Quản lý hiệu quả thiết bị dạy học ở trường tiểu học tân mỹ thành phố bắc giang, tỉnh bắc giang trong giai đoạn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ̃ NGUYÊN THI ̣ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở ̀ ̃ ̉ ̀ ́ ́ TRƢƠNG TIÊU HOC ̣ TÂN MY THANH PHÔ BĂC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOAṆ HIÊṆ NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ̃ NGUYÊN THI ̣ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở ̀ ̃ ̉ ̀ ́ ́ TRƢƠNG TIÊU HOC ̣ TÂN MY THANH PHÔ BĂC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIÊṆ NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝGIÁO DUC ̣ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lịng biết ơn đến Ban giám hiệu toàn thể thầy cô giáo thuộc trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện, giúp đỡ thời gian tác giả học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngô Quang Sơn, người thầy định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tác giả tận tình trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn quan tâm, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Thành uỷ, Uỷ ban nhân dân , Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phốBắc Giang, cán giáo viên trường Tiểu học Tân Mỹ , gia đình bạn đồng nghiệp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, nên q trình thực hiện, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong bảo tận tình thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Út Ba i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Học sinh giỏi PPDH Phương pháp dạy học QL TBDH Quản lý thiết bị dạy học QLGD Quản lý giáo dục TB Thiết bị TBDH Thiết bị dạy học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Biện pháp quản lý 17 1.2.5 Biện pháp quản lý hiệu .18 1.2.6 Thiết bị dạy học 18 1.2.7 Quản lý thiết bị dạy học 20 1.3 Vai trò TBDH việc đổi phƣơng pháp dạy học 20 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng tiểu học 22 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 22 1.4.2 Dạy học tiểu học với việc sử dụng TBDH 23 1.4.3 Nguyên tắc quản lý TBDH 24 1.4.4 Mục tiêu quản lý TBDH 25 1.4.5.Vai trò trách nhiệm hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lý TBDH 26 1.4.6 Nội dung quản lý hiệu TBDH trường tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý TBDH 33 Kết luận chƣơng 35 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, TỈNH BẮC GIANG 36 2.1 Giới thiêụ trƣờng tiểu hoc ̣ Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 36 2.2 Tổchƣ́c đánh giáthƣc ̣ trang ̣ 41 2.3 Kết 42 2.3.1 Đối chiếu thiết bị dạy học nhà trường với chuẩn thiết bị Bộ GD&ĐT 42 2.3.2 Nhâṇ thức vềvai tròcủa thiết bi dạỵ hocc̣ chất lươngc̣ dạy học 43 2.3.3 Tình hình sử dụng hiệu sử dụng thiết bị dạyhọc 44 2.3.4 Thực trạng quản lí hiệu việc trang bị,sử dungc̣ vàbảo quản thiết bi dạỵ hocc̣ nhàtrường 52 2.4 Phân tích, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu việc quản lý hiệu trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học và nguyên nhân 59 2.4.1 Mặt mạnh 59 2.4.2 Mặt yếu 60 2.4.3 Những nguyên nhân làm cho việc trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang chưa đạt hiệu cao 62 Kết luận chƣơng 64 Chƣơng : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 66 3.1 Những yêu cầu đặt cho trƣờng Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn 66 3.1.1 Yêu cầu vềchuyển đổi mucc̣ tiêu vàphương pháp daỵ hocc̣ (tư truyền thu c̣kiến thức sang phát triển lưcc̣) 66 3.1.2 Yêu cầu vềthiết bi dạỵ hocc̣ đáp ứng chuyển đổi mucc̣ tiêu phương pháp 67 iv 3.1.3 Yêu cầu việc sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu cao 68 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.3 Một số biện pháp quản lý hiệu Hiệu trƣởng việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học 71 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học 71 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường trang bị TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 74 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý bảo quản TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 77 3.3.4 Biện pháp 4: Phát động phong trào sưu tầm TBDH khuyến khích GV tự làm thiết bị đơn giản 81 3.3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên tập huấn kĩ khai thác, sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên 83 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH cách hiệu 87 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi biện pháp .91 Kết luận chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng HS tư năm học 2011-2012 đến 2015-2016 36 Bảng 2.2 Kết học sinh giỏi 38 Bảng 2.3 Đánh giácủa giáo viên vềcác vai tròcủa TBDH viêcc̣ nâng cao chất lươngc̣ giáo ducc̣ tiểu hocc̣ 43 Bảng 2.4 Đánh giácủa CBQL nhàtrường vềcác vai tròcủa TBDH viêcc̣ nâng cao chất lươngc̣ giáo ducc̣ tiểu hocc̣ 44 Bảng 2.5 Kết khảo sát giáo viên vềtình hình sử dụngvà hiệu sử dungc̣ thiết bi dạỵ hocc̣ 44 Bảng 2.6 Kĩ sử dụng TBDH giáo viên vàhocc̣ sinh 46 Bảng 2.7 Bảng đánh giáhiêụ quảcủa GV tư c̣làm TBDH 47 Bảng 2.8 Tầm quan trọng phong trào tự làm TBDH 47 Bảng 2.9 Kết khảo sát học sinh vềmức độ sử dụng TB tronghọcgiờ 48 Bảng 2.10 Tính thành thạo việc sử dụng TBDH 49 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Số lượng HS tư năm học 2011-2012 đến 2015-2016 37 Biểu đồ 2.2 Kết học sinh giỏi cấp 38 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 93 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong phát triển kinh tế xã hội đất nước, hịa chung vào xu tồn cầu hóa, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành trung ương nêu rõ quan điểm đạo: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Cuộc cách mạng khoa học công nghệ bắt đầu tư năm 50 kỷ XX, tiếp nối loạt cách mạng cách mạng công nghệ mới, cách mạng thông tin, cách mạng cơng nghệ sinh học địi hỏi nhà trường phải không ngưng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt lực thực hành Vị trí TBDH thời đại ngày khơng phương tiện hỗ trợ tích cực cho việc thực nội dung đởi PPDH mà cịn phương tiện cung cấp kiến thức cho học sinh Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đặt mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp phát triển Để thực nhiệm vụ này, giáo dục nước ta tiến hành đởi cách tồn diện tư mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng công đổi giáo dục rõ nghị Trung ương Đảng vấn đề giáo dục đào tạo Đó là:“Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học” Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học cần thiết phải tăng cường sử dụng có hiệu TBDH, 27 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC- thiết bị dạy học nhà trường phổ thông Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD 29 Ngô Quang Sơn - Quản lý CSVC TBDH - Bài giảng lớp cử nhân 30 Ngô Quang Sơn – Quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục phục vụ triển khai chương trình SGK tiểu học trung học sở Tổng quan vấn đề giải pháp – Đề tài khoa học 31 Ngơ Quang Sơn (2005), Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 32 Ngô Quang Sơn (2005), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng CNTT TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 101 PHỤ LỤC BẢNG ĐỐI CHIẾU THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA NHÀ TRƢỜNG VỚI CHUẨN THIẾT BỊ CỦA BỘ GD&ĐT Thiết bị dùng chung STT 10 11 12 Tên thiết bị Bảng nhóm Tủ đựng thiết bị Bảng phụ Ti vi Đầu DVD Radio - Castsete Quả địa cầu Nam châm Nẹp treo tranh Giá treo tranh Máy vi tính Máy chiếu Số Dùng cho lượng lớp bộ bộ bộ bộ bộ bộ 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 Nhà trường có bộ bộ Còn Lý thiếu thiếu bộ Hư hỏng Hư hỏng bộ bộ bộ Môn: Âm nhạc STT Tên thiết bị Bộ tranh lớp Bộ tranh lớp Bộ tranh lớp Dụng cụ Song loan Mõ Thanh phách Trống nhỏ Kèn Melodion Đàn phím điện tử Băng, đĩa Các hát lớp Các hát lớp Các hát lớp Các hát lớp Các hát lớp Số Dùng cho lượng lớp tờ tờ tờ bộ bộ bộ 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 1,2,3,4,5 bộ bộ 102 Nhà trường có tờ tờ Còn Lý thiếu thiếu tờ tờ Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng bộ bộ Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng Hư hỏng bộ bộ STT Tên thiết bị Tranh, ảnh Băng, đĩa Môn: Đạo đức Số Dùng cho Nhà trường Còn Lý thiếu thiếu lượng lớp 10 tờ tờ tờ Hư hỏng tờ 3 tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ đĩa đĩa Hư hỏng đĩa đĩa Hư hỏng có Mơn: Kỹ thuật STT Tên thiết bị Dụng cụ, vật liệu cắt, khâu, thêu (Dùng cho học sinh) Số Dùng lượng cho lớp 14 dụng cụ, vật Nhà trường có Cịn Lý thiếu cịn thiếu 4,5 Mất 4,5 dụng cụ, vật liệu Hư hỏng 10 dụng cụ, vật liệu 40 bộ Hư hỏng phận phận 30 18 phận phận liệu Dụng cụ, vật liệu cắt, khâu, thêu (Dùng cho giáo viên) 18 dụng cụ, vật liệu Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật Tiểu học (Dùng cho giáo viên) 48 Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật Tiểu học (dành cho HS lớp 5) 48 phận phận 4,5 4,5 Hư hỏng Môn: Lịch Sử và Địa lí STT A B Tên thiết bị Phần lịch sử Tranh, ảnh Lƣợc đồ Số Dùng cho lượng lớp tờ tờ Nhà trường có Cịn Lý thiếu thiếu tờ tờ Hư hỏng tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng 103 A B Phần Địa lí Tranh, ảnh Bản đồ tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ 4tờ tờ Hư hỏng Nhà trường Cịn Lý cịn thiếu thiếu Mơn: Mỹ thuật STT Tên thiết bị Tranh, ảnh A B Dụng cụ Số Dùng cho lượng lớp 12 tờ 10 tờ tờ Hư hỏng 20 tờ 2,3,4,5 18 tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ tờ tờ tờ tờ tờ 40 tờ 1,2,3,4,5 30 tờ 10 tờ Hư hỏng dụng cụ dụng Hư hỏng dụng cụ có cụ Mơn: Thể dục STT Tên thiết bị Tranh, ảnh A Dụng cụ B C Băng, đĩa Còn Lý cịn thiếu thiếu Nhà trường có tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng 10 tờ tờ tờ Hư hỏng 10 tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng dụng cụ dụng cụ dụng cụ dụng cụ 1,2,3,4,5 dụng cụ 2,3,4,5 dụng cụ 3,4,5 dụng cụ 4,5 dụng cụ 1,2,3,4,5 Số Dùng cho lượng lớp tờ 104 Hư hỏng Môn: Thủ công STT Tên thiết bị Tranh, ảnh Tranh quy trình gấp hình lớp Tranh qui trình phối hợp gấp, cắt, dán hình lớp Tranh quy trình làm đồ chơi đơn giản lớp Tranh quy trình đan nan lớp Số Dùng cho Nhà trường có lượng lớp tờ 2 tờ tờ tờ tờ tờ tờ tờ Còn Lý thiếu thiếu tờ Hư hỏng tờ Hư hỏng Mơn: Tiếng Việt Nhà trường có Số Dùng cho lượng lớp 48 tờ 1,2,3 Tranh, ảnh Tranh Kể chuyện lớp 23 tờ tờ Tranh Kể chuyện lớp 21 tờ 21 tờ Tranh Kể chuyện lớp 17 tờ 15 tờ tờ Tranh Kể chuyện lớp 11 tờ 11 tờ Bộ tranh Tập làm văn lớp STT A Tên thiết bị Lý thiếu thiếu Hư hỏng tờ tờ 10 tờ 4 tờ tờ 10 tờ 0 10 tờ 10 tờ Dụng cụ Bộ chữ Học vần thực hành 1 Bộ chữ Học vần biểu diễn 1 B Tranh đồ vật Tranh vật Tranh cối Tranh Kể chuyện lớp (10 tờ) Cịn 105 Hư hỏng STT Mơn Tự nhiên và Xã hội; Môn Khoa học Nhà Số Dùng cho Cịn Tên thiết bị trường lượng lớp thiếu có Tranh, ảnh tờ tờ A Lý thiếu Hư hỏng tờ tờ tờ Hư hỏng tờ tờ Hư hỏng tờ 3,4 tờ Hư hỏng tờ tờ bộ Hư hỏng tờ Hư hỏng 5 Hư hỏng Còn Lý thiếu thiếu Dụng cụ B Mơn: Tốn STT 10 11 12 13 Tên thiết bị Bộ hình học Bộ hình học Bộ hình học Bộ hình học Bộ hình học Bộ hình học Bộ chữ số, dấu phép tính, dấu so sánh Bộ thiết bị dạy phép cộng, phép trư Mơ hình đồng hồ Bộ chai ca lít Cân đĩa kèm hộp cân Bộ thiết bị dạy học số có chữ số Lưới ô vuông Bộ thẻ ghi số: 1; 10; 100; 1000; 10000; 100000 Ê ke Com pa Mét vuông Thước đo độ dài Số Dùng cho lượng lớp bộ bộ 10 2,3 4,5 Nhà trường có 0 bộ bộ 1,2 bộ 1,2 bộ bộ 1,2 2,3 bộ 0 Hư hỏng 2,3 Hư hỏng 3 Hư hỏng 3,4 Hư hỏng bộ bộ 3,4,5 3,4,5 1,2,3,4,5 bộ 0 0 Hư hỏng 106 bộ bộ Không cấp Hư hỏng Không cấp Hư hỏng không cấp - Họ tên GV dạy: PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Môn: -Tên dạy: Lớp: Tiết: Tiêu chí Điểm tối đa Điểm đánh giá Xác định và thực mục tiêu, nội dung bài học (5 điểm) 1.1- Bài học có mục tiêu rõ ràng, hợp lí đạt mục tiêu 1.2- Giảng dạy nội dung xác, có hệ thống 1.3- Nội dung dạy học phù hợp, tác động tới đối tượng học sinh (kể học sinh khuyết tật), cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gắn với đời sống thực tế học sinh Thái độ và kĩ sƣ phạm giáo viên (7 điểm) 2.1- Tổ chức cho học sinh tự học học tập theo nhóm cộng tác phù hợp với nội dung học, môn học học sinh (theo hướng tiếp cận lực) 2.2- Tạo môi trường thoải mái để HS học tập tích cực Quan tâm đến việc học tưng HS hỗ trợ HS gặp khó khăn Không áp đặt kiến thức làm hộ HS 2.3- Có sáng tạo việc tạo tình huống, đặt câu hỏi hay; dành đủ thời gian để HS hoạt động tự khám phá kiến thức, đào sâu suy nghĩ 2.4- Linh hoạt điều chỉnh tiến trình học phù hợp với việc học HS Ứng xử giải tốt tình học tập HS (thời gian học không 40 phút) 2.5- Chuẩn bị sử dụng TBDH giúp HS suy nghĩ sâu học tập tích cực, chủ động (Nếu ứng dụng CNTT phù hợp, thiết thực, hiệu điểm tối đa) Thái độ và hành vi học sinh (4 điểm) 3.1- HS học tập tự nhiên, thoải mái 3.2- HS hứng thú, tập trung chủ động học tập thực 3.3- HS tự học học tập cộng tác, lắng nghe, chia sẻ với bạn bè HS gặp khó khăn có hội bạn bè quan tâm, giúp đỡ Hiệu bài học (4 điểm) 4.1- Học sinh hiểu kiến thức, kĩ bản, có khả liên hệ, vận dụng kiến thức vào luyện tập, thực hành thực tế sống 4.2- Tiết học nhẹ nhàng; hoạt động dạy học diễn tự nhiên, hiệu Tổng điểm Tổng điểm: Xếp loại tiết dạy: Loại Tốt: 18-20 điểm (các tiêu chí 1.1; 1.2; 2.1; 2.4; 3.3; 4.1 đạt điểm tối đa) Loại Khá: 14-17,75 điểm (các tiêu chí 1.1; 1.2; 2.1; 3.3; 4.1 đạt 1,5 điểm trở lên) Loại Trung bình: 10-13,75 điểm (các tiêu chí 1.1; 1.2; 2.1; 2.4; 3.1; 4.1 đạt điểm trở lên) Ngƣời dự (kí tên) Ngƣời dự (kí tên) 107 Ngày tháng năm Ngƣời dạy (kí tên) PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN GIỚI THIỆU Thiết bi dạỵ hocc̣ đóng vai tròquan trongc̣ viêcc̣ giảng daỵ vànâng cao chất lươngc̣ giáo ducc̣ nhàtrường nói chung vàởcác trường tiểu hocc̣ nói riêng , đócó trường Tiểu học Tân Mỹ Đểnâng cao hiêụ quảquản lý vàsử dungc̣ thiết bi dạỵ học nhàtrường, đề tài luận văn “Quản lý hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn nay” mong muốn tìm hiểu việc sử dụng thiết bị đồng chí q trình dạy học Kính mong đồng chí trả lời câu hỏi phiếu hỏi đây: Xin đồng chivui lịng điền thơng tin sau cách khoanh tròn vào phƣơng án phù ́ hợp: Trình độ học vấn: a.Trên đaịhocc̣; b Đaịhocc̣; c Dưới đaịhocc̣ Giảng dạy lớp: a Lớp 1; b Lớp 2; c Lớp 3; d Lớp 4; e Lớp CÂU HỎI Xin đồng chí vui lịng đánh giátầm quan trongc̣ thiết bi dạỵ học chất lượng dạy học GV trường tiểu học a Rất quan trongc̣; b Quan trongc̣; c Ít quan trongc̣ d Không quan trongc̣; e Không rõ Thiết bi dạỵ học đóng vai trịnào sau viêcc̣ nâng cao chất lươngc̣ gi áo dục nhà trường? a Cung cấp phương tiêṇ đểHS thưcc̣ hành b Tích cực hố q trình nhận thức, q trình tư học sinh c Giúp GV hạn chế việc truyền đạt lí thuyết d Giáo viên học sinh có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết e Bầu khơng khí lớp sơi nởi hơn, thân thiện g Tác động tốt đến kết học tập học sinh h Khác (xin ghi rõnếu có) ……………………………………………………………….………………… Những thiết bi dạỵ học sau đồng chí thường sử dungc̣ qu trình dạy học đồng chí đánh giánhư thếnào vềhiêụ quảcủa chúng? Mƣc đô ̣sƣ dung ̣ Tên thiết bi ̣ Hiêụ qua sƣ dung ̣ ̉ ̉ ̉ Thương Thỉnh Hiếm Không Rất Hiêụ Ít Không Không xuyên thoảng hiêụ quả hiêụ qủa hiêụ rõ ̀ Máy tính Máy chiếu projecter Máy chiếu qua đầu; Bản dùng cho máy 108 chiếu qua đầu Máy ghi âm Hê c̣thống tăng âm, loa, micro Máy in Máy quay phim, chụp ảnh Đầu Video Cassette Bộ đồ dùng dạy học dành cho môn học Bộ tranh, ảnh đồ, lược đồ dùng cho môn học Tranh ảnh sách giáo khoa; lược đồ, đồ, biểu đồ sách giáo khoa Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ dành cho mơn học Băng, đĩa hình; Băng đĩa ghi âm Phần mềm dạy học Giáo án dạy học tích cực (theo hướng tiếp cận lực) có ứng dụng công nghệ thông tin; giáo án điện tử Website học tập Thư viện điện tử Những giờhocc̣ đồng chí thường sử dungc̣ thiết bi dạỵ hocc̣? Giáo viên chủ nhiệm: a Toán; b Tiếng Việt; c Tự nhiên xã hội; e Lịch sử Địa lý; g Đạo đức h Thủ công Giáo viên giảng dạy môn: a Thể dục b Âm nhạc c Mĩ thuật d Tiếng Anh 109 d Khoa học; i Kĩ thuật e Tin học Trong quátrinh̀ sử dungc̣ thiết bi dạỵ học đồng chí thấy cónhững thṇ lơị hay khó khăn gì? Nội dung Thuận Khó Lý lợi khăn Hiểu đươcc̣ cách sử dungc̣ thiết bị dạy học Kĩ sử dụng thiết bị dạy học GV Kĩ sử dụng thiết bị dạy học HS Sư cc̣ ósẵn thiết bị dạy học Qui trinh̀ mươṇ trảthiết bị dạy học Các hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học Nhà trường có phát đôngc̣ phong trào tư c̣làm đồdùng daỵ hocc̣ Xin đồng chí cho biết tầm quan trongc̣ phong trào này? a Cần thiết phai tư c̣lam đồdung; b Không cần thiết; c Không ro ạ̉ ̀ ̀ Xin đồng chí đánh giáhiêụ quảcủa phong trào tư c̣làm đồdùng daỵ hocc̣? a Tốt cho GV vir̀ èn thêm ki n,̃ ăng làm đồdùng b Có thêm đồ dùng dạy học c Tốn thời gian GV d Tốn kinh phi.́ e Hiêụ quảsử dungc̣ cao viđ̀ ồdùng phùhơpc̣ vàbền g Hiêụ quảsử dụng khơng cao đồ dùng tự làm thường khơng bền Cảm ơn đồng chí đã hợp tác 110 ,̃ PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG GIỚI THIỆU Thiết bi dạỵ hocc̣ đóng vai tròquan trongc̣ viêcc̣ giảng daỵ vànâng cao chất lươngc̣ giáo du cc̣ nhàtrường nói chung vàởcác trường tiểu hocc̣ nói riêng , đócó trường Tiểu hocc̣ Tân Mi.,̃ Đểnâng cao hiêụ quảquản lý vàsử dungc̣ thiết bi cụạ̉a nhà trường, đề tài luận văn “Quản lý hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn nay” mong muốn tim̀ hiểu viêcc̣ sử dungc̣ thiết bi cụạ̉a GV quátrinh̀ daỵ hocc̣ vàviêcc̣ quản lý hiêụ quảtrang bi c̣ , sử dụng, bảo quản thiết bị lã nh đaọ nhàtrường Kính mong đồng chí trả lời câu hỏi phiếu hỏi đây: Xin đồng chívui lịng điền thơng tin sau cách khoanh tròn vào phƣơng án phù hợp: Chức vu:c̣ a Hiệu trưởng; Trình độ học vấn: a.Trên đaịhocc̣; Giảng dạy lớp: a Lớp 1; b Phó hiệu trưởng; b Đaịhocc̣; b Lớp 2; c Dưới đaịhocc̣ c Lớp 3; d Lớp 4; e Lớp CÂU HỎI Xin đồng chí vui lịng đánh giátầm quan trongc̣ thiết bi dạỵ hocc̣ chất lươngc̣ dạy học GV trường tiểu học a Rất quan trongc̣; b Quan trongc̣; c Ít quan trongc̣ d Không quan trongc̣; e Khơng rõ Thiết bi dạỵ học đóng vai trònào sau viêcc̣ nâng cao chất lươngc̣ giáo dục nhàtrường? a Cung cấp phương tiêṇ đểHS thưcc̣ hành b Tích cực hố q trình nhận thức, trình tư học sinh c Giúp GV hạn chế việc truyền đạt lí thuyết d Giáo viên học sinh có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết e Bầu khơng khí lớp sơi nổi hơn, thân thiện g Tác động tốt đến kết học tập học sinh h Khác (xin ghi rõnếu có) ……………………………………………………………….………………………… …………………………………………………………………………………………… 111 Những thiết bi nạ̀o sau GV thường sử dungc̣ quátrinh̀ daỵ hocc̣ vàđồng chí đánh giánhư thếnào vềhiêụ quảsử dụng GV? Mƣc đô ̣sƣ dung ̣ Tên thiết bi ̣ Thương Thỉnh Hiếm Không Hiêụ qua sƣ dung ̣ ̉ ̀ xuyên thoảng Máy tính Máy chiếu projecter Máy chiếu qua đầu; Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Máy ghi âm Hê c̣thống tăng âm, loa, micro Máy in Máy quay phim, chụp ảnh Đầu Video Cassette Bộ đồ dùng dạy học dành cho môn học Bộ tranh, ảnh đồ, lược đồ dùng cho môn học Tranh ảnh sách giáo khoa; lược đồ, đồ, biểu đồ sách giáo khoa Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ dành cho mơn học Băng, đĩa hình; Băng đĩa ghi âm Phần mềm dạy học Giáo án dạy học tích cực (theo hướng tiếp cận lực) có 112 ̉ ̉ Rất Hiêụ Ít Không Không hiêụ quả hiêụ qủa hiêụ rõ ứng dụng công nghệ thông tin; giáo án điện tử Website học tập Thư viện điện tử Nhà trường có phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học Xin đồng chí cho biết tầm quan trongc̣ phong trào này? a Cần thiết phải tư c̣làm đồdùng b Không cần thiết c Không rõ Xin đồng chí đánh giáhiêụ quảcủa phong trào tư c̣làm đồdùng daỵ hocc̣? a Tốt cho GV vir̀ èn thêm ki n,̃ ăng làm đồdùng; b Có thêm đồ dùng dạy học c.Tốn thời gian GV d Tốn kinh phí e Hiêụ quảsử dungc̣ cao vìđồdùng phù hợp bền g Hiêụ quảsử dungc̣ không cao vìđồdùng tư lc̣ àm thường khơng bền Cảm ơn đồng chí đã hợp tác 113 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Em thich́ giờhocc̣ nào? sao? Em kể tên 03 thiết bị dạy học cô giáo em sử dụng giúp em học tốt ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong giờhocc̣ , thầy giáo (cô giáo ) em thường sử dụng thiết bị dạy học thiết bi saụ? STT Tên thiết bị dạy học Thƣơng Thỉnh Ít Khơng ̀ xun sử dụng 10 thoảng sử dụng sử dụng sử dụng Máy tính Máy chiếu projecter Máy chiếu qua đầu Hê c̣thống tăng âm, loa, micro Máy quay phim, chụp ảnh Đầu Video Cassette Bộ đồ dùng dạy học dành cho môn học Bộ tranh, ảnh đồ, lược đồ dùng cho môn học Tranh ảnh sách giáo khoa; lược đồ, đồ, biểu đồ sách giáo khoa 11 12 13 14 Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ dành cho mơn học Băng, đĩa hình; Băng đĩa ghi âm Khi sử dungc̣ thiết bị, đồ dùng dụng cụ học tập, GV cógiới thiêụ vàhướng dâñ em cách sử dungc̣ không vàem đa ,̃biết cách sử dungc̣ thếnào ? a GV giới thiệu hướng dẫn em cách sử dụng b GV giới thiệu hướng dẫn em cách sử dụng c GV chưa giới thiệu hướng dẫn em cách sử dụng d Em sử dụng thành thạo e Em sử dụng chưa thành thạo g Em cách sử dụng Cảm ơn em đã trả lời câu hỏi 114 TT PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Tính cần thiết Tính khả thi Biện pháp Rất Cần thiết Khơng Rất Khả thi Không cần thiết cần thiết khả thi khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học Tăng cường trang bị TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học Tăng cường bảo quản TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học Phát động phong trào sưu tầm TBDH khuyến khích GV tự làm thiết bị đơn giản Thường xuyên tập huấn kĩ khai thác, sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH cách hiệu Cảm ơn giúp đỡ, hợp tác thầy/cô ! 115 ... TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, TỈNH BẮC GIANG 2.1 Giới thiêụ trƣờng tiểu hoc ̣ Tân Mỹ, thành ph? ?Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Trường Tiểu học Tân Mỹ... sở lý luận quản lý hiệu TBDH trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biện pháp quản lý hiệu TBDH trường Tiểu học. .. nhà trường (bao gồm hoạt động: Quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý trình dạy học - giáo dục, quản lý sở vật chất- thiết bị trường học, quản lý tài trường học, quản lý mối quan hệ nhà trường