Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh phổ thông dân tộc bán trú huyện konplông tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHAN NGỌC HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN KONPLÔNG TỈNH KONTUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phan Ngọc Hải MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 VÀI NÉT TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lí, quản lí giáo dục 1.2.2 Quản lí q trình dạy học 13 1.2.3 Hoạt động tự học 13 1.2.4 Quản lí hoạt động tự học 18 1.3 NHỮNG ĐẶC TRƢNG CỦA TRƢỜNG PTDTBT 26 1.3.1 Khái quát chung trƣờng PTDTBT 26 1.3.2 Vị trí, ý nghĩa trƣờng PTDTBT 26 1.4 NHỮNG ĐẶC TRƢNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC TRƢỜNG PTDTBT 29 1.4.1 Một số đặc trƣng xã hội đại tác động đến hoạt động dạy học trƣờng PTDTBT 29 1.4.2 Đặc thù dạy học trƣờng PTDTBT 32 1.4.3 Đặc điểm học sinh PTDTBT 35 1.5 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH PTDTBT 36 1.5.1 Quản lí kế hoạch tự học học sinh 36 1.5.2 Công tác tổ chức hoạt động tự học học sinh 38 1.5.3 Công tác đạo, kiểm tra giám sát hoạt động tự học học sinh 38 1.5.4 Công tác tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động tự học học sinh 39 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDTBT 39 1.6.1 Yếu tố khách quan 39 1.6.2 Yếu tố chủ quan 40 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH PTDTBT THCS HUYỆN KONPLÔNG, TỈNH KON TUM 43 2.1 KHÁI QT VỀ VỊ TRÍ ĐỊA LÝ, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN KONPLÔNG, TỈNH KON TUM 43 2.1.1 Vị trí địa lý 43 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 43 2.1.3 Về Giáo dục Đào tạo 44 2.2 VÀI NÉT VỀ TRƢỜNG PTDTBT HUYỆN KONPLÔNG, TỈNH KON TUM 46 2.2.1 Sự hình thành phát triển 46 2.2.2 Cơ cấu tổ chức 47 2.2.3 Điều kiện sở vật chất trƣờng PTDTBT 47 2.2.4 Công tác quản lí học sinh 47 2.3 KHÁI QUÁT VỀ TỔ CHỨC ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 48 2.4 THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDTBT HUYỆN KONPLÔNG, TỈNH KON TUM 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức học sinh, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự học 49 2.4.2 Thực trạng động tự học học sinh 51 2.4.3 Thực trạng thời gian dành cho tự học học sinh 53 2.4.4 Thực trạng phƣơng pháp tự học học sinh 55 2.4.5 Thực trạng kỹ tự học học sinh 57 2.4.6 Thực trạng hình thức tự học HS 60 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDTBT HUYỆN KONPLÔNG, TỈNH KON TUM 61 2.5.1 Quản lí việc bồi dƣỡng động tự học 64 2.5.2 Quản lí kế hoạch tự học học sinh 65 2.5.3 Quản lí nội dung tự học học sinh 67 2.5.4 Quản lí phƣơng pháp tự học học sinh 68 2.5.5 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết tự học 69 2.5.6 Quản lí thiết bị phục vụ tự học 70 2.6 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDTBT THCS 71 2.6.1 Đánh giá điểm mạnh 71 2.6.2 Đánh giá điểm yếu 72 2.6.3 Phân tích nguyên nhân 73 TIỂU KẾT CHƢƠNG 75 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDTBT THCS HUYỆN KONPLÔNG TỈNH KON TUM 76 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 76 3.1.1 Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 76 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 77 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 77 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lí giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học phát triển động tự học cho học sinh 77 3.2.2 Nhóm biện pháp bồi dƣỡng, quản lí kế hoạch tự học học sinh 83 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lí việc đổi nội dung phƣơng pháp tự học nhằm tăng cƣờng tính tích cực tự học học sinh 86 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lí việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh 90 3.2.5 Nhóm biện pháp đạo đổi cơng tác quản lí điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh 94 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 98 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 101 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 101 3.4.3 Kết khảo nghiệm 102 TIỂU KẾT CHƢƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 KẾT LUẬN 104 KHUYẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL PTDTBT GD GD&ĐT GS GV HT HS HĐTH THCS PGS QL QLGD TS Nội dung : : : : : : : : : : : : : : Cán quản lý Phổ thông dân tộc bán trú Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo sƣ Giáo viên Hiệu trƣởng Học sinh Hoạt động tự học Trung học sở Phó giáo sƣ Quản lý Quản lý giáo dục Tiến sĩ DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 2.1 Nhận thức tác dụng hoạt động tự học 49 2.2 Ý kiến GV CBQL động tự học HS 52 2.3 Ý kiến GV CBQL thời gian tự học HS 54 2.4 Việc thực phƣơng pháp tự học HS 55 2.5 Ý kiến GV CBQL sử dụng phƣơng pháp tự học HS 55 2.6 Mức độ thực kỹ tự học HS 58 2.7 Các hình thức tự học 60 2.8 Ý kiến HS vấn đề quản lí hoạt động tự học 62 2.9 Ý kiến GV CBQL việc quản lí hoạt động tự học 63 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 102 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ Trang 1.1 Tác dụng tự học HS 50 1.2 Động tự học học sinh 52 3.1 Các biện pháp quản lí hoạt động tự học HS 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề đổi trình dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo thực chất “Lấy ngƣời học làm trung tâm”, “lấy tự học, tự đào tạo làm trọng tâm”, “lấy tự học làm cốt” Bởi vì, cố gắng thầy đem lại kết trò phải tự thân vận động, tích cực chủ động tiếp thu tri thức Khâu học lớp điều kiện cần để học sinh lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, muốn biến tri thức mà thầy truyền thụ trở thành tri thức cá nhân phải khâu tự học mà có Để làm tốt vai trị chủ động, sáng tạo q trình chiếm lĩnh tri thức, địi hỏi ngƣời học phải có thời gian tự học, tự nghiên cứu cách khoa học biến tri thức mà ngƣời thầy truyền thụ trở thành Chính vậy, Bác Hồ nói: “ Về cách học, phải lấy tự học làm cốt ” Đã từ lâu Đảng, Nhà nƣớc ngành Giáo dục Đào tạo có nhiều thị, Nghị đề cập đến vấn đề nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục nhƣ: Nghị TW (khoá VIII) nêu: "Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu Phát triển mạnh mẽ phong trào tự học tự đào tạo thƣờng xuyên rộng khắp toàn dân, niên" Chỉ thị 15/1999/CT-BGD&ĐT đề cập nhiệm vụ :"Đẩy mạnh hoạt động đổi phƣơng pháp giảng dạy học tập, Các giảng viên coi trọng hƣớng dẫn học sinh - sinh viên tự học " Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban bí thƣ TW Đảng việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo đề cập đến nhiệm vụ: "Đặc biệt đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết khuyến khích tƣ sáng tạo, bồi dƣỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho ngƣời học đặc biệt cho sinh viên trƣờng cao đẳng đại học" Trong năm qua loại hình trƣờng PTDTBT địa bàn huyện KonPlơng đƣợc hình thành phát triển, gắn liền với loại hình việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo nhƣ phát 109 [27] Nguyễn Sỹ Thƣ (2013), Đổi Giáo dục số góc nhìn từ Tây Ngun Kon Tum, NXB Đại học Huế [28] Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội [29] Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học (1997), Tự học, tự đào tạo - Tư tưởng chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội [30] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN8 (Mẫu - Dành cho học sinh) Để phục vụ cho việc nghiên cứu tìm biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động tự học học sinh, xin em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp với ý kiến em Xin trân trọng cám ơn hợp tác em! Câu 1: Theo em trình học tập trường PTDT BT, hoạt động tự học học sinh là: Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Trong q trình tự học, em có lập kế hoạch cho khơng? Có Khơng * Nếu có, em vui lịng cho biết em thực đƣợc % kế hoạch tự học đề 100% 70% 50% Chƣa thực đƣợc Câu 3: Theo em ý kiến sau tác dụng tự học học sinh mức độ nào? Đồng ý, Không đồng ý Mức độ TT Các ý kiến Đồng Không ý Tự học giúp HS củng cố, ghi nhớ vững kiến thức Tự học giúp HS hiểu sâu năm kiến thức Tự học giúp HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập đồng ý Tự học giúp HS đạt kết cao kiểm tra thi Tự học giúp HS mở rộng kiến thức Tự học giúp HS có khả tự đánh giá thân Tự học giúp HS rèn luyện tính tích cực độc lập học tập Tự học giúp HS hình thành ý thức kỷ luật Tự học giúp HS hình thành nề nếp làm việc khoa học 10 Tác dụng khác, là: Câu Việc tự học em xuất phát từ động sau đây? Mức độ đáp ứng Các động TT Thƣờng Thỉnh Khơng Xun thoảng Ham học, khát vọng tìm tòi chiếm lĩnh tri thức Chỉ cần vƣợt qua kỳ thi, kiểm tra để có điểm cao, có hội học lên lớp Mong muốn đạt thành tích kết cao học tập, kỳ thi, kiểm tra u thích mơn học Hứng thú học tập Động khác Câu Thời gian dành cho hoạt động tự học em ngày thường là:  Trên  -  -  - Câu Em sử dụng phương pháp tự học mức nào? Mức độ Các phƣơng pháp TT Học nguyên văn giảng Đọc giảng sau học Học ghi kết hợp với đọc sách Học theo ý trọng tâm Lập dàn đề cƣơng sau nghe giảng Lập sơ đồ, hệ thống hóa, tóm tắt, phân loại học, tập Đọc SGK trƣớc học Đề xuất thắc mắc với giáo viên bạn bè Phƣơng pháp khác Thƣờng Thỉnh Không Xuyên thoảng Câu Em thường sử dụng kỹ tự học mức độ nào? + Mức 1: Khơng thực đƣợc; + Mức 2: Có thực nhƣng kết không cao; + Mức 3: Thực thành thạo Mức độ Các kỹ TT 1 Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo,bổ sung Ghi chép tài liệu đọc (trích, lập dàn ý, viết đề cƣơng) Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân Câu Em sử dụng hình thức tự học mức độ nào? Các hình thức tự học TT Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với bạn Hoạt động ngoại khố Thực hành thực tế Hình thức khác Thƣờng Xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không sử dụng Câu 9: Việc thực công tác tổ chức hoạt động tự học nhà trƣờng mức độ ? Mức độ thực Nội dung TT Tổ chức máy quản lý để thực chức giải kịp thời công việc hàng ngày Phân cấp quản lý cụ thể, quản lý tự học HS từ Ban giám hiệu đến phận chức Phổ biến HS nắm vững nội quy, quy chế học tập nhằm nâng cao nhận thức HĐTH HS Tổ chức hội thảo, hội nghị để tổng kết kinh nghiệm HĐTH từ cấp Tổ, cấp trƣờng Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm tạo hứng thú, ý thức tự học, tự rèn luyện HS Thƣờng xuyên Thỉnh Không thực thoảng Câu 10: Việc thực công tác đạo, giám sát hoạt động tự học nhà trƣờng mức độ ? Mức độ thực Nội dung TT Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực Thực kế hoạch kiểm tra tự học HS lớp Các tổ, phận đôn đốc hƣớng dẫn HS chấp hành nội quy, quy chế học tập thực HĐTH Chỉ đạo đổi phƣơng pháp giảng dạy GV theo hƣớng tích cực Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV môn, GV chủ nhiệm kiểm tra giám sát chặt chẽ thời gian, thái độ, tinh thần tự học HS Câu 11 Theo bạn, trang thiết bị (giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương tiện, kỹ thuật ) phục vụ học tập học sinh trường là: Rất đầy đủ Tƣơng đối đủ Thiếu nhiều Câu 12 Việc quản lý trường hoạt động tự học học sinh quan tâm đến vấn đề sau đây? Mức độ quan tâm TT Các vấn đề Động tự học Kế hoạch tự học Kỹ tự học Nội dung tự học Phƣơng pháp tự học Kiểm tra đánh giá kết Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa Chất lƣợng Rất tốt tốt Chƣa tốt tự học Trang thiết bị phục vụ tự học Câu 13 Để tự học đạt kết cao, theo em biện pháp cần thực mức độ nào? Các biện pháp TT Nhà trƣờng cần tăng cƣờng giáo dục động tự học cho học sinh Tăng cƣờng thời gian tự học Rèn kỹ tự học Giao nhiều tập tự học Cải tiến tăng cƣờng kiểm tra đánh giá Trƣờng có sách khuyến khích học sinh học tốt, học giỏi Trƣờng có biện pháp xử phạt học sinh lƣời học Trƣờng xây dựng nề nếp phong trào tự học Giáo viên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy 10 11 12 Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần Giáo viên tăng cƣờng hƣớng dẫn học sinh tự nghiên cứu Trƣờng cải thiện điều kiện học tập: Tài liệu học tập, phòng đọc, thƣ viện… cho HS Biện pháp khác, là: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu - Dành cho giáo viên CBQL) Để phục vụ cho việc nghiên cứu tìm biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động tự học học sinh, xin thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp với ý kiến thầy/cô Xin trân trọng cám ơn hợp tác thầy/cơ! Câu 1: Theo thầy/cơ, q trình dạy học trường PTDT BT, hoạt động tự học học sinh là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo thầy/cơ ý kiến sau tác dụng tự học học sinh mức độ nào? Đồng ý, Không đồng ý Mức độ Các ý kiến TT Tự học giúp học sinh củng cố, ghi nhớ vững kiến thức Tự học giúp HS hiểu sâu năm kiến thức Tự học giúp HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Tự học giúp HS đạt kết cao kiểm tra thi Tự học giúp HS mở rộng kiến thức Tự học giúp HS có khả tự đánh giá thân Tự học giúp HS rèn luyện tính tích cực độc lập học tập Tự học giúp HS hình thành ý thức kỷ luật Tự học giúp HS hình thành nề nếp làm việc khoa học Đồng ý Không đồng ý Câu Theo thầy/cô học sinh trường PTDT BT động học tập ? Tỷ lệ sinh viên Các động TT Ham học, khát vọng tìm tịi chiếm lĩnh tri thức Chỉ cần vƣợt qua kỳ thi, kiểm tra để có điểm Đại Một Khơng đa số số có cao, có hội học lên lớp Mong muốn đạt thành tích kết cao học tập, kỳ thi, kiểm tra Yêu thích môn học Hứng thú học tập Động khác Câu 4: Theo thầy/cô, thời gian dành cho tự học học sinh trường PTDT BT bao nhiêu? Tỷ lệ sinh viên TT Thời gian tự học Đại đa số Một số Khơng có Rất nhiều (trên giờ/1 ngày) Đủ (3 - / ngày) Cịn (2 – giờ/ ngày) Quá (1- giờ/ ngày) Câu Theo thầy/cô, học sinh thường sử dụng phương pháp tự học sau đây? Tỷ lệ Các phƣơng pháp TT Học nguyên văn giảng Đọc giảng sau học Học ghi kết hợp với đọc sách Học theo ý trọng tâm Lập dàn đề cƣơng sau nghe giảng Đại Một Khơng đa số số có Lập sơ đồ, hệ thống hóa, tóm tắt, phân loại học, tập Đọc giáo trình trƣớc học Đề xuất thắc mắc, suy nghĩ với giáo viên bạn bè Phƣơng pháp khác: Câu Ý kiến thày/cô mức độ sử dụng kỹ tự học học sinh trường PTDT BT? + Mức 1: Khơng thực đƣợc; + Mức 2: Có thực nhƣng kết không cao; + Mức 3: Thực thành thạo TT Các kỹ Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo Mức độ Ghi chép tài liệu đọc (trích, lập dàn ý, viết đề cƣơng) Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân Câu Ý kiến thầy/cơ việc sử dụng hình thức tự học học sinh? TT Các hình thức tự học Học độc lập cá nhân Học nhóm truy với bạn Hoạt động ngoại khố Thực hành, thực tế Hình thức khác Tỷ lệ sinh viên Đại đa số Một số Rất Câu Theo thầy/cơ, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường PTDT BT nay: Rất khuyến khích sinh tự học Bƣớc đầu khuyến khích học sinh tự học Chƣa khuyến khích học sinh tự học Câu Theo thầy/cơ, trang thiết bị (giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương tiện, kỹ thuật ) phục vụ học tập học sinh trường mức độ nào? Rất đầy đủ Tƣơng đối đủ Thiếu nhiều Câu 10 Theo thầy/cô, việc quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDT BT mức độ nào? Mức độ Các vấn đề TT Rất tốt Quản lý động tự học Quản lý kế hoạch tự học Quản lý kỹ tự học Quản lý nội dung tự học Quản lý phƣơng pháp tự học Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tự học Quản lý trang thiết bị phục vụ tự học Tốt Chƣa tốt Câu 11 Để tự học đạt kết cao, theo thầy/cô biện pháp cần thực mức độ nào? Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Rất cần Trƣờng cần tăng cƣờng giáo dục động tự học cho học sinh Tăng cƣờng thời gian tự học Rèn kỹ tự học Giao nhiều tập tự học Cải tiến tăng cƣờng kiểm tra đánh giá Trƣờng có sách khuyến khích học sinh học tốt, học giỏi Trƣờng có biện pháp xử phạt học sinh lƣời học Cần Không cần Trƣờng xây dựng nề nếp phong trào tự học Giáo viên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy 10 11 Giáo viên tăng cƣờng hƣớng dẫn học sinh tự nghiên cứu Trƣờng cải thiện điều kiện học tập: Tài liệu học tập, phòng đọc, thƣ viện… cho HS 12 Biện pháp khác, là: Câu 12: Theo thầy/cơ, để nâng cao chất lượng quản lí tự học học sinh, cần có biện pháp gì? + Biện pháp nhà trƣờng: + Biện pháp tổ: + Biện pháp giáo viên: Cảm ơn hợp tác quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC NHÓM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƢỜNG PTDTBT THCS (Mẫu - Dành cho giáo viên cán quản lý) Qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh trƣờng PTDTBT THCS huyện KọnPlông, tác giả đề xuất số nhóm biện pháp quản lý hoạt động tự học, nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học Mong q Thầy ( ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp mà tác giả đƣa ra, cách đánh dấu (x) vào ô mà quý thầy (cô) lựa chọn bảng dƣới Stt Nội dung Tính cấp thiết (%) Rất cần thiết Nhóm biện pháp 1: Quản lí giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học phát triển động tự học cho HS Nhóm biện pháp 2: Quản lí, bồi dƣỡng kế hoạch tự học cho HS Nhóm biện pháp 3: Quản lí việc đổi nội dung phƣơng pháp tự học nhằm tăng cƣờng tính tích cực tự học HS Nhóm biện pháp 4: Quản lí việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học HS Nhóm biện pháp 5: Chỉ đạo đổi cơng tác quản lí điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học HS Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q Thầy (cơ)! Khơng khả thi ... trạng biện pháp quản lí hoạt động tự học học sinh PTDTBT, huyện KonPlông, tỉnh Kon Tum 6.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự học cho học sinh PTDTBT huyện KonPlông, tỉnh Kon Tum 4 Phƣơng pháp. .. cứu hoạt động tự học biện pháp quản lí hoạt động tự học học sinh PTDTBT THCS huyện KonPlông, tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí HĐTH học sinh PTDTBT huyện KonPlông, tỉnh Kon Tum. .. trạng quản lí hoạt động tự học học sinh PTDTBT huyện KonPlông, tỉnh Kon Tum Chương 3: Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh PTDTBT huyện KonPlông, tỉnh Kon Tum 5 CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ