giao an ngu van

T×m hiÓu viÖc sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong VB thuyÕt minh :.. 1..[r]

S:20/8/2011 G :22/8/2011 Tiết:

Bài 1

Văn bản:

Phong cách Hồ Chí Minh

(Trích) Lê Anh Trà

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Thấy đợc tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố NL tự , biểu cảm

- ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hoa dân tộc

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Đặc điểm kiểu nghị luận xà hội qua đoạn văn cụ thể

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc.Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vè vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

B Chn bÞ:

GV: - Híng dÉn HS su tầm tranh ảnh, viết nơi ở, làm viƯc cđa B¸c

- Sách: Bác Hồ - Con ngời - Phong cách (Nhiều tác giả, NXB Trẻ TP HCM, 2005) HS: - Soạn theo câu hỏi đọc - hiểu SGK - Su tầm tranh ảnh, viết Bác

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: KT chuẩn bị HS

Giới thiệu mới: Giáo viên (GV) khẳng định tầm vóc văn hố Chủ tịch Hồ Chí Minh: Hồ Chí Minh khơng nhà yêu n ớc, nhà cách mạng vĩ đại, mà cịn nhân danh văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách H Chớ Minh

I Tìm hiểu chung: GV gợi HS nhớ lại nêu hiểu

bit ca HCM Sau GV bổ sung thêm để hoàn chỉnh

1 Tác giả, tác phẩm: - Xem SGK H: Xuất xứ tác phẩm có đáng

ý? (HS dựa vào phần cuối văn bản để phát biểu)

- Xuất xứ TP: Trích “Phong cách HCM, vĩ đại gắn vi cỏi gin d

H: Em biết văn bản, sách viết Bác?

- HS nêu số văn bản, sách viết Bác GV yêu cầu đọc: Chú ý đọc đúng, diễn

cảm, mạch lạc, thể tôn kính với Chđ tÞch HCM

GV-HS đọc nhận xét, bổ sung

2 Đọc tìm hiểu thích:

a Đọc: Đọc đúng, diễn cảm, thể kính trọng

GV yêu cầu HS đọc thầm mắt thích SGK kiểm tra số từ trọng tâm: truân chuyên, Bộ trị, đức, hiền triết

b Chó thÝch: - Xem SGK

3 Bè cục: H: Văn viết theo kiểu ? (thuộc

loại văn nào?) Vấn đề đặt gỡ?

- Kiểu loại: Văn nhật dụng

- Vấn đề: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

H: Phơng thức biểu đạt gì? - Phơng thức biểu đạt: Chính luận H: Văn đề cập đến nhng ni dung

gì? Chia làm phần?

*Bè cơc: phÇn

+ Phần 2: Những nét đẹp lối sống HCM

II Ph©n tÝch:

GV gọi HS đọc lại phần (đoạn 1) SGK HCM với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại:

H: Những tinh hoa văn hố nhân loại đến với HCM hồn cảnh nào?

- Tìm đờng cứu nớc năm 1911 + Đi qua nhiều nớc, nhiều châu lục + Tiếp xúc với nhiều văn hoá H: HCM làm cỏch no cú c

kiến thức văn hoá nhân loại ? (Thảo luận nhóm)

- Cách tiếp thu:

+ Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ H: Chìa khoa mở kho tri thức

nhân loại?

K mt s chuyện mà em biết? GV dựa vào cuốn: Những mẩu chuyện cuộc đời hoạt động Chủ tịch HCM.

- Chìa khố: Qua lao động mà học hỏi

H: Qua lao động mà học hỏi tri thức nhân loại, song HCM cịn có phẩm chất để tiếp thu tri thức ấy? Tìm dẫn chứng cụ thể để minh hoạ

- PhÈm chÊt: ham hiểu biết, học hỏi, tìm hiểu Động lực thúc đẩy

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng + Lµm nhiỊu nghỊ

+ Đến đâu học hỏi H: Qua vấn đề em có nhận

xét phong cách HCM? động. HCM ngời thơng minh, cần cù, u lao HCM có vốn kiến thức sâu sắc

(Sâu: Uyên thâm; Rộng: Từ phơng Đơng đến phơng Tây)

GV bình mục đích nớc ngồi Bác: hiểu văn hố nớc ngồi để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc

H: Kết HCM có đợc vốn kiến thức nhân loại mức nh nào? Và theo hớng nào?

- Vèn tri thøc: tiÕp thu cã chän läc

+ Không chịu ảnh hởng cách thụ động + Tiếp thu hay, đẹp nhng phê phán hạn chế, tiêu cực

H: Một nét độc tạo nên phong cách HCM cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại gì? Câu văn văn nói rõ điều đó? Vai trị câu văn văn bn?

HCM tiếp thu văn hoá nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc

D Cđng cè, híng dÉn bµi tËp *Củng cố : Tiếp t ục su tầm tài liệu , chuẩn bị phần lại văn

*Híng dÉn häc tËp:

- Trả lời ba câu hỏi lại SGK

- Nhận xét bố cục cách triển khai luận điểm?

- Tỡm c v k lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch HCM.

Rót kinh

nghiÖm

S:22/8/2011 G:24/8/2011

(TrÝch) Lª Anh Trµ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Thấy đợc tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố NL tự , biểu cảm

- ý nghÜa cña phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hoa d©n téc.

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc.Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn

B ChuÈn bÞ:

GV: - Hớng dẫn HS su tầm tranh ảnh, viết nơi ở, làm việc Bác

HS: - Soạn theo câu hỏi đọc - hiểu SGK Su tầm tranh ảnh, viết Bác c Tiến trình tổ chức dạy - ổ n định:

Bài cũ: ?Phân tích đờng hình thành phong cách văn hố HCM ? Điều kì lạ phong cách văn hố HCM gì?

3.Bài mới: GV dẫn HS vào bài: Em cho biết phần văn nói thời kỳ nào? đâu? nghiệp hoạt động cách mạng Bác Hồ (thời kỳ hoạt động nớc ngoài) GV gọi 1HS đọc phần văn

2 Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh:

? Phần sau văn nói thời kỳ nghiệp hoạt động Bác ? (trong nớc) ? Lối sống giản dị, Việt Nam, Ph-ơng Đông Bác Hồ đợc biểu phơng diện nào?

- Lèi sống giản dị: Nơi ở, nơi làm việc; trang phục, ¨n uèng

? Nơi ở, nơi làm việc Bác đợc giới thiệu nh nào?

GV đọc đoạn thơ “Thăm cõi Bác xa” Tố Hữu

+ Nơi ở, nơi làm việc: Nhà sàn nhỏ gỗ

Vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ

> Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ, mộc mạc ? Trang phục Bác theo cảm nhận

tác giả nh nào? Biểu cụ thể

HS đọc quan sát văn

+ Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu

áo trấn thủ Dép lốp thô sơ

T trang ỏi: va li với áo quần, vài vật kỷ niệm?

? Việc ăn uống Bác diễn nh nào? Cảm nhận em bữa ăn cđa B¸c?

+ Ăn uống đạm bạc:

“C¸ kho, rau luéc, da ghÐp, c¸ muèi, ch¸o hoa” > bữa ăn dân dÃ, mộc mạc

? (Thảo luận) Em hình dung sống nguyên thủ quốc gia nớc khác thời điểm sống đơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ khơng?

- HS th¶o luËn

? Qua chi tiết em cảm nhận đợc lối sống HCM?

 HCM tự nguyện chọn lối sống giản dị, đạm bạc nhng lại vô cao, sang trọng

? V× cã thĨ nãi lèi sèng cđa Bác kết hợp giản dị cao?

 Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp giản dị tự nhiên

? Để nêu bật lối sống giản dị HCM tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật GV ?: Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nh nào?

- Gièng: Giản dị, cao

- Khác: Bác gắn bó, chia sẻ khó khăn, gian khổ nhân dân

? Vậy nét đẹp phong cách HCM gì?

 Nét đẹp: Sự kế thừa phát huy nét cao đẹp văn hoá dân tộc mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

? Trong sống đại, xét phơng diện văn hoá thời kỳ hội nhập, thuận lợi nguy cơ?

*Liªn hƯ:

- Thuận lợi: Giao lu, mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá đại

- Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hoá tiêu cực ? Tấm gơng Bác cho thấy hoà nhập

vn giữ nguyên sắc dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có cảm nhận nét đẹp phong cách HCM? GV: Sống làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại, tu dỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống, văn hoá

- HS nêu cảm nhận:

+ Là kết hợp truyền thống + tinh hoa nhân loại + cao, giản dị

? Em hÃy nêu vài biểu mà em cho sống có văn hoá phi văn hoá

- HS tho lun GV chốt: Vấn đề ăn mặc, sở vật chất,

nói ứng xử Vấn đề vừa có ý nghĩa vừa có ý nghĩa lâu dài Muốn xây dựng CNXH

III Tổng kết: ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật

để làm bật vẻ đẹp phong cách HCM

1 Nghệ thuật:

- Kết hợp kể bình ln - Chän läc chi tiÕt tiªu biĨu

- Đan xen thơ, dùng từ Hán Việt gợi gần gũi HCM bậc hiền triết

- Nghệ thuật đối lập: ? Từ biện pháp nghệ thuật trên, tác giả

làm bật vẻ đẹp phong cách HCM

2 Néi dung:

- Sự kết hợp truyền thống văn hoá dân tộc - Tinh hoa văn hoá nhân loại cao giản dị

GV gi 1HS c to ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập:

1 Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

Củng cố,h ớng dẫn bµi tËp :

* Củng cố : ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để làm bật vẻ đẹp phong cách HCM?

? Từ biện pháp nghệ thuật trên, tác giả làm bật vẻ đẹp phong cách HCM.? GV gọi 1HS đọc to ghi nhớ SGK

* H ớng dẫn học tập Tìm đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch HCM Su tầm số mẩu chuyện Bác Hồ

- Học thuộc ghi nhớ SGK Soạn bài: Các phơng châm hội thoại

S : 23/8/2011

G :26/8/2011 TiÕt: 3

Các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS ;

- Nắm đợc hiểu biết cốt yếu hai phơng châm hội thoại: phơng châm lợng, phơng châm chất.Biết vận dụng hai phơng châm vào giao tip

- Nội dung phơng châm lợng, phơng châm chất

- Nhn bit v phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình gia tiếp cụ thể

- Vận dụng phơng châm lợng, phơng châm chất hoạt động giao tip B Chun b:

1 Giáo viên: - Nghiên cứu dạy Đồ dùng thiết bị: bảng phụ, đoạn hội thoại Học sinh: - Đọc trớc học nắm lại nội dung hội thoại ë líp

C Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ : KT chuẩn bị cña HS

Bài mới: Giới thiệu mới: Phơng châm hội thoại nội dung quan trọng ngữ dụng học, lớp em đợc học “hành động nói, vai giao tiếp, lợc lời hi thoi

GV giải thích phơng châm

Gọi HS đọc đoạn đối thoại mục I1SGK ? Câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An cần biết khơng

I P h ¬ng châm l ợng: Ví dụ:

- on đối thoại

? Bơi ? - Di chuyển nớc mặt nớc bằng di động ca c th

? Vậy điều mà An cần biết câu hỏi gì?

GV: Nh thế, câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- An cn bit: Mt địa điểm cụ thể

? Vậy giao tiếp, nói câu nói phải đạt đợc u cầu gì?

GV: Khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

- Cần nói có nội dung, với yêu cầu giao tiếp

? V× truyện lại gây cời?

? L anh “lợn cới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi cần trả lời?

2 Ví dụ: SGK

Lợn cới áo

- Chỉ hỏi: Bác có thấy lợn chạy qua không?

- Chỉ trả lời: Tôi chẳng thấy có lợn chạy qua

? Nh cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

- Không nên nói nhiều cần nói ? Từ hai ví dụ em rút điều cần

tuân thủ giao tiÕp

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

*Ghi nhí:

- Nãi cã néi dung

- Đáp ứng yêu cầu giao tiếp  Phơng châm lợng GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK v tr li

câu hỏi tìm hiểu

? Truyện cờng phê phán điều gì?

II Ph ơng châm chất: Ví dụ: SGK

Qu¶ bÝ khỉng lå

? Nh vậy, giao tiếp có điều cầ tránh

- Khơng nên nói điều mà khơng tin l ỳng s tht

GV đa tình huống: Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học ốm không?

2 Ví dụ GV đ a thêm : - HS thảo luận, trả lời

? Từ em rút giao tiếp cn trỏnh iu gỡ?

- Đừng nói điều mà chứng xác thực

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK

- Đừng nói điều không tin

- Đừng nói điều mà chứng xác thùc

 Phơng châm chất So sánh để làm rõ khác yêu

cÇu vÝ dụ yêu cầu ví dụ

? Từ so sánh ấy, cần nói điều em phải nói nh nào?

*Điểm khác VD2: Phải nói cho ngời nghe biết tính xác thực cha đợc kiểm chứng dùng từ: hình nh, em nghĩ

III Luyện tập: HS đọc tập SGK

Yêu cầu HS hớng vào phơng châm vừa học để nhận lỗi (Tổ chức hoạt ng nhúm - nhúm)

Bài 1: Phân tích lỗi

a Sai phơng châm lợng - Thừa cụm từ: Nuôi nhà

Vỡ: t gia sỳc hàm chức nghĩa thú nuôi nhà

b Sai phơng châm lợng: - Thừa cụm từ: Hai cánh HS đọc tập SGK

Yêu cầu HS chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống (Hot ng cỏ nhõn)

Bài 2: Điền từ thích hợp

a Nói có sách, mách có chứng b Nói dối

c Nói mò

d Nói nhăng, nãi cuéi e Nãi tr¹ng

 Vi phạm phơng châm hội thoại chất HS đọc tập làm theo yêu cầu

bµi tËp

- Xác định yêu cầu tập - Yếu tố gây ci?

- Phân tích lôgíc

Phơng châm vi phạm

Bài 3:

- Phng chõm hi thoại khơng đợc tn thủ phơng châm lợng

- Thõa: C©u hái cuèi

Vận dụng phơng châm hội thoại học để giải thích ngời nói đơi phải dùng cách diễn đạt nh vậy? ? Cho ví dụ để minh ha?

Bài 4:

a Các cụm từ thĨ hiƯn ngêi nãi cho biÕt th«ng tin hä cha chắn chắn (phơng châm chất)

b Các cụm từ không nhằm lặp lại nội dung cũ

HS đọc BT, phát thành ngữ không tuân thủ phơng châm chất Gọi em, em giải thích thành ngữ

Bµi 5:

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt điều, bịa chuyện

- Ăn ốc nói mò: Nói - Ăn không nói có: Vu khống, bịa dặt

- CÃi chày, cÃi cối: Có tranh cÃi nhng không cã lÝ lÏ

kho¸c l¸c

- Hứa hơu, hứa vợn: Hứa để đợc lòng không thực lời hứa

 Tất thành ngữ cách nói, nội dung nói khơng tuõn th phng chõm v cht

Các thành ngữ điều tối kỵ giao tiếp

Đ Củng cố,h ớng dẫn tập :

* Củng cố : ? Có phơng châm hội thoại học? Đó phơng châm nào? Thế phơng châm lợng ? Về chất?

GV gọi 1HS đọc to ghi nhớ SGK * H ớng dẫn học tập

- Xác định câu nói khơng tn thủ phơng châm lợng phơng châm chất sửa lại cho

- BT đặt đoạn hội thoại vi phạm phơng châm hội thoại

- Chuẩn bị bài: Sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh Rút kinh

nghiÖm

S:24/8/2011 G:26/8/2011

TiÕt: 4

Sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật

văn b¶n thuyÕt minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- HiÓu vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Tạo lập đ ợc văn TM cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p NT

- Văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh thờng dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyÕt minh

- Nhận biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh B Chuẩn bị:

Giáo viên: - Các tập, đoạn văn - Các đề tập làm văn, bảng phụ Học sinh: - Đọc trớc học

- Ôn lại khái niệm đặc điểm VBTM học C Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổn định: Bài cũ:

- Nhắc lại khái niệm đặc điểm văn thuyết minh? Bài mới:

I T×m hiĨu viƯc sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht VB thut minh:

1 Ôn tập văn thuyết minh: ? Văn thuyết minh gì? Đặc

điểm ?

? Các phơng pháp thuyết minh gì? (6

- Cung cấp tri thức, khách quan, phổ thông

phơng pháp) liệt kê, số liệu, so sánh GV gọi HS đọc văn bản: Hạ Long - Đá

v nc (2 em c)

2 Viết văn thut minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuËt:

VB: Hạ Long - Đá nớc ? Bài văn thuyết minh đặc điểm

đối tợng

- Sù kú l¹ cđa H¹ Long ? Văn có cung cấp tri thức khách

quan đối tợng không?

- Cung cấp tri thức khách quan ? Văn vận dụng phơng pháp

thut minh nµo lµ chđ u

- Kết hợp giải thích khái niệm, vận động nớc

? Đặc điểm chủ yếu dàng thuyết minh cách đo, đếm, liệt kê không

- Vấn đề trừu tợng chất sinh vật

? Vấn đề: Sự kì lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả thuyết minh cách Hãy rõ câu văn thể ph-ơng pháp

- Liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo - Giải thích: Chính nớc có tâm hồn

? Tác giả sử dụng biện pháp, t-ởng tợng, liên tt-ởng nh để giới thiệu kì lạ Hạ Long? Hãy tìm chi tiết cụ thể

+ Nớc tạo nên di chuyển

+ Tu theo góc độ tốc độ di chuyển + Tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vào chúng

+ Thiên hiên tạo nên giới nghịch lý đến

 Thuyết minh kết hợp với phép lập luận ? Tác giả trình bày đợc kì lạ

Hạ Long cha? Trình bày đợc nh nhờ biện pháp gì?

*KÕt ln:

- Vấn đề có tính chất trừu tợng - dùng thuyết minh + tự + lập luận + nhân hoá  tạo cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

*Lu ý:

-Sư dơng biện pháp nghệ thuật vào số có tính chÊt:

+ Phæ cËp kiÕn thøc

+ Mét số có tính chất văn học

- Cỏc BPNT : Kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá, h cấu, vè, diễn ca

Chẳng hạn: + Sự vật tự kể chuyện + KĨ mét c©u chun h cÊu vỊ chóng

+ Thông thờng phát huy trí tởng tợng, liên tợng vận dụng phép nhân hoá, ẩn dụ

- BPNT phụ trợ, khơng làm thayđổi mục đích văn thuyết minh: Cung cấp tri thức khách quan, xác

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK II Luyện tập: GV hớng dẫn HS làm tập theo yêu

cÇu SGK

Gọi HS đọc văn lớp nghiên cứu trả lời theo câu hóiGK

? VB nh lµ truyện ngắn, truyện vui có phải VB thuyết minh không

Bài 1:

Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh (tởng tợng, h cấu) a Văn nh truyện ngắn - truyện vui

? Có thể xem truyện vui có tính chÊt thuyÕt minh hay lµ mét VB thuyÕt minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p NT

- Ỹu tè thut minh kÕt hỵp víi u tè nghƯ tht rÊt chỈt chÏ

thèng:

Những tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể Cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy

Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phơng pháp thuyết minh:

+ Định nghĩa: Thuộc họ côn trùng cánh + Phân loại: Các loại ruồi

+ Số liệu: Số vi khuẩn, số lợng sinh sản + Liệt kê: Mắt lới, chân tiết chất dính b Biện pháp nghệ thuật:

- Nhân hoá, có tình tiÕt

c Các biện pháp NT có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

GV yêu cầu HS đọc BT2 SGK

Gọi HS đọc BT làm theo yêu cầu tập

Bµi 2:

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

Đ Củng cố,h ớng dẫn tập : * Củng cố : ? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm ?

? Các phơng pháp thuyết minh gì? (6 phơng pháp) Vai trß cđa u tè NT VB thut minh?

GV gọi 1HS đọc to ghi nhớ SGK * H ớng dẫn học tập

- Nắm phần ghi nhớ SGK Tập viết đoạn văn ngắn có sử dụng biện pháp NT - Chuẩn bị tập Luyện tập tiết - phần chuẩn bị nhà SGK trang 15, 16

- GV chia nhóm cho hs chuẩn bị luyện tËp ë SGK trang 15,16

Rót kinh

nghiÖm

S:24/8/2011 G:27/8/2011

TiÕt:

LuyÖn tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách sử dungjmootj số biện pháp nghệ thuật VB thuyết minh - Cách làm văn thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút,….) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở cho văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

B ChuÈn bÞ:

- HS chuẩn bị nhà đề thuyết minh đồ vật: nhóm cho đồ vật - Yêu cầu xác định đề cụ thể lập dàn ý chi tiết viết phần mở C Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bài cũ: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Các biện pháp nghệ thuật thờng sử dụng?

Bài mới: GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS theo nhóm phân công Nhận xét, nhắc nhở (Dựa vào yêu cầu luyện tập chuẩn bị SGK)

I Kiểm tra chuẩn bị nhà: - Nhóm 1: Cái quạt

- Nhóm 2: Cái bút - Nhóm 3: C¸i kÐo - Nhãm 4: ChiÕc nãn GV chia lớp thành nhóm, nhóm

lm mt Yêu cầu:

- Lập dàn ý chi tiết cho đối tợng thuyết minh

- Sư dơng biƯn ph¸p nghệ thuật

-HS trình bày theo nhóm GV theo dâi cho HS nhËn xÐt

II Lun tËp trªn líp: Nhãm 1:

- Trình bày dàn ý cho đồ dùng quạt

- Dù kiÕn c¸ch sử dụng biện pháp NT thuyết minh

- Đọc đoạn mở đầu

*Cả lớp thảo luận nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý

2 Nhãm 2:

- Trình bày dàn ý cho đồ dùng bút

- Dù kiÕn c¸ch sư dơng biện pháp NT thuyết minh

- Đọc đoạn mở đầu

*C lp tho lun nhn xột, bổ sung, sửa chữa Nhận xét chung: Về cách sử dụng biện pháp nghệ thuật, hiệu Hớng dẫn cách làm - Về nội dung: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử

- VÒ nghƯ tht: Th«ng thêng

+ Sù vËt tù tht sáng tạo câu chuyện, vấn lo¹i qu¹t

+ Trong lêi tù thuËt: Thùc chÊt lµ tù thuyÕt minh

- Hiệu quả: Bài làm sinh động, làm bật đặc điểm đối tợng, hấp dẫn

Gv híng dÉn HS lµm bµi:

- HS lµm GV theo dâi , híng dÉn, bổ sung

*H ớng dẫn cách làm : Ví dụ: Cái quạt

1) Vn phi nh ngha quạt dụng cụ nh nào?

thế nào?

3) Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng gì, cách bảo quản sao?

4 Gặp ngời biết bảo quản số phận quạt nào?

5) Qut cụng s nhiều nơi không đợc bảo quản nh nào?

6) Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật, ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm kỷ niệm

- C¸i quạt thóc nông thôn nh nào?

- Lại có thứ quạt kéo nhà quan ngày tr-íc

*Bài thuyết minh phải sinh động, dí dỏm, tri thức xác

D Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè:

- Các phơng pháp thuyết minh gì? (6 phơng pháp) - Vai trò yếu tố NT VB thut minh? * Híng dÉn bµi tËp

- Xác định tác dụng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng VB thuyết minh

- Đọc trớc học: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Rót kinh

nghiƯm

S:27/8/2011 G:30//8/2011 TiÕt : 6

Bài 2

Văn bản:

Đấu tranh cho giới hoà bình

G.G Mác két - Thanh gơm Đa-mô-clét

A Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

- Nhận thức đợc mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang , chiến tranh hạt nhân Có nhận thức hành động đẻ bảo vệ hịa bình

- Một số hiểu biết tình hình TG năm 1980 liên quan đến VB - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

B ChuÈn bÞ:

- Tranh ảnh, phim t liệu huỷ diệt chiến tranh, tên lửa mang đầu đạn hạt nhân - Nạn nghèo đói Châu Phi

D Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ:- Phong cách Hồ Chí Minh thể nét đẹp nào? Em học tập đ-ợc điều từ phong cách Bỏc?

GV khái quát nét tác giả: Nhà văn Cô-lôm-bi-a (Nam Mỹ) yêu hoà bình, viết nhiều tiểu thuyết tiếng

Gi HS đọc thích (1) SGK

I T×m hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: a Tác giả: SGK

- Gabrien Gacxia Mác Két tác giả tiếng đạt giải thởng Noben Văn học

b T¸c phÈm:

- Trích tham luận “Thanh gơm Đamô clét” GV yêu cầu đọc văn rõ ràng,

dứt khoát, đanh thép, thuyết phục GV đọc mẫu gọi em đọc

? UNICEF - FAO gì?

2 Đọc tìm hiểu chó thÝch: a §äc:

- GV HS đọc b Tìm hiểu thích: - UNICEF - FAO l

3 Kiểu loại, ph ơng thức, bố cục văn : a Kiểu loại: Văn nhật dụng

- Thể loại: Nghị luận trị xà hội b Phơng thức lập luận:

- Nghị luận + biểu cảm ? Nội dung văn

gì?

GV: Ni dung ca đợc thể hiện qua luận đề Đấu tranh cho“ một giới hồ bình nh” một thơng điệp, lời kêu gọi đến với mọi ngời

*Nội dung chính: Nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới, đấu tranh chống lại xố bỏ nguy giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại

? Văn đợc chia làm phần? Nội dung phần gì?

*Bố cục: phần

- Nguy chiến tranh hạt nhân

- Tính chất phi lý chạy đua vũ trang hạt nhân

- Nhim v cấp bách toàn nhân loại GV yêu cầu HS c li on

bản đầu: Chúng ta giới ? Tác giả mở đầu đoạn trích cách Em có nhận xét cách mở đầu tác giả?

? Tỏc gi a câu hỏi trực tiếp số liệu xác nhằm mục đích

II Ph©n tÝch:

1 Nguy chiến tranh hạt nhân: (LC1)

- Đặt câu hỏi, tự trả lời, xác định thời gian cụ thể, số liệu cụ thể

 Có tính thực thấy tính chất khủng khiếp nguy

? Từ ta thấy đợc tính chất nguy hiểm vũ khí hạt nhân nh th no

- Nguy hiểm - đe doạ sống toàn nhân loại

? Trong on vn, tác giả sử dụng hình ảnh so sánh nào? Hình ảnh có tác dụng

- H×nh ảnhThanh gơm Đa-mô-clet

? lm sỏng t nguy chiến tranh hạt nhân, tác giả sử dụng phng thc biu t no

? Tìm lí lẽ mà tác giả sử dụng

- Nghị luận chøng minh: D/chøng + lý lÏ

? Cách mở đề nh có tác dụng

vấn đề

D Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp

* Củng cố : -Luận điểm ? Nghệ thuật lập luận đoạn ? * Hớng dẫn học tập : Phân tích luận cịn lại ? Tìm thêm số liệu chiến tranh hạt Su tầm tranh ảnh , viết thảm họa hạt nhân Tìm hiểu tháI độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân hịa bình nhân loại đợc thẻ văn

Rót kinh nghiƯm ……… S: 5/9/2011

G:7/9/2011:

TiÕt :7

§Êu tranh cho mét giới hoà bình

A Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

- Nhận thức đợc mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hịa bình

- Một số hiểu biết tình hình TG năm 1980 liên quan đến VB - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

B Chn bÞ:

- Tranh ảnh, phim t liệu huỷ diệt chiến tranh, tên lửa mang đầu đạn hạt nhân C Tiến trình dạy - học: ổ n định:

Bµi cị :Nêu luận điểm hệ thống luận Đấu tranh cho giới hòa bình Nhận xết cách xây dựng hệ thống luận ?

Bµi míi :

2 TÝnh chÊt phi lý chạy đua vũ trang hạt nhân:

? Theo em, tính chất phi lý đợc thể luận điểm nào?

a Chạy đua vũ trang hạt nhân, cớp khả sống tốt đẹp ngời

? Tác giả dùng cách lập luận nh - Dẫn chứng cụ thể, xác thực ? Những số liệu so sánh đặt mi

t-ơng quan

GV giao nhim vụ học sinh làm tập bảng so sánh cho chi phí đời sống ngời chi phí vũ khí hạt nhân (nhóm HS làm)

- So s¸nh: Đối lập - Tơng phản

? Hóy nờu nhn xét, suy nghĩ em số mà tác giả đa cho chi phí lĩnh vực đời sống chi phí cho chiến tranh hạt nhân

+ Vô tốn

? Những số nói lên với điều gì?

 Cực kỳ vô nhân đạo, ngợc lại lí trí ngời, phản lại quy luật phát triển xã hội

? Trong nh÷ng sè này, số gây cho em ngạc nhiên

? Thông qua số cách lập luận, nhà văn muốn khẳng định điều làm tiền đề cho nội dung tiếp theo?

-HS trình bày ý kiến riêng cá nhân tự lÝ gi¶i

GV yêu cầu HS đọc thầm mắt đoạn văn bản: Tuy nhiên

b Chạy đua vũ trang ng ợc lại lý trÝ cđa tù nhiªn:

những chứng - Khoa học địa chất

- 180 triệu năm hồng nở, kỷ địa chất, hát hay chim

? Em có nhận xét số liệu này? Quá trình tiến hoá >< bấm nút lâu dài ? Q trình đối sánh đa n kt

quả

Trở điểm xuÊt ph¸t

? Thái độ nhà văn nh nào? - Mỉa mai, chua xót, phẫn uất, bất bỡnh

Con ngời sản phẩm hoàn chỉnh nhất, tiến hoá nhng lại man rợ

3 Nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại: - Lời kêu gọi: Đấu tranh, ngăn chặn

? Em có nhận xét cách kêu gọi nhà văn?

- Nhẹ nhàng nh lời tâm Có sức thuyết phục vào lòng ngời

GV: Vậy điều khiến cho lời kêu gọi có sức thuyết phục?

- Hình ảnh đồng ca  tiếng nói u chuộng hồ bình

? Sau lời kêu gọi lời đề nghị, lời đề nghị

*Lời đề nghị: “Nhà băng lu trữ trí nhớ sống đây”

? Liên hệ tình hình giới ? Liên hệ tình hình giới ? Để thể cách ấn tợng nguy

cho nghị luận nh nào? giới hồ bình, tác giả sử dụng nghệ thuật

III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

- DÉn chøng + lý lÏ + lËp luËn  cã søc thuyÕt phôc cao

? Văn đề cập đến nội dung gì? Nội dung:

- Nguy c¬ chiến tranh đe doạ nhân loại - Chạy đua vũ trang tèn kÐm

- Cíp ®i cc sèng cđa loài ngời - Đấu tranh cho giới hoà bình - Ngăn chặn chiến tranh

Đ Củng cố,h ớng dẫn tập : *Củng cố: ? Văn đề cập đến nội dung gì?

* Hớng dẫn tập: Phân tích luận cịn lại ? Tìm thêm số liệu chiến tranh hạt Su tầm tranh ảnh , viết thảm họa hạt nhân Tìm hiểu tháI độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân hòa bình nhân loại đợc thẻ văn

- Soạn văn bản: Tuyên bố giới sù sèng cßn " Rót kinh nghiƯm

……… S :6/ 9/2011

G: 8/9/2011

Tiết:

Các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

- Néi dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lÞch sù

- Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm tình giao tiếp cụ thể

B ChuÈn bÞ:

1 GV: - Nghiên cứu dạy, giáo án

2 HS: Bài cũ, đọc trớc bài, xem lại hội thoại lớp D Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bài c ũ: Kể nêu cách thực phơng châm hội thoại học? Cho ví dụ vi phạm phơng châm đó?

Bài mới:

GV yêu cầu HS đọc thành ngữ SGK trả lời câu hỏi tìm hiểu

I Ph ¬ng ch©m quan hƯ: VÝ dơ: SGK

? ý nghĩa câu thành ngữ

? Thnh ng ny dùng để tình hội thoại nh nào?

- Tình huống: Mỗi ngời nói đằng, khơng hiu

VD: Tình huống: - Nằm lùi vào! - Làm có hào - Đồ điếc

- Tôi có điếc đâu?

? Cuộc hội thoại có thành công không? Vì

- HS th¶o luËn, tr¶ lêi

? Em rút học giao tiếp - Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề  phơng châm quan hệ 2) Cô gái: Anh ơi! Quả khế chín

Chµng trai: Cành cao 3) SVA: Hôm ngày råi nhØ SV B: HÕt tiỊn råi µ?

? Những tình có tuân thủ ph-ơng châm quan hệ không? sao?

- Phng chõm quan hệ đợc tuân thủ

 Xét phiến diện nghĩa tờng minh khơng tn thủ, nhiên thực tế lại bình thờng  ngời nghe hiểu đáp lại theo hàm ý

Qua ph©n tÝch em hiĨu thÕ phơng châm quan hệ?

*Ghi nh 1: SGK- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề  phơng châm quan hệ

Yêu cầu HS đọc mục SGK tr li cõu hi SGK

II Ph ơng châm c¸ch thøc: VÝ dơ:

? Hai thành ngữ dùng để cách nói nh nào?

- TN1: Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà

- TN2: Chỉ cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

? Nhng cỏch núi ú nh hng nh đến giao tiếp?

- Khó tiếp nhận nội dung truyền đạt, tiếp nhận không  không đạt kết giao tiếp nh mong muốn

? Qua rút đợc học giao tiếp?

*Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch Yêu cầu HS đọc II2 SGK đa ý kiến

cđa m×nh

2 Hiểu câu nói theo cách:

- Cỏch 1: Tôi đồng ý với nhận định ông

- Cách 2: Tôi đồng ý với truyện ngắn ơng

Có thể diễn đạt lại nh sau: “Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn” Đọc lại truyện cời: Mất *Tránh nói mơ hồ

ch©m c¸ch thøc?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

nghe cã thĨ hiĨu theo nhiỊu c¸ch, mËp mê, mơ hồ.hoặc nói ấp úng, không thành lời, không rành m¹ch

*Ghi nhớ 2: SGK GV yêu cầu HS c truyn SGK

III Ph ơng châm lịch sự: - Truyện ngắn: Ngời ăn xin ? Vì ngời ăn xin cậu bé

truyn u cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

- Cả hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho mình, đặc biệt t/cảm cậu bé dành cho lão ăn xin

? Xuất phát từ điều mà cậu bé nhận đợc tình cảm ơng lão?

? Có thể rút đợc học từ câu chuyện Qua phân tích em hiểu phơng châm lịch sự?

- CÇn tế nhị tôn trọng ngời khác

GV gi HS đọc ghi nhớ SGK Đọc lại nội dung ghi nhớ SGK

*Ghi nhí 3: SGK

GV yêu cầu HS đọc tập giải theo nội dung câu hỏi SGK

IV LuyÖn tËp:

Bài 1: Nội dung lời khuyên:

- Khng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ, lịch s, nhó nhn

? Tìm số câu tục ngữ có nội dung t-ơng tự

*Một số câu ca dao, tục ngữ:

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Vàng thử lửa, thử than

Chuụng kờu thử tiếng, ngời ngoan thử lời - Chẳng đợc miếng tht ming xụi

Cũng đuợc lời nói cho nguôi lòng - Một câu nhịn, chín câu lành

HS làm tập cá nhân Bài 2:

- Liên quan đến phơng châm lịch phép nói giảm nói tránh

VD: Bài viết bạn cha đợc hay HS làm tập cá nhân Sau GV gi

HS trình bày bổ sung

Bài 3: Chọn từ ngữ thích hợp a nói mát d nãi leo

b nói hớt e nói đầu, đũa c nói móc

 từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a, b, c, e); ph-ơng châm cách thức (e)

Bµi 4, 5: HS vỊ nhµ lµm D Củng cố, dặn dò: * Củng cố:

? Có phơng châm hội thoại học ? Đó phơng châm nào? * Hớng dẫn tập:

- GV dùng sơ đồ bảng phụ để khái quát hệ thống hóa học Các ph ơng châm hội thoại

- Học thuộc nội dung phơng châm hội thoại - Làm tập 4,

- Đọc trớc học: Các phơng châm hội thoại (tiếp theo)

Rót kinh nghiƯm

………

S:6 /9/2011 G:8/9/2011

TiÕt:

Sö dụng yếu tố miêu tả

trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức học văn thuyết minh

- Hiểu đợc vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- BiÕt vËn dơng vµ có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả văn TM

- Tỏc dng yếu tố miêu tả văn TM: làm cho đối tợng TM lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tợng

- Vai trò miêu tả VB TM: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tợng cần thuyết minh

- Quan sát vật, tợng Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn TM

B Chuẩn bị:

- Một số đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bài cũ: - Việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì?

Bài mới:

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh GV yêu cầu HS đọc văn

và tìm hiểu theo câu hỏi cuối văn

1 Văn bản: Cây chuối đời sống Việt Nam

*Nhan đề:

- Nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Thái độ đắn ngời việc ni trồng chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối GV yêu cầu HS c bn

và t.ìm hiểu theo câu hỏi cuối văn

*Thuyết minh:

- Đ1: Câu câu cuối đoạn

- Đ2: Câu từ chuối thức ăn hoa quả?

+ Đ3: Giới thiệu chuối Giới thiệu loại chuối công dụng:

Chui chớn để ăn

Chuối xanh để chế biến thức n Chui th cỳng

Mỗi loại lại chia cách dùng, cách nấu ăn, cách thê cóng kh¸c

? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối cho biết tác dụng yếu tố miêu tả

*Những câu văn có tính miêu tả chuối: Đ1: Câu

- Thân tròn, mát rợi, mọng nớc

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vàng óng ả dới ánh trăng

- Củ chuối gọt bóc vỏ ? Em hÃy cho biết thêm công

dụng thân chuối, chuối?

*Công dụng:

- Rau ăn sống giải nhiệt - Làm phao tập

- Làm bè - làm dây câu cá, đeo trang sức ? Vai trò ý nghĩa yếu

tố miêu tả văn thuyết minh

*Ghi nhí: SGK

GV yêu cầu HS đọc BT chuẩn bị (2’) sau GV gọi HS trình bày nhận xét bổ sung

II Lun tËp:

Bµi 1: HS võa thut minh võa miêu tả chi tiết nêu tập

VD: Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn nh cột trụ, mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu

HS c BT2, GV hng dn cho HS đọc làm theo yêu cầu BT

Bµi 2:

- ChØ yÕu tố miêu tả: C3, C4, C5

GV yờu cu HS đọc BT3 xác định câu miêu tả bn

Bài 3: Văn bản: Trò chơi ngày xuân - Những câu văn miêu tả:

Đ2: Câu Đ2: Câu 4, 5, Đ4: Câu §5: C©u 2,

§6: C©u §7: C©u

D Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp : * Cñng cè:

? Vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả văn thuyết minh * Hớng dẫn tËp:

- Nắm đợc tác dụng miêu tả văn thuyết minh - Chuẩn bị đề luyện tập cho sau

- ViÕt ®o¹n thut minh vỊ mét sù vËt tù chän cã sử dụng yếu tố miêu tả

Rút kinh nghiệm

………

S :7/9/2011 G:9/9/2011

TiÕt:10

lun tËp sư dơng u tè miêu tả

trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Có ý thức biết sử dụng yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh - Những yếu tố miêu tả văn TM

- Vai trò yếu tố miêu tả văn TM

B ChuÈn bÞ:

- GV: Nghiên cứu kỹ đề bài, hớng dẫn học sinh

- HS: Chuẩn bị nhà: Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý đề cho sẵn SGK trang 28 Đọc văn tham khảo

C Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định: Bi c:

- Miêu tả có tác dụng nh văn thuyết minh? Bµi míi:

GV kiĨm tra viƯc chn bị nhà HS nhận xét chung nhận xét tr-ờng hợp cá biệt

I Chuẩn bị nhà:

- Kiểm tra chuẩn bị HS - NhËn xÐt chung

- NhËn xÐt thĨ số trờng hợp cá biệt

? yờu cầu trình bày vấn đề ? Cụm từ: Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý gì?

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam Tỡm hiu :

- Đề yêu cầu: ThuyÕt minh

- Vấn đề: Con trâu làng quờ Vit Nam

? Mở cần trình bày ý gì? HS thảo luận, GV khái quát

2 LËp dµn ý: a Më bµi:

- Trâu đợc ni đâu

- Nh÷ng nÐt nỉi vËt vỊ t¸c dơng

 Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

? Thân cần trình bày ý

b Thân bài:

- Con trõu ngh lm rung: sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

- Con trâu lễ hội, đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

? Có thể sử dụng ý thuyết minh khoa học? (tri thức sức kéo)

GV hớng dẫn HS nêu dàn ý chi tiết cho 3 phần trên.

- Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu c Kết bài:

- Con trâu tình cảm ngời nông dân

GV hớng dẫn HS xây dựng đoạn mở vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê ViƯt Nam

II Lun tËp trªn líp: ViÕt đoạn mở bài:

- Cú th m bi bng cách giới thiệu: Việt Nam, đến miền q thấy hình bóng trâu đồng rung

- Hoặc cách nêu câu tục ngữ, ca dao trâu: Con trâu nghiệp

Trâu ta bảo

- Hoặc cách tả cảnh trẻ chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ¨n cá

 Vị trí trâu i sng nụng thụn Vit Nam

? em cần ý phải thuyết minh

2 Thân bài:

kt hp dng tri thức thuyết minh khoa học cho

B2: Giới thiệu trâu số lễ hội: + Chọi trâu, đâm trâu (nếu địa phơng lễ hội bỏ qua hay nói qua câu giới thiệu chung)

B3: Con tr©u víi ti thơ nông thôn ? Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý

gì? Cần miêu tả hình ảnh gì?

3 Kết bài: D Củng cố, dặn dò:

* Cđng cè: ? Vai trß cđa u tố miêu tả văn Thuyết minh?

* Hớng dẫn tập: - Chọn đề văn thuyết minh để luyện tập tìm ý, lập dàn ý - Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả - Chuẩn bị viết TLV số

Rót kinh nghiƯm

S:9/9/2011 G:12/9/2011

Tiết: 11, Bài 3

Văn bản:

tuyên bố giíi vỊ sù sèng cßn

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

(Trích) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc tầm quan trọng vấn đề quyền sống,quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức hội nhiệm vụ Những thể quan niệm vấn đề quyền sống,quyền đ ợc bảo vệ phát triển trẻ em

- Nâng cao bớc kỹ đọc- hiểu văn nhật dụng Học tập phơng pháp tìm hiểu , phân tích tạo lập VB nhật dụng Tìm hiểu biết đợc quan điểm Đảng,Nhà nớc ta vấn đề đợc nêu tác phẩm

B ChuÈn bÞ:

- GV: Nghiên cứu Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi - HS: Soạn theo câu hỏi đọc - hiểu SGK

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ? Sự gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần im no?

? Cảm nhận nội dung nghệ thuật văn Đấu tranh cho giới hoà bình

Bi mi: Gii thiệu mới: Giới thiệu xuất xứ tuyên bố: Trong năm cuối kỷ XX, giới đứng trớc vấn đề có tính thách thức kìm hãm tăng trởng phát triển kinh tế, nh xã hội có nhiều hiểm hoạ Trong lúc trẻ em nạn nhân nỗi bất hạnh

? Em cho biÕt xuÊt xø cña văn ? Thế lời tuyên bố

I Tìm hiểu chung: Xuất xứ văn bản: Trích

trẻ em họp trụ sở Liên hợp quốc New York ngày 30/9/1990

GV yêu cầu đọc: Mạch lạc, rõ ràng, khúc chiết

Chó thÝch: SGK

2 Đọc tìm hiểu bố cục văn bản: a Đọc: GV đọc mẫu đoạn

HS đọc tiếp

b T×m hiểu bố cục văn bản: ? Kiểu loại văn gì? thuộc phơng

thc biu t no

- Kiểu loại văn bản: Nhật dụng

Tuyên bố thuộc loại nghị luận Ctrị-XH ? Đọc quan sát văn bản, em có nhận

xét bố cục văn

- Bố cục rõ ràng, chặt chẽ, hợp lí

? B cc cú thể xác định nh nào? Nội dung chủ yếu phần

(Văn (gồm 17 mục) đợc bố cục thành phần? Phân tích tính hợp lí chặt chẽ bố cục văn bản?)

*Lý tuyên bố:

- Hai đoạn đầu: Khẳng định quyền đợc sống, đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn ny

- Đoạn lại: Có phần

+ Phần 1: Sự thách thức: Nêu lên thùc tÕ, nh÷ng sè vỊ cc sèng khỉ cùc thực trạng sống hiểm hoạ

+ Phần 2: Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi  bảo vệ chăm sóc trẻ em

+ Phần 3: Nhiệm vụ: Nhiệm vụ cụ thể, cấp bách

Yêu cầu HS đọc lại phần văn SGK đọc thích: 2, 3, 4, SGK ? Phần gồm mục

II Ph©n tÝch: Sù th¸ch thøc:

? Văn phần nêu lên thực tế sống trẻ em trờn th gii nh th no

- Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

? Chỉ mặt gây hiểm hoạ cho trẻ em giới

- Hiểm hoạ:

+ Nạn nhân chiến tranh bạo lực Sù ph©n biƯt chđng téc

Sự xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp

+ NhiỊu trỴ em chÕt suy dinh dìng vµ bƯnh tËt

? Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn bản? Theo em nguyên nhân ảnh hởng nh đến sống trẻ em

 Ngắn gọn, đầy đủ, cụ thể nguyên nhân ảnh hởng trực tiếp đến đời sống ngời  đặc biệt trẻ em

? Em biết tình hình đời sống trẻ em giới nớc ta hin

GV khái quát phần I

Hiện giới đối đầu với nạn buôn bán trẻ em, trẻ em mắc HIV, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc Nam sau trận động đất, sóng thần

.* Củng cố : Nêu bố cục ,nhận xét bố cục ? Trình bày khái quát thách thức đặt ? * Hớng dẫn học bài: -Nắm bố cục bài? Những thách thức?

Rót kinh nghiƯm

S:12/9/2011

G:14/9/2011

TiÕt: 12;

tuyên bố giới sống còn

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

(Trích)

a m ục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc tầm quan trọng vấn đề quyền sống,quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức hội nhiệm vụ Những thể quan niệm vấn đề quyền sống,quyền đ ợc bảo vệ phát triển trẻ em

- Nâng cao bớc kỹ đọc- hiểu văn nhật dụng Học tập phơng pháp tìm hiểu , phân tích tạo lập VB nhật dụng Tìm hiểu biết đợc quan điểm Đảng,Nhà nớc ta vấn đề đợc nêu tác phẩm

B tiến trình tổ chức: 1 ổ n định

2 Bài cũ : Những thách thức mà trẻ em phải gánh chịu? 3.Bài mới:

(GV yêu cầu HS đọc phần “Cơ hội” SGK

Giải nghĩa từ Công ớc - Giải trừ quân bị

2 Cơ hội:

Nhng iu kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

? Tóm tắt điều kiện thuận lợi mục 8-9 để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có cơng ớc quyền trẻ em làm sở  hội mi

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế phong trào giải trừ quân bị tạo điều kiện cho số tài nguyên chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế, phúc lợi xà héi

? Em có đánh giá hội GV yêu cầu HS đọc phần SGK

? Phần gồm mục? Mỗi mục nêu nhiệm vụ gì.? phần tuyên bố nêu lên nhiều điểm mà quốc gia cộng đồng -quốc tế cần phải nỗ lực phối hợp hành động Em phân tích tính chất tồn diện ? (Thể nội dung nào?)

+ Sù quan tâm Đảng - Nhà nớc

+ S nhn thức hành động tổ chức + ý thức toàn dân

-Những hội khả quan bảo đảm cho cơng ớc thực

3 NhiƯm vô:

- Quan tâm đến đời sống vật chất dinh dỡng cho trẻ  giảm tử vong

- Vai trò phụ nữ cần đợc tăng cờng, bình đẳng giới, củng cố gia đình, xây dựng nhà tr-ờng, khuyến khích trẻ tham gia sinh hoạt văn hố  Các nhiệm vụ nêu cụ thể, toàn diện, nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em -HS : Phân tích tính chất tồn diện nội dung liên hợp quốc đa

- GV : Hớng dẫn HS tổng kết học ? Qua Tuyên bố em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này? (Câu hỏi cho tổng kết)

? Liên hệ địa phơng em có gia đình vi phạm quyền trẻ em

. III Tæng kÕt:

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ  nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu  liên quan đến tơng lai đất nớc - Thực chủ trơng, sách, hoạt động cụ thể nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc, quốc tế quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính chất cụ thể, tồn diện

GV gọi HS đọc to ghi nhớ SGK

GV gợi ý khuyến khích HS phát biểu suy nghĩ chăm sóc quyền địa phơng tổ chức xã hội nơi trẻ em

Ghi nhí: SGK IV Lun tËp:

- HS phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em trẻ em

D Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: ? Qua Tuyên bố em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này? ? Những thách thức mà trẻ em phải gánh chịu?

* Hớng dẫn tập: Nắm đợc ghi nhớ: Văn có ý nghĩa sống

- Lý gi¶i tÝnh chÊt nhật dụng văn

- Chuẩn bị 4: Chuyện ngời gái Nam Xơng - Lập bảng hệ thống văn nhật dụng từ L6-9 Rút kinh nghiÖm

S:12/9/2011

G:15/9/2011

Tiết: 13

các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc mối quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp - Đánh giá đợc hiệu diễn đạt trờng hợp tuân thủ ( không tuân thủ) - Mối quan hệ phơng châm hội thoại trình giao tiếp Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phơng châm hội thoại

B ChuÈn bÞ:

- GV: Bảng phụ hệ thống phơng châm hội thoại tiết 3, 8, 13 - HS: Làm tập, nắm cũ phơng châm hội thoại

D Tiến trình tổ chức dạy - học: ổn định:

Bài cũ : ? Có phơng châm hội thoai học? ?Kể tên phơng châm hội thoại

Các phơng châm hội thoại đề cập đến phơng diện hội thoại? Bài

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiÕp:

HS đọc ví dụ

? Nh©n vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Vì sao?

1 Ví dụ: Truyện cời Chào hái”

- Vì chàng rể làm việc quấy rối đến ngời khác, gây phiền hà cho ngời khác

? Trong trờng hợp đợc coi lịch sự? Tìm ví dụ tơng tự nh câu chuyện trên?

- HS lấy ví dụ minh hoạ ? Từ em rút học gì? Kết luận:

- Để tuân thủ phơng châm hội thoại ngời nói phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?

GV tổ chức HS hoạt động nhóm: nhóm tơng ứng tập 1, 2, 3, (2’)

II Những tr ờng hợp không tuân thủ ph - ơng châm hội thoại:

*Ví dụ: - Đại diện nhóm trình bày ý kiến Cả lớp

nghe cïng nhËn xÐt, bæ sung, GV chèt

1 Phơng châm chất không đợc tuân thủ “Cháy”

2 Đoạn đối thoại u tiên phơng châm chất Bác sĩ nói với bệnh nhân bệnh nan y  phơng châm lịch

? Theo em có phải hội thoại phải tuân thủ phơng châm hội thoại không

? Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại?

*Kết luËn:

- Phơng châm hội thoại quy định có tính chất bắt buộc tỡnh

- Trờng hợp không tuân thủ phơng châm: + Ngời nói vô ý vụng về, thiếu văn hãa giao tiÕp

+ Ngời nói phảI u tiên cho phơng châm hội thoại đóquan trọng

+ Gây ý GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK Hớng dẫn HS luyện tập III Luyện tập: HS đọc tập, nêu u cầu tập

GV gỵi ý

Bài 1: ? Chi tiết để trả lời không phự hp?

Vi phạm phơng châm nào?

- Câu chuyện không tuân thủ phơng châm cách thức

HS đọc tập 2, nêu yêu cầu BT

? nhân vật đến nhà lão Miệng? Thái độ, lời nói họ nh nào?

? Họ vi phạm phơng châm giao tiếp?

?Việc vi phạm phơng châm có lí đáng khơng? Vì

Bµi 2:

HS tr¶ lêi - GV chèt

D Củng cố, dặn dò:

* Củng cố: Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại mà đợc chấp nhận?

* Hớng dẫn tập:

- Tìm trun d©n gian mét sè vÝ dơ vỊ viƯc vËn dụng vi phạm ph ơng châm hội thoại tình cụ thể rút nhận xét thân

- Chuẩn bị bài: Viết tập làm văn số 1: Văn thuyết minh

Rót kinh nghiƯm

S: 13/9/2011 G:15/9/2011

TiÕt: 14-15

ViÕt tập làm văn số 1:

Vn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

- Rèn luyện kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh

B ChuÈn bÞ:

- GV: Chuẩn bị đề ra, đáp án biểu điểm cho đề

- HS: Giấy, bút, nắm phơng pháp làm thuyết minh kết hợp với sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả

C Tin trỡnh t chc dy - học: ổ n định:

Bµi c - Kiểm tra chuẩn bị viết HS Bµi míi:

Đề ra: Chọn trình bày hiểu biết em hai đề sau : a Cây lúa đời sống ngời Việt Nam

b Con trâu sống làng quê.

THIẾT LẬP MA TRẬN

Tên Chủ đề

(ND,chương…)

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng CĐ thấp Cấp độ cao

Tập làm văn

Viết văn thuyết minh vật, loại

- Viết văn thuyết minh vật, loại cây, có sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả

( Thuyết minh lúa đồng ruộng Việt Nam)

Tổng số điểm Tỉ lệ %

TS điểm: Tỉ lệ %

TS điểm:0 Tỉ lệ %

TSđiểm:0 Tỉ lệ %

TS điểm: 10 Tỉ l 100 %

TSim: 10 TL:100% I Yêu cầu nội dung kĩ năng :

* Yêu cầu kĩ năng :

- Học sinh biết cách làm văn thuyết minh Biết cách vận dung phơng pháp TM, biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả vào viết để làm rõ đối t ợng TM làm cho viết trở nên hấp dẫn sinh động

- Bài viết đủ phần: Mở bài, thân kết

- Diễn đạt mạch lạc, dùng từ đặt câu, dựng đoạn xác * Yêu cầu nội dung:

a + Nêu đợc nguồn gốc đời đối tợng đợc thuyết minh b + Đặc điểm ,cấu tạo

c + Chức , vai trò đối tợng đời sống

d + Cách chăm sóc ,bảo quản giữ gìn , suy nghĩ tình cảm thân vật , việc

II BiĨu ®iĨm:

1 Mở bài: Giới thiệu đối tợng TM.(1,5 điểm)

2 Thân bài: (6 điểm) Biết sử dụng yếu tố miêu tả , biện pháp nghệ thuật phù hợp + Nêu đợc nguồn gốc đời đối tợng đợc thuyết minh (1)

+ Đặc điểm ,cấu tạo (2®)

+ Chức , vai trò đối tợng đời sống (2đ) + Cách chăm sóc ,bảo quản giữ gìn (1đ)

Kết bài: suy nghĩ tình cảm thân vật , việc.(1,5đ) - Diễn đạt, chữ viết, trình bày: 1điểm

Các ý phần thân đợc điểm tố đa có sử dụng yếu tố miêu tả biết vận dụng phơng pháp thuyết minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật linh hoạt

-Điểm - 10 : Bài làm đảm bảo đạt yêu cầu

-Điểm - : đáp ứng bảm yêu cầu Có vài sai sót khơng đáng kể Có thể thiếu vài ý nhỏ ý nêu Diễn dạt hạn chế bố cục không cân xứng

- Điểm : - : Bài làm đủ ý nhng cha đa đợc yếu tố nghệ thuật, yếu tố miêu tả , tự cha phù hợp

- Điểm : - : Bài làm cha đạt yêu cầu - Điềm : - : Bài làm yếu

- Điểm o : Không làm III Thu bµi:

D Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp : * Híng dÉn bµi tËp vỊ nhà:

- Đọc lại phần lý thuyết văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

- Lp dn chi tiết cho đề

Rót kinh nghiÖm:

S:17/9/2011 G:19/9/2011

Tiết: 16

chuyện ngời gái Nam xơng

(TrÝch: Trun kú m¹n lơc)

Nguyễn Dữ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Bớc đầu làm quen với thể loại truyện kì Cảm nhận đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tác phẩm

- Vận dụng kiến thức họcđể đọc – hiểu TP theo thể loại Cảm nhận đợc chi tiết NT độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian Kể lại đợc truyện

B.chuÈn bÞ :

- GV: Su tầm tác phẩm “Truyền kì mạn lục”, “Kho tàng truyện cổ tích VN" -HS: Đọc văn tóm tắt văn Chuẩn bị theo câu hỏi đọc - hiểu C Tiến trình tổ chức dạy - học:

n nh:

Bài cũ: Nêu ý nghĩa văn Tuyên bố giới sống còn, bảo vệ phát triển trẻ em”? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thut minh nh nghệ thuật lập luận văn ?

Bµi míi: Giíi thiƯu bµi mới: - GV gợi lại lịch sử kỷ XVI - XVII - XVIII ë níc ta

- T¸c phẩm văn học chữ Hán phát triển có giá trị - Truyền kì Nguyễn Dữ Câu chuyện kể ngời phụ nữ mà số phận nàng hết søc oan nghiƯt

? Em biÕt g× vỊ tác giả Nguyễn Dữ? (GV khái quát nét tác giả).

I Tác giả, tác phẩm: *Tác giả:

- Học trò giỏi Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Sống vào kỷ XVI - tỉnh Hải Dơng

- Học rộng, tài cao, làm quan năm xin nghỉ sống ẩn dật

? Em hiểu nh nhan đề tác phẩm “Truyền kì mạn lục”

*T¸c phÈm:

- Truyền kì: Loại văn xuôi tự có nguồn gốc Trung Quốc thịnh hành từ thời Đờng

?SGK có nhận xét nh đặc điểm “Truyền kì mạn lục”?

- Truyền kì mạn lục: Là đỉnh cao thể loại truyền kì, “thiên cổ kì bút” (áng văn hay ngàn đời)

- Truyền kì mạn lục gồm 20 truyện đề tài phong phú

- “Chuyện ngời gái Nam Xơng” truyện thứ 16 Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, khao khát sống bình yên, hạnh phúc

 TruyÖn cã nguèc gèc tõ truyện dân gian Việt Nam, phần sáng tạo Ngun D÷ rÊt lín

- Tác phẩm viết chữ Hán, dịch, văn xuôi tự khơng khai thác nghệ thuật ngơn ngữ

II Tìm hiểu chung: ? Nội dung văn

GV hng dn HS nm cỏc việc truyện để tóm tắt:” Truyện kể ai? Về việc gì?

*Đại ý: Số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến bị đẩy đến bớc đờng cùng, phải tự kết liễu đời để giải toả lòng sạch, thể ớc mơ ngàn đời nhân dân, ngời tốt đợc đền trả xứng đáng dù giới huyền bí

? Trun cã thĨ chia làm phần? Nội dung phần?

*Bố cục: phần

Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng

2 Tiếp việc trót qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

3 Còn lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan

II Ph©n tÝch:

HS đọc phần văn (hoặc kể) Nhân vật Vũ N ơng : ? Trong sống bình thờng, nàng

xư sù nh thÕ nµo tríc tÝnh hay ghen Trơng Sinh?

*Trớc Trơng Sinh lính: - Giữ gìn khuôn phép

- Khụng lỳc no để vợ chồng bất hoà ? Khi tiễn chồng lính, Vũ Nơng thể

hiện tình nghĩa vợ chồng qua lời dặn nh nào? Em hiểu nàng qua lời dặn ấy? Qua lời nói ân tình, đằm thắm nào?

*Kh«ng mong vinh hiển, cần bình yên trở yên nỗi khắc kho¶i nhí nhung

? Khi xa chồng, Vũ Nơng thể phẩm chất đẹp đẽ nào? Hình ảnh gợi cho em điều đó?

*Khi xa chồng:

+ Thuỷ chung, buồn nhớ: Bớm lợn đầy vờn >< mây che kín núi

Một nuôi con, chăm sóc mẹ già

- Đảm đang, tháo vát, thuỷ chung, hiếu nghĩa

Em cảm nhận nh nhân vật Vũ

Nng hiu tho, chung thuỷ, hết lòng vun đắp hạnh Vũ Nơng xinh đẹp, hiền thục, đảm đang, phúc gia đình

? Em có dự cảm số phận Vũ Nơng nh thÕ nµo?

? Theo em với phẩm hạnh Vũ Nơng đáng đợc hởng sống nh

GV hớng dẫn HS tóm tắt truyện theo cách tóm tắt văn tự học lớp

IV Lun tËp: KĨ chun tãm t¾t

D Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp :

* Củng cố:: ? Em cảm nhận nh nhân vật Vũ Nơng.? Em hiểu nh nhan đề tác phẩm “Truyền kì mạn lục”

* Hớng dẫn tập : Đọc lại văn kể tóm tắt đợc truyện - Soạn chuẩn bị tốt câu hỏi cịn lại

Rót kinh nghiƯm

S:18/9/2011 G:21 /9/2011 TiÕt: 17

chuyÖn ngêi gái Nam xơng

Nguyn D A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Tiếp tục làm quen với thể loại truyện kì

- Cảm nhận đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ tác phẩm

- Cốt truyện nhân vật, kiện TP truyện truyền kì Hiện thực số phận ngời phụ nữ VN dới chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ.Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện MQH tác phẩm truyện vợ Chàng Trơng

- Vận dụng kiến thức họcđể đọc – hiểu TP theo thể loại Cảm nhận đợc chi tiết NT độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian Kể lại đợc truyện

B ChuÈn bÞ:

- GV: Su tầm tác phẩm “Truyền kì mạn lục”, “Kho tàng truyện cổ tích VN" -HS: Đọc văn tóm tắt văn Chuẩn bị theo câu hỏi đọc - hiểu C Tiến trình tổ chức dạy - ổn định:

Bài cũ: ? Em cảm nhận nh nhân vật Vũ N-ơng kể tóm tắt đợc truyện ?

Bµi míi: Giíi thiƯu bµi míi: - I Tìm hiểu chung:

II Phân tích:

1 Nhân vật Vũ N ơng : Nhân vật Tr ¬ng Sinh : ? Chi tiÕt nµo trun kể v nhõn

vt TS v hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng không bình thờng? ? Qua chi tiết em nhận thấy Trơng Sinh ngêi nh thÕ nµo?

- TS nhµ hào phú , học có tính đa nghi - Cới vợ với trăm lạng vàng Cuộc mua bán - Vũ Nơng tự thấy kẻ khó

*Vô học , thiếu văn hóa , đa nghi , hay ghen

? Kịch tính câu chuyển thĨ hiƯn thÕ

nào? *Kịch tính: Buồn mẹ tính ghen tng bị kích động.  lời nói  ? Sau bị nghi oan, Vũ Nơng tìm

cách để giải bày nhng khơng đợc, cuối phải tìm đến chết Em đánh giá nh hành động này? (Câu hỏi chuyển ý)

- HS th¶o luËn, tr¶ lêi

GV: Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân đợc diễn tả sinh động, nh kịch ngắn, tạo tình huống xung đột, thắt nút mở nút Chúng ta tìm hiểu nghệ thuật xây dựng tình huống truyện tác giả Đây là đặc trng văn tự trung đại ? Bi kịch gia đình Trơng Sinh đợc bộc lộ từ nguyên nhân

3 Giá trị nghệ thuật tác phẩm: *Bi kịch gia đình:

- Cuộc nhân khơng bình đẳng - Tính cách Trơng Sinh

- ChiÕc bãng trªn têng - Lêi nãi cđa trẻ GV: Trơng Sinh sum họp với vợ con

nhng buồn mẹ mất, lại thêm lời con nói, thắt nút truyện tới

? Vậy thắt nút truyện thể chi tiÕt nµo?

nói đứa trẻ?

GV: Những lời nói bé Đản làm đắm chìm thân phận, đời, làm tan gia đình, kịch tính cứ đẩy lên đến cao trào đến đỉnh điểm.

- “Ơng lại biết nói, khơng nh cha tơi ” - “Có ngời đàn ơng đêm đến chẳng bế Đản cả”

? Cái đến đến, với tính cách Trơng Sinh điều xảy

* u mê, lú lẫn ngu muội  lòng tin ? Nguyễn Dữ cho ngời đọc thấy

nguyên bi kịch gia đình gì?  Căn nguyên: Trơng Sinh Mất lòng tin Vũ Nơng

? Ta xem tác giả mở nút sao? Gọi HS đọc đoạn văn bản: “Một đêm phịng khơng trót qua rồi!”

? Qua đoạn văn em thấy chi tiết tác giả dùng để mở nút cho bi kịch này? Em thấy điều đặc biệt việc xây dựng tình đầy kịch tính này?

- C¸i bãng minh oan - C¸i bãng vu oan

GV: Cái bóng lặng im nhng lại nói lên rất nhiều điều Để cởi bỏ nỗi oan nghiệt, gỡ bi kịch gia đình trớc hết ng-ời gây nên phải tỉnh ngộ, trả giả Đây cũng điều mà tác giả muốn nhắn gửi chúng ta.

GV yêu cầu HS đọc đoạn kết truyện ? Tìm yếu tố truyền kì đợc sử dụng đoạn kết?

*Đoạn kết chuyện: - Chi tiết kì ảo ? Các yếu tố truyền kì đựoc đa vào xen

lÉn víi c¸c u tố thực thể chi tiết nào? Việc đa xen kẽ có tác dụng

- Truyn kì xen với địa danh - thời điểm lịch sử, trang phục với mĩ nhân

- VỊ t×nh cảnh nhà Vũ Nơng sau nàng

Làm cho giới kì ảo gần với đời thực, tăng độ tin cậy, khiến ngời đọc cảm thấy bớt ngỡ ngàng h cấu

? Sù s¾p xÕp yếu tố ảo + thực có ý nghĩa gì?

- Thể ớc mơ ngàn đời cơng đời

? Theo em t×nh tiết kì ảo cuối truyện có ý nghĩa nữa?

- Tất ảo ảnh:

+ An cho ngêi b¹c mƯnh + Chàng Trơng phải trả giá

Tính bi kịch tiềm ẩn lung linh, kì ¶o

 Khẳng định niềm cảm thơng tác giả với số phận bi thảm ngời phụ nữ chế độ phong kiến

? Nghệ thuật đặc sắc văn

III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

- Ph¬ng thøc tù sù + hiƯn thùc + kì ảo - Câu văn biền ngẫu + hình ảnh ớc lệ ? Nội dung chủ yếu văn

gì?

2 Nội dung:

- Tố cáo xà hội phong kiến, cảm thơng tác giả với số phận bi thảm ngời phụ nữ - Ước mơ nhân dân

Gi HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK

*Củng cố:: ? Nghệ thuật đặc sắc văn ? Nội dung chủ yếu văn gì?

* Hớng dẫn tập : Đọc lại văn kể tóm tắt đợc truyện - Nắm nội dung nghệ thuật văn

- Soạn văn bản: Chuyện cũ phủ Chúa TrÞnh

Rót kinh nghiƯm S: 20 / /2011

G ;22 / /2012

Tiết: 18

xng hô hội thoại

A Mục tiêu cần đạt:

Thông qua học giúp học sinh:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ x ng hô Tiếng Việt.Biết sử dụng từ ngữ xng hơ cách thích hợp giao

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô văn cụ thể Sử dụng thích hợp từ ngữ xng hơ giao tiếp

B Chn bÞ:

- Su tầm đoạn hội thoại sử dụng từ xng hô - Bảng phụ, tài liệu tham khảo

c Tiến trình dạy: ổ n định:

Bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị nhà HS

? Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại? Mối quan hệ hoi thoại với tình giao tiÕp ?

Bµi míi:

I Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô:

? Hóy nờu mt số từ ngữ dùng để xng hô Tiếng Việt cho biết cách sử dụng từ ngữ

1 Một số từ ngữ dùng để x ng hơ :

Ta, t«i, chóng ta, chóng t«i, nã, hắn, mày, chúng em, chúng nó, anh

VD: - Tôi nhờ anh hớng dẫn cho tập (quan hệ bình thờng)

- Cậu hớng dẫn mình tập ! (quan hệ thân mật)

So sánh với ngôn ngữ châu Âu mà em học, chẳng hạn Tiếng Anh ?

§Ĩ tù xng:

- Tiếng Anh: I (số đơn) - We (số phức)

- TiÕng ViƯt: T«i, tao, tớ; Chúng tôi, chúng em,

- T.Anh: You - cho số đơn số phức ? Hãy nêu số tình giao

tiếp khó xng hơ, xng hơ cha tự nhiên (Với bố mẹ thầy giáo trờng tr-ớc bạn bè; Xng hô với em họ, cháu họ đã nhiều tuổi;

- HS th¶o luËn

 Sù phong phó vµ tinh tÕ cđa TiÕng ViƯt

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích “Dế Mèn phiêu lu kí” tìm hiểu đoạn trích ? Xác định từ ngữ xng hô đoạn trớch trờn

+ Đoạn trích 1:

Anh - Em (DÕ Cho¾t nãi víi DÕ MÌn) Ta - Mày (Dế Mèn nói với Dế Choắt) + Đoạn trích 2:

T«i - Anh (DÕ MÌn nãi víi Dế Choắt ngợc lại)

? Em hóy phõn tích thay đổi cách xng hơ Dế Choắt Dế Mèn đoạn trích

- Đoạn 1: Xng hơ khơng bình đẳng - Đoạn 2: Xng hơ bình đẳng

? Qua tập nêu nhận xét em từ ngữ xng hô hội thoại? cách sử dụng từ ngữ nh nào?

Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

- hệ thống từ ngữ xng hô tinh tế, phong phú - đối tợng, đặc điểm xng hô phù hợp *Ghi nhớ: SGK

- Gọi HS đọc BT ? BT u cầu gì?

GV hớng dẫn phân cơng nhóm học tập giải tập, sau đại diện nhóm trình bày, GV cho HS nhận xét, bổ sung chốt đáp án

Chia nhãm häc tËp theo tæ: 1, 2, 3, Nhãm 1: Bµi

Nhãm 2: Bµi Nhãm 3: Bµi Nhãm 4: Bµi

II Lun tËp: Bµi 1:

- Đúng phải viết: chúng tôi, chúng em

- Dùng từ “chúng ta” nhầm lẫn không phân biệt đợc từ “xng hô gộp”

+ Xng h« gép kh«ng cã ngêi nghe: chóng ta + Xng h« gép cã ngêi nghe: chóng t«i, chúng em

Sự nhầm lẫn làm cho lêi mêi kh«ng khíp víi ë vÕ

Bài 2: Giải thích

- Dùng thay cho tăng tính khách quan VB khoa học Sự xng hô thể khiêm tốn tác giả

Bài 3: Phân tích

- Mẹ: Cách gọi thông thờng

- Vi s gi: ễng - Ta” đặc biệt “ta”  thái độ tự tin, t ho, khỏc thng

Bài 4: Phân tích

Các từ xng hô: Thầy - em - ngài

- Thái độ kính cẩn, lịng biết ơn (học trị) - Thái độ lịch sự, tôn trọng vị tớng (thầy giáo) GV hớng dẫn HS giải BT lớp Bài 5: Xng “tôi” - “đồng bào”  cảm giác gần

gũi, thân thiết nhân dân lãnh tụ  quan hệ chế độ ta

Xa quan hệ vua - dân chúng: Trẫm - ng¬i  qun uy

*GV phát phiếu trắc nghiệm học chuẩn bị sẵn

*KiĨm tra tr¾c nghiƯm: 3’

D Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ : * Cđng cè:

? Trong Tiếng Việt từ ngữ xng hô nh nào? Gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK

* Hớng dẫn BT nhà:- Tìm ví dụ việc lựa chọn từ ngữ xng hô khiêm nhờng. - Làm tập SGK Häc thc ghi nhí SGK

- §äc tríc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Rót kinh

nghiƯm S : 21/9 /2011

G : 22/9 /2012 TiÕt: 19

C¸ch dẫn trực tiếp

cách dẫn gián tiếp

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩa cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp tiếp lời ngời nhân vật

- BiÕt c¸ch chun lêi dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp ngợc l¹i

- Nhận đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Mét sè vÝ dô cã lêi dÉn trùc tiÕp gián tiếp - Bảng phụ

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: ?Có phơng châm hội thoại học? ph-ơng châm nào? Những trờng hợp không tuân thủ phph-ơng châm hội thoại ?

Bµi míi:

I Cách dẫn trực tiếp: GV yêu cầu HS đọc đoạn trích SGK

? Trong đoạn trích (a) phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

1 VÝ dơ:

a) Lời nói: ngăn cách dấu hai chấm dÊu ngc kÐp

? Trong đoạn trích (b) phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng trớc dấu gỡ?

b ý nghĩ: ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

? Hóy phõn bit th lời nói, ý nghĩ Theo em ý nghĩ có đợc xem nh “lời nói bên trong” khơng? Vì sao? ? Trong hai đoạn trích thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc khơng ? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?

- ?ThÕ nµo lµ dÉn trùc tiÕp? Cã mÊy c¸ch dÉn trùc tiÕp?

- Có thể thay đổi: Ngăn cách dấu “:” dấu

Bộ phận đứng trớc: Lời ngời dẫn

- Bộ phận in đậm: Lời ngời đợc dẫn y nguyên

KL: DÉn trùc tiÕp, nh¾c lại nguyên văn lời nói, ý nghĩ

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích SGK

? Trong đoạn trích (a) phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

II C¸ch dÉn gi¸n tiếp: Đoạn trích:

a Lời nói - nội dung lời khuyên phần lời ngời dẫn

? Trong đoạn trích (b) phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữ phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ

b Bộ phận in đậm ý nghĩ: - Trớc có từ hiu

- Giữa ý nghĩa lời ngời dẫn cã tõ “r»ng” - Cã thÓ thay tõ “r»ng” = “lµ”

- ?Thế dẫn gián tiếp? Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

GV më réng thªm: Khi kĨ chun b»ng lêi nãi  dïng cách dẫn gián tiếp thờng xuyên hơn.

*Ghi nhớ:

*- ThuËt l¹i lêi nãi, ý nghÜ

*- Cã c¸ch dÉn lêi nãi hay ý nghÜ: + DÉn trùc tiÕp

+ DÉn gi¸p tiÕp

GV hớng dẫn tổ chức cho HS làm BT GV gọi HS đọc BT1 xác định yêu cầu ca BT

III Luyện tập: Bài 1: Tìm lời dÇn

a) ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó b) ý nghĩ nhân vật “lão tự bảo ”  lời dẫn trực tiếp

GV yêu cầu HS đọc thầm BT chuẩn bị vào giấy nháp theo yêu cầu BT

Bµi 2: Viết đoạn văn nghị luận

râ: “Chóng ta anh hïng”

b) Giáp tiếp: Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp ë nhµ lớp

Bài 3: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp Chú ý:

- Phân biệt rõ lời thoại nói với - Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý rõ

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ : * Cđng cè:

- ?ThÕ nµo lµ dÉn trùc tiÕp? Cã mÊy cách dẫn trực tiếp?

- ?Thế dẫn trực tiếp? Điểm giống dẫn gián tiếp dẫn trực tiếp gì?

* Hớng dẫn BT nhà:

- Sửa chữa lỗi việc sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Làm tập SGK Học thuộc ghi nhớ SGK

- Đọc trớc Tóm tắt văn b¶n tù sù

Rót kinh nghiƯm ……… S: 22 /9 /2010

G: 24 /9 2010 Tiết: 20

luyện tập tóm tắt văn tự sù

(Tự học có hớng dẫn) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Biết linh hoạt trình bày văn tự với dung lợng khác phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh giao tiếp, học tập.Củng cố kiến thức thể loại TS học - Các yếu tố thể loại tự đợc học.Yêu cầu cần đạt VB tóm tắt

- Tóm tắt văn tự theo mục đích khác B Chuẩn bị:

- Xem kĩ lại Tóm tắt văn tự SGK Ngữ văn tập I - HS xem lại SGK Ngữ vă

C Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bài cũ- Hãy nhắc lại đặc điểm văn tự ? Bài mới:

I Sù cÇn thiÕt việc tóm tắt văn bản tự sự:

GV hớng dẫn HS tìm hiểu tình SGK

HS th¶o ln  rót nhËn xÐt vỊ sù cần thiết phải tóm tắt tác phẩm tự

GV khái quát thành ý

- Túm tắt: giúp ngời đọc, ngời nghe nắm đợc nội dung câu chuyện

- Văn đợc tóm tắt làm bật việc nhân vật

- Ng¾n gän, dƠ nhí

II Thực hành tóm tắt văn tự sự: GV yêu cầu HS đọc phần II1 SGK

? Theo em chi tiết việc đủ cha? Có cần thay đổi?

1

ng-quan trọng không? Vì ời cha bóng hiểu nỗi oan vợ

Gi 2,3 HS đọc tóm tắt

? tóm tắt độ dài ngắn nh nào? Các việc có đầy đủ khơng?

? Kết luận việc diễn đạt tóm tắt tác phẩm tự

2 Kết luận: GV cho HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ:

T¸c phÈm tù sù  tãm tắt truyện: ngắn gọn bật việc nhân vËt chÝnh III LuyÖn tËp:

HS đọc tập, chọn tác phẩm tự để tóm tắt (Nếu khơng có thời gian, GV cho HS làm BT1 nhà)

1 Tóm tắt: LÃo Hạc

- Lóo Hc có đứa trai, mảnh v-ờn chó

- Con trai lão khơng lấy đợc vợ, bỏ làm cao su

- L·o lµm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vờn cho

- Sau trận ốm lão không kiếm đợc việc làm - bán chó vàng, lão kiếm đợc ăn

- L·o xin Binh Tø Ýt b¶ chã

- Lão đột ngột qua đời khơng hiểu Chỉ có ơng giáo hiểu, buồn

GV cho HS đọc yêu cầu BT2 gọi 1-2 em tóm tắt việc

Bµi 2: HS tãm t¾t - Chun viƯc tèt - Chun cêi

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ * Cđng cè:

? Nêu cần thiết phải tóm tắt tác phẩm tự sự.? ? Nêu cách tóm tắt văn tự sự?

* Hớng dẫn BT nhµ

- Rút gọn mở rộng VB tóm tắt theo mục đích sử dụng.Tóm tắt tác phẩm vừa đọc với mục đích:

+ Giíi thiƯu cho b¹n bÌ cïng biÕt

- Xem trớc bài: Sự phát triển cđa tõ vùng

Rót kinh

nghiƯm

S : 24 /9 /2011 G: 26 /9 /2011 TiÕt: 21

Sù ph¸t triĨn cña tõ vùng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách quan trọng để phát triển từ vựng Tiếng Việt biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

- NhËn biết ý nghĩa từ ngữ cum từ trongVB.Phân biệt ph ơng thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

B Chuẩn bị:

- Su tầm từ nhiều nghĩa đa vào văn cảnh c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cị: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

Bài mới: Ngôn ngữ tợng xã hội, khơng ngừng biến đổi phát triển theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt nh ngôn ngữ thể mặt: Ngữ âm - Từ vựng - Ngữ pháp

Bài học đề cập đến phát triển tiếng Việt mặt từ vựng diễn cách: Nghĩa từ ng;

Số lợng từ ngữ

I.S bin đổi phát triển từ ngữ: GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức

học lớp giải thích nghĩa từ “kinh tế” “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

? Từ kinh tế thơ nghĩa

1 Ví dụ: Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế *Kinh tÕ:

- Kinh bang tế - trị nớc cứu đời - Kinh tế dân - trị đời cứu dân

 ý câu thơ: Tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

? Ngày có hiểu từ theo nghĩa nh cụ Phan Bội Châu dùng khơng?

? Qua em có nhận xét nghĩa từ

- Ngày khơng dùng nh ma theo nghĩa “Tồn hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm ra”

*NhËn xÐt:

- Nghĩa từ bất biến  thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa hình thành

GV yêu cầu HS đọc kĩ câu thơ mục I2 SGK

? Hãy xác định nghĩa từ “Xuân”, “tay” cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển

2 VÝ dơ:

+ Xu©n (1): ChØ thêi gian mùa năm (nghĩa gốc)

+ Xuân (2): nghĩa chuyển: tuổi trẻ + Tay (1): Nghĩa gèc

+ Tay (2): Nghĩa chuyển (ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề đó)

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào.? Theo em có phơng thức chuyển

nghĩa? Đó phơng thức nào?

- Ph¬ng thøc Èn dơ - Ph¬ng thøc ho¸n dơ GV hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc, gäi

HS đọc phần ghi nhớ SGK

*Ghi nhí: SGK

Phần tập GV tổ chức cho HS làm theo nhóm sau mời đại diện nhóm trình bày

GV cho HS nhận xét, bổ sung kết luận

II Lun tËp: Bµi

Xác định nghĩa từ “chân” a Chân: Nghĩa gc

b Chân: Nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dô

c Chân: Nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d Chân: Nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ - HS làm theo nhóm sau mời đại

diện nhóm trình bày

Bài

Nhận xÐt vỊ nghÜa cđa tõ “trµ”

Trà: Dùng theo nghĩa chuyển sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống - theo phơng thức ẩn dụ

HS lµm nhanh BT trả lời miệng Bài

Ngha chuyển từ “đồng hồ” Dùng từ: Đồng hồ điện

Đồng hồ nớc Đồng hồ xăng

Nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ ?BT yêu cầu gì? HS lµm theo nhãm

gọi đại diện trình bày

- HS nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

Bài

Tìm ví dụ chứng minh từ dẫn nhiều nghĩa

a Hội chứng:

- Nghĩa gốc tập hợp nhiều triệu chứng cïng xt hiƯu cđa bƯnh

- Nghĩa chuyển: tập hợp nhiều tợng kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội xuất nhiu ni

VD: Lạm phát, thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế

Nội dung lại học sinh nhà làm cách hớng dẫn làm

b Ngân hàng:

- Nghĩa gốc: Tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng

- Nghĩa chuyển: Kho lu trữ thành phần,bộ phận thể để sử dụng cần nh: ngân hàng máu, ngân hàng gen

Hay tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực, tổ chức để tiện tra cứu sử dụng nh: ngân hàng liệu, ngân hng thi

*Trong nghĩa kết hợp này, nghĩa tiền bạc nghĩa gốc bị nét nghĩa: Tập hợp lu giữ, bảo quản

* Cñng cè:

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ? - gọi 2HS đọc lại ghi nhớ SGK

* Híng dÉn BT vỊ nhµ - Häc kÜ ghi nhí SGK

- Lµm bµi tËp - hoàn chỉnh tập

- Đọc tiếp bài: Sự phát triển từ vựng SGK trang 92

Rót kinh

nghiƯm

S : 27/ 9/2011 G :29/ / 2011

TiÕt: 22

Bµi 5

Đọc thêm:

Chuyện cũ phủ chúa trịnh

(TrÝch Vị Trung t bót)

Phạm Đình Hổ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Bớc đầu làm quen với thể loại tùy bút thời trung đại Cảm nhận đợc nội dung phản ánh XH tùy bút văn Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật độc đáo truyện - Sơ giản thể văn tùy bút thời trung đại Cuộc sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh

- Những đặc điểm NT văn viết theo thể loại tùy bút thời kì trung đạị B Chun b:

- Phạm Đình Hổ - Vũ Trung Tuỳ bút - NXB Hà Nội, 1972 c Tiến trình tỉ chøc d¹y - häc:

ổ n nh:

Bài cũ: ?- Nguyên nhân chết Vũ Nơng ý nghĩa nó? Bài mới:

I.: Tác giả, tác phẩm: ? HÃy tóm tắt nội dung

phần thích SGK

- Tác giả: Phạm Đình Hổ 1768 - 1839 Quê: Hải Dơng

Làm quan - từ quan - dạy học - T¸c phÈm: Vị trung t bót

88 mẫu chuyện nhỏ Thể loại: Tuỳ bút GV yêu cầu đọc

GV đọc mẫu đoạn 1, gọi HS đọc tiếp GV nhận xét - bổ sung

II. T×m hiĨu chung

?Em cho biÕt néi dung c¸c chó thích 5, 7, GV: Những thích lại em tìm hiểu tiếp trnh phân tích

? Văn viết theo thể tuỳ bút cổ gắn với kiểu văn nào?

? Theo em thể tuỳ bút cổ khác với thể tuỳ bút đại cách dùng từ

* ThÓ loại: - Tuỳ bút - Kiểu văn bản: Tự

? Văn chia làm phần, nội dung phần gì?

* Bố cục: phÇn

1) Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh 2) Hành động bọn quan lại ph Chỳa

GV: HD HS Đọc mắt đoạn đầu văn ? Đoạn trích nói ai?

III.Tìm hiểu Văn bản:

1 Cuc sng ca Chỳa Trịnh Sâm: ? Chúa Trịnh Sâm ngời nào? - Thú: vui chơi đèn - ngự cảnh

- Cảnh đón tiếp: binh lính hầu quan hồ hội chợ

? Em hình dung cảnh tợng nh  ăn chơi xa hoa, phù phiếm ? Để thoả mãn sống chúng bắt

nh©n d©n ta phải làm gì?

- Xõy dng n i liên miên - Hầu hạ tháng - lần ? Thú vui cịn đợc biểu qua nhng

sự việc

- Ra sức vơ vét quý thiên hạ - Sức th Trâm cầm

Khp chn dõn gian khơng thiếu thứ ? Ngồi cảnh ph Chỳa cũn c

miêu tả nh nào?

- Trong phủ: Núi non bộ, bốn bể đầu non, chim kêu vợn hót

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả

? Bằng nét bút tác giả em hiểu toàn cách sống Trịnh Sâm nh

 Vơng giả - quyền lực - xa hoa - vơ vét GV:HD HS nhẫm đọc câu văn “Mỗi

triệu bất thờng

? Câu văn tác giả miêu tả điều ? Triệu bất thờng có nghĩa

GV: n õy cm xúc chủ quan tác giả bộc lộ

? Vậy tác giả lại nói nh

 Nguyên nhân sụp đổ

GV: HS đọc thầm đoạn văn lại Hành động quan lại phủ Chúa:

? Bọn quan lại hầu cận nhũng nhiễu dân th on no

- Dò - doạ dẫm

- Đêm: trèo, Phụng thủ - Buộc tội - vu khống

? lời nói việc làm quan lại có

ng nht vi khơng? Lời nói >< Hành động ? Vì chúng lại làm đợc nh  Cớp đoạt

? Điều có ý nghĩa  Tố cáo bọn quan lại nhũng nhiễu ? Em có nhận xét v bỳt phỏp ngh

thuật tác giả

 Tuỳ bút cổ: ghi chép cụ thể ? Em cảm nhận đợc thái độ tác giả

nh thÕ nµo

- Phê phán kín đáo ? Chuyện cũ phủ chúa Trịnh có

kh¸c víi chuyện Ngời gái Nam Xơng (về thể loại văn häc)

- Phê phán kín đáo - So sánh:

+ Tuỳ bút: Dùng ghi chép ngời, việc cụ thể, có thực, ngời viết trọng, bộc lộ thái độ, cảm xúc

+ TruyÖn: Cã cốt truyện nhân vật - mở đầu, diễn biến, kÕt thóc

Nhân vật đợc xây dựng với đặc điểm ngoại hình, đặc điểm tâm lí

? Qua chun cị phđ Chóa TrÞnh em cã nhËn xÐt cách ghi chép tác giả cảm xóc cđa «ng

III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

- Ghi chÐp thĨ, cã thùc

- Bộc lộ cảm xúc, thái độ kín đáo ? Văn giúp em hiểu đợc

cuéc sống phủ chúa Trịnh bọn quan lại?

2 Néi dung:

- §êi sèng xa hoa cđa vua chóa - Sù nhịng nhiƠu cđa bän quan l¹i

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ * Cđng cè:

? Văn giúp em hiểu đợc sống phủ chúa Trịnh bọn quan lại? - GV gọi HS đọc to ghi nhớ SGK

* Híng dÉn BT vỊ nhµ:

Rót kinh nghiƯm

S :27/9/2011 G:30/9/2011 Tiết: 23

Văn bản:

hoàng lê thống chí

Hồi thứ mời bốn

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngoài

Ngụ Gia Văn Phái A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Bớc đầu làm quen với tiểu thể loại tiểu thuyết chơng hồi

- Hiểu đợc diễn biến truyện , giá tri ND NT đoạn trích

+ Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn pháI , phong trào TS ngời anh hïng d©n téc Quang Trung – Ngun H

- Nhân vật kiện TP viết theo thể loại tiểu thuyết chơng hồi Một trang sử oanh liệt dân tộc ta Quang Trung đại phá quân Thanh

- Quan sát việc đợc kể đồ Cảm nhận sức trổi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén cảm hứng yêu nớc tác giả trớc kiện trọng đại dân tộc

B Chuẩn bị:

- Tác phẩm Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ

- Bản đồ chiến dịch Tây Sơn đại phá quân Thanh c Tiến trình dạy - học ổn định:

Bài cũ ? Bức tranh miêu tả sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nớc?

Bài mới: GV tóm tắt đơi nét diễn biến hồi 12, 13 Trọng tâm tiết 1: Giới thiệu chung tác phẩm, tác phẩm, đọc tóm tắt tác phẩm

I Tác giả , tác phẩm: GV gọi HS đọc to phần thích *

SGK

? H·y trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm

1 Tác giả:

- Ngụ Gia Văn Phái kỷ XVIII - XIX - G.đình họ Ngơ Thì Thanh Oai, Hà Tây - tác giả chính: Ngơ Thì Chí

Ngơ Thì Du - Nổi tiếng đỗ cao, có tài văn học

? Đặc điểm Hoàng Lê thống chí

2 Tác phẩm:

- Chí - thể văn vừa mang tính chất văn vừa có tính chất lịch sử

- Hoàng Lê thống chí viết theo kiểu chơng hồi Tiểu thuyết lịch sử viết chữ Hán

- Tác phẩm gồm 17 hồi: Đầu hồi câu thơ tiếng, câu tóm tắt sù viƯc chđ u sÏ kĨ håi KÕt thóc câu thơ câu: Muốn biết việc sau thÕ nµo xin xem håi sau sÏ râ

- Còn lại hồi cuối ngời khác viết khoảng ®Çu triỊu Ngun

GV tóm tắt hồi thứ 12, 13 Sau h-ớng dẫn HS tóm tắt đoạn trích theo ý chớnh tng on

? Đoạn trích có thẻ chia làm đoạn? Nêu nội dung đoạn?

II.: Tìm hiểu chung :Đoạn trích hồi 14

Tóm tắt tác phẩm - Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh số phận lũ quan phản nớc, hại dân

Bè côc:

tháng Chạp năm Mậu Thân (1788)”) Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long - Bắc Bình V-ơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng v thõn chinh

cầm quân dẹp giặc

Đoạn 2: (“Vua Quang Trung tự đốc suất đại binh Vua Quang Trung tiến binh đến Thăng

Long kéo quân vào thành)

on 3: (“Lại nói, Tơn Sĩ Nghị xấu hổ”) Sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng

thảm hại vua

Lê Chiêu Thống

GV Gọi 1HS đọc

?Cảm nhận em ngời anh hùng Nguyễn Huệ sau đọc đoạn trích

? Tìm chi tiết thể hành động mạnh mẽ đoán Nguyễn Huệ? (Chỉ việc lớn mà ơng làm vịng tháng từ 22/11 đến 30 tháng Chạp)

II Phân tích

1 Hình ảnh Quang Trung Nguyễn H :

-Hành động mạnh mẽ , đốn xơng xáo , nhanh gọn có chủ đích

a Trong mét th¸ng:

+ Tế cáo lên ngơi Hồng đế + Xuất binh Bắc

+ Tun mé qu©n lÝnh

+ Më cuéc duyÖt binh ë NghÖ An

+ Phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân đánh giặc, kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

 Ngời lo xa, hành động mạnh mẽ

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ * Cđng cè:

?Cảm nhận em ngời anh hùng Nguyễn Huệ sau đọc đoạn trích * Hớng dẫn học tập : -Nắm lại nội dung bố cục

-T×m hiểu hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ -Hình ¶nh bän vua quan b¸n níc , cíp níc

Rót kinh nghiƯm S :28/9/2011

G:30 /9/2011

hoàng lê thống chí

Hồi thứ mời bốn: (Ngô Gia Văn Phái) Tiết: 24

A Mục tiêu cần đạt: (nh tiết 1) B Chun b:

- Tác phẩm Hoàng Lª nhÊt thèng chÝ

- Bản đồ chiến dịch Tây Sơn đại phá quân Thanh c Tiến trình tổ chức dạy - học ổn định: Bài cũ :

? - Giới thiệu nét tác giả , t¸c phÈm ?

?Cảm nhận em ngời anh hùng Nguyễn Huệ sau đọc đoạn trích Bài :

? Ngoài biểu ngời hành động nhanh gọn, Quang Trung cịn thể trí tuệ sáng suốt, sâu xa nhạy bén Hãy tìm chi tiết thể điều đó?

? Phân tích lời phủ dụ trớc lên đờng (HS đọc lời phủ dụ - nêu ý nghĩa) - GV bình giảng ý

1 Hình ảnh Quang Trung Nguyễn Huệ : -a Trong mét th¸ng:

b TrÝ t s¸ng st:

+ Phân tích tình hình thời tơng quan lực lợng ta địch

+ Phủ dụ quan lính (khẳng định chủ quyền, kích thích lịng yêu nớc  nh hịch ngắn) + Xét đoán dùng ngời (Sở - Lân)

+ Hiểu sở trờng, sở đoản tớng sĩ - khen, chê ngời, tội

? Theo em, chi tiết văn giúp ta đánh giá đợc tầm nhìn xa Quang Trung - Nguyễn Huệ

c Trong chiến đấu: Thể ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

+ Mới khởi binh khẳng định chiến thắng

+ Tính kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng nớc lớn gấp 10 lần nớc

? Việc Quang Trung tuyển quân nhanh, gấp tiến quân thần tốc (trong ngày trăm km - tuyển quân đông) gợi suy nghĩ em hình ảnh ngời anh hùng Quang Trung?

d Tµi dïng binh nh thÇn :

+ ngày vợt đèo núi 350km tới Nghệ An vừa tuyển quân, vừa duyệt binh tổ chức đội ngũ ngày

+ TiÕn quân thần tốc hẹn 7/1 ăn Tết Thăng Long, xa nhng quân chỉnh tề Tài cầm quân

? Tỡm cỏc yu t miờu t kết hợp với tự làm rõ hình ảnh lẫm liệt Quang Trung chiến đấu

(Có sách viết vào đến Thăng Long áo bào màu đỏ vua sạm đen khói súng)

đ Các yếu tố miêu tả kết hợp với tự sự: Quang Trung: + Thân chinh cầm quân + quăng ván xuống đất, cầm dao ngắn chém bừa

+ Tớng trời rơi xuống, quân chui dới t lờn

+ Khói toả mù trời, cách gang tấc không thấy

+ Ci voi i c thúc ? Hình ảnh Quang Trunbg lên

em nh kể, thuật Oai phong lẫm liệt ngời anh hùng Hình ảnh lẫm liệt chiến đấu: qua tả, mang tính sử thi

? T¹i tác giả Ngô Gia vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực hay nh ngời anh hùng Ng.Huệ?

*Tôn thật lịch sử ý thức dân tộc

2 Sự thảm hại quân t ớng nhà Thanh vua nhà Lê

GV yờu cu HS c on cui văn ? Em hiểu nhân vật Tơn S Ngh

a Sự thảm hại quân t íng nhµ Thanh :

- Tơn Sĩ Nghị: Kẻ tớng bất tài, kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch, cho quân lính ăn chơi

? Số phận bọn xâm lợc nh

? Giọng văn có khác trớc?

- Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi  sợ mt mt, xin hng

? Tình cảnh bọn vua nhà Lê nh nào?

b Bọn vua phản n ớc hại dân :

GV: Khi sang tàu Lê Chiêu Thống phải cạo đầu, tết tóc, ăn mặc giống ngời Mãn Thanh cuối gửi nắm xơng nơi đất khách

xin, t cách quân vơng

Tình cảnh khốn quẫn vua Lê

? Thỏi tác giả đợc thể giọng điệu cm xỳc nh th no

- Lòng thơng cảm, ngậm ngùi tác giả ? Em có nhận xét lối văn trần thuật

đây?

GV cho HS so sánh đoạn văn miêu tả tháo chạy Lê Chiêu Thống quân tớng nhà Thanh (miêu tả, chi tiết, âm thanh, nhịp điệu)

+ Trần thuật: khác

Đ1: Ngòi bút miêu tả khách quan, hê, sung sớng

2: Ngậm ngùi, chua xót (trớc triều đại mà thờ phụng)

III Tỉng kÕt: ? Víi ngßi bót mang đậm chất sử thi

quan im lch sử đắn, tác giả có thành cơng qua hồi 14 Hồng Lê Nhất thống chí?

1 Nội dung:

- Hình ảnh ngời anh hùng Ng.Huệ

- Sự thảm bại quân vua Lê Chiêu Thống

?

Nghệ tht chđ u cđa håi 14 NghƯ tht:

- Tiểu thuyết kết hợp miêu tả + tự + trần thuật - giọng văn

GV gi HS đọc to ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp

IV Lun tập:

Viết đoạn văn ngắn : -7 câu Nội dung: - Miêu tả trận Ngọc Hồi

- Cảnh Quang Trung biểu trận

- Trận vào Thăng Long

d Củng cố, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ * Cđng cè:

? Với ngòi bút mang đậm chất sử thi quan điểm lịch sử đắn, tác giả có thành cơng qua hồi 14 Hồng Lê Nhất thống chí?

? Nghệ thuật chủ yếu hồi 14? GV gọi HS đọc to ghi nhớ SGK

* Hớng dẫn học tập : Nắm đợc diễn biến kiện lịch sử đoạn trích Cảm nhận phân tích đợc số chi tiết NT đặc sc on trớch

- Soạn văn bản: Truyện KiỊu Rót kinh

nghiƯm

S1/10/2011 G:3/10/2011 TiÕt: 25.

sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

(TiÕp)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc thêm hai cách quan trọng để phát triển từ vựng Tiếng Việt cách tăng số lng t ng nh:

a Tạo thêm từ ngữ

b Mợn từ ngữ tiếng nớc

- Nhận biết từ ngữ đợc tạo từ ngữ mợn tiếng nớc ngồi Sử dụng phù hợp

B Chn bÞ: - Bảng phụ

- Từ điển tiếng Việt + Từ điển Hán Nôm C Tiến trình tổ chức dạy - häc:

ổ n định:

Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị ë nhµ cđa HS Bµi míi:

GV: Em đọc mắt phần bảng phụ làm theo yêu cầu

? Trong thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ cho

I Tạo từ ngữ mới: *Bài tập:

1 T mới: - Điện thoại di động - Sở hữu trí tuệ - Kinh tế tri thức - Đặc khu kinh tế GV: Những từ đợc cấu tạo cơ

sở yếu tố có sẵn ghép lại với nhau. ? Vậy từ đợc hình thành theo phơng thức cấu tạo nào? Em giải thích nghĩa từ tạo thành (GV chuẩn bị nội dung g.thích để bổ sung)

- Các yếu tố có sẵn - Phơng thức ghép

? So với yếu tố tạo nên nghĩa từ đợc hình thành nh

 Nghĩa từ cụ thể hơn, diễn đạt khái niệm thuộc nhiều lĩnh vực xã hội (ghép phụ)

L: HS đọc thầm mắt mục phần I SGK ? Hãy tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mơ hình “X + tặc”

GV giải thích thêm: Theo mơ hình X là từ đơn.

- Từ mới: Không tặc; Lâm tặc; Tin tặc; Nghịch tặc; Gian tỈc

? Những từ ngữ đợc hình thành theo phơng thức cấu tạo ghép, nhng yếu tố tạo nên có khác

- C¬ së: u tè cã sẵn yếu tố phải tìm  Ph¬ng thøc ghÐp

GV: Yếu tố phải tìm đảm bảo ghép lại thành từ ngữ có nghĩa, từ vừa tìm từ Hán Việt

? Em h·y gi¶i thÝch nghÜa từ tạo thành?

GV chun b ni dung giải thích để bổ sung ? Vậy phát triển từ vựng ngôn ngữ tiếng Việt diễn cách Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

 Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng c¸ch tạo từ tăng vốn từ ngữ phơng thøc ghÐp

*Ghi nhí: SGK

GV chun ý sang phÇn II

GV gọi HS đọc to BT1 phần I SGK

*Bài tập: ? lớp 6, em đợc học “từ mợn”., vy ta

mợn từ nớc

? Căn vào kiến thức học từ mợn xác định từ Hán Việt đoạn trớch trờn

? Tại đoạn trích tác giả lại dùng nhiều từ Hán Việt nh

1 M ợn từ Hán Việt :

L: Đọc thầm mắt BT2 SGK làm theo yêu cầu

? a Bnh mt kh nng dịch gây tử vong trở thành đại dịch giới bệnh gì? đợc viết đọc nh nào?

2 M ợn từ tiếng Anh, Pháp, Nga :

a AIDS đọc “ết” SIDA (phiên âm) ? Tiếng Việt dùng từ để khái niệm

nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện tiờu th hng hoỏ

b Ma-két-ting (phiên âm thông thờng) Marketing (nguyên dạng)

Maketing (tài liệu chuyên môn) ?Tất từ có nguồn gốc từ đâu

?Theo em vỡ chỳng ta phải mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài? Ta mợn tiếng nớc tiếng nớc nhiều nhất? ? Vậy bên cạnh phát triển từ vựng cách tạo từ cịn có phát triển từ cách

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

GV: Sù ph¸t triĨn tõ vựng tiếng Việt cách: tạo từ mợn từ ngữ nớc

*Phát triển từ cách mợn từ ngữ tiếng nớc

Bộ phận mợn quan trọng tiếng Hán *Ghi nhí 2: ( SGK )

Phần luyện tập gồm BT, GV phân chia nhóm để HS làm hết lớp

Sau GV gọi đại diện nhóm trình bày HS-GV nhận xét, bổ sung, chốt

III Lun tËp: Bµi 1:

X + tờng X + hoá X + điện tử

Văn + X (văn chơng, văn học) ? Bài tập yêu cầu gì?

HS làm nhanh BT trả lời miệng

GV gi 1HS đọc BT ? Bài tập yêu cầu gì?

Bµi 2:

Bàn tay vàng; Cầu truyền hình, cơm bụi, công nghệ cao, đa dạng sinh học, đờng cao tốc, đ-ờng vành đại, thơng hiệu, hiệp định chung Bài 3: T mn ting Hỏn

- MÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Châu Âu: xà phòng, ô tô, radio, cà phê, ca nô

GV hng dn HS làm BT4, ý đọc đọc thêm để lm tt

Bài 4:

- Sự phát triển diễn cách: a Phát triển nghĩa từ ngữ:

- Phơng thức ẩn dụ - Phơng thức hoán dụ b Phát triển số lợng:

- Mợn từ nớc

*Tho lun: Khng định không thay đổi  đáp ứng nhu cầu phát triển vận động không ngừng xã hội  Tất yếu Con ngời cha biết khơng thể có “khơng thể biết”

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ * Cđng cè:

? VËy bªn cạnh phát triển từ vựng cách tạo từ có phát triển từ cách nµo

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Hớng dẫn học tập :

- Tra từ điển để xác định nghĩa số từ Hán Việt thông dung đ ợc sử dụng văn học

- Häc thuéc ghi nhớ SGK - Đọc trớc bài: Thuật ngữ Rút kinh

nghiÖm

S : /10/ 2011 G : /10/2011 TiÕt: 26

Trun kiỊu

Nguyễn Du

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Bớc đầu làm quen với thể thơ Nom văn trung đại.Hiể lí giải đợc vị trí TP Truyện Kiều đóng góp Nguyễn Du cho kho tàng văn học

- Nắm đợc đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc nhân vật,sự kiện, cốt truyện Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc TP giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu TP

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ Nôm văn học trung đại.Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại

B ChuÈn bÞ:

- Những t liệu lời bình cho tác phẩm Truyện Kiều đoạn trích học ch-ơng trình

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: ?- Em hiểu biết Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ håi thø 14?

Bài mới: Giới thiệu bài: Khái quát vị trí tác giả Nguyễn Du TK Gọi HS đọc phần tác giả Nguyễn Du

? Em nêu nét đời, ngời Nguyễn Du ?

I Tác giả Nguyễn Du: Cuộc đời:

- XH: Sinh trởng thời đại có nhiều biến động: Xã hội PKVN khủng hoảng tầm trọng, sâu sắc, phong trào nông dân nổ mạnh mẽ, đặc biệt phong trào Tây Sơn

- Gia đình: Xuất gia đình dịng dõi đại q tộc, có truyền thống văn hố

+ Må c«i cha mĐ lóc cßn nhá: (Cha :9t MĐ: 12t)

- Bản thân: Học giỏi nhng gặp lận đận, ông bôn ba nhiều nơi tiếp xúc với nhiều cảnh đời, nhiều vùng xã hội khác nhau, sứ Trung Quốc  ảnh hởng đến sáng tác ông

+ Ông có trái tim giàu lòng yêu thơng ? Sự nghiệp văn học Nguyễn Du có

nhng im đáng ý?

GV giíi thiƯu mét sè t¸c phÈm lín cđa Ngun Du

2 Sù nghiƯp văn học: Sáng tác 243 + Chữ Hán: tập thơ:

Thanh Hiên thi tập Nam Trung tạp ngâm Bắc Hành tạp lục + Chữ Nôm: Truyện Kiều

Văn chiêu hồn Thiên tài văn học

GV gọi HS đọc phần (II) Giới thiệu tác phẩm “Truyện Kiều”

GV giới thiệu thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc tác phẩm  Khẳng định sáng tạo Nguyễn Du

II Trun KiỊu:

1 Ngn gèc t¸c phÈm:

- Từ tác phẩm văn học Trung Quốc  Nguyễn Du sáng tạo lớn  định thành cơng tác phẩm

+ Cèt trun: Kim V©n Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân

+ Sáng tạo: Nghệ thuật tự + kể chuyện thơ, nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên

GV yêu cầu HS tóm tắt theo phần học Gọi em tóm tắt phần, em tóm tắt toàn nội dung phần

GV bổ sung đan xen câu Kiều phù hợp

2 Tóm tắt tác phẩm: Gồm có phÇn:

- Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

? Dựa vào cốt truyện, theo em truyện Kiều có giá trị nghệ thuật nội dung ? Em hiểu thực xã hội đợc phản ánh T.Kiều l xó hi nh th no?

? Những nhân vật nh MÃ Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà, Bạc Hạnh, Sở Khanh kẻ nh nào?

? Cảm nhận em sống, thân phËn cđa Trun KiỊu cịng nh ngêi phơ n÷ x· héi cò?

? Nguyễn Du xây dựng tác phẩm nhân vật anh hùng, theo em ai? Mục đích tác giả?

GV nhÊn m¹nh thành tựu bật

3 Giá trị nội dung nghệ thuật: a Giá trị nội dung: giá trị lớn *Giá trị thực:

- Hiện thùc x· héi

- Số phận ngời bị áp bức, đặc biệt số phận ngời phụ nữ

*Giá trị nhân đạo:

- Th¬ng cảm sâu sắc trớc đau khổ ngời

- Lên án, tố cáo chế độ thực dân tàn bạo - Trân trọng, đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  khát vọng chân  hớng tới giải pháp xã hội đem lại hạnh phúc cho ngời

?TruyÖn Kiều có giá trị nghệ thuật nào?

*Giá trÞ nghƯ tht:

+ Ngơn ngữ, đạt tới đỉnh cao nghệ thuật biểu đạt  biểu cảm  thẩm m TV giu p

+ Thể loại: Ngôn ngữ kể chuyện - trực tiếp giáp tiếp nưa trùc tiÕp, nưa gi¸n tiÕp

+ NghƯ tht miêu tả phong phú

+ Cốt truyện có nhiều tình tiết phức tạp nhng dễ hiểu

*c ỏnh gía kiệt tác VHVN khơng có vị trí quan trọng lịch sử văn học nớc nhà mà cịn có vị trí quan trọng đời sống tâm hồn dân tộc

II LuyÖn tËp:

d Củng cố, h ớng dẫn tập nhà * Củng cố: ? Em nêu nét đời, ngời Nguyễn Du ? ? Sự nghiệp văn học Nguyễn Du có điểm đáng ý? ? Theo em truyện Kiều có giá trị nghệ thuật nội dung nào? * Hớng dẫn học tập ; Tóm tắt tác phẩm

- Nắm đặc điểm nội dung - nghệ thuật tác phm

- Vì nói Nguyễn Du có công sáng tạo lớn Truyện Kiều - Soạn văn bản: ChÞ em Th KiỊu

Rót kinh

nghiÖm

S : /10/ 2011 G : /10/ 2011 Tiết: 27

Văn bản:

Chị em thuý kiều

(TrÝch: Trun KiỊu cđa Ngun Du)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh

- Thấy đợc tài lòng thi hào dân tộc ND qua đoạn trích TK - Bút pháp nghệ thuật tợng trng ớc lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Đọc – hiểu văn truyện thơ Nôm văn học trung đại B Chun b:

- Văn Truyện Kiều, chân dung chị em Thuý Kiều

C Tiến trình tổ chức d¹y - häc:

ổ n định:

Bài cũ: ? Nhắc lại cách vắn tắt hai giá trị nội dung, hai giá trÞ nghƯ tht nỉi bËt cđa Trun KiỊu?

Bài mới: Giới thiệu bài: GV nêu vị trí đoạn trích: nằm phần đầu Truyện Kiều Giới thiệu gia cảnh nhà Vơng Viên ngoại Sau bốn câu thơ nói gia đình họ Vơng, tác giả dành 24 câu thơ để nói Thuý Vân, Thuý Kiều

I Tìm hiểu chung đoạn trích: 1 Vị trí đoạn trích: Phần mở đầu truyện Kiều

- Miêu tả sắc đẹp Thuý Vân, Thuý Kiều Với bút pháp nghệ thuật tinh diệu: chân dung “mỗi ngời vẻ m-ời phân vẹn mm-ời” nh nói đựoc tính cách, thân phận

? Em hÃy cho biết kết cấu đoạn trích nhận xét kết cấu có liên quan nh với trình tự miêu tả nhân vật tác giả?

2 Kết cấu đoạn trích: Từ câu 15-38 + câu đầu: Giới thiệu chung hai chị em Thuý V©n - Thóy KiỊu

+ câu tiếp: Tả chân dung Thúy Vân + 12 câu tiếp: Vẻ đẹp Thuý Kiều + câu cuối: Nhận xét chung sống chị em

GV yêu cầu đọc: Giọng vui tơi, trân trọng, sáng, nhịp nhàng

GV gọi HS đọc đoạn trích

GV kiĨm tra phÇn hiĨu chó thÝch SGK cđa HS: 2, 3, 4, 5, 6(a), - chó thÝch cßn lại tìm hiểu kĩ trình phân tÝch

3 Đọc - Chú thích: a Đọc: HS đọc

b Chó thÝch:

GV giới thiệu bút pháp ớc lệ văn học cổ: quy ớc biểu nghệ thuật nhng dùng hình tợng thiên nhiên đẹp, nghệ thuật gợi

II Ph©n tÝch:

HS đọc câu thơ đầu

? Em hiểu hai ả tố nga gì? Câu thơ “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” miêu tả nhan sắc phẩm cách chị em Kiều nh nào?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật ớc lệ hình ảnh

- Mai cốt cách, tuyết tinh thần: Nhan sắc phẩm cách cđa chÞ em KiỊu

Hình ảnh: Mai - Tuyết  ớc lệ tợng trng  Phong cách tu từ ẩn dụ, vận dụng lối tiểu đối, làm tính trân trọng, mẫu mực

? B»ng nghÖ thuËt Êy chị em Thuý Kiều lên nh nào?

GV: Chỉ câu thơ mà tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng ngời

*Chị em Thuý Kiều đẹp, cao, trắng, hoàn mĩ

HS đọc thầm mắt câu thơ ? Những hình ảnh nghệ thuật mang tính ớc lệ gợi tả v p ca Thỳy Võn

b câu thơ tiếp: Chân dung Thúy Vân - Trang trọng khác vời  cao sang, quý ph¸i

? Hai chữ “trang trọng” gợi lên vẻ đẹp nh nào?

? Vẻ đẹp đợc so sánh với hình ảnh - Hình ảnh ẩn dụ, so sánh: mây - tuyết, hoa, trăng, ngọc

? C¶m nhËn cđa em vỊ nhan sắc tính cách Thúy Vân ? Dự c¶m cđa em vỊ sè phËn cđa Th VËn?

GV bình: Hoa cời - Ngọc Mây thua - TuyÕt nhêng

 Vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu

Tơng lai: Cuộc sống bình yên, hạnh phúc

*Với hình ảnh ớc lệ, tợng trng, bút pháp nghệ thuật ẩn dụ, so sánh, nhân hoá từ ngữ giàu gợi tả biểu cảm  ta thấy Nguyễn Du bậc thầy việc sử dụng ngôn ngữ GV yêu cầu HS đọc tiếp 12 câu thơ miêu tả chân dung Thúy Kiều

? So với Thuý Vân, Thuý Kiều đợc miêu tả nh (khái quát đặc điểm nhân vật Kiều)

c 12 c©u tiếp: Chân dung Thúy Kiều - Sắc sảo mặn mà

- Tài - sắc phần

? Câu thơ cho em ấn tợng từ ban đầu vẻ đẹp Thúy Kiều

? Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều, tác giả sử dụng hình tợng nghệ thuật mang tính ớc lệ, theo em có điểm giống khác so với miêu tả T.Vân

*n tng: v p rc rỡ, sắc sảo, làm ngời ta ngẩn ngơ

*Nhan s¾c:

- Đặc tả đơi mắt: Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

? Cảm nhận em vẻ đẹp T.Kiều qua câu thơ “làn thu thuỷ, nét xuân sơn”? GV bình: Vẻ đẹp đợc chung đúc yếu tố: non - nớc  vẻ đẹp thiên nhiên, vĩnh hằng  quyến rũ

 Mắt sáng long lanh nh nớc mùa thu, đôi lông mày thanh nh nét núi mùa xuân

? So víi Thuý Vân chi tiết tả sắc Thúy Kiều có nhiều không ? Có cụ thể không?

? Hình dung vẻ đẹp Kiều nh GV: Nguyễn Du dùng phơng pháp “tấm gơng” để tả nhan sắc Kiều qua ấn tợng ngời khác cảnh vật: Hoa - ghen, Liễu - hờn, hai nghiêng nớc nghiêng thành  Vẻ đẹp có khơng hai làm mê hồn, làm đắm đuối đấng mày râu

- Vẻ đẹp sắc nét, trẻ trung, tơi tắn, sống động

? Bên cạnh vẻ đẹp ấy, Nguyễn Du miêu tả tài hoa Thúy Kiều nh nào? GV đọc: Thơng não nhân

*Tµi hoa cđa Th KiỊu

? Nói tài Thúy Kiều, Ng.Du giới thiệu nh

GV: “Thông minh” lên đầu câu thơ, khiến trở thành nhãn tự: có tác dụng biểu đạt nhân cách

- Tài: đa tài (làm thơ, vẽ tranh, đánh đèn, đặc biệt thạo chơi Hồ Cầm)

? Ng.Du sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu tài T.Kiều, biện pháp nghệ thuật có tác dụng

- NghƯ tht: LiƯt kª

 đa tài, tài siêu tuyệt Một trái tim đa sầu

GV: Mt thiờn bc mnh li não nhân - nỗi buồn tâm nh” xốy sâu vào tâm trí, can tràng ngời (nhân vật, tác giả, độc giả) Câu thơ trở thành một hình tợng nghệ thuật có tính chất phúng dụ cho tâm hồn số phận bi thơng Kiều ? Em nhận xét tài sắc T.Kiều, tài sắc dự báo tơng lai Kiều nh

*Kiều ngời hồn hảo, tài săc vẹn toàn: Dự báo số phận lênh đênh chìm nổi, đau khổ, bạc mệnh

GV: Ngời ta nói hồng nhan - bạc phận“ ” đúng nh trời xanh quen thói má hồng“ đánh ghen”

Cho hay muôn trời Trời bắt làm ngời có thân

Bắt phong trần phải phong trần Cho cao đợc phần cao

Có tài mà cậy chi tài Chữ tài với chữ tai vần. Yêu cầu HS đọc câu thơ cuối SGK

? Nguyễn Du sử dụng cú pháp độc đáo câu thơ cuối?

? BiƯn ph¸p nghƯ tht Êy cã dơng ý gì?

2 Bốn câu thơ cuối: Nhận xét chung vỊ cc sèng cđa hai chÞ em:

- Nghệ thuật: Đảo ngữ Thành ngữ: êm đềm

 Cuộc sống bình yên, phong lu chị em Truyện Kiều, phẳng lặng khuôn phép, mẫu mực, cốt c¸ch s¸ng

? Ngời ta thờng nói sắc đẹp Thuý Vân “mây thua màu da”, sắc đẹp Thuý Kiều “hoa ghen xanh” dự báo số phận hai ngời Theo em có khơng? Tại lại nh vậy?

- Xem gợi ý trả lời

? Trong hai chân dung Thuý Vân Thuý Kiều em thấy chân dung

bật hơn, sao?

GV: Ng.Du ginh t Thỳy Kiều nàng nhân vật ơng xuất phát từ lòng nhân đạo biết trân trọng phẩm giá ngời

 Tác giả tả Thuý Vân trớc để làm cho miêu tả Thuý Kiều

Cảm hứng nhân đạo Ng.Du: đề cao giá trị ngời, đề cao vẻ đẹp, nhân phẩm, tài năng, khát vọng

? Nghệ thuật đặc sắc đoạn trớch?

? Nghệ thuật tạo nên thành công cho nội dung đoạn trích?

III Tổng kÕt: NghƯ tht: - ¦íc lƯ:

+ Lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp ngi

+ Khắc hoạ chân dung nhân vật Néi dung:

- Ca ngợi vẻ đẹp, tài ngời - Dự cảm số phận ngời

- Cảm hứng nhân đạo

GV cho HS đọc thêm văn SGK

Mục đích để HS so sánh thấy đợc sáng tạo Nguyễn Du Truyện Kiều

IV LuyÖn tËp:

- Đọc thêm văn SGK

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ * Cđng cè:

? C¶m nhËn em nhan sắc tính cách Thúy V©n ? Thóy KiỊu ?

? Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

? Nghệ thuật tạo nên thành cơng cho nội dung đoạn trích? - GV gọi HS đọc lại ghi nhớ (SGK)

* Híng dÉn häc tập

- Học thuộc lòng đoạn trÝch

- Nắm đợc nghệ thuật đặc sắc đoạn trích cảm hứng nhân văn ND - Hiểu dùng đợc số từ Hán Việt thông dung bn

- Soạn văn bản: Cảnh ngày xuân Rút kinh

nghiệm

S : /10/2011 G : /10/ 2011 Tiết: 28

Văn bản:

Cảnh ngày xuân

(Trích: Truyện Kiều Nguyễn Du)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu thêm nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Du qua đoạn trích - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào Nguyễn Du

- Sự đồng cảm ND với tâm hồn trẻ tuổi

-Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại,phát , phân tích đ ợc chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Cảm nhận đợc tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng học để viết văn miêu tả , biểu cảm

B Chn bÞ:

- T liƯu Trun KiỊu Tranh minh hoạ cảnh trẩy hội c Tiến trình tổ chøc d¹y - häc:

ổ n định:

Bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

Bµi míi:

GV gọi HS nêu vị trí đoạn trích

I Tìm hiểu chung: Vị trí đoạn trích:

Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều Đoạn tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em Kiều chơi xuân ? Em hÃy nêu kết cấu đoạn trích

nhận xét trình tự kết cấu này?

2 Kết cấu đoạn trích:

+ câu đầu: khung cảnh ngày xuân + câu tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết minh

+ câu cuối: cảnh chị em KiỊu du xu©n trë vỊ

*Đoạn thơ kết cấu theo trình tự thời gian GV yêu cầu đọc văn bản: nhẹ nhàng, say sa,

chú ý ngắt nhịp

3 §äc - Chó thÝch:

a Đọc: - GV đọc câu đầu - HS đọc 14 câu tiếp GV yêu cầu HS đọc thầm mắt cõu

thơ đầu

? Cnh ngy xuõn đợc Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào?

II Phân tích:

1 Bức tranh thiên nhiên mùa Xuân: - Hình ảnh:

+ Chim én đa thoi

+ Thiều quang: ánh sáng + Cỏ non xanh tận chân trời ? Những hình ảnh gợi ấn tợng mùa

xu©n?

 Gợi tả khơng gian khống đạt, trẻo, tinh khơi, giàu sc sng

? Theo em câu thơ gợi hoạ sâu sắc ấn tợng nhất? Cảm nhận em hoạ

GV bình: Vào cách miêu tả, cách dùng từ điểm, so sánh với cách miêu tả Nguyên TrÃi Cỏ non nh khãi ”

*Bøc ho¹:

- Cá non xanh: trải rộng làm

- Hoa lê trắng: điểm xuyết, gợi hài hoà

Gi HS đọc tiếp câu thơ tiếp

? Những hoạt động lễ hội đợc nhắc tới đoạn thơ? Em hiểu lễ hội nh nào?

GV: Câu thơ tự ngắn gọn: Lễ

2 C¶nh lƠ héi tiÕt minh: - Lễ tảo mộ: dọn dẹp, sửa sang phần mộ ngời thân, thắp hơng

- Hi p thanh: Chi xuân chốn đồng quê

? HÖ thèng tõ ghÐp sư dơng phong phó h·y ph©n chia theo tõ loại nêu ý nghĩa loại?

- Các từ ghép:

+ Gần xa, nô nức tính từ: gợi tâm trạng náo nức ngời héi

+ Yến anh, tài tử, giai nhân  danh từ gợi đông vui, náo nhiệt

 Không khí tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ ríu rít

Yêu cầu HS đọc câu cuối

? Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có khác câu thơ đầu?

? Nhn xét cách dùng từ tác giả câu thơ? Các từ có ý nghĩa biểu đạt nh th no?

? Nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng ngời câu thơ cuối

GV: Cnh mang cỏi thanh, dịu của mùa xuân, nhng cảnh câu cuối câu đầu khác thời gian, không gian, nh-ng quan trọnh-ng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng nao nao = báo tr“ ” ớc ngay sau lúc Kiều gặp nấm mộ Đạm Tiên chàng Kim Trọng.

3 Cảnh chị ẹm Thuý Kiều du xuân trở về:

- Bóng ngả tây  thời gian, khơng gian thay đổi

- Tà tà, thanh, nao nao, thơ thẩn  từ láy diễn tả khung cảnh thiên nhiên tâm trạng ngời: bâng khuâng, xao xuyến ngày vui mùa xuân nhộp nhịp hết, linh cảm điều xảy

? NghƯ thuật bật đoạn trích

III Tổng kết: NghÖ thuËt:

- Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả gợi

- Sö dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

? Cảm nhận sâu sắc em cảnh ®o¹n trÝch

2 Néi dung:

- Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

*Ghi nhí: SGK Híng dÉn HS lµm viƯc theo nhóm: Đại diện

nhúm trỡnh by Cỏc nhóm bổ sung, GV nhận xét định hớng gợi ý cho HS suy nghĩ tiếp

IV LuyÖn tËp:

_ So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ câu thơ Kiều

- Sự tiếp thu: Thi liệu cổ điển (cỏ, chân trời, cành lê)

- Sự sáng tạo:

+ Xanh tận chân trêi: Kh«ng gian bao la réng lín

* Cñng cè:

? Cảnh ngày xuân đợc Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào? ? Cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trích?

Gọi HS đọc Ghi nhớ: SGK * Hớng dẫn học tập

- Đọc diễn cảm, học thuộc lòng thơ - Nắm đợc nghệ thuật đặc sắc đoạn trích

- Hiểu dùng đợc số từ Hán Việt thông dung văn - Chuẩn bị bài: Kiều Lầu ngưng Bớch

Rót kinh

nghiƯm

S

: /10/ 2011 G : /10 2011 TiÕt: 29

thuËt ng÷

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm

- Nâng cao lực sử dụng thuật ngữ đặc biệt văn khoa học - Khái niệm thuật ngữ số đặc điểm

- Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển Sử dụng trình đọc – hiểu VB tạo lập VB khoa học, cơng nghệ

B Chn bÞ:

- Vèn tht ngữ ngành khoa học - Bảng phụ

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bµi cị: Làm tập số - Sự phát triển từ vựng (tiếp theo) ? Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? Bài míi:

GV yêu cầu HS đọc VD1 SGK ? So sánh hai cách giải thích:

? Cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức v hoỏ hc

I Thuật ngữ gì: VÝ dơ:

a Gi¶i thÝch:

- Những đặc tớnh bờn ngoi

- Trên sở kinh nghiệm, c¶m tÝnh b Gi¶i thÝch:

thÝch nghÜa cđa tht ng÷

GV gọi HS đọc định nghĩa VD2 SGK ? Những đ.nghĩa môn nào? ? Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn

2 VÝ dô:

- Từ ngữ định nghĩa: văn khoa học, cơng nghệ

GV hƯ thèng hoá kiến thức: Thế thuật ngữ?

*Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học kü tht, c«ng nghƯ

GV gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ 1: SGK Yêu cầu HS đọc BT1, tìm hiểu mục II

? Thư t×m thuật ngữ dẫn mục I2 có nghĩa khác không?

? Trong ví dụ, ví dụ nào, từ muối có sắc thái biểu cảm

II Đặc điểm thuật ngữ:

? Đặc điểm thuật ngữ *Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ng-ợc lại

Thut ng khụng có tính biểu cảm GV gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ 2: SGK

GV chia nhãm tìm thuật ngữ? HS làm trình bày

III Luyện tập: Bài 1:

- Lực: Là tác dụng đẩy, kéo (V.lí) - Xâm thực: (Địa lý)

- Hiện tợng hoá học: Hiện tợng có sinh chất míi

- Trêng tõ vùng: TËp hỵp tÊt có nét chung nghĩa (ngữ văn)

- Di chØ: N¬i cã dÊu vÕt c tró sinh sống ngời xa (lịch sử)

- Thụ phấn: tợng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ (Sinh học)

- Lu lng: Lng nc chy qua mặt cắt ngang lịng sơng địa điểm đó, giây đồng hồ, đơn vị đo m3/s (địa lý) - Đơn chất:

- Trọng lực: lực hút trái đất (Lý) - Khí áp: Sức ép khí quyềnt lên bề mặt trái đất (địa lý)

GV yêu cầu giải nghĩa từ “phơng trình” Xác định có phải thuật ngữ khơng?

Bµi 2:

- Điểm tựa: Không đợc dùng nh thuật ngữ “điểm tựa” nơi làm chổ dựa Dựa vào gợi ý SGK để phát biểu thuật

ng÷

HS t cõu

Bài 3:

a Hỗn hợp thuật ngữ

b Hỗn hợp: từ dùng th«ng thêng

Đặt câu: Thức ăn hỗn hợp, đội quõn hn hp

Gọi 1HS lên bảng viết thuật ngữ khái niệm thuật ngữ

Bài 4:

* Hớng dẫn học tập: Tìm sửa lỗi sử dung TN khơngg văn cụ thể Đặt câu có sử dụng thuật ngữ

- Nắm đợc đặc điểm thuật ngữ. - Chuẩn bị bài: Trau dồi vốn từ S : /10 /201

G : 10 /10 /201 TiÕt: 30

tr¶

bài

viết

số

1

viết văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục câu, từ ngữ, tả

- Rốn k diễn đạt sửa chữa lỗi sai B Chuẩn bị:

- Bài viết HS - Bảng chữa lỗi chung

THỐNG KÊ ĐIỂM

Lớp -

- Dưới TB

-

-

- 10

Trên TB

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9/2

9/3 3,2

7 21

17,9 67,8

7 22

17,9 71,

26

66,7 29,0

6 15,4 32

9

82,1 29, c TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y - häc:

ổ n nh:

Bài cũ: ? Nêu phơng pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả, lËp luËn thuyÕt minh

Bài mới: GV gọi HS nhắc lại đề

GVghi lờn bng

-Bớc tiến nhf làm khâu ?

Ni dung xác định đề ?

Đề bài: Chọn trình bày hiểu biết củ em ba đề sau :

a.Cây lúa đời sống Việt Nam b Con trâu sống làng quê 1.Xác định đề :

? Theo em cÇn thuyết minh ý

- S dụng biện pháp thuyết minh, song làm phải sử dụng đợc yếu tố miêu tả

- Tr×nh bày chữ viết rõ ràng, chặt chẽ

2 Dàn ý:

a Mở :giới thiệu chung tng thuyt minh

b.Thân bài:

- Ngun gc i

- Đặc điểm sinh trởng ,cÊu t¹o

-Chức vai trị đối tng i sng ca cng ng

-Cách chăm sóc , bảo quản giữ gìn c Kết :

GV nhận xét nêu u điểm HS làm nhiều phơng diƯn, cã dÉn chøng thĨ

3 NhËn xÐt chung: a Ưu điểm:

- Nm c c trng phơng pháp thuyết minh

- Bè cơc phÇn râ rµng

- Nêu đợc đặc điểm đối tợng thuyết minh phong phú

-Nhiều em đa đợc yếu tố nghệ thuật vào viết có hiệu

- Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học GV lỗi hình thức diễn

đạt, cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

b Nhợc điểm: - Diễn đạt vụng

- Nội dung số em sơ sài cha nêu đợc nét đặc sắc để tạo ấn tợng

- Sự hiểu biết - Viết câu cha chuẩn GV đa bảng thống kê lỗi HS

thèng kª ë dạng khác Hớng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

4 Chữa lỗi bµi viÕt:

- Lỗi diễn đạt: Do xếp dựng t khụng chun

- Lỗi dùng từ: Dùng kh«ng tróng ý VD:

- Lỗi viết câu: Cha xác định thành phần câu

5 Tr¶ bài: HS sửa lỗi (10) Gọi điểm vµo sỉ

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ

* Cđng cè : ?Nêu phơng pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả, biện pháp NT thuyết minh?

* Híng dÉn häc tËp

- Nắm đợc đặc điểm văn thuyết minh - Sửa cha nhng li cũn li

- Chuẩn bị bài: Miêu tả văn tự Rút kinh

nghiÖm

.

.

S: 10 /10/ 2011 G :1 / 10/ 2011 Tiết: 31

Miêu tả văn tự sự

A Mc tiờu cn t: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vai trò yếu tố miêu tả văn tự

- Sự kết hợp phơng thức biểu đạt VB,vai trò tác dụng miêu tả văn TS - Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả văn TS, kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

B Chuẩn bị: - Một số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả văn trung đại, đại học

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bµi cũ : ?Thế văn tự sự? Văn miêu tả? Bài mới:

Gii thiu bi: Nêu vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tự học lớp

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi

? Đoạn trích kể trận đánh

? Trong trận đánh vua Quang Trung xuất nh nào? để làm gì?

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn văn? GV kể lại nội dung đoạn trích yêu cầu HS so sánh đoạn văn

Cỏc chi tit miêu tả nhằm thể đối tợng nào?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sự:

1 Đoạn trích:

2 Nhn xét:

a. Đoạn trích kể trận đánh Đống Đa - Ngọc Hồi, vua QT người huy tướng sĩ

b. Các yếu tố miêu tả : - Lính khoẻ mạnh, dao ngắn

- Khói toả mù trời , cách gang tấc khơng thấy

- Bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết, thây chất đầy đồng , máu chảy thành suối

→ Làm rõ tài QT, thất bại thảm hại quân Thanh

? Các việc bạn nêu đầy đủ cha - Đầy đủ GV: Các em nối việc diễn nh

thì câu chuyện có sinh động không? Tại sao?

(Không sinh động, đơn giản kể việc tức trả lời câu hỏi: việc cha trả lời đợc việc diễn nh nào) ? So sánh việc mà bạn nêu

với đoạn trích để rút nhận xét: Nhờ yếu tố mà trận đánh đợc tái sinh động?

*Nhận xét: - Nhờ có miêu tả chi tiết thấy đợc việc diễn nh

? Yếu tố miêu tả có vai trị nh văn tự

- Vai trò: Miêu tả cụ thể nhân vật, cảnh vật, việc  chuyện hấp dẫn, sinh động, gợi cảm

? Theo em miêu tả lớp 6, có khác so với yếu tố miêu tả lớp 8,

GV ý: Miêu tả văn tự tự kết hợp với miêu tả, nghĩa ý nghệ thuật miêu tả tự

*So sánh: lớp 6, tả cảnh tả ngời (liên t-ởng, tởng tợng, quan s¸t)

Lớp 8, 9: miêu tả bên đợc ý (tâm lí, tính cách nhân vật)

? Em rút học văn tự yếu tố miêu tả có vai trò nh nµo

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

*Ghi nhí: SGK

- HS đọc yêu cầu tập - Làm vào

II Luyện tập

- Trình bày trước lớp -> nhận xét - GV đánh giá

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp - HS nhận xét

- GV đánh giá

- Thuý Vân

“Mây thua…màu da”

“Khu«n trăng đầy đặn nét

ngài nở nang

Hoa cười ngọc thốt…” - Thuý Kiều

“Làn thu thuỷ…

…Liễu hờn xanh” - Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa”

“Tà tà bóng ngả tây …Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang”

=> VB sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ

Bài tập 3: SGK tr92

Giải thích trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

Gợi ý: dựa vào VB “Chị em Thuý Kiều”

d Củng cố, h ớng dẫn tập * Củng cố ?Yếu tố miêu tả văn tự có vai trị nh nào? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* H íng dÉn häc tËp

- Làm lại tập vào BT Phân tích đoạn văn tự swjcos sử dụng yếu tố MT học

- Häc thuéc ghi nhí SGK

- Chuẩn bị bài: Trau dồi vèn tõ Rót kinh

nghiƯm

.

.

S : 12 / 10 /2011 G :1 / 10 / 2011. TiÕt: 32

Trau dåi vèn tõ

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Nắm đợc định hớng để trau dồi vốn từ - Những định hớng để trau dồi vốn từ

- Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh B Chuẩn bị:

- B¶ng phơ: Mét sè vÝ dơ vỊ c¸ch dïng tõ tinh tÕ c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định: Bài cũ:

?Tại tác giả lại dùng từ lựa câu ca dao: Lời nói chẳng tiền mua

Tìm số từ khác nghĩa với từ “lựa” Từ giải thích từ khơng thể đầy đủ lời khun ca dao (chọn từ không biểu đạt nội dung mà ý đến sắc thái từ gián tiếp đạt đợc phơng châm)

Bµi míi:

GV u cầu HS đọc ý kiến tìm hiểu ý kiến cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng ? Em hiểu ý kiến nh nào? (Nội dung, lời nói gồm ý, khuyên điều gì)

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ:

1 ý kiÕn cđa cè Thđ t íng PV§:

- Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt

- Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải trau dồi ngôn ngữ mà trớc hÕt lµ trau dåi vèn tõ

GV yêu cầu HS đọc to lỗi diễn đạt mục I2 SGK

? Xác định lỗi diễn đạt câu a, b, c ? Trong câu ngời viết mắc lỗi dùng từ Em hiểu nghĩa từ “đẹp, dự đoán, đẩy mạnh” nh nào?

2 Xác định lỗi diễn đạt

HS tự xác định tr li

-HS giải thích , HS khác bổ sung ? Theo em có lỗi này? Em

sửa nh nào?

- Nguyên nhân: Ngời viết xác nghĩa c¸ch dïng tõ

? VËy muèn “viÕt dïng tiÕng ta phải làm

*Nhn xột: Nm y đủ, xác nghĩa từ

- Biết cách dùng từ chỗ GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK

GV gọi HS đọc tìm hiểu ý kiến Tơ Hồi

? ý kiến Tô Hoài có nội dung

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

- Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân ? Em so sánh hình thức trau dồi vốn từ

đã đợc nêu hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du qua đoạn văn

GV hệ thống kiến thức: Ngồi việc trau dồi vốn từ thơng qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Cịn có hình thức trau dồi vốn từ là học hỏi để biết thêm từ cha biết.

*Nhận xét: Trau dồi vốn từ theo hình thức học hỏi để “biết thêm từ cha biết”

GV gọi HS đọc to Ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK GV hớng dẫn HS làm

? Có tợng từ biểu đạt nhiều ý khơng?

GV phân nhóm cho HS hoạt động Nhóm 1, 2, 3, ứng với BT 2, 3, 6, Các nhóm cử đại diện trình bày

GV cho HS góp ý, bổ sung, chốt đáp án

II LuyÖn tËp:

Bài 1: Chọn cách giải thích - Hậu quả: Kết xấu

- Đoạt: Chiếm đợc phần thắng

- Tinh tú: Sao trời (nói khái quát) Bài 2: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt a Tuyt

b Đồng: Trẻ em:

- Đồng ấu (6, tuæi)

- Đồng dao: Lời hát dân gian trẻ em - Đồng thoại: Truyện viết cho trẻ em Chất đồng:

GV gọi HS đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì? HS trả lời miệng- nhận xét

Bài 3: Sửa lỗi dùng từ

a Im lng: Vắng lặng, yên tĩnh b Cảm xúc: Cảm động, cảm phục c Thành lập: Thiết lập

d Dự đoán: đốn, dự tính GV hớng dẫn HS làm tập độc lập: Bài

tËp 4,

Bµi 4: B×nh luËn ý kiÕn

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ ngời nơng dân Muốn giữ gìn sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ Bài 5: Để tăng vốn từ, cần

- Chó ý quan sát - Đọc sách báo - Ghi chép

- Tập sử dụng hoàn cảnh giao tiếp thích hỵp

D Củng cố, h ớng dẫn tập * Củng cố ?Làm để trau dồi vốn từ

GV gọi HS đọc to Ghi nhớ SGK * H ớng dẫn học tập

- Mở rộng vốn từ :hiểu biết cách sử dụng số từ Hán Việt thông dụng - Làm tập lại (7, SGK)

- Häc thuéc ghi nhí SGK

- Xem tríc bµi: Tỉng kÕt tõ vùng

Rót kinh

nghiÖm

.

.

S :11 /10 /2001 G:14 /10 /2011

TiÕt: 33,,34

ViÕt bµi tập làm văn số - Văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B Chuẩn bị:

- GV chuẩn bị đề - HS chuẩn bị cho vi

c TiÕn trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi míi:

I Đề ra: Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

II Yêu cầu:

- Xỏc nh th loi: Vit th tự

- Néi dung: KĨ vỊ bi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa c¸ch

- Lập dàn ý giấy viết vào làm: Tởng tợng trởng thành, có vị trí cơng việc xã hội

- Hình thức: Trình bày rõ ràng bố cục, hoàn chỉnh làm Có hình thức th

III Đáp án, biểu điểm: Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ vị trí viết th cho bạn - Cảm xúc chung

2 Thân bµi:

+ Miêu tả cảnh tợng ngơi trờng đổi thay (chú ý gắn với cảnh ngày hè)

- Nhà trờng, lớp học thay đổi nh - Cây cối

- Cảnh thiên nhiên + Tâm trạng + Trực tiếp xúc động - Kỷ niệm gợi - Kỷ niệm với ngời viết th

+ Gặp (bác bả vệ hay HS học hè) + Kết thúc buổi thăm nh nào? Kết bài:

- Suy nghĩ trờng - Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - KÕt thóc th

* BiĨu ®iĨm:

Điểm 9-10: Bài làm đầy đủ ý Chú ý miêu tả tự Hình thức trình bày th, biết dùng từ, diễn đạt, hành văn gãy gọn, có cảm xúc (điểm sai lỗi diễn đạt không 02 lỗi)

Chữ viết rõ ràng, chân phơng, tả

Điểm 7-8: HS xác định đợc đầy đủ ý làm Song yếu tố miêu tả cha rõ nét, văn cha sinh động

Hình thức trình bày yêu cầu nh điểm 9, 10 Sai không 2-3 lỗi diễn đạt Chữ viết chân phơng, chấm phẩy quy tắc

Điều 5-6: Bài làm đạt mức trung bình, bố cục làm cha chặt chẽ, thiếu 2/5 ý phần thân trên, yếu tố miêu tả cha đợc trọng, làm cha sinh động, hấp dẫn

Hình thức trình bày cha khoa học, cách dùng từ diễn đạt lúng túng, hành văn lủng củng, cha có cảm xúc Sai khơng q 4-5 lỗi diễn đạt Điểm 3-4: Xác định cha rõ ràng yêu cầu đề Kể đợc buổi thăm trờng Song ý

cần đạt cịn ít, đợc 2/5 ý phần thân Yếu tố tởng t-ợng, miêu tả cha đợc trọng, làm cha đợc sinh động, hấp dẫn, gợi cảm

Điều 1-2: Cha nắm đợc yêu cầu đề ra, làm sơ sài, cha hồn thành khơng nắm đợc phơng pháp làm văn tự sự, viết th

Điểm 0: HS để giấy trắng IV Thu bài:

- Kiểm tra đủ học sinh

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè ? - NhËn xÐt giê liĨm tra cđa HS

* Híng dÉn bµi tËp

Chuẩn bị học : Miêu tả nội tâm văn tự

S :15/10/ 2011 G :17 / 10/2011 TiÕt: 35

kiỊu ë lÇu ngng bÝch

(Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vaatjvaf lòng thơng cảm Nguyễn Du ngời

- Nỗi bẽ bàng, cô đơn, buồn tủi Thúy Kiều bị giam lỏng lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du - Nhận thấy đợc tác dụng ngôn ngữ độc thoại, NT tả cảnh ngụ tình

- Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích, cảm nhận đợc thơng cảm sâu sắc Nguyễn Du

B Chuẩn bị:

- Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngng BÝch

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổn định:

Bài cũ: - Đọc thuộc lòng đoạn tríchCảnh ngày xuân Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng ng ời câu thơ cuối?

Bài mới:

I Tìm hiểu chung: Vị trí đoạn trích:

Phn II tác phẩm: Gia biến lu lu lạc ? Dựa vào phần đọc - hiểu văn em

nêu cấu trúc đoạn trích

(Tâm trạng ®au bn, lo ©u cđa KiỊu)

2 CÊu tróc đoạn trích: phần

- cõu th u: Cảnh thiên nhiên trớc lầu Ngng Bích (hình ảnh đơn, tội nghiệp Kiều)

- c©u tiÕp: Nỗi nhớ thơng Kiều

- câu cuối: miêu tả cảnh vật qua tâm trạng

? Em có nhận xét cấu trúc đoạn trích  Trình tự phát triển tâm lí nhân vật -Cảnh đợc nhìn qua tâm trạng nhân vật GV yêu cầu cỏch c: Ging chm, bun,

nhấn mạnh từ bẽ bàng, điệp từ buồn

trông

GV yêu cầu HS tìm hiểu từ khó SGK, ý thêm thích 1, 8, 9, 10

b Chó thÝch: 1, 8, 9, 10

? Đây đợc xem đoạn thơ tả cảnh? Tả tình? Vừa tả cảnh, vừa tả tình? Giải thích.?

c Ph¬ng thøc:

- Tù sù + miêu tả tâm trạng

? Em hiểu tả cảnh ngụ tình - Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình (mợn cảnh gửi gắm tâm trạng Cảnh không tranh thiên nhiên mà tranh

GV: Tác giả thành công việc sử dụng ngôn ngữ độc thoại Em hiểu ngôn ngữ độc thoại nh nào, có khác so với ngơn ng i thoi?

HS giải thích: - Cảnh ph¬ng tiƯn

- Tình mục đích miêu tả GV yêu cầu HS đọc câu thơ u

? Dựa vào thích, diễn xuôi câu đầu

II Phân tích:

1 Hon cnh Kiều: (6 câu đầu) ? Thiên nhiên câu đầu đợc miêu tả

nh thÕ nµo

- Không gian: Vẻ non xa - Tấm trăng gần bỊ c¸t

- Thời gian qua cảm nhận Thuý Kiều: hình ảnh trăng mây sớm, ốn khuya

? Em có cảm nhận bøc tranh thiªn nhiªn

 Bức tranh cảnh đẹp, mênh mông, vắng lặng, heo hút, chia cắt

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả

*Hỡnh nh i xng, tng phn, kt hợp từ phiếm để miêu tả thiên nhiên rộng lớn ? Qua khung cảnh thiên nhiên thấy

Thuý Kiều hoàn cảnh, tâm trạng nh nào?

*Tâm trạng:

- Cụ n, lẻ loi, trơ trọi ? Từ ngữ góp phần din t hon cnh v

tâm trạng

?Bẽ bàng miêu tả tâm trạng nh

+ “Khoá xuân”  giam lỏng + Bốn bề bát ngát xa trông + Bẽ bàng mây sớm đèn khuya

 Gợi thời gian khơng gian khép kín, tuần hồn, giam hãm tạo cho Kiều nỗi đơn tuyệt đối

GV yêu cầu HS đọc tám câu thơ tiếp ? Trong cảnh ngộ nàng nhớ tới ai? Nàng nhớ trớc, sau? Nhớ nh th cú hp lớ khụng?

2 Nỗi nhớ th ơng Kiều Kim Trọng cha mẹ:

a Nỗi nhớ Kim Trọng: ? Dựa vào thích, diễn xuôi câu thơ

T-ởng ngời dới nguyệt mai chờ

GV: Bây với nàng mối tình đầu chút nghĩa cũ khiến nµng ni tiÕc

- Tởng: Trong tâm trí nh in ngời uống rợu thề nguyền dới trăng, đồng lòng, đồng với chàng “Đinh ninh hai miệng lời song song”, tiếc cho chàng uổng cơng chờ tin tức

GV đọc: Bên trời góc bể bơ vơ

TÊm son gét röa bao giê cho phai

? TÊm son nghÜa nh - Đối diện với lòng mình: từ nỗi nhớ Kim Trọng chuyển sang thơng thân

GV: Mặc dù danh dự, đời nàng bị hoen ố, nhng tâm hồn nàng miền đất thánh Câu thơ lời tự hỏi mà lời nguyền

? Nguyễn Du sử dụng ngơn ngữ để diễn tả tâm trạng Kiu

- Ngôn ngữ: Độc thoại

Có gốc tử vừa ngời ôm ?Dựa vào thích diễn xuôi câu thơ ? Nỗi nhớ cha mẹ đợc diễn tả khác với nỗi nhớ Kim Trọng nh

- Xãt xa: Nặng lòng lòng thơng thấm thía sâu nặng

? Qua hai nỗi nhớ em cảm nhận đợc

Kiều đến ngời khác - Kiều thân tình Tấm lịng hiếu thảo, đức hi sinh, nghĩ thơng

GV yêu cầu HS đọc cõu cui, ging trm bun

3 Tâm trạng ®au bn lo ©u cđa KiỊu: (8 c©u ci)

? Để diễn tả nỗi buồn Kiều, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

GV: câu thơ câu vừa tả thực vừa h, vừa thực cảnh, vừa tâm cảnh

- Điệp ngữ Buồn trông liên hoàn cấu trúc

- Kết hợp câu hỏi tu tù, hình ảnh ẩn dụ, láy

? Mỗi cảnh gợi nét tâm trạng Vật nét cảnh gợi lên nỗi buồn

GV: Sống tĩnh lặng thiên nhiên có cảnh gió cuốn, tiếng sóng vỗ Cái âm vây quanh tâm hồn bẽ bàng nµng

- “Cửa bể thuyền ai”  khát vọng đồn tụ gia đình

- “Ngän níc hoa trôi thân phận trôi

- nội cỏ rầu rầu Cuộc sống tẻ nhạt, vô vọng

- Gió ầm ầm nỗi kinh hoàng khiếp sợ

Cnh t xa n gn - màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, buồn man mác đến lo âu hoảng sợ Đây báo hiệu cho sống Kiều, tai hoạ từ xa -gần

? Theo em âm tiếng sóng dự báo trớc điều

*Cuộc đời đầy sóng gió Kiều

 Đây bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du

? Cảm nhận chung tâm trạng Kiều *Tâm trạng: Tuyệt vọng, buồn tủi, bế tắc, kinh hồng, đơn, khát khao

? Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích

III Tỉng kÕt: NghƯ tht: - T¶ c¶nh ngơ tình:

+ Sử dụng ngôn ngữ sáng tạo

+ Biện pháp tu t ẩn dụ, điệp ngữ, láy, thành ngữ

+ Ngụn ng Hỏn hc, ngụn ng dân tộc + ngôn ngữ độc thoại,

? Nghệ thuật đặc sắc giúp cho tác giả thành công nội dung đoạn trích? “Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ”

2 Néi dung:

- Miêu tả nội tâm nhân vật *GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK

D Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp * Cñng cè

? Cảm nhận chung em tâm trạng Kiều ? Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích gì.?

* H íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ

- Đọc thuộc lịng đoạn trích Phân tích, cảm thụ hình ảnh thơ hay, đặc sắc văn Su tầm câu thơ TP Tkcos sử dụng NT miêu tả nội tâm

- Chuẩn bị bài: Lục Vân Tiên cøu KiỊu Ngut Nga Rót kinh

nghiƯm

.

S: 17 /10 /2011

G:19/10 /2011 TiÕt: 36 - 37

lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu lí giải đợc vị trí tác phẩm Truyện LVT đóng góp Nguyễn Đình Chiểu cho kho tàng văn học dân tộc

- Nắm đợcgiá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích tác phẩm

- Nh÷ng hiểu biết bớc đầu tác giả TP Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc - Những hiểu biết bớc đầu nhân vật, kiÖn, cèt truyÖn TP TruyÖn LVT

- Khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Nhận diện hiểu đợc tác dụng từ đia phơng Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tợng nhân lí tởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trớch

B Chuẩn bị:

- Chân dung Nguyễn Đình Chiểu - Tranh minh hoạ đoạn trích c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cị:*KiĨm tra 15:

Chép lại theo trí nhớ bốn câu thơ đầu đoạn trích: Chi em Thúy Kiều Nêu giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Cảnh ngày xuân

3.Bài mới: Giới thiệu bài: Khái quát truyện Lục Vân Tiên

GV gọi HS đọc to thích * phần tác giả

? Nêu nét đời Nguyễn Đình Chiểu

I T×m hiĨu chung: Tác giả:

Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) - Nhà thơ Nam Bé

- Có nghị lực chiến đấu để sốngvà cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nhng vt qua)

- Lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

? T đời Nguyễn Đình Chiểu, em đánh giá nh ngời

 Nguyễn Đình Chiểu - nhân cách lớn GV yêu cầu HS đọc chỳ thớch SGK

tìm hiểu tác phẩm

2 Tác phẩm:

- Viết năm 1854 thực dân Pháp xâm lợc nớc ta

- Kt cấu chơng hồi: Với mục đích truyền đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại: Truyện để kể để đọc  trọng hành động nhân vt

? Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với Truyện Kiều

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiệp

+ Thể khát vọng nhân dân tới lẽ công

*GV cho HS thảo luận GV yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm phần chữ

nhỏ SGK HS tãm t¾t tríc líp

3 Tãm tắt tác phẩm: Có phần

- Lc Võn Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt nga

- L.V.Tiên gặp nạn đợc cứu giúp

- KiỊu Ngut Nga gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

? Tác phẩm thiên tự truyện, em tìm chi tiết truyện trùng với đời Nguyễn Đình Chiểu

? Sù kh¸c biƯt ë ci trun thÕ nµo, ý nghÜa cđa nã

Tác phẩm thiên tự truyện

HS thảo luận cho biết ý tìm đợc. Phần cuối: Nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng Nguyễn Đình Chiểu

? M¹ch kÕt cÊu truyện

4 Vị trí đoạn trích: Nằm phần đầu truyện

- Mch truyn: Theo kết cấu xoay quanh diễn biến đời nhân vật

- Kết cấu ớc lệ có tính khuôn mẫu: Ngời tốt gặp nhiều gian truân, trắc trở, bị kẻ xấu hãm hại nhng họ đợc hởng hạnh phúc, kẻ xấu bị trừng trị

GV hớng dẫn HS đọc: Đoạn đầu đọc mạnh, nhanh, dồn dập; on cui c thong th

5 Đọc - tìm hiĨu chó thÝch: a §äc

b Chó thÝch: 2, 6, 9, 11, 16, 20, 22, 23, 24 ? Néi dung đoạn trích Nội dung: Kể cảnh Lục Vân Tiên thi

gp bn cp, chng đánh tan cứu đợc cô gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạn ơn chàng nhng Lục Vân Tiên từ chối

GV yêu cầu HS đọc phần đầu đoạn trích ? Em hiểu đợc chàng trai trớc đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga?

II Phân tích:

1 Hình ảnh Lục Vân Tiên:

(Chàng trai 16-17 tuổi, trẻ trung, đầy hăm hở muèn lËp c«ng danh)

a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga: ? Tìm nhũng chi tiết miêu tả hành động

đánh cớp Lục Vân Tiên?

? Trong hành động đánh cớp em hình dung nh Lục Vân Tiên

- Nổi giận lơi đình - Tả đột hữu xung

 Vân Tiên hành động theo chất ngời anh hùng nghĩa hiệp - mang vẻ đẹp dũng tớng

? Lực lợng hai bên đối lập, Vân Tiên hành động nh

? Hình ảnh hành động chàng gợi nhớ tới hành động nhân vật truyện kinh điển T.Quốc

- Hành động mang đức ngời “vị nghĩa vong thân” tài đức  làm nên chiến thắng - (Triệu Tử Long)

? Sù chiÕn th¾ng cđa LVT gợi suy nghĩ gì.? HS tự trả lời

D Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp * Cñng cè

-Đọc lại “Lục Vân Tiên đánh cớp”

? Nghệ thuật miêu tả nhân vật ? ?Tính cách phẩm chất nhân vật?

* H ớng dẫn tâp : -Sọạn tiếp câu hỏi lại

- Phân tích tính cách nhân vật LVT Kiều Nguyệt Nga thơng qua lời nói hành động nhận vật

- Hiểu dùng đợc số từ Hán Việt thơng dụng phần thích Rút kinh

nghiÖm

.

S :17 /10 /2011;

lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

G :20 /10 /2011

(Trích truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) Tiết:37

A Mc tiờu cn đạt: Tiếp tục giúp học sinh:

- Hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện B Chuẩn bị: - Chân dung Nguyễn Đình Chiểu

- Tranh minh hoạ đoạn trích c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định Bài cũ:

? Em cảm nhận đợc hành động nhân vật Lục Vân Tiên qua đoạn trích? 3 Bài mới: Giới thiệu

? C¶nh trò chuyện LVT KNN cho em hiểu thêm nhân vật này?

? LVT ỏnh cp xong khơng ngay? Phân tích chi tiết LVT bảo họ ngồi

b Trß chun víi KiỊu Ngut Nga:

- LVT động lịng tìm cách an ủi họ, hỏi han quê quán  hào hiệp nhân hậu

? Khi NguyÖt Nga tá ý cảm ơn, Vân Tiên làm gì? (GV bình)

- Quan điểm “làm ơn há dễ trông ngời trả ơn”  Ngời anh hùng trọng nghĩa khinh tài ? Qua việc miêu tả hành động, ngôn ngữ

đối thoại nhân vật, em hiểu Lục Vân Tiên

*LVT hình ảnh đẹp, hình ảnh lý tởng, tác giả gửi gắn niềm tin ớc vọng đem đến xã hội công

GV yêu cầu HS đọc phần cuối đoạn trích ? Kiều Nguyệt Nga đợc Nguyễn Đình Chiểu miêu tả hình ảnh no? Ngh thut gỡ?

2 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga:

? Nguyệt Nga bày tỏ thái độ nh với L.Vân Tiên - ngời anh hùng cứu giỳp mỡnh

- Cách xng hô: Quân tử, tiện thiếp khiêm nhờng

- Cách nói năng: văn vẻ dịu dàng, mực thớc ? Phân tích từ ngữ, xng hô, cách nói

và cách trình bµy sù viƯc

- Cách trình bày vấn đề: rõ ràng, khúc chiết ? Qua cách ứng xử em cảm nhận đợc

những nét đẹp tâm hồn ngời gái

*Cơ gái kh các, thùy mị, nết na, có học thức, biết trọng nghĩa  chinh phục đợc tình cảm nhân dân

? Nhân vật đợc xây dựng miêu tả theo ph-ơng thức nào? (Ngoại hình, nội tâm, hay

3 NghƯ tht x©y dùng nh©n vËt:

hành động, cử chỉ)

? Giải thích truyện Lục Vân Tiên truyện Nôm dân gian từ yếu tố nh

lời nói  truyện lu truyền cách kể thơ, nói thơ, chiếm lĩnh tình cảm yêu ghét ngời đọc, ngời nghe

? Khái quát nét nội dung nghệ thuật đoạn trích?

III Tổng kết: Néi dung:

- Thể khát vọng hành đạo, giúp đỡ tác giả qua việc khắc họa phẩm chất tốt đẹp nhân viên

? Nghệ thuật xây dựng nhân vật nh

2 NghÖ thuËt:

- Xây dựng nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp

* Củng cố ? Khái quát nét nội dung nghệ thuật đoạn trích?

? Cảm nhận em nhân vật Kiều Ngut Nga?

* H íng dÉn bµi tËp: Học thuộc lòng đoạn trích

- Phõn tích tính cách nhân vật LVT Kiều Nguyệt Nga thơng qua lời nói hành động nhận vật

- Bình luận câu thơ Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn - Soạn bi : Miêu tả nội tâm văn tự

Rúkinhnghiệm

S :18 /10 /2011 G:21 /10 /2011 TiÕt: 38

miêu tả nội tâm văn b¶n tù sù

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm văn tự sự, vận dụng hiểu biết miêu tả nội taamtrong văn tự đẻ đọc – hiểu văn

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm tác phẩm tự

- Tác dụng MTNT mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện - Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả nội tâm văn

- Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội taamnhaan vật làm văn tự B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi VD - miêu tả cảnh, miêu tả nội tâm c Tiến trình tỉ chøc d¹y - häc:

ổ n định: Bài cũ:

? Miêu tả có vai trị nh văn tự sự? Đối tợng miêu tả ai? 3.Bài mới: Giới thiệu bài: Liên kết kiến thức miêu tả để vào

?Mục đích văn miêu tả gì? (Tái vật, việc, ngời ) GV: Đối tợng miêu tả phong phú, lớp 6, 7,

I T×m hiĨu chung yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tù sù:

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích “Kiều lầu Ngng Bích” Dựa vào nhng hiu bit ca mỡnh

? Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả trực tiếp tâm trạng Kiều

- Miêu tả cảnh: câu đầu câu cuối - Miêu tả tâm trạng: câu

Bên trời ngời ôm GV treo bảng phụ lên bảng

? Dấu hiệu cho em thấy câu đầu câu cuối tả cảnh; câu miêu tả tâm tr¹ng

- Dấu hiệu: + Từ ngữ + Nội dung ? Những câu thơ tập trung tái hin

nội tâm Kiều nh

*Tái ý nghĩa, cảm xúc, diễn biến tâm trạng cđa nh©n vËt

? Theo em đối tợng điểm nhìn quan sát có khác (cảnh, nội tâm)

- Quan s¸t trùc tiÕp - Quan sát gián tiếp ? Nhng không trực tiếp quan s¸t

mà tác giả miêu tả đợc nội tâm nhân vật? Thế tác giả miêu tả cỏch no

*Tác giả tự quan sát - thể nghiệm, cảm nhận *Nhân vật tự bộc lộ

GV: Đại thi hào Nguễyn Du có tun ngơn tiếng: “Cảnh cảnh chẳng đeo sầu/ Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Trong câu thơ cuối đoạn trích Nguyễn Du thành cơng bút pháp tả cảnh ngụ tình (tức cảnh có tình ngc li)

? Vậy câu thơ cảnh có mối quan hệ nh việc miêu tả nội tâm nhân vật

- Qua miêu tả cảnh <-> miêu tả nội tâm ng-ợc lại

*Lu ý: Cũng có yếu tố nội tâm khơng thể tái miêu tả ngoại hình ? Theo em cách để miêu tả nội tâm

nhân vật

*Miêu tả nội tâm:

- Trực tiếp: Diễn tả, ý nghĩa, tình cảm

- Gián tiếp: Cảnh, nét mặt, cử chỉ, trang phục ? Nhân vật yếu tố quan trọng văn

bản tự sự, miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật

*Miêu tả nội tâm biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật

GV yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả

GV: Các em tìm hiểu thêm cách miêu tả nội tâm nhân vật số tác phẩm tự sự: Những ngày thơ ấu, LÃo Hạc

Các em ý: Nhân vật truyện dân gian không ý miêu tả nội tâm kiểu nhân vật công cụ

2 Đoạn văn:

- Miêu tả nội tâm: Gián tiếp

- Qua cỏc t ng miêu tả: nét mặt, đầu, miệng  Tâm trạng đau n

? Qua phân tích tìm hiểu, em cho biết vai trò yếu tố miêu tả nội tâm văn tự nh

*Lu ý: Tuy nhiên, việc sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm khơng đợc làm lu mờ ph-ơng thức t s

*Ghi nhớ: SGK

Miêu tả nội tâm: Tái ý nghĩ, cảm xúc, diễn biến tâm trạng nhân vật

Gi HS đọc to BT1, sau yêu cầu HS xác định yêu cầu tập

BT1: GV tập hợp ý kiến HS xác định yêu cầu chung

- Đại diện nhóm trình bày làm mình, nhóm lạ nhận xét bổ sung, chốt yếu tố miêu tả nội tâm So sánh cách kể có điểm u việt

Bài 1: Thuật lại đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều văn xuôi, cần ý miêu tả nội tâm nhân vật Kiều

- Tìm yếu tố miêu tả ngoại hình MÃ Giám Sinh

- Tìm yếu tố miêu tả nội tâm Kiều - Dùng thứ thứ (tôi)

GV yêu cầu: Đóng vai Kiều viết đoạn văn kể lại tâm trạng lầu Ngng Bích

GV cho HS chuẩn bị, sau gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm GV nhận xét, bổ sung

Bµi 2:

- Dùng ngơi kể thứ nhất, xng để kể

- Không vào vai dùng thứ để kể: Ngời kể giấu mặt, dùng tên nhân vật

GV yêu cầu HS làm BT3 cá nhân Bài 3: HS viết 5’ khoảng từ 5-7 câu nội dung tự chọn, nhng đối tợng l bn

- Miêu tả nội tâm - Ngôi kể thứ nhất: Xng

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp * Cđng cè

? ThÕ nµo lµ miêu tả nội tâm?

? Miờu t nội tâm đóng vai trị văn tự sự? Gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK

* H íng dÉn bµi tËp

- Häc thuéc ghi nhí ë SGK

- Phân tích đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả tâm trạng nhân vật học

- Tìm đoạn văn miêu tả nội tâm Vũ Nơng xác định cách miêu tả - Chuẩn bị bài: Chơng trinh địa phơng

Rót kinh

nghiÖm

.

S : 19 / 10 /2011 G: 21 / 10 /2011 TiÕt: 39

Chơng trình địa phơng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu biết thêm tác giả văn học địa phơng tác phẩm văn họcviết địa phơng từ sau năm 1975

- Bớc đầu biết thẩm bình biết đợc cơng việc tuyển chọn tác phẩm văn học địa phơng - Sự hiểu biết nhà văn, nhà thơ địa phơng, tác phẩm thơ viết địa phơng ,những biến chuyển VH địa phơng sau năm 1975

- Su tầm tuyển chọn bình thơ văn viết địa phơng - So sánh đặc điểm VH địa phơng qua giai đoạn B Chun b:

- Một số tạp chí, sách báo tác giả Quảng Bình - Một số truyện, thơ tác giả Quảng Bình

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bµi cị:- KiĨm tra chuẩn bị nhà HS Bµi míi:

GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS (khoảng 10 em) sau đa nhận xét chung I Chuẩn bị nhà: (GV định hớng, hớng dẫn trớc cho HS)

1 Tìm hiểu Tạp chí Nhật Lệ; Báo Q.Bình, Tuyển tập thơ văn Quảng Bình Tìm hiểu số tác giả, tác phẩm tiếng (hay)

3 B sung vào bảng thống kê tác giả văn học địa ph ơng mà em có lớp đặc biệt từ 1975 đến

4 Viết văn ngắn giới thiệu nêu cảm nghĩ em tác phẩm viết địa phơng

II Hoạt động lớp: Hoạt động 1:

- Các tổ tiến hành tập hợp, bổ sung bảng thống kê tổ Hoạt động 2:

- Các tổ cử đại diện đọc trớc lớp bảng thống kê tổ danh sách tác phẩm su tầm đợc

GV dựa vào bảng thống kê tổ t liệu để hình thành bảng thống kê đầy đủ

3 Mỗi tổ chức HS đọc viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phơng sáng tác

4 Giáo viên nhận xét, khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu văn học địa ph ơng tập sáng tác

5 Cuối học, giáo viên thu thập tác phẩm HS su tầm sáng tác HS đóng lại thành tập riêng

- Chọn tác phẩm tiêu biểu văn học Quảng Bình sáng tác từ sau 1975 viết vấn đề sống tìm hiểu tác giả

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp *Cđng cè:

? Bài chơng trình địa phơng giúp em hiểu thêm đợc quê hơng ? * H ớng dẫn tập:

- Chọn tác phẩm tiêu biểu văn học Quảng Bình sáng tác từ sau 1975 viết vấn đề sống tìm hiểu tác giả

- Tiếp tục tìm hiểu thêm su tầm tranh ảnh,bài thơ văn học Quảng Bình - - Soạn văn bản: Đồng chí

Rút kinh

.

S : 22 /10 / 2011 G: 24 /10 / 2011 TiÕt: 40

Tæng kÕt tõ vùng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp đọc – hiểu tạo lập văn - Nắm số khái niệm liên quan đến từ vựng

- Cách sử dụng hiệu nói, viết, đọc – hiểu tạo lập văn B Chuẩn bị:

- B¶ng phơ hƯ thèng cấu tạo từ, thành ngữ, nghĩa từ C Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bài cũ: - Kết hợp kiểm tra tổng kÕt Bµi míi:

? Thế từ đơn, từ phức? ? Các loại từ phức ?

I Từ đơn, từ phức:

1 Khái niệm: Từ đơn: tiếng có nghĩa Từ phức: tiếng trở lên có nghĩa Từ phức có loại:

+ Từ ghép: Từ ghép hợp nghĩa, phân nghĩa + Từ láy: Láy hoàn toàn, láy phận (âm, vần)

BT2: Phân biệt từ ghép, từ láy?

GV: Những từ ghép có yếu tố cấu tạo giống phần ngữ âm nhng chúng đợc coi từ ghép chúng (các yếu tố) có mối quan hệ ngữ nghĩa với

2 Bµi tËp: Bµi tËp 2:

*Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nh-ờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

*Tõ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

BT3: Phân loại từ láy tăng nghĩa từ láy giảm nghĩa so với nghĩa gốc

Bài tËp 3:

*Từ láy giảm nghĩa: Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xơm xốp

*Tõ l¸y tăng nghĩa: Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

? Thế thành ngữ

II Thành ng÷:

1 Khái niệm: Là tổ hợp từ, ngữ cố định, biểu thị khái niệm

BT2: Xác định thành ngữ, tục ngữ tổ hợp? Giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ đó?

?Ph©n biệt thành ngữ tục ngữ?

2 Bài tập: BT2 - Thành ngữ: b, d, e - Tục ngữ: a, c

+ Tục ngữ câu biểu thị phán đoán nhận định

+ Thành ngữ ngữ cố định, biểu thị k/n

Nhóm 1: Tìm thành ngữ có yếu tố ng vt

Nhóm 2: Tìm thành ngữ có yếu tè chØ thùc vËt

Sau cho nhóm giải thích ý nghĩa thành ngữ đặt câu

a Thành ngữ có yếu tố động vật: - Đầu voi đuôi chuột, nh hổ rừng, miệng hùm gan sứa, mỡ để miệng mèo, mèo mả gà đồng, lên xe xuống ngựa, nh vịt nghe sấm

b Thành ngữ có yếu tố thực vật: - Bèo dạt mây trôi, cao bóng cả, nhà vờn, cỡi ngựa xem hoa, dây cà dây muống

BT4 Tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chơng

- Ba chìm bảy nổi: Bánh trôi nớc - Kiến bò miệng chÐn: Trun KiỊu ? Kh¸i niƯm nghÜa cđa tõ?

? Chọn cách hiểu câu

GV giải thích nghĩa từ cách: Trình bày khái niệm mà từ biểu thị, đa từ đồng nghĩa trái nghĩa

III NghÜa cña tõ:

1 K/niệm: Là nội dung mà từ biểu thị Chọn cách hiểu đúng:

- Cách a: Đúng - nghĩa gốc - Cách b: Cha đầy đủ - Cách c: Nghĩa chuyển - Cách d: Cha chuẩn ? Cách giải thích đúng? Vì sao? Chọn cách hiểu đúng:

+ Cách giải thích (b)

+ Cách giải thích (a) vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ dùng cụm từ có nghĩa thực thể (a) cụm DT để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lợng - tính từ)

? Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gì? ?Hiện tượng chuyển nghĩa từ?

Hướng dẫn Hs làm BT

IV.Từ nhiều nghĩa tượng

chuyển nghĩa từ;

1.Khái niệm: từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- từ có nhiều nghĩa - Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu sở để hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc

2.Bài tập:

- Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> khơng coi tượng chuyển nghĩa từ

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp *Cñng cè: Hệ thống

- nội dung: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ - từ nhiều nghĩa

- Học thuộc khái niệm trên.Phân tích cách lựa chon từ ghép, từ láy, từ đồng ầm, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, trờng từ vựng, thành ngữ, tục ngữ văn cụ thể - Chuẩn bị tốt nội dung lại SGK

* Rót kinh

nghiƯm:

S :24/10/2011 G :26/10/2011

TiÕt 41

:

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Từ đồng âm- Trờng từ vựng)

A Mục tiêu cần đạt: Giỳp học sinh:

- TiÕp tơc hƯ thèng hãa mét sè kiÕn thøc vÒ tõ vùng học từ lớp đến lớp (từ

đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn

- Nắm c¸c c¸ch ph¸t triĨn cđa tõ vùng tiÕng viƯt, c¸c kh¸i niƯm tõ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xà hội

- Nhận diện đợc từ mợn, tù Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

- Hiểu sử dụng từ vựng xác giao tiếp, đọcu – hiểu tạo lập văn

B chuẩn bị: Ghi tập lên bảng phụ. C Tiến trình dạy: 1 ổ n định:

Bµi cị: - Kết hợp kiểm tra tổng kết Bµi míi:

?Thế từ đồng âm?

Phân biệt từ nhiều nghĩa với tượng từ đồng âm? Cho VD?

Làm tập (mục V/SGK 124)

?Thế từ đồng nghĩa? Cho VD?

HD H/s làm tập mục VI

V.Từ đồng âm:

1.Khái niệm:

- Từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác

- Từ đồng âm: ý nghĩa từ mối lien hệ với

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa khác từ có liªn quan đến

2.Bài tập:

a, Từ từ nhiều nghĩa: Lá 1: nghĩa gốc

Lá (lá phổi): mang nghĩa chuyển b, Đường 1: đường trận

Đường 2: đường

=> từ đồng âm nghĩa khác khơng có nghĩa

VI.Từ đồng nghĩa:

Chọn cách hiểu cách sau đây? Giải thích lại chọn vậy?

- Đọc yêu cầu BT - Làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD

Đọc yêu cầu BT - Trình bày trước lớp

- GV diễn giảng thêm

?Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD

- HS lên bảng, lập bảng hệ thống - HS trình bày miệng

HS khác bổ sung

2.Bài tập:

a.Bài tập 2: Chọn cách hiểu d: "các từ đồng

nghĩa với khơng thay cho nhiều trường hợp sử dụng"

b.Bài tập 3:

Khi người ta 70 xuân… -> từ xuân thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để tồn thể - hình thức chuyển nghĩa theo hình thức hốn dụ)

- Từ xn sử dụng để tránh lặp từ, đồng thi th hin tinh thn lc quan ca tác giả

VII.Từ trái nghĩa

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược

nhau xét sở chung VD: già>< trẻ (độ tuổi)

2.Bài tập:

a.Bài tập 1: cặp từ có quan hệ trái nghĩa:

Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.Bài tập 2:

- Cùng nhóm với sống - chết có: chẵn - lẻ; chiến tranh - hồ bình (trái nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập loại trừ nhau, thường khơng có khả kết hợp đợc với nững ức độ: rất, hơi, lắm, quá)

Cùng nhóm với già trẻ: u ghét, cao -thấp, nơng - sâu, giàu - nghèo (trái nghĩa thang độ: biểu thị khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1.Khái niệm:

- từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

VD: Động vật: chó, mèo, gà, lợn

2.Bài tập

- Từ: từ dơn từ phức - Từ phức: từ ghép từ láy

?Nhắc lại khái niệm từ vựng? Cho VD?

- HD HS làm BT - Trình bày trước lớp

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ

VD: Từ láy âm từ láy phận phụ âm đầu

IX.Trường từ vựng

1.Khái niệm tập hợp tất từ có

nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút…

2 Bài tập

2 từ tường tõ vùng tắm - bể -> tăng giá

trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp *Cñng cè: Hệ thống

? Thế từ đồng âm? Từ đồng nghĩa? Từ trái nghĩa ? ? Trờng từ vựng gì?

* H íng dÉn bµi tËp:

- Chỉ từ mợn, tù Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội văn cụ thể Giải thích từ đố lại đợc sử dụng (hay không sử dụng) văn - Về nhà học thuộc khái nim va ụn

- Chuẩn bị Tổng kÕt tõ vùng (tiÕp)

* Rót kinh nghiƯm:

S: 25/10 /2011 G:27 /10 /2011

T

iết 42 Trả tập làm văn số II A/ Mục tiêu cần đạt

-Gióp häc sinh :

Nắm vững cách làm văn kết hợp tự với miêu tả Nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết

-Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý, diễn đạt B / Chun b

-Giáo viên chuẩn bị bài, nhận xét

- GV hợp điểm Lớp

- -

D TB -

-

- 10

Trên TB

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9/2

9/3

0

1 3,2 15

17,9 48,4

7 16

17,9 51,6

27 14

69,1 45,2

5

13, 3,2

32 15

82,1 48,4

C/ Tiến trình dạy: ổn định

Bµi cị : TiÕn hµnh giê häc Bµi míi:

I Đề ra: Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

- Giáo viên yêu cầu phân tích đề ?Về nội dung cần đảm bảo gì?

- Nội dung: Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách

- Lập dàn ý giấy viết vào làm: Tởng tợng trởng thành, có vị trí cơng việc xã hội

? Yªu cầu hình thức?

- Hình thức: Trình bày rõ ràng bố cục, hoàn chỉnh làm Cã h×nh thøc cđa mét bøc th

?Bố cục có phần ? Nêu nội dung phần? Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ vị trí viết th cho bạn - Cảm xúc chung

Thân bài:

+ Miêu tả cảnh tợng trờng đổi thay (chú ý gắn với cảnh ngày hè)

- Nhà trờng, lớp học nh - Cây cèi

- Cảnh thiên nhiên nh + Tâm trạng nh + Trực tiếp xúc động nh - Kỷ niệm gợi

- Kû niƯm víi ngêi viết th

+ Gặp (bác bả vệ hay HS học hè) + Kết thúc buổi thăm nh nào? Kết bài:

- Suy nghĩ trờng - Hứa hẹn với bạn ngày họp líp - KÕt thóc th

II/ Nhận xét đánh giá viết

- Giáo viên cho học sinh tự nhận xét ( u nhợc điểm) : từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

- Giáo viên nhận xét đánh giá viết học sinh :

* Ưu điểm: đa số biết cách kể chuyện mạch lạc.kể lại đợc chuyến thăm trờng đầy xúc động ,biết kết hợp miêu tả vào viết ,bài viết có bố cục rõ ràng ,một số em biết dùng yếu tố đối thoại vào bài: ánh, Lu, Thành …9/2

* Nhợc điểm: cha kết hợp nhuần nhuyễn tự , miêu tả, biểu cảm Thậm chí cha biết trình bày văn, câu chữ lam man, rời rạc thÝch g× viÕt nÊy

Bè cơc cha râ ràng chữ viết trình bày cẩu thả nhât lớp 93.: Tiêu Phú, Anh, Hiếu a 9/3

III/ Bổ sung chữa lỗi viÕt

-Nội dung: ( bố cục dàn ý, yếu tố tả, kể, biểu cảm) -Hình thức: ( trình bày, diễn đạt, tả, kể, bố cục)

IV/ Trả vào điểm

Cđng cè , híng dÉn bµi tËp

-Các sai nội dung: viết lại theo nội dung h«m

-Các sai hình thức: sửa chửa bổ sung ( học sinh đổi cho để sữa chữa) d Củng cố, h ớng dẫn tập nhà S: 26 /10 /2011

G: 28 /10 /2011

TiÕt: 43- 44 Bµi 10

Văn bản:

đồng chí

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị hình tợng anh đội đợc khắc họa thơ - ngời viết nên trang sử Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta

- Mét sè hiĨu biÕt vỊ hiƯn thực năm đầu kháng chiến chống Pháp cđa d©n téc ta

- Lí tởng cao đẹp tình cảm keo sơn, gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần ngời chiến sĩ bi th

- Đặc điểm nghệ thuật: ngôn ngữ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên thơ

- c din cm mt bi thơ đại Bao quát toàn tác phẩm, thấy đợc mạch cảm xúc thơ Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy đợc giá trị nghệ thuật chúng thơ

B Chuẩn bị:

- Chân dung cđa ChÝnh H÷u

- Hình ảnh ngời lính đứng gác (nếu có) c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bài cũ: Đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ” thể đạo lý Nguyễn Đình Chiểu nh nào?

Bài mới: Giới thiệu mới: “Đồng chí” thơ hay Chính Hữu viết ngời nơng dân mặc áo lính năm đầu kháng chiến chống TD Pháp xâm lợc Bài thơ qua hành trình nửa kỷ

I T×m hiĨu chung: ? Em hÃy giới thiệu nét

tác giả Chính Hữu

1 Tác giả, tác phẩm:

*Tác giả: Trần Đình Đắc, 1926 Chiến sĩ - thi sĩ ? Giới thiệu đơi nét hồn cảnh sáng tác

bài thơ

*Tác phẩm:

- Viết đầu năm 1948, in tập Đầu súng trăng treo

- Tác phẩm tiêu biểu ngời lính c/m GV nêu yêu cầu đọc: Toàn nhịp chậm

- diễn tả tình cảm, cảm xúc dồn nén

Chú ý nhấn giọng hình ảnh, chi tiết thể gần gũi, thống chung tâm trạng Ba câu cuối nhịp chậm, giọng cao để khắc họa hình ảnh cụ thể, giàu ý nghĩa biểu tợng

2 Đọc tìm hiểu thích: a Đọc: GV đọc mẫu

HS đọc

b Chó thÝch: SGK

? Cả thơ tập trung thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí, đồng đội, nh-ng đoạn thể khác Theo em ta chia thơ làm đoạn? ý nghĩa đoạn gì?

3 M¹ch cảm xúc thơ:

- cõu th u: Cơ sở tình đồng chí - Câu khẳng định kết tinh tình cảm ngời lính

- 10 dịng tiếp theo: biểu tình đồng

- dòng cuối: biểu tợng giàu chất th¬ vỊ ngêi lÝnh

 Mét cÊu tróc chÝnh luận cho thơ trữ tình

? Cu trúc đợc thể thể thơ gì? Thể thơ giúp tác giả bộc lộ trữ tình nh

GV gọi HS đọc câu thơ đầu

? Nhà thơ lí giải tình đồng chí, đồng đội bắt nguồn từ sở nào? Những câu thơ thể sở đó? Họ có điểm chung gì?

II Ph©n tÝch:

1 Phân tích sở tình đồng chí: Anh - Tơi

- Cïng quª nghèo - Cùng chung nhiệm vụ - Đôi tri kỷ

? Em có nhận xét cách lựa chọn hình ảnh, cách sử dụng lối nói giảm nhà thơ? Lối nói, hình ảnh có tác dụng việc lý giải tình đồng chí

 Hình ảnh chân thực, sử dụng thành ngữ mộc mạc  gợi liên tởng vất vả (khó nhọc), nghèo khó Sự đồng cảm giai cấp, chung nhiệm vụ, chan hoà, chia gian lao, niềm vui, ni bun

? Vậy điều làm cho họ thêm gắn bó với

- Tình yêu Tổ quốc: Chung nhiệm vụ, chung chiến hào

 Tất tạo nên tình cảm thiêng liêng, cao đẹp

? Câu thơ thứ có cấu trúc đặc biệt Em có nhận xét cấu trúc câu thơ Cảm nhận em câu thơ

GV bình: Ngời nơng dân mặc áo lính bớc vào trang thơ, câu thơ dồn nộn, ngõn vang, t ho, xỳc ng

Câu: Đồng chÝ

 Tình đồng chí thiêng liêng, kết tinh cao độ tình bạn ngời chung lí tởng, chí hớng, mục đích hành động

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp

* Cñng cè:

? Nhà thơ lí giải tình đồng chí, đồng đội bắt nguồn từ sở nào? Những câu thơ thể sở đó? Họ có điểm chung gì?

* H íng dÉn bµi tËp :

- Đọc thuộc lịng thơ Trình bày cảm nhận chi tiết nghệ thuật tâm đắc - Nắm nội dung học

S: 26 /10 /2011

G: 28 /10 /2011

TiÕt: 44 Bµi 10

Văn bản:

đồng chí

Chính Hữu A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị hình tợng anh đội đợc khắc họa thơ - ngời viết nên trang sử Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta

- Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống Pháp dân tộc ta

- Lí tởng cao đẹp tình cảm keo sơn, gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần ngời chiến sĩ thơ

- Đặc điểm nghệ thuật: ngôn ngữ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên thơ

- Đọc diễn cảm thơ đại Bao quát toàn tác phẩm, thấy đợc mạch cảm xúc thơ Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy đợc giá trị nghệ thuật chúng thơ

B Chuẩn bị:

- Chân dung Chính Hữu

- Hình ảnh ngời lính đứng gác (nếu có) c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

I Tìm hiểu chung: II Phân tích:

1 Phân tích sở tình đồng chí: GV u cầu HS đọc 10 câu thơ tiếp

? Ba câu thơ đầu gợi cho em thấy biểu gì, cụ thể tình đồng chí? (Tình cảm q hơng)

2 Biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ấy:

- Rng n¬ng gửi lại - Gian nhà không mặc kệ - Giếng nớc, gốc đa ? Những hình ảnh gợi cho em

suy nghĩ

Hình ảnh chân thực, tâm t, nỗi lòng

*Ngi lính bỏ lại đằng sau tất quen thuộc, thân thơng, khó khăn, thiếu thốn

? Từ “mặc kệ” có phải ngời lính vơ tâm, vơ tình, vơ trách nhiệm với gia đình hay lí khác ý kiến em nào?

Sự hy sinh tình cảm riêng cho tình cảm lớn - quan tâm mÃnh liệt, niềm vui, niềm lạc quan ngời lính trẻ

GV: Nhng cõu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể: “áo anh rách vai chân không giy

Anh - Tôi áo - quần

Sự kết dính gắn bó, keo sơn, tinh thần lạc quan

? Để diễn tả gắn bó chia với cảnh ngộ ngời lính Nghệ thuật cảnh ngộ ngời lính Nghệ thuật xây dựng câu thơ có đặc biệt? Tác dụng nghệ thuật

- Câu thơ đối ứng, sóng đơi cặp  Càng chia khú khn, gian lao

? Những khó khăn gian khỉ Êy cđa ngêi lÝnh gỵi cho em mét gian đoạn lịch sử dân tộc

GV: Khó khăn gian khổ vậy, nhng họ vẫn Thơng tay n¾m

*Giai đoạn lịch sử trải qua khó khăn gian khổ kháng chiến năm trờng kỳ ác liệt  gợi khơng khí lịch sử dân tộc, n-ớc trận

? Em cảm nhận đợc điều câu thơ này?

GV bình: Cái “nắm tay” tơi nói lên đợc bao nhiêu điều họ truyền cho sức mạnh niềm tin, lạc quan nh Chính Hữu, Phạm Tiến Duật viết “bắt tay nhau qua cửa kính vỡ rồi”, bắt tay hẹn ngày chiến thắng

 Truyền cho ấm, niềm tin, sức mạnh tình đồng chí cao quý, thiêng liêng

GV đọc câu thơ cuối

? Những câu thơ gợi cho em suy nghĩ thực chiến đấu

3 Biểu t ợng tình đồng chí : - Hồn cảnh khắc nghiệt

- Ngêi chiến sĩ sát cánh bên ? Hình ảnh trăng gợi cho em liên tởng

điều gì?

?Theo em hình ảnh thơ đẹp nhất? Hãy nêu cảm nhận riêng em

GV bình: Hình ảnh lãng mạn làm cho tất thiếu thốn, vất vả lùi vào nhờng lại cho ta hình ảnh tình đồng chí lạc quan, tin tởng vào chiến thắng của dân tộc.

Đây nét đặc sắc trong những sáng tác thơ cách mạng các tác giả năm kháng chiến.

*Đầu súng trăng treo  đẹp

Lãng mạn cách mạng suốt chiều dài lịch sử dân tộc  tới thắng lợi Cũng chính mà Chính Hữu lấy nhan đề tập thơ “Đầu súng trăng treo”.

? Từ thơ Đồng chí khắc hoạ hình ảnh ngời lính Cụ Hồ năm kháng chiến?

*Hình ảnh ngời lính cách mạng:

- Xuất thân từ nông dân, sẵn sàng nghĩa lớn

- Trải qua gian lao thiếu thốn - Hä vÉn l¹c quan

- Đẹp tình đồng chí, đồng đội - Kết tinh biểu tợng “Đầu súng trăng treo” ?Nhận xét em âm điệu thơ

và hình ảnh thơ? (Nghệ thuật đặc sắc thơ)

III Tæng kết: Nghệ thuật: - Lời thơ nhẹ nhàng

- Hình ảnh thơ chân thực, giàu sức biểu cảm động

? NghƯ tht Êy gãp phÇn béc lé néi dung g×?

2 Néi dung:

- Hình tợng ngời lính cách mạng gắn bó keo sơn, cïng chung xuÊt th©n, lÝ tëng

GV gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK

Liên hệ: Từ đồng chí đợc sử dụng từ 1930 đến nay, tiếng gọi trân trọng tình cảm ngời chung lí tởng, mục đích

*Ghi nhí: SGK

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp

* Cñng cè:

?Bài thơ Đồng chí khắc hoạ hình ảnh ngời lính Cụ Hồ năm kháng chiến nh nào?

? Nghệ thuật góp phần bộc lộ nội dung gì? - GV gọi 1HS đọc ghi nhớ SGK

* H íng dÉn bµi tËp :

- Đọc thuộc lịng thơ Trình bày cảm nhận chi tiết nghệ thuật tâm đắc - Nắm nội dung học

- Soạn văn bản: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

* Rót kinh nghiƯm:

Văn bản:

bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Phạm Tiến Duật A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn năm tháng đánh Mĩ ác liệt chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung thơ Pham Tiến Duật - Những hiểu biết bớc đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật, đặc điểm thơ ông qua sáng tác cụ thể, giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Hiện thực kháng chiến chống Mĩ đợc phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cánh mạng,… ngời làm nên đờng Trờng Sơn huyền thoại đợc khắc họa thơ

- Đọc hiểu thơ đại

- Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn thơ - Cảm nhận đợc giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ

B ChuÈn bị:

- Tranh ảnh chuyện kể ngời anh hùng lái xe C Tiến trình tổ chøc d¹y - häc:

ổ n nh:

Bài cũ: - Đọc thuộc lòng thơ Đồng chí, cảm nhận em hình ảnh ngời lính cách mạng thời kỳ chống Pháp

Bài mới:

Giới thiệu mới: Thế hệ niên với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng họ - hệ “xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc”

I T×m hiĨu chung: ? Em hÃy giới thiệu vài nét tác giả

Phạm Tiến Duật

1 Tác giả, tác phẩm:

*Tác giả: Phạm Tiến Duật - 1941 ? Ngoài thông tin SGK cung cấp, em

còn biết thêm PTD

- Nhà thơ, chiến sĩ

- Nhà thơ tiêu biểu thời kỳ chống Mỹ

- Giọng thơ sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch

? Hon cnh i ca thơ *Tác phẩm: Trong thời kì chiến tranh chống Mĩ ác liệt tuyến đờng Trờng Sơn - Rút từ tập thơ: Vầng trăng - quầng lửa GV yêu cầu đọc bài: Cần thể

giọng điệu ngôn ngữ thơ, lời thơ gần nh giọng nói thờng, lời đối thoại, giọng tự nhiên, cú v ngang tng, sụi ni

2 Đọc tìm hiểu thích: a Đọc:

- 2HS c thơ - Chú trọng khổ 2, 3, - GV đọc mẫu khổ b Chú thích: ? Em chia bố cục thơ thành

phần? Xác định vị trí phần nội dung phần?

3 Tìm hiểu bố cục nhan đề thơ: a Bố cục: phần

+ Hình ảnh xe khơng kính + Hình ảnh ngời lính lái xe ? Em hiểu nhan đề thơ? b Nhan đề thơ:

- Dài, lạ, tạo độc đáo  hình ảnh bật tồn

- Hình ảnh xe khơng kính gợi thực đợc khai thác thực khốc liệt chiến tranh Hiện thực  chất thơ ngang tàng

GV yêu cầu HS đọc khổ 1, 2, 3,

? Mở đầu thơ tác giả lí giải điều gì? Em có nhận xét v li l lớ gii ú

1 Hình ảnh xe không kính: - Miêu tả thực: Những xe kính

? Lí kính? Không có kính xe kính Bom giật, bom rung kính vỡ ? Từ hình ảnh xe Êy em cã thĨ

h×nh dung cc chiÕn tranh diƠn nh thÕ nµo

- Chiến tranh ác liệt  làm biến dạng xe “không có kính, khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xớc”

? Giäng th¬ ë hai câu thơ đầu nh (thản nhiên, gần với văn xuôi, trần trụi)

*Xe khụng kớnh, biu tng thách thức tàn phá, huỷ diệt đợc tác giả nâng lên thành hình tợng độc đáo thơ

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè:

? Em giới thiệu vài nét tác giả Phạm Tiến Duật? Bài thơ đời hồn cảnh nào?

* H íng dÉn bµi tập:

- Nắm nét tác giả Ph¹m TiÕn DuËt?

- So sánh để thấy đợc vẻ đẹp độc đáo hình tợng ngời chiến sĩ thơ: Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

- So¹n tiÕp néi dung lại

* Rút kinh nghiệm:

S: 29 /10/2011 G:31/10/2011 TiÕt: 46

Văn bản:

bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Phạm Tiến Duật A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn năm tháng đánh Mĩ ác liệt chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung thơ Pham Tiến Duật - Những hiểu biết bớc đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật, đặc điểm thơ ông qua sáng tác cụ thể, giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Hiện thực kháng chiến chống Mĩ đợc phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cánh mạng,… ngời làm nên đờng Trờng Sơn huyền thoại đợc khắc họa thơ

- Đọc hiểu thơ đại

- Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn thơ - Cảm nhận đợc giá trị ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ

B Chuẩn bị:

- Tranh ảnh chuyện kĨ vỊ ngêi anh hïng l¸i xe C Tiến trình tổ chức dạy - học:

Bài cũ: - Đọc thuộc lòng thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

? Nêu nét tác giả Phạm Tiến Duật? Bµi míi:

Giới thiệu mới: Thế hệ niên với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng họ - hệ “xẻ dọc Trờng Sơn cu nc

I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: II Phân tích:

1 Hỡnh nh nhng xe khơng kính: GV u cầu HS đọc tiếp đoạn thơ “Ung

dung hết khổ 4” (đọc thm)

? Hình ảnh xe kính nhằm làm bật hình ảnh thơ

? Ngi trờn nhng chic xe khụng kính cảm giác ngời lái xe đợc tác giả miêu tả nh nào? Chi tiết thể

2 Hình ảnh ng ời lính lái xe :

- Ung dung - Nhìn: đất trời

thẳng

? Câu thơ bộc lộ phong thái ngời chiến sĩ lái xe nh

- T đàng hoàng, tự tin ? Theo em từ câu thơ diễn tả phong

thái ngời chiến sĩ lái xe đẹp nhất, hay nht

nhìn thẳng nhìn thẳng vào gian khổ không né tránh, không run sợ, không sợ hy sinh

*Thái độ hiên ngang, dũng cảm, coi thờng gian kh, him nguy

? Điều nhìn thấy trực giác qua xe không kính

- Nhìn thấy gió xoa mắt đắng - Con đờng chạy thẳng vào tim - Nh sa, nh ùa

? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả? Nghệ thuật miêu tả có tác dng gỡ

*Nghệ thuật: Điệp từ - So sánh

*Nh cảm thấy trực tiếp, tiếp xúc với ngoại cảnh  gợi địa thế, đờng cheo leo, đầy thú vị

? Cã nhËn xÐt g× giọng điệu thơ hai khổ

- Hai khổ thơ tiếp: Khơng có kính, có bụi  Giọng thơ thể tính cách ngang tàng, bất chấp thực, gần với tiếng nói đầy chất lính tráng, ngang tàng, đáng yêu ? Chi tiết thể chân thực tình cảnh

hiƯn t¹i cđa ngời lính lái xe

- Bụi phun tóc trắng, mặt lấm lem, ma tuôn, ma xối

? Vi thực nh thế, thái độ họ nh nào?

GV: Tiếng thơ, lời thơ đầy ắp t hiên ngang, bất chấp thực khó khăn gian khổ, thiếu thốn Đây dịp để họ thử thách ý chí, sức mạnh lớp hệ trẻ trận - trẻ trung, tinh nghịch

*Thái độ chấp nhận nh tất yếu  họ bất chấp “ừ có bụi” “ừ ớt áo”, chấp nhận thử thách, bình thản: “cha cần rửa”, “cha cần thay”

- Sự bình thản đạt tới mức vô t thật trẻ trung

- Thái độ phớt tỉnh: - Phì phèo châm điếu / mặt lấm cời ha / lái trăm cố nữa/ Ma ngừng gió lùa khơ mau thơi”

GV u cầu đọc khổ thơ 5-6 ? Hình ảnh “những xe từ bom rơi” gợi lên ý nghĩa gì?

- ý nghĩa: Những xe gan góc, xe qua thử thách ngời qua thử thách trở thành bạn bè

nhau qua cưa kÝnh råi”, họ gặp điểm

tuổi trẻ

Giọng thơ tự hào, sảng khoái ? Em hiểu qua câu thơ Lại đi, lại trời

xanh thêm

- Hình ảnh đầy chất thơ, đoàn xe tiếp nối nhau, hi vọng

GV Đọc khổ thơ cuối

? Cõu th kt bi khng nh iu gỡ

GV bình: Trái tim yêu nớc, lòng dũng cảm ý chí thèng nhÊt cđa d©n téc

*Hình ảnh xe, h hại, biến dạng đối lập có khơng có

VËt chÊt >< Tinh thÇn

- Chỉ cần “một trái tim”  khẳng định quan tâm giải phóng miền Nam khơng lay chuyển

Tình yêu miền Nam trở thành sức mạnh -Trái tim chiến sĩ, trái hớng miền Nam rt thÞt

? NhËn xÐt cđa em vỊ ngôn ngữ, giọng điệu thơ?

? Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh ngời lính thơ

Tổng kết:

- NT: Ngôn ngữ giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên khỏe khoắn

- ND: T hiên ngang, tinh thấn lạc quan dũng cảm, bất chấp khó khăn gian khổ ý chí chiến đấu Miền Nam

Ghi nhớ :SGK ? So sánh hình ảnh ngời lính thơ

này với ngời lính thơ Đồng chí

- HS thảo luận phát biĨu

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè:

- Đọc thuộc lòng thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, cảm nhận em hình ảnh ngời lính cách mạng thời kỳ chống Mĩ

? NhËn xÐt cđa em vỊ ng«n ngữ, giọng điệu thơ? * H ớng dẫn tập:

- Học thuộc lòng thơ

- Thấy đợc sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính cánh mạng – Những ngời đồng chí đợc thể qua chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản di, chân thực,… - So sánh để thấy đợc vẻ đẹp độc đáo hình tợng ngời chiến sĩ thơ: Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe khơng kính.

- Soạn văn bản: Đoàn thuyền đánh cá - Chuẩn bị kiểm tra Văn tiết - VHTĐ

* Rót kinh nghiÖm:

S : 30 /10/2011 G: /11 /2011

TiÕt: 47

kiểm tra truyện trung đại

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hệ thống tác phẩm văn học thời trung củng cố kiến thức cho HS hc giai on ny;

- Rèn kỹ vận dụng, trình bày làm B Chuẩn bÞ:

- GV đề kiểm tra, đánh máy in sẵn cho HS làm - HS chuẩn bị để làm

c TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y - häc:

ổ n định:

Bµi míi: KiĨm tra Ma trËn:

Mức độ

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu

VËn dơng

Mức thp Mc cao

Văn học

Vn hc Trung i

- Chép đoạn thơ thơ Chị em Thúy Kiềucủa N Du

- Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Trình bày hiểu biết tác giả

Viết đoạn văn phân tích nhân vật Thúy Kiều

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1 Số điểm: 1,0 Tỉ lệ: 10 %

Số câu: 2 Số điểm:4,0 Tỉ lệ: 40 %

Số câu: 1 Số điểm: 5,0 Tỉ lệ: 50 % I GV phát đề cho HS theo Mã đề chẵn lẻ.

II HS lµm bµi GV theo dõi. III Thu bài: - Đủ số lợng

D Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè : NhËn xÐt giê kiĨm tra

* Hớng dẫn tập: Xem lại nội dung kiểm tra - Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng (tiếp theo)

S: /11 /2011 G: /11/2011 TiÕt: 48

Tæng kÕt tõ vùng

(Sự phát triển từ vựng trau dồi vốn từ) A Mục tiêu cần đạt:

- Tiếp tục hệ thống hóa số kiến thức học từ vựng Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp đọc – hiểu tạo lập văn

- C¸c c¸ch ph¸t triĨn cđa tõ vùng TiÕng ViƯt, c¸c khái niệm từ mợn , từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xà hội

- Nhn din đợc từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội hình thức trau dồi vốn từ

- Hiểu sử dụng kiến thức học giao tiếp đọc – hiểu tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Bảng phụ kẻ sơ đồ

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổn định:

Bài cũ: - Kết hợp vào tổng kết Bài

GV yêu cầu HS điền nội dung thích hợp vào ô trống

? Cách phát triển từ vựng? Có phơng thức phát triển chủ yếu? Đó phơng thức nào?

? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển

I Sự phát triển từ vựng:

1 Điền nội dung thích hợp vào trống sơ đồ:

(HS kẻ sơ đồ vào điền)

2 VÝ dơ:

a Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa: Da (cht); Con (chuét)

b Phát triển từ vựng cách tăng số lợng + Tạo thêm từ mới: rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trờng tiền tệ, tiền khả thi (một số yếu tố dùng để tạo từ chủ yếu vay mợn)

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: intơnét GV hớng dẫn HS thảo luận vấn c

nêu BT3 SGK Đại diện nhóm trình bày GV HS góp ý bổ sung

3 Khơng thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển số lợng  ngôn ngữ giới phát triển theo cách thức sơ trờn

? Thế từ mợn?

? Hãy chọn nhận định BT GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

II Tõ m ợn :

1 Khái niệm: Là từ có nguồn gốc từ ngôn ngữ nớc

2 Bài tập:

- Chọn nhận định BT

- Tất nhận định lại a, b, d khơng chọn ngơn ngữ nớc giới vay mợn để làm giàu ngơn ngữ quy luật chung

- Vay mợn xuất phát từ nhu cầu giao tiếp - Nhu cầu giao tiếp ngời Việt nh nớc khác phát triển

- Vay mợn để làm giàu thêm ngụn ng ting Vit

? Những từ săm, lốp, ga, xăng, phanh có khác so với từ mợn axít, radiô, vitamin

3 So sánh:

- Nhóm 1: Việt hoá gần hoàn toàn

- Nhóm 2: Còn mang đậm nguồn gốc nớc cách phát âm

? Khỏi nim th no l t Hán Việt? GV hớng dẫn HS đọc làm BT2 Hoạt động nhóm

III Tõ H¸n ViƯt:

1 Khái niệm: Là từ có nguồn gốc tiếng Hán đ-ợc ngêi ViƯt sư dơng

- Chän cách hiểu (b) - Không chọn a, c, d ? Thuật ngữ, biệt ngữ xà hội gì?

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà hội: Khái niệm:

- HS trả lời , GVbổ sung GV tổ chức HS hoạt động nhóm vai

trị thuật ngữ đời sống

HS liƯt kê số biệt ngữ xà hội

2 Bài tập:

+ Phản ánh khái niệm khoa học, công nghệ Nếu thuật ngữ không nghiên cứu, học tập

3 Liệt kê: Trứng, phao, ngỗng, cháy túi, ôsin V Trau dồi vốn từ:

1 Các hình thức trau dồi vốn từ:

+ Nắm vững đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

+ Tăng vốn từ cách rèn luyện để biết thêm

GV híng dÉn HS giải thích nghĩa từ yêu cầu tập

HS sửa lỗi dùng từ BT3

Giải thích đợc nghĩa từ dùng sai

2 Bài tập:

3 Sửa lỗi dùng từ:

a Sai tõ “bÐo bỉ”  cung cÊp nhiỊu chÊt bỉ d-ìng cho c¬ thĨ

Sửa lại: béo bở  dễ mang lại nhiều lợi nhuận b Sau từ “đạm bạc”  thay “tệ bạc”  không nhớ ơn nghĩa

c Sai tõ “tÊp nËp”  thay tõ “tíi tÊp”  liªn tiÕp, dån dËp

d Củng cố, h ớng dẫn tâp

* Cđng cè: ? C¸ch ph¸t triĨn tõ vùng? Cã phơng thức phát triển chủ yếu? Đó phơng thức nào? ? Thuật ngữ, biệt ngữ xà hội gì?

* H ớng dẫn tập :

- Chỉ từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội văn cụ thể GiảI thích từ lại đợc sử dụng( hay khơng sử dụng) bn ú

- Chuẩn bị bài: Tổng kÕt tõ vùng (tiÕp theo) Rót kinh nghiƯm

……… ………

S :1 /11 /2011 G: /11 /2011

TiÕt:49

nghÞ luËn văn tự sự

A Mc tiờu cn t: Giúp học sinh:

- Mở rộng kiến thức văn tự học Thấy đợc vai trò nghị luận văn tự

- Yếu tố nghị luận văn tự Mục đích việc sử dụng yếu tố văn tự sự, tác dụng yếu tố văn tự

- Nghị luận làm văn tự sự.Phân tích đợc yếu tố nghị luận văn tự

B ChuÈn bÞ:

C Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bµi cị: - Văn nghị luận khác văn tự nh nào? (Lí lẽ, lôgíc, phán đoán, nhận xét)

3.Bµi míi:

GV hớng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích GV gọi HS đọc to ví dụ SGK a, b GV chia lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu đoạn trích theo câu hỏi gợi ý SGK Sau gọi đại diện nhóm trình bày GV-HS góp ý bổ sung chốt

I T×m hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

1 Đoạn trích:

a Đoạn trích LÃo H¹c:

*Suy nghĩ nội tâm ơng giáo - nh đối thoại ngầm - với

*Luận điểm lập luận - Nêu vấn đề: Câu “nếu ” - Phát triển vấn đề: Câu - Lập luận: câu 3, 4, - Kết thúc vấn đề: câu ? Về hình thức, đoạn văn chứa nhiều

tõ mang tÝnh chÊt nghÞ luËn Đó từ nào?

*Hình thức:

- Câu hô ứng: thì; cho nên; vì; A B

? Câu văn dùng loại câu gì? - Câu khẳng định câu phủ định: ngắn gọn, khúc chiết, diễn đạt chân lí

Cuộc đối thoại diễn nh phiên tồ Th Kiều chủ toạ, Hoạn Th bị cáo, có lớ l, lp lun riờng ca mỡnh

b Đoạn trích Thuý Kiều báo ân báo oán:

- Cuc đối thoại Thuý Kiều Hoạn Th d-ới hình thc ngh lun

? Em hÃy tìm luận điểm lập luận đoạn trích

*Luận điểm: Hoạn Th (4 ln ®iĨm)

1) Tơi đàn bà nên ghen tng chuyện bình thờng

2) Ngồi tơi đối xử tốt với gác viết kinh, cô trốn khỏi nhà chẳng đuổi theo (kể công)

3) Tôi với cảnh chồng chung, nhờng cho

4) Nhng dù trót gây đau khổ cho nên biết trông chờ vào lợng khoan dung rộng lớn cô (nhận tội - đề cao - tâng bốc Kiều

? Các từ lập luận đợc sử dụng gì?

*Tõ ng÷:

Càng  khẳng định ? Ngoài từ lập luận

ng-ời ta dùng từ để trình tự - khẳng định - khái quát đặt câu hỏi?

- Tríc hÕt - sau cïng - Nãi chung - tãm l¹i - ThËt vËy

- Tại - Tuy nhiên ? Từ việc tìm hiểu đoạn trích, hÃy trao

i nhúm rỳt dấu hiệu đặc điểm lập luận văn

*GV dùa vµo SGK híng dÉn HS t×m hiĨu

? Nghị luận thực chất đối t hoại với nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc nh

? Trong đoạn văn nghị luận, ngời ta th-ờng dùng loại từ câu nào? Vì sử dụng từ câu nh

GV hớng dẫn HS luyện tập theo yêu cầu tập SGK Phân thành nhãm

BT chđ u híng dÉn HS thùc hµnh nói viết Chú ý sử dụng câu - từ cã t¸c dơng lËp ln

II Lun tËp:

1 Trình bày ý nh phần

2 Tóm tắt lại ý lời nói Hoạn Th d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp :

* Cđng cè:

? Trong đoạn văn nghị luận, ngời ta thờng dùng loại từ câu nào? Vì sử dụng từ câu nh thế?

Gọi 2HS đọc lại ghi nhớ SGK, *Hớng dẫn tập:

- Ph©n tích vai trò yếu tố miêu tả nghị luận đoạn văn tự cụ thể Hoàn thành BT phần luyện tập,học thuộc ghi nhớ SGK

Chuẩn bị Đoàn thuyền đánh cá

* Rót kinh nghiƯm:

S : 2/11/ 2011 G : / 11 /2011

TiÕt: 50 Bµi 11

Văn bản:

Đoàn thuyền đánh cá

Huy Cận A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy nguồn cảm cảm hứng dạt tác giả thơ viết sống ngời lao động biển năm đầu xây dựng CNXH

- Thấy đợc nét NT bật hình ảnh, bút pháp NT, ngôn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trởng thành phong trào thơ mới,

- Những hiểu biết bớc đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ Những cảm xúc nhà thơ trớc biển rộng lớn sống ngời ng dân biển - - NT ẩn dụ phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh đẹp, tráng lệ

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại Phân tích đợc số chi tiết NT tiêu biêu thơ Cảm nhận đợc cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đợc đề cập đến tác phẩm

B ChuÈn bị:

- Chân dung Huy Cận

- Tranh đoàn thuyền biển khơi c Tiến trình tổ chøc d¹y – häc :

ổ n định:

2.Bài cũ : So sánh giống khác hình ảnh ngời lính qua hai thơ đại học

3 Bài mới: GV giới thiệu (Hoàn cảnh đất nớc nhiệm vụ hai miền) 20

? Em h·y giíi thiƯu nh÷ng hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả Huy Cận Giới thiệu chân dung Huy Cận nhấn mạnh dặc điểm thơ ca

I Tìm hiểu chung:1 Tác giả, tác phẩm: *Tác giả: Cù Huy Cận (1919 2005) - Nhà thơ tiếng phong trào thơ

Huy Cận trớc sau cách mạng ? Em hiểu đất nớc năm 1958 hoàn cảnh đời ca bi th?

*Tác phẩm:

- Năm 1958: Mở đầu không khí phấn khởi xây dựng sống

- Bài thơ in tập thơ Trời ngày lại sáng (1958) chuyến thực tÕ ë Qu¶ng Ninh

GV yêu cầu giọng đọc vui, phấn chấn, nhịp vừa phải Khổ 2, 3, giọng cao lên, nhịp nhanh

2 Đọc – tìm hiểu thích: a Đọc: - GV đọc mẫu

- HS đọc b Chú thích: SGK ? Bài thơ đợc triển khai theo trình

tự chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá tìm bố cục thơ?

? Néi dung phần

5 Bố cục : phÇn

- khổ đầu: Bức tranh biển vào đêmvà hình ảnh đồn thuyền khơi đánh cá

- khổ tiếp: Cảnh đánh cá khơi - Khổ thơ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở ? Thời gian không gian đợc

miêu tả thơ nh

- Không gian: Rộng lớn với mặt trời, biển, trăng sao, m©y giã

- Thời gian: Tuần hồn vũ trụ, từ hồng  bình minh hành trình khơi ?Cảm hứng chủ đạo th l

gì?

II Phân tích:

5 Cảm hứng chủ đạo thơ :

Kh«ng gian, thời gian, mối quan hệ thiên nhiên ngời tất tạo nên cảm hứng lÃng m¹n vỊ

con ngời, thiên nhiên với niềm vui, ca ngợi, tự hào GV yêu cầu HS đọc to kh th

đầu

? Trong cõu thơ đầu, tác giả miêu tả cảnh mặt trời lặn nh nào? (từ ngữ ,hình ảnh cụ thể) Cảm nhận em tranh biển vào đêm ?

2 Bức tranh thiên nhiên đoàn thuyền đánh cá: a Bức tranh thiên nhiên biển vào đêm

- Mặt trời xuống biển lửa - Sóng cài then

- Đêm sập cưa

 Vũ trụ nh ngơi nhà khổng lồ , có sóng làm then ,có đêm làm ca

?Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Hiệu quả?

-Bin phỏp: So sỏnh, nhõn hoá, liên tởng, tởng tợng -Thiên nhiên vốn rộng lớn, bí hiểm ngời lúc biển vao đêm trở nên gần gũi ,gắn bó với ngời

? Hình ảnh chủ đạo khổ thơ ? b Hình ảnh đồn thuyền khơi ? Đồn thuyền khơi khí

thÕnh ? Chi tiết, từ ngữ ?

- khí thế: vui tơi , lạc quan, yêu đời - Chi tiết: Câu hát căng buồm Hát - T : Hỏt

? Sự kết hợp câu hát buồm căng gió khơi tạo nên hình ¶nh nh thÕ nµo?

GV: Ba hình ảnh thuyền – buồm – gió đợc nối lại tạo nên hình ảnh đẹp, diễn tả hăm hở lên đ-ờng on thuyn

Sự kết hợp hình ảnh sức mạnh tinh thần thúc đẩy đoàn thuyền hăng hái khơi

-Nhn xét tranh biển vào đêm? Cảm nhận em hình ảnh dồn thuyền khơi đánh cá?

* H íng dÉn häc ë nhµ : -Soạn tiếp câu hỏi lại -Thuộc lòng thơ

Rút kinh

nghiệm:

S : /11/ 2011 G: /11/2011

.TiÕt: 51 Bµi 11

Văn bản:

Đồn thuyền đánh cá

Huy Cận A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Thấy nguồn cảm cảm hứng dạt tác giả thơ viết sống ngời lao động biển năm đầu xây dựng CNXH

- Thấy đợc nét NT bật hình ảnh, bút pháp NT, ngơn ngữ sáng tác nhà thơ thuộc hệ trởng thành phong trào thơ mới,

- Những hiểu biết bớc đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ Những cảm xúc nhà thơ trớc biển rộng lớn sống ngời ng dân biển -

- NT ẩn dụ phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh đẹp, tráng lệ

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại Phân tích đợc số chi tiết NT tiêu biêu thơ Cảm nhận đợc cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đợc đề cập đến tác phẩm

B ChuÈn bÞ:

- Chân dung Huy Cận

- Tranh đoàn thuyền biĨn kh¬i

c Tiến trình tổ chức dạy – học: ổn định

2 Bài cũ: ? Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm văn “Đoàn thuyền đánh cá?

Bài : GV yêu cầu đọc khổ thơ

? Hình ảnh đồn thuyền đánh cá biển khơi đợc miêu tả hình ảnh đặc sắc

b Cảnh đánh cá biển:

- Thuyền ta - lái gió buồm trăng Lớt m©y cao biĨn b»ng bơng biĨn - dàn đan trận ? Em có nhận xét hình ảnh

thuyn ỏnh cỏ nh bé biển bao la

 Hình ảnh đẹp kì vĩ, khống đãng, hồ nhập vào khơng gian rộng lớn thiên nhiên

? Tìm lời thơ, hình ảnh thơ miêu tả cơng việc đánh cá

*Công việc đánh cá:

- Ta hát ca gõ thuyền có nhịp trăng cao - Sao mờ, kéo lới kịp trời sáng

- Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng ? Nhận xét em hình ảnh

trong đoạn thơ trªn

? Bút pháp nghệ thuật giúp tác giả phát sáng tạo hình ảnh

*Bút pháp lãng mạn, sức tởng tợng phong phú, hình ảnh khoa trơng mạnh mẽ  sáng tạo hình ảnh đẹp cảnh đánh cá biển khơi  niềm vui nhịp nhàng, phơi phới khoẻ khắn, biểu niềm say sa, hào hứng với ớc mơ bay bổng ngời hoà nhập chinh phục thiên nhiên

? Bên cạnh hình ảnh ngời, thiên nhiên vũ trụ, cịn có hình ảnh đàn cá Em có nhận xét cách miêu tả đàn cá tác giả? Chi tiết thể hiện?

*Hình ảnh đàn cỏ:

- Cá thu nh đoàn thoi - dệt biên muôn luồng sáng - Cá song lấp lánh

- Cá đuôi em quẫy vàng choé - Đêm thở

- Vẩy bạc, đuôi vàng

- Mắt cá huy hoàng muôn dặm ph¬i

 Hình ảnh đẹp nh tranh sơn mài, lung linh huyền ảo  đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng Bay bổng  chắp cánh cho thực trở nên kì ảo ? Những hình nh miờu t ny c kt

hợp với biện pháp tu từ gì? dụng ý tác giả gì?

- Sử dụng biện pháp nhân hoá, so sánh, liên tởng, tởng tợng từ thực tế

 Vẻ đẹp lung linh, lộng lẫy huyền ảo GV yêu cầu HS đọc khổ thơ cuối

? Cảnh đoàn thuyền trở đợc miêu tả chi tiết nào? Em cảm nhận đ-ợc qua hình ảnh trên?

c C¶nh trë vỊ:

- hát - căng buồm - gió khơi - Đồn thuyền chạy đua mặt trời  Khí khẩn trơng, niềm lạc quan ? Toàn thơ tác giả nhắc đến Cõu

hát gió khơi, theo em câu câu hát có ý nghĩa

*Cõu hỏt ca nhng ngời lao động công khôi phục kinh tế, xây dựng XHCN Tiếng hát niềm vui, niềm lạc quan tin tởng

? Bút pháp nghệ thuật đặc sắc thơ? Em có nhận xét âm hởng, giọng điệu thơ?

III Tæng kÕt: GV cñng cè (SGK)

1 Nghệ thuật: giọng điệu khỏe khoắn, hào hùng - Xây dựng hình ảnh liên tởng, tởng tợng ? Từ nghệ thuật đặc sắc ấy, thơ

đa đến ngời đọc nội dung gì?

2 Nội dung: Thể hài hòa thiên nhiên ngời lao động

Béc lé niỊm vui , niỊm tù hµo nhà thơ d Củng cố, h ớng dÉn bµi tËp :

*.Củng cố : - Gọi HS đọc lại thơ -Nhận xét tranh biển vào đêm ? Cảm nhận em hình ảnh dồn thuyền khơi đánh cá ?

? Bút pháp nghệ thuật đặc sắc thơ? Em có nhận xét âm h ởng, giọng điệu thơ?

* H íng dÉn häc nhà : - Thuộc lòng thơ

- Tím chi tiết khắc họa hình ảnh đẹp tráng lệ, thể hài hòa thiên nhiên ngời lao động biển

- Soạn văn bản: Bếp lưa

* Rót kinh nghiƯm:

S: 7/11/2011 G: /11 /2011 TiÕt: 52

Tæng kÕt tõ vùng

(Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ từ vựng) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Tiếp tục hệ thống hóa kiến thức học từ vựng số phép tu từ từ vựng

- Các khái niệm từ tợng hình, từ tợng thanh; phép tu từ so sánh , nhân hóa hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

- T¸c dơng cđa viƯc sư dơng c¸c từ tợng hình, từ tợng thanh; phép tu từ văn nghệ thuật

- Nhận diện từ tợng hình, từ tợng Phân tích giá trị từ tợng hình, từ tợng văn

- Nhn din c cỏc phép tu từ so sánh , nhân hóa hốn dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ Phân tích giá trị phép tu từ văn củ thể

B Chn bÞ:

- KiÕn thøc, mét sè vÝ dơ có liên quan lớp 6, - Bảng phụ

D Tiến trình tổ chức dạy - häc:

ổ n định:

Bµi cị : TiÕn hµnh giê häc Bµi míi:

? ThÕ nµo từ tợng thanh, từ tợng hình? (Lớp - T1)

GV cho ví dụ HS xác định

I Từ t ợng từ t ợng hình: Khái niệm:

+ Từ tợng thanh: Là từ mô âm tự nhiên, ngời

+ Từ tợng hình: Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

GV yờu cu HS đọc BT2 phân nhóm thực hiện: Lớp chia thành nhóm, tìm tên lồi vật từ tợng thanh, đại diện nhóm trình bày

2 Bµi tËp:

- Tên loài vật từ tợng thanh: Mèo, bò, t¾c kÌ

? Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng chúng

Bài 3: Từ tợng hình: lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ  mơ tả hình ảnh đám mây cách c th v sng ng

? Nêu khái niệm cđa phÐp tu tõ, tõ vùng, so s¸nh, Èn dơ, nhân hoá, hoán dụ, nói

II Một số phép tu tõ tõ vùng: Kh¸i niƯm:

quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

(GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi SGK)

sự việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

b ẩn dụ: Là tên gọi vật, tợng tên vật, tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

c Nhân hoá: Là gợi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ngời; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời

VD: áo nâu với áo xanh

Nụng thơn với thị thành đứng lên

d Ho¸n dụ: Là gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm phát triển sức gợi hình, gợi cảm

VD: Bao gi cải làm đình

Gỗ lim thái ghém lấy ta Bao chạch đẻ đa

Sáo đẻ dới nớc ta lấy

e Nói q: Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, phát triển sức biểm cảm

f Nói giảm, nói tránh: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

VD: Nh÷ng lóc say sa cịng mn chõa Mn chõa nhng tÝnh l¹i hay a

Hay a nên nỗi không chừa đợc Chừa đợc nhng mà chẳng chừa!

(NguyÔn KhuyÕn) Điệp ngữ vòng tròn liên hoàn - Đoạn ®o¹n trÝch: Sau chia ly

g Điệp ngữ: Dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại nh gọi phép điệp ngữ, từ lựap lại gọi điệp ngữ

VD: Trăng tuổi trăng già Núi tuổi gọi núi non  Từ “non” nhiều nghĩa, trái nghĩa với từ “già” đồng nghĩa với từ “núi”

h Chơi chữ: Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm câu văn hấp dẫn thú vị

GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo số câu thơ Truyện Kiều

GV phân cơng HS hoạt động nhóm: Chia lớp thành nhóm, đại diện nhóm trình bày GV & HS bổ sung, kết luận

2 Bµi tËp: Bµi 1:

a BiƯn ph¸p tu tõ Èn dơ:

- Từ “hoa, cánh” đùng để Thuý Kiều đời nàng

- Từ “cây, lá” dùng để gia đình Thúy Kiều  Cả “hoa, cánh, cây, lá” đẹp nhng mong manh trớc bão tố

b BiƯn ph¸p tu tõ so s¸nh:

- So sánh tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng “hạc”, tiếng “suối”, tiếng “gió thoảng”, tiếng “trời đổ ma”

c PhÐp nãi qu¸:

- Th Kiều có sắc đẹp đến mức “hoa ghen liễu hờn”

ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn d Phép nói quá:

- gang tÊc” “gÊp mêi quan san”  t¶ sù xa cách thân phận, cảnh ngộ T.Kiều Thóc Sinh

e Phép chơi chữ: Tài Tai GV yêu cầu HS đọc làm BT2, phân

công nhóm nh BT1

Bài 2:

a Phép điệp ngữ : Còn

- T say sa a nghĩa: Say rợu, say tình  tình cảm mạnh mẽ, kớn ỏo

b Phép nói quá: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c Phộp so sỏnh: Miêu tả sắc nét, sinh động âm tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng

d Phép nhân hoá: Trăng ngời bạn tri âm, tri kỷ, thiên nhiên sống động có hồn gắn bó với ngời

c Phép ẩn dụ tu từ: Từ “mặt trời 2” em bé  thể gắn bó đứa mẹ, nguồn sống, nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp :

*.Cđng cè : -? Nêu khái niệm phép tu từ, từ vựng, so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

* H ớng dẫn tập : Tập viết đoạn văn có sử dụng từ tợng hình, tợng thanh, đoạn văn có sử dụng phép tu từ học

- Học thuộc phép tu từ học - Làm lại tập SGK - Chuẩn bị Tập làm thơ chữ

* Rót kinh nghiƯm:

S : /11 /2011 G : 10 /11 /2011. TiÕt: 53

tËp làm thơ tám chữ

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận diện thể thơ tán chữ qua đoạn văn bớc đầu biết cách làm thơ tám ch÷

- Nắm đợc đặc điểm thể thơ tám chữ

- Nhận biết thơ tám chữ , tạo đối , vần , nhịp làm thơ tám chữ B Chuẩn bị:

- Một số thơ chữ

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài mới: GV yêu cầu HS đọc đoạn thơ SGK trả lời câu hỏi mục I2

? Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ

I Nhận diện thể thơ tám chữa: Các đoạn thơ:

- Có chữ dòng ? Tìm chữ có chức gieo vần

mi on? Vn dng kiến thức học vần chân, vần lng, vần liền, vần cách học để nhận xét đoạn th

*Cách gieo vần:

a Gieo chân liên tiếp - chuyển đổi theo cặp

Tan - ngàn bừng - rừng - gội gắt - mật b Gieo vần nh

c Gieo vần chân nhng gián cách

Ngỏt - hỏt đứng - dựng non - son tiên - nhiên ? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn

Mẹ cha/ công tác bận/không Cháu bà/ bà bảo/ cháu nghe

*Cỏch ngt nhp: GV cho HS phân tích ví dụ : Nào đâu/ đêm vàng/ bên bờ suối

Ta say mồi/ đứng uống/ ánh trăng tan Đâu ngày/ ma chuyển/ Ta lặng ngắm/ giang sơn ta/ đổi -Nhịp: 2/3/3; 3/2/3; 3/2/3 ; /3/3/2 ; 4/2/2 GV HS đọc kĩ ghi nhớ (SGK) *Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ: GV hớng dẫn HS luyện tập điền từ, sửa

vần thơ tám chữ

HS điền

1 Ca hát - ngày qua - bát ngát - muôn hoa Cũng - tuần hoàn - đất trời

HS câu thơ bị chép sai chữa lại cho

3 C©u chép sai từ rộn rà Chữa lại: vào trêng

? Tìm từ thích hợp (đúng thanh, vần) để điền vào chỗ trống

GV hớng dẫn HS làm thêm câu cuối cho khổ thơ

III Thực hành làm thơ chữ: Tìm từ thích hợp:

- Từ điền vào chỗ trống dòng phải mang

- Từ điền vào chỗ trống câu cuối phải có khn âm (a) (để hiệp vận với chữ “xa” dũng th 2) mang bng

Chữa lại:

- C©u 3: vên ; C©u 4: qua

- HS thực hành ,nhận xét bổ sung GV Yêu cầu : Chủ đề tự nhng phải

đúng “vần” liền mạch với nội dung câu trớc Câu thơ cuối phải chữ có âm “ơng” “a” mang

- HS s¸ng t¸c

GV hớng dẫn HS trao đổi theo nhóm thơ tám chữ làm nhà để chọn nhóm trình bày tr-ớc lớp

- Mỗi nhóm cử đại diện đọc bình thơ nhóm trớc lớp

3 HS chän bµi

- Trình bày trớc lớp theo nhóm - Nhận xét, đánh giá

- Nêu đặc điểm thể thơ tám chữ?

* H íng dÉn tập nhà Su tầm số thơ tám chữ

- Tp lm bi th tám chữ không giới hanjsoos câu trờng lớp… - Hồn thành thơ cá nhân đóng thành tập san lớp

- Giê sau tr¶ kiểm tra văn Rút kinh nghiệm :

S : /11 /2011 G: 11 /11 /2011 Tiết: 54

trả kiểm tra văn

A Mục tiêu cần đạt:

Th«ng qua việc trả bài:

- ỏnh giỏ kt qu vận dụng làm HS Văn học trung đại

- HS nhận đợc hạn chế làm phơng diện kiến thức, phơng pháp trình bày - Thông qua trả HS khẳng định lại kiến thức VHTĐ

- RÌn luyện kỹ làm tốt B Chuẩn bị:

- GV chuẩn bị chấm, lời nhận xét bổ sung, đáp án - Thống kê điểm HS

Lớp -

-

D TB -

-

- 10

Trên TB

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9/2

9/3

0

0

3

7,7 25,8

3

7,7 25,8

21 20

53,8 64,5

15

38,5 9,7

0

0

36 20

92,3 64,5 D Tiến trình tổ chức dạy - học:

1 ổ n định: Bài mới:

I GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học: Đáp án kiểm tra:

GV : -Trình bày yêu cầu , đáp án kiểm tra : ( soạn tiết kiểm tra ) Chung cho đề :

Câu 1: (1đ) Học sinh chép câu thơ miêu tả ThúyVân (Thúy Kiều), câu : 0,25đ Câu : (2đ) Học sinh trình bày xác kiến thức tác giả nh sau ( họ tên ,thế kỷ sống, đặc điểm bật phẩm chất ,cuộc đời ) Mỗi thông tin : (0,5đ)

C©u : ( 5® )

MB : - Giới thiệu nhân vật Thúy Kiều xuất xứ đoạn trích, đặc điểm bên (1đ)

+ Thúy Kiều cô gái tài sắc vẹn tồn (dùng lí lẽ dẫn chứng) (2,0đ) + Nghệ thuật miêu tả nhân vật : ớc lệ, đặc tả đơi mắt , địn bẩy (1đ) KB: - Khẳng định lại vẻ đẹp tài sắc Thúy Kiều (0,5đ)

*Yêu cầu :HS viết thành văn ngắn có đủ phần văn phân tích.Giáo viên tùy vào mức độ viết HS điểm xác

Đề lẻ Câu :(2đ)

- Nêu đợc giá trị nội dung.(1đ)

Qua cõu chuyn v đời chết thương tâm Vũ Nương truyện thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt (1 đ) khẳng định truyền thống họ (0,5đ) - Nêu giá tri nghệ thuật (0,5đ)

Câu : (5đ ) ( Nh đề chẵn )

Đề chẵn Câu :(2đ) Nêu đợc giá tri ND (1đ)

- Truyên Lục Vân Tiên tác phẩm xuất sắc Nguyễn Đình Chiểu

c lu truyền rộng (0,5đ)

- Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời TG khắc họa phẩm chất đẹp (0,5đ)

- Lôc Vân Tiên tài ba dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài (0,5®) - KiỊu Ngut Nga hiỊn hËu nÕt na (0,5®)

* -Các u cầu khác : hình thức trình bày ,chữ viết diễn đạt ,chính tả * -Các yêu cầu khác : hình thức trình bày ,chữ viết diễn đạt ,chính tả Nhận xột, ỏnh giỏ chung:

*Ưu điểm:

- Nm đợc kiến thức - Có phơng pháp làm

- Trình bày, diễn đạt rõ ràng, chặt chẽ + Những làm tốt :Huyền Trang; ánh *Khuyết điểm:

- Mét sè em n¾m kiến thức cha - Cha có phơng pháp làm

- Trỡnh by, din đạt, cha chặt chẽ

- Có số em cha nắm đợc yêu cầu đề , viết cịn ơm đồm

- Nhiều em cha biết đặt câu chủ đề , trình bày luận điểm , luận dẫn chứng phân tích dẫn chứng cách phân tích làm rõ đặc im nhõn vt

- Đặc biệt chữ viết nhiều em cẩu thả Nh em : Anh ; H¶i a ; HiÕu a TriƯu Phó Líp 9/3

+ Những làm cha tốt:Anh ;Hiếu a; Hải a .Lớp 9/3 Hng 9/2 Đáp án kiÓm tra:

3 Trả bài, học sinh đọc chữa Đọc bình số hay Hơ điểm

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè:

- Cho HS đọc lại đoạn thơ, nội dung phần ghi nhớ * H ớng dẫn tập nhà:

- Chuẩn bị số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận để tiết sau học bài: Luyện tập viết đoạn văn

S : /11/2011 G: 11 /11 2010

Tiết: 55.

Văn bản:

Bếp lửa

Bằng Việt A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc thơ gợi nhớ kỉ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân tình ngời cháu bà

- Thấy đợc sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh, khơi gợi liên tởng, kết hợp miêu tả , tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình - ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ “Bếp lửa”

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

- Rèn luyện kĩ phân tích, cảm thụ thơ chữ B Chuẩn bị: - ảnh chân dung Bằng Việt (nếu có) c Tiến trình tổ chức dạyhọc: ổ n định:

Bµi cị:

? Đọc thuộc lòng đoạn thơ từ khổ đến khổ thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận? Em thích khổ thơ hình ảnh nhất? Cảm nhận em đoạn thơ, hình ảnh thơ y?

Bài mới:

I Tìm hiểu chung: ?HÃy trình bày hiểu biết em

tác giả Bằng Việt

1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Nhà thơ trởng thành thời kỳ kháng chiến chống Mĩ

- Thơ Bằng Việt trẻo, mợt mà ? Hoàn cảnh sáng tác thơ b Tác phẩm:

- Bài thơ sáng tác 1963 tác giả sinh viên du học Liên Xô

- In tập Hơng cây-Bếp lửa 1968 ?Nội dung thơ gì?

GV cho HS c li phần thích* SGK cho lớp nghe

*Nội dung: Bài thơ gợi lại kỷ niệm sâu sắc ngời cháu ngời tuổi ấu thơ đợc bà

GV yêu cầu đọc thơ 41 câu phần lớn thơ chữ (31 câu), có câu thất ngơn, câu thơ tiếng Tất kết hợp hài hoà phong phú vần điệu, đọc diễn cảm ý câu cảm, câu hỏi tu từ, nghi vấn để bộc lộ sâu sc nụ dung bi th

2 Đọc - tìm hiểu mạch cảm xúc bố cục thơ:

a §äc:

- GV đọc mẫu - HS đọc GV: Mạch cảm xúc thơ đợc

đâu ?

b Mạch cảm xúc thơ:

bài thơ ? - Từ kỉ niệm  suy ngẫm ? Hãy xác định bố cục ca bi th? Ni

dung phần

GV: Với mạch cảm xúc ta gộp lại thành phần:

- Phần 1: khổ ®Çu - PhÇn 2: khỉ ci

c Bố cục thơ: khổ thơ

- Ba dòng đầu (khổ 1) phần mở đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà

- Bốn khổ tiếp theo: Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

- Khổ 6: Suy ngẫm bà đời bà - Khổ cuối: Ngời cháu trởng thành, xa nhng không nguôi nhớ bà

? Phơng thức biểu đạt thơ ?- đối t-ợng trữ tình - ch th tr tỡnh?

(Câu SGK: Bài thơ lời nhân vật nào, nói về điều gì?)

*Phơng thức: Kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận, biểu cảm

- Đối tợng trữ tình: Ngời bà (qua hình ảnh biểu tợng bếp lửa)

- Chủ thể trữ tình: Tác giả thể trữ tình ngời cháu nhng t tởng cảm xúc ngời

GV gọi 1HS đọc lại khổ thơ đầu

? Sự hồi tởng ngời cháu bà đợc hình ảnh khổ thơ

II Phân tích:

1.Hình ảnh bếp lửa khơI nguồn cảm xúc *Bếp lửa:

Chn sng sớm “ấp iu“ nồng đợm

 hình tợng miêu tả cụ thể, xác ? Hình ảnh bếp lửa đợc tác giả miêu tả qua

nh÷ng chi tiÕt nào? Giá trị chi tiết gì?

Gợi ấm áp, thân thơng, gần gũi, quen thuộc gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo, lòng chi chút ngời nhóm lửa khơi gợi c¶m xóc

GV: Từ hình ảnh bếp lửa, từ kiên nhẫn, khéo léo chi chút bà làm cho cảm xúc tác giả lan toa thấm sâu vào hồn ngời “cháu thơng bà nắng ma” GV yêu cầu HS đọc thầm khổ thơ tiếp (2-5)

? Trong hồi tởng ngời cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại

? Nh÷ng kØ niƯm Êy gợi lên năm tháng tuổi thơ Bằng Việt nh nào?

2 Những hồi t ởng bà tình bà cháu Những hồi tởng - kỉ niệm:

+ Năm tuổi: mùi khói, hun nhèm mắt cháu sống mũi cay

- “đói mịn đói mỏi” - bố đánh xe khô rạc

 Gợi lên thời đen tối, đói khổ (1945) đất nớc

“Giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi Mẹ cha công tác bận không về”  ý thức tự lp, sm phi lo toan

Tám năm ròng cháu cïng bµ nhãm lưa “

Nhãm bÕp lưa nghÜ thơng bà khó nhọc

? Những hình ảnh thơ gợi lại thời *Tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc thơ ấu tác giả bên ngời bà nh nhằn

D cđng cè - h íng dÉn bµi tËp

* .Cñng cè : - Nội dung thơ ? Mạch cảm xúc thơ ?

- Những hồi tởng tình bà cháu ? Em hiểu tuổi thơ B»ng ViƯt qua dßng håi tëng Êy ?

- Tìm hiểu tiếp thơ ? đọc “Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ “ Rút kinh nghiệm :

S :12 /11 2011 G :14 11 /2011.

TiÕt 56

BÕp löa

Hddt;khúc hát ru em bé lớn lng mĐ B»ng ViƯt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc thơ gợi nhớ kỉ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân tình ngời cháu bà

- Thấy đợc sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh, khơi gợi liên tởng, kết hợp miêu tả , tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình - ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ “Bếp lửa”

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả bi th

- Rèn luyện kĩ phân tích, cảm thụ thơ chữ B Chuẩn bị:

- ảnh chân dung Bằng ViƯt (nÕu cã)

c tiến trình dạy : ổn định Bi c :

Đọc câu thơ hồi tởng tình bà cháu Bằng Việt ?dòng hồi tởng giúp em hiểu tuổi thơ Bằng Việt nói riêng , tuổi thơ ViƯt Nam nãi chung cc kh¸ng chiÕn chèng Mü cøu níc ?

Bµi míi :

II Ph©n tÝch:

*Kû niƯm bà năm tháng tuổi thơ gắn với hình ảnh bếp lửa

? Hóy tỡm cỏc cõu thơ có từ “bếp lửa” câu thơ có từ liên quan đến bếp lửa

- H×nh ảnh bếp lửa: Nhắc lại lần

? Hỡnh ảnh bếp lửa cho em liên tởng đến tình cảm bà cháu nh

 Tình cảm bà cháu ấm áp, chỗ dựa tinh thần, đùm bọc cu mang, chi chút bà ? Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu

nghĩ đến bà ngợc lại nhớ đến bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa? Hình ảnh y mang ý ngha gỡ

? Vì tác giả viết Ôi kỳ lạ thiêng liêng bếp lửa

GV: Tình cảm sâu nặng cháu bà trực tiếp cháu thơng bà nắng ma khó nhäc”, gi¸n tiÕp, tu hó

- Hình ảnh vừa thực vừa mang tính biểu t-ợng

- Sự sáng tạo tác giả hình ảnh bếp lửa gợi nhớ quê hơng, gợi nhớ bà gợi liên tởng khác

- S tần tạo, đức hi sinh

 Sù xuÊt hiÖn cđa tiÕng chim tu hó Tu hó kªu

Tiếng tu hú mà tha thiết thế! Tu hú ! Chẳng đến bà Kêu chi hoài nhng cánh đồng xa ? Tiếng chim tu hú đợc nhắc lại nhiều lần

trong đoạn thơ để thể tâm trạng ngời cháu

GV: Tiếng chim tu hút âm đồng quê, âm nghệ thuật thiết tha, khứ đồng Tiếng chim tu hú trở thành mảnh tâm hồn tuổi thơ

 Tiếng chim nh giục giÃ, khắc khoải điều tha thiết, khiến lòng ngời trỗi dậy hoài niệm nhớ mong

? Từ hình ảnh bếp lửa - tác giả viết: Một lửa ủ sẵn Một lửa dai dẳng

Vì câu dới tác giả dùng từ lửa mà không nhắc lại bếp lửa Ngọn lửa có ý nghĩa gì?

- Điệp ngữ lửa bất diệt tình yêu thơng, niềm tin

- Ngọn lửa kèm với từ thời gian “rồi sớm chiều”, động từ “nhen, ủ sẵn, chứa”  khẳng định ý chí lĩnh sống bà ngời phụ nữ Việt Nam

?Với động từ “bảo - chăm - dạy” đ-ợc sử dụng câu thơ tự trên, ngời bà lên với đức tính

 Sự chăm chút, tần tảo, hy sinh

? T kỷ niệm thân thơng bà gợi liên tởng khác, xuất tiếng chim tu hút Tiếng chim tu hú đợc nhắc lại nhiều lần đoạn thơ thể tâm trạng ngời cháu

+ TiÕng chim tu hú

gợi nhớ quê hơng - nh giục giÃ, khắc khoải da diết khiến lòng ngời trỗi dậy hoài niệm nhớ mong

? Tất kỉ niệm gợi lên năm tháng tuổi thơ Bằng Việt nh nào?

+ Tui th nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn, chứng kiến cảnh đất nớc thời kỳ đen tối, đói khổ (1945)

GV: Dịng hồi tởng tác giả tn chảy, nơn nao vừa thấm đẫm tình cảm vừa chân thật, giản dị qua dịng tự Hình ảnh bà gắn liền với bếp lửa cháu bà nhóm lửa, nhóm bếp lửa nghĩ th“ ơng bà khó nhọc , sớm chiều , bếp lửa ấp” “ “ iu nồng đợm , bếp lửa lòng bà ủ sẵn , bếp lửa chứa niềm tin dai dẳng.” “ ” ? Hình ảnh bếp lửa gắn liền với ngời bà

trong t©m tëng cđa tác giả Vì câu cuối khổ thơ tác giả lại dùng từ lửa mà không nhắc lại bếp lửa lửa có nghĩa gì?

? Em hiểu câu thơ nào?

- Ngọn lửa chuyển hoá cđa bÕp lưa  võa thùc, võa tỵng trng

? Trong mạch cảm xúc “cháu thơng bà” tác giả suy ngẫm vè đời bà nh nào? Chi tiết thể điều

3 Suy ngẫm tác giả bà: *Hình ảnh ngêi bµ:

- Lận đận, nắng ma ? Chi tiết gợi cho em đời bà

nh thÕ nµo

GV: Mấy chục năm đến tận bà giữ thói quen dậy sớm, khẳng định lần đức tính chịu thơng, chịu khó ngời bà, ngời phụ nữ Việt Nam

- Cùc nhäc, lo toan, lam lò

? Hình ảnh bếp lửa đợc nhắc lại lần? ? Trong kí ức tác giả nhớ đến bếp lửa nhớ đến bà ngợc lại, thế?

*Hình ảnh bếp lửa:

- Bếp lửa bà đan quyện với làm ? Nhận xét em hình ảnh thơ nh

thế nµo

 Hình ảnh sáng tạo - vừa thực - biểu tợng GV đọc: Nhóm bếp lửa tuổi thơ

? C¶m nhËn cđa em vỊ câu thơ ? nghĩa từ nhóm ? Có thể thay từ nhóm từ khác ?

? Từ “nhóm” đợc nhắc lại nhiều lần kết hợp với từ ngữ, hình ảnh cụ thể, khái qt có ý nghĩa gì?

-“Nhóm”  động từ :nhen lên cách cẩn thẩn nâng niu từ tốn ,khác với từ khác nh :thắp ,đốt , châm

- GV:bình từ nhóm

? Bà vừa ngời nhóm lửa, vừa ngời giữ lửa mà ngời truyền lửa Đó lửa gì?

- Ngän lưa cđa sù sèng, niỊm tin

? Câu thơ có đặc biệt - Ơi! kì lạ thiêng liêng bếp lửa - Câu cảm thán bộc lộ cảm xúc ? Điều kì lạ thiêng liêng

GV: Tuổi thơ lùi xa, ngời cháu lớn nhng bếp lửa bà thỡ chng bao gi tt.

*Giản dị - cao quý  thiªng liªng

- Nhỏ bé đơn giản  hành trang theo cháu suốt đời  mang ý nghĩa triết lí

?Hiện sống tác giả đầy đủ, đại nhng đau đáu nỗi niềm gì?

*HiƯn t¹i:

- Ngọn khói trăm tàu không quên - Lửa trăm nhà bếp lửa bà - Niềm vui trăm ngả

? Câu thơ cuối tạm khép lại dòng hồi tởng tác giả, nhng chẳng lúc quên nhắc nhở Theo em tác giả nhắc nhở nhắc nhở điều gì?

Sớm mai bà nhóm bếp lên cha?”  C©u hái tu tõ - dÊu chÊm lưng

*Hình ảnh bếp lửa, gần gũi thân th-ơng giản dị theo suốt đời tác giả, nâng bớc tác giả

III Tổng kết: ?Nghệ thuật tiêu biểu đợc sử dụng

bµi?

1 Nghệ thuật :

- Kết hợp miêu tả , biểu cảm,tự ,sáng tạo hình ảnh bÕp lưa

.? Nội dung nói vấn đề gì? Nội dung:

- Gợi lại kỷ niệm đầy xúc độngvề ngời bà tình bà cháu; thể lịng kính u trân trọng biết ơn ngời cháu bà GV Hớng dẫn cách đọc c mu

? Những nét tác giả Ngun Khoa §iỊm?

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

IV H ớng dẫn đọc thêm (3-5 phỳt)

khúc hát ru em bé lớn trªn lng mĐ

(Nguyễn Khoa Điềm-I I Tác giả, tác phẩm

? Nội dung đề cập đến vấn đề gì? ? Nghệ thuật tác giả thể hiện?

- Néi dung - NghÖ thuËt

D Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cñng cè:

? Em có cảm nghĩ nhan đề thơ “Bếp lửa” Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ SGK

* Híng dÉn bµi tập: - Học thuộc lòng thơ

- Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ hình ảnh bếp lửa - Soạn văn bản: ánh trăng

Rút kinh

nghiÖm :

S :13/ 11 /2010 G :15/ 11/2010

Tiết: 57 Bài 12

Văn bản:

ánh trăng

Nguyn Duy A Mc tiờu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu, cảm nhận đợc giá trị nội dung NT thơ ánh trăng Nguyễn Duy - Biết đợc đặc điểm đóng góp thơ Việt Nam vào văn học dân tộc

- Kỉ niệm thời gian lao nhng nặng nghĩa tình Sự kết hợp yếu tố tự nghị luận tác phẩm thơ đại Việt Nam Ngơn ngữ hình ảnh giàu suy nghĩ mang ý nghĩa biểu tợng

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

B ChuÈn bÞ: GV : - Nghiên cứu kĩ Những nét tác giả Nguyễn Duy HS: Chuẩn bị kĩ

C Tiến trình tổ chức : ổ n định:

Bài cũ - Đọc thuộc lòng khổ thơ 1-5 thơ “Bếp lửa” Em có cảm nghĩ nhan đề thơ “Bếp lửa”

I T×m hiĨu chung: ? HÃy tóm tắt nét tác giả

Nguyễn Duy dựa vào thích

1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Là nhà thơ chiến sĩ kháng chiến chống Mỹ

- Thơ Nguyễn Duy giản dị, nhẹ nhàng, sâu sắc ? Em biết hoàn cảnh sáng tác

thơ? HÃy giới thiệu?

b Tác phẩm:

- ánh trăng vết năm 1978 sau năm đất nớc thống

- Bài thơ lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao, thái độ sống ân nghĩa, thuỷ chung GV: Nguyễn Duy thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ thế hệ trẻ trải qua bao thử thách Bài thơ đời sau năm thống đất nớc sống trong hồ bình tiện nghi đại thơ ánh trăng lần giật “ ”

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ gì? Thể thơ có đặc im gỡ?

(5 tiếng/câu; câu/khổ; nhịp 3/2; 2/3 vần trắc - Chủ yếu vần chân; vần liền gieo tiếng thứ 5)

*Cách tổ chức thơ - thể thơ:

- Thơ chữ - thích hợp với việc vừa kể chuyện vừa tâm tình (biểu cảm)

? Phng thc biu t thơ - Phơng thức biểu đạt: Tự + trữ tình ? Theo em mạch cảm xỳc ca bi th

đ-ợc thể hiệnnh ?

- Mạch cảm xúc: khứ tại, suy ngẫm trình tự thời gian bộc lé c¶m xóc

GV hớng dẫn HS đọc th

- khổ đầu: Giọng kể, nhịp thơ chËm r·i

- Khổ thơ 4: Giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng

- Khæ 5, 6: Giọng tha thiết, trầm lắng, xúc cảm suy t lặng lẽ

3 Đọc tìm hiểu thÝch: a §äc:

- GV đọc mẫu lần - HS đọc

b Chó thÝch: SGK

? Đối tợng bộc lộ cảm xúc chủ thể trữ tình ai?

- Đối tợng bộc lộ cảm xúc: ánh trăng

- Chủ thể trữ tình: tác giả - cá thể - khái quát

? Bố cục thơ? Nhận xét em bè côc?

4 Bè côc:

a Ba khổ thơ đầu b Khổ thơ c Hai khổ thơ cuối Đâu bớc ngoặt để tác giả bộc lộ cảm

xúc thể chủ đề tác phẩm

- Khổ thơ tạo nên bớc ngoặt bộc lộ cảm xúc thơ câu chuyện riªng

*GV yêu cầu HS đọc khổ thơ u

II Phân tích:

*Hình ảnh vầng trăng: Trăng khứ: ? Trong dòng tâm tởng nhà thơ, hình

ảnh vầng trăng xuất vào thời điểm nào?Nhận xét sống khø?

+ Håi nhá: ti th¬

+ Håi chiÕn tranh: ngêi lÝnh

* Cuéc sèng gian nan vất vả,hồn nhiên ,vô t ? Những hình ảnh thể gắn bó

giữa vầng trăng tác giả?

- Hỡnh nh: ng, sụng, b, rng ? Chỉ câu thơ ngắn, Nguyễn Duy

đã cho ngời đọc hiểu hình ảnh trăng ngi nh th no?

Trăng thành tri kỷ

- Con ngời với thiên nhiên hoà hợp làm mt sỏng, p

? Cảm nhận tình cảm trăng ngời quan hệ nh nào?

Trăng

Hình ảnh thiên nhiên trẻo, t-ơi mát

Con ng ời

-Gần gũi với trăng

ý nghĩa hình ảnh “vầng trăng “  Hình ảnh đất nớc bình dị ? Câu thơ “Cái vầng trăng tình nghĩa”

em hiĨu nh thÕ nµo?

*Khẳng định ngời trăng gắn bó, tri kỷ, tình nghĩa

? DÊu hiƯu nghƯ thuật câu thơ

gỡ? Tỏc dng nghệ thuật ấy? - Nhân hố “vầng trăng tình nghĩa  Tạo gần gũi, tri âm, tri kỷ GV gọi 1HS đọc tiếp khổ thơ

chuyển ý

? Trở với vầng trăng xuất hoàn cảnh nào?

2 Vng trăng tại: *Hồn cảnh: -hình ảnh, chi tiết - Về thành phố đầy đủ, hạnh phúc ? Trong hồn cảnh nh tình cảm

tác giả i vi trng nh th no

- Trăng nh ngêi dng ? Trong dßng diƠn biÕn theo thêi gian,

sự việc bất thờng khổ thơ thứ bớc ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc Đó bớc ngoặt

- Thình lình - Vội

- Đột ngột - vầng trăng tròn

? Bớc ngoặt có ý nghĩa Diễn tả tự nhiên khó chịu, khẩn trơng tìm nguồn sáng tình khơi gợi tâm trạng suy ngẫm tác giả

GV yờu cầu HS đọc tiếp khổ thơ 5-6 ? Nhận xét t tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng?

3 VÇng trăng suy ngẫm tác giả:

- Nga mt lên nhìn mặt  mặt đối mặt trực tiếp - cm xỳc dõng tro

? Vì vầng trăng không ngời dng vô tình nh thờng ngày nửa

- Vầng trăng gợi nhớ khứ: sông, bể, núi, rừng

? Hình ảnh trăng tròn vành vạnh có ý nghĩa gì?

- Tợng trng cho vẻ đẹp, khứ đầy đặn, thủy chung, nhân hậu, bao dung thiên nhiên, đời, đất nớc

? “Anh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình” có ý nghĩa gì?

- nghiêm khắc, nhắc nhở- ngời bạn, nhân chứng nghĩa tình ngời lÃng quên nh-ng

*Thiên nhiên - nghĩa tình khứ tròn đầy, bất diệt

? Nêu nghê thuật thơ?

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật: Hình ảnh giàu chất biểu cảm,giọng điệu tâm tình tự nhiên

? Em cảm nhận đợc thơ? Nội dung: Bài thơ nh lời nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nớc

- Đọc diễn cảm thơ

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Củng cố: HÃy tóm tắt nét tác giả Nguyễn Duy ?

? B cục thơ? Nhận xét em bố cục? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* H íng dÉn bµi tËp

- Học thuộc lòng thơ Nắm lại nét Tác giả , tác phẩm - Häc thuéc ghi nhí SGK

Rót kinh

nghiƯm:

.

S :15/11/ 2011 G:17 /11/ 2011 TiÕt: 58

Tæng kÕt tõ vùng

(Luyện tập tổng hợp) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích t ợng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

- Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa , trờng từ vựng biện pháp tu từ từ vựng

- T¸c dơng viƯc sư dụng phép tu từ văn nghệ thuËt

- Nhận diện đợc từ vựng, biện pháp tu từ văn Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp t từ văn

- Rèn lụyện kĩ sử dụng phân tích giá trị nghệ thuật từ ngữ B Chuẩn bị:

- Bảng phụ

c Tiến trình tỉ chøc d¹y - häc:

n nh:

2.Bài cũ: - Kết hợp giê tỉng kÕt 3.Bµi míi:

GV hớng dẫn HS đọc yêu cầu BT h-ớng dẫn HS làm bài: So sánh dị

I Néi dung: Bµi 1:

? Bài ca dao diễn tả nội dung gì? - Gật đầu: hoạt động cúi xuống ngẩng lên  thờng để chào hỏi, đồng ý

? Từ gật gù, gật đầu dị nµy em hiĨu nh thÕ nµo? Tõ nµo thĨ hiƯn thích hợp hơn, sao?

- Gt gự: gt nhẹ nhiều lần  thái độ đồng tình, tán thởng

*Gật gù thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng, họ chia nim vui cuc sng

GV yêu cầu HS thùc hiƯn nhiƯm vơ BT2 Bµi 2:

- Ngời vợ khơng hiểu ý nghĩa cách nói “chỉ có chân sút”  có nghĩa đội có ng-ời giỏi ghi bàn

GV yêu cầu HS đọc BT3 SGK làm theo yêu cầu BT GV phân nhóm làm BT

Bµi 3: ? Trong từ vai, miệng, chân, tay,

u t no đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển

? Ph¬ng thøc chun nghÜa

- Dïng theo nghÜa gèc: miƯng, ch©n, tay

- Dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ); đầu (ẩn dụ)

GV hớng dẫn HS đọc tập làm theo yêu cầu BT

HS lµm BT theo nhãm phân công

Bài 4:

Phõn tớch cỏi hay cách dùng từ - Các từ: đỏ (áo xanh (cõy)

(ánh ) hồng, lửa, cháy, tro Tạo thµnh trêng tõ vùng:

+ Trờng từ vựng lửa vật tợng có quan hệ liên tởng với lửa

- Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh, thể độc đáothể tình yêu mãnh liệt

GV tỉ chøc cho HS lµm BT theo nhóm nhóm thi trình bày

Bài 5: Tìm VD

- Cà tím, cá kiếm, cá kim, chi móc câu - Chim lợn, ong ri, chØ thiªn d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cố: ? Nội dung ôn tập gì?

? Trọng tâm tiết ôn tËp tõ vùng ? * H íng dÉn bµi tËp :

- Về nhà hồn thành lại tập làm tập - Chuẩn bị phần chơng trình địa phơng (phần tiếng Việt)

Rót kinh

nghiƯm:

.

S :16 /11/ 2011 G:18 /11 /2011 TiÕt: 59

LuyÖn tập viết đoạn văn tự sự

có sử dụng yếu tè nghÞ luËn

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy rõ vai trò kết hợp yếu tố nghị luận đoạn văn tự biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- Đoạn văn tự sự, yếu tố nghị luận văn tự

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài 90 chữ - Phân tích đợc tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự

B ChuÈn bÞ:

- Mét số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận c Tiến trình tổ chức dạy - häc:

ổ n định: Bài cũ: - Vai trò yếu tố nghị luận văn tự ? Bi mi:

? Em hÃy nhắc lại vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự Nghị luận

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tù sù:

+ Nghị luận thực chất đối thoại (với ngời khác mình), nêu nhận xét, phán đốn, lí lẽ vấn đề, quan điểm, t tởng

? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? Bằng hình thức gì?

+ Dùng nhiều loại câu khẳng định - câu phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng: thì, khơng mà cịn, càng, cho nên, mặt mặt khác; vừa vừa

+ Dïng tõ lËp luËn: T¹i sao, thËt vËy, thÕ, tríc hÕt, sau cïng, nãi chung, tãm l¹i, nhiªn

GV yêu cầu HS đọc đoạn văn chuẩn bị trả lời câu hỏi tìm hiểu SGK

? Trong đoạn văn, yếu tố nghị luận thể câu nào?

1 on vn: Li lm biết ơn - HS đọc

- Yếu tố nghị luận thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu câu kết văn

? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn

- Vai trò: Câu chuyện sâu sắc Giàu tính triết lí Có ý nghĩa giáo dục

- Bài học rút ra: bao dung, nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, tình nghĩa

GV yờu cu HS đọc tập nêu yêu cầu bi

? Bài tập nêu lên yêu cầu gì?

GV yờu cu HS vit on theo gợi ý trao đổi Sau yêu cầu 1HS đọc đoạn văn hớng dẫn lớp phân tích, góp ý GV đánh giá nhận xột

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận:

Bài 1: - Yêu cầu:

a Buổi sinh hoạt lớp diễn thÕ nµo:

+ Thời gian, địa điểm, ngời điều khiển + Khơng khí buổi sinh hoạt lớp

b Nội dung buổi sinh hoạt gì? + Em phát biểu vấn đề + Tại lại phát biểu vấn đề

c Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích

GV yêu cầu HS đọc BT2 nêu yêu cầu tập Quy trình giống BT1 Riêng phần nội dung đoạn văn nêu số ý nh sau

Bµi 2:

a Ngêi em kĨ lµ ai?

b Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

GV cho HS đọc tham khảo “Bà nội” SGK Yêu cầu HS viết đoạn văn theo gợi ý khoảng 10’, cách tiến hành nh tập

*Để làm đợc tập, GV phân nhóm học tập viết cho nhanh Phân thành nhóm viết đoạn văn theo gợi ý

mà sâu sắc, cảm động nh nào?

d Suy nghÜ vỊ bµi häc rút từ câu chuyện

d Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp:

* Cñng cè:

? Em h·y cho biết vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự?

?Đặc điểm yếu tố nghị luận văn tự sù?

* Híng dÉn bµi tËp :

- Hoàn thành lại tập vào - Chuẩn bị cho Luyện nói Rút kinh

nghiÖm:

.

S :16 /11 /2011 G : 18/ 11 2011 TiÕt: 60- 61-62

Lµng

(Trích)Kim Lân A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Có hiểu biết bớc đầu tác giả Kim Lân- đại diện hệ nhà văn có thành công từ giai đoạn trớc Cách mạng tháng Tám

- Hiểu cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Làng

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B TiÕn trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cị: Đọc thuộc lòng thơ ánh trăng Hình ảnh trăng tròn vành vạnh thơ ánh trăng Nguyễn Duy tợng trng cho điều gì?

Bài mới:

I Tác giả, tác phÈm :

? Thông qua đoạn vừa đọc thích SGK, nêu hiểu biết em v tỏc gi, tỏc phm

a Tác giả: Kim Lân - 1921

- Kim Lân nhà văn có sở trờng truyện ngắn

? Em hiểu hồn cảnh đời tác phẩm?

GV: Văn SGK lợc bỏ phần đầu

b T¸c phÈm:

- Là truyện ngắn xuất sắc viết đầu kháng chiến chống Pháp năm 1948

GV: túm tt phn u ó lợc bỏ truyện, sau yêu cầu HS tóm tắt tiếp cho hết truyện

GV HS đọc số đoạn chữ to, chữ nhỏ kể

Khi đọc ý từ ngữ địa phơng, lời đối thoại nhân vật, đoạn tả tâm trng ụng Hai

II Tìm hi u chung 1.Đọc - tìm hiểu thích: a Đọc - kể - tãm t¾t:

- GV, HS thay đọc, kể tóm tắt

Chó ý c¸c chó thÝch 16, 17, 19, 21, 22, 28 Ngoµi GV bỉ sung thªm sè tõ

b Chó thÝch:

- Vạt: mảnh, vùng, khoảng - Liếp: phên

- Ghét thậm: Ghét - Vỡn:

? Chuyện phản ¸nh néi dung g×?

- Ngêi kĨ chun giÊu mình, thứ - Nhân vật ông Hai nh©n vËt trung t©m cđa chun (NV chÝnh)

2 Néi dung truyÖn:

Diễn tả chân thực sinh động tình u làng q ơng Hai, ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến Pháp

GV: Ơng Hai ngời nơng dân, hay làm, cần cù, lao động, chất phác Ông Hai yêu làng chợ Dầu cách say mê náo nức lạ thờng Ông tự hào làng ông: + Trớc cách mạng ông tự hào sinh phần viên tổng đốc làng ông

+ Sau cách mạng ông tự hào phong trào cách mạng, khí cách mạng, khí lôi tầng líp nh©n d©n

III Ph©n tÝch:

- Làng có phịng thơng tin, chịi phát thanh, nhà ngói san sát, sầm uất đờng lát toàn đá xanh

 Ông Hai yêu làng tha thiết việt khoe làng ơng với đam mê Một thứ tình cảm địa phơng, hẹp hịi, vị Nhng cách mạng kháng chiến khơi dậy ngời nơng dân tình cảm u nớc rộng lớn hồ nhập với tình cảm quê hơng Nhng nghe tin làng chợ Dầu theo giặc tâm trạng ơng Hai có thay đổi

C Cđng cè , H íng dÉn bµi tËp

* Cđng cè :

- KĨ tắt phần trích học?

- Nêu nét Tác giả tác phẩm?

*.H ớng dẫn tập :Kể tóm tắt phần trích học?Tình truyện?Tác dụng tình truyện? Chuẩn bị câu hỏi lại

Rút kinh nghiệm:

S:19/11/2011 G:21/ 11 2011 TiÕt: 61

Lµng

(Trích)Kim Lân A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Có hiểu biết bớc đầu tác giả Kim Lân- đại diện hệ nhà văn có thành cơng từ giai đoạn trớc Cách mạng tháng Tám

- Hiểu cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Làng

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y - häc:

ổn định:

Bài cũ: Nêu nét tác giả tác phẩm Làng Kim L©n?

Tóm tắt tác phẩm? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? Bài mới:

I.Tác giả, tác phẩm II Tìm hiểu chung: III Phân tÝch:

?Truyện xây dựng thành cơng tình bất ngờ, tình

1 Tình truyện:

- Cái tin làng chợ Dầu theo giặc ? Vai trò tình việc bộc

lộ tâm trạng ông Hai?

- Tình gay cấn  đặt nhân vật vào tình đối nghịch tình cảm  nhân vật bộc lộ hết chất, tính cách, tình cảm

GV gọi HS đọc đoạn trích “Buổi tra hơm khơng nhúc nhích”

? Buổi tra hơm tâm trạng ơng Hai nh nào? Vì ông có tâm trạng đó? ? Lúc ông Hai nhận đợc tin gì? đâu? Chi tiết thể điều đó?

2 DiƠn biÕn t©m lÝ cđa ông Hai:

- Ông náo nức hẳn lên  phÊn chÊn

Vì ơng nghĩ đến làng (sng li vi k nim)

- Cả làng chóng nã ViƯt gian theo T©y

? Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc ông Hai có phản ứng nh nào?

a Khi nghe tin làng theo giặc:

- C ụng nghn ắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng đi, tởng nh không thở đợc, giọng lạc hẳn

? Tất phản ứng biểu tâm lí ơng Hai? Tin đến với ông Hai nh nào?

 đau đớn  đột ngột, choáng váng, sững sờ

thế?

? Sau choáng váng ban đầu ông có biểu gì?

- ễng v ng lãng chỗ khác - Cúi gằm mặt xuống

? Chi tiết diễn tả tâm lí ông Hai

- Ông nằm vật giờng tủi thân nớc mắt tràn nắm chặt hai tay rít lên cuối ông phải tin

? Tất chi tiết biểu tâm trạng nhân vật ông Hai nh nµo

+ Tâm trạng: Hổ thẹn, đau đớn, tủi nhục c Củng cố, h ớng dẫn tập :

* Củng cố: - ?Tác phẩm thành cơng nghệ thuật đặc sắc gì?

- ? Nghệ thuật đặc sắc truyện làm vật nội dung truyện? * Hớng dẫn tập: Tóm tắt lại truyện,

Tình gay cấn truyện chỗ nào? Chuẩn bị câu hỏi lại

Rút kinh nghiÖm

S: 20 /11/2011 G:22/11/2011

TiÕt 62

Lµng

(Trích) Kim Lân A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Có hiểu biết bớc đầu tác giả Kim Lân- đại diện hệ nhà văn có thành cơng từ giai đoạn trớc Cách mạng tháng Tám

- Hiểu cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Làng

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: Tóm tắt nội dung đoạn trích? ? Phân tích tình yêu làng ông Hai?

III Ph©n tÝch:

a Khi nghe tin làng theo giặc ? Tất chi tiết biểu

tâm trạng nhân vật «ng Hai nh thÕ nµo

+ Tâm trạng: Hổ thẹn, đau đớn, tủi nhục ? Ba bốn hôm sau tâm trạng ông Hai nh

thế nào? Chi tit no th hin iu ú

- Ông không bớc chân ngoài, quanh quẩn, nghe ngóng, nơm nớp, nÝn thÝt

? Trong sâu thẳm tình cảm ông Hai, làng nh trớc mà trở thành nh nào?

 Lµng trë thành nỗi ghê sợ, ám ảnh - ông tự hào làng >< sợ hÃi nhiêu

*Bëi lµng lµ danh dù, lµ lÏ sèng cđa ông

Vì sao? - Vì ông yêu làng nh yêu tình

yờu mỏu tht ? Cuối ông đến lựa chọn nh

thế tình cảm lng?

- Làng yêu thật nhng làng theo tây phải thù

? Em hiểu thêm tình cảm ông Hai GV: Yêu thù nỗi đau lớn của ông Hai, yêu làng ông càng đau xót, tủi hổ nhiêu

+ Tình yêu làng gắn với tình yêu cách mạng, tình yêu tổ quốc

+ Tình yếu tổ quốc, yêu cách mạng rộng lớn bao trùm lên tình yêu làng

GV gi HS đọc đoạn cuối truyện

? Qua lời tâm ông Hai với (em cảm nhận đợc điều ơng) Em hiểu tình cảm ông Hai với làng quê, với cách mạng

Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu

Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng

? Khoảng ba chiều hôm ấy, ông Hai nhận đợc tin gì? Ơng Hai có thay đổi gỡ?

b Khi nghe tin cải làng chợ Dầu không theo giặc:

- ễng Hai vui sng, rạng rỡ, nhanh nhẹn - Thông báo Tây đốt nhà

? Tại biết Tây đốt nhà ơng khơng buồn mà cịn vui nữa?

 Cách mạng cho làng ông sạch, xem đóng góp, hy sinh, hónh din, t ho

? Tình yêu làng quê làng yêu nớc ông Hai có quan hệ nh nào?

*Tình yêu làng quê + lòng yêu nớc hoà quyện bền vững thiêng liêng

Liờn hệ: Ilia Êrenbua, nhà văn tiếng Liên Xô (trớc đây) văn Lòng yêu n“ -ớc viết: Lòng yêu n” “ ớc ban đầu lòng yêu vật chất tầm thờng Dòng suối đổi vào sông, sông đổ vào dãi trờng giang Vơn-ga, sơng Vơn-ga bể Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lịng u tổ quốc.

? Em cã nhËn xÐt vỊ nghƯ thuật miêu tả tâm lí ngôn ngữ nhân vật

3 Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngôn ngữ nhân vật

- HS tho luận, trả lời ? Tâm lí nhân vật đợc thể hin qua nhng

phơng diện nào?

IV Tổng kÕt:

1 Nghệ thuật: - Hành động

- Ngôn ngữ: Độc thoại - Đối thoại - T×nh huèng gay cÊn

? Tác phẩm thành cụng bi ngh thut c sc gỡ?

*Đặc sắc: Miêu tả tâm lí nhân vật - miêu tả nội tâm: + Qua ý nghĩ cảm xúc

+ Qua nÐt mỈt cư chØ

- Ngơn ngữ sinh động: độc thoại, đối thoại giàu tính ngữ, cá tính

- Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên, gần gũi đời thờng

? Nghệ thuật đặc sắc truyện làm vật nội dung truyện?

c Củng cố, h ớng dẫn tập : * Củng cố: - ?Tác phẩm thành công nghệ thuật đặc sắc gì?

- ? Nghệ thuật đặc sắc truyện làm vật nội dung truyện? * Hớng dẫn tập: - Làm tập vo

Tóm tắt lại nội dung tác phẩm Tình truyện, giá tri nội dung nghệ thuật Soạn văn bản: Lặng lẽ Sa Pa

Rót kinh nghiƯm

S: 22 /11/2011 G:24/11/2011 TiÕt: 63

Chơng trình địa phơng

Phần Tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc khác biệt phơng ngữ mà HS sử dụng với phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân thể qua ngững từ ngữ vật , hoạt động, trạng thái, đặc điểm , tính chất

- Từ ngữ đia phơng vật , hoạt động, trạng thái, đặc điểm , tính chất Sự khác biệt từ ngữ đia phơng

- NhËn biÕt số từ ngữ thuộc phơng ngữ khác Phân tích tác dụng việc sử dụng phơng ngữ mét sè VB

B ChuÈn bÞ:

- Bảng phụ, đoạn thơ có sử dụng từ địa phơng c Tiến trình tổ chức:

ổ n định: Bài cũ:

? - Hãy đọc đoạn thơ có dùng từ địa phơng mà em biết Bài mới:

I Bài tập: GV tổ chức HS hoạt động theo yêu cầu

cña BT

Em hiểu nhút gì? Bồn bồn?

Ngoài từ mẫu SGK em tìm thêm

1 Các ph ơng ngữ em sử dụng ph - ơng ngữ khác mà em biết:

*Nhót:

- Quảng Bình: loại mắm tơm làm tép đồng

- ë NghƯ TÜnh - x¬ mÝt mi trén víi mét sè thø kh¸c

*Bån bồn: Một loại thân mềm, sống nớc làm da, nấu, xào Tây Nam Bộ

GV yêu cầu HS kẻ bảng theo mẫu SGK tìm số từ ngữ đồng nghĩa nhng khác âm điền vào bảng

b Từ đồng nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác hoc ngụn ng ton dõn

Phân biệt khái niƯm:

+ Phơng ngữ: Chỉ đặc điểm ngơn ngữ vùng

+ Từ địa phơng: Chỉ dùng cho địa ph-ơng định

+ Thổ ngữ: Từ địa phơng biến thể

MƯ - Bµ

Mạ - Mẹ - Bầm Bọ - Bố - Tía Mô - Đâu Tê - Kia

*Từ địa phơng lớp từ nằm ph-ơng ngữ Từ địa phph-ơng đợc dùng song song với từ toàn dân, đặc biệt ngữ tự nhiên, vào ngơn ngữ gọt giũa đợc dùng với dụng ý tu từ

Cô - CËu

Mù - Mợ

GV hớng dẫn HS lập bảng nh SGK lập thêm số từ giống âm khác nghĩa với từ ngữ phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

c Giống ©m nhng kh¸c nghÜa:

- Hịm (Bắc): Đồ đựng hình hộp gỗ kim loại

- Hßm (Trung - Nam): Quan tµi

- Nón: (phơng ngữ Trung - toàn dân): Chỉ thứ đồ dùng đội đầu che ma, nắng làm có hình trịn

- Nón (phơng ngữ Nam): Mũ - nón ? Vì từ ngữ địa phơng BT1a

không có từ ngữ tơng đơng phơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân ? Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên đời sống xã hội vùng miền đất nớc ta

2 Vì có vật, t ợng xuất địa ph ơng nh ng không xuất địa ph - ơng khác Điều cho thấy Việt Nam đất nớc có phân biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục, tập quán  Tuy nhiên khác biệt khơng lớn, khơng nhiều

? Nh÷ng tõ ng÷ (ơ BT1b) cách hiểu (ở c) đuợc coi thuộc ngôn ngữ toàn dân

3 Ngôn ngữ toàn dân: cá quả, lợn, ngũ, ốm tiếng chuẩn thuộc vùng Hà Nội sở xây dựng chuẩn tiếng Việt ngôn ngữ toàn dân

? Yêu cầu HS đọc BT1 SGK xác định từ ngữ địa phơng? thuộc phơng ngữ nào? Việc sử dụng từ ngữ địa phơng đoạn thơ có tác dụng gì?

4 Từ địa ph ơng : Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ng, mụ

- Thuộc phơng ngữ Trung: dùng phổ biến tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế - Thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách ngời mẹ vùng quê Quảng Bình, làm phát triển sống động, gợi cảm

D Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè:

? Em hiểu từ địa phơng? Từ địa phơng khác với từ toàn dân chỗ nào? * Hớng dẫn tập:

- Chuẩn bị tiết 73 Ôn tập Tiếng Việt

- Soạn :Đối thoại , độc thoại nội tâm văn tự

Rót kinh nghiÖm: .

S:23/11/2011 G:25/11/2011 TiÕt: 64

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

trong văn tự sự

- Hiểu đợc vai trò đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Biết viết văn tự có đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Tác dụng việc sử dụng đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm

- Phân biệt đợc vai trò đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm B chuẩn bị:

- Bảng phụ, số đoạn văn tiêu biểu đối thoại, độc thoại văn học c Tiến trình tổ chức:

ổ n định:

Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị cđa HS Bµi míi:

1 Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự:

? Để khắc họa nhân vật, nhà văn thờng ý miêu tả phơng diện GV gọi HS đọc to đoạn trích SGK yêu cầu chuẩn bị trả lời câu hỏi tìm hiểu SGK

? Trong ba câu đầu đoạn trích nói với ? Tham gia câu chuyện có ngời ? Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại? (Có lợt lời)

Cuộc trò chuyện trao đổi qua lại nh gọi đối thoại ? Vậy đối thoi?

2 Tìm hiểu đoạn trích:

- có ngời phụ nữ

- Hình thức có lợt lời qua lại: gạch đầu dßng

- Néi dung: Híng tíi ngêi tiÕp chun

+ Là hình thức đối đáp ,trị chuyện hai nhiều ngời

? Câu “Hà, nắng gớm, ” ơng Hai nói với ai? Đây có phải đối thoại khơng? Vì sao?

Khơng có đáp lại nói với  lời độc thoại ? Thế độc thoại? ?Trong đoạn trích cịn có câu kiểu khơng? Hãy dẫn câu đó?

b Ơng Hai nói  khơng phải lời đối thoại, khơng hớng tới ngời tiếp chuyện cụ thể nào, không liên quan đến chủ đề mà ngời đàn bà tản c nói

- Khơng có đáp lại  nói với  lời độc thoại

C¸c câu: Ông lÃo nắm chặt hai tay lại mà rít lên: - Chúng bay ăn miếng cơm nhục nhà thÕ nµy!”

? Những câu nh: “Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hất hủi ? Khốn nạn, tuổi đầu ” câu hỏi ai? Tại trớc câu gạch đầu dịng nh câu nêu điểm a b

? Thế độc thoi ni tõm?

c Những câu: Chúng tuổi đầu ông Hai hỏi mình, không phát thành tiếng âm thầm diễn suy nghĩ, tình cảm

Tõm trng dn vt, au đớn ông Hai, câu không lời nên khơng gạch đầu dịng  câu độc thoại nội tâm

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ng-ời tâm t buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai nh nào?

? Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự có tác dụng gì?

d Kh«ng khÝ nh cc sèng thËt

- Thái độ căm giận ngời tn c

- Tạo tình sâu vào nội tâm nhân vật

Khc ho sõu sắc tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai  chuyện sinh động

hãy rút nhận xét đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

GV gọi 1HS đọc to Ghi nhớ SGK *Ghi nhớ: SGK GV hớng dẫn HS làm BT SGK

GV tổ chức HS hoạt động nhóm em, sau đại diện nhóm trình bày, HS-GV bổ sung

II Lun tËp: BT1:

? Có lợt lời trao bà Hai? ? Có lời đáp lại ơng Hai

- Có lời trao: bà Hai - Chỉ có lời đáp:

+ Lời thoại 1: Ơng Hai khơng đáp “nằm rũ nói gì”

+ Lời 2: Ơng Hai khẽ nhúc nhích đáp lại “gì”? + Lời 3: “Biết rồi!”

? Cuộc thoại có tác dụng việc biểu đạt nội dung đoạn văn

 Tái lại đối thoại cụ thể với tâm trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai

BT2: GV hớng dẫn HS hoạt động cá nhân, tự viết đoạn văn với nội dung tự chọn, phải có sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

GV đa số đoạn văn tiêu biểu đọc phân tích thêm cho HS yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

BT2: ViÕt đoạn văn - HS viết

d Củng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cñng cè:

? Vậy đối thoại? ? Thế độc thoại?

? Độc thoại đối thoại giống khác chỗ nào?

? Độc thoại độc thoại nội tâm giống khác chỗ nào? - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

* H íng dÉn bµi tËp:

Häc thuéc ghi nhớ SGK - HS nhà viết tiếp đoạn văn BT2

- Xem tríc bµi: Ngêi kĨ chun văn tự

Rút kinh nghiệm: .

S :23/11/ 2011 G:25/11 /2011 TiÕt: 65

luyÖn nãi: tự kết hợp với nghị luận miêu tả

néi t©m

HDTH Ngêi kĨ chun văn tự sự

- Bit cách trình bày số vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

- RÌn lun kĩ nói trớc tập thể B Chuẩn bị:

- HS chuẩn bị luyện nói nhà, viết hoàn chỉnh, nêu c¸c ý chÝnh sÏ nãi

c TiÕn tr×nh tỉ chøc :

ổn định:

Bµi cị: - KiĨm tra chuẩn bị HS Bài mới:

GV: Nêu vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ nói trớc tập thể

GV chia lớp thành nhóm, nhóm làm BT khoảng 5-7 phút, sau cử đại diện trình bày, lớp nhận xét góp ý bổ sung

Nhãm 1: BT1 Nhãm 2: BT2 Nhãm 3: BT3

I Chuẩn bị nhà:

- Kiểm tra chn bÞ cđa HS HS chn bÞ néi dung nói: *Yêu cầu chuẩn bị:

- Không viết thành văn, nêu ý nói

- Nói tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc, t ngắn, mắt hớng vào ngời nghe

- Nhúm trao đổi để có đề cơng nói thống nhất, hợp lí

II Lun nãi trªn líp:

*u cầu: Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng, trình bày, lớp nghe nhận xét HS trình bày:

- Nói khơng đọc Nhận xét:

+ Ưu điểm: - Phong cách - Nội dung + Nhợc điểm

3 GV tổng kết, nhắc nhở lỗi cần tránh

Phong cách, ngôn ngữ trình bày: Tự tin, bình tĩnh, ngôn ngữ sử dụng xác, phù hợp

Ni dung: ó s dng câu văn đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, bộc lộ đ ợc nội tâm nhân vật văn tự

 Lỗi cần tránh: Câu văn diễn đạt

Chú ý yếu tố nghị luận văn  GV đánh giá kết nhóm để động viên HS tích cực

III H DđT ng ời kể chuyện văn tự sự - HS đọc kĩ đoạn văn ? Trong văn tự ngời kể chuyện đóng vai trũ gỡ?

? Lúc ngời kể xng , lúc ngời kể giấu mặt ? Việc dùng kể thứ có tác dụng gì? thứ ba có tác dụng gì?

- Häc thc ghi nhí SGK, vµ lµm hÕt tập d Củng cố, h ớng dÉn bµi tËp :

* Cđng cè:

? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm?

? Đối thoại độc thoại ,độc thoại nội tâm bộc lộ đợc nội tâm nhân vật văn tự nh nào?

* Híng dÉn bµi tËp :

- Nắm lại nội dung đối thoại , độc thoại, độc thoại nội tâm cách sử dụng nó trong VB t s

- Chuẩn bị viÕt sè Rót kinh nghiƯm:

S:26 /11 /2011 G:28/ 11 2011 Tiết: 66.

Bài 14

Văn bản:

Lặng lẽ sa pa

(Nguyn Thnh Long) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Có hiểu biết thêm tác phẩm tác giả truyện Việt Nam đạiviết ng ời lao động thời kì chống mĩ cứu nớc

- Hiểu cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Lăng lẽ Sa Pa - Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng ngời thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện

- Nắm bắt đợc diễn biến truyện tóm tắt đợc truyện Phân tích đợc nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận đợc số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

B ChuÈn bị:

- ảnh chân dung Nguyễn Thành Long c TiÕn tr×nh tỉ chøc :

ổ n định:

Bài cũ: - Cảm nhận em nhân vật ông Hai truyện “Làng”? Nhân vật ông Hai gợi cho em suy nghĩ ngời nơng dân Việt Nam trong- kháng chiến?

Bµi míi:

?Nêu hiểu biết em tác giả t¸c phÈm

GV: Mùa hè 1970 tác giả nhà thơ Yến Lan thực tế Sa Pa Con ngời sống yên tĩnh đầy ý nghĩa gợi cảm hứng cho tác giả viết truyện Sa Pa không nơi yên tĩnh, ng sau

I: Tác giả, tác phẩm a Tác giả:

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Quê: Duy Xuyên - Quảng Nam - Chuyên viết truyện ngắn bút ký b Tác phẩm:

- Là truyện ngắn, viết hè 1970 - Lào Cai, rút từ tËp “Gi÷a xanh”

GV hớng dẫn HS đọc giọng chậm, cảm xúc, lắng sâu Vừa đọc vừa kết hợp với kể cho hết truyện Chủ yếu đọc phần gặp gỡ nhân vật trạm khí t-ợng núi

.II T×m hiĨu chung

Đọc tóm tắt tác phẩm: a Đọc:

- GV HS đọc kết hợp kể ? Tóm tắt truyện “Lặng lẽ Sa Pa” b Tóm tắt truyện:

- HS tãm t¾t ? NhËn xÐt cđa em cốt truyện tình

huống truyện

với anh niên làm công tác khí tợng đỉnh Yên Sơn - SaPa 2600m (cốt truyn n gin)

? Theo lời tác giả chân dung - Đó chân dung cđa ai, hiƯn suy nghÜ cđa nh÷ng nhân vật nào?

- Nhân vật chính: Anh niên

- Nhân vật phụ: Ông hoạ sĩ, bác lái xe, cô kĩ s trẻ

? Vy ngời kể chuyện? Ngôi kể nh nào? (Truyện đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật nào?)

- Truyện đợc trần thuật từ điểm nhìn ý nghĩ ơng hoạ sĩ  nhân vật có vị trí quan trọng

- Các nhân vật ông hoạ sĩ, bác lái xe, anh niên, cô kĩ s trẻ  tạo nên chủ đề t tởng tác phẩm

? Theo em tác giả đóng vai trị nh câu chuyện

- Tác giả đóng vai ngời kể chuyện: Bác lái xe + Ông hoạ sĩ, hố thân Nguyễn Thành Long

? Ph¬ng thøc chđ u cđa trun -Tù sù kết hợp miêu tả

Tác dụng cách giới thiệu? Tạọ ấn tợng , kích thích tò mò muốn gặp D.củng cố , h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ

* Củng cố: Tóm tắt nôị dung truyện nhận xét cốt truyện? Giới thiệu khái quát hiểu biết em vỊ anh niªn?

* H íng dẫn tập : Nắm lại tác giả, tác phẩm Tóm tắt truyện , tình truyện Trả lời câu hỏi lại SGK

Rút kinh nghiÖm

S:27 /11 /2011 G:29/ 11 2011 TiÕt: 67.

Bµi 14

Văn bản:

Lặng lẽ sa pa

(Nguyn Thnh Long) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Có hiểu biết thêm tác phẩm tác giả truyện Việt Nam đạiviết ngời lao động thời kì chống mĩ cứu nớc

quèc t¸c phÈm

- Nghệ thuật kể chuyện miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện

- Nắm bắt đợc diễn biến truyện tóm tắt đợc truyện Phân tích đợc nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận đợc số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

B Chuẩn bị:

- ảnh chân dung Nguyễn Thành Long c TiÕn tr×nh tỉ chøc :

ổ n định:

Bài cũ: -Tóm tắt truyện ngắn Lăng lẽ Sa Pa Em có nhận xét cốt truyện? Tình truyện đợc tác giả xây dựng tác phẩm gì? Bài mới:

? Anh niªn xuÊt tình

I Tác giả, tác phẩm II Tìm hiểu chung III Phân tích:

1 Nhân vật anh niên (âm vang từ sèng lỈng lÏ):

- Xuất hiện: Lúc xe dừng 30’ để nghỉ ? Tình có tác dụng

viƯc giíi thiƯu nh©n vËt?

 Tình gặp gỡ tình cờ, thời gian ngắn  Giới thiệu nhân vật cách ấn tợng (đặc biệt) tạo tình có vấn đề

? Trớc anh niên xuất bác lái xe giới thiệu anh nh

- Anh niªn:

+ Ngời độc giới + 27 tuổi

+ Làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu ? Cử anh niên gây

chó ý cđa mäi ngêi xung quanh

*Anh niªn xt hiƯn:

- Cử chỉ: Trao gói tam thất - hỏi thăm quan tâm ấn tợng dễ mến

? Hoàn cảnh sống làm việc anh niờn c gii thiu nh th no

*Hoàn cảnh sống làm việc anh niên:

- Sống làm việc đỉnh núi cao Yên Sơn 2600m

- Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây ? Cơng việc địi hỏi anh?  Sự xác, tỉ mỉ, khơng ngại khó

? Điều khó khăn anh - Nỗi đơn quạnh quẽ, vợt qua thân

? Lído giúp anh vợt qua đợc khó khăn

- Anh ý thớc đợc trách nhiệm với cơng việc, coi công việc lẽ sống, nguồn vui ? Anh niên suy nghĩ nh

cuộc sống

? Đối với anh công việc g×

- Khi làm việc ta với cơng việc đơi, khơng có buồn

? Anh cảm thấy nh giúp đợc ngời khác

- Vui, hạnh phúc đợc cống hiến ? Ngồi niềm vui với cơng việc anh cịn

t×m thấy nguồn vui đâu?

- Tìm thấy nguồn vui sách ngời bạn tâm tình

? Anh niên biết tạo cho sèng nh thÕ nµo

- Anh trồng hoa, ni gà, biết cách thu xếp sống ngăn nắp nề nếp, đờng hoàng

? Tất suy nghĩ việc làm anh niên em nhận thấy anh có phẩm chất đáng q?

*ChiÕn thắng hoàn cảnh: tạo sống phong phú, thơ méng

? Gặp ngời, bác lái xe anh đối xử nh với họ? Qua em hiểu anh ngời nh nào?

? Khi ông hoạ sĩ vẽ anh, anh phản ứng nh

- Khi hoạ sĩ mn vÏ, anh tõ chèi giíi thiƯu vỊ nh÷ng ngêi khác:Cảm thấy nhỏ bé trớc họ :chân thực, khiêm tèn

? Anh nói với ơng hoạ sĩ - T: Nhận thức thấu đáo, sâu sắc mảnh đất nh ngời, sống nơi

? Qua chi tiết vừa phân tích làm tốt lên vẽ đẹp tâm hồn ca anh niờn?

*Liên hệ: Chị lao công - NhÉn

- Anh niên chàng trai yêu đời, dũng cảm, đầy trách nhiệm, say mê khoa học, biết sống đẹp, có ích cho đời

? Ông hoạ sĩ có vai trò nh câu chuyện?

2 Ông hoạ sĩ nhân vật khác: a Ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình):

- Là ngời kể chuyện (Sự nhập vai tác giả) - Ngời kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ơng hoạ sĩ để quan sát, miêu tả, suy ngẫm bình luận  Nhân vật đợc lên rõ nét hơn, khơi gợi suy ngẫm đời, ngời, nghệ thuật

? Nhân vật hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tiết

- Ơng tìm thấy anh niên nguồn cảm hứng sáng tạo  niềm say mê lao động, vẻ hồn nhiên

GV: Ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí họa, và

ng

“ ời trai đáng yêu thật, nhng làm cho ông nhọc Với điều” làm cho ngời ta suy nghĩ anh, về những iu anh suy ngh

? Vì ông cảm thấy nhọc kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói? Nhọc nghĩa lµ nh thÕ nµo?

- “Nhọc quá”  điều anh nói thổi bùng lên lửa đam mê cơng việc thời trai trẻ

? Vµ cảm nhận ông anh niên lên nh thÕ nµo?

- Là mẫu ngời lao động trí thức lí tởng niềm tự hào cổ vũ hệ Việt Nam sống cống hiến

D.cđng cè , h íng dÉn bµi tËp vỊ nhà

* Củng cố: Tóm tắt nôị dung trun nhËn xÐt cèt trun? Giíi thiƯu kh¸i qu¸t hiểu biết em anh niên?

* H ớng dẫn tập : Nắm lại tác giả, tác phẩm Tóm tắt truyện , tình truyện Trả lời câu hỏi lại ë SGK

S:29 /11 /2011 G:01/12 2011 TiÕt: 68.

Bµi 14

Văn bản:

Lặng lẽ sa pa

(Nguyn Thnh Long) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Có hiểu biết thêm tác phẩm tác giả truyện Việt Nam đạiviết ngời lao động thời kì chống mĩ cứu nớc

- Hiểu cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Lăng lẽ Sa Pa - Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng ngời thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện

- Nắm bắt đợc diễn biến truyện tóm tắt đợc truyện Phân tích đợc nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận đợc số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

B ChuÈn bị:

- ảnh chân dung Nguyễn Thành Long c TiÕn tr×nh tỉ chøc :

ổ n định:

Bµi cị: -Tãm tắt truyện ngắn Lăng lẽ Sa Pa Em có nhận xét cốt truyện? Nêu cảm nhận em nhân vật anh niên?

Bài mới:

I Tác giả, tác phẩm II Tìm hiểu chung III Phân tích:

1 Nhân vật anh niên (âm vang từ sống lặng lẽ):

? Ông hoạ sĩ có vai trò nh câu chuyện?

2 Ông hoạ sĩ nhân vật khác: a Ông hoạ sĩ (nhà văn Èn m×nh):

- Là ngời kể chuyện (Sự nhập vai tác giả) - Ngời kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ơng hoạ sĩ để quan sát, miêu tả, suy ngẫm bình luận  Nhân vật đợc lên rõ nét hơn, khơi gợi suy ngẫm đời, ngời, nghệ thuật

? Nhân vật hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tiết

- Ơng tìm thấy anh niên nguồn cảm hứng sáng tạo  niềm say mê lao động, vẻ hồn nhiờn

GV: Ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí họa, và

ng

những điều anh suy nghĩ

? Vì ông cảm thấy nhọc kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói? Nhọc nghĩa nh nµo?

- “Nhọc q”  điều anh nói thổi bùng lên lửa đam mê công việc thi trai tr

? Và cảm nhận ông anh niên lên nh nào?

- Là mẫu ngời lao động trí thức lí tởng niềm tự hào cổ vũ hệ Việt Nam sống cống hiến

? Cô kĩ s trẻ lên Sa Pa với mục đích gì?

b Các nhân vật khác: - Cô kĩ s trẻ

? Qua trị chuyện với anh niên ó kp nhn iu gỡ

- Yên tâm với lựa chọn mình, tâm trạng vừa xao xuyến, hàm ơn

? Cỏc nhõn vt bỏc lỏi xe kĩ s góp phần nh việc khắc hoạ hình ảnh anh niên

Bác lái xe, cô kĩ s góp phần làm bật nhân vật anh niên

? Em hiểu vai trò nhân vật phụ vắng mặt nh nào?

- Cỏc nhõn vt vắng mặt: Thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

? Tất nhân vật lứa tuổi khác nhau, cơng việc khác nhau, hồn cảnh khác nhng họ có chung điểm gì?

- Những ngời miệt mài lao động, khẩn tr-ơng, lặng lẽ, lợi ích đất nớc, biết sống cống hin, sng p

? Thành công tác giả nghệ thuật truyện ngắn gì?

IV Tổng kết: Nghệ thuật: - Tình hợp lí

- Kể chuyện tự nhiên kết hợp trữ tình, bình luận ? Chất trữ tình tác phẩm thể

những chi tiết ?

*Đặc biệt chất trữ tình: - Cảnh thiên nhiên

- Cuộc sống anh niên - Cuộc gặp t×nh cê

? Cảm nhận em vẻ đẹp

tranh thiên nhiên trẻo rực rỡ, khiến nh đẹp hơn, ánh lên Thiên nhiên nh đợc soi rọi dới ánh sáng nhiều màu sắc

? Vì nhân vật khơng có tên - Tác giả muốn nói đến ngời vô danh, lặng lẽ, say mê cống hiến Họ gồm đủ lứa tuổi, ngành nghề

? Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa nêu lên chủ đề gì?

GV-HS tỉng kÕt nh néi dung ghi nhí SGK

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

2 Néi dung:

- Ca ngợi ngời lao động

- Trong im lặng Sa Pa có ngời làm việc lo nghĩ cho đất nớc

- Khẳng định vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa cơng việc

*Ghi nhí: SGK V Lun tËp:

- Cảm nghĩ nhân vật anh niên, ông hoạ sĩ, ấn tợng - suy nghĩ nhân vật g¾n víi thùc tiƠn cc sèng

c Củng cố, h ớng dẫn tập : * Củng cố: ? Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa nêu lên chủ đề gì?

? C¶m nhận em nhân vật anh niên? - Đọc lại phần ghi nhớ SGK

- Nắm vững nội dung nghệ thuật truyện - Soạn văn bản: Chiếc lợc ngà

Rót kinh nghiƯm:

S: 29 /11/2011 G: 02 /12 /2011 TiÕt:69-70

ViÕt bµi tập làm văn số 3

Văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B Chuẩn bị:

- GV: Đề đáp án, biểu điểm - HS chuẩn bị kiến thức, viết văn

c Tiến trình tổ chức dạy – học ổn định: Bài

THI T L P MA TR NẾ Ậ Ậ Tên Chủ đề

(ND,chương…)

Nhận biết Thông hiểu

Tập làm văn Văn tự

- Viết văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả tả nội tâm

Số câu: Số điểm: 10

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

TS câu : TS điểm: Tỉ lệ %

TS câu :0 TS điểm:0 Tỉ lệ %

TS câu : TSđiểm:0 Tỉ lệ %

Tổng số câu: TS điểm: 10 Tỉ lệ 100 %

TS cõu: TSđiểm: 10 TL:100% *Đề ra: Hãy tởng tợng gặp gỡ, trị chuyện với ngời lính lái xe tác phẩm: “ Bài thơ … kính” Phạm TD Viết văn kể lại trị chuyện

I GV đọc ghi đề lên bảng II.HS làm T theo dừi

III Thu bài: - Số lợng:

* Đáp án - biểu điểm

Yêu cầu hỡnh thức nội dung * H×nh thøc:

- Bài viết có bố cục ba phần Biết cách trình bày, triển khai vấn đề có thứ tự, mạch lạc, chặt chẽ, tránh lối thông thờng cách diễn đạt, dùng từ, tả Biết vận dụng yếu tố nghị luận vào câu chuyện kể để nội dung đợc sâu sắc

* Néi dung:

- Tởng tợng gặp gỡ, trò chuyện với ngời chiến si năm xa tuyến đờng Trờng Sơn khốc liệt

-Phải thể đợc suy nghĩ, tình cảm, đặc điểm , phẩm chất ngời đội lái xe thơ ( tình để gặp gỡ, miêu tả hình ảnh ngời lái xe sau nhiều năm, chiến tranh kết thúc qua giọng nói, nụ cời ,khuôn mặt, trang phục) - Các yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận cần kết hợp miêu tả suy nghĩ thân chiến tranh trách nhiệm hệ trẻ khứ lịch sử cha anh nh

- Bµi viÕt có bố cục ba phần Mở bài: Giới thiệu:

-Nhân vật, thời gian, không gian câu chuyện bắt đầu, lí đợc gặp Thân bài:

- Nội dung trị chuyện , suy nghĩ, tình cảm em với ngời chiến sĩ ( yếu tố miêu tả nội tâm.)

- Thái độ , tình cảm ngời chiến sĩ kể khứ ( đồng đội , ngời sống, ngời hi sinh.)

3.KÕt bµi

- Cảm nghĩ em sau gặp: suy nghĩ thân chiến tranh trách nhiệm hệ trẻ khứ lịch sử cha anh nh

*BiĨu ®iĨm:

Điểm 9- 10: - Bài viết đảm bảo với yêu cầu

- Diễn đạt, dùng câu, dùng từ có hình ảnh, dùng từ nghị luận, câu nghị luận kiến cho làm chặt chẽ Trình bày chữ viết rõ ràng, khơng sai tả

Tuỳ vào làm HS để chấm điểm 10

Điểm - 8: - Về nội dung đảm bảo nh trên: đủ phần, thiếu1 ý nhỏ, song làm chặt chẽ Kết hợp yếu tố miêu tả + nghị luận

Tuỳ vào làm HS để chấm điểm 8 Điểm - 6:

- Về nội dung đảm bảo nh trên: đủ phần, thiếu ý cha đầy đủ Diễn đạt, dùng câu, dùng từ chặt chẽ có sử dụng yếu tố miêu tả kết hợp với nghị luận Trình bày chữ viết rõ ràng, sai 2-3 lỗi diễn đạt

Tuỳ vào làm HS để chấm điểm

Điểm - 4: cha xác định đợc yêu cầu đề,chép lại cách lộn xộn Điểm - 2: - HS cha làm đợc Tỏ cha nắm đợc phơng pháp làm Điểm : Cố tình khơng làm

D Cđng cè, h íng dÉn bµi tËp : * Cđng cè: NhËn xÐt giê lµm bµi cđa HS

* Hớng dẫn tập: Đọc trớc bài: Chiếc lợc ngà Rút kinh nghiệm:

S :3 /12 /2011

G; /12 /2011 Tiết: 71

Văn bản:

cHIếC LƯợC NGà

Nguyễn Quang Sáng A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nắm đợc nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lợc ngà

- Sự sáng tạo nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên giả

- Rèn luyện kĩ đợc đọc – hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc.Van dụng kiến thức thể loại kết howpjcacs phơng thức biểu đạttrong TP để cảm nhận văn truyện đại

B Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cũ: Cảm nhận em thiên nhiên ng-êi - mèi quan hƯ Êy trun ng¾n Lặng lẽ Sa Pa

Bài mới: Giới thiệu ?HÃy trình bày hiểu biết em

nhà văn Nguyễn Quang Sáng

I Tác giả, tác phẩm: a Tác giả

- Nguyễn Quang Sáng 1932 - Quê : Chợ Mới An Giang

- Thời kì chống Pháp ơng tham gia hoạt động chiến trờng Nam Bộ

- 1954 ông tập kết Bắc bắt đầu viết văn Tác phẩm ông có nhiều thể loại: truyện ngắn , tiểu thuyếthầu nh viết sống ngời Nam Bộ hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

- 2000 ụng đợc nhà nớc trao giảI thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? - 1966 Thời kì chiến tranh ác liệt chiến trờng Nam Bộ

- Đây phần truyện GV yêu cầu đọc: Đúng giọng điệu,

kĨ, lèi kĨ

II T×m hiĨu chung:

a Đọc: Kể phần đầu bị lợc trích- gọi2 HS đọc phần tiếp theo-GVtóm tắt tiếp phần cịn lại - HS đọc tiếp hết cảnh chia tay cha ụng Sỏu

b Tóm tắt đoạn trích:

- Ông Sáu xa nhà kháng chiến, đến gái lên tám tuổi, ơng có dịp thăm nhà, thăm

- Bé Thu không nhận cha sẹo mặt làm ba em khơng giống với ngời ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba nh với ngời xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc ông Sáu phải

- khu cứ, ngời cha dồn hết tình cảm yêu quý nhớ thơng vào việc làm lợc ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn, ông hy sinh Trớc lúc nhắm mắt, ông kịp trao lợc cho ngời bạn

? Đoạn trích có tình huống? Đó tình nào? Mục đích tình huống?

GV: Hai nhân vật đặt vào tình huống khác để bộc lộ tình cảm sâu sắc: - Tình cảm mãnh liệt bé Thu - T/cảm sâu sắc ngời cha với con

- Hai t×nh huèng:

+ Hai cha gặp sau năm xa cách, bé Thu khơng nhận cha, lúc nhận ông Sáu phải  tình truyện + khu ông Sáu dồn hết tình cảm làm lợc ngà tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho

? Truyện kể? Cách chọn nhân vật kể chuyện nh có tác dụng nh víi viƯc thĨ hiƯn néi dung cđa trun

- Ngời kể chuyện: Bác Ba (đ/c già), ngời tham gia, chứng kiến

- Làm cho câu chuyện trần thuật khách quan - Ngời kể chứng kiến việc xảy gây ấn t-ợng chân thực tin cậy

III Phân tích: GV yêu cầu đọc đoạn đầu văn bản: “Thu!

Con bÞ g·y”

1 DiƠn biÕn t©m lý cđa bÐ Thu:

a Thái độ, hành động bé Thu tr ớc nhận ra ông Sáu cha

C Cñng cè , h íng dÉn bµi tËp * Cđng cè :-T×nh hng trun

- Tóm tắt nội dung đoạn trích

* H ớng dẫn học nhà : -Trả lời câu hái 1,2(SGK)

-Phân tích tâm lí ,hành động bé Thu trớcvà sau nhận ông Sáu cha - Trả lời câu hỏi 3,4 (SGK)

Rót kinh nghiƯm: S :4 /12 /2011

G; 6/12 /2011 TiÕt: 72

Văn bản:

cHIếC LƯợC NGà

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nắm đợc nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lợc ngà

- Sự sáng tạo nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên giả

- Rèn luyện kĩ đợc đọc – hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc.Van dụng kiến thức thể loại kết howpjcacs phơng thức biểu đạttrong TP để cảm nhận văn truyện đại

B Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: 1- Tóm tắt nội dung đoạn trích ? Có tình truyện tình nào?

Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

I Tác giả, tác phẩm: II Tìm hiểu chung III Phân tích: GV yêu cầu đọc đoạn đầu văn bản:

“Thu! Con bÞ g·y”

1 DiƠn biÕn t©m lý cđa bÐ Thu:

a Thái độ, hành động bé Thu tr ớc nhận ra ông Sáu cha

? Xuồng vừa vào bến, anh Sáu kêu to “Thu! Con” nhng bé Thu phản ứng nh nào? Hãy tìm chi tit th hin iu ú

- Ngơ ngác, lạ lùng, xa lạ

Mặt tái - chạy - kêu thét lên

? Em thấy phản ứng bé nh nào? Tại có phản ứng đó?

 Phản ứng: Sợ hãi, xa lánh HS đọc tiếp đoạn văn “Vì đờng xa”

? Trong ba ngày ngắn ngủi nhà thái độ bé Thu nh nào?

*Trong ba ngµy ë nhµ:

- Giữ thái độ lạnh lùng, xa cách, nghi ngại ? Thái độ đợc miêu tả qua chi tiết

nµo?

+ Gäi trèng kh«ng + Kh«ng gäi ba

+ Khơng nhờ ơng giúp đỡ lâm vào bí + Hất trứng mà ông Sáu gắp cho

+ Bị ông Sáu đánh bỏ với bà ngoại

 Phản ứng liệt, ơng ngạnh vùng vằng ? Thái độ bé Thu có đáng trách

không ? Vì

*Khụng ỏng trỏch:

+ Hoàn cảnh chiến tranh - xa cách + Nó bé

+ Ngời lớn cha giải thích cho ông Sáu có vết thẹo

? Qua chi tiết trên, em có nhận xét tính cách bé Thu

*Tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ, dứt khoát rạch ròi Bé Thu yêu ba

? Em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện đoạn truyện này?

*Nghệ thuật: Tạo tình bất ngờ, hấp dẫn, hỵp lÝ

HS đọc đoạn văn bản: “Sáng hơm sau ba nữa”

b Thái độ hành động bé Thu nhận ra ông Sáu ba

? Giờ phút chia tay đến, tình cảm bé Thu ơng Sáu nh nào? Chi tiết thể tình cảm đó?

- Thay đổi đột ngột - cất tiếng gọi ba “nh tiếng xé, vừa kêu vừa chạy ơm lấy cổ ba nó”

đã có thay đổi nh tình cảm?

khao lâu bị dồn nén ? Vì đến phút chia tay bé Thu

míi nhËn ba m×nh?  Phót tØnh ngé thĨ hiƯn quán tính cách, gan góc, sâu sắc, ch©n thËt

? Qua chi tiết trên, tính cách (diễn biến tâm lí) bé Thu đợc phát triển nh nào?

*Tõ ngê vùc  xa cách tin thực tình cảm mÃnh liệt, chân thành

? Vỡ vt tho m Thu khơng nhận cha, vết thẹo mà em hiểu thơng ba hơn, hành động lên vết thẹo bé Thu nói lên điều gì?

- Một chuộc lỗi, đền bự

? Thành công tác giả đoạn truyện gì?

*Xõy dng tõm lớ nhõn vật, đặc biệt tâm lí trẻ thơ  Tác giả ngời am hiểu tâm lí trẻ em tình cảm yêu mến trân trọng tình cảm trẻ em d Củng cố,h ớng dẫn tập :

* Củng cố: Truyện có tính huống? tình nào?

? Thành công tác giả nghệ thuật xây dựng nhân vật bé Thu gì? * H ớng dẫn tập: Tóm tắt lại truyện, cảm nhËn cđa em vỊ nh©n vËt bÐ Thu?

- Soạn văn bản: chuẩn bị tiếp câu hỏi l¹i Rót kinh nghiƯm:

S: /12 /2011 G; 8/12 /2011 Tiết: 73

Văn bản:

cHIếC LƯợC NGà

Nguyn Quang Sáng A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật truyện tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh - Nắm đợc nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lợc ngà

- Sự sáng tạo nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên giả

- Rèn luyện kĩ đợc đọc – hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc.Van dụng kiến thức thể loại kết howpjcacs phơng thức biểu đạttrong TP để cảm nhận văn truyện đại

B Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: 1- Tóm tắt nội dung đoạn trích ? Có tình truyện tình nào?

Bài mới: Giới thiệu

I Tác giả, tác phẩm: II Tìm hiểu chung III Phân tích:

1 DiƠn biÕn t©m lý cđa bÐ Thu:

b Thái độ hành động bé Thu nhận ra ông Sáu ba

Chuyển ý T/c cha sâu nặng ông Sáu:

? Trớc bé Thu nhận ông Sáu cha tình cảm ông Sáu giành cho nh thÕ nµo?

? Em cã suy nghĩ tình cảm ấy?

- hỏo hc, nơn nóng, muốn đợc ơm  muốn đợc gọi tiếng “ba”

? Ông Sáu chăm chú, cẩn thận làm lợc ngà nh nào? Chi tit no th hin iu ú

- Ông tìm kiếm, chăm khắc trổ tỉ mỉ

- Ln ân hận đánh  tâm làm cho lợc ngà

- Tìm kiếm đợc khúc ngà ông “hớn hở nh đứa trẻ đợc qu

- Tỷ mẫn khắc nét yêu nhớ tặng Thu ba

? Tại ông lại tỷ mẫn với công việc

n nh vy?  Yêu thơng

? Em tìm thêm chi tiết thể tình cảm cha sâu sắc cao đẹp ơng Sáu

- Tríc lóc chết ông Sáu không nói móc lợc nhìn bạn chuyển cho

? Cử ông Sáu có ý nghĩa ? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh cuọc sống tâm hồn ngời lính

*Chiến tranh: đau thơng, mát, cho gia đình - hy sinh

III Tỉng kÕt: ? Thành công tác giả nghệ

thuật xây dựng truyện gì? (Cốt truyện, tình huống, xây dùng t©m lÝ nh©n vËt)

1 NghƯ tht:

- Xây dựng tâm lí nhân vật, trẻ em thơng qua hnh ng, thỏi

- Tạo tình bất ngờ, hợp lí - Cốt truyện chặt chẽ

2 Néi dung:

- Tình cảm cha con, ca ngợi khẳng định tình cảm cha thiêng liêng có giá trị nhân sâu sắc d Củng cố,h ớng dẫn tập :

* Củng cố: Truyện có tính huống? tình nào? ? Thành cơng tác giả nghệ thuật xây dựng truyện gì?

? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh cuọc sống tâm hồn ngời lÝnh

* H íng dÉn bµi tËp: Tãm tắt lại truyện, Học thuộc giá trị nội dung nghệ thuật - Soạn văn bản: Cố hơng

S: 7/12/2011 G: 9/12/2011

TiÕt: 74

Ôn tập tiếng việt

Các phơng châm hội thoại C¸ch dÉn trùc tiÕp

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Củng cố nội dung Tiếng Việt học học kỳ I: Các phơng châm hội thoại, cách xng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

-Khái quát số nội dung Tiếng Việt học phơng châm hội thoại, cách xng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

B ChuÈn bÞ:

- Bảng phụ có vẽ sơ đồ SGK

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bµi cũ: Tiến hành học I Các ph ơng châm hội thoại

Trờn c s s SGK (đã chuẩn bị bảng phụ) GV hớng dẫn HS ôn tập phơng châm hội thoại học

- GV yêu cầu HS kể vài tình giao tiếp để minh hoạ - Phân tích cho phơng châm Sau rút kết luận nh Ghi nhớ SGK phơng châm - GV kể chuyện vui sau yêu cầu HS phân tích phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ nh th no?

1 Ôn lại nội dung ph ơng châm hội thoại:

*Gồm có phơng châm: - Phơng châm lợng - Phơng châm chất - Phơng châm quan hệ - Phơng châm cách thức - Phơng châm lịch sử

Truyn: Khong 10 tối, ông bác sĩ nhận đợc cú điện thoại khách quen vùng quê Ông khách nói, giọng hoảng hốt:

- Tha bác sĩ, thằng bé nhà nuốt bút bi Bây biết làm nào? Xin bác sĩ đến cho

- Tôi lên đờng Nhng ma to gió lớn này, đờng vào làng ơng lại lầy lội, phải tiếng rỡi đến nơi đợc

- Thế chờ bác sĩ đến, tơi biết làm nào? - Ơng chịu khó dùng tạm bút chì vậy?

 Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ: Phơng châm quan hệ II X ng hô hội thoại: ? Các từ ngữ xng hụ thụng dng

tiếng Việt cách sử dụng chúng?

1 Các từ ngữ x ng hô thông dụng cách sử dụng:

? Trong Tiếng Việt, xng hô thờng tuân theo phơng châm “xng khiêm, hơ tơn” Em hiểu phơng châm nh nào? Có ví dụ minh hoạ?

? Xng “khiªm” nh nào? Hô tôn nh nào?

2 X ng h« tiÕng ViƯt th êng tuân theo

- Xng khiêm: Ngời nói tự xng cách khiêm tốn

kính GV: Không Việt Nam tuân theo

phơng châm mà có số ngôn ngữ phơng Đông khác tuân theo: tiếng Hán, Nhật Bản, TriỊu Tiªn ViƯt Nam ë thêi kú phong kiÕn phơng châm thể rõ ràng

VD: Bệ hạ, bần tăng, bần sĩ (thời trớc); quý ông, quý bà, quý anh, quý cô (hiện nay)

- Trong văn học cách chị Dậu xng hô víi cai LƯ

?Vì tiếng Việt giao tiếp ng-ời nói phải ý đến lựa chọn t ngữ xng hô

- HS th¶o luËn

GV hớng dẫn HS vận dụng kiến thức “Xng hô hội thoại” để thảo luận

- Để xng hô dùng: + Đại từ xng hô

+ Danh từ quan hệ thân thuộc, chức vụ, nghề nghiệp, tên riªng

 Mỗi phơng tiện xng hơ thể tính chất tình gián tiếp mối quan hệ ngời nói ngời nghe (hầu nh khơng có từ ngữ xng hơ trung hồ, có trờng hợp gián tiếp khơng thực đợc)

? Ph©n biƯt lêi dÉn trùc tiÕp, lêi dÉn gi¸n tiÕp

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp:

1 Lêi dÉn trùc tiÕp , lêi dÉn gi¸n tiÕp: - Nội dung

- Hình thức ? Đọc đoạn trích chuyển lời

i thoi on trích thành lời dẫn gián tiếp

2 Bµi tËp:

a Có thể chuyển: - Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng hay thua nh

- Ngun ThiÕp tr¶ lêi r»ng b©y giê sao, vua Quang Trung Bắc không mời ngày quân Thanh bị dẹp tan

b Những thay đổi từ ngữ đáng ý:

Tõ xng h«: T«i (ng«i 1) nhà vua (ngôi 2)

Chúa công (ngôi 2) Vua Quang Trung (ng«i 3)

Từ địa điểm: tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian: b©y giê b©y giê

d Cđng cè, h íng dÉn nhà : * Củng cố: Hôm em ôn tập nội dung

* Hớng dẫn tập: Về nhà ôn tập lai tất néi dung chn bÞ kiĨm tra Chn bÞ: TiÕt 74: KiĨm tra tiÕng ViƯt

S: 7/12 /2010 G: 9/12 /2010 TiÕt: 75

KiĨm tra tiÕng ViƯt

A Mc tiờu cn t:

- Trên sở tự ôn tập, HS nắm lại kiến thức nh yêu cầu

- Qua bi kim tra, GV đánh giá đợc kết học tập HS tri thức, kĩ năng, thái độ để có định hớng giúp HS khắc phục điểm yếu

B ChuÈn bÞ:

- GV chuẩn bị đề ra: đề

c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

2 Bài mới: GV phát đề theo số thứ tự: đề theo thứ tự chẵn, lẽ Ma trận

Tên Chủ đề (ND,chương…)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

CĐ thấp Cấp độ cao TiÕng Việt.: Các

phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp.phát triển từ vựng

Nhận biết phát triển từ vựng

Hiểu nội dung thành ngữ phương châm hội thoại

Vận dung kiến thức phép tu từ phân tích tác dụng

- Viết đoạn văn tự có sử dụng lời dẫn trực tiếp gián tiếp Tổng số câu :

Tổng số điểm:10 Tỉ lệ : 100 %

TS câu : 1(c1) TS điểm:1,0 Tỉ lệ : 10%

TS câu :1(c2) TS điểm: 2,0 Tỉ lệ : 20 %

TS câu : 1(c3) TS điểm:2,0 Tỉ lệ : 20%

TS:câu: (c4) TS điểm: 5,0 Tỉ lệ : 50 %

I Đề ra: Mã đề:01

Câu (1đ) Có cách phát triển từ vựng cách nào?

Câu 2:(2đ) Thành ngữ “Ăn đơm nói đặt” liên quan đến phơng châm hội thoại nào? Nêu khái niệm phng chõm hi thoi ú?

Câu 3:(2đ) Trong hai câu thơ: Xe chạy miền Nam phía trớc Chỉ cần xe có trái tim

Tác giả sử dụng phép tu từ ? gạch chân dới từ ngữ Nêu ngắn gọn tác dụng nó? Câu 4:(5đ) Viết đoạn văn ngắn đề tài học tập

( Khoảng 10 -15 dịng có dùng lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp) Mã đề:02.

Câu (1đ) Có cách trau dồi vốn từ cách nào?

Câu 2:(2đ) Thành ngữ” Ông nói gà ,bà nói vịt” liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

Nêu khái niệm phơng châm hội thoại đó?

Câu 3:(2đ) Trong hai câu thơ: “Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lng”

Tác giả sử dụng phép tu từ gì? gạch chân dới từ ngữ đó? Nêu ngắn gọn tác dụng nó? Câu 4:(5đ) Viết đoạn văn ngắn đề tài học tập

( Khoảng 10 -15 dịng có dùng lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp) II Đáp án biểu im: Mó :01

Câu1 (1đ) Có cách phát triển từ vựng(0,5đ) - Phát triển nghĩa từ ngữ(0,25đ) - Phát triển số lợng từ ngữ(0,25đ) Câu2 (2đ)Đúng ý 1đ

- Thnh ng Ăn đơm nói đặt” Liên quan đến phơng châm chất (1đ)

- Khi giao tiếp đừng nói điều khơng tin khơng thật (1đ) Câu3 (2đ) Đúng ý 1đ

-Sư dơng phép hoán dụ (1đ)

- Th hin ý chí tâm chiến đấu giảI phóng miền Nam thống đất n ớc ngời chiến sĩ lỏi xe Trng Sn (1)

Câu4 (5đ) Yêu cầu vỊ h×nh thøc:

- Biết triển khai đoạn văn ,dùng hình thức đối thoai ,độc thọai - Trình bày đẹp , chữ viết rõ ràng

Biết trích dẫn lời nhân vật hình thức đối thọai , độc thoại dẫn trục tiếp dấu ngoặc kép(1đ)

Diễn đạt trơi chảy,ít sai lỗi ( khơng q lỗi)(1đ) Mã đề:02.

C©u1 (1đ) Có cách trau dồi vốn từ (0,5đ)

- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách ding từ (0,25đ) - Ren luyện để làm tăng t (0,25)

Câu2 (2đ)Đúng ý 1đ

- Thành ngữ “Ơng nói gà ,bà nói vịt” Liên quan đến phơng châm quan hệ (1đ) - Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, trỏnh núi lc .(1)

Câu3 (2đ) Đúng ý 1® -Sư dơng phÐp Èn dơ (1®)

- Đúa tia sáng, nguồn sống, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liờng ca i m

Câu4 (5đ)* Yêu cầu vỊ h×nh thøc:

- Biết triển khai đoạn văn ,dùng hình thức đối thoai ,độc thọai - Trình bày đẹp , chữ viết rõ ràng

*Nội dung : Viết chủ đề học tập(2đ) đoạn văn có câu chủ đề (1đ)

Biết trích dẫn lời nhân vật hình thức đối thọai , độc thoại dẫn trục tiếp dấu ngoặc kép(1đ)

Diễn đạt trơi chảy,ít sai lỗi ( khơng q lỗi)(1đ) D Củng cố, dặn dị:

- Chn bÞ sau kiểm tra Ngữ văn tiết

S: 10/12/2011 G:12/12/2011 TiÕt: 76

Kiểm tra thơ truyện đại

A Mục tiêu cần đạt:

- Trên sở tự ôn tập, HS nắm vững thơ, truyện đại học (từ 10-15) làm tốt kiểm tra lớp

- Qua kiểm tra, GV đánh giá đợc kết học tập HS tri thức, kĩ năng, thái độ để có định hớng giúp HS khắc phục điểm cịn yếu

- TÝch hỵp víi TiÕng ViƯt, TLV bµi viÕt

- RÌn lun kĩ viết on tự luận kết hợp tự sự, biểu cảm với lập luận B Chuẩn bị:

- GV hớng dẫn HS ôn tập theo nội dung SGK tiết 74; Chuẩn bị đề

- HS chuẩn bị kiến thức, nắm kiến thức thơ truyện đại c Tiến trình dạy - học: ổ n định:

Bài mới: GV phát đề cho HS (Theo đề chẳn ,lẽ) Ma trận

Tên Chủ đề (ND,chương…)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cp thp Cp cao Văn học:

Thơ truyện đại

Nhận biết chép theo trí nhớ khổ thơ

Hiểu trình bày nét tác giả

Vận dụng kiến thức học tác phẩm để tóm tắt lại

(khoảng 5-7 câu)

Cảm nhận nhân vật tác phẩm học

Tổng số điểm:10 Tỉ lệ : 100 %

TS điểm:1,0 Tỉ lệ : 10%

TS điểm: 2,0 Tỉ lệ : 20 %

TS điểm:2,0 Tỉ lệ : 20%

TS điểm: 5,0 Tỉ lệ : 50 %

I Đề ra: Mó :01.

Câu 1:(1đ) Chép thuộc lòng khổ thơ cuối thơ ánh trăng Nguyễn Duy Câu 2:(2đ) Trình bày hiểu biết em tác giả Bằng Việt ?

Câu 3:(2đ) Tóm tắt truyện ngắn Làng Kim Lân (từ 5-7 câu)

Câu :(5đ) Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long

Mã đề:02

Câu 1:(1đ)Chép thuộc lòng khổ thơ cuối thơ “Bài thơ tiểu đội xe không kớnh ca Pham Tin Dut

Câu 2:(2đ) Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy?

Câu 3:(2đ)Tóm tắt truyện ngắn “Chiếc lợc ngà” Nguyễn Quang Sáng (từ 5-7 câu) Câu :(5đ)Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long

II Đáp án biểu điểm: Mã đề:01 Câu1:(1đ) Chép đẹp câu thơ 0,25đ Nếu chép đợc câu sai lỗi trừ 0,25đ Câu2: (2đ) Nêu đợc ý (0,5đ)

- B»ng ViƯt tªn khai sinh Nguyễn Việt Bằng sinh năm 1941 - Quê tỉnh Hà Tây

- Làm thơ từ đầu năm 60 thuộc hệ nhà thơ trởng thành kh¸ng chiÕn chèng MÜ

- Nay Chủ tich Hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hà Nội Câu3:(2đ) Tóm tắt đợc nội dung Truyện ngắn “Làng”

- Ơng Hai ngời làng chợ Dầu ơng yêu làng quê yêu nớc nơI tản c ơng ln khoe lang q , hàng ngày ơng thờng đến phịng thơng tin để đọc sách để nghe ngóng tin tức làng(1đ)

- Một hôm nghe tin làng theo giặc, ông vô đau đớn , xấu hổ đI đâu ông lẫn tránh ngời , nhà ông nằm vật giờng biết tâm với đứa nhỏ nghe tin làng đợc cảI ơng vơ sung sớng(1đ)

Câu4:(5đ) + Giới thiệu đợc Tác phẩm nhân vật (1đ) + Cảm nhận vẻ p ca ngi niờn(3,5)

- Say mê có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp thầm lặng mà cần thiết cho xà hội, nhân dân (1®)

- Sơi u đời ,vơ t , cởi mở chân thành với ngời(1đ) - Khiêm tốn, lịch tế nhị quan tâm đến ngời khác(1đ)

+ Khái quát nét nghệ thuật tiêu biểu liên hệ thân.(1đ) Mã đề: 02

Câu 1:(1đ) Chép đẹp câu thơ 0,25đ Nếu chép đợc câu sai lỗi trừ 0,25đ Câu2: (2đ) Nêu đợc ý (0,5đ)

- Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ sinh năm - Quê Thanh Hóa

- ễng gia nhập quân đội ,vào binh chủng thông tin tham gia chiến đấu nhiều chiến trờng

- Ông đợc trao giải thi báo văn nghệ trở thành gơng mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chơng Mĩ

Câu 3:(2đ) Tóm tắt đợc nội dung Truyện ngắn “ Chiếc lợc ngà”

+ khu ông Sáu dồn hết tình cảm làm lợc ngà tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho con.(1đ)

Câu4:(5đ) ( Giống đề 01)

III Thu bµi: NhËn xÐt giê kiĨm tra.

d Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp : - Đọc kĩ trả lời câu hỏi bài: Cố h¬ng

S: 10/12/2011 G: 13/12/2011

TiÕt: 77 Bài 16

Văn bản:

Cố hơng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Có hiểu biết bớc đầu nhà văn Lỗ Tấn tác phẩm ông

- Hiu , cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Cố hơng

- Thấy đợc đóng góp Lỗ Tấn vào VH Trung Quốc văn học nhân loại - Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, ngời

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hơng” Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hơng

- Rèn luyện kĩ đọc - hiểu văn truyện đại nớc ngoài.Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại, kể tóm tắt đợc truyện

B Chuẩn bị:

- ảnh chân dung Lỗ Tấn - Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn

C Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: Tóm tắt văn trích Chiếc lợc ngà từ 8-10 câu 3.Bài mới: Giới thiệu mới: tác giả, tác phẩm

?Em giới thiệu đời, nghiệp L Tn?

? Ngoài thông tin SGK em biết thêm Lỗ Tấn?

? ỏnh giá nh mục đích sống nhà

I Tác giả, tác phẩm: a Tác giả: SGK

- Ơng sống nơng thơn, hiểu sâu sắc đời sống nông dân phẩm chất họ - Ơng có quan điểm nhìn tiến ng-ời nơng dân

Ơng châm biếm, tố cáo chế độ phong kiến -vô liêm sĩ, -vô nhân đạo, kìm hãm phát triển đất nớc Ông đợc coi bậc thầy văn học Trung Quốc

b T¸c phÈm:

- Tác phẩm văn chơng nghiên cứu đồ sộ: 17 tập tạp văn, tập truyện ngắn xuất sắc - Cố Hơng truyện ngắn tiêu biểu tập “Gào thét” - 1981

GV híng dÉn HS tãm t¾t

GV cho HS tóm tắt, đọc đoạn tiêu biểu, ý đọc chậm, buồn, bùi ngùi kể giọng ấp úng Nhuận Thổ, chát chúa thím Hai Dung

HS tãm t¾t líp nhËn xÐt, bỉ sung

? Có thể coi tác giả

II Tìm hiểu chung: Tóm tắt tác phẩm

truyện không?

? Chuyện đợc kể theo trình tự nào? Em tỡm b cc ca truyn

? phần chia tiếp thành phần?

? Em có nhận xét kết cấu đoạn trích?

Nhuận Thổ kí ức ,về cố hơng ngời suy tëng mét chiÕc thun rêi cè h¬ng

3 Bè cục: phần

+ Những ngày quê: Tiếp theo trơn nh quét

+ Tụi đờng xa quê: Còn lại

 KÕt cÊu truyện đầu cuối tơng ứng

? Em có suy nghĩ phần cuối đoạn trích?

- Trên đờng rời q: Cịn có mẹ “tơi” Hồng

- Rời quê “tôi” ớc mơ cố hơng đổi ? Phơng thức biểu đạt chủ yếu tự sự,

có điều mạch tờng thuật có đặc biệt?

? VËy cã thĨ xem truyện ngắn Cố hơng hồi kí không?

4 Ph ơng thức biểu đạt :

- Đan xe hồi ức - độc thoại nội tâm, miêu tả phong cảnh

- Cã yÕu tè håi kÝ chø kh«ng phải hồi kí ? Ngoài phơng thức tù sù, trun

ngắn “Cố hơng” cịn có đóng góp quan trọng phơng thức

- Phơng thức biểu cảm

? Trong truyện có nhân vật chính? Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao?

5 Nhân vật:

- Nhân vật chính: Nhuận Thổ - Tôi

- Nhân vật trung tâm: Tôi đầu mối cđa tÊt c¶ mäi chun

GV: Nh vËy víi cách sử dụng yếu tố hồi kí, dùng kể thứ (biểu hiện, t tởng, quan điểm tình cảm, nguyện vọng) kết hợp với phơng thức biểu cảm, miêu tả, lập luận tình cảm tác giả thấm đẫm chữ, dòng, hình ảnh, chi tiết

III Phân tích:

1 Cảnh vật ng ời quê h ơng qua nhìn nhân vật tôi:

? Dũng cảm xúc ngời cảnh vật quê hơng nhân vật “tôi” đợc lên nh

a C¶nh vËt:

+ Hiện tại: xơ xác, tiêu điều, hoang vắng + Trong hồi ức: Đẹp đẽ

? Những đối tợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật “tơi”

? Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu

 Tác giả tả qua đối chiếu, miêu tả D củng cố , h ớng dẫn tập

*.Cñng cè: -Tóm tắt truyện ngắn Cố hơng

-Cảnh vật ngời quê hơng qua nhìn nhân vật

*.H ớng dẫn học nhà : - Soạn tiếp phần lại, cảm nhận nhân vật Nhận Thổ khứ

- Tóm lắt lại truyện ? * Rót kinh nghiƯm:

S:

12/12/2011 G:15/12/2011

TiÕt:78

Cè h¬ng

A Mục tiêu cần đạt:

TiÕp tơc gióp häc sinh:

- Hiểu , cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Cố hơng

- Thấy đợc đóng góp Lỗ Tấn vào VH Trung Quốc văn học nhân loại - Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, ngời

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hơng” Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hơng

- Rèn luyện kĩ đọc - hiểu văn truyện đại nớc ngoài.Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại, kể tóm tắt đợc truyện

B Chuẩn bị:

- ảnh chân dung Lỗ Tấn - Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn

C Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ: Tóm tắt văn trích:Cố hơng(Gọi 2em) Bài mới: Giới thiệu

GV yờu cu HS c

? Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mặt so với Nhuận Thổ 20 năm trớc khác nh

? Tìm chi tiết hình dáng, cử ch, hnh ng, biu hin

b Hình ảnh Nhuận Thổ: - Hai mơi năm trớc

+ Cu khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc

+ HiĨu biÕt nhiỊu (kĨ chun b¾t tra) - HiƯn t¹i:

+ Ăn mặc rách rới, nghèo khổ (mũ, áo) + Mắt: sng húp, đỏ mọng

+ Lời nói: Cung kính chào ? Để làm bật hình ảnh Nhuận Thổ

trong quỏ kh v tại, tác giả ý sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nghệ thuật có tác dụng gì?

- Nghệ thuật đối chiếu khứ ><  làm bật hình ảnh Nhuận Thổ khứ tràn đầy sức sống, đẹp đẽ; tiều tuỵ, tồi tàn, đần độn, mụ mẫm  đời xuống dốc, sa sút

? Vậy điều khiến Nhuận Thổ thay đổi nh vậy? (Nhuận Thổ lí giải sống nh nào?)

+ Nguyờn nhõn: - Con ụng

- Chỗ cịng hái tiỊn - Ch¼ng cã lt - mÊt mïa

+ Theo nhân vật tôi: đông, thuế nặng, mùa, quan lại, trộm cớp

? Cuộc sống gia đình Nhuận Thổ rơi vào hồn cảnh khó khăn nhng tình cảm Nhuận Thổ có thay i hon ton khụng?

* Tình cảm chân thành

GV: Mi quan h gia Nhun Th “tơi” biểu tình cảm mộc mạc , chân thành nh chất ngời nông dân bao đời

c Nhân vật thím Hai D ơng số nhân vật khác:

? Bờn cnh nhõn vt Nhuận Thổ, nhân vật Hai Dơng đợc tác giả miêu tả trớc

b©y giê nh nào? - Bây giờ: Lỡng quyền nhô ra, môi mỏng dính tàn tạ nhiều

? Cử chỉ, lời nói, hành động Hai Dơng đợc tác giả miêu tả truyện

? Sự thay đổi nói với điều *Sự thoái hoá, biến chất GV: Một số nhân vật truyn cng

đ-ợc tác giả miêu tả khách khøa cịng nhiỊu nh qt”

? Em hiểu thêm ngời nơng dân Trung Quốc xã hội đó?

*Những ngời nơng dân bị bần hố đau xót tâm hồn, tính cách họ bị tha hố

? Em hiểu xà hội Trung Quốc t t-ởng nhà văn qua nhìn ngời, quê hơng

**Tố cáo xà hội Trung Quốc - suy tàn mặt

D.Củng cè ,híng dÉn BµI tËp

* Cđng cè: ? Nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ?

? Để làm bật hình ảnh Nhuận Thổ khứ tại, tác giả ý sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nghệ thuật có tác dụng gì?

? Em hiểu xà hội Trung Quốc t tởng nhà văn qua nhìn ng-ời, quê hơng

* Hớng dẫn tập:

- Tóm tắt ngắn gọn toàn tác phẩm? Chuẩn bị câu hỏi lại? - Nêu cảm nhận nhân vật Nhuận Thổ

Rót kinh nghiªm:………

……… ………

S:

14/12/2011 G:16/12/2011

TiÕt:79

Cè h¬ng

A Mục tiêu cần đạt:

TiÕp tơc gióp häc sinh:

- Hiểu , cảm nhận đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Cố hơng

- Thấy đợc đóng góp Lỗ Tấn vào VH Trung Quốc văn học nhân loại - Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, ngời

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hơng” Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hơng

- Rèn luyện kĩ đọc - hiểu văn truyện đại n ớc ngoài.Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại, kể tóm tắt đợc truyện

B Chuẩn bị:

- ảnh chân dung Lỗ Tấn - Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn

C Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bµi cũ: Tóm tắt văn trích:Cố hơng(Gọi 2em) ?Nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ?

? Những ngày quê, suy nghĩ cảm xúc nhân vật nh HÃy câu văn trực tiếp thể suy nghĩ, cảm xúc nhân vật

? Cảm xúc chung nhân vật

2.Những suy nghĩ, cảm xúc tôi: a Những ngày quê:

- Tiêu điều, u ám

- Ngạc nhiên trớc xuất Nhuận Thổ thím Hai Dơng số nhân vật khác

- Điếng ngời trớc lời chào Nhuận Thổ Buồn, đau xót trớc sa sút ngời nơi quê hơng

b Khi rời quê: ? Cảm xúc rời quê nhân vật

biểu nh

- Lòng không chút lu luyến, cảm thấy ngột ngạt, lẻ loi bối, ảo nÃo, buồn đau, thất vọng, nhức nhối

? Hình ảnh cho thấy tác giả hy vọng xã hội tốt đẹp

- Hình ảnh: Hồng Thủy Sinh ? Nhìn đứa trẻ ngây th, thõn thit nhõn

vật mong ớc điều g×?

 ớc mơ tơng lai tốt đẹp, khơng có cách

? Từ ta hiểu suy nghĩ nhân vật “tôi” quê hơng tơng lai nh

*Thế hệ trẻ phải sống đời mới, đời cha sống

? Hình ảnh cho ta thấy niềm tin vào t-ơng lai tốt đẹp

*Hình ảnh ngời Gọi 1HS đọc to câu văn

GV: Đoạn độc thoại giàu sức biểu cảm nội tâm kết hợp với câu khẳng định thể trăn trở khắc khoải lịng tác giả Ước mơ t tởng tác giả với hình ảnh mang tính triết lí ? Vậy hình ảnh đờng cuối tác phẩm gợi cho em suy nghĩ

 Gợi lên niềm hy vọng tơng lai đẹp ngời xã hội

? Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” từ đờng quê đến lúc đợc khái quát nh

*Nh©n vËt tôi:

- Từ chỗ buồn đau xót thÊt väng  hy väng

? Từ tâm trạng em hiểu thêm tình cảm nhân vật “tôi” quê hơng

 Những biểu khác tình cảm yêu mến quê hơng nhân vật “tôi”  cách thể diễn biến chân thật, hợp lí, đợm buồn

GV: Lúc viết “Cố hơng”, Lỗ Tấn cha phải đảng viên Mác-xít song mang mầm móng hình tợng ngời trí thức mới, yêu mến ca ngợi nhân dân lao động, phê phán trích lên án xã hội thực dân nửa phong kiến Ước vọng vơn tới xã hội khơng có ngăn cách giàu - nghèo

GV liên hệ: Đỗ Phủ nhà thơ đời Đờng cách 1000 năm nói đến điều ? Với việc tìm hiểu phân tích trên, theo

em nhân vật tác giả có phải không

- Khụng nờn ng nht nhõn vật “tơi” với tác giả (chú ý thích )

Trong câu văn có vai trò h cấu sáng tạo nghệ thuật

GV đọc kĩ đoạn văn cho câu hỏi SGK

? Đoạn chủ yếu dùng phơng thức miêu tả, phơng thức tự sự, đoạn chủ yếu dùng phơng thức lập luận Ngoài tự tác giả sử dụng yếu tố

ph-III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

- Ph¬ng thøc chính: Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, lập luận

a Tự kết hợp biểu cảm

ơng thức biểu đạt khác? Tác dụng phơng thức nh nào?

? Nghệ thuật viết truyện tác giả góp phần thĨ hiƯn néi dung g×

2 Néi dung:

- Lên án chế độ phong kiến nông dân từ đặt vấn đề đờng nơng dân tồn xã hội để ngời suy ngẫm

IV Lun tËp:

- N¾m cèt trun, néi dung, nghƯ tht - Tãm t¾t trun 8-10 c©u

d Cđng cè, H íng dÉn tập

* Củng cố: ? Cảm nhận em nhân vật tôi?

?T em hiểu thêm tình cảm nhân vật “tôi” quê hơng Gọi HS đọc lại nội dung phẫn ghi nhớ SGK?

* H íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ

 Nắm đợc cốt truyện, nội dung, nghệ thuật tóm tắt 8-10 câu - Soạn bài: Ôn tập phần TLV

Rót kinh nghiƯm:

S:14/12/2011 G:16/12/2011 TiÕt: 80

Trả tập làm văn số 3

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn tự

- Chỉ u điểm, nhợc điểm viết văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm nghị luận

- HS biết chữa lỗi sai

- Biểu dơng viết tốt cho lớp trao đổi để rút kinh nghiệm B Chuẩn bị:

Lớp - - D TB - - - 10 Trên TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9/2

9/3

0

0

4 12

10,3 38,8

4 12

10,3 38,8

26 18

65,8 58,0

9

23,9 3,2

0

0

35 19

89,7 61,2 c TiÕn tr×nh d¹y häc:

ổ n định:

Bài mới: HS nhắc lại đề

*Đề ra: Hãy tởng tợng gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe tác phẩm Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

I Phân tích đề xác định ph ơng pháp làm : 1/ Phân tích đề

- ThĨ lo¹i : tù sù

- Néi dung: Cc gỈp trò chuyện với ngời lính lái xe tác phẩm : Bài thơ không kính

- Có xác định đợc tình đề đặt khơng? - Các ý cần đạt gì?

2/ Phơng pháp

Cần viết văn với phơng thức chính? - Phơng thức chính: tự

Các yếu tố có vai trò bổ trợ?

- Yếu tố bổ trợ , tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm

II Lập dàn ý cho đề

a, Mở bài: Giới thiệu đợc lý gặp mặt ngời lính lái xe.( Tạo đợc tình gặp gỡ cỏch t nhiờn)

b, Thân bài:

- Dẫn dắt vào câu chuyện kể theo trình tự bài.( Dùng yếu tố đối thoại, độc thoại miêu tả nội tâm , yếu tố nghị luận dùng trí tởng tợng )

c, Kết bài: Cảm xúc em chia tay với ngời chiến sĩ lái xe III Đánh giá làm học sinh

T Số đạt yêu cầu từ trung bình trở lên % * Ưu điểm: - Nắm đợc phơng pháp

- Bố cục tơng đối chặt chẽ, sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận - Diễn đạt, dùng từ có nhiều tiến

- Bài viết nhìn chung có bố cục rõ ràng, biết tạo tình gặp gỡ cách tự nhiên - Kể đợc việc gặp gỡ ngắn gọn, lạc quan , yêu đời- tình đồng chí, đồng đội sâu sắc ngời lính lái xe

- Một số viết có trí tởng tợng phong phú, tái đợc số chi tiết quan trọng nh: dùng câu hỏi khơi gợi tò mò chiến trờng…

- BiÕt tạo lời thoại cụ thể:

Bài nhất: Trần Thị ánh, Trang * Tồn tại:

- Mét sè em cha biÕt t¹o tình huống; tình gợng ép thiếu cụ thể - Bài sử dụng nhiều lời thoại khô khan

- Một số không bám vào thơ để tởng tợng xây dựng câu chuyện Diễn đạt lúng túng, vụng về, chi tiết cụ thể mang tính chất liệt kê

- Lỗi dùng từ, diễn đạt cịn sai tả, ngữ pháp câu cịn lặp ý, thiếu ý - Trình bày cha cân đối, chữ viết cẩu thả

- Số cha đạt yêu cầu: (Hiếu , Anh , Đức ,.)93 Hng 92… IV Đọc số văn HS, trả bài:

- Bµi lµm tèt - bµi lµm cha tèt

- GV trả - HS đọc lại bài, lời phê giáo, tìm lỗi sai viết theo nội dung SGK hớng dn v t cha

- GV vào điểm

d Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp : - Xem lại làm chữa lỗi mắc phải

- Xem lại nội dung phần KT Tiếng Việt Phần KT văn chuẩn bị tiết sau trả Rút kinh nghiệm:

S:14/12/2010 G:16/12/2010 Tiết: 81

trả kiểm tra tiếng việt,trả kiểm tra văn

A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức kĩ viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm đối thoại , c thoi

- Rèn luyện kĩ trình bày cảm thụ nhân vật thông qua tác phẩm - HS tự nhận xét sửa chữa làm

B Chuẩn bị:

- GV chun bị chấm, lời nhận xét bổ sung, đáp án - Thống kê điểm HS

Lớp - - D TB - - - 10 Trên TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9/2 9/3 0 0 0 0 11 18,1 35,2 32,2 11 18,1 35,2 32,2 22 27 18 22 56,4 69,0 58,4 61,4 12 2 22,9 31,0 6,4 6,4 01 0 2,6 0 32 39 20 24 81,9 100,0 64,8 67,8 c Tiến trình tổ chức dạy - häc:

ổ n định: Bài mới: I.Trả Kiểm tra Tiếng Việt:

- GV gọi HS đọc lại đề Mã đề 01:

Câu 1 Có cách phát triển từ vựng cách nào?

Câu 2 Thành ngữ “Ăn đơm nói đặt” liên quan đến phơng châm hội thoại nào? Nêu khái niệm phơng chõm hi thoi ú?

Câu Câu thơ Chỉ cần xe có trái tim Tác giả sử dụng phép tu từ ? Nêu tác dơng cđa nã?

Câu 4 Viết đoạn văn ngắn đề tài học tập

Câu1 (1đ) Có cách phát triển từ vựng(0,5đ) - Phát triển nghĩa từ ngữ(0,25đ) - Phát triển số lợng từ ngữ(0,25đ) Câu2 (2đ)Đúng ý 1đ

- Thnh ng n m núi đặt” Liên quan đến phơng châm chất (1đ)

- Khi giao tiếp đừng nói điều khơng tin không thật (1đ) Câu3 (2đ) Đúng ý 1đ

-Sư dơng phÐp ho¸n dơ (1®)

- Thể ý chí tâm chiến đấu giải phóng miền Nam thống đất n ớc ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sn (1)

Câu4 (5đ) Yêu cầu hình thức:

- Biết triển khai đoạn văn ,dùng hình thức đối thoai ,độc thọai - Trình bày đẹp , chữ viết rõ ràng

*Nội dung : Viết chủ đề học tập(2đ) đoạn văn có câu chủ đề (1đ)

Biết trích dẫn lời nhân vật hình thức đối thọai , độc thoại dẫn trục tiếp dấu ngoặc kép(1đ)

Diễn đạt trơi chảy,ít sai lỗi ( không lỗi)(1đ) Mã đề:02.

-GV gọi HS đọc câu hỏi, GV ghi bảng

Câu 1 Có cách trau dồi vốn từ cách nào?

Câu Thành ngữ” Ơng nói gà ,bà nói vịt” liên quan đến phơng châm hội thoại nào? Nêu khái niệm phơng châm hội thoại đó?

Câu Câu thơ “Mặt trời mẹ em nằm lng” Tác giả sử dụng phép tu từ gì? gạch chân dới từ ngữ đó? Nêu ngắn gon tác dụng nó?

Câu Viết đoạn văn ngắn đề tài học tập

( Khoảng 10 -15 dịng có dùng lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp) - GV lần lợt hỏi HS tr li

Câu1 (1đ) Có cách trau dåi vèn tõ (0,5®)

- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách ding từ (0,25đ) - Ren luyện để làm tăng vốn từ (0,25đ)

Câu2 (2đ)Đúng ý 1đ

- Thnh ng “Ơng nói gà ,bà nói vịt” Liên quan đến phơng châm quan hệ (1đ) - Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề.(1đ)

Câu3 (2đ) Đúng ý 1đ -Sử dụng phÐp Èn dơ (1®)

- Đúa tia sáng, nguồn sống, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng đời mẹ

Câu4 (5đ)* Yêu cầu hình thức:

- Biết triển khai đoạn văn ,dùng hình thức đối thoai ,độc thọai - Trình bày đẹp , chữ viết rõ ràng

*Nội dung : Viết chủ đề học tập(2đ) đoạn văn có câu chủ đề (1đ)

Biết trích dẫn lời nhân vật hình thức đối thọai , độc thoại dẫn trục tiếp dấu ngoặc kép(1đ)

Diễn đạt trơi chảy,ít sai lỗi ( không lỗi)(1đ)

- Học sinh nhận kiểm tra đọc xem u, khuyết điểm, lời phê cô giáo làm

II Trả kiểm tra văn

- GV gi HS đọc lại mã đề: Đáp án biểu điểm: Mã đề:01

Câu1 (1đ) Chép đẹp câu thơ 0,25đ Nếu chép đợc câu sai lỗi trừ 0,25đ Câu2: (2đ) Nêu đợc ý (0,5đ)

- Quê tỉnh Hà Tây

- Làm thơ từ đầu năm 60 thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

- Nay Chủ tich Hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hµ Néi

Câu3(2đ) Tóm tắt đợc nội dung Truyện ngắn “Làng” - Ông Hai ngời làng chợ Dầu ông yêu làng quê yêu nớc nơI tản c ông

khoe lang q , hàng ngày ơng thờng đến phịng thơng tin để đọc sách để nghe ngóng tin tức làng(1đ)

- Một hôm nghe tin làng theo giặc, ông vô đau đớn , xấu hổ đI đâu ông lẫn tránh ngời , nhà ông nằm vật giờng biết tâm với đứa nhỏ nghe tin làng đợc cảI ơng vơ sung sớng(1đ)

Câu4(5đ) + Giới thiệu đợc Tác phẩm nhân vật (1đ) + Cảm nhận vẻ đẹp ngời niên(3,5đ)

- Say mê có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp thầm lặng mà cần thiết cho xà hội, nhân dân (1đ)

- Sụi ni yêu đời ,vô t , cởi mở chân thành với ngời(1đ) - Khiêm tốn, lịch tế nhị quan tâm đến ngời khác(1đ)

+ Khái quát nét nghệ thuật tiêu biểu liên hệ thân.(1đ) Mã đề: 02

Câu 1:(1đ) Chép đẹp câu thơ 0,25đ Nếu chép đợc câu sai lỗi trừ 0,25đ Câu2: (2đ) Nêu đợc ý (0,5đ)

- Ngun Duy tªn khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ sinh năm - Quê Thanh Hãa

- Ông gia nhập quân đội ,vào binh chủng thông tin tham gia chiến đấu nhiều chiến trờng

- Ông đợc trao giải thi báo văn nghệ trở thành gơng mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chông Mĩ

Câu 3(2đ) Tóm tắt đợc nội dung Truyện ngắn “ Chiếc lợc ngà”

+ Hai cha gặp sau năm xa cách, bé Thu không nhận cha, lúc nhận ông Sáu phải ®i.(1®)

+ khu ơng Sáu dồn hết tình cảm làm lợc ngà tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho con.(1đ)

II NhËn xÐt bµi cđa häc sinh:

GV nêu nhận xét đa ví dụ cụ thể để điển hình lớp để tuyên dơng khích lệ em biết phát huy

1 Ưu điểm:

- Nhỡn chung cỏc em xác định đợc yêu cầu đề , định hớng đợc làm - Biết cách làm văn nghị luận trình bày cảm nhận nhân vật

- Các luận điểm trình bày hợp lí, rõ ràng, lập luận chặt chẽ - Diễn đạt mạch lạc, trơi chảy: ánh 92

2 Nh ỵc ®iĨm :

- Mét sè em n¾m kiÕn thøc không

- Cha nm phng phỏp lm bi Đặc biệt cha biết viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận, đối thoại , độc thoại … Cha biết viết cảm nghĩ nhân vật đặc biệt lớp 93

c Củng cố,h ớng dẫn tập : - Xem lại làm đợc cô giáo sửa chữa

S:18/12/2011 G:20/12/2011 TiÕt:82

Ôn tập: Tập làm văn

A Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

- Hệ thống kiến thức phần TLV học Ngữ Văn kì I

- Nắm đợc khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp ph-ơng thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự Hệ thống văn thuyết minh tự học

- Rèn kĩ tạo lập văn thuyết minh văn tự Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu văn thuyết minh văn tự

B ChuÈn bÞ:

- GV hớng dẫn HS làm đề cơng cho câu hỏi SGK - HS tập vẽ đồ t hệ thống kiến thức TLV kì I c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cị: TiÕn hµnh giê häc

Bài mới: Giới thiệu bài: Khái qt chơng trình TLV lớp kì I (vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng ôn tập) Nêu yêu cầu cần đạt cách ôn tập học

Néi dung «n tËp

GV híng dẫn HS ôn tập cách lần lợt trả lời 12 c©u hái SGK (2T) TËp trung ë mét sè câu hỏi HS cha rõ, cha nắm Cho HS thảo luận, bổ sung tổng kết chung

Câu 1: Phần tập làm văn Ngữ Văn có nội dung lớn nào? Những nội dung trọng tâm cần ý?

Hai nội dung lớn:

a Văn thuyết minh: Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả (trọng tâm)

? Mt số biện pháp nghệ thuật đợc vận dụng văn thuyết minh biện pháp nào?

*Các biện pháp nghệ thuật nh: nhân hoá, so sánh, cho đối tợng thuyết minh tự thuật, trò chuyện, tạo câu chuyện (kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá)

? Dù chọn hình thức nghệ thuật viết thuyết minh cần phải đảm bảo điều gì?

- Giữ tri thức khách quan, xác đối t-ợng cn thuyt minh

? Có phải thuyết minh vận dụng biện pháp nghệ thuật không?

- Chỉ vận dụng: Bài thuyết minh có tính chất phổ cập kiến thức có tính chất văn học

*Yu t miờu t: Lm cho đối tợng sinh động, bật, gây ấn tợng

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng c¸c biƯn pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh gì.?

? Theo em kĩ cần thiết làm văn thut minh cã sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht?

*Kĩ năng: Xác định đối tợng, xem xét có sử dụng biện pháp nghệ thuật nào, chọn hình thức thể hiện, lập dàn ý, viết phần,

b Văn tự sự: *Có trọng tâm:

+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luËn

+ Một số nội dung văn tự nh: đối thoại độc thoại nội tâm tự sự; ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

C©u 2: Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thut minh nh thÕ nµo? VÝ dơ?

? NÕu khác thuyết minh miêu tả (Lập bảng)

Miêu tả Thuyết minh

- Có h cấu, tởng tởng, không thiết phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh, liên tởng

- Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngêi viÕt

- Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiết

- Dùng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- tính khuôn mẫu - Đa nghÜa

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan, khoa học - dùng tơng đơng so sánh

- Dïng nhiỊu sè liƯu, chi tiÕt

- øng dụng nhiều tình huống, sống, văn hoá, khoa häc

- Thờng theo số yêu cầu quy định (mẫu) - Đơn nghĩa

VÝ dô:

1 Có thể dùng nghệ thuật nhân hoá quạt điện nh ngời tự kể loại quạt điện khác

2 Thuyt minh v trâu với đời sống ngời Việt Nam, cần dùng yếu tố miêu tả để làm rõ hình ảnh trâu, tạo điều kiện cho văn thuyết mninh có hiệu qu hn

Câu 3: Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự

Giống Khác

- Vẫn câu văn miêu tả tự - văn thuyết minh: yếu tố thứ yếu, đan xen để làm văn thuyết minh thêm chất lợng

- Cã nghĩa là: yếu tố phải có mặt cách hợp lí văn thuyết minh

D Cđng cè ,h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ:

* Cđng cè:

? Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh nh nào?

?Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự sự.?

* Hớng dẫn tập: Về nhà chuẩn bị câu hỏi lại

Nắm lại tất kiến thức văn thuyêt minh Cách làm văn thuyết minh Rut kinh nghiệm :

S: 20/12/2011 G:22/12/2011 Tiết:83

Ôn tập: Tập làm văn

A Mc tiờu cn t:

TiÕp tơc gióp häc sinh:

- Hệ thống kiến thức phần TLV học Ngữ Văn kì I

- Nắm đợc khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp ph-ơng thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự Hệ thống văn thuyết minh tự học

- Rèn kĩ tạo lập văn thuyết minh văn tự Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu văn thuyết minh văn tự

B ChuÈn bÞ:

- GV hớng dẫn HS làm đề cơng cho câu hỏi SGK - HS tập vẽ đồ t hệ thống kiến thức TLV kì I c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cị: TiÕn hµnh giê häc

Bài mới: Giới thiệu bài: Tiếp tục khái quát chơng trình TLV lớp kì I (vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng ơn tập) Nêu yêu cầu cần đạt cách ôn tập học

Néi dung «n tËp

GV hớng dẫn HS tiếp tục ôn tập cách lần lợt trả lời câu hỏi SGK (2T) Từ câu 4- TËp trung ë mét sè c©u hái HS cha rõ, cha nắm Cho HS thảo luận, bổ sung tổng kết

Câu 4:

T ? Văn tự L9 kì I nêu lên nội dung gì? Vai trị vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự nh nào? cho ví dụ minh họa? H- Nội dung văn tự (trọng tâm TLV9 - T1) lặp lại vừa nâng cao thể việc nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận, đối thoại, độc thoại, ng ời kể chuyện văn t s

- Yêu cầu kĩ kết hợp với phơng thức văn

- u cầu để thấy đợc vai trị, vị trí tác dụng yêu stố miêu tả nội tâm lập luận

- Vai trò, tác dụng đối thoại độc thoại việc thay đổi ngời kể chuyện văn tự

*Đoạn văn có sử dụng yếu tố nội tâm: Thực mẹ không lo lắng dài hẹp (Cổng trờng mở - V7)

*Đoạn văn có sư dơng u tè nghÞ ln: “Vua Quang Trung cìi voi nói trớc (Hoàng Lê Nhất Thống Chí - V9T1)

*Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận: “Lão không hiểu tôi, nghĩ thêm đáng buồn” (Lão Hạc - V8)

Câu 5: Khái niệm đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Vai trò tác dụng hình thức thể yếu tố văn tự

Ví dụ: Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại nội tâm “Tơi cất giọng véo von:

C¸i cò, vạc, nông

Ba béo vặt lông Vặt lông mẹ Cốc cho tao Tao nấu, tao nớng, tao xào, tao ăn

Chị Cốc tổ tao đâu ! (Dế Mèn phiêu lu kí) Câu 6: Tìm đoạn văn tự (ở ba vị trí khác nhau)

HS tự chuẩn bÞ

Câu 7: ? Nội dung văn tự học lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn ny ó hc lp di?

-Văn tự lớp giống lớp dới, cã n©ng cao ë träng t©m:

+ Sù kết hợp tự với biểu cảm, với miêu tả nội tâm: Tự kết hợp với nghị luận

+ Nâng cao thêm số kiến thức mới: Đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

Câu 8: Gọi HS đọc lại câu hỏi

? câu hỏi yêu cầu gì? ( GiảI thích văn có đủ yếu tố miêu tả , biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự?)

H - Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà đ ợc gọi văn tự s, vỡ:

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phơng thức tự

- Khi gọi tên văn bản, ngời ta vào phơng thức biểu đạt văn

- Trong thực tế khó có văn vận dụng phơng thức biểu đạt

D Cđng cè ,h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ:

* Củng cố: Vai trò, tác dụng đối thoại độc thoại việc thay đổi ngời kể chuyện văn tự ?

?Tại văn có đủ yếu tố miêu tả , biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự?)

* Híng dÉn tập: Về nhà chuẩn bị câu hỏi lại

Nắm lại tất kiến thức văn thuyêt minh Cách làm văn thuyết minh Rót kinh nghiƯm S: 20/12/2011

G:23/12/2011 TiÕt:84

A Mục tiêu cần đạt:

TiÕp tơc gióp häc sinh:

- Hệ thống kiến thức phần TLV học Ngữ Văn kì I

- Nắm đợc khái niệm văn thuyết minh văn tự Sự kết hợp ph-ơng thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự Hệ thống văn thuyết minh tự học

- Rèn kĩ tạo lập văn thuyết minh văn tự Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu văn thuyết minh văn tự

B ChuÈn bÞ:

- GV hớng dẫn HS làm đề cơng cho câu hỏi SGK - HS tập vẽ đồ t hệ thống kiến thức TLV kì I c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cị: TiÕn hµnh giê häc

Bài mới: Giới thiệu bài: Tiếp tục khái quát chơng trình TLV lớp kì I (vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng ôn tập) Nêu yêu cầu cần đạt cách ôn tập học

Néi dung «n tËp

GV híng dÉn HS tiÕp tơc ôn tập cách lần lợt trả lời câu hỏi SGK

Tõ c©u -12 TËp trung số câu hỏi HS cha rõ, cha nắm Cho HS thảo luận, bổ sung tổng kết

Câu 9: GV cho HS đọc thầm đề Thảo luận nhóm

- Nhóm đánh dấu vào bảng sau trình bày kết quả, GV cho HS nhận xột, b sung, thng nht

TT Kiểu văn

Các yếu tố kết hợp với văn Tự Miêu tả Nghị

luận

Biểu cảm

Thuyết

minh Điều hành

1 Tự x x x x

2 Miêu tả x x x

3 NghÞ luËn x x x

4 BiĨu c¶m x x x

5 Thut minh x x x

6 Điều hành

Cõu 10: ? Tại tập làm văn tự HS phải có đủ phần?

- Bài viết TLV HS phải có phần vì: Khi ngồi ghế nhà trờng, HS giai đoạn luyện tập, phải rèn luyện theo yêu cầu “chuẩn mực” nhà trờng Sau trởng thành, HS viết tự “phá cách” nh nhà văn

Câu 11: Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần TLVcó giúp đợc việc đọc – hiểu văn tác phẩm văn học tơng ứng SGK Ngữ văn không? - Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần TLV soi sáng thêm nhiều việc đọc, hiểu văn bản, tác phẩm văn học tơng ứng với SGK

Ví dụ: Khi học yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Các kiến thức TLV giúp cho ngời đọc hiểu sâu đoạn trích Truyện Kiều nh truyện ngắn Làng Kim Lân (GV hớng dẫn HS xem lại bài: Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự miêu tả nội tâm văn tự sự)

Câu 12: Những kiến thức, kĩ tác phẩm tự phần đọc - hiểu văn phần tiếng việt giúp em việc viết văn tự sự?

- Phân tích: Các văn tự sách Ngữ Văn cung cấp đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách dùng kể, ngời kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, việc

D Cđng cè ,h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ:

* Cñng cè:

? Tại tập làm văn tự HS phải có đủ phần?

? Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần TLVcó giúp đ ợc việc đọc – hiểu văn tác phẩm văn học?

?Tại văn có đủ yếu tố miêu tả , biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự?)

* Híng dÉn bµi tËp:

VỊ nhà chuẩn bị câu hỏi lại

- Nắm lại tất kiến thức văn thuyêt minh Cách làm văn thuyết minh - Nắm lại tất kiến thức văn Tự Cách làm văn tự

- Xem kĩ đề văn SGK để chuẩn bị kiểm tra học kỳ

Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……

S:21/12 /2011 G:23 /12/2011 TiÕt: 85

«n tËp

kiĨm tra häc kú I

A Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giá:

- Hệ thống kiến thức HS phần (Đọc - hiểu văn Tiếng Việt Tập làm văn) SGK Ngữ văn tập I

- Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

B ChuÈn bÞ:

- HS chuẩn bị kiến thức cho kiểm tra c Tiến trình tổ chức dạy - học

ổ n định:

Bµi cị: TiÕn hµnh giê häc 3 Bµi míi: GV giíi thiƯu bµi:

I / Phần văn: Hệ thống văn học. GV Cho HS hệ thống văn thơ học , gọi HS trình bày nhận xét

TT Tên bài Tác giả

Năm sáng tác

Thể

thơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật

Hữu dị anh đội thời chống Pháp tình đồng chí sâu sắc, cảm động

nhiên, giản dị, cô đọng, gợi cảm Đoàn

thuyền đánh cá

Huy Cận

1958 chữ Vẻ đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thiên nhiên, vũ trụ người lao động

Từ ngữ giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hóa

3 Bếp lửa Bằng

Việt

1963 chữ, chữ

Tình cảm bà cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh

Hồi tưởng kết hợp với cảm xúc, tự sự, bình luận

4 Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính

Phạm Tiến Duật

1969 Tự Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm người lính lái xe Trường Sơn

Ngơn ngữ bình dị, giọng điệu hình ảnh thơ độc đáo Khúc hát

ru những em bé lớn trên lưng mẹ

Nguyễn Khoa Điềm

1971 Tự Tình yêu thương ước vọng người mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ

Giọng thơ tha thiết, hình ảnh giản dị, gần gũi

6 Ánh trăng Nguyễn

Du

1978 chữ Gợi nhớ năm tháng gian khổ người lính, nhắc nhở thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”

Giọng tâm tình, hồn nhiên, hình ảnh gi cm

7 Làng Kim Lân

1948 Truyện

ngắn Tnớc ông Haiình yêu làng quê yêu - truyện, vàXây dung tình miêu tả tâm lý nhân vật

8

Lặng lẽ Sa

Pa NgunThµnh Long

1970 Trun

ngắn Khẳng định vẻ đẹp củangời lao động ý nghĩa nhng cụng vic thm lng

Tình hợp lí, cách kể chuyện tự nhiên, kết hợp tự , trữ tình

9 Chiếc lợc

ngà NguyQuangn Sáng

1966 Trun

ngắn Tình cha sâu nặng vàcao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh

Miêu tả tâm lý xây dung tính cách nh©n vËt,

Tơng tự GV Cho HS hệ thống văn truyện Trung đại , văn nhật dụng học , gọi HS trình bày nhận xột

II/ Phần tập làm văn :

Câu 1: Phần tập làm văn Ngữ Văn có nội dung lớn nào? Những nội dung trọng tâm cần ý?

Hai nội dung lớn:

a Văn thuyết minh: Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả (trọng tâm)

? Một số biện pháp nghệ thuật đợc vận dụng văn thuyết minh biện pháp nào?

*Các biện pháp nghệ thuật nh: nhân hoá, so sánh, cho đối tợng thuyết minh tự thuật, trò chuyện, tạo câu chuyện (kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố)

? Dù chọn hình thức nghệ thuật viết thuyết minh cần phải đảm bảo

điều gì?

? Có phải thuyết minh vận dụng biện pháp nghệ thuật không?

- Chỉ vận dụng: Bài thuyết minh có tính chất phổ cập kiến thức có tính chất văn học

*Yu t miờu tả: Làm cho đối tợng sinh động, bật, gây ấn tợng

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh gì.?

Bi thuyết minh sinh động hấp dẫn, bớt khô khan

? Theo em kĩ cần thiết làm văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật?

*Kĩ năng: Xác định đối tợng, xem xét có sử dụng biện pháp nghệ thuật nào, chọn hình thức thể hiện, lập dàn ý, viết phần,

b Văn tự *Có trọng tâm:

+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lËp luËn

+ Một số nội dung văn tự nh: đối thoại độc thoại nội tâm tự sự; ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

III/ Phần : Tiếng Việt Trên sở sơ đồ SGK (đã chuẩn bị bảng

phụ) GV hớng dẫn HS ôn tập phơng châm hội thoại học

- GV yêu cầu HS kể vài tình giao tiếp để minh hoạ - Phân tích cho phơng châm Sau rút kết luận nh Ghi nhớ SGK phơng châm - GV kể chuyện vui sau yêu cầu HS phân tích phơng châm hội thoại khơng đợc tn th nh th no?

I Các ph ơng châm hội thoại

1 Ôn lại nội dung ph ơng châm hội thoại:

*Gồm có phơng châm: - Phơng châm lợng - Phơng châm chất - Phơng châm quan hệ - Phơng châm cách thức - Phơng châm lịch sử

II X ng hô hội thoại: ? Các từ ngữ xng hô thông dụng

tiếng Việt cách sử dụng chúng?

1 Các từ ngữ x ng hô thông dụng cách sử dụng:

? Trong Ting Vit, xng hô thờng tuân theo phơng châm “xng khiêm, hô tơn” Em hiểu phơng châm nh nào? Có vớ d minh ho?

? Xng khiêm nh nào? Hô tôn nh nào?

2 X ng hô tiếng Việt th ờng tuân theo - Xng khiêm: Ngời nói tự xng cách khiêm tốn

- Xng tụi: Gi ngi i thoại cách tơn kính

?Vì tiếng Việt giao tiếp ngời nói phải ý đến lựa chọn t ngữ xng hô

- HS th¶o luËn

GV hớng dẫn HS vận dụng kiến thức “Xng hô hội thoại” để tho lun

- Để xng hô dùng: + Đại từ xng hô

+ Danh tõ chØ quan hƯ th©n thc, chØ chøc vơ, nghỊ nghiƯp, tªn riªng

 Mỗi phơng tiện xng hơ thể tính chất tình gián tiếp mối quan hệ ngời nói ngời nghe (hầu nh khơng có từ ngữ xng hơ trung hồ, có trờng hợp gián tiếp không thực đợc)

? Ph©n biƯt lêi dÉn trùc tiÕp, lêi dÉn gi¸n tiÕp

tiÕp:

1 Lêi dÉn trùc tiÕp , lêi dÉn gi¸n tiÕp: - Néi dung

- H×nh thøc

D Cđng cè ,h íng dÉn bµi tËp vỊ nhµ:

* Củng cố: ? Tại tập làm văn tự HS phải có đủ phần?

? Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần TLVcó giúp đ ợc việc đọc – hiểu văn tác phẩm văn học?

?Tại văn có đủ yếu tố miêu tả , biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự?)

? Kể tên TP trung đại , đại học

? Nội dung chơng trình Tiếng Việt học học kì * Hớng dẫn tập:

- Nắm lại tất kiến thức văn thuyêt minh Cách làm văn thuyết minh - Nắm lại tất kiến thức văn Tự Cách làm văn tự

- Xem kĩ đề văn SGK để chuẩn bị kiểm tra học kỳ

- Ôn tập lai tất văn truyện thơ học học kì Tập làm văn , Tiếng Việt để chuẩn bị kiểm tra HK

Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……

S: /12 /2011 G: 28/12/2011 TiÕt: 86,87

kiĨm tra tỉng hỵp häc kú I

A Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giỏ:

- Hệ thống kiến thức HS phần (Đọc - hiểu văn Tiếng Việt Tập làm văn) SGK Ngữ văn tËp I

- Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

B ChuÈn bị:

- HS chuẩn bị kiến thức cho kiểm tra c Tiến trình tổ chức dạy - học:

Đề ra: Do sở Giáo dục - Đào tạo làm chung cho tỉnh

G:26/12/2011 Tiết: 88.

tập làm thơ tám chữ

(Tiếp theo)

A Mc tiờu cn t:

Thông qua học giúp häc sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ - Qua hoạt động tập làm thơ tám chữa mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca HS

B ChuÈn bÞ:

- GV: Chuẩn bị đoạn thơ, thơ cho HS nhận diện, sửa chữa, bổ sung - Một số thơ, đoạn thơ chữ

c Tiến trình tổ chức d¹y - häc:

ổ n định:

Bµi cị: KiĨm tra sù chn bị nhà HS: Bài mới:

Sau kiểm tra tập nhà HS, GV tổ chức cho nhóm học tập đọc - nhận diện, chữa, bổ sung chỗ sai thành viên sau đại diện trình bày trớc lớp chỗ sai, cách chữa bình hay nht

? Đọc đoạn thơ, nhận xét cách gieo vần cách ngắt nhịp?

T Đọc đoạn thơ , em biết đoạn thơ thuộc thể thơ tám chữ?

c/

?nêu nhận xét em thể thơ chữ?

GV cho HS thảo luận nhóm hoàn thành khổ thơ

I Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ: 1/ Tìm hiểu số thơ chữ

a/

Nột mong manh thấp thoáng cánh hoa bay Cảnh sa nơi nớc đọng bùn lầy

Thú sán lạn mơ hồ ảo mộng Chí hăng hái ganh đua đời náo động Tôi yêu, hiểu, say mê ( Cây đàn muôn điệu- Thế Lữ) b/

Mới hay cõi siêu hình cao bậc Giữa hồ vô xây dựng trăng Xa rồi, xa lắm, hãi nhờng bao Ai tới chẳng mê man thần trí Tồ châu báu kết hơng kỳ dị Của tình yêu rung động hào quang

Những cù lao trôi xứ mênh mang Sẽ qui tụ thâu mối Và ta tởng chẳng bao giò chắp nối ( Đau thơng- Hàn Mặc Tử) Cứ để ta ngất ngây vũng tuyết

Tr¶i niềm đau mảnh giấy mỏng manh Đừng nắn lại nguồn thơ ta siết Cả lòng ta mơ rung rinh

( Trăng- Hàn Mặc Tử)

… Ta muốn hồn trào đầu bút Bao lời thơ dính não ngời ta Bao dịng chữ quay cuồng nh máu vọt Cho mê man tê ing c ln da

(Trăng- Hàn Mặc Tử)

* Nhận xét: Thơ chữ thờng sử dụng vần chân cách linh hoạt Có vần trực tiếp tạo thành cặp hai câu thơ liền ( gieo liên tiếp)

a/ ay, ông

b/ sao-bao, quang- mang

Có vần giÃn cách:huyết- siết, ta-da

Thơ chữ gần với văn xuôi ố cách ngắt nhịp linh hoạt

2/ Vit thờm cõu hồn thiện khổ thơ- thơ chữ

- Yªu cầu:

HS trình bày HS khác nhận xét , bổ sung

T Gợi ý

- Chỵt quen cha thĨ gäi …

- Một cành hoa đâu gọi …

-Mùa đông ơi, vội …

T Gợi ý: Có thể chọn câu gần tám chữ sau đây:

- Những trái chín có từ ngày

- Ai hái tặng để nhớ…

- T«i thẫn thờ nắm cành táo

- Phi m bo logic ý nghĩa với câu cho

- Phải có vần chân liên tiếp giãn cách với câu cho

a/ Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau lần gặp trớc

………

( Mà sơng bình n nớc chảy theo dịng) T Có thể chọn câu gần đủ tám chữ sau - Mà dịng sơng xa chảy…

- Bởi đời chảy… - Sao thời gian cng chy b/

Biết làm thơ cha thi sĩ

Nh ngời yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ ao réng

………

( Một cành đào cha thể gọi mùa xuân) c/

Có lẽ để vuột khỏi tay em Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái lẫn buồn vui tuổi trẻ

( Tôi nắm chặt cành táo ngän gai) d Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp * Cñng cè:

? Thơ chữ có đặc điểm gì? Về số chữ? Cách hiệp vần? Cách ngắt nhip? * Hớng dẫn tập:

- Về nhà tự làm số thơ chữ theo chủ đề tự chọn Rút kinh nghiệm:

S: 24/12/2011

G:27/12/2011 TiÕt: 89.

tập làm thơ tám chữ

(Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt:

Th«ng qua bµi häc gióp häc sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ - Qua hoạt động tập làm thơ tám chữa mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca HS

B ChuÈn bị:

- GV: Chuẩn bị đoạn thơ, thơ cho HS nhËn diƯn, sưa ch÷a, bỉ sung - Mét số thơ, đoạn thơ chữ

c Tiến trình tổ chức dạy - học:

ổ n định:

Bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị nhà HS: Bµi míi:

GV cho HS thùc hµnh tËp

1/.Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ:

làm thơ chữ?

HS trình bày làm HS khác nhận xét bæ sung

3/ Tập làm thơ chữ theo đề tài

Nhà trờng, bè bạn, thầy trò, quê hơng, đất nớc -Ví dụ:

Nhí trêng

Nơi ta đến ngày quen thuộc

Sân trờng mênh mông nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng

Xa bạn bè bống thấy lòng bâng khuâng Nhí b¹n

Ta chia tay phợng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui

Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh rơI lệ -Cho học sinh làm - ý cách gieo vần

-Chọn vài em khá, đọc cho lớp nhận xét *Củng cố: Thơ chữ? Đặc điểm thể thơ này? *Bài tập nhà

-Làm thơ chữ đề tài tình bạn- tình yêu Số câu không hạn định

-Chuẩn bị để trả kiểm tra học kỳ a Các nhóm làm việc:

b Các nhóm trình bày:

- Đại diện nhóm trình bày trớc lớp - Lớp nhận diện, sửa chữa bổ sung 4 Đọc bình thơ tám chữ:

1 Các nhóm lần lợt đọc bình thơ nhóm (nhóm trởng)

2 Các nhóm khác đánh giá, nhận xét, góp ý, bổ sung *Các nhóm đóng thành tập sạn thơ tám chữ lớp (chọn từ nhóm đóng thành quyển)

d Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp * Cđng cè:

? Thơ chữ có đặc điểm gì? Về số chữ? Cách hiệp vần? Cách ngắt nhip? * Hớng dẫn tập:

- Về nhà tự làm số thơ chữ theo chủ đề tự chọn - Tiết sau trả kiểm tra học kỳ I

Rót kinh nghiƯm:

S: /1/2012 G: 5/1/2012

TiÕt: 90

Trả kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

- Tự đánh giá kết làm kiểm tra học kỳ I Rút đợc u khuyết điểm kiến thức, kĩ năng, phơng pháp làm

- Rót kinh nghiƯm cho làm B Chuẩn bị:

- GV: Bài kiểm tra HKI chấm

- GV chuẩn bị chấm, lời nhận xét bổ sung, đáp án - Thống kê điểm HS

Lớp - - D TB - - - 10 Trên TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9/2

9/3

0 01

0 3,2

2 13

5,1 45,2

2 14

5,1 48,4

25 17

64,2 51,6

10

25,6

02

5,1

37 17

94,9 51,6 c Tiến trình tổ chức dạy - học: ổ n định:

Bài cũ : Tiến hành trả I Chép lại đề, xác định mục đích, yêu cầu đề ra

GV gọi HS nhắc lại đề ra, hớng dẫn HS xác định mục đích yêu cầu

II Xây dư ng dàn sơ l ợc xác định yêu cầu cụ thể câu hỏi: - C1 . (2đ) a Cú phương thức phỏt triển nghĩa từ: Ẩn dụ , hoỏn dụ (1đ) b Từ “chõn” cõu ẩn dụ (1đ)

C2 (2,0đ) Giới thiệu đặc điểm nhà thơ Phạm Tiến Duật (1đ) - - Nêu giá trị ND (1đ) Mỗi ý (0,5đ)

C3 (6đ)

- Đây câu chuyện xúc động tình cha tác phẩm văn học Vào vai nhân vật bé Thu , nghĩa HS phải kể chuyện theo thứ , biết sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, đối thoại , độc thoại, độc thoại nội tâm

- Khơng mà HS cịn phải hiểu tình truyện tính cách nhân vật bé Thu thể tâm trạng, cảm xúc , suy nghĩ em chia tay đầy nước mắt Đó ân hận, day dứt khao khát tình cha , lịng yêu thương cha sâu nặng, hạnh phúc , nỗi đau cô bé tám tuổi sinh lớn lên chiến tranh

*a Yêu cầu kĩ (2,5đ)

HS biết cách làm văn tự tưởng tượng từ câu chuyện có sẵn tác phẩm VH Biết sáng tạo cách kể sử dụng ngơi kể hợp lí (0,75đ)

.- Bài viết chặt chẽ sử việc xếp cách lô gic rành mạch , bố cục rõ ba phần : MB, TB, KB (0,5đ)

- Biết sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, ngôn ngữ đối thoại , độc thoại hợp lí (0,75đ)

- Diễn đạt sáng trơi chảy, dùng từ ngữ xác , mác lối tả ngữ pháp (0,5đ)

*b Yêu cầu nội dung: (3,5đ)

HS có thẻ sáng tạo theo cách riêng , nhiên nội dung câu chuyện cần giữ ý sau:

* Diễn biến câu chuyện:

- Sau đêm nhà ngoại , ngoại giải thích rõ chuyện , bé Thu bà ngoại trở nhà tiễn cha lên đường

- - Bé Thu lăng lẽ đứng góc nhà nhìn cha chia tay người với cảm xúc

- Cuộc chia tay đầy xúc động hai cha cọn

- Ông Sáu lên đương với lời hen mua cho bé Thu lược ngà (2,0đ) * Tâm trạng bé Thu sau chia tay (0,75đ)

Nhận xét làm HS

- * ¦u ®iĨm: Đa số em nắm u cầu đề : xác định hai phương thức phát triển nghĩa từ: Ẩn dụ , hoán dụ (1đ) Xác định nghĩa từ b Từ “chân” câu ẩn dụ (1đ)

Nắm nét tác giả , giá trị nội dung thơ Tiểu đội xe khơng kính

*Về văn : - Nắm đợc phơng pháp , thể loại…

- Bố cục tơng đối chặt chẽ, sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận - Diễn đạt, dùng từ có nhiu tin b

- Bài viết nhìn chung có bố cục rõ ràng, biết sỏng tạo việc sử dung ngơi

kể , kể mét c¸ch tù nhiªn

- Kể đợc đỳng nội dung cõu chuyện theo lời văn mỡnh

- Một số viết có trí tởng tợng phong phú, tái đợc số chi tiết quan trọng nh nội tõm nhõn vật Thu nghĩ cha mỡnh Ánh, Nhàn - Biết tạo lời thoại cụ thể

* Tån t¹i:

- Mét sè em cha nắm yêu cầu đề trả lời sai trọng tâm ý thức làm q yếu gỵng Ðp thiÕu thĨ

- Bài văn viết cịn mang tính chất chép lại chuyện chưa có sáng tạo, khơ khan

Bài viết khơng có bố cục kể đoạn chia tay tập trung nhiều lớp 93 Tung 92

- Diễn đạt lúng túng, vụng về, chi tiết cụ thể mang tính chất liệt kê - Lỗi dùng từ, diễn đạt cịn sai tả, ngữ pháp câu cịn lặp ý, thiếu ý - Trình bày cha cõn i

IV Đọc số văn HS, trả bài: - Bài làm tốt

- bµi lµm cha tèt

- HS thảo luận để rút kinh nghiệm chung * Trả bài:

- GV trả - HS đọc lại bài, lời phê giáo, tìm lỗi sai viết theo nội dung SGK hng dn v t cha

- GV hô điểm

d Cđng cè,h íng dÉn bµi tËp : - Xem lại làm chữa lỗi mắc phải