Bảo vệ môi trường và an toàn trong nông nghiệp thông qua bộ môn công nghệ 7 ở trường THCS tân phúc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ AN TỒN TRONG NƠNG NGHIỆP” THÔNG QUA BỘ MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THCS TÂN PHÚC Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Cúc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Phúc SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ NƠNG CỐNG, NĂM 2021 MỤC LỤC T NỘI DUNG Trang T I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 5 18 19 19 19 II III 2 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Xuất phát từ mục tiêu đào tạo nhà trường trung học sở giáo dục đào tạo ban hành góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh, góp phần hướng nghiệp , tạo tiền đề cho việc lựa chọn tương lai, giúp học sinh có kiến thức phù hợp với thực tiễn Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục nước khu vực nước giới Thực công tác giảng dạy môn học tất mơn nói chung mơn cơng nghệ khối 6,7,8,9 phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo Dục Việt Nam thực biên soạn đổi chương trình nhà trường theo định hướng phát triển lực "Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học, đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người học lực giải tình sống nghề nghiệp", đồng thời giáo dục kĩ sống cho người học Những năm gần ngành giáo dục khuyến khích giáo viên giảng dạy học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ tích hợp với nội dung hoạt động dạy học để hình thành phát triển lực thực hoạt động cho người học; tạo mối liên kết môn học tri thức, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo tính tích cực học tập, học sinh có khả liên kết, vận dụng kiến thức tương tự khác vào giải vấn đề học tập tình gặp phải thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi ln tìm hiểu, tham khảo mơn học khác nhà trường nhằm tìm địa tích hợp phù hợp với mơn phụ trách, phù hợp với lớp, đối tượng học sinh, gây hứng thú học tập học sinh, nhằm đạt mục tiêu giáo dục, Qua thời gian giảng dạy, nghiên cứu tiếp xúc với học sinh, em hào hứng với tất mơn học nói chung mơn cơng nghệ nói riêng Đặc biệt lứa tuổi học sinh ngồi ghế nhà trường việc giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường, sống hịa hợp với thiên nhiên việc làm cần thiết, khơng có vững bền việc ý thức có từ ban đầu, em bắt đầu tiếp cận với kiến thức vấn đề tự nhiên- xã hội Vì việc đưa giáo dục bảo vệ mơi trường an tồn nơng nghiệp vào trường học cần thiết Như biết môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng, khí hậu biến đổi làm cho trái đất ngày nóng lên, thời tiết diễn bất thường, thiên tai, lũ lụt làm thiệt hại lớn đến người hiệu sản xuất, khơng hủy hoại nguồn nước, nguồn đất, tác động phát sinh nhiều bệnh, dịch Tình trạng sảy nhiều ngun nhân khói, bụi, khí thải từ nhà máy, cơng trình, giao thơng, nạn chặt phá rừng, rác thải sinh hoạt Trong việc nhiễm môi trường nông nghiệp đến lĩnh vực trồng trọt, chăn nuôi, nuôi trồng thủy sản Trong trồng trọt lạm dụng thuốc hóa học phịng dịch, loại bao bì thuốc hóa học khơng sử lý loại rác thải nguy hiểm với môi trường gia tăng bệnh tật phát sinh diện rộng, đặc biệt bệnh hiểm nghèo cho người, sử dụng phân bón chưa cách gây nhiễm mơi trường Trong chăn ni lạm dụng chất kích thích tăng trưởng , khơng tn thủ quy trình chăn nuôi, , không đảm bảo thời gian cách ly, dư thừa phân bón cho trồng, chất độn chuồng chưa sử lý đổ kênh mương, đồng ruộng, ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt sức khỏe Trong thủy sản dư thừa thức ăn cho động vật thủy sản, chất tồn dư hóa chất, khống chất, lưu huỳnh lắng đọng Khi môi trường bị ô nhiễm, suất, chất lượng sản phẩm nông nghiệp bị giảm sút Do việc sử lý môi trường nơng nghiệp có ý nghĩa quan trọng Để góp phần làm giảm ô nhiễm môi trường cần nâng cao ý thức cho người dân sống, sinh hoạt hàng ngày hoạt động sản xuất, biết sử dụng thiên địch, xây dựng hầm bioga, sử dụng phân bón, thuốc bảo vệ thực vật hợp lý, kiểm dịch thực vật, trồng cây, giống vật ni có khả chống chịu sâu bệnh gây hứng thú học tập học sinh, nhằm đạt mục tiêu giáo dục, giáo dục bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu Với lí tơi chọn đề tàì “ Bảo vệ mơi trường an tồn nơng nghiệp” thơng qua môn Công nghệ trường THCS Tân Phúc, huyện Nơng Cống Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài giúp em học sinh bước đầu chuẩn bị hành trang cho sống sau Để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu cho người, giải pháp hàng đầu là: Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng nhằm bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu Việc giáo dục bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu nhà trường trình nhận thức giúp em hiểu biết thiên nhiên mơi trường, từ giáo dục cho em ý thức quan tâm thường xuyên đến mơi trường, hình thành em lịng u thích tơn trọng thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống, phong cảnh đẹp, di tích văn hố lịch sử đất nước Hình thành niềm đam mê mơn học, hăng say tìm tịi khám phá định hướng tìm lời giải cho tốn bảo vệ mơi trường tương lai Hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường Địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực toàn cầu Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc Vì để đáp ứng mục tiêu dạy học phải đảm bảo ba yêu cầu về: Kiến thức, kĩ thái độ tiết dạy, trách nhiệm giáo viên phải bước hình thành cho em lối sống lành mạnh, biết yêu quý thiên nhiên sống thân thiện với thiên nhiên Từ em có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi em sinh sống học tập, qua nâng cao ý thức cho người cộng đồng Phát huy tính tự giác, tích cực góp phần nâng cao chất lượng học, tạo hứng thú môn học học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng cho học sinh phân môn Công nghệ lớp b Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi đề tài thực nhiệm vụ người giáo viên trung học sở công tác giảng dạy, để học sinh đạt kết cao Nắm băt kịp thời chủ trương , đường lối, sách, pháp luật nhà nước đổi giáo dục Hiểu biết sâu sắc kiến thức mơn học để đề tài mang tính khoa học thực tiễn, giúp học sinh bảo vệ môi trường sản xuất nông nghiệp Đề tài có lựa chọn phần lý thuyết hình ảnh thực tế để học sinh nhận biết, nắm bắt kịp thời kiến thức, khắc sâu kiến thức học Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp dạy học: Phương pháp vấn đáp, thuyết trình: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, tìm hiểu yếu tố lí thuyết mơi trường Phương pháp thực nghiệm: Thống kê, xử lý số liệu: khảo sát thống kê, so sánh số liệu kết thực giải pháp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Phải nói người thầy giữ vai trò chủ đạo việc đưa hoạt động dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh Bản chất trình dạy học tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục tiêu dạy học Muốn tạo hứng thú cho học sinh học tiết học người giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp học phương pháp Khơng người giáo viên mà bậc phụ huynh học sinh phải quan niệm môn công nghệ môn giáo dục tất yếu giáo dục văn hoá Người lao đơng “mù chữ” biết kỹ thuật có khả kiếm sống Ngược lại biết chữ khơng có chun mơn nghề nghiệp chắn thất nghiệp.Từ quan điểm ý thức học tập học sinh nâng cao dần lên theo hướng tự giác, tích cực Tuy nhiên phát triển nhanh kinh tế - Xã hội, bùng nổ dân số chiến tranh, tiến khoa học kỹ thuật sảy nhiều nguyên nhân khói, bụi, khí thải từ nhà máy, cơng trình, giao thông, nạn chặt phá rừng, rác thải sinh hoạt Trong việc lạm dụng thuốc hóa học phịng dịch, lạm dụng chất kích thích tăng trưởng , khơng tn thủ quy trình chăn ni, trồng trọt, khơng đảm bảo thời gian cách ly,dư thừa phân bón cho trồng, dư thừa thức ăn cho động vật thủy sản nguyên nhân lớn dẫn đến tình trạng ô nhiễm cân sinh thái, môi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị hưởng nghiêm trọng Đây vấn đề nóng bỏng, gây xúc dư luận xã hội dẫn đến biến đổi khí hậu làm ảnh hưởng đến hệ sinh thái trái đất tác động trực tiếp đời sống hàng ngày người như: cân hệ sinh thái, đa dạng sinh học, thiên tai lũ lụt, sóng thần, hạn hán, núi lở, băng tan, mực nước biển dâng lên, hiệu ứng nhà kính, tầng ozon bị phá hủy, nhiệt độ trái đất tăng lên ảnh hưởng đến đời sống người, phát triển kinh tế xã hội Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu nội dung học, địa tích hợp bảo vệ mơi trường mơn phụ ttrách giảng dạy có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, phù hợp với lớp, đối tượng học sinh, gây hứng thú học tập học sinh, đặc biệt giáo dục ý thức sử dụng hiệu Vì tơi lựa chọn thực dự án: “ Bảo vệ mơi trường an tồn nông nghiệp” thông qua môn Công nghệ trường THCS Tân Phúc, huyện Nông Cống Thông qua khảo sát học sinh nhà trường đặc biệt học sinh khối lớp việc địa phương lạm dụng thuốc hóa học phịng dịch, lạm dụng chất kích thích tăng trưởng , khơng tn thủ quy trình chăn ni, trồng trọt, khơng đảm bảo thời gian cách ly,dư thừa phân bón cho trồng, dư thừa thức ăn cho động vật thủy sản ảnh hưởng tới mơi trường nói chung nghành nơng nghiệp nói riêng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi: Địa phương xã Tân Phúc phụ huynh học sinh quan tâm đến nghiệp giáo dục xã nhà Những năm gần nhà trường có tương đối đầy đủ đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Các thành viên nhà trường ln giúp đỡ hỗ trợ lẫn để hồn thành nhiệm vụ Thiết bị dạy học tương đối đầy đủ cho số môn học ( Môn vật lý, mơn tốn, mơn cơng nghệ, mơn hố học…) Bản thân tơi giáo viên dạy ban mơn cơng nghệ b Khó khăn: Mơn Cơng nghệ nhìn chung quan tâm, đội ngũ giáo viên thiếu nhiều, đa phần giáo viên chun trách, khơng ban Mơi trường đào tạo nghĩa phải có phịng chức riêng cho mơn học để tránh trường hợp nhiều thời gian cho xắp xếp lại lớp học học thực hành Tư tưởng học sinh cần học tốt mơn tốn, văn, anh …là môn thi nên môn công nghệ học mang tính chất qua cho xong Là xã nơng điều kiện kinh tế gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn nên chuẩn bị đồ dùng cho thực hành học sinh chưa tốt Thực tế sau học sinh học xong nội dung mơn học có kiến thức môn học nội dung đề cập, với thời gian có hạn mà khối lượng kiến thức lại nhiều nên việc hình thành kĩ sử dụng thực tế cho em gặp nhiều khó khăn; em tiếp nhận mà không hiểu hiểu vận dụng vào sống Mặt khác điều kiện sở vật chất nhà trường địa phương thiếu thốn nhiều; nghề nghiệp địa phương lại nông nghiệp nên việc tạo hội cho học sinh quan sát thăm quan thực tế khó khơng thực được.Vì chưa tác động sâu sắc đến ý thức, thái độ học sinh c Sách giáo khoa: Sách giáo khoa môn công nghệ viết ngắn gọn, nhiều chỗ khó hiểu cho giáo viên khơng ban, ảnh hưởng tới q trình nghiên cứu nhà học sinh trước lên lớp Nhưng bên cạnh giáo viên có sách dùng cho giáo viên Đây tài liệu tham khảo quan trọng giúp giáo viên định hướng nội dung giảng đồng thời hướng dẫn phương pháp, dụng cụ, phương tiện cụ thể cho d Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa, sách giáo viên Thơng tin đài, báo, truyền hình, mạng internet, gia đình e.Thiết bị nghiên cứu: Dạy mơn cơng nghệ đặc thù lý thuyết đôi với thực tiễn nên việc lựa chọn thiết bị cho dạy cần thiết Lý thuyết đưa phương pháp, thực tiễn hình ảnh địa phương mình, tranh ảnh mạng cho học sinh quan sát thực tế Do nên có nhiều thiết bị phương tiện dạy học sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan… Môn cơng nghệ mơn khó, kiến thức trừu tượng giáo viên phải sử dụng tối đa dụng cụ, phương tiện dạy học có, hướng đổi mà ngành giáo dục yêu cầu áp dụng cấp học Các giải pháp giải vấn đề Trước diễn biến ảnh hưởng nhiễm mơi trường an tồn nơng nghiệp tốn khó cho ngành nơng nghiệp nước ta để học sinh có ý thức góp phần bảo vệ mơi trường an tồn nông nghiệp giáo viên giúp học sinh hiểu vấn đề thơng qua số nội dung học phân môn công nghệ Đề tài chủ yếu học tốt phần lý thuyết hình ảnh thực tế để học sinh nhận biết trước vào học cho học sinh tham gia số câu hỏi để tạo hứng thú cho học sinh Phần hình ảnh tơi cho học sinh quan sát thực tế từ địa phương, hình ảnh sưu tầm mạng internet Qua tình hình thực tế địa phương, môi trường nơi giảng dạy áp dụng vào dạy học thu kết qủa cao qua số mục sách giáo khoa môn công Nghệ thông qua : Bài 12 Bài 56 cụ thể sau: 3.1 Ảnh hưởng sâu bệnh hại trồng: Mục I - Bài 12 ” Sâu bệnh hại trồng ” * Biện pháp hóa học: GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét ưu nhược điểm biện pháp hóa học? HS: Quan sát nhận xét 10 + Ưu điểm: nhanh ,ít tốn công, hiệu cao + Nhược điểm: dễ gây độc cho mơi trường đất, nước, khơng khí sinh vật khác GV: cho HS số thông tin hậu ngộ độc thuốc trừ sâu hàng năm Theo số liệu tình trạng ngộ độc Tổng cục Thống kê, năm 2019 địa bàn nước xảy 65 vụ ngộ độc , làm 1.765 người bị ngộ độc, người tử vong So với năm 2018, số vụ ngộ độc giảm 19 vụ, số người bị ngộ độc giảm 1.407 người 11 GV: Vậy để khắc phục hậu ta phải tuân thủ yêu cầu nào? GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét HS: Quan sát nhận xét GV: Vậy để khắc phục hậu ta phải tuân thủ yêu cầu như: đeo trang, mặc quy định, phun liều lượng, cách ly thời gian, dùng thuốc sinh học * Biện pháp sinh học: GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét ưu nhược điểm biện pháp sinh học? HS: Quan sát nhận xét GV: Giải thích cho học sinh thiên địch bảo vệ sâu, bệnh 12 + Ưu điểm: Sử dụng thiên địch thân thiện với môi trường, không gây độc cho mơi trường đất, nước, khơng khí sinh vật khác 3.2 Ảnh hưởng môi trường nguồn lợi thuỷ sản: Mục I III - Bài 56 “ Bảo vệ môi trường nguồn lợi thuỷ sản” Mục I: Tìm hiểu ý nghĩa bảo vệ mơi trường nguồn lợi thuỷ sản GV: Cho HS quan sát số hình ảnh 13 GV: Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường, thuỷ vực bị ô nhiễm đâu? Vậy bảo vệ mơi trường có ý nghĩa gì? HS: Quan sát nhận xét GV: Giải thích cho học sinh nguyên nhân dẫn đến hậu Ý nghĩa: Bảo vệ môi trường để nguồn nước không bị ô nhiễm, nghề nuôi thuỷ sản phát triển Mục III: Bảo vệ nguồn lợi thuỷ 14 a Các lồi thuỷ sản q có nguy tuyệt chủng GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét : HS: Quan sát nhận xét b Nguyên nhân ảnh hưởng đến môi trường thuỷ sản: GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét : HS: Quan sát nhận xét 15 * Khai thác với cường độ cao mang tính chất hủy diệt GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét : HS: Quan sát nhận xét 16 * Phá hoại rừng đầu nguồn( Làm sói mịn đất, gây lũ lụt, hạn hán, phá vỡ hệ sinh thái ) GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét : HS: Quan sát nhận xét * Đắp đập, ngăn sông, xây dựng hồ chứa ( làm thay đổi lượng nước, bãi để ) GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét : HS: Quan sát nhận xét 17 * Ô nhiễm môi trường nước ( nước thải sinh hoạt, chăn ni, nhà máy sản xuất, lạm dụng phân hóa học ) GV: Cho học sinh quan sát số tranh nhận xét: HS: Quan sát nhận xét 18 Vậy để khắc phục hậu ta có nhiều cách như: Trong trồng trọt: Khơng lạm dụng thuốc hóa học phịng dịch, loại bao bì thuốc hóa học sử lý theo quy định với môi trường, sử dụng thiên địch, phân loại rác Trong chăn ni: Khơng lạm dụng chất kích thích tăng trưởng , tn thủ quy trình chăn ni, đảm bảo thời gian cách ly, dư thừa phân bón cho trồng, chất độn chuồng sử lý, xây dựng hầm bioga 19 Trong thủy sản dư thừa thức ăn cho động vật thủy sản, chất tồn dư hóa chất, khống chất, nước thải sinh hoạt, cơng nghiệp, khơng phá hoại rừng đầu nguồn, rừng phịng hộ, ngăn dòng chảy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Như trước dạy nội dung vào giảng giáo viên nói nội dung sách giáo khoa Trong thực tế giảng dạy áp dụng đồ dùng dạy học ,tranh ,ảnh, mẫu vật vào học, có cịn sử dụng hỗ trợ đại máy tính, máy chiếu giúp nhiều dạy học, học sinh u thích mơn học giúp cho thân gia đình Đề tài tơi áp dụng nhiều năm qua chất lượng học sinh cải tiến rõ rệt, thể năm học 2018 – 2019 năm học 2019 – 2020 sau: Năm học 2018 – 2019 Giỏi Khá Trung bình Yếu Số Lớp Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượn Tỉ lệ Tỉ lệ Sỉ số lượng lượng lượng g 31 22.5% 26% 22.5% 29% A 7B 30 16.5% 16.5% 10 33.3% 10 33.3% Năm học 2019 – 2020 Lớp Sỉ số 7 28 A 7B 28 Giỏi Số lượn g Khá Trung bình Yếu Tỉ lệ Số lượn g Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25 % 21.5% 0% 17% 11 39 % 3% Tỉ lệ Số lượng 15 53.5% 12 41 % Thông qua nội dung mà tơi trình bày vận dụng vào dạy lớp khối 7, lồng ghép tranh ,ảnh, kiến thức thực tế, máy chiếu , thấy số học sinh tiếp thu tốt, khoảng 97% số lượng học sinh từ chỗ khơng quan tâm ý đến tình trạng môi trường sống Sau áp dụng đề tài ,lồng ghép hình ảnh tơi thấy thái độ em tích cực bảo vệ môi trường sống xung quanh, nhắc nhở người , người thân chung tay bảo vệ mơi trường xanh, Còn lại 3% số học sinh thuộc em cá biệt, không chưa thật ý học 20 21 III PHÂN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận Tôi thấy dạy học nghệ thuật địi hỏi người giáo viên phải có đủ phẩm chất, lực nghề nghiệp, phải thật có tâm huyết với nghề gương sáng cho học sinh noi theo Đề tài “ Bảo vệ môi trường an tồn nơng nghiệp” phần để học sinh hình thành thói quen, chung tay với cộng đồng để bảo vệ môi trường sống Trên sáng kiến nghiên cứu mà q trình day học tơi rút kinh nghiệm thấy có hiệu học sinh, kiến thức tôi, mong bạn bè đồng nghiệp, đồng chí trước góp ý kiến để thân tơi cơng tác tốt hồ vào cơng đổi giáo dục, đổi đất nước để cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Kiến nghị: Thiết bị dạy học sử dụng năm nên có số bị hỏng gỉ nên thực hành được, mong phòng giáo dục huyện, ban giám hiệu nhà trường cung cấp thêm tranh, ảnh, đồ dùng học tập bổ xung Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHÂN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 03 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Lê Thị Ngọc Cúc 22 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Tên đề tài, Sáng kiến Bước đầu để học sinh khối nhận biết thu chi gia đình Năm 2020 Xếp loại Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành QĐ B cấp huyện 23 ... Vì tơi lựa chọn thực dự án: “ Bảo vệ mơi trường an tồn nông nghiệp? ?? thông qua môn Công nghệ trường THCS Tân Phúc, huyện Nông Cống Thông qua khảo sát học sinh nhà trường đặc biệt học sinh khối... tàì “ Bảo vệ mơi trường an tồn nơng nghiệp? ?? thơng qua môn Công nghệ trường THCS Tân Phúc, huyện Nơng Cống Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài giúp em học sinh bước đầu chuẩn bị hành trang cho... khơng quan tâm ý đến tình trạng môi trường sống Sau áp dụng đề tài ,lồng ghép hình ảnh tơi thấy thái độ em tích cực bảo vệ môi trường sống xung quanh, nhắc nhở người , người thân chung tay bảo vệ