Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động trong dạy học vật lý 11

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ NGỌC ANH TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TOÀN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 11 Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ DIỆU NGA HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo hội cho học tập nghiên cứu trường Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Ngô Diệu Nga, người thầy tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường THPT Cơng Nghiệp- thành phố Hịa Bình- tỉnh Hịa Bình giúp đỡ tơi suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Đào Thị Ngọc Anh DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATVSLĐ : An toàn-vệ sinh lao động ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa TCVN : Tiêu chuẩn Việt Nam THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu đồ v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan an toàn vệ sinh lao động 1.1.1 An toàn lao động 1.1.2 Vệ sinh lao động 1.1.3 Tai nạn lao động 1.1.4 Bệnh nghề nghiệp 1.2 Giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.2.1 Quan niệm giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.2.2 Phương pháp giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.3 Dạy học tích hợp 10 1.3.1 Khái niệm tích hợp 10 1.3.2 Quan niệm dạy học tích hợp 10 1.3.3 Các đặc trưng dạy học tích hợp 11 1.3.4 Các kiểu tích hợp 11 1.3.5 Tác dụng dạy học tích hợp 11 1.4 Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.1 Giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.2 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lý 28 1.5 Thực trạng giáo dục an toàn vệ sinh lao động trường THPT 28 1.5.1 Thực trạng giáo dục an toàn vệ sinh lao động giảng dạy giáo viên 28 1.5.2 Thực trạng hiểu biết tình hình hứng thú tích cực học sinh giáo dục an toàn vệ sinh lao động 30 Kết luận chương 33 Chương 2:THIẾT KẾ CÁC PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG Ở MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC VẬT LÍ 11 34 2.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 34 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 35 2.3 Thiết kế phương án dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động số nội dung kiến thức Vật lý 11 37 Kết luận chương 61 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 62 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 62 3.4 Phương pháp thực nghiệm 62 3.4.1 Chọn mẫu thực nghiệm 62 3.4.2 Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm 63 3.4.3 Phương pháp thực nghiệm 63 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 64 3.5.1 Cơ sở để đánh giá thực nghiệm sư phạm 64 3.5.2 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 65 3.5.3 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 66 Kết luận chương 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 74 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tác động dòng điện lên thể người 23 Bảng 1.2 Bảng tác động dòng điện phụ thuộc điện áp tiếp xúc 24 Bảng 1.3 Kết điều tra giáo viên .28 Bảng 1.4 Bảng kết điều tra học sinh 31 Bảng 3.1: Kết kiểm tra trước thực nghiệm .63 Bảng 3.2: Kết kiểm tra 10 phút .66 Bảng 3.3: Kết kiểm tra tiết 67 Bảng 3.4: Xử lí kết để tính tham số 67 Bảng 3.5: Tổng hợp tham số x , S2, S, V .67 Bảng 3.6:Tính tần suất tần suất luỹ tích hội tụ lùi 68 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Đồ thị 3.1 Đồ thị đường phân bố tần suất 68 Đồ thị 3.2 Đồ thị đường phân bố tần suất tích luỹ .69 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bên cạnh thành tựu việc phát triển kinh tế nước nhà, ta thấy tượng đau lòng tai nạn lao động, mắc bệnh nghề nghiệp hay bệnh mãn tính điều kiện lao động cịn xảy nhiều địa phương nước Những tượng xảy khơng nhà máy, xí nghiệp, khu cơng nghiệp mà xảy nơi gần trường học, gia đình; kể thành thị hay nông thôn Việc học tập, lao động, tiến hành hoạt động sống không giúp người phát triển, trì sống mà cịn ẩn chứa mối nguy hiểm cho người không tuân thủ biện pháp đảm bảo an toàn, vệ sinh hữu hiệu Giáo dục an toàn vệ sinh lao động (ATVSLĐ) việc làm cần thiết để xây dựng sở cho nhận thức hành vi cá nhân nhằm mục đích đảm bảo an toàn cho thân cộng đồng Giáo dục ATVSLĐ biện pháp hữu hiệu giúp người nhận thức để tiến hành hoạt động sống đạt hiệu tốt, an toàn, chất lượng Ở nước ta, hội thảo khoa học vấn đề an toàn vệ sinh lao động, nhà lãnh đạo nhà khoa học thống ý kiến: Bên cạnh biện pháp xử lí mặt hành cần làm trước mắt vấn đề tuyên truyền giáo dục ATVSLĐ cho tầng lớp nhân dân điều có ý nghĩa quan trọng Trong đó, việc giáo dục cho hệ học sinh trường phổ thơng chiến lược lâu dài, em ngồi ghế nhà trường hôm chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng lao động nước Nếu em trang bị thật tốt kiến thức ATVSLĐ có hệ sống làm việc mơi trường an tồn, có chất lượng sống ngày cao Thực tế trường phổ thông nay, việc đưa nội dung ATVSLĐ vào chương trình mơn học cịn sơ sài Vì vậy, việc hiểu biết em ATVSLĐ nhiều hạn chế, mang tính lý thuyết chưa thực mang lại hiệu Trong thực tiễn, để giúp học sinh có thái độ hành vi đắn để đảm bảo ATVSLĐ vấn đề liên quan có nhiều biện pháp Trong đó, biện pháp tích hợp giáo dục ATVSLĐ giảng dạy biện pháp vừa đảm bảo cung cấp đủ kiến thức bản, vừa thực mục đích giáo dục an toàn vệ sinh lao động Vậy sử dụng phương pháp tích hợp giáo dục ATVSLĐ cho hiệu quả? Với đặc thù vật lí mơn khoa học thực nghiệm có liên quan nhiều đến thực tế sống, nên vật lí mơn học thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp tích hợp giáo dục ATVSLĐ cho học sinh Qua giảng dạy vật lí, lồng ghép nội dung ATVSLĐ để qua khai thác kiến thức, tích hợp giáo dục, liên hệ với thực tế làm cho học trở nên sinh động, tạo thêm hứng thú học tập cho học sinh có ý nghĩa thực tiễn cao Việc làm giúp cho em học sinh có thêm kiến thức, thái độ tình cảm, ý thức ATVSLĐ cách sâu sắc Phạm vi kiến thức vật lí trường THPT rộng lớn Hơn nữa, sách giáo khoa hành áp dụng toàn quốc kể từ năm học 2006-2007, chưa có cơng trình nghiên cứu hồn thiện đưa để phục vụ cho việc tích hợp ATVSLĐ Đặc biệt phần kiến thức thuộc chương trình vật lí lớp 11, phần có nội dung tương đối khó phần kiến thức lại có ý nghĩa quan trọng Kiến thức thuộc phần không dừng lại hiểu biết mà sở giải thích tượng liên quan chặt chẽ đến sống Với lí trên, tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lý 11” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống quan điểm lý luận giáo dục ATVSLĐ việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí để thiết kế số phương án dạy học vật lí 11 tích hợp giáo dục ATVSLĐ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận của đề tài: + Tổng quan an toàn vệ sinh lao động + Giáo dục an toàn vệ sinh lao động + Dạy học tích hợp + Tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí - Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí trường phổ thơng - Tìm hiểu nội dung dạy chương trình vật lý lớp 11 để nêu kiến thức liên quan đến ATVSLĐ - Thiết kế số phương án dạy học vật lí 11 theo hướng tích hợp giáo dục ATVSLĐ - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi các phương án dạy học thiết kế - Rút nhận xét, sơ đánh giá hiệu phương án dạy học việc nâng cao hiểu biết ý thức giữ gìn ATVSLĐ học sinh sau học Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí trường trung học phổ thông (THPT) 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Thiết kế phương án dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí 11 - Mẫu khảo sát: Học sinh lớp 11 trường THPT Cơng Nghiệp tỉnh Hịa Bình Vấn đề nghiên cứu Tổ chức dạy học Vật lí 11 để tích hợp nội dung giáo dục ATVSLĐ hiệu quả? Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu, lựa chọn nội dung học vật lí khai thác phương tiện dạy học để thiết kế phương án dạy học có tích hợp giáo dục ATVSLĐ khơng giúp cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức vật lí mà cịn có ý thức vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn ATVSLĐ Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thiết kế phương án dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí 11 - Các nghiên cứu khảo sát tiến hành lớp 11TN1 11TN2 trường THPT Cơng Nghiệp – Thành phố Hịa Bình – Tỉnh Hịa Bình Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1.Ý nghĩa lý luận Đề tài nêu cần thiết việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thơng Đồng thời hệ thống hóa sở lí luận cách thiết kế phương án dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thơng 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu nguồn tài liệu tham khảo cho việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thơng Cách dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí phổ thơng đem lại hứng thú học vật lí ý thức vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn ATVSLĐ cho học sinh (HS) Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, đọc tài liệu, nghiên cứu văn liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát phiếu hỏi, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia - Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy học thực nghiệm Từ phân tích, so sánh hoạt động nhận thức học sinh lớp học đối chứng lớp học thực nghiệm - Nhóm phương pháp xử lý thơng tin: Định lượng, định tính, thống kê phân tích thống kê 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí Chương 2: Thiết kế phương án dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động số nội dung kiến thức Vật lý 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 10 Câu 4: Trong giông, bạn thấy mái tóc dựng đứng bạn dễ bị sét công Lúc bạn nên A ngồi xổm, dùng tay bịt tai lại gục đầu vào hai đầu gối B nằm duỗi thẳng mặt đất, tăng tiếp xúc thể với mặt đất C chạy khỏi khu vực bạn đứng D đứng yên không cử động Đáp án: A Với câu đây, chọn đáp án mà bạn cho Câu 5: Khi hàn điện, xảy mối nguy hại cho người môi trường xung quanh? A Nhiệt độ môi trường tăng đột biến làm nước bay nhanh, dễ gây hỏa hoạn B Gây áp lực lớn khơng khí dẫn đến vụ nổ nghiêm trọng C Gây ô nhiễm tiếng ồn cho môi trường xung quanh D Ánh sáng phát chói gây hại đến mắt Đáp án: A,B,D Câu 6: Khi gặp người bị sét đánh bạn nên A hỗ trợ họ sau bị sét đánh, nạn nhân khơng cịn mang điện tích khơng nguy hại cho bạn B bỏ chạy xung quanh người cịn tồn dịng điện gây nguy hiểm cho bạn C gọi cấp cứu D đưa nạn nhân đến bệnh xá nơi gần Đáp án: A,C Câu 7: Để ngăn mối nguy hại tĩnh điện làm hư hỏng máy tính linh kiện, bạn cần A rửa tay chân trước tiếp xúc với máy tính linh kiện điện tử B sử dụng cắm điện chống sét C trước chạm tay vào thành phần bên máy, bạn cần tìm cách chạm chân trần xuống đất 94 D đứng chân trần thảm tháo lắp, hay chạm tay vào thành phần bên máy Đáp án: B,C Câu 8: Những nguy an toàn đúc điện A xảy xạ nhiệt gây viêm mắt, bỏng da B nước kim loại bắn tung tóe gây nổ khu vực xung quanh C xảy văng đổ nguyên liệu D không xảy va quệt công nhân nguyên liệu Đáp án: A,B Hãy điền vào chỗ thiếu câu đây: Câu 9: Những người sống sót sau sét đánh bị nghiêm trọng, biểu việc trí nhớ, tập trung thay đổi tính cách Đáp án: tổn thương thần kinh Câu 10: Trong công nghệ luyện kim, công nhân khiêng phải mặc quần áo yếm da chống nóng, gệt da chân giày chống nóng Cấm dép chân khơng Đáp án: kim loại nóng chảy Câu 11: Khi hàn điện, tác hại lớn cho người thợ hàn Để tránh tác hại cần loại kính ngăn Đáp án: hỏng mắt, đeo kính hàn, tia tử ngoại Câu 12: công nghệ cho ta ưu điểm kinh tế mà cịn đáp ứng vấn đề mơi trường cho tương lai tính chất khơng có chất dung mơi Do nhiễm mơi trường khơng khí nước hồn tồn khơng có sơn nước Đáp án: Sơn tĩnh điện Quan sát hình ảnh sau trả lời câu hỏi Câu 13: Hình ảnh cho bạn liên tưởng đến tượng vật lý nào? Có nguy hiểm cho cô gái không? 95 Đáp án: Hiện tượng nhiễm điện Câu 14: Dụng cụ đề cập hình ảnh sau? Tại người lại làm nó? Đáp án: Cột thu lơi Câu 15: Người ta dùng cơng nghệ để làm đẹp cho vật dụng đây? Khi làm việc này, người thợ nên tránh điều để khơng gây nguy hại đến mình? 96 97 Đáp án: Mạ điện Câu 16: Dụng cụ ứng dụng tượng vật lý nào? Chúng ta có nên đứng gần để nhìn trực tiếp hải đăng khơng? 98 Đáp án: Hồ quang điện Câu 17: Câu “ Rung chuông vàng” 17.1: Nhiều người thợ sửa ti vi bị điện giật ti vi tắt rút điện khỏi ổ cắm tương đối lâu Tại lại vậy? Hãy nêu biện pháp an tồn giúp họ khơng bị điện giật Đáp án: Ti vi lúc hoạt động thường có hiệu điện cao Trong ti vi lại có nhiều tụ điện, tụ điện nối với điện cao Khi tắt tivi,các tụ điện cịn tích điện thời gian lâu Nếu chạm vào chúng điều kiện thể nối đất điện tích phóng qua thể xuống đất gây giật điện Điện tích tụ khơng q lớn thời gian phóng điện lại nhanh nên cường độ dịng điện đủ lớn gây ảnh hưởng đến tính mạng Để an tồn mở ti vi để sửa, người thợ cần phải nối đất cho tụ điện 17.2: Tác dụng cột thu lơi có phải vật hứng sét cho vật khác khơng? Vì sao? Khi cột thu lơi lại gây nguy hiểm cho tịa nhà? Đáp án: Khơng Tác dụng cột thu lơi làm giảm khả phát sinh sét cho diện tích rộng xung quanh cột thu lơi Cột thu lơi gây nguy hiểm cho tịa nhà nối đất không tốt 17.3: Các ô tô chở xăng dầu có khả cháy, nổ cao Khả xuất phát từ sở vật lý nào? Làm để phòng chống cháy nổ cho xe này? Đáp án: Xe chở xăng dầu chuyển động xăng dầu cọ xát nhiều với bồn chứa làm chúng tích điện trái dấu Khi tích điện đủ lớn, chúng phóng tia lửa điện gây cháy nổ Thực tế, để chống cháy, nổ phóng điện, người ta thường dùng dây xích sắt nối với bồn chứa kéo lê đường Đây biện pháp nối đất cho vật nhiễm điện để chống phóng tia lửa điện chúng 99 PHỤ LỤC Bài kiểm tra sau thực nghiệm 4.1 Bài kiểm tra số BÀI KIỂM TRA MƠN VẬT LÝ Bài: Điện tích Định luật Cu-lơng (Thời gian: 10 phút) Hãy khoanh trịn vào đáp án nhất! Cách sau làm nhiễm điện cho vật? A Cọ vỏ bút lên tóc B Đặt nhanh nhựa gần vật nhiễm điện C Đặt vật gần nguồn điện D Cho vật tiếp xúc với viên pin Trong tượng sau, tượng không liên quan đến nhiễm điện? A Về mùa đơng lược dính nhiều tóc chải đầu B Chim thường xù lơng mùa rét C Ơtơ chở nhiên liệu thường thả sợi dây xích sắt kéo lê mặt đường D Sét đám mây Điện tích điểm A vật có kích thước nhỏ B điện tích coi tập trung điểm C vật chứa điện tích D điểm phát điện tích Về tương tác điện, nhận định đây, nhận định sai A điện tích loại đẩy B điện tích khác loại hút C hai nhựa giống nhau, sau cọ xát với len dạ, đưa lại gần chúng hút D hai thủy tinh sau cọ xát vào lụa, đưa lại gần chúng đẩy Người thợ sơn làm việc phải mặc quần áo bảo hộ lao động vì: A Chống nóng, chống bụi sơn gây hại cho sức khỏe B Sợ bị điện giật 100 C Tránh bị đen da D Khi tham gia hoạt động phải mặc quần áo bảo hộ Nhận xét không điện môi là: A Điện môi môi trường cách điện B Hằng số điện môi chân không C Hằng số điện môi môi trường cho biết lực tương tác điện tích mơi trường nhỏ so với chúng đặt chân không lần D Hằng số điện mơi nhỏ Cơng nghệ sơn tĩnh điện khô ứng dụng tượng tương tác điện tích So với công nghệ sơn nước trước đây, sơn tĩnh điện khơ có ưu điểm gì? A Khơng gây ô nhiễm môi trường, tiết kiệm chi phí, chất lượng cao B Gây ô nhiễm môi trường, tiết kiệm chi phí, chất lượng cao C Khơng gây nhiễm mơi trường, chi phí tăng nhiều, chất lượng cao D Gây ô nhiễm môi trường, chi phí không giảm, chất lượng cao Cho điện tích có độ lớn khơng đổi, đặt cách khoảng không đổi Lực tương tác chúng lớn đặt A chân không B nước nguyên chất C dầu hỏa D khơng khí điều kiện tiêu chuẩn Sẽ khơng có ý nghĩa ta nói số điện mơi A hắc ín ( nhựa đường) B nhựa C Thủy tinh D đồng 10 Máy lọc bụi hoạt động dựa nguyên tắc A nhiễm điện cọ xát B lực hấp dẫn điện tích C lực tương tác điện tích D nhiễm điện tiếp xúc Đáp án: 10 A B B C A D A A D C 101 4.2 Bài kiểm tra số BÀI KIỂM TRA MÔN VẬT LÝ Bài: “Dòng điện chất điện phân” “Dịng điện chất khí” (Thời gian: 45 phút) Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất! Trong chất sau, chất chất điện phân A Nước nguyên chất B NaCl C HNO3 D Ca(OH)2 Khi phát da người bị nhiễm độc xút, người ta cần làm để sơ cứu nạn nhân: A Đưa nơi an tồn, thống khí; nới rộng trang phục; hô hấp nhân tạo B gọi cấp cứu C gỡ quần áo, giày dép; xả nước lạnh lên da; băng vùng da bị nhiễm độc lại D cho nạn nhân uống nước để nạn nhân nơn Bản chất dịng điện chất điện phân A dòng ion dương dịch chuyển theo chiều điện trường B dòng ion âm dịch chuyển ngược chiều điện trường C dòng electron dịch chuyển ngược chiều điện trường D dòng ion dương dòng ion âm chuyển động có hướng theo hai chiều ngược Chất điện phân dẫn điện không tốt kim loại A mật độ electron tự nhỏ kim loại B khối lượng kích thước ion lớn electron C môi trường dung dịch trật tự D Cả lý Bản chất tượng dương cực tan A cực dương bình điện phân bị tăng nhiệt độ tới mức nóng chảy B cực dương bình điện phân bị mài mịn học C cực dương bình điện phân bị tác dụng hóa học tạo thành chất điện phân tan vào dung dịch D cực dương bình điện phân bị bay Mạ điện ứng dụng tượng sau đây: A tượng nhiệt điện B tượng tĩnh điện 102 C dịng điện Phu- D tượng dương cực tan Hiện tượng điện phân không ứng dụng để A đúc điện B mạ điện C sơn tĩnh điện D luyện nhôm Trong trường hợp sau đây, tượng dương cực tan không xảy A điện phân dung dịch bạc clorua với cực dương bạc B điện phân axit sunfuric với cực dương đồng C điện phân dung dịch muối đồng sunfat với cực dương graphit D điện phân dung dịch niken sunfat với cực dương niken Người công nhân tham gia vào trình luyện kim, đúc điện cần làm để đảm bảo an tồn cho thân: A Đứng thật xa nơi nấu chảy kim loại B Chấp hành nghiêm chỉnh dụng cụ bảo hộ lao động phù hợp C Mặc quần áo thoáng mát D Đeo mặt nạ chống khói độc 10 Nếu có dịng điện khơng đổi chạy qua bình điện phân có dương cực tan khối lượng chất giải phóng điện cực không tỉ lệ thuận với A khối lượng mol chất đượng giải phóng B cường độ dịng điện chạy qua bình điện phân C thời gian dịng điện chạy qua bình điện phân D hóa trị của chất giải phóng 11 Khơng khí điều kiện bình thường khơng dẫn điện A phân tử khí khơng thể chuyển động thành dịng B khơng khí khơng có hạt mang điện C phân tử khí ln chuyển động hỗn loạn khơng ngừng D điện trường khơng khí yếu 12 Khi đốt nóng chất khí, trở lên dẫn điện A vận tốc phân tử chất khí tăng B khoảng cách phân tử chất khí tăng C phân tử chất khí bị ion hóa thành hạt mang điện tự D chất khí chuyển động thành dịng có hướng 13 Để chống sét, người ta thường 103 A Làm cột thu lôi C trú mưa gốc to B Theo dõi thường xuyên dự báo thời tiết D dùng điện thoại có dơng 14 Ngun nhân tượng nhân hạt tải điện A tác nhân bên ngồi B số hạt tải điện ban đầu tăng tốc điện trường va chạm vào phân tử chất khí gây ion hóa C lực điện trường bứt electron khỏi nguyên tử D nguyên tử tự suy yếu liên kết tách thành electron tự ion dương 15 Cơ chế sau khơng phải cách tải điện q trình dẫn điện tự lực chất khí? A Dịng điện làm nhiệt độ khí tăng cao khiến phân tử khí bị ion hóa B Điện trường chất khí mạnh khiến phân tử khí bị ion hóa nhiệt độ thấp C Catơt bị làm nóng đỏ lên có khả tự phát electron D Đốt nóng khí để bị ion hóa tạo thành điện tích 16 Hiện tượng sau tượng phóng điện chất khí? A đánh lửa buzi B sét C hồ quang điện D dòng điện chạy qua thủy ngân 17 Tại người thợ hàn làm việc phải đeo mặt nạ mặc quần áo bảo hộ? A Mơi trường làm việc có nhiệt độ cao, kim loại nóng chảy bắn nhiều nơi, ánh sáng hồ quang phát gây hại cho mắt B Tránh bụi kim loại bắn vào mắt C Tránh để da bị bỏng D Để không bị thương nhỡ chạm vào mối hàn 18 Tác dụng cột thu lơi gì? A Để thu tồn sét khu vực đặt cột thu lôi B Để chống khơng cịn sét đánh C Thêm tính thẩm mỹ cho cơng trình D Hình thành đường dẫn với điện trở thấp, để bị sét đánh dẫn dòng điện xuống đất 19 Súng điện dụng cụ chế tạo dựa tượng vật lí nào? 104 A Hồ quang điện B Sự phóng điện khí C Sự tái hợp ion D Tia lửa điện 20 Dụng cụ sau ứng dụng hồ quang điện? A Que hàn B Mỏ hàn C Ngọn hải đăng hoạt động D Mối hàn 21 Khi điện phân dương cực tan, tăng cường độ dòng điện thời gian điện phân lên lần khối lượng chất giải phóng điện cực A không đổi B tăng lần C tăng lần D giảm lần 22 Trong tượng điện phân dương cực tan muối xác định, muốn tăng khối lượng chất giải phóng điện cực cần phải tăng A khối lượng mol chất giải phóng B hóa trị chất giải phóng C thời gian lượng chất giải phóng D đại lượng 23 Điện phân cực dương tan dung dịch 20 phút khối lượng cực âm tăng thêm gam Nếu điện phân với cường độ dòng điện trước khối lượng cực âm tăng thêm A 24 gam B 12 gam C gam D 48 gam 24 Khi điện phân dung dịch AgNO3 với cực dương Ag biết khối lượng mol bạc 108 Cường độ dịng điện chạy qua bình điện phân để h để có 27 gam Ag bám cực âm A 6,7 A B 3,35 A C 24124 A D 108 A 25 Điện phân dương cực tan muối bình điện phân có cực âm ban đầu nặng 20 gam Sau h đầu hiệu điện cực 10 V cực âm nặng 25 gam Sau h hiệu điện cực 20 V khối lượng cực âm A 30 gam B 35 gam C 40 gam D 45 gam 26 Mơi trường khơng chứa điện tích tự là: A Nước biển B Nước cất C Nước mưa 27 Đối với dòng điện chất điện phân: 105 D Nước sơng A Khi hồ tan axit, bazơ, muối vào nước, phân tử bị phân li thành ion, ion dương anion, ion âm cation B Trong dung dịch chất điện phân trung hoà điện, tổng số ion dương tổng số ion âm C Dịng điện bình điện phân tn theo định luật Ơm D Khi có tượng cực dương tan, dòng điện chất điện phân tuân theo định luật Ôm 28 Cách tạo tia lửa điện : A Nung nóng khơng khí hai đầu tụ điện tích điện B Đặt vào hai đầu hai than hiệu điện 40-50V C Tạo điện trường khoảng 3.106 V/m chân không D Tạo điện trường khoảng 3.106 V/m khơng khí 29 Khi tạo hồ quang điện, ban đầu cho hai đầu than chạm vào để A tạo cường độ điện trường lớn B tăng tính dẫn điện chỗ tiếp xúc hai than C làm giảm điện trở chỗ tiếp xúc hai than nhỏ D làm tăng nhiệt độ chỗ tiếp xúc hai than lên lớn 30 Phát biểu sau đúng? A Hiệu điện gây sét lên tới hàng triệu vơn B Hiện tượng hồ quang điện xảy hiệu điện đặt vào cặp cực than khoảng 104V C Cường độ dịng điện chất khí ln tn theo định luật Ơm D Tia catơt dịng chuyển động electron bứt từ catôt Đáp án: 10 A C D D C D C C B D 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B C A B D D A D D C 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C C B A D B D D D D 106 PHỤ LỤC Các hình ảnh thực nghiệm 107 108 ... 11 1.4 Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.1 Giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 1.4.2 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động. .. KIẾN THỨC VẬT LÍ 11 34 2.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 34 2.2 Nội dung tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 11 35... CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan an toàn vệ sinh lao động 1.1.1 An toàn lao động An toàn lao động hệ thống