tiết 5 6 7 8

4.Phát triển năng lực: Rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến [r]

TUẦN 2

Soạn: Tiết 5-6 Giảng

Văn bản

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ. ( Khánh Hoài ) I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi khổ đau đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

*Kĩ học.

- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện * Kĩ sống.

- Tự nhận thức, xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình; giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật

3 Thái độ:

- Giáo dục đạo đức: Trân trọng tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm trẻ em, phụ nữ hạnh phúc gia đình; xác định ý thức trách nhiệm cá nhân gia đình, xã hội.YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC

4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương.

II Chuẩn bị:

GV: - TLTK , máy chiếu

HS: Đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi SGK III Phương pháp:

- Động não,thuyết trình, nêu vấn đề

- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn

IV Tiến trình dạy giáo dục

1) ổn định tổ chức (1’)

2) Kiểm tra cũ ( 5’)

? Qua thư người bố gửi cho, em thấy bố mẹ Enricô người ntn? Bức thông điệp gửi gắm từ văn

3) Bài

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP: Thuyết trình

Giới thiệu bài:

Hạnh phúc ta sống yên vui mái ấm gia đình tình thương yêu bao la bố mẹ Đau khổ đứa thơ sớm sống cảnh chia li Những đứa trẻ bất hạnh có tâm trạng ntn? Cư xử với sao? Văn “Cuộc chia tay búp bê” giúp ta phần hiểu điều

Hoạt động 2: ( thời gian phút )

- Mục tiêu: Học sinh nắm hiểu biết cơ bản tác giả, tác phẩm.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Phương pháp: Đàm thoại

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, trình bày phút

?) Trình bày hiểu biết em tác giả?

HS trình bày phút – GV trình chiếu chân dung tác giả và giới thiệu

-Tên Khai sinh: Đỗ Văn Xuyền, sinh ngày 10 tháng 7 năm 1937

- Q gốc: xóm Đơng Kinh, Đơng Hưng, Thái Bình * Nơi nay: thành phố Việt Trì

- Cuộc đời nghiệp: Tốt nghiệp Đại học sư phạm (khoa sinh ngữ) Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1981)

- Tác phẩm xuất bản: +Nhà văn nhận: giải A, giải Văn nghệ Vĩnh Phú 10 năm (1975-1985) (truyện dài Trận chung kết) Giải thức giải thưởng Hùng Vương (Hội Văn nghệ Vĩnh Phú) (Chuyện lớp, chuyện nhà)

? Nêu hiểu biết em tác phẩm? - học sinh trình bày GV chốt ý

Hoạt động 3- 27’

I Giới thiệu chung.

1.Tác giả:Khánh Hoài

2.Tác phẩm:

- Viết 1992 văn nhật dụng viết theo kiểu văn tự

- Đạt giải nhì thi viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển II Đọc – hiểu văn bản.

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp:Vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

+ GV hướng dẫn phần đọc :

- Đọc tóm tắt đoạn: Chia búp bê

Chia tay bạn bè, cô giáo Đoạn cuối

- GV tóm tắt phần đầu

-Yêu cầu đọc to, rõ ràng để thể tâm lí nhân vật - GV đọc mẫu đoạn Gọi học sinh đọc nhận xét sửa sai

+ GV giải thích số từ khó -> chốt ghi bảng phụ GV gọi HS tóm tắt văn – nhận xét

Tóm tắt:

Gia đình Thành giả Anh em u thương nhau Nhưng bố mẹ li nên anh em phải chia tay theo bố mẹ Chúng phải chia món đồ chơi búp bê thân thiết chưa bao giờ xa Việc khiến Thuỷ buồn tủi Vì thương anh, qđ để Vệ Sĩ lại Trước lúc với mẹ Thuỷ qđ để Em Nhỏ lại với Vệ Sĩ để chúng ko phải xa anh em họ.

?) Em chia văn làm đoạn? Ý từng đoạn?

- đoạn : Đoạn : Từ đầu -> giấc mơ Đoạn : Tiếp theo -> Đoạn : lại

- Đoạn : Mẹ lệnh chia đồ chơi suy nghĩ ngày qua anh em

- Đoạn : Cảnh chia búp bê chia tay Thuỷ với bạn bè, cô giáo

- Đoạn : Cuộc chia tay cuối ? Thể loại ? Truyện ngắn.

? Đại ý?

Truyện viết chia tay đầy xúc động tình cảm chân thành anh em ruột gia đình tan vỡ

? Hồn cảnh xảy việc truyện

2 Kết cấu, bố cục : Chia làm đoạn

?)Truyện viết ai? việc gì? nhân vật chính? HS: Truyện viết anh em Thành Thuỷ phải chia tay theo cha mẹ li

+ Nhân vật chính: Thành Thuỷ

?) Câu chuyện kể theo thứ ? Việc lựa chọn kể có tích chất ?

HS: - Ngơi thứ : Xưng ( Thành )

- Cách lựa chọn kể thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật -> Truyện có sức thuyết phục cao

? Có ý kiến cho chủ đề truyện thể sâu sắc nhan đề Từ việc đọc soạn nhà, em hãy nêu ý kiến em?

- hs thảo luận, trả lời – nhận xét, bổ sung – GV chốt (Những búp bê gợi cho suy nghĩ gì? Trong truyện, chúng có chia tay thật khơng? Chúng đã mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay? Rút nhận xét của tên truyện với nội dung, chủ đề truyện?).

? Hai tranh sgk minh hoạ cho sv nào của truyện?

( Chia búp bê, chia tay anh em)

a.Hoàn cảnh hai anh em Thành Thủy: Hai đứa trẻ rơi vào hoàn cảnh éo le, bất hạnh: bố mẹ li hôn

4.Củng cố: (2’)

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp: Phát vấn

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi,động não

? Em có suy nghĩ hồn cảnh hai anh em Thành, Thủy Trong XH hiện nay có nhiều hồn cảnh không?

5 Hướng dẫn nhà:(3’) - Tóm tắt truyện

- phân tích chia tay hai anh em

- Rút thông điệp gửi gắm truyện V Rút kinh nghiệm:

Văn bản

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ. ( Khánh Hoài ) I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi khổ đau đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

*Kĩ học.

- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện * Kĩ sống.

- Tự nhận thức, xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình; giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật

3 Thái độ:

- Giáo dục đạo đức: Trân trọng tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm trẻ em, phụ nữ hạnh phúc gia đình; xác định ý thức trách nhiệm cá nhân gia đình, xã hội.YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC

4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương.

II Chuẩn bị:

GV: TLTK , máy chiếu

HS: Đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi SGK III Phương pháp:

- Động não,thuyết trình, nêu vấn đề

- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình IV Tiến trình dạy giáo dục

2) Kiểm tra cũ ( 4’) Tóm tắt truyện nhận xét tình cảnh hai anh em Thành , Thuỷ

3) Bài :

Hoạt động 1: GV chuyển tiết 2 Hoạt động 3- 25’

Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp:Vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, trình bày phút ?) Nhắc lại nội dung đoạn

?) Trước bi kịch gia đình tình cảm anh em Thành và Thuỷ ? Thể qua chi tiết ?

HS: Thiết tha, gần gũi, thương yêu chia sẻ quan tâm đến

* Thuỷ : - Suốt đêm khóc, lặng lẽ đặt tay lên vai anh, nhớ mong gặp bố, bảo anh đưa đến trường

* Thành: - Cũng đau khổ, kéo em ngồi xuống, vuốt, xót xa nhìn em, lấy khăn mặt ướt đưa em…

?) Thuỷ quan tâm chăm sóc anh trai ntn ? Chứng tỏ Thuỷ người nào?

HS: - Mang kim tận sân vận động vá áo cho anh - Cho “Vệ Sĩ”canh giấc ngủ cho anh

- Nhường búp bê cho anh

=> Là bé nhân hậu, giàu tình thương, quan tâm đến anh

?) Từ việc làm Thuỷ, Thành cư xử thế nào? Nhận xét em ?

HS: Giúp em học tập, đón em học về, nhường đồ chơi cho em, đưa em đến trường để chia tay cô giáo =>Thành người anh tốt, biết sống em …

? Em có nhận xét từ ngữ đoạn văn này?

HS: Động từ, thể quan tâm, yêu thương cuả anh em

?) Hãy đọc câu cuối đoạn văn : “Vậy mà ……… giấc mơ thôi” cho biết: Em cảm nhận điều gì? + Nỗi đau phải chia tay người em gái nhỏ Thành xoáy sâu vào trái tim người đọc gợi lên bao nỗi xót xa …

b Cuộc chia tay của hai anh em

-Những giọt nước mắt xót xa, ngậm ngùi hai anh em đêm

GV: Cha mẹ bỏ nhau, anh em li tán, đứa xa bố đứa xa mẹ Anh em Thành Thuỷ phải xa chí có thể phải xa mãi, điều nằm ngồi sức tưởng tượng anh em Các em ao ước cầu nguyện điều đó chỉ xảy giấc mơ để tỉnh dạy chúng được sống tình cảm anh em gắn bó gia đình hạnh phúc ?) Giữa Thành Thuỷ xảy việc cảm động đó là việc nào? Nhận xét ?

- Việc chia đồ chơi, chia búp bê -> Diễn đấu tranh tư tưởng anh em, Thuỷ ?) Khi mẹ lệnh chia đồ chơi, thái độ anh em nào? Nhận xét gì?

+ Thuỷ: run lên bần bật buồn thăm thẳm mắt sưng mọng

nức nở, tức tưởi +Thành : - cắn chặt môi

- Nước mắt tuôn suối

Từ ngữ đặc tả, từ láy

Diễn tả tâm trạng đau đớn xót xa ?) Tâm trạng đau đớn đứa trẻ tác giả đặt cạnh đoạn văn miêu tả cảnh thiên nhiên tươi đẹp, sinh động Việc miêu tả theo em có tác dụng gì? - Đưa mâu thuẫn tâm trạng nhân vật với ngoại cảnh để làm tăng nỗi buồn đau đứa trẻ

?) Tại suy nghĩ, việc làm Thuỷ chia tay lại mâu thuẫn với nhau?

+Lúc đầu: Tru tréo lên giận -> hỏi “Sao anh ác thế”? ->Tức giận

+Sau đó: Thành cho em tất đồ chơi -> Cặp mắt Thuỷ dịu lại -> nghĩ “nhưng lấy gác đêm … -> thương anh

GV: có điều éo le, trái ngược đối lập nhau thật: Búp bê phải chia tay, anh em phải chia tay, niềm vui trẻ thơ bị chia cắt - với tình anh em gắn bó, lịng vị tha

->Sự thật đời thật cay đắng >< tình người ngào, êm dịu

?) Đưa tình này, tác giả muốn nói điều gì? - Gia đình phải đồn tụ, anh em khơng phải rời xa ?) Việc Thuỷ đặt “em nhỏ” bên cạnh “Vệ sĩ” có ý nghĩa nào?

HS trình bày phút

- Nhắc nhở bậc làm cha, làm mẹ

- Khẳng định nỗi khát khao cháy bỏng tuổi thơ chúng ta: Phải hạnh phúc, không muốn chia tay

búp bê Thà chịu chia lìa khơng để búp bê phảI chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có con vệ sĩ gác cho anh ngủ Thuỷ mong muốn dù anh em phải chia tay tình cảm anh em không chia cắt

?) Qua cảnh thấy trên, em nói tình cảnh tình cảm anh em Thành Thuỷ ? -2 học sinh trả lời GV chốt ghi

GV chuyển ý:

?) Sau tình biểu lịng hành động cao đẹp anh em, cịn tình truyện nào cũng cảm động ?

- Cảnh chia tay trường - lớp - cô giáo - bạn bè

?) Cảnh chia tay diễn ? Nhận xét ? - Cô giáo: ôm chặt lấy em, tặng quà, khóc …

- Bạn bè: Khóc lúc to => Xót thương cảnh ngộ éo le Thuỷ

GV: Không khiến giáo bạn bàng hồng mà người đọc giật hoảng hốt Bất ngờ đau lòng

?) Trong anh em Thành Thuỷ đau khổ thế thì cảnh vật xung quanh lại nào? Cuộc sống ra sao?

- Lũ chim nhảy nhót cành …những bơng hoa… - Người chợ ríu ran…

- Mọi người lại bình thường, nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật

?) Tại Thành lại kinh ngạc trước cảnh đó? Vì : Trong tâm hồn giông bão phảI chia tay với đứa em gáI bé nhỏ thân thiết Đất trời sụp đổ chân em, người, sống thay đổi

GV: Đây chi tiết nghệ thuật đặc sắc giàu ý nghĩa sâu sắc

Nỗi khổ Thành Thuỷ bi kịch riêng gia đình cịn dịng chảy thời gian, màu sắc, cảnh vật nhịp điệu sống diễn tự nhiên, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh người, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, thất vọng, bơ vơ anh em…

? Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học gợi cho em suy nghĩ gì?

HS: Trả lời: GV chốt ý, ghi bảng Hoạt động 4(5’)

bơ vơ, đau khổ trước cảnh gia đình tan vỡ song em gần gũi thương yêu chia sẻ, quan tâm đến nhau; có mong muốn sống gia đình đồn tụ, hạnh phúc

Hướng dẫn HS tổng kết

- Mục tiêu: Học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Hình thức: Hoạt động cá nhân, nhóm

- Phương pháp: Đàm thoại, trao đổi nhóm.

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, Cặp đơi chia sẻ, chia nhóm ?) Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi điều gì

? Em có nhận xét cách kể chuyện tác giả? HS thảo luận theo nhóm bàn trong2 phút, nhóm thảo luận nhanh trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét chốt

- GV chốt -> học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động (5’)

Cặp đôi chia sẻ

?) Xung quanh cịn có nhiều hồn cảnh bất hạnh hai anh em trog truyện Vậy từ ý nghĩa truyện, em có suy nghĩ mái ấm gia đình đối với trẻ thơ

- Hs trao đổi - bộc lộ, bày tỏ suy nghĩ – GV chốt

4 Tổng kết

a Nội dung: Tổ ấm gia đình vơ quan trọng Chúng ta bảo vệ giữ gìn

b.Nghệ thuật:

- NT miêu tả tâm lý nhân vật,

- lời kể chân thành giản dị qua thứ nhất, -khắc họa hình tượng nhân vật trẻ thơ gợi cảm xúc

c.Ghi nhớ : SGK III Luyện tập

4 Củng cố (2’) – KT trình bày 1’

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp: Cặp đơi chia sẻ - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút

? Trong phút em trình bày suy nghĩ sau học xong truyện - hai HS trình bày – nhận xét

HDVN (3’) - Học bài:

+ Học thuộc ghi nhớ

+Từ truyện ngắn Cuộc chia tay búp bê, em viết đoạn văn khoảng 10 câu trình bày suy nghĩ mái ấm gia đình với trẻ thơ

- Chuẩn bị mới:

+ Bố cục văn Soạn mục I ( Trả lời câu hỏi mục I) + Tìm bố cục văn học

……… ……… ………

Soạn: Tiết 7 Giảng

Tập làm văn

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN. I Mục tiêu:

1 Kiến thức: - Tác dụng việc xây dựng bố cục 2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích bố cục văn

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể

- KNS: + Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách liên kết văn bản.

+ KN hợp tác: (Kn giải mâu thuẫn) chung sức làm việc. 3 Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục văn rành mạch, hợp lý.

4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II Chuẩn bị:

- GV: TLTK, máy chiếu - Hs đọc trước

III Phương pháp:

- Động não, suy nghĩ phân tích ngữ liệu, vấn đáp, thực hành có hướng dẫn

IV Tiến trình dạy học giáo dục

1) ổn định tổ chức (1’) 2) Kiểm tra cũ ( 4’)

? Liên kết có tác dụng VB? – Liên kết t.chất quan trọng VB, làm cho VB trở nên có nghĩa dễ hiểu

? Để văn có tính liên kết, người viết( người nói) phải làm gì?

- Để văn có tính liên kết, người viết( người nói) phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với Đồng thời phải biết kết nối câu , đoạn phương tiện ngơn ngữ ( từ, câu ) thích hợp 3) Bài :

- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP:Thuyết trình GTBM: PP:

Trong bóng đá huấn luyên viên phải xếp cầu thủ thành đội hình Cịn chiến đấu vị tướng phải bố trí đạo quân, cánh quân thành trận Nếu khơng có dàn trận, dàn đội hình, khơng có sắp xếp chặt chẽ cầu thủ, qn sĩ bị thua, bị tổn thất Trong việc tạo lập văn bản, có cần phải xếp ý, câu văn, đoạn văn vị tướng cần bố trí cánh quân, huấn luyện viên bố trí câu thủ không? Tiết học hôm cần hiểu rõ điều này.

Hoạt động 2( 18’)

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh hiểu vÒ bố cục yêu cầu bố cục văn bản

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp:Vấn đáp, nêu giải vấn đề

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi

GV treo bảng phụ với mục đơn xin gia nhập đội

a) Lý b) Lời hứa c) Tên đơn d) Họ tên, đâu

Sai

1) Tên đơn 2) Họ tên 3) Lý 4) Lời hứa Đúng

? Lá đơn xếp theo trình tự thế nào?

- Trình tự xếp đơn : + Tiêu đề

+ Tên đệm

+ Tên người nhận, tên người gửi + Lý

+ Lời cảm ơn

+ Ngày, tháng, năm + Ký tên

?) Vì xếp cột lại sai? - Không theo trật tự hợp lý

?) VB ntn ý không xếp theo trật tự thành hệ thống?

- Người đọc không hiểu nội dung

I. Bố cục yêu cầu về bố cục văn bản

1) Bố cục văn bản

văn

GV: Việc đặt nội dung VB theo một trình tự hợp lý gọi bố cục( Bố cục xếp, trình bày)

?) Vì xây dựng văn cần phải quan tâm tới bố cục?

- Vì có đặt nội dung VB theo trình tự hợp lý người đọc hiểu rõ ý người viết muốn nói

-Nếu ý đến việc xếp ý cho rành mạch viết ( lời nói) có hiệu cao Ngược lại xếp ý cho hợp lí viết ( lời nói) không hiểu được, không tiếp nhận

? Theo em bố cục gì?

- HS phát biểu ->GV chốt = Ghi nhớ1 (30) Gọi HS đọc

* Nhận xét: - Việc đặt nội dung VB theo trình tự hợp lý gọi bố cục

1.2: Ghi nhớ (SGK 30) - Gọi HS đọc ví dụ SGK( 29)

?) Hai câu chuyện có bố cục chưa? - Các câu văn lộn xộn, khó tiếp nhận chưa có bố cục

?) ý câu đoạn nội dung của các đoạn văn có thống với khơng ? -VB1: ý câu chưa liên kết chặt chẽ, lộn xộn -VB2: Cách xếp đoạn văn làm yếu tố bất ngờ, không gây cười phê phán nhân vật

?) Em xếp lại cho hợp lí ?

- Học sinh xếp -> Đọc lại văn sách Ngữ văn -> Gv nhận xét, chỉnh sửa cho

?) Muốn văn dễ tiếp nhận, gây hứng thú với người đọc nội dung văn phải như thế ?

- Nội dung phải thống chặt chẽ

- Người đọc, người nghe phải hiểu điều người viết muốn nói

=> Đó yêu cầu bố cục văn * Ghi nhớ < SGK 30 >

?) Em nêu nhiệm vụ phần Mở ? Thân

2 Những yêu cầu bố cục trong văn bản

2.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/Sgk/29

* Nhận xét: - Nội dung phải thống chặt chẽ để người đọc, người nghe phải hiểu điều người viết muốn nói

2.2 Ghi nhớ: SGK-30 3.Các phần bố cục

bài ? Kết văn tự ?

- Mở bài: Giới thiệu khái quát việc ( nhân vật )

-Thân bài: Trình bày diễn biến việc - Kết bài: Kết việc

? Em nêu nhiệm vụ phần Mở ? Thân bài ? Kết Văn miêu tả:

+ MB: Giới thiệu đối tượng miêu tả + TB: Miêu tả chi tiết đối tượng

+ KB: Nêu cảm nghĩ nhận xét đối tượng tả

?) Có cần phân biệt rõ nhiệm vụ phần khơng? Vì sao?

- Cần phân biệt => Vì có tạo mạch lạch, hợp lí nội dung hình thức văn

?) Có bạn nói Mở tóm tắt, rút gọn Thân Còn kết lặp lại lần nữa của Mở Nói có khơng? Vì sao? - Khơng phần có nhiệm vụ khác

?) Có bạn cho nội dung văn bản nằm phần Thân nên Mở Kết bài không cần thiết ý kiến em ?

* Không : - mở khơng đơn thông báo đề tài văn mà phải cố gắng làm cho người đọc( Người nghe) tiếp cận đề t cách dễ dàng, tụ nhiên, hứng thú nhiều hình dung đựơc bước cuả

- Kết - Nêu cảm nghĩ để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc, người nghe

? Vb thường xây dựng theo bố cục ntn? - phần: Mở , Thân , Kết

-> Bố cục phần có khả giúp cho văn trở nên rành mạch hợp lí

GV: Như bố cục văn cần : Cân đối, liền mạch, hồn chỉnh hợp lí Tuy nhiên trên thực tế văn nào cũng bắt buộc có phần.

- HS đọc ghi nhớ

* Nhận xét: VB thường xây dựng theo bố cục phần: mở , thân , kết

3.2 Ghi nhớ (sgk 30)

Hoạt động (17’) Hướng dẫn HS luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh thực hành kiến thức đã học.

II Luyện tập: Bài 2(sgk 30)

- Hình thức: Hoạt động cá nhân, nhóm

- Phương pháp:Vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm

?.Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu đề ? -Yêu cầu học sinh trả lời miệng

-Yêu cầu học sinh trình bày miệng

? Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu đề? HS thảo luận nhóm bàn thời gian phút- Đại diện nhóm nhanh trình bày, nhận xét, bổ sung

GV khái quát

ràng, rành mạch, hợp lí:

+ Phần 1: Kể việc chia đồ chơi hai anh em

+ Phần 2: Thuỷ chia tay với cô giáo bạn

+ Phần 3: Những giây phút chia tay hai anh em - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác:Ví dụ:

+ Kể lại kỉ niệm trước hai anh em

+ Việc chia đồ chơi hai anh em + Việc chia tay

Bài 3(sgk 30)

-Bố cục chưa hợp lí vì: + Điểm 2, kể lại việc học tốt, chưa phải kinh nghiệm học tốt

+ Điểm khơng nói học tập lại nói Đội VN

- Sắp xếp lại :

a) Mở : -Chào mừng -Giới thiệu họ tên

-Giới thiệu đề tài: Báo cáo kinh nghiệm học tập tốt

b) Thân bài: -Nêu kinh nghiệm học tập

-Kết học tập c) Kết bài: - Tóm tắt điều trình bày nêu nguyện vọng cuả thân muốn hội nghị trao đổi, đóng góp ý kiến - Chúc hội nghị thành công 4 Củng cố (1’)

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp: Phát vấn - Kĩ thuật: Khái quát hoá. Gv chốt lại yêu cầu bố cục phần văn HDVN (3)’

- Học thuộc ghi nhớ

Soạn: Tiết

Giảng :

Tập làm văn:

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

2 Kĩ năng:

+ KNBH: Rèn kĩ thực hành mạch lạc tập làm văn + KNS: - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ trước tập thể

- KN hợp tác: (Kn giải mâu thuẫn) chung sức làm việc 3 Thái độ: Hs có ý thức ý đến mạch lạc tập làm văn.

4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ khi nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II Chuẩn bị:

- GV: TLTK.- Bảng phụ, phấn màu

- Hs đọc trước mới, trả lời câu hỏi mục I

III Phương pháp:

- Phân tích ngữ liệu ,đàm thoại, thực hành có hướng dẫn IV Tiến trình dạy học giáo dục:

1) ổn định tổ chức (1’) 2) Kiểm tra cũ ( 5’)

? Bố cục VB gì? ? Nêu điều kiện để văn có bố cục rành mạch, hợp lí?

- Việc đặt nội dung VB theo trình tự hợp lý gọi bố cục.

- Nội dung phần, đoạn văn phải thống chặt chẽ với đồng thời chúng phải có phân biệt rạch rịi

- Trình tự xếp phần đoạn phải giúp cho người viết( người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp

3) Bài :

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP:Thuyết trình

Giới thiệu bài.

Nói đến bố cục nói đên đặt, phân chia Nhưng văn lại khơng thể khơng có liên kết Vậy làm để phần đoạn văn bản vẫn phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau? Điều địi hỏi văn phải có mạch lạc.Vậy mạch lạc văn gì? Có u cầu mạch lạc văn bản? Tiết học hơm ta tìm hiểu.

Hoạt động ( 16’)

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi. - GV nêu vấn đề ( a - 31)

?) Hãy xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất sau:

- Trơi chảy thành dịng, thành mạch - Tuần tự qua khắp phần, đoạn VB

- Thông suốt, không đứt đoạn => Cả ba tính chất

?) Trong VB mạch lạc tiếp nối các câu ý theo trình tự hợp lý Như thế có khơng? Vì sao?

- Đúng, câu ý ko xếp theo trình tự hợp lý người đọc thấy khó hiểu -> văn phải mạch lạc GV chuyển ý

I Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc VB

1 Mạch lạc VB

1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/31

* Nhận xét: - Mạch lạc VB tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lý

1.2 Ghi nhớ. - HS đọc đoạn đầu phần a (31)

?) VB “Cuộc chia tay búp bê” kể nhiều việc khác nhau? Hãy cho biết toàn việc VB xoay quanh sự

2 Các điều kiện để VB có tính mạch lạc

việc nào?

- Nội dung chính: Cuộc chia tay đầy đau xót cuả hai anh em Thành Thuỷ tan vỡ gia đình Nhưng hai búp bê, tình cảm hai anh em khơng chia tay

?) “Sự chia tay” “những búp bê” đóng vai trị chuyện? Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị chuyện? - Dẫn dắt việc -> việc Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị nhân vật để việc diễn bám sát nhân vật nhằ thể nội dung câu chuyện

?) Các từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia đi, chia rẽ, xa nhau, khóc,…, Anh cho em tất, chẳng muốn chia đơi… Theo em, có phải chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó có xem mạch lạc của VB khơng?

- Đó mạch lạc VB Tất thống liên kết để thể chủ đề - Mạch văn “ Sự chia tay ” luôn có diễn biến mẻ qua phần, đoạn

-> Đó xem mạch lạc VB

?) Các đoạn truyện nối với nhau theo mối quan hệ nào? ( thời gian, không gian, tâm lý( nhớ lại), liên hệ ý nghĩa)?

- Cả mối quan hệ

?) Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lý khơng? – Có Rất tự nhiên hợp lý

? Để VB có tính mạch lạc ta cần có điều kiện gì?

- HS đọc ghi nhớ ( SGK 32)

* Nhận xét:

- Các câu, đoạn, phần nói chủ đề tiếp nối theo trình tự hợp lý

2.2 Ghi nhớ < SGK32 >

II Luyện tập: Hoạt động (17’)

Hướng dẫn HS luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh thực hành kiến thức đã học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân, nhóm - Phương pháp:Vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm, đàm thoại.

Bài (32 -33)

a) Văn : Mẹ

- Chủ đề : lòng mẹ

HS nhóm thực – trình bày – nhận xét, bổ sung

GV đánh giá, khái quát

? Hs đọc yêu cầu tập

- Trao đổi nhóm HS, nhóm nhanh trình bày nhóm khác nhận xét- GV

- Mạch lạc thể : + Lí viết thư

+ Nội dung thư

- Bố nhắc hỗn láo với mẹ

- Bố nhắc lại khứ mẹ lo

->Đánh giá hi sinh mẹ - Bố đặt giả định ngày mẹ hối hận Bố yêu cầu nghiêm khắc : Con xin lỗi mẹ

b) Văn : Lão nơng - Tính mạch lạc văn bản:” Lão nông con”.Chủ đề:”Lao động vàng” chủ đề xuyên suốt toàn thơ La phông ten - Hai câu mở nêu chủ đề, đoạn “kho vàng chôn đất”và sức lao động người làm nên lúa tốt- vàng Đoạn kết câu cuối nhấn mạnh chủ đề thêm lần

- Mở : câu đầu

- Thân : 14 câu - Kết : câu cuối * Văn : Ngày mùa

- Đoạn văn Tơ Hồi: ý tứ chủ đạo xun suốt tồn văn là: Sắc vàng trù phú, đàm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa - Chủ đề : Miêu tả trù phú, đầm ấm ngày mùa làng quê vào mùa đông

- Mạch lạc : Thể qua bố cục .) Câu đầu : giới thiệu bao quát sắc vàng

) Các câu tiếp : Những biểu sắc vàng không gian thời gian

) câu cuối : Nhận xét, cảm xúc vè màu vàng

chốt Bài (34)

- Ý chủ đạo câu chyện xoay xung quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê

- Vì thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không giữ thống làm mạch lạc câu chuyện 4 Củng cố (2’)

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp: Phát vấn - Kĩ thuật: Khái quát hoá. – GV chốt lại yêu cầu để văn có tính mạch lạc 5 HDVN (3’)

- Học bài:

+ Học thuộc ghi nhớ

+ Tìm hiểu tính mạch lạc văn Mẹ

- Tiết sau soạn : Những câu hát tình cảm gia đình

Học thuộc ca dao và trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

V Rút kinh nghiệm

TỔ DUYỆT