoint… + Tổ chức thi sử dụng thiết bị, đồ dùng; thi thiết kế giảng… 13 - Khẳng định phong sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết 2.3.8 Làm cho phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học vào nếp, phần thiếu nội dung hoạt động ngày nhà trường, trở thành văn hóa nhà trường - Đưa nội dung sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học thành tiêu chí bắt buộc để đánh giá cán bộ, giáo viên; bình xét nâng lương trước kỳ hạn - Thường xuyên đẩy mạnh phong trào, nhắc nhở giáo viên nhận thấy có có biểu bng lỏng phong trào - Ln nhắc đến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trước toàn trường để học sinh nhận thức vấn đề, có so sánh, đánh giá, phản hồi thơng tin giáo viên lên lớp không sử dụng thiết bị, đồ dùng - Tranh thủ hội để lan tỏa, làm cho giáo viên nhận thấy phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học nhà trường vừa nhiệm vụ chuyên môn vừa niềm tự hào trước phụ huynh, trước nhân dân cấp quản lý - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên khuyến khích giáo viên sử dụng thiết bị, đồ dùng, coi việc làm khơng thể thiếu tiết dạy 2.3.9 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Trong trình tổ chức, đạo thực sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở người phụ trách quản lý thiết bị - đồ dùng dạy học thực quy trình, kế hoạch đề Bên cạnh thường xuyên nhắc nhở, động viên giáo viên chưa sử dụng tốt sử dụng chưa thiết bị, đồ dùng dạy học trình giảng dạy Có biện pháp, chế tài giáo viên khơng sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học theo kế hoạch đề tuần, tháng Mặt khác cần có chế độ tuyên dương, khen thưởng giáo viên sử dụng đều, sử dụng tốt đạt hiệu cao thiết bị- đồ dùng dạy học đơn vị 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt Việc phát động trì phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin trường THCS Hiền Kiệt điều khơng dễ, cịn gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên với cố gắng, tâm cao với việc đề nhiều giải pháp, biện pháp mới, khoa học trình bày.Trường THCS Hiền Kiệt đạt thành cơng định là: 2.4.1 Đối với nhà trường Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy tạo chuyển biến mạnh mẽ: chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên (Trong bao gồm chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà) Tạo hiệu ứng tốt hoạt động nhóm tổ chun mơn Đáp ứng hiệu cho tiết dạy theo hướng nghiên cứu học cách xếp loại đánh giá dạy theo Công văn 572/HD-SGDĐT ngày 29/3/2017 Làm phong phú thêm thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên, tổ chuyên môn tự làm để phục vụ tiết dạy nhà trường 14 2.4.2 Đối với giáo viên - Tỷ lệ giáo viên thường xuyên đăng ký sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học lên lớp 100% Đa số giáo viên có kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng tốt; có khả thiết kế giảng Powerpoint sử dụng thành thạo máy chiếu - Các tiết dạy học trở nên sinh động, gây hứng thú cho học sinh Phong trào nhà trường phụ huynh địa phương ghi nhận, uy tín giáo viên, nhà trường củng cố phát triển lên tầm cao - Kết xếp loại giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học dạy có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi áp dụng đề tài) [9] Thời điểm KS Tổng số GV Tháng 3/ 2021 13 Xếp loại sử dụng TBDH Tốt Khá Xếp loại dạy TB Giỏi SL % SL % SL % SL % 61.5 30.7 7.7 11 84.6 Khá SL % TB SL 15.4 % 00 2.4.3 Đối với học sinh - Học sinh quan sát, thực hành nội dung có học, có điều kiện để phát triển thể lực, trí lực tồn diện vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tạo hứng thú, lôi học sinh tập trung vào học nên làm việc riêng, nói chuyện riêng hơn, giáo viên khơng thới gian để quản lý nếp - Trong thời gian qua, khơng có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết - Đặc biệt, phong trào góp phần nâng cao chất lượng dạy- học trường, chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng mũi nhọn nâng lên (Ảnh: Trao phần thưởng cho học sinh đạt thành tích học tập) 15 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ việc nghiên cứu lý luận, qua thực tiễn trình đạo, quản lý sử dụng thiết, đồ dùng bị dạy học trường rút số kết luận sau: Quản lý trường học khoa học nghệ thuật đòi hỏi người cán quản lý khơng ngừng tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Từng bước đổi quản lý linh hoạt, khoa học, từ có khả tiếp cận vận dụng kỹ quản lý vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy học Người cán quản lý phải gần gũi người để nắm bắt thông tin xác, rút kinh nghiệm thực tiến.Từ đưa định kịp thời, đắn việc giải công việc đạt hiệu Bên cạnh việc quản lý trình dạy học, để nâng cao chất lượng giáo dục, người quản lý phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia đóng góp vào nghiệp giáo dục, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Có thể nói hiệu mà đề tài đề đem lại khơng tính số, thành tích hữu mà ý nghĩa to lớn thay đổi nhận thức thầy cô giáo, cha mẹ học sinh người dân nói chung việc dạy-học, tỷ lệ học sinh đến trường chuyên cần tăng lên; chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Với kết chưa nói lên điều lớn lao, song ghi nhận thành công ban đầu nhà trường q trình phấn đấu Đó khích lệ, thơi thúc thầy trị nhà trường có niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục, giảng dạy có kế hoạch xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Công tác xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trường THCS Hiền Kiệt không góp phần đem lại đổi thay tích cực chất lượng học tập học sinh, xem sợi dây gắn kết để xã hội, gia đình nhà trường xích lại gần hơn, chung tay phát triển nghiệp giáo dục Mặc dù tác giả đề tài nghiên cứu công phu, đề xuất số giải pháp xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, song kinh nghiệm thân chưa nhiều, chắn nhiều nội dung hay mà đề tài chưa đề cập tới Rất mong góp ý hội đồng khoa học ngành, đồng chí cán quản lý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Để trường THCS Hiền Kiệt nâng cao chất lượng giáo dục nói chung đạt hiệu cao việc xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học nói riêng ngồi nỗ lực đơn vị xin đề nghị với cấp uỷ đảng, quyền ban ngành cấp số vấn đề sau: 16 Đề nghị Phịng GD&ĐT huyện Quan Hóa hàng năm mở hội nghị tổng kết công tác nghiên cứu khoa học triển khai sáng kiến kinh hội đồng khoa học ngành đánh giá cao, có tính ứng dụng mang lại hiệu để trường vận dụng, học tập Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức thi làm mới, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; thi thiết kế giảng Powerpoint để thúc đẩy phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng ứng dụng công nghệ thông tin.Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ thiết bị cho cán quản lý, cán thiết bị trường học tồn huyện Đề nghị cấp có thẩm quyền bổ sung thiết bị giáo dục mà nhà trường khơng có khả trang bị để thay cho thiết bị cũ, hư hỏng Đề nghị cấp có thẩm quyền quan tâm nữa, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học đáp ứng điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 tiêu chuẩn xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia./ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT P Hiệu trưởng Hoàng Văn Long Lê Mạnh Hùng Tài liệu tham khảo [1] Nghị số 29 Hội nghị Trung ương Khóa XI “ Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [2] Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 [3] Nghị số 08-NQ/HU Ban chấp hành Đảng huyện Quan Hóa “ Về nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2017-2020 định hướng đến năm 2025” [4 ] Nghị Đại hội Đảng huyện Quan Hóa lần thứ XXIII nhiệm kỳ 2020 -2025 [5] Theo Lotx Klinbơ (Đức) thiết bị dạy học (hay gọi đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, dụng cụ ) tất phương tiện vật chất cần thiết cho giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu q trình giáo dưỡng giáo dục môn học, cấp học [6] Trong Sư phạm kĩ thuật xuất vào năm 2002 tác giả Trần Khánh Đức… [7] Theo tác giả Ngơ Xn Giáp cơng trình "Phương tiện dạy học hướng dẫn chế tạo sử dụng" [8] Kết xếp loại giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học dạy có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi chưa áp dụng đề tài) [9] Kết xếp loại giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học dạy có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi áp dụng đề tài)  ... đưa giải pháp, biện pháp để xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên trường THCS Hiền Kiệt công tác dạy học đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài, sử dụng số. .. thưởng giáo viên sử dụng đều, sử dụng tốt đạt hiệu cao thiết bị- đồ dùng dạy học đơn vị 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt Việc phát động trì phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng. .. nâng cao kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng, kỹ thiết kế giảng Powerpoint… + Tổ chức thi sử dụng thiết bị, đồ dùng; thi thiết kế giảng… 13 - Khẳng định phong sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết