- Khi lựa chọn loại biểu đồ cần phân tích kĩ các yêu cầu của đề ra để xác định mục đích thể hiện của biểu đồ: thuộc về động thái phát triển của hiện tượng, so sánh tương quan độ lớn giữa[r]
(1)SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 A- MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG
1 Quan niệm phương tiện, thiết bị dạy học địa lí
a) Thiết bị dạy học phần sở vật chất nhà trường, có tác dụng phục vụ gián tiếp cho việc lĩnh hội tri thức địa lí học sinh (HS) như: phịng mơn địa lí, vườn địa lí, máy móc dùng để rèn luyện kĩ cho HS,
b) Phương tiện dạy học (PTDH) gồm toàn phương tiện nhiều có tính trực quan, có tác dụng trực tiếp đến lĩnh hội tri thức địa lí HS loại đồ, tranh ảnh địa lí, loại bảng số liệu, tranh ảnh, băng video, đĩa CD có nội dung địa lí,
- Tên gọi phương tiện trực quan có từ lâu, gắn liền với phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống Chức minh họa phương tiện coi trọng giáo viên (GV) sử dụng nhằm hình thành biểu tượng địa lí cho HS cách rõ ràng, sinh động
- Các phương tiện trực quan chứa thân dạng vật chất hình ảnh bên ngồi lẫn dấu hiệu, thuộc tính bên đối tượng, hướng dẫn GV, HS tìm tịi, phân tích đặc điểm bộc lộ Vì vậy, quan niệm đầy đủ phương tiện trực quan PTDH
PTDH “hình ảnh kép” PPDH Mỗi PPDH với đặc trưng hệ thống hoạt động GV HS nhằm đạt mục đích dạy học- địi hỏi phải có phương tiện hoạt động phù hợp
Nội dung dạy học chứa PTDH dạng nguồn tri thức Do nói PTDH tích hợp nội dung dạy học PPDH Quan niệm đề cao chức nguồn tri thức PTDH
2 Khuynh hướng sử dụng thiết bị phương tiện dạy học địa lí nhà trường phổ thơng nay
- Xác định phương tiện tối thiểu cho cấp học, lớp học
- Tăng cường thiết bị phương tiện có tính sử dụng nhiều cấp, nhiều lớp, nhiều khác VD đồ, Atlat,…
- Tăng cường thiết bị phương tiện nghe nhìn giúp cho việc hình thành HS biểu tượng, khái niệm, kĩ năng, kĩ xảo cụ thể xác VD băng hình địa lí, đĩa CD,…
- Tăng cường thiết bị phương tiện tự làm đơn giản rẻ tiền VD sơ đồ, lược đồ,…
3 Vai trò thiết bị phương tiện dạy học địa lí
- PTDH sở để hình thành biểu tượng địa lí cho HS, giúp HS nắm vững kiến thức
- PTDH sở cho hoạt động trí tuệ HS, góp phần nâng cao lực tư cho em
(2)4 Một số nguyên tắc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học địa lí
- Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung hình thức loại học để lựa chọn phương tiện cho phù hợp
- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với loại thiết bị PTDH
- Đảm bảo tất HS quan sát cách rõ ràng - Kết hợp PTDH cách nhuần nhuyễn
Phối kết hợp việc sử dụng phương tiện với phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức HS
- Cần chọn lọc phương tiện dạy, tránh sử dụng nhiều PTDH tiết học
- Sử dụng phương tiện phải lúc, chỗ, đủ cường độ
- Khai thác tối đa chức phương tiện sẵn có, tăng cường tự làm phương tiện đơn giản, rẻ tiền
5 Quy trình sử dụng thiết bị phương tiện dạy học địa lí
- Xác định nội dung dạy học (kiến thức kĩ cần hình thành bổ sung)
- Lựa chọn PTDH
- Xác định nội dung học khai thác từ PTDH
- Xác định cách thức sử dụng (minh họa làm nguồn tri thức…) đặt câu hỏi, tập dự kiến dẫn HS,
- Xác định thời điểm sử dụng, PPDH phù hợp với phương tiện - Xem xét sử dụng PTDH trước lên lớp
(Thời điểm sử dụng, cách thức sử dụng PTDH nên ghi rõ giáo án Trong trình lên lớp, thực việc sử dụng PTDH giáo án đề song phải linh hoạt)
6 Một số điều cần lưu ý sử dụng thiết bị phương tiện dạy học địa lí
Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung hình thức loại học để lựa chọn phương tiện cho phù hợp
- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với loại thiết bị PTDH
- Đảm bảo tất HS quan sát cách rõ ràng - Kết hợp PTDH cách nhuần nhuyễn
Phối kết hợp việc sử dụng phương tiện với phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức HS
- Cần chọn lọc phương tiện dạy, tránh sử dụng nhiều PTDH tiết học
- Sử dụng phương tiện phải lúc, chỗ, đủ cường độ
- Khai thác tối đa chức phương tiện sẵn có, tăng cường tự làm phương tiện đơn giản, rẻ tiền
(3)1 SÁCH GIÁO KHOA 2 BẢN ĐỒ GIÁO KHOA BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ
4 PHIẾU HỌC TẬP
5 ỨNG DỤNG CÁC PHẦN MỀM TRONG VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐỊA LÍ 12
1 SÁCH GIÁO KHOA-PHƯƠNG TIỆN QUAN TRỌNG TRONG DẠY-HỌC 1.1 Quan niệm
- Điều 25 Luật Giáo dục xác định “Sách giáo khoa để sử dụng thức, thống nhất, ổn định giảng dạy, học tập nhà trường sở giáo dục khác” - Sách giáo khoa (SGK) sách học học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn duyệt sở thẩm định Hội đồng quốc gia thẩm định SGK để sử dụng thức, ổn định học tập, giảng dạy đánh giá kết học tập HS trường phổ thông sở giáo dục phổ thông khác nước
1.2 Phương pháp sử dụng
- GV tổ chức cho HS làm việc sở câu hỏi trình dạy lớp Các câu hỏi công cụ để GV tổ chức hoạt động nhận thức cho HS để HS khai thác kiến thức từ kênh chữ kênh hình nhằm phát kiến thức cần nắm
- Tổ chức cho HS làm việc với kênh hình SGK: Kênh hình SGK chứa đựng lượng kiến thức lớn học Khám phá, tìm tịi kiến thức từ kênh hình nhiệm vụ quan trọng HS học GV không làm thay cho HS mà tổ chức cho HS làm việc theo hình thức cá nhân, nhóm lớp Hình thành rèn luyện cho HS kĩ làm việc với kênh hình sở quan trọng cho việc đổi PPDH
- GV giảm tối đa việc cung cấp kiến thức theo kiểu “nhồi nhét”, dành thời gian cho HS làm việc với nguồn tri thức Dạy học theo sách giáo khoa đòi hỏi HS làm việc nhiều với SGK, ngồi cịn phải làm việc nhiều với PTDH khác: đồ, Atlat, tập thực hành, máy vi tính, GV cần phải để nhiệm vụ, gắn với yêu cầu kèm theo hướng dẫn cụ thể để tất HS làm việc với SGK
- Một số biện pháp hướng dẫn HS làm việc với SGK:
+ Ngay từ buổi học đầu tiên, GV cần dành thời gian hướng dẫn em cấu trúc, nội dung SGK, phân bố thời gian phương pháp học tập, làm việc với SGK
+ Trong trình dạy học lớp: GV hướng dẫn HS khai thác nội dung học, hiểu ý cốt lõi bài, tìm lời giải đáp cho câu hỏi GV đặt
(4) Đối với kênh hình: HS phải biết khai thác đặc trưng liên quan đến địa lí (trả lời câu hỏi: Cái gì? Ở đâu? Tại đó?)
+ Trong trình học nhà, HS cần sử dụng SGK kết hợp với ghi để học bài, chuẩn bị với mức độ tự lực cao
Tóm lại, sử dụng tốt SGK điều kiện dạy học tích cực, phương pháp sử dụng SGK GV có tác dụng lớn việc rèn luyện phương pháp sử dụng SGK HS
1.3 Ví dụ minh họa
Nghiên cứu SGK, điền thông tin vào bảng sau:
-Hết -2 BẢN ĐỒ GIÁO KHOA
2.1 Quan niệm: Bản đồ giáo khoa địa lí (BĐGKĐL) đồ dùng để dạy học địa lí theo chương trình SGK quy định chương trình
2.2 Tính chất
Tên Hình bảng C.hỏi &
B.tập Sơ
đồ Tranhảnh Bảnđồ Bảngsố liệu
Biểu
đồ Bảngkiến thức
Giữa
bài Cuốibài
(5)- Tính khoa học: thể độ xác lưới chiếu, tương ứng tỉ lệ khoảng cách đồ thực địa, hệ thống kí hiệu,…
- Tính sư phạm: Nội dung BĐGKĐL phải phù hợp với nội dung chương trình, SGK, trình độ, tâm lí lứa tuổi HS
- Tính trực quan: BĐGKĐL phải có tính khái quát cao, dùng nhiều hình ảnh PP biểu thị trực quan, đảm bảo cho HS dễ nhận biết đối tượng
- Tính mĩ thuật: yêu cầu đồ phải có bố cục hợp lí, màu sắc phù hợp hài hịa,…
2.3 Phân loại theo hình thức sử dụng + Bản đồ treo tường
+ Bản đồ SGK (lược đồ)
+ Atlat: Tập đồ giới châu, Atlat Địa lí Việt Nam + Bản đồ câm
+ Bản đồ trống
2.4 Phương pháp sử dụng đồ
- Tăng cường việc sử dụng đồ theo hướng nguồn tri thức, bằng cách GV hình thành rèn luyện cho HS phương pháp đọc đồ “Đọc đồ thơng qua những kí hiệu đồ mà phân tích, nhìn thấy nét thực tế khu vực bề mặt Trái Đất biểu đồ” (NN Branxki).
Việc đọc đồ cần theo trình tự bước sau: + Tìm vị trí đối tượng đồ
+ Mơ tả đối tượng (hình dáng, kích thước, quan hệ khơng gian, )
+ Xác định mối liên hệ tương hỗ, nhân đối tượng thể đồ mối liên hệ tiềm ẩn bên đồ
- Sử dụng đồ tất khâu trình dạy học + Trong trình thiết kế dạy học (soạn giáo án)
Xác định mục tiêu, kiến thức bảne lựa chọn đồ e xác định phần nội dung học khai thác từ đồ e hình dung cách thức sử dụng đồ (minh họa hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ- đặt câu hỏi, dự kiến câu trả lời, , cách thức phối hợp loại đồ kết hợp đồ với PTDH khác)
+ Trong trình lên lớp
GV phải thường xuyên thao tác mẫu
Đặt câu hỏi gắn với đồ, giao cho HS tập có sử dụng đồ e tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo nhóm với đồ để hồn thành tập tham gia trả lời câu hỏi GV, tổ chức trò chơi nhỏ gắn với đồ e nhằm góp phần thúc đẩy q trình rèn luyện kĩ phát triển tư cho HS
(6)+ Sử dụng đồ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (kiểm tra cũ, đánh giá cuối bài, kiểm tra vấn đáp, viết,…)
2.5 Phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí 12
a) Quan niệm: Atlat địa lí Việt Nam tập đồ địa lí giáo khoa, bao gồm hệ thống đồ, tranh ảnh, nhằm phản ánh tượng, vật địa lí tự nhiên Việt Nam, địa lí dân cư- xã hội Việt Nam Các đồ, biểu đồ, tranh ảnh xếp theo trình tự logic có hệ thống học SGK Địa lí 12 Atlat địa lí Việt Nam xem công cụ quan trọng dạy học môn Địa lí lớp 12 Nó có tác dụng giúp cho q trình dạy học cụ thể, trực quan, sinh động Khi phân tích đồ, biểu đồ cụ thể, chồng xếp so sánh đồ có liên quan giúp cho việc khai thác kiến thức mới, làm tập thực hành, tập thuận lợi dễ dàng Do đó, việc nắm đặc điểm phương pháp hướng dẫn HS khai thác tri thức địa lí từ Atlat điều cần thiết dạy học Địa lí 12
b) Phương pháp sử dụng
- Các yêu cầu làm việc với Atlat dạy học Địa lí 12: Các yêu cầu đa dạng, song GV cần tập trung hướng dẫn học sinh khai thác Atlat theo chủ điểm sau:
+ Trình bày giải thích vị trí quốc gia, vùng, tỉnh, trung tâm cơng nghiệp, nêu ý nghĩa vị trí địa lí
+ Trình bày giải thích đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam (đất nước nhiều đồi núi, thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, thiên nhiên phân hóa đa dạng)
+ Trình bày giải thích số thành phần tự nhiên (địa chất, khống sản, địa hình, khí hậu, nhiệt độ, lượng mưa, sơng ngòi, đất thực-động vật, ); dân cư- xã hội (dân cư, dân tộc, thị hóa, )
+ Trình bày giải thích đa dạng tài nguyên, số thiên tai + Trình bày giải thích miền tự nhiên, so sánh miền tự nhiên
+ Trình bày giải thích trung tâm công nghiệp, vùng nông nghiệp, vùng công nghiệp So sánh trung tâm công nghiệp, vùng nơng nghiệp
+ Trình bày giải thích vùng kinh tế, vùng kinh tế trọng điểm (nguồn lực, tình hình phát triển kinh tế phân bố, phân hóa nội vùng, mối liên hệ liên vùng)
+ Trình bày giải thích vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc phòng biển Đông đảo quần đảo
+ Trình bày giải thích địa lí tỉnh (thành phố): vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành chính, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm dân cư lao động, đặc điểm kinh tế- xã hội, địa lí số ngành kinh tế
- Để khai thác kiến thức theo chủ điểm trên, cần lưu ý kĩ thuật sử dụng trang Allat Địa lí Việt Nam
+ Trang mở đầu: Đối với trang này, HS cần hiểu ý nghĩa, cấu trúc, đặc điểm Atlat, nắm kí hiệu chung trang mở đầu
(7) Làm việc trang atlat, HS phải xác định vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ, vùng kinh tế, nêu đặc điểm đối tượng địa lí (đất, khí hậu, nguồn nước, khống sản, dân cư, dân tộc), trình bày phân bố đối tượng địa lí (khống sản, địa hình, đất đai, dân cư, trung tâm công nghiệp, mạng lưới giao thông, đô thị, giải thích phân bố đối tượng địa lí, phân tích mối quan hệ đối tượng địa lí: yếu tố tự nhiên với (khí hậu sơng ngịi, đất sinh vật, cấu trúc địa chất địa hình, ), yếu tố tự nhiên kinh tế, dân cư kinh tế, kinh tế kinh tế, tự nhiên, dân cư kinh tế, ; đánh giá nguồn lực phát triển ngành vùng kinh tế, trình bày tiềm năng, trạng hướng phát triển ngành, lãnh thổ, phân tích mối quan hệ ngành lãnh thổ kinh tế với nhau, so sánh vùng kinh tế mặt, trình bày đặc điểm tổng hợp lãnh thổ Trong nhiều trường hợp nghiên cứu đặc điểm ngành kinh tế, đánh
giá tác động điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội để tìm nhân tố tạo vùng kinh tế, so sánh vùng kinh tế để nêu đặc trưng kinh tế vùng Giải thích mối liên hệ phân bố đối tượng địa lí, HS phải sử dụng nhiều trang atlat để nghiên cứu lãnh thổ việc làm cịn gọi chồng xếp đồ
3 BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ
3.1 Quan niệm: Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng, trực quan số liệu thống kê phản ánh tiến trình tượng, mối tương quan độ lớn đối tượng cấu thành phần tổng thể, vật, tượng trình địa lí
3.2 Phân loại biểu đồ
- Dựa vào chất biểu đồ:
(8)+ Biểu đồ động thái: phản ánh trình phát triển biến thiên theo thời gian đối tượng như: gia tăng dân số qua thời kì, thay đổi nhiệt độ lượng mưa qua tháng năm, thay đổi diện tích, sản lượng lúa qua năm,
+ Biểu đồ quy mô cấu: biểu đồ cấu diện tích cơng nghiệp lâu năm Tây Nguyên qua năm khác nhau,
+ Biểu đồ cấu động thái: biểu đồ thể chuyển dịch cấu theo ngành, biểu đồ cấu xuất nhập khẩu, (qua mốc thời gian)
- Dựa vào hình thức thể biểu đồ: + Biểu đồ tròn
+ Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị, biểu đồ hình đường)
+ Biểu đồ cột (cột đơn, cột nhóm, biểu đồ ngang, tháp tuổi)
+ Biểu đồ miền (biểu đồ miền thể số liệu tuyệt đối, biểu đồ miền thể số liệu tương đối)
+ Biểu đồ kết hợp cột đường 3.3 Quy trình thành lập biểu đồ (vẽ biểu đồ)
a) Bước 1: Xác định nội dung mà biểu đồ phải thể hiện:
+ Tiến trình phát triển tượng hay số tượng địa lí (gia tăng dân số, thay đổi diện tích sản lượng lương thực lãnh thổ tốc độ gia tăng số sản phẩm công nghiệp qua năm, tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa ngành vận tải qua giai đoạn, )
+ Sự tương quan so sánh quy mô đại lượng (diện tích sản lượng lúa vùng, sản lượng lương thực mức bình quân lương thực theo đầu người hai đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long, )
+ Cơ cấu tổng thể: cấu ngành GDP, cấu dân số theo độ tuổi,
+ Cả tiến trình tương quan đại lượng qua năm: Diện tích gieo trồng sản lượng cà phê qua năm nước ta,
+ Cả mối tương quan, cấu tiến trình đối tượng: Cơ cấu xuất nhập nước ta qua năm,
Cơ sở để xác định nội dung biểu đồ cần thể lời dẫn hay yêu cầu tập, thực hành: Vẽ biểu đồ thể
b) Bước 2: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Đây bước quan trọng xác định sai loại biểu đồ cần vẽ kéo theo việc vẽ biểu đồ sai yêu cầu, việc nhận xét khó hoàn thiện Muốn lựa chọn loại biểu đồ thích hợp so với yêu cầu đề cần vào số sở sau:
(9)Biểu đồ hình cột
- Biểu đồ cột đơn: thể rõ qui mô động thái phát triển đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có đơn vị tính: thể rõ so sánh qui mô động thái phát triển đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có đơn vị tính khác nhau: thể rõ so sánh qui mô động thái phát triển đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tuyệt đối: thể rõ so sánh qui mô của đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tương đối: thể rõ cấu thành phần tổng thể.
- Biểu đồ ngang: dạng đặc biệt biểu đồ cột, cho các đối tượng theo thời gian
Tóm lại, biểu đồ cột thường dùng để thể động thái phát triển đối tượng, so sánh tương quan độ lớn (quy mô) đối tượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ thích hợp việc thể sự so sánh tương quan độ lớn đối tượng động thái phát triển đối tượng
Biểu đồ theo đường (đồ thị, đường biểu diễn) :
- Biểu đồ có nhiều đường khác vẽ theo giá trị tuyệt đối: thích hợp việc thể tình hình, diễn biến hay số đối tượng địa lí qua chuỗi thời gian (có số năm nhiều tương đối liên tục) như: thay đổi sản lượng loại trồng qua năm, sản lượng lương thực thời kì, phát triển dân số sản lượng lúa qua thời kì
- Biểu đồ có nhiều đường khác vẽ theo giá trị tương đối (%): thích hợp việc thể tốc độ tăng trưởng (tốc độ gia tăng, tốc độ phát triển) của số đối tượng địa lí qua năm như: diện tích, suất sản lượng lúa, sản lượng số ngành công nghiệp, số lượng gia súc, gia cầm ngành chăn nuôi, tốc độ tăng trưởng khối lượng vận chuyển ngành giao thông vận tải,
Biểu đồ kết hợp cột đường:
Thích hợp việc biểu thị mối tương quan độ lớn động thái phát triển đối tượng có đơn vị khác VD diện tích sản lượng lúa/ cà phê qua năm, lượng mưa nhiệt độ, số dự án số vốn đầu tư trực tiếp nước vào Việt Nam qua năm,
Biểu đồ hình trịn (hoặc vng) :
- Biểu đồ hình trịn: có ưu điểm bật việc thể cấu đối tượng mốc thời gian định
- Biểu đồ hình trịn có bán kính khác nhau: thích hợp việc thể cả sự so sánh quy mô cấu đối tượng địa điểm thời gian khác nhau.
=> Biểu đồ hình trịn có ưu việc thể cấu thành phần tổng thể, thể so sánh quy mô, cấu thành phần đối tượng.
(10)- Biểu đồ miền theo số liệu tương đối: thể cấu thành phần động thái phát triển thành phần.
- Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối: thể qui mô động thái đối tượng.
+ Căn vào lời dẫn, bảng số liệu yêu cầu tập:
- Lời dẫn đặc điểm bảng số liệu tập sở để xác định loại biểu đồ, VD:
+ Trong lời dẫn có từ tình hình, thay đổi, diễn biến, tăng trưởng, phát triển, gia tăng, và kèm theo chuỗi thời gian qua năm từ đến => Nên chọn biểu đồ đường biểu diễn
+ Trong lời dẫn có từ qui mơ, diện tích, khối lượng, số dân, kim ngạch xuất nhập khẩu, và kèm theo vài mốc thời gian, thời kì, giai đoạn (vào năm , trong năm , năm , qua thời kì )=> Nên chọn biểu đồ hình cột
+ Trong lời dẫn có từ cơ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao gồm, đó, và số năm bảng số liệu không mốc => Nên chọn biểu đồ hình trịn; thể qui mơ cấu => Chọn biểu đồ trịn có bán kính khác
+ Trong lời dẫn có từ cơ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao gồm, đó, số năm bảng số liệu có từ mốc năm trở nên => Nên chọn biểu đồ hình miền theo số liệu tương đối Ngược lại, có 1-3 mốc năm năm địa điểm khác => Chọn biểu đồ tròn cột chồng theo giá trị tương đối
- Khi lựa chọn loại biểu đồ cần phân tích kĩ yêu cầu đề để xác định mục đích thể biểu đồ: thuộc động thái phát triển tượng, so sánh tương quan độ lớn tượng, thể cấu thành phần tổng thể hay kết hợp yêu cầu với
=> Tóm lại, để lựa chọn biểu đồ thích hợp cần phải vào yếu tố: khả thể biểu đồ; lời dẫn, đặc điểm bảng số liệu cho yêu cầu đề
c) Bước 3: Xử lí số liệu (nếu cần)
Trên sở loại biểu đồ lựa chọn bảng số liệu cho, cần xem xét xác định xem để vẽ biểu đồ theo yêu cầu đề có cần phải xử lí số liệu hay khơng, có tính tốn nào? Dưới số phép tình thường sử dụng trình vẽ biểu đồ:
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cấu mà bảng số liệu cho tính giá trị tuyệt đối cần tính tỉ lệ % thành phần cấu tổng thể:
Đối với biểu đồ hình trịn để vẽ biểu đồ cách xác sau xử lí số liệu cần phải tính tỉ lệ % thành phần tương ứng với góc tâm (1%= 3,60) Tuy nhiên, HS không thiết phải ghi phần vào phần bài làm song cần thiết phải ghi cụ thể tỉ lệ % vào thành phần biểu đồ tròn (trong phần vẽ biểu đồ)
Thành phần A Tổng thể
(11) Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cấu qui mô đối tượng qua 3 năm mà bảng số liệu giá trị tuyệt đối bên cạnh việc tính tỉ lệ thành phần cần phải tính bán kính hình trịn để thể tương quan qui mô đối tượng theo cách sau:
Gọi giá trị năm thứ ứng với hình trịn có diện tích S1 bán kính R1 Gọi giá trị năm thứ hai ứng với hình trịn có diện tích S2 bán kính R2 Ta có cơng thức tính tương quan bán kính hình trịn:
Thay số vào ta tính thơng số cần thiết, cho R1 đại lượng định (VD R1 = cm), ta tính R2,
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ tốc độ tăng trưởng số sản phẩm mà bảng số liệu cho số liệu tuyệt đơn vị khác nhau, phải tính tốc độ tăng trưởng sản phẩm so với giá trị năm gốc sau:
Lấy năm dãy số liệu năm gốc (năm gốc 100%), ta có tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc là:
Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gg giá trị năm gốc
Tính số phát triển (mức tăng liên hoàn) mức tăng năm sau so với năm trước tính theo cơng thức:
Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gt giá trị năm trước
Tính tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số:
Tỉ suất gia tăng tự nhiên (%) = Tỉ suất sinh thô (‰) – tỉ suất tử thô (‰) (chú ý sau tính xong cần chuyển đơn vị %)
Tính tỉ suất gia tăng giới dân số:
Tỉ suất gia tăng giới (%) = Tỉ suất xuất cư – tỉ suất nhập cư Tính suất loại trồng đó:
Tính bình qn lương thực theo đầu người
Tính thu nhập bình qn theo đầu người R2 = R1
S2S1
BQLT =
Sản lượng LT Số dân
(kg/ người) Năng suất =
Sản lượng Diện tích gieo trồng
(tạ/ ha) Tt (%) = Gs
Gg
x 100
Tt (%) = Gs Gt
(12) Tính giá trị xuất nhập (tổng kim ngạch xuất nhập khẩu) Giá trị xuất nhập = giá trị xuất + giá trị nhập Tính cán cân xuất nhập khẩu
Cán cân xuất nhập = Giá trị xuất – Giá trị nhập Tính tỉ lệ xuất nhập khẩu
Tính tỉ lệ nhập khẩu
Tính tỉ lệ xuất so với nhập khẩu
Ghi chú:
- Trong trình làm kiểm tra, thi thiết phải ghi cách tính tính cụ thể thành phần, sau ghi tương tự ta có bảng số liệu => tiến hành lập bảng số liệu qua xử lí, ý đơn vị bảng số liệu mới.
- Trong trình xử lí số liệu số liệu khơng tương đồng giá trị cần phải có chuyển đổi cho phù hợp.
VD: Tính bình qn GDP theo đầu người mà bảng số liệu cho GDP tính tỉ đồng, dân số triệu người cần phải chuyển từ tỉ đồng triệu đồng tính.
d) Bước 4: Vẽ biểu đồ
Sau xác định loại biểu đồ, xử lí số liệu (nếu cần) => Vẽ biểu đồ Việc vẽ biểu đồ phải đảm bảo tính xác thẩm mĩ
Biểu đồ cột:
- Xây dựng hệ trục tọa độ: trục tung (trục giá trị) trục hoành (trục định loại) Hệ trục tọa độ phải xây dựng phải phù hợp với khổ giấy vẽ, cân đối,
+ Trục tung sử dụng làm thước đo giá trị đối tượng cần vẽ nên phải chia khoảng cách giá trị cho phù hợp với bảng số liệu (khoảng cách giá trị phải nhau, phải ghi trị số thước đo) đồng thời phải đánh mũi tên ghi đơn vị tính lên phía mũi tên (triệu tấn, triệu người, tỉ USD, ) Giá trị thước đo đặt gốc hệ trục tọa độ, lấy giá trị để vẽ xong biểu đồ độ cao cột phân biệt rõ ràng Giá trị lớn thước đo cần lấy cao so với giá trị cao bảng số liệu
Chú ý: Đối với biểu đồ cột có trục tung vẽ trục tung có chiều cao bằng nhau, xác định giá trị lớn trục cho có tương đồng là được cịn yếu tố khác chúng khơng phụ thuộc vào nhau.
Thu nhập BQ = Tổng GDP (hoặc GNP) Số dân
(USD/ người) VND /người
Tỉ lệ xuất (%) = Giá trị xuất Tổng giá trị xuất nhập
x 100
Tỉ lệ nhập (%) = Giá trị nhập Tổng giá trị xuất nhập
x 100
Tỉ lệ xuất
so với nhập (%) =
Giá trị xuất Giá trị nhập
(13)+ Trục hoành thường dùng để yếu tố thời gian (năm, thời kì, giai đoạn), khơng gian lãnh thổ (tỉnh, thành phố, vùng, ) hay tiêu kinh tế theo ngành (công nghiệp, vật nuôi, trồng, )
Nếu trục hoành thể yếu tố thời gian với mốc năm cụ thể khoảng cách cột trục phải phù hợp với tỉ lệ khoảng cách mốc năm trong bảng số liệu biểu đồ phản ánh động thái phát triển đối tượng. Thời gian ln tính theo chiều từ trái qua phải.
Ngược lại trục hoành thể yếu tố thời gian thời kì hay giai đoạn hoặc khơng gian lãnh thổ phản ánh tiêu kinh tế theo ngành khoảng cách giữa yếu tố trục hồnh cách nhau.
- Vẽ cột biểu đồ:
+ Các cột biểu đồ khác chiều cao, chiều ngang phải
+ Cột biểu đồ không nên vẽ dính vào trục tung + Ghi trị số đầu cột
+ Các cột hay phần cột thể đối tượng phải kí hiệu giống
Biểu đồ trịn
- Đối với biểu đồ tròn thể qui mơ cấu cần phải vẽ xác tương quan bán kính theo số liệu tính tốn, biểu đồ thể cấu không cần vẽ xác tương quan bán kính
- Nếu biểu đồ có đường trịn trở lên, tâm đường tròn nên nằm đường thẳng theo chiều ngang
- Để xác định tỉ lệ thành phần cách xác nên tính từ kim đồng hồ lúc 12 giờ, từ vẽ thành phần theo chiều quay kim đồng hồ
- Mỗi thành phần biểu đồ kí hiệu kiểu kí hiệu khác sau ghi tỉ lệ % vào thành phần biểu đồ
Biểu đồ đường (đồ thị)
- Xây dựng hệ trục: Như hệ trục tọa độ biểu đồ cột Tuy nhiên có số khác biệt:
+ Trục ngang: Chỉ để yếu tố thời gian qua năm (khoảng cách năm phải chia theo tỉ lệ khoảng cách năm bảng số liệu) Mốc năm ln trùng với gốc tọa độ (nếu có trục đứng mốc năm cuối ln trùng với chân trục đứng bên phải)
+ Trục đứng: Được sử dụng làm thước đo kết hợp với trục hoành để xác định tọa độ nên trường hợp biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải xác định tỉ lệ trục đứng cho đường không sát
- Vẽ đường biểu diễn:
(14)+ Nếu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng tất đường biểu diễn xuất phát từ giá trị 100 trục đứng
+ Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải có kí hiệu riêng cho đường, thường sử dụng kí hiệu như: , , , , đặt điểm tọa độ ứng với mốc năm (mỗi kí hiệu cho đường); ghi giá trị điểm nút (trong trường hợp biểu đồ có nhiều đường biểu diễn mà đường lại nằm sát khơng cần ghi)
Biểu đồ miền
* Biểu đồ miền theo số liệu tương đối:
- B1: Kẻ hình chữ nhật nằm ngang (cạnh 4/6)
+ Cạnh đáy tương tự trục hoành biểu đồ đường thể tốc độ tăng trưởng- thể thời gian qua năm, khoảng cách năm phải chia tỉ lệ khoảng cách năm bảng số liệu (năm trùng với gốc tọa độ bên trái, năm cuối chân cạnh bên phải).
+ Cạnh bên trái hình chữ nhật sử dụng làm thước đo có giá trị từ 0- 100%, khoảng cách ln chia theo 10% 20%
- B2: Vẽ đường ranh giới miền
+ Đường ranh giới miền vẽ tương tự biểu đồ đường
+ Chỉ có miền ranh giới điểm tọa độ xác định giá trị có bảng số liệu, từ ranh giới thứ trở giá trị đường ranh giới tính theo giá trị cộng gộp giá trị thành phần với thành phần 2,
+ Trong trường hợp biểu đồ có miền cần xác định xác đường ranh giới thứ thứ
+ Giá trị miền ghi miền tương ứng với mốc năm - B3: Thể miền kí hiệu riêng biệt
* Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối:
- B1: Vẽ hệ trục tọa độ (tương tự biểu đồ đường có trục tung 1 trục hồnh)
+ Trục tung ln tính từ giá trị 0, giá trị trục tung giá trị tuyệt đối
+ Trục hoành thể thời gian mốc năm cụ thể, khoảng cách năm phải phù hợp với khoảng cách năm bảng số liệu
- B2: Vẽ đường ranh giới: Tương tự đường ranh giới biểu đồ miền tương đối.
- B3: Thể miền kí hiệu riêng biệt. e) Bước 5: Ghi giải, tên biểu đồ
- Lập bảng giải
+ Đối với biểu đồ có từ đối tượng trở lên phải lập bảng giải, giải nên lập thành bảng riêng để bảo đảm tính mĩ thuật
+ Các kí hiệu bảng giải phải tương ứng với kí hiệu biểu đồ, tùy biểu đồ mà hình dạng kí hiệu khác nhau, có nhiều dạng kí hiệu cho loại biểu đồ, phổ biến là: Biểu đồ cột:
(15)- Ghi tên biểu đồ: Tên biểu đồ đặt theo yêu cầu đề phải phản ánh khía cạnh: gì, đâu, Tên biểu đồ ghi phần biểu đồ (Trong đề tài nghiên cứu khoa học, tên biểu đồ quy định đặt phía trên)
g) Bước 6: Nhận xét giải thích * Nhận xét:
Về nguyên tắc chung, biểu đồ thể phần nhận xét nên tập trung vào nội dung Tuy nhiên, loại biểu đồ lại có u cầu kĩ phân tích, nhận xét khác nhau, cụ thể:
- Đối với biểu đồ hình cột
+ Nếu biểu đồ thể so sánh qui mô đối tượng địa lí, so sánh phải tính lần (gấp lần)
+ Nếu biểu đồ thể so sánh đối tượng địa lí vẽ giá trị tương đối (%), so sánh phải tính giá trị trung bình, sau so sánh thành phần với giá trị trung bình (cao hơn/thấp mức trung bình %)
+ Biểu đồ cột chồng thể cấu tổng thể so sánh phải so sánh tỉ trọng thành phần cấu, nhận xét thay đổi cấu qua năm hay khác cấu vùng lãnh thổ
+ Biểu đồ cột thể động thái phát triển đối tượng: nhận xét xu hướng phát triển (tăng hay giảm), tình hình phát triển ổn định hay khơng ổn định, nhanh hay chậm
- Đối với biểu đồ đường:
+ Nhận xét chung xu hướng biến động đối tượng địa lí thể biểu đồ (tăng, giảm, hay ổn định có liên tục hay không, nhịp độ tăng giảm qua năm giai đoạn (giai đoạn tăng nhanh giảm nhanh nhất)
+ Nêu lên mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ
+ So sánh đối tượng địa lí xu hướng, nhịp độ tốc độ phát triển - Đối với biểu đồ kết hợp cột đường:
+ Nhận xét đối tượng phần nhận xét biểu đồ hình cột đường
+ Nhận xét mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ - Đối với biểu đồ tròn
+ Biểu đồ tròn thể cấu:
Nhận xét tỉ trọng thành phần biểu đồ (thành phần chiếm tỉ trọng cao ( %), thành phần thấp ( %)
(16)Nhận xét khái quát chung cho biểu đồ
Nhận xét thay đổi (sự chuyển dịch) cấu theo thời gian không gian, thành phân tăng ( %), thành phần giảm ( %), có số thành phần giảm thành phần giảm nhiều hơn, tăng thành phần tăng nhiều
Nếu tập có yêu cầu “nhận xét thay đổi quy mô cấu” cần phải dựa thêm vào bảng số liệu để so sánh (quy mô tăng/ giảm lớn hơn/ nhỏ lần)
- Đối với biểu đồ miền
+ Biểu đồ miền vẽ theo số liệu tương đối:
Nhận xét khái quát so sánh tỉ trọng thành phần cấu: thành phần chiếm tỉ trọng lớn nhất, nhỏ cao hơn, thấp
Nhận xét xu hướng thay đổi cấu cho thời kì: tỉ trọng thành phần tăng, thành phần giảm
Nếu có thay đổi đột xuất cần chia thành giai đoạn nhận xét cụ thể + Biểu đồ miền vẽ theo giá trị tuyệt đối:
Nhận xét xu hướng biến đổi quy mô đối tượng: tăng hay giảm Xu hướng phát triển đối tượng có ổn định hay khơng ổn định
So sánh thay đổi theo thời gian đối tượng (đối tượng tăng/ giảm nhanh)
Sự tăng giảm tính lần giá trị tuyệt đối, so sánh tính theo giá trị tuyệt đối thể trục tung.
* Giải thích:
- Kinh nghiệm cho thấy phần nhận xét đưa nhận xét phần giải thích giải thích cho nhận xét đưa
- Để giải thích có tính thuyết phục cần phải có kiến thức địa lí liên quan, phải xác định đối tượng biểu biểu đồ chịu tác động yếu tố nào, ý đến yếu tố có tính chất kiện giai đoạn
BÀI TẬP-LUYỆN TẬP Bài tập 1: Cho bảng số liệu:
Giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta Đơn vị: tỉ đồng
Năm Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vụ
1990 16 393,5 701,0 572,0
1995 66 793,8 16 168,2 545,6
1999 101 648,0 23 773,2 995,0
(17)(18)1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi cấu giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta thời kì 1900-2005
2 Nhận xét giải thích cấu giá trị sản xuất nơng nghiệp thời kì nói
Bài tập 2: Cho bảng số liệu:
Khối lượng hàng hóa vận chuyển ngành vận tải của nước ta qua năm 1995- 2005 (Đơn vị: Nghìn tấn)
Năm Đường sắt Đường bộ Đường
sông
Đường biển 1995 515,0 91 202,3 37 653,7 306,9 1998 977,6 121 716,4 50 632,4 11 793,0 2000 258,2 144 571,8 57 395,3 15 552,5 2003 385,0 225 296,7 86 012,7 27 448,6 2005 873,6 264 761,6 97 936,8 31 332,0
Hãy: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển nước ta qua năm 1995- 2005
2 Nhận xét giải thích tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển nước ta thời gian nói
Bài tập 3: Cho bảng số liệu:
Tình hình phát triển dân số Việt Nam giai đoạn 1998-2007 Năm Tổng số dân
(nghìn người)
Số dân thành thị (nghìn người)
Tốc độ gia tăng dân số (%) 1998
2001 2003 2005 2007
75 456,3 78 685,8 80 902,4 83 106,3 85 154,9
17 464,6 19 469,3 20 869,5 22 336,8 23 370,0
1,55 1,35 1,47 1,31 1,21
1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1998- 2007
2 Nhận xét giải thích tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn nói
Bài tập 4: Cho bảng số liệu:
Hiện trạng sử dụng đất Tây Nguyên Đồng sông Cửu Long năm 2007
(19)Vùng Tổng diện tích
Đất nông nghiệp
Đất lâm nghiệp
Đất chuyên dùng đất ở
Đất chưa sử dụng
Tây Nguyên 5 465,9 615,8 050,4 165,4 634,3
ĐB Sông
Cửu Long 4 060,4 567,3 349,0 334,2 709.9
1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể quy mô cấu sử dụng đất Tây Nguyên ĐB sông Cửu Long năm 2007
2 Dựa vào biểu đồ vẽ so sánh giải thích đặc điểm cấu sử dụng đất hai vùng nêu
Bài tập 5: Cho bảng số liệu:
Chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995-2005 Đơn vị (%)
Năm 1995 1998 2002 2005
Khu vực I 27,2 25,8 23,0 21,0
Khu vực II 28,8 32,5 38,5 41,0
Khu vực III 44,0 41,7 38,5 38,0
1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995- 2005
2 Nhận xét giải thích chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn nói
Bài tập 6: Cho bảng số liệu:
Tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm qua giai đoạn (Đơn vị : %) Giai đoạn Tỉ lệ gia tăng Giai đoạn Tỉ lệ gia tăng
1926- 1931 0,69 1965- 1970 3,24
1936- 1939 1,09 1976- 1979 2,16
1943- 1951 0,50 1989- 1999 1,70
1954- 1960 3,93 2002- 2005 1,32
1. Vẽ biểu đồ thích hợp thể hiên gia tăng dân số trung bình năm nước ta qua giai đoạn
2 So sánh tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm nước ta giai đoạn