Xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy và học địa lí ở lớp 12 THPT

SỞ TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÍ Ở LỚP 12 – THPT ” Người thực hiện: Lê Văn Hùng Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa Lý THANH HOÁ NĂM 2021 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT MỤ C 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 MỤC LỤC TÊN MỤC TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài 1-2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng 2.3 để giải vấn đề a Các loại sơ đồ chủ yếu b Yêu cầu việc sử dụng sơ đồ c Các bước xây dựng sơ đồ d Cách sử dụng số sơ đồ cụ thể e Cách sử dụng sơ đồ f Các ví du minh họa Ví dụ : Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức f1 học sinh Ví dụ 2: Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức f2 học sinh, dùng vào lúc mở đầu học f3 Ví dụ 3: Sử dụng sơ đồ giảng 13 Ví dụ 4: Sử dụng sơ đồ để thể toàn kiến thức học f4 16 sinh lĩnh hội Ví dụ 5: Sử dụng sơ đồ việc củng cố - đánh giá cuối f5 17 Ví dụ 6: Sử dụng sơ đồ để tập nhà hay kiểm tra f6 21 kiến thức học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 2.4 22 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Một số hình ảnh dạy thực nghiệm lớp 23,24,25 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 25 3.2 Kiến nghị 26-27 Tài liệu tham khảo Ghi chú: Đề tài sử dụng số tài liệu sau: Sách giáo khoa lớp 12 Sách giáo viên Sách tập địa lí lớp 12 Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Sách tham khảo khác Đề tài “ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÍ Ở LỚP 12 – THPT ” MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, Địa lí mơn khoa học tổng hợp vừa mang tính xã hội lại vừa mang tính tự nhiên, nghiên cứu vấn đề phức tạp khơng gian lãnh thổ, thành phần, tượng Địa lí gắn bó chặt chẽ có mối liên hệ mật thiết với Vì vậy, q trình học tập mơn Địa lí , học sinh ln phải tìm hiểu mối liên hệ vật, tượng trình phát triển biến đổi không ngừng chúng Việc học tập mơn Địa lí góp phần cho học sinh nhận thức đắn vai trò tự nhiên người hoạt động kinh tế - xã hội lãnh thổ Tuy nhiên thực tế giảng dạy Địa lí gần 20 năm tơi nhận thấy: Nhiều giáo viên học sinh quan niệm Địa lí mơn học thuộc lịng, cần học thuộc đạt điểm cao, không cần phải tư mơn học khác điều khơng phải mà mơn Địa lí muốn học sinh ghi nhớ kiền thức địi hỏi em cịn phải có tư tính tốn, tư tổng hợp, đánh giá Chính thế, để hướng em đến đích cuối việc học giáo viên cần phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác Từ thực tế việc đổi chương trình dạy học đổi sách giáo khoa bậc THPT nói chung mơn Địa lí nói riêng với thực tế giảng dạy Địa lí trường THPT, trường miền núi, vùng sâu, vùng xa lượng kiến thức mà học sinh phải ghi nhớ lớn, nên việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, truyền đạt kiến thực cho học sinh việc lĩnh hội kiến thức môn học học sinh khó khăn Trong thực tế, nhiều năm cơng tác miền núi phía tây Cẩm Thủy ( trường THPT Cẩm Thủy ), địa bàn sinh sống hầu hết đồng bào dân tộc thiểu số, chủ yếu người Mường, người Dao nhiều học sinh nói chưa thạo tiếng phổ thông, chữ viết xấu nên trở ngại lớn cho việc giảng dạy đa phần giáo viên Để tạo hứng thú học tập , thân tơi mày mị nghiên cứu, tự học, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp để nâng cao phương pháp giảng dạy nhằm khắc phục khó khăn vùng miền để học sinh tiếp cận với vùng đồng bằng, vùng có điều kiện kinh tế cao Trong năm qua, thân với đồng nghiệp nhà trường nghiên cứu, trao đổi để tìm giải pháp để giảm bớt áp lực việc học đơn giản hóa việc chuẩn bị giáo viên khâu soạn giáo án, cập nhật kiến thức mơn để em đạt kết cao trình học tập kể học tập lớp hay học tập nhà Tuy nhiên, với dung lượng kiến thức q lớn với mơn Địa lí lại môn học vừa Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT khơ khan vừa khó hiểu nên chưa cải thiện nhiều kết học tập học sinh Trong chương trình sách giáo khoa mơn Địa lí nay, loại sơ đồ thiết kế đưa vào nhiều học khác kênh hình bên cạnh tranh ảnh biểu đồ để giáo viên học sinh sử dụng q trình khai thác kiến thức Tuy nhiên, việc khai thác sử dụng sơ đồ cịn nhiều hạn chế, hiệu chưa cao Chính vậy, xuất phát từ lí trên, với quan điểm cho sử dụng sơ đồ vào dạy học cơng cụ, phương tiện giúp q trình dạy học trở nên phong phú, sinh động hơn, mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Địa lí 12 - THPT ” để vừa sở cho việc đổi phương pháp dạy học chuyển từ dạy học truyền thống, giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh sang dạy học hướng dẫn học sinh nghiên cứu vấn đề hoàn thành kết học tập minh qua sơ đồ, với đề tài giáo viên sử dụng việc dạy học lớp hay yêu cầu học sinh hoàn thành tập nhà , mặt khác giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh sơ đồ mà giáo viên chuẩn bị sẵn Bên cạnh đó, đề tài cịn có ý nghĩa quan trọng tiếp cận với thay đổi sách giáo khoa thời gian tới sở để đánh giá lực học sinh theo chiều hướng tích cực 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục địch góp phần nâng cao kĩ xây dựng sử dụng sơ đồ trình dạy học Địa lí cấp THPT nói chung Địa lí lớp 12 nói riêng Đây khâu quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định nội dung xây dựng sử dụng sơ đồ trình dạy học Từ thực tế giảng dạy Địa lí cấp THPT nhiều năm cho thấy, để giảm bớt áp lực học tập tính khơ khan mà mơn Địa lí lâu coi giáo viên phải nghiên cứu kĩ lưỡng đối tượng học sinh để tìm giải pháp hiệu hơn, bớt nhàm chán mà ngược lại lại giúp em có hứng thú trình học tập Nên việc xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học môn Địa lí có ý nghĩa quan trọng Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học giúp cho giáo viên áp dụng nhiều khâu q trình dạy học ví du như: Dạy học lớp, giao tập nhà, giao nội dung cho học sinh nghiên cứu sau hồn thành sơ đồ, kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh sở để đổi trình dạy học theo hình thức chia nhóm Ngồi ra, đề tài cịn giúp cho học sinh có khả tự nghiên cứu nội dung sau hồn thiện kiến thức theo sơ đồ mà giáo viên chuẩn bị Qua đó, giúp cho giáo viên học sinh nâng cao kĩ có nhiều phương pháp lĩnh hội kiến thức hơn, nhớ lâu nhớ theo kiểu tư theo kiểu học thuộc lâu Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 3 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Góp phần tích cực việc đổi phương học dạy học thiệt bị dạy học tích cực mơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là sở giáo viên sử dụng việc soạn giảng dạy lớp Là thiết bị giúp cho giáo viên sử dụng việc ôn thi kì thi thi tốt nghiệp THPT , thi học sinh giỏi sở để giáo viên giao tập nhà, kiểm tra đánh giá việc hoàn thành tập học sinh Là thiết bị góp phần vào việc dạy học tích cực theo đổi phương pháp “ lấy học sinh làm trung tâm ” Học sinh chủ động tìm tịi , lĩnh hội kiến thức ghi nhớ kiến thức thông qua hướng dẫn giáo viên Là tài liệu giúp cho học sinh học tôt kiến thức môn Làm giảm bớt ghi nhớ tải kiến thức , chương trình nhiều môn học khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Kinh nghiệm thực tế việc giảng dạy Địa lý cấp THPT qua nhiều năm, đặc biệt nhiều năm tập huấn đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện dạy - học - Phương pháp thử nghiệm - thực tiễn - Các phương pháp có liên quan đến lý luận dạy học đổi phương pháp dạy học - Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đổi để cung cấp đáp ứng kiến thức cho học sinh - Với hình thức thi trắc nghiệm năm trở lại giáo viên bắt buộc phải có đổi phương pháp dạy - học để đáp ứng mặt kiến thức theo chiều rộng theo chiều sâu giống thi tự luận trước 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Là sở để giáo viên thực đổi dạy học - Là phương tiện , thiết bị để học sinh nghiên cứu , lĩnh hội kiến thức phục vụ cho kì thi quan trọng - Tạo tiền đề quan trọng để đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học tạo cho học sinh thêm hứng thú học tập - Trước thềm đổi chương trình, đổi sách giáo khoa đề tài cịn giúp cho giáo viên thực linh hoạt hoạt động dạy học, hoạt động dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin, thực hoạt động nhóm cho học sinh trình dạy học lớp giao nhiệm vụ cho học sinh tự học, tự lĩnh hội kiến thức thông qua tài liệu học tập NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm : Với yêu cầu phát triển xã hội đòi hỏi giáo dục phải tạo người phát triển tồn diện, khơng có kiến thức mơn khoa học tự nhiên học theo kiểu ghi nhớ máy móc, mà phải có kiến thức mơn khoa học xã hội có kỹ Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT phân tích, giải thích vấn đề cụ thể lĩnh vực nói chung lĩnh vực Địa lý nói riêng Trong trường THPT, mơn Địa lý giữ vai trò quan trọng định, giúp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên người, hiểu biết hoạt động văn hóa, kinh tế - xã hội, đặc biệt rèn luyện kĩ khai thác kiến thức thông qua tài liệu sách giáo khoa tài liệu tham khảo khác để hoàn thành nội dung quan trọng ghi vào sơ đồ Học tốt môn Địa lý cịn giúp cho học sinh tập nghiên cứu khoa học, tìm hiểu nguồn tài nguyên thiên nhiên, yếu tố tự nhiên , xã hội Học sinh có kiến thức để sau rời ghế nhà trường đem kiến thức làm việc góp phần xây dựng kinh tế - xã hội cho đất nước Muốn làm việc trước hết phải làm cho học sinh thích học mơn Địa lý Nói đổi phương pháp dạy học, thực tế dạy học phương pháp mang lại kết khả quan, học sinh tiếp thu tốt hơn, mở rộng thêm nguồn kiến thức mà khơng phải ghi nhớ cách máy móc Ở trường THPT, phương pháp đặc trưng môn Địa lý sử dụng kênh chữ kênh hình dạy học Dạy học kênh chữ phương pháp quen thuộc, sử dụng kênh chữ gây nhàm chán cho học sinh, buộc học sinh phải ghi nhớ cách máy móc Sử dụng kênh hình , sử dụng sơ đồ cần thiết, học sinh lớp 12, viếc sử dụng sơ đồ để giúp cho học sinh tổng hợp, so sánh đối tượng, tượng tự nhiên, kinh tế xã hội cách cụ thể hơn, dễ hiểu hơn, ngồi cịn giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh , dễ hiểu, hứng thú học tập Trên sở giáo viên tránh việc phải sử dụng phương pháp diễn giải dài dịng, bước tạo u thích học môn Địa lý cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy học sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thường gây nhàm chán cho học sinh hầu hết mơn học nói chung mơn Địa lý nói riêng , học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, không phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Sau tiết học , học sinh khơng có ấn tượng nhiều tiết học, nhiều học sinh không nhớ hết kiến thức vừa học gần không hứng thú với học môn học Địa lý Bên cạnh đó, mơn học Địa lý có số ít, thực tế nhiều học sinh coi mơn học phụ nên ý học , mà việc giảng dạy giáo viên gặp khơng khó khăn Để làm học sinh u thích chịu khó học khâu soạn giảng lên lớp giáo viên phải sử dụng phương pháp phù hợp để phát huy tính tích cực học sinh Từ thực tế việc học ghi nhớ kiến thức mơn Địa lí giáo viên cần phải linh hoạt, dựa vào điều kiện, hoàn cảnh trường hiểu tâm lí học sinh để lựa chọn phương pháp dạy học cách có hiệu Chính , để học sinh hứng thú việc học môn Địa lý Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT nhiều trường trường vùng miền núi chúng tơi vấn đề lại trở nên khó khăn Từ lẽ đó, để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đáp ứng yêu cầu quan trọng việc đổi chương trình tới đề tài “ Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Địa lí lớp 12 - THPT” cần thiết 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Các loại sơ đồ chủ yếu - Sơ đồ cấu trúc: Là loại sơ đồ thể thành phần, yếu tố chỉnh thể mối quan hệ chúng chỉnh thể - Sơ đồ q trình: Là loại sơ đồ thể vị trí thành phần, yếu tố mối quan hệ chúng trình vận động - Sơ đồ địa đồ học: Là loại sơ đồ biểu mối quan hệ mặt không gian vật tượng địa lí lược đồ, đồ - Sơ đồ logic: Là loại sơ đồ biểu mối quan hệ nội dung bên vật tượng địa lí b Yêu cầu việc xây dựng sơ đồ * Tính khoa học: - Nội dung sơ đồ phải bám sát nội dung học - Các mối liên hệ phải chất, khách quan * Tính sư phạm, tư tương - Sơ đồ phải có tính khái qt hóa cao - Qua sơ đồ học sinh nhận thấy mối liên hệ * Tính mĩ thuật - Bố cục sơ đồ phải hợp lí, cân đối, bật trọng tâm - Thể rõ nhóm kiến thức, tiêu chí, nhân tố c Các bước xây dựng sơ đồ - Thứ nhất: Các sơ đồ có sách giáo khoa sách giáo viên tài liệu tham khảo khác, chủ yếu phần lớn giáo viên tự xây dựng từ nội dung học, phù hợp với phương pháp sử dụng học thiết bị dạy học có liên quan đến nội dung học mà nhà trường giáo viên chuẩn bị trước - Thứ hai: Thơng thường xây dựng sơ đồ phải có đỉnh cạnh ( đỉnh ngành, khái niệm thuật ngữ, cạnh phân ngành, đường, đoạn thẳng ) nối đỉnh biểu tượng trưng hình dáng vật tượng địa lí - Thứ ba: Để xây dựng sơ đồ cần thực qua bước sau: + Bước 1: Xây dựng đỉnh sơ đồ ( lưu ý: chọn kiến thức vừa đủ đồng thời phải mã hóa cách ngắn gọn, đọng, xúc tích ) + Bước 2: Thiết lập cạnh nối nội dung với kiến thức có liên quan Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT + Bước 3: Là bước hoàn thiện sơ đồ bước quan trọng xây dựng sơ đồ dạy học Địa lí nên bước cần lưu ý kiểm tra lại tất khâu để qua điều chỉnh lại sơ đồ cho phù hợp với nội dung học d Cách xây dựng sơ đồ cụ thể - Giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình nội dung dạy học, để lựa chọn những phần kiến thức có khả áp dụng phương pháp sơ đồ Sau giáo viên phân tích nội dung dạy để tìm nội dung mang tính khái quát cao để truyền đạt yêu cầu học sinh ghi nhớ - Trong q trình giảng dạy mơn Địa lí cấp THPT, xây dựng kiểu sơ đồ sau: + Sơ đồ dùng để chứng minh hay giải thích, phản ánh tượng địa lí cách trực quan, dễ khái quát, dễ tiếp thu + Sơ đồ tổng hợp dùng để ôn tập, tổng kết hay hệ thống chương, chủ đề hay phần kiến thức chương trình dạy học + Sơ đồ để kiểm tra đánh giá lực tiếp thu kiến thức hiểu biết học sinh đồng thời giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung trình dạy học e Cách sử dụng sơ đồ - Giáo viên dựa vào sơ đồ để soạn tình dạy học thao tác, phương pháp dạy học lúc sơ đồ mục đích , phương tiện truyền đạt kiến thức nội dung học giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh - Trong trình sử dụng sơ đồ để dạy học giáo viên cần phải hình thành phân biệt mạch chính, mạch nhánh sơ đồ, mối quan hệ nhân quả, mối quan hệ tác động liên kết đơn vị kiến thức sơ đồ * CÁC VÍ DỤ MINH HỌA VÍ DỤ 1: Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức học sinh a Để kiểm tra kiến thức 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc Biển Giáo viên sử dụng sơ đồ sau nêu câu hỏi kèm theo: Nêu đặc điểm tài nguyên thiên nhiên Biển Đông mà em biết? Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 THPT Tài nguyên thiên nhiên biển đông Ti nguyên khoáng sản ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… …………………………… Tài nguyên hải sản ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… …………………………… - Sau học sinh trình bày lên sơ đồ, giáo viên gọi 1-2 học sinh khác nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức thông qua thông tin phản hồi - Thông tin phản hồi: TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN BIỂN ĐƠNG Tài ngun khống sản Dầu khí, titan, muối biển, cát thạch anh Tài nguyên hải sản Giàu thành phần loài, suất sinh học cao 2000 loài cá, 100 lồi tơm, hàng chục loại mực,… b Để kiểm tra kiến thức 26: Cơ cấu ngành công nghiệp Giáo viên sử dụng sơ đồ nêu câu hỏi: Hãy điền cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế theo gợi ý sau: A Khu vực có vốn đầu tư nước B.Khu vực kinh tế nhà nước C Tập thể Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT D.Tư nhân E Cá thể F Kinh tế nhà nước G Kinh tế nước H Địa phương I Trung ương C«ng nghiƯp - Sau học sinh trình bày lên sơ đồ, giáo viên gọi 1-2 học sinh khác nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức thông qua thông tin phản hồi .- Thông tin phản hồi: Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT .- Thơng tin phản hồi: NGÀNH GIAO THƠNG VẬN TẢI Đường Đường sắt Đường sông Đường biển Đường hàng khơng Đường ống VÍ DỤ 3: Sử dụng sơ đồ giảng a Trên sở kiến thức học dựa vào tài liệu sách giáo khoa, để hiểu ảnh hưởng điều kiện đến phát triển ngành thủy sản nước ta qua 24: Vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp Giáo viên chia lớp thành hai nhóm, phát phiếu học tập theo sơ đồ yêu cầu học sinh dựa vào hiểu biết thân mục sách giáo khoa trang 100, hoàn thành nội dung theo sơ đồ; nhóm làm việc thời gian phút, sau đại diện nhóm lên trình bày: Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 14 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Ngành thủy sản Th mnh Hn ch ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… … ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… - Sau nhóm trình bày, giáo viên gọi 1-2 học sinh khác nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức thông qua thông tin phản hồi .- Thông tin phản hồi: NGÀNH THỦY SẢN Thế mạnh - Có bờ biển dài, vùng đặc quyền kinh tế rộng - Nguồn lợi hải sản phong phú - Mạng lưới dơng ngịi, ao, hồ, kênh rạch, vùng vịnh …thuận lợi nuôi trồng thủy sản - Nhân dân có nhiều kinh nghiệm truyền thống - Phương tiện đánh bắt ngày đại - Dịch vụ chế biến thủy sản mở rộng - Thị trường tiêu thụ rộng lớn - Chính sách khuyến ngư nhà nước Hạn chế - Thiên tai: bão , lụt… thường xuyên xảy - Một số vùng ven biển mơi trường bị suy thối - Phương tiện đánh bắt chậm đổi - Hệ thống cảng cá cịn chưa đáp ứng nhu cầu - Cơng nghiệp chế biến hạn chế ……… Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 15 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT b Trên sở kiến thức học dựa vào tài liệu sách giáo khoa, để hiểu đặc điểm tài nguyên du lịch nước ta qua 31: Vấn đề phát triển thương mại du lịch Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào sơ đồ sau trình bày đặc điểm tài nguyên du lịch nước ta TÀI NGUYÊN DU LỊCH TỰ NHIÊN Địa hình - 125 bãi biển - di sản thiên nhiên giới - 200 hang động Khí hậu - Đa dạng - Phân hóa NHÂN VĂN Nước - Sơng, hồ - Nước khống, nước nóng Sinh vật - Hơn 30 vườn quốc gia - Đồng vật hoang dã, thủy hải sản Di tích - vạn di tích( 2,6 nghìn xếp hạng) - di sản văn hóavật thể phi vật thể Lễ hội -Quanh năm - Tập trung vào mùa xuân TN khác - Làng nghề - Văn nghệ dân gian - Ẩm thực c Trên sở kiến thức học,để hiểu mạnh Đồng sông Hồng qua 33: Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào sơ đồ sau trình bày mạnh chủ yếu Đồng sông Hồng Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 16 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT CÁC THẾ MẠNH CHỦ YẾU TỰ NHIÊN VỊ TRÍ ĐỊA LÍ Đất - Trong vùng kinh tế trọng điểm - Giáp vùng vịnh Bắc Bộ Nước - Đất NN 51,2% DT đất ĐB - Trong 70% đất phù sa màu mỡ Biển - Phong phú - Nước đất - Nước nóng, nước khống Khống Sản Thủy hải sản - Du lịch Cảng Dân cư, Lao động - Đá vôi, sét, cao lanh - Than nâu - Khí tự nhiên KINH TẾ-XÃ HỘI Cơ sở hạ tầng - Lao động dồi - Có kinh nghiệm trình độ Cơ sở vật chất kĩ thuật Mạng lưới giao thông - Điện, nước - Tương đối tốt - Phục vụ sản xuất, đời sống Thế mạnh khác - Thị trường - Lịch sử khai thác lãnh thổ VÍ DỤ 4: Sử dụng sơ đồ để thể toàn kiến thức học sinh lĩnh hội a Sau hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức cần ghi nhớ mục miền địa lí tự nhiên 12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng, giáo viên thể kiến thức theo sơ đồ sau: Yếu tố Phạm vi Địa chất MB ĐB Bắc Bộ Tả ngạn Sông Hồng, gồm vùng núi ĐB ĐB sông Hồng - Quan hệ với Hoa Nam cấu trúc địa chất, kiến tạo - Tân kiến tạo nâng lên Miền TB Bắc Trung Miền nam trung Bộ Nam Bộ Từ sông Hồng -> dãy Từ dãy Bạch Mã trở Bạch Mã vào - Quan hệ với cấu trúc địa chất, địa hình Vân Nam - Tân kiến tạo nâng lên - Các khối núi cổ, bề mặt sơn ngun bóc mịn; cao ngun ba dan Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 17 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Địa hình Khí hậu Khốn g sản Sơng ngịi Sinh vật - Hướng cánh cung (4 cánh cung) - ĐH đồi núi thấp, TB 600m - ĐB bắc mở rộng, bờ biển phẳng, nhiều vịnh đảo - Mùa hạ nóng, mưa nhiều - Mùa đơng lạnh, mưa - Thời tiết biến động, bão đầu mùa Giàu KS: Than, sắt, chì, thiếc, bạc, VLXD - Sơng ngịi dày đặc - Hướng TB-ĐN; vịng cung Đai cận nhiệt đới hạ thấp - ĐH núi cao TB ưu thế, địa hình chia cắt mạnh - Hướng ĐH: TB- ĐN - Nhiều bề mặt sơn nguyên, cao nguyên, ĐB núi - ĐB thu nhỏ, nhiều vũng vịnh, cồn cát, bãi tắm - Các khối cổ Kontum, núi, cao nguyên cực NTB Tây Nguyên hướng vòng cung - Bờ biển khúc khuỷu, có nhiều vịnh biển sâu che chắn đảo ven bờ (dẫn chứng) - ĐB duyên hải thu hẹp; ĐB nam hạ thấp phẳng - Gió mùa ĐB yếu; số - KH cận xích đạo; tháng lạnh < tháng nhiệt độ TB >250C - BTB có gió fơn TN - mùa mưa, khơ rõ rệt - Bão mạnh, bão chậm - Mùa mưa NB dần từ Bắc vào Nam, TN: V – XI; ĐB ven - mùa mưa vào thu-đông biển: IX – XII (VIII-XII;I) Lũ tiểu mãn tháng VI KS có thiếc, sắt, - Bơxit Tây Ngun apatit, Crơm, VLXD - Dầu mỏ, khí đốt - Hướng TB-ĐN; miền trung hướng T-Đ, sơng dốc => thuỷ điện Có đủ đai - hệ thống sông: sông ven biển, sơng Mê Cơng, sơng Đồng Nai TV cận xích đạo gió mùa chiếm ưu VÍ DỤ 5: Sử dụng sơ đồ việc củng cố - đánh giá cuối Giáo viên để số ô trống, để trống số cạnh, yêu cầu học sinh tìm kiến thức điền vào ô trống vẽ điền tiếp cạnh a Sau học xong 6-7: Đất nước nhiều đồi núi Giáo viên sử dụng sơ đồ sau yêu cầu học sinh hoàn thành Đặc điểm Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Nguồn gốc Diện tích Địa hình Đất đai - Sau học sinh trình bày lên sơ đồ, giáo viên gọi 1-2 học sinh khác nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức thông qua thông tin phản hồi .- Thông tin phản hồi: Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 18 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Đặc điểm Nguồn gốc Diện tích Đồng sơng Hồng S Hồng,Thái Bình 15.000 km² - Cao rìa phía Tây, TB, thấp dần biển bị chia cắt thành nhiều ô - Hệ thống đê ngăn lũ Đồng sông Cửu Long S Mê Công 40.000 km² - Bề mặt địa hình thấp, phẳng, - Sơng ngịi nhiều kênh rạch chằng chịt - Nhiều vùng trũng lớn Đồng tháp Mười, Tứ giác Long Xuyên ) - Không thường xuyên - Được bồi đắp thường xuyên, bồi đắp - Phức tạp, gần ⅔ diện tích đồng - Chia làm loại: đất đê, bị nhiễm mặn, đất phèn đê Địa hình Đất đai b Sau học xong 36: Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ Giáo viên sử dụng sơ đồ sau yêu cầu học sinh hoàn thành TỔNG HỢP KINH TẾ BIỂN CỦA DH NAM TRUNG BỘ Nghề cá DL biển DV hàng hải Khoáng sản biển - Sau học sinh trình bày lên sơ đồ, giáo viên gọi 1-2 học sinh khác nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức thông qua thông tin phản hồi .- Thông tin phản hồi: Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 19 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT TỔNG HỢP KINH TẾ BIỂN CỦA DH NAM TRUNG BỘ DL biển Nghề cá Thế mạnh - Tất tỉnh giáp biển - Có nhiều vũng, vịnh đầm phá ngư trường trọng điểm nước - Ngư dân có kinh nghiệm đánh bắt, chế biến Tình hình phát triển - Sản lượng thủy sản không ngừng tăng - Nghề nuôi biển đẩy mạnh - Chế biến hải sản: nước mắm Phan Thiết Thế mạnh Nhiều bãi biển đảo xinh đẹp: Non Nước, Nha Trang, Mũi Né… - Hệ thống khách sạn, nhà nghỉ DV hàng hải Tình hình phát triển Thu hút nhiều khách du lịch quốc tế nội địa Thế mạnh Nhiều vũng vịnh sâu tạo điều kiện xây dựng cảng biển: Vân Phong, Cam Ranh,… Khống sản biển Tình hình phát triển Có nhiều cảng tổng hợp lớn: cụm cảng Đà Nẵng, Quy Nhơn, Nha Trang … Thế mạnh Dầu khí thềm lục địa - Vật liệu xây dựng, cát, muối Tình hình phát triển Khai thác chế biến dầu mỏ - Sản xuất muối c Sau học xong 39: Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu Đông Nam Bộ Giáo viên sử dụng sơ đồ sau yêu cầu học sinh hoàn thành Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 20 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT KHAI THÁC LÃNH THỔ THEO CHIỀU SÂU Trong công nghiệp Hướng khai thác Nguyên Nhân Trong nông – lâm nghiệp Hướng khai thác Nguyên nhân - Sau học sinh trình bày lên sơ đồ, giáo viên gọi 1-2 học sinh khác nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức thông qua thông tin phản hồi .- Thông tin phản hồi: Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 21 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT KHAI THÁC LÃNH THỔ THEO CHIỀU SÂU Trong công nghiệp Hướng khai thác - Tăng cường sở hạ tầng - Cải thiện sở lượng - Xây dựng cấu ngành CN đa dạng - Mở rộng, thu hút vốn đầu tư nước ngồi - Bảo vệ mơi trường Ngun Nhân - Vùng có nhiều điều kiện phát triển nguyên, nhiên liệu từ tự nhiên, sản phẩm ngành, lao động, thị trường, sách… - Có giá trị sản xuất CN lớn nước Trong nông – lâm nghiệp Hướng khai thác - Xây dựng công trình thủy lợi - Thay đổi cấu trồng - Bảo vệ vốn rừng vùng thượng lưu sông, vùng rừng ngập mặn, vườn quốc gia Nguyên nhân - Vùng có nhiều điều kiện để phát triển như: Địa hình, đất, khí hậu, lao động, thị trường, sách… - Là vùng chun canh cơng nghiệp số nước VÍ DỤ 6: Sử dụng sơ đồ để tập nhà hay kiểm tra kiến thức học sinh a Bằng kiến thức học 11-12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng Giáo viên yêu cầu học sinh nhà hoàn thành nội dung theo sơ đồ sau: Đặc điểm khí Các loại đất Các hệ sinh Tên đai cao Độ cao hậu thái b Bằng kiến thức học 20: Sự chuyển dịch cấu kinh tế Giáo viên yêu cầu học sinh nhà hoàn thành nội dung theo sơ đồ sau: Sự chuyển dịch cấu kinh tế C cu kinh tế Ngành kinh tế Thành phần kinh tế Lãnh thổ kinh tế Xu hướng chuyển dịch …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 22 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục , với thân , đồng nghiệp nhà trường *.Kết thực nghiệm: Qua trình thực sử dụng sơ đồ kết hợp với phương tiện dạy học khác máy chiếu, đồ, Atlat Địa lí Việt Nam, tơi thấy học sinh có thay đổi việc học, việc tìm hiểu tiếp thu kiến thức khơng cịn thụ động mà em tích cực chủ động sở giáo viên giao nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ qua sơ đồ Khi đánh giá hiệu việc sử dụng sơ đồ dạy học môn Địa lý, thông qua kiểm tra kiến thức học tìm tịi kiến thức qua tài liệu lớp với nội dung đề kiểm tra giống nhau, có khác lớp , lớp 12A lớp chọn mơn xã hội , cịn lớp 12A2 lớp đại trà , hầu hết học sinh yếu kĩ khai thác kiến thức qua sơ đồ nên kết có khác rõ : Cụ thể : KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LỚP SỐ BÀI Khá - Giỏi Trung bình Yếu SL % SL % SL % 12A2 47 30 63.82 11 23.40 12.76 12A3 45 32 71.11 13 28.88 0,0 Trước học sinh phải ghi nhớ nhiều, học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng kênh hình, đặc biệt sử dụng sơ đồ trong ôn thi lớp 12, chắn phương pháp mang lại hiệu cao cho học sinh Một số hình ảnh dạy thực nghiệm lớp áp dụng đề tài Hình1: Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức học sinh Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 23 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Hình 2: Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh, dùng vào lúc mở đầu học Hình 3: Sử dụng sơ đồ giảng Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 24 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Hình 4: Sử dụng sơ đồ việc củng cố - đánh giá cuối Hình 5: Sử dụng sơ đồ để tập nhà hay kiểm tra kiến thức học sinh Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 25 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT * Bài học kinh nghiệm: Qua việc xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Địa lí lớp 12 THPT , rút học kinh nghiệm sau: a Việc sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức trước vào mới, giúp cho học sinh tóm tắt ghi nhớ lại kiến thức học cách logic, nhanh chóng hiệu - Với nội dung học, yêu cầu học, cần phải chọn nội dung để ghi nhớ phương pháp giúp cho học sinh ghi nhớ từ tổng quát chi tiết - Việc tóm tắt ghi nhớ logic nội dung chuỗi nội dung nội dung liên quan đến bài, chủ đề sau qua sơ đồ học sinh hình dung vấn đề cần tìm hiểu phần sau b Sử dung sơ đồ để tóm tắt cấu trúc tồn toàn chủ đề học tập giúp cho em hình dung vấn đề cần làm rõ học c Sử dụng sơ đồ việc dạy giúp cho giáo viên học sinh linh hoạt trọng việc áp dụng phương pháp dạy học đa dạng làm việc theo hình thức cá nhân, cặp đơi làm việc theo nhóm Từ đó, mang lại hiệu học tập cao tạo thêm hứng thú cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức, nhớ kiến thức cách logic d Cuối sử dụng sơ đồ để kiểm tra, đánh giá cuối giao nhiệm vụ nhà bước quan trọng để dánh giá lực học tập học sinh theo nhiều chiều hướng khác sở để đánh giá lực học sinh 3.KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình dạy học, việc xây dựng sử dụng sơ đồ cần thiết, giúp cho giáo viên học sinh hệ thống hóa nội dung, kiến thức cách logic Trong học kể học khóa hay học ơn tập kiến thức cho học sinh việc sử dụng sơ đồ Địa lý cần phải kết hợp với việc sử dụng thiết bị dạy học khác máy chiếu Atlat Địa lí, đồ… có học thực có hiệu Để chuẩn bị hành trang cho giáo viên học sinh việc đổi chương trình sách giáo khoa tới đề tài có ý nghĩa quan trọng việc đánh giá lực học sinh Trên số kinh nghiệm rút trình dạy học thực đổi phương pháp dạy học tích cực Tơi mong đồng nghiệp có ý kiến đóng góp cho tơi để giúp cho việc dạy học mơn Địa lý ngày có hiệu hơn, để môn Địa lý ngày nhiều học sinh yêu thích 3.2 Kiến nghị Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 26 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Hoạt động dạy học muốn đạt hiệu cao giáo viên học sinh phải chủ động tìm tịi , nghiên cứu lĩnh hội kiến thức dù kiến thức học kiến thức Để làm điều đề nghị ban giám hiệu nhà trường với tổ - nhóm chun mơn thường xun nhắc nhở, đơn đốc, kiểm tra việc đổi phương pháp dạy giáo viên Tôi xin chân thành cám ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Văn Hùng Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 27 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Người thực hiện: Lê Văn Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 28 ... Hùng – Trường THPT Cẩm Thủy 25 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT * Bài học kinh nghiệm: Qua việc xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học Địa lí lớp 12 THPT , rút học kinh nghiệm... Trường THPT Cẩm Thủy 23 Đề tài : Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lí lớp 12 – THPT Hình 2: Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh, dùng vào lúc mở đầu học Hình 3: Sử dụng sơ đồ giảng... sử dụng sơ đồ c Các bước xây dựng sơ đồ d Cách sử dụng số sơ đồ cụ thể e Cách sử dụng sơ đồ f Các ví du minh họa Ví dụ : Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức f1 học sinh Ví dụ 2: Sử dụng sơ đồ