Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong học tập môn toán của học sinh cuối cấp tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THẢO ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THẢO ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYẾN ĐỨC MINH HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN luận v n n y t i xin tr n trọng gửi l ho n th nh t i n i m hi u gi p ho n th nh ặ tận t nh h th y gi o v t i suốt qu n ộ tr ng tr nh họ tập v t o i m nsus i họ S ph m Nội i u ki n thuận l i ho t i tiny i t t i xin h n th nh ng dẫn tận tâm m n PGS.TS NGUYỄN ĐỨC MINH, hỉ o tơi suốt q trình nghiên ứu hoàn thành luận v n Xin h n th nh tr ng T Trung i u ki n qu Ti ũng xin m n i T n i m hi u Tn tr nh kh o s t v m nt i gi th y gi o v em họ sinh ng T Thị Trấn Só S ngiúp t o thự nghi m t i ho n th nh luận v n nh ồng nghi p n èv ộng viên gi p t i suốt qu tr nh họ tập v thự hi n luận v n Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Nguyễn Thị Thảo LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác T gi luận v n Nguyễn Thị Thảo QUY ƢỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt DH Viết đầy đủ D y họ nh gi NL GQ QV GV nh gi n ng lự i i i i vấn Giáo viên o t ộng HS ọ sinh KN Kĩ n ng KT Kiến thứ KT Ki m tr NL N ng lự TH Ti u họ tr Trang VD Ví dụ V Vấn nh gi MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn Mụ tài í h nghiên Kh h th v ối t ứu ng nghiên ứu Ph m vi nghiên cứu 5 Nhi m vụ nghiên ứu Ph ng ph p nghiên ứu i thuyết khoa họ Cấu trúc c a luận v n NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 1.1 N ng lự v n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp Ti u học 1.1.1 Năng lực (NL) 1.1.2 Năng lực giải vấn đề 1.2.nh gi n ng lực gi i vấnc a học sinh học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp Ti u học 15 1.2.1 Đánh giá 1.2.2 Đánh giá lực giải vấn đề 1.2.3 Vai trò đánh giá lực giải vấn đề học tập mơn tốn học sinh cuối Tiểu học 28 1.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá lực GQVĐ 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 33 2.1 Kinh nghi m gi i v nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp ti u học 33 2.2 Thực tr ng v nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp Ti u học 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Cách tiến hành khảo sát 37 2.2.5 Kết khảo sát 37 2.2.6 Phân tích nguyên nhân thực trạng 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 50 Chƣơng NGUYÊN TẮC VÀ MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 51 3.1.Nguyên t c xây dựng kĩ thuật nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh Ti u học 51 3.2 Một số kĩ thuật nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp ti u học 53 3.2.1 Nhóm kĩ thuật 1: Nâng cao lực cho GV đánh giá lực GQVĐ học tập mơn tốn HS cuối cấp TH 53 3.2.2 Nhóm kĩ thuật 2: Xây dựng công cụ đánh giá lực GQVĐ học tập mơn tốn HS cuối cấp Tiểu học 54 3.2.3 Nhóm kĩ thuật 3: Các kĩ thuật bổ trợ 93 KẾT LUẬN CHƢƠNG 95 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 96 4.1 Mụ íh a thực nghi m s ph m 96 4.2 Nội dung thực nghi m 96 4.3 Tổ chức thực nghi m 96 4.4 nh gi kết qu thực nghi m s ph m 97 4.4.1 Kết định tính 97 4.4.2 Kết định lượng 98 KẾT LUẬN CHƢƠNG 99 KẾT LUẬN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự ph t tri n kinh tế - x nguồn nh n lự n ó ũng gi i thự hội ặt r r th h h trọng vi ộng s ng t o theo [16 tr 1]): “ thứ p ứng ” Ở Vi t N m 2005 [19] khẳng gi o dụ th trung họ tr 10] Theo t gi o dụ n Chiến l o ứ n h nh th ng n m trung họ phổ th ng l : “ i o dụ h thống n ng lự itl ng huẩn hó gi i vấn nh gi trí tu v th i v ộ thí h ứng v n ng i h nh h ó trí ó nhằm ph t hi n ph n tí h v hàng ngày, họ tập v l m vi Mụ ộng m h t h s ng t o trẻ gi i o n hi n t i ũng nh t ng l i xem l ộ o; h nh xem l dấu hi u s em h nh th nh kiến thứ kỹ n ng v th i n i hó x hội kĩ n ng thự i họ sinh ti u họ n ng lự gi i vấn l m vi hi n huẩn ị ho on ng n ng lự lự o n 2011 - 2020, ng gi o dụ to n di n iết tiếp ận ph t hi n v gi i vấn N ng lự gi i nh n ến n m 2020 n n gi o dụ n ng lự s ng t o gi o dụ l nh n l ó hi u iết th ng ph t tri n gi o dụ trọng ;…” Nh mụ tiêu v gi trị ặ gi i Quố hội n v to n di n theo h kĩ n ng sống gi i ng ố v ph t tri n kết qu hó d n h hó v hội nhập quố tế; hất l gi o dụ “N ng lự ng nghi p ó i u ki n ph t huy n ng lự ng ph t tri n …” ổi m i ùng nổ kiến t n ng lự quy gọn l i l r mụ tiêu tổng qu t (dẫn theo [15 tr 52]): “ t gi R Singh (dẫn ặt r sở ho n thi n họ vấn phổ th ng v ng v kĩ thuật v h họn h h nh ộng, phát n y ó th sinh Nhi u h nh th nh n ng lự Luật i o dụ trung họ phổ th ng nhằm gi p họ o ối v i kinh vi n x r i n thiết ph t tri n n ng lự ịnh mụ tiêu ng ho nghi p gi o dụ òi hỏi m i s ng t o… C n ng lự vấn u ng y m ng tính h n l m ng i họ ” [5 v s ng t o r kiến thứ m i vấn h thứ “ huy n từ n n gi o dụ tiễn s ng n n gi o dụ huy tính yêu qu n trọng i i vấn gi i í h uối ùng m ối gi p l qu tr nh vấn uộ sống gi i vấn l TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ D & T (th ng 12 n m 2014) Tài liệu hội thảo xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội – L u h nh nội Bộ Giáo dụ vo t o, Tài liệu hội thảo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực, t i i học C n Th th ng 12-2014 Bộ D & T vụ Giáo dục trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2014) Tài liệu tập huấn, dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn hố học cấp trung học phổ thông (lưu hành nội bộ), Hà Nội th ng n m 2014 ặng Th nh ng (2012) “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, T p chí Qu n lí Giáo dục, (43), tháng 12-2012 Nguyễn V n C ng (2008) Phát triển lực mục tiêu giáo dục hội nhập quốc tế, Kỷ yếu hội th o WTO Vi n K Vi t N m v vi gi nhập D Vi t N m Nguyễn D mơn Tốn, Tr i o dụ ng ng i Họ o ng (2010) Bài giảng Phương pháp dạy học đại cương ồng Tháp Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB i họ S ph m Nguyễn ức Minh (2015), Đổi đánh giá kết giáo dục học sinh Tiểu học, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam Nguyễn ức Minh (2015), Hướng dẫn giáo viên đánh giá lực học sinh cuối cấp Tiểu học, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam 10 Nguyến ức Minh (2015), Hướng dẫn học sinh cuối cấp Tiểu học tự đánh giá lực, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam 11 Nguyễn ứ Minh (2012) Một số vấn đề đánh giá theo kiến thức, kĩ theo lực học sinh T p hí Kho họi o dụ Vi n KD Vi t Nam, (84), tr 12 12 Tr n Thị Cẩm Nhung Phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề “Tổ hợp – xác suất” Đại số - Giải tích 11 nâng cao Khóa luận tốt nghi p - 2014 13 Nguyễn Thị L n Ph ng Đánh giá kết học tập học sinh phổ thông, Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam 14 Phan Anh Tài: Đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học toán lớp 11 trung học phổ thông Luận án tiến sĩ kho học giáo dục -2014 15 L ng Vi t Thái: Phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh qua dạy học khoa học tiểu học 16 Nguyễn Anh Thuấn (2013); Một số yêu cầu lực người đánh giá giáo dục T p hí Kho họ i o dụ , Vi n K D Vi t N m (89) tr 42 17 Nguyễn Thị Th nh Tr (2013), Đánh giá lực người học thơng qua hình thức đánh giá thực T p hí i o dụ ộ i o dụ v o t o (311), tr 30 18 Vi n nghiên cứu giáo dục: Khảo sát kĩ giải vấn đề học sinh tiểu học thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội Báo cáo tổng kết - 2012 19 Bernd Meier, Nguyễn V n C ng (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học (Tài liệu hội thảo –Tập huấn), Bộ GD & T – Dự án phát tri n giáo dục THPT 20 Gardner, Howard 1999, Intelligence Reflamed: Multiple Intelligences for the 21st Century, Basic Books 21 - Poly ( Sĩ Thu n dị h) (2010) - Hồng Chúng - Lê nh Phi - Nguyễn Tốn học suy luận có lí NX ữu Ch i o dụ ng Vi t Nam 22 OECD (2002), Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation http:// www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf 23 Weiner, F.E (2001), Comparative performance measurement in schools, Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, pp 17-31, B n dịch tiếng Anh 24 Web http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/, Bài viết Ch ng tr nh gi o dụ ịnh h ng phát tri n n ng lực 25 Web https://www.slideshare.net/ajimoon/mt-s-cng-c-nh-gi-nng-lc PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TH (Dành cho GV) Thầy, khoanh trịn vào vào ý kiến mà thầy cô đồng ý Câu 1: Theo thầy, học sinh cuối cấp TH có lực giải vấn đề khơng? a Có b Khơng Câu 2: Thầy cô đánh tầm quan trọng NL GQVĐ học sinh cuối cấp TH mơn tốn? a Rất qu n trọng b Qu n trọng c nh th ng d Ít qu n trọng e Kh ng qu n trọng Câu 3: Thầy cô đánh NL GQVĐ học sinh cuối cấp TH mơn tốn? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu 4: Thầy, cô đánh kiến thức toán học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu 5: Thầy, cô đánh kĩ giải toán học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu 6: Thầy, cô đánh khả vận dụng kiến thức vào giải tình tương tự học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu : Thầy, cô đánh khả vận dụng kiến thức vào giải tình sống học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HS CUỐI CẤP TIỂU HỌC (Dành cho GV) Thầy, cô khoanh trịn vào vào ý kiến mà thầy đồng ý Câu 1: Thầy, có thường xun đánh giá NL GQVĐ học tập mơn tốn học sinh cuối cấp TH không? a Th ng xuyên b Thỉnh tho ng c Kh ng o gi Câu 2: Theo thầy, NL GQVĐ học sinh gì? a Kh n ng a học sinh phối h p vận dụng kiến thứ kĩ n ng học kinh nghi m có vấn ó từ tr c c a b n th n gi i tình học tập sống c a em v i th i b Kh n ng học sinh gi i c tập tình có vấn c Kh n ng học sinh vận dụng kiến thức họ tập có vấn ộ tích cực gi i Câu 3: Thầy, cô thường đánh giá NL GQVĐ môn toán học sinh cuối cấp TH phương pháp ? a PP TNKQ ( i ki m tr ) b PP quan sát c PP nghiên ứu s n phẩm QV họ sinh d PP vấn e S tự f PP kh nh gi (viết tên ụ th ):………………………………………………… Câu 4: Thầy, cô thường đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH loại hình ĐG ? a qu tr nh b tổng kết c hẩn o n d kh (viết tên ụ th ): ……………………………………………… Câu 5: Thầy, cô thường đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH công cụ nào? a ki m tr b i tập u hỏi l p c i tập thự h nh d C ng ụ kh QV nhóm (viết tên ụ th ): ……………………………………… Câu 6: Trong q trình đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH thầy, cô gặp khó khăn ? a Kh ng lự b Kh ng ó họn ng ụ c Ch n m rõ d Số l ng họ sinh e Ý kiến kh PP nh gi thí h h p nh gi phù h p hi u qu h thứ n nh gi nh gi nhi u (viết ụ th ): ……………………………………………… Câu 7: Theo thầy, cô yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH ? a PP nh gi b C ng ụ nh gi c C h thứ nh gi d Số l ng họ sinh e Ý kiến kh (viết ụ th ): ……………………………………………… Phụ lục ĐÁP ÁN BỘ CÔNG CỤ ĐG NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN DÀNH CHO GV Câu hỏi Mã câu hỏi Đáp số Câu hỏi 1: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-1-1-01 p số: C Câu hỏi 2: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-2-1-02 p số: 909 900 ồng Câu hỏi 3: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-2-3-03 p số: 408 720 ồng Câu hỏi 4: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-3-4-04 p số: 936 930 ồng Câu hỏi 1: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-1-1-05 p số: C Câu hỏi 2: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-1-2-06 p số: D Câu hỏi 3: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-2-3-07 p số: D Câu hỏi 4: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-2-4-08 p số: 352 000 ồng Câu hỏi 1: THẺ ƯU ÃI TG-1-1-09 Câu hỏi 2: THẺ ƯU ÃI TG-2-1-10 p số: 182 850 ồng Câu hỏi 3: THẺ ƯU ÃI TG-2-3-11 p số: 362 250 ồng Câu hỏi 4: THẺ ƯU ÃI TG-2-4-12 p số: 131 890 ồng Câu hỏi 1: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-2-1-13 p số: gi 30 phút Câu hỏi 2: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-2-1-14 p số: C Câu hỏi 3: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-3-2-15 p số: C Câu hỏi 4: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-1-2-16 p số: D Câu hỏi 5: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-2-3-17 p số: 495 000 ồng Câu hỏi 1: XẾP ÀN ỘI MÚA TG-1-2-18 p số: 25 b n Câu hỏi 2: XẾP ÀN ỘI MÚA TG-1-3-19 p số: 45 b n Câu hỏi 3: XẾP ÀN ỘI MÚA TG-1-4-20 p số: 300 b n p số: Một nghìn tr m chin chín ồng Câu hỏi 1: P ÂN C IA ẤT TG-1-1-21 p số: 272 m Câu hỏi 2: P ÂN C IA ẤT TG-3-1-22 p số: 11 m Câu hỏi 3: P ÂN C IA ẤT TG-3-3-23 p số: 71,5 m 2 Câu hỏi 4: P ÂN C IA ẤT TG-1-4-24 p số: 3,4 m Câu hỏi 1: BÀI TẬP HÌNH HỌC TG-2-2-25 p số: D Câu hỏi 2: BÀI TẬP HÌNH HỌC TG-3-1-26 p số: 12 m Câu hỏi 3: BÀI TẬP HÌNH HỌC TG-2-2-27 p số: B Câu hỏi 1: GHÉP HÌNH TG-3-2-28 p số: 450 m nh Câu hỏi 2: GHÉP HÌNH TG-3-3-29 p số: Câu hỏi 3: GHÉP HÌNH TG-3-4-30 p số: 195 phút Phụ lục ĐÁP ÁN BỘ CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HS CUỐI CẤP TH Tên câu hỏi Mã câu hỏi Đáp số Hƣớng dẫn TÌNH HUỐNG: HỌC TIẾNG ANH Câu hỏi 1: HỌC TIẾNG ANH Câu hỏi 2: HỌC TIẾNG ANH Câu hỏi 3: HỌC TH-1-1-01 TH-2-2-02 p số: M i n m tri u ồng p số: C Ph n c gi m thêm là: 3% *15 000 000 = 450 000 ồng TH-2-4-03 TIẾNG ANH p số: Tổng số ti n bố mẹ Nam ph i tr là: 10 800 000 ồng 15 000 000 – 250 000 – 450 000 = 10 800 000 ồng 50 ngày gấp ngày số l n là: Câu hỏi 4: HỌC TH-3-4-04 TIẾNG ANH p số: 55 000 ồng 50 : = 10 l n Số ti n Nam viết 50 ngày là: 10 x = 55 000 ồng TÌNH HUỐNG: THĂM QUAN Ở HUẾ Câu hỏi 1: T ĂM QUAN TH-3-1-05 p số: B Ở HUẾ Câu hỏi 2: T ĂM QUAN TH-2-3-06 p số: 12 km Qu ngng thực tế có ộ dài 1,2 x 10 = 12 km TH-3-3-07 p số: Tính ti n ph i tr cho thố Ở HUẾ Câu hỏi 3: T ĂM QUAN Ở HUẾ 260 000 ồng spg ĩ m m, lẩu t ĩ ló hiên i sống m gói l sen Cuối tính tổng TÌNH HUỐNG: GIẢM GIÁ Ở SHOP THỜI TRANG Câu hỏi 1: GIẢM GIÁ Ở TH-1-1-08 SHOP THỜI p số: Một tr m m i chín nghìn ồng TRANG Câu hỏi 2: GIẢM GIÁ Ở TH-2-2-09 p số: A TH-2-1-10 p số: D SHOP THỜI TRANG Câu hỏi 3: GIẢM GIÁ Ở Mua chiế c tặng thêm mua SHOP THỜI t ng chiế TRANG có chiế kh n Câu hỏi 4: GIẢM GIÁ Ở Áo thu ồng SHOP THỜI nghĩ l TRANG TH-3-2-11 p số: B nghĩ ng ó gi 450 000 c gi m giá 40%, c gi m: 40% x 450 000 = 180 000 ồng Vậy số ti n Ph ng ph i tr là: 450 000 – 180 000 = 270 000 ồng Câu hỏi 5: GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ TH-3-3-12 p số: 142 670 ồng Áo mù hè c gi m 20%, ó số ti n áo mùa hè sau gi m giá là: 119 000 20% x 119 000 = 95 200 ồng Nên số ti n mua 12 áo mùa hè 12 x 95 200 = 142 400 ồng Số ti n o thu ng s u gi m giá là: 450 000 – 40% x 450 000 = 270 000 ồng Số ti n o mù ng s u gi m giá là: 550 000 – 550 000 = 000 000 ồng Vậy, tổng số ti n Lan Anh ph i tr là: 142 400 + 270 000 + 000 000 = 142 670 ồng TÌNH HUỐNG: XUẤT BẢN BÁO Câu hỏi 1: XUẤT BẢN TH-1-2-13 p số: C TH-1-2-14 p số: B TH-1-3-15 p số: D TH-1-3-16 p số: A BÁO Câu hỏi 2: XUẤT BẢN BÁO Câu hỏi 3: XUẤT BẢN BÁO Câu hỏi 4: XUẤT BẢN BÁO TÌNH HUỐNG: GHẾ BÃI BIỂN Câu hỏi 1: GHẾ TH-2-1-17 p số: D BÃI BIỂN Câu hỏi 2: GHẾ BÃI BIỂN p số: TH-2-1-18 600 000 ồng Nếu tất c ngồi m m H i ph i tr vé u i u hịa bố số ti n là: 20 x 180 000 = 600 000 ồng Câu hỏi 3: GHẾ BÃI BIỂN Số ti n bố Châu mua vé ghế m m nằm c là: x 180 000 = 720 000 ồng p số: TH-3-2-19 640 000 ồng Số ti n bố Châu mua vé ghế cứng nằm c là: 16 x 120 000 = 920 000 ồng Tổng số ti n bố Châu ph i tr là: 720 000 + 920 000 = 640 000 ồng Câu hỏi 4: GHẾ BÃI BIỂN Tổng số ti n h gi m giá mua vé ghế cứng không nằm c là: 20 x 80 000 = 600 000 p số: TH-2-3-20 360 000 ồng ồng Số ti n c gi m giá là: 600 000 x 15% = 240 000 ồng Số ti n ph i tr là: 600 000 – 240 000 = 360 000 ồng Câu hỏi 5: GHẾ BÃI BIỂN TH-3-2-21 p số: gi TÌNH HUỐNG: XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC Câu hỏi 1: XÂY DỰNG TH-2-2-22 p số: C TRƯỜNG HỌC Câu hỏi 2: XÂY DỰNG TH-3-1-23 TRƯỜNG HỌC p số: 13 tòa nhà Tổng số tòa nhà là: + + = 13 tòa Câu hỏi 3: XÂY DỰNG T ng có phịng học T ng h n t ng TRƯỜNG HỌC phịng nên có số phòng là: + = phòng T ng có: p số: TH-3-4-24 45 phịng + = phịng T ng có: + = 11 phịng T ng 5có: 11 + = 13 phòng Vậy, tổng số phòng là: 5+7+9+11+13=45 phòng TÌNH HUỐNG: ĐỒNG DIỄN THỂ DỤC Câu hỏi 1: ỒNG DIỄN TH-1-3-25 p số: C THỂ DỤC Hàng thứ 3, ta thay n = vào công thức kia, ta có số b n : x + 12 = 21 b n Câu hỏi 2: ỒNG DIỄN THỂ DỤC TH-1-3-26 p số: 135 b n Số b n hàng là: Hàng 1: x + 12 = 15 Hàng 2: x + 12 = 18 Hàng 3: x + 12 = 21 Hàng 4: x + 12 = 24 Hàng 5: x + 12 = 27 Hàng 6: x + 12 = 30 Tổng số b n hàng là: 15+18+21+24+27+30 = 135 b n Câu hỏi 3: ỒNG DIỄN Theo trên: THỂ DỤC TH-1-4-27 h tính t ng tự nh p số: Tổng số b n hàng là: 138 Hàng thứ Tổng số b n hàng là: 141 Số 140 v t 138 nh ng h ến 141 nênng hàng thứ TÌNH HUỐNG: KHỐI GỖ Câu hỏi 1: KHỐI GỖ TH-1-1-28 p số: D Câu hỏi 1: KHỐI GỖ TH-2-2-29 p số: D Câu hỏi 1: KHỐI GỖ TH-1-4-30 p số: B ... vấn NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 1.1 .Năng lực lực giải vấn đề học tập mơn tốn học sinh cuối cấp Tiểu. .. THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 2.1 Kinh nghiệm giới đánh giá lực giải vấn đề học tập mơn tốn học sinh cuối cấp tiểu học Một... LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 1.1 N ng lự v n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp Ti u học