Hướng dẫn học sinh tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh qua bài 17 nước việt nam dân chủ cộng hòa (SGK lịch sử 12 – ban cơ bản)

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU I II III 3 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài: Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Cơ sở thực tiễn đề tài Thực trạng đề tài Thực trạng học sinh Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban bản) Xác định giảng tích hợp lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp với giảng khả nhận thức học sinh Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua nội dung giảng lịch sử Những kết đạt sau tích hợp tư tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa thực tiễn việc tích hợp kiến thức liên mơn tư tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 Một số vấn đề cần lưu ý tổ chức dạy Những kiến nghị đề xuất Tài liệu tham khảo 4 5 7 12 14 14 15 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, truyền thống dân tộc tinh hoa đạo đức nhân loại, có tác dụng ý nghĩa ngày mãi sau Đảng ta xác định: “Tư tưởng Người soi sáng cho nhân dân ta giành thắng lợi, trở thành giá trị bền vững dân tộc Việt Nam lan tỏa giới” Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, người cộng sản, đồng thời gương đạo đức người đỗi bình dị mà học tập để trở thành người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà khơng rợp, gặp lần đầu thấy thân quen Người đi, Người để lại mn vàn tình u thương cho dân tộc Việt Nam, muôn vàn học đạo đức cách mạng cho hệ hôm mai sau Những học đạo đức cách mạng Người bắt nguồn từ văn hóa truyền thống dân tộc Việt Nam, kế thừa từ tinh hoa chủ nghĩa Mác - Lê Nin - đạo đức người cộng sản chân Vì vậy, đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hóa Việt Nam Đặc biệt giai đoạn nay, trước âm mưu, thủ đoạn việc thực chiến lược “diễn biến hòa bình”, “bạo loạn lật đổ”, luận điệu xuyên tạc bóp méo thật kẻ thù Bác Hồ, Đảng cộng sản Việt Nam, phá hoại chủ trương, đương lối sách pháp luật nhà nước Trong thời gian qua, giảng dạy môn Lịch sử trường phổ thơng, thầy giáo có liên hệ kiện, tượng, biến cố Lịch sử gắn liền với tên tuổi Chủ tịch Hồ Chí Minh giúp học sinh hiểu rõ sở liên hệ khắc họa sâu cho học sinh Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ấy, Bộ trị (khóa X) ban hành thị số 06CT/TƯ, ngày 07/11/2006 tổ chức vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đời thị số 03-CT/TW ngày 14/05/2011 Bộ trị (khóa XI) tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dấy lên phong trào sâu rộng, lan tỏa đến nơi, tầng lớp toàn xã hội Đặc biệt, thị số 05-CT/TW ngày 15/05/2016 Bộ trị tuyên truyền rộng rãi phong trào thi đua học tập làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh ngày trở nên mạnh mẽ có kết sâu rộng Hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thi viết Bác, hát Bác, kể chuyện Bác hưởng ứng đông đảo tầng lớp nhân dân, Đảng xác định cần đưa tư tưởng vào thực tế sống để giáo dục hệ trẻ Vì vậy, nhiệm vụ đặt lên vai ngành giáo dục, đặc biệt môn Lịch sử Bên cạnh đó, với việc đổi nội dung, đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Đây vấn đề lớn, thu hút quan tâm người giáo viên nói riêng tồn xã hội nói chung.Vì vậy,việc tích hợp liên mơn giảng dạy phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử trường, địa bàn tuyển sinh kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, người dân sống chất phát thật Mặc dù vậy, người dân quan niệm môn Lịch sử môn học phụ không cần thiết, khơng quan tâm, trọng nhiều Còn em học sinh hứng thú với mơn học gần khơng có, kỹ sống cịn nhiều hạn chế Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử bậc Trung học phổ thơng, suốt q trình dạy học tơi ln tìm tịi đổi phương pháp nhằm giúp em u thích mơn học qua số học nhằm lồng ghép tư tưởng đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh để nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh, đồng thời phát động phong trào học tập làm theo gương đạo đức Bác học tập sống hàng ngày Từ lí tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày 19/12/1946” (SGK Lịch sử 12 – Ban bản) để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 Mục đích nghiên cứu Khi thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân tơi hướng đến mục đích, nhiệm vụ sau: - Giáo dục cho học sinh gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Việt Nam Suốt đời mình, Người ln đặt lợi ích dân tộc nhân dân lên hết, đưa cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác Đặc biệt người Bác đầy ắp tình yêu thương dân tộc ta, từ cụ già em nhỏ, từ người lính, anh chị em dân công kể tù binh Pháp với tình cảm đỗi yêu thương, bình dị, ngào - Thơng qua học, ngồi việc giúp học sinh nắm nội dung Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954, tơi cịn muốn hướng học sinh tới việc vận dụng phẩm chất đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh với hình ảnh chân thực, bình dị vào sống, biết cách sống giản dị, tiết kiệm, biết yêu thương bạn bè người xung quanh, biết sống vị tha bao dung nhằm xây dựng nhân cách người học sinh nhà trường xã hội Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu chủ yếu đề tài học sinh lớp 12 Trường THCS& THPT Như Xn nơi tơi dạy, ngồi cịn có tham gia số học sinh số trường địa bàn Huyện - Phạm vi nghiên cứu đề tài hiệu thiết thực từ việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày 19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban bản) trường Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan làm sở lí thuyết cho đề tài: Lý luận dạy học lịch sử, tài liệu dạy học chủ đề, tài liệu dạy học liên môn, tăng cường hoạt động trải nghiệm - Nghiên cứu chương trình SGK lớp 12, tư liệu lịch sử Việt Nam liên quan , môn học Văn học, Địa lý, Âm nhạc, Quốc phòng , tài liệu khoa học báo chí, tranh ảnh, Intemet có liên quan đến đề tài - Phương pháp so sánh, đối chứng, liên hệ thực tế: nhằm khảo sát tình hình, kết sau tổ chức dạy học qua phiếu câu hỏi giành cho học sinh khối 12 - Phương pháp phân tích, tổng hợp tư liệu Tính đề tài Việc lồng ghép tư tưởng đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh thực nhiều chương trình, Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban bản) lại đặc biệt Ở tổng hòa hầu hết cốt cách người Bác thơng qua hình ảnh chân thực sống hàng ngày, đồng thời toát lên cốt cách vị lãnh tụ thiên tài việc dùng người, đối sách với kẻ thù đưa định vô sáng suốt Từ đó, giúp học sinh có cách nhận thức người Bác cách toàn diện, biết học tập vận dụng vào sống Đề tài nhằm đáp ứng u cầu thực tiễn dạy học, có tính khả thi không thân ma nhóm giáo viên mơn Lịch sử trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thực tế nhân rộng trường địa bàn Huyện NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Tấm gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh Lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc ta sinh hoạt đời thường hình thành nên nét văn hóa truyền thống tốt đẹp Trong hàng loạt nét văn hóa truyền thống cha ông ta coi trọng việc giữ gìn phát huy giá trị chuẩn mực đạo đức tốt đẹp yếu tố quan trọng hàng đầu, nét đẹp người Việt Nam ta tình yêu quê hương đất nước, tinh thần đoàn kết thủy chung, hiếu học, cần cù Không đấu tranh giành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc dân tộc ta quan tâm phát huy truyền thống cao đẹp ấy, mà hôm công xây dựng xã hội mới, Đảng ta chăm lo phát huy truyền thống Để đảm bảo thực mục tiêu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiến mạnh đường XHCN, hội nhập quốc tế ngành giáo dục phải đảm bảo thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực, có trí thức, giáo dục theo quan điểm CN Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức khâu quan trọng Chương trình sách giáo khoa mơn Lịch sử lớp 12 có nhiều kiện Chủ tịch Hồ Chí Minh, đời hoạt động cách mạng Người Tuy nhiên, qua nội dung học, phần lớn em tiếp thu kiến thức nặng cảm tính, chí phận học sinh khơng chịu tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cịn mang tính đối phó, nên tác động tư tương Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao Qua q trình dạy học, tơi nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Tuy nhiên, việc lồng ghép địi hỏi giáo viên cần có uyển chuyển, linh động cách tích hợp theo đối tượng học sinh, biến “ cao siêu” suy nghĩ em thành “ thật gần”, để em dễ dàng tiếp nhận Từ đó, việc tích hợp đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh dạy thật có giá trị, góp phần hình thành nhân cách, lối sống, lối sinh hoạt theo pháp luật, nội quy nhà trường nhằm hạn chế vấn đề học sinh vi phạm trường học xã hội II Cơ sở thực tiễn Thực trạng đề tài Dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng có tác dụng to lớn hệ trẻ lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học Song đặc thù môn Lịch sử, số giáo viên chưa thực hiểu sâu phương pháp dạy học kiến thức phụ thuộc vào sách giáo khoa, tức chưa làm chủ kiến thức dẫn đến học khô khan, nhàm chán , nặng nề, tình trạng làm tính hấp dẫn mơn học Hơn nữa, tư tưởng coi môn Lịch sử “môn không quan trọng”, học sinh “học thi đấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn Lịch sử Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực độc lập nhận thức học sinh vấn đề quan tâm hàng đầu Lịch sử môn học chứa đựng lượng kiến thức lớn, bao gồm lịch sử giới, lịch sử dân tộc từ thời tiền sử ngày hôm Nó gắn liền với kiện, nhân vật lịch sử, địa danh nên học sinh khó ghi nhớ trình học Việc nắm bắt kiến thức lịch sử cách có hệ thống vấn đề khó khăn Vì vậy, chất lượng mơn học cịn thấp, đặc biệt qua kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia mơn Lịch sử ln xếp vị trí sau Ngun nhân thực trạng mối trăn trở nhiều giáo viên môn Lịch sử trực tiếp giảng dạy Vì vậy, phương pháp dạy học để nâng cao hiệu học, tăng thêm tính hấp dẫn học sinh nhiều giáo viên đặc biệt quan tâm Nhiều phương pháp dạy học đổi thử nghiệm góp phần mang lại hiệu học phương pháp nêu giải tình huống, đàm thoại, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động ngoại khóa… Đặc biệt từ việc tích lũy kiến thức liên mơn để lồng ghép nói gương đạo đức hồ Chí Minh học thực phương pháp mẻ giáo viên học sinh Sở dĩ là phương pháp dạy học đạt hiệu kiến thức môn lịch sử cao khó thực giáo viên, giáo viên công tác vùng xa xơi, điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn Thực trạng học sinh Tại trường THCS&THPT nơi tơi dạy, trước năm 2019, chưa tích hợp vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy số cụ thể, tiếp thu học học sinh khô khan, học sinh thiếu chủ động học, chưa phát huy hứng thú, tích cực chủ động học sinh, hiệu học không cao Đặc biệt học sinh chưa nắm giá trị tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh học Xuất phát từ lí thực trạng trên, thời gian qua tìm tịi, nghiên cứu thử áp dụng phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào số học thu số kết khả quan Đối với 17: “Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946”, tiết Với mục tiêu nhằm giúp học sinh hiểu khó khăn mà nhân dân ta phải đương đầu sau ngày cách mạng tháng Tám thành công Qua học, giúp em thấy khả lãnh đạo tài tình sáng suốt Đảng đứng đầu chủ tịch Hồ Chí Minh để đưa đất nước vượt qua khó khăn, thử thách Từ hình thành cho em tinh thần tương thân, tương ái, tinh thần vượt khó để vươn lên học tập sống hàng ngày Trong xu nay, việc giáo dục đạo đức lối sống cho HS thực cần thiết hết Để đạt mục tiêu học cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phương pháp tích hợp kiến thức môn liên hệ tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đóng vai trị quan trọng nhằm làm rõ nội dung mà học đề cập đến III Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày 19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban bản) Xác định giảng tích hợp lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp với giảng khả nhận thức học sinh Để xác định giảng tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với giảng, phù hợp với nhận thức học sinh, yêu cầu GV phải vào Chương trình giáo dục mơn học Bộ GD-ĐT, phân phối chương trình Sở GD- ĐT, nội dung Sách giáo khoa, yêu cầu chuẩn kiến thức kỉ học Nắm vững hiểu biết sâu sắc chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh học tập bồi dưỡng Hiểu biết kiến thức mơn học vận dụng vào học cho phù hợp Giáo viên cần thực bước sau để tiến hành tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh - Bước 1: Xác định rõ tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh thể hoạt động Người Từ sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, hát, tác phẩm văn học, đồ, viết, hình ảnh Người, phim tư liệu viết Người liên quan đến nội dung tích hợp - Bước 2: Tiến hành soạn bài, ý xác định rõ chuẩn kiến thức kỹ năng, mục tiêu dạy Xác định rõ nội dung tích hợp vào đơn vị kiến thức cụ thể Xác định rõ phương pháp tích hợp tư liệu liên quan phục vụ cho dạy Cần ý phần chuẩn bị tư liệu có học sinh giáo viên Nội dung phương pháp tích hợp vào đơn vị kiến thức cụ thể Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày19/12/1946 (SGK Lịch sử 12 – Ban bản) sau: Bài Nội dung tích hợp Phương thức tích hợp Bài 17: Nước Tư tưởng đạo đức Hồ - Lồng ghép giảng Việt Nam dân Chí Minh: GV(Mục II: Bước đầu xây chủ cộng hòa từ + Giáo dục tinh thần yêu dựng quyền cách mạng, sau ngày 2/9/45 nước, nước dân, vượt giải khó khăn nạn đến trước qua khó khăn, thử thách đói, nạn dốt khó khăn tài ngày19/12/194 để đạt mục đích cách mạng chính) + Về đạo đức cách mạng - GV cho HS xem vi deo, sử cần , kiệm, liêm, chính, chí dụng tập tình huống, tổ cơng vơ tư chức cho HS giải tình + Về tình yêu thương người, lòng nhân bao - HS nghiên cứu SGK trả lời dung câu hỏi - Lồng ghép giảng GV( Mục II: Bước đầu xây dựng quyền cách mạng, giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài ) Tích hợp tư tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/45 đến trước ngày19/12/1946 2.1 Giáo dục tinh thần yêu nước, tinh thần nước dân, vượt qua khó khăn thách thức để đạt mục đích cách mạng - Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946, dạy mục II: mục 1, 2,3 + Nội dung tích hợp: Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa giành thắng lợi, từ chiến khu Việt Bắc Bác trở Hà Nội, Bác đau lòng thấy nhân dân ta trải qua nạn đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo bọn thực dân, phong kiến Vì vậy, sau đọc Bản Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “Giặc đói”, giặc dốt Với cương vị người đứng đầu Chính phủ lâm thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh xem đói nghèo thứ giặc nguy hiểm giặc dốt giặc ngoại xâm + Hình thức tích hợp: Cho học sinh xem đoạn video diệt giặc đói, giặc dốt Hồ chí Minh + Hỏi: Từ hình ảnh giúp cảm nhận điều người Bác? Các em học sinh hiểu lịng yêu nước thương dân, cống hiến cho nghiệp cách mạng GV nêu câu hỏi:Tại Bác lại chủ trương diệt “giặc dốt”? Việc làm có ý nghĩa gì? GV sử dụng số tranh ảnh lớp bình dân học vụ để giúp học sinh hiểu rõ hoàn cảnh lịch sử đất nước ta thời điểm Bên cạnh nạn đói nạn dốt, sách ngu dân thực dân, phong kiến nên sau ngày cách mạng tháng Tám thành công nước có 90% dân số mù chữ Bác viết: “Nạn dốt phương pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta, 90 % dân số mù chữ, cần tháng đủ để học đọc, học viết tiếng nước ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt dân tộc yếu, tơi đề nghị mở chiến dịch để chống nạn mù chữ” Chủ tịch Hồ Chí Minh kí sắc lệnh thành lập “Nha bình dân học vụ”, kêu gọi nhân dân nước tham gia phong trào xóa nạn mù chữ Cùng với việc diệt giặc đói, giặc dốt việc xây dựng quyền cách mạng, dạy mục 1: Xây dựng quyền cách mạng - Nội dung tích hợp: Giúp học sinh hiểu rõ hoàn cảnh đất nước tình lâm nguy, phủ Lâm thời khơng cịn phù hợp, Bác chủ trương phải bầu Quốc hội - quan quyền lực tối cao nhân dân cử phủ thực tồn dân ấn định cho nước Việt Nam hiến pháp dân chủ có đủ sơ pháp lý để đấu tranh chống thù trong, giặc ngồi - Hình thức tích hợp: GV nêu câu hỏi phát vấn, HS trả lời GV nêu câu hỏi: Tại lúc nạn đói, nạn dốt hoành hành Người lại chủ trương tổng tuyển cử bầu Quốc hội? GV cho HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày quan điểm Qua giáo dục cho học sinh tinh thần dân nước Bác Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh từ Người tìm đường cứu nước vĩnh biệt chúng ta, Người có “Ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành…” 2.2 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ đạo đức dân tộc Việt Nam, kế thừa đạo đức Phương Đơng, tinh hoa văn hóa đạo đức nhân loại Hồ Chủ Tịch coi đạo đức tảng cách mạng, gốc Chính vậy, Người ln quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho người Theo Người, đạo đức cách mạng là: “Trung với nước, hiếu với dân; Yêu thương người; Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư tinh thần quốc tế sáng” Để xây dựng đạo đức mới, Hồ Chí Minh nêu lên nguyên tắc để định hướng cho lãnh đạo Đảng là: “Nói phải đơi với làm, xây phải đôi với chống, phải tu dưỡng đạo đức suốt đời” Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946 Mục II 2: Giải nạn đói - Nội dung tích hợp: Sau cách mạng thành cơng, đất nước ta phải đối đầu với nạn đói nghiêm trọng chưa thấy, cảnh người chết đói đầy đường, tha phương cầu thực.Trong hồn cảnh đó, Bác đưa biện pháp thiết thực: lập hũ gạo cứu đói, ngày đồng tâm, thực hành tiết kiệm, tăng gia sản xuất Trong lần kêu gọi đó, Bác người gương mẫu thực trước nhắc nhở đồng chí thực - Hình thức tích hợp: Yêu câu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, GV sử dụng hình thức phát vấn GV: Cho HS quan sát số hình ảnh nạn đói 10 + GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh nêu câu hỏi: Từ hình ảnh em cảm nhận điều tình cảnh nước ta sau cách mạng, Bác có chủ trương gì? + HS trả lời, GV chốt lại số ý kết luận: Chính việc làm Bác Trung ương Đảng đưa đất nước ta bước đầu giải khó khăn nạn đói Từ hình thành cho học sinh tinh thần tương thân, tương ái, lành đùm rách, biết giúp đỡ người xung quanh 2.3 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh tình u thương người, lịng nhân bao dung Yêu thương người, lòng nhân bao dung, làm nên giá trị tinh thần lớn lao sâu sắc vị cha già kính yêu - Chủ tịch Hồ Chí Minh Quan điểm người Bác trở thành triết lý nhân sinh cao cả, kết tinh từ giá trị truyền thống, dân tộc, nhân dân thời đại Suốt đời, từ bôn ba nước ngồi tìm đường cứu nước đến vĩnh biệt giới Chủ tịch Hồ Chí Minh lịng nước, dân - Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946; Mục II.2, Giải nạn đói, giải nạn dốt - Nội dung tích hợp: Ngay từ ngày đầu cách mạng tháng Tám thành công, họp Ủy ban nghiên cứu kế hoạch kiến quốc, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ mục tiêu Nhà nước là: làm cho dân có ăn, làm cho dân có mặc, làm cho dân có chỗ ở, làm cho dân học hành Để làm điều đó, Người đề nhiệm vụ cấp bách diệt giặc đói, giặc dốt, Bác người gương mẫu thực - Hình thức tích hợp: lồng ghép vào nội dung giảng Qua đó, giáo dục em tình yêu thương người, tinh thần tương thân tương ái, “lá lành đùm rách”, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Lúc cịn sống tình u thương người Bác biểu với tất người, từ cụ già đến trẻ nhỏ, đặc biệt với chiến sĩ Những kết đạt sau vận dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy 3.1 Kết khảo sát cá nhân nhóm sử 11 Năm học Lớp Sĩ số 2018 2019 12A 12B 12C 40 39 40 119 39 41 40 120 38 36 34 108 Tổng 2019 2020 12A 12B 12C Kết kiểm tra học sinh Hiểu bài, nắm Hiểu sơ sài, vững kiến thức kiến thức chưa Chưa hiểu đầy đủ Số Số Số lượng Tỉ lệ lượng Tỉ lệ lượng Tỉ lệ hs % hs % hs % 13 11 12 36 11 12 32 30 27 27 84 32,5% 28,2% 30,0% 30,2% 23,0% 26,8% 30,0% 26,6% 78,9% 75,0% 79,4% 77,8% 20 22 20 62 26 26 25 77 24 50,0% 56,4% 50,0% 52,2% 66,7% 63,4% 62,5% 64,2% 21,1% 25,0% 20,6% 22,2% 21 4 11 0 0 17,5% 15,4% 20,0% 17,6% 10,3% 9,8% 7,5% 9,2% 0 0 Tổng 2020 12A 2021 12B 12C Tổng 3.2 Hiệu đạt So sánh kết năm học 2018-2019 2019-2020 sử dụng phương pháp truyền thống với năm học 2020-2021 GV tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nhận thấy - Đa số em học sinh có thái độ học tập tích cực, chủ động, tập trung vào học, khơng có tượng nói chuyện làm việc riêng học Các thông tin, nội dung học giáo viên học sinh tìm hiểu say mê, hứng thú, tiếp thu tốt - Giờ học Lịch sử khơng cịn khơ khan với số, trận đánh mà em biến thành trị chơi hái hoa trả lời câu hỏi, đóng kịch, kể chuyện, hát từ em yêu thích hơn; Riêng đánh giá đóng góp Chủ tịch Hồ Chí Minh phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 thông qua việc tích hợp tư tưởng đạo đức Bác nhiều phương pháp khác đóng vai, kế chuyện, thuyết trình, xem video em nhận thức được: + Đây giai đoạn lịch sử đặc biệt cách mạng Việt Nam, khó khăn chồng chất, định đắn Trung ương Đảng đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh nhân dân ta bước vượt qua tình “ngàn cân treo sợi tóc” + Đối với khó khăn nước nạn đói, nạn dốt, khó khăn tài chính.Bác có biện pháp khắc phục kịp thời có hiệu Đối với kẻ thù xâm lược, Bác đưa phương pháp ngoại giao vừa mềm dẻo sách lược, vừa cứng rắn nguyên tắc để giữ vững chủ quyền dân tộc; Bác với Trung ương 12 Đảng đạo kháng chiến đến thắng lợi hồn tồn, buộc thực dân Pháp phải kí Hiệp định Giơnevơ rút quân nước + Các em có hiểu biết sâu sắc gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh, thêm yêu quý kính trọng Bác, để từ tự rèn luyện thân học tập làm theo gương Bác Hồ - Học sinh biết vận dụng kết hợp kiến thức môn học Văn Học, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Địa lý… để giải tình huống, xử lí thơng tin trả lời câu hỏi mà em tiếp cận cách xác, có tư logic - Việc vận dụng linh hoạt kiến thức liên mơn tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy học đem lại nhiều hiệu thiết thực, em có nhìn đa chiều, hiểu sâu sắc nội dụng học biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống - Khi thực giáo viên cần ý đến yếu tố thời gian, đặc điểm học sinh để vận dụng đạt hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa thực tiễn việc tích hợp tư tưởng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 Từ kết đạt việc dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học liên mơn qua giảng lịch sử năm học 20202021, thân rút số kết luận sau: - Thứ nhất, việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua giảng làm cho học sinh động hơn, dễ hiểu hơn, giúp học sinh nắm hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử học Học sinh hứng thú say mê học tập môn học lịch sử, học lịch sử khơng cịn mơn học, học nhàm chán, khô khan trước - Thứ hai, việc giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh thơng qua việc tích hợp nội dung đạo đức Hồ Chí Minh giúp cho học sinh bước đầu có nhận thức đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, góp phần việc giáo dục đạo đức hoàn thiện nhân cách học sinh THPT - Thứ ba, việc tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh qua giảng lịch sử góp phần thiết thực vào việc đổi phương pháp dạy học lịch sử Để thực tiết dạy có tích hợp, u cầu người giáo viên phải chuẩn bị công phu hơn, sưu tầm tài liệu, soạn bài, phân phối thời gian, lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, thiết bị dạy học phù hợp - Thứ tư, việc dạy học tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh việc làm cụ thể, thiết thực tích cực hưởng ứng vận động Trung ương Đảng, Bộ trị “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vì: để dạy học tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trước hết thân người giáo viên phải học tập thấm nhuần đạo đức tư tưởng Hồ Chí 13 Minh, hiểu hệ thống tư tưởng Người làm tốt việc giáo dục cho học sinh, thực gương cho học sinh noi theo Như vậy, yêu quý người Bác! Tư tưởng, tâm hồn Bác cao, giản dị mà vô vĩ đại Mỗi người dân Việt Nam vùng miền, nghành nghề đồng lòng, nguyện học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để ln xứng đáng với mong ước Bác, đưa đất nước Việt Nam sánh vai với nước bạn bè giới Một số điều cần lưu ý tổ chức dạy - Khi tổ chức học lớp giáo viên người giữ vai trò, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng truyền thụ áp đặt chiều, học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp nhận, đóng vai trị chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức - Tổ chức hoạt động đọc hiểu quan sát vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng học Vì vậy, giáo viên phải từ bỏ vai trò, chức truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, cịn học sinh khơng thể trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, làm dần lực tư sáng tạo, khả tự đọc, tự tìm tịi, xử lí thơng tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo - Tổ chức dạy học tích hợp liên môn tuyệt đối không cho học sinh biết trước hệ thống câu hỏi nội dung kiến thức mà thông báo chủ đề dạy học để em tự tìm tịi, khám phá nội dung liên quan Những kiến nghị đề xuất Từ kinh nghiệm tổ chức học dạy học theo hướng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kiến thức liên môn hiệu đạt sau vận dụng phương pháp sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy số học cụ thể nhận thấy: môn Lịch sử môn học không đơn kiến thức, số liệu khơ khan mà kho tàng kiến thức văn hóa, lịch sử Việt Nam giới Việc tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức liên quan vào học khơng khó, hồn tồn có tính khả thi việc phát huy khả tự học người học, góp phần hình thành rèn luyện kỷ sống cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp vào dạy học gặp nhiều khó khăn sách báo, tài liệu tham khảo, sở vật chất, trang thiết bị… phục vụ cho q trình dạy học cịn thiếu yếu, đời sống giáo viên Lịch sử cịn gặp nhiều khó khăn nên khó tự trang bị Hơn nữa, việc ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến nội dung học 14 hạn chế Việc chuẩn bị giáo án điện tử địi hỏi cơng phu nên giáo viên cịn ngại thực Từ quan điểm trên, tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau đây: - Về phía quyền địa phương, ủy ban nhân dân xã, huyện nơi công tác cần quan tâm, hỗ trợ, tạo điều kiện để cung cấp cho giáo viên học sinh tài liệu địa phương để phục vụ cho công tác lồng ghép vào học phần nội dung lịch sử địa phương, di tích lịch sử; đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đối với quan quản lý cấp trên, Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hoá cần tổ chức hội thảo tổng kết, đúc rút kinh nghiệm toàn nghành Trong đợt kiểm tra cần có hướng dẫn cụ thể cách thức phương pháp để giáo viên vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học nhằm đạt kết giáo dục cao, có tác động chuyển biến tích cực nhận thức học sinh vấn đề cụ thể mà em tiếp thu - Đối với cấp trường, tổ chun mơn cần có kế hoạch cụ thể, u cầu giáo viên mơn có liên quan phối hợp lồng ghép nhiều vấn đề học vào mơn học Về phía nhà trường cần tạo điều kiện trang thiết bị máy chiếu cho giáo viên tổ chức tiết dạy phòng học để học đạt kết tốt Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học vào dịp thao giảng, đưa hoạt động trường học kết nối vào hoạt động bắt buộc với tổ môn giáo viên năm Giáo viên cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Ngồi ra, cần tích cực tổ chức cho học sinh tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp liên mơn mà phát động; tổ chức thi tìm hiểu đời nghiệp hoạt động cách mạng Bác, đức tính giản dị, yêu thương gần gủi đồng bào Bác Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn huyện thông qua hội thảo chuyên đề Hiểu rõ điều thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử nhiều năm qua, tơi thấy phải có trách nhiệm giáo dục em trở thành cơng dân Việt Nam hồn thiện nhân cách đạo đức, có lối sống sáng lành mạnh, người có ích cho gia đình xã hội, đồng thời giúp em có hiểu biết đầy đủ kiến thức xuyên suốt môn nhà trường cách tích cực, hứng thú Xuất phát từ suy nghĩ tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 để thực đồng nghiệp nhằm phát huy tính tích cực tự học tự tìm hiểu học sinh nâng cao hiệu việc dạy học thông qua việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học môn Lịch sử Tuy nhiên, cách thực riêng nên tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, tơi kính 15 mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện vận dụng vào trình dạy học sau đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Doãn Huy TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Bộ GD-ĐT: Chuyên đề tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua giảng Lịch sử trường THCS Trường THPT- Hà Nội 9/2010 Bộ GD-ĐT: SGK Lịch Sử lớp 12 Ban tư tưởng văn hóa Trung ương: Tài liệu học tập tư tưởng Hồ Chí MinhNXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2003 Ban nghiên cứu lịch sử Đảng: Chủ tịch Hồ Chí Minh (tóm tắt tiểu sử nghiệp)- NXB Văn hóa dân tộc Hà Nội 2000 Chiến sĩ cách mạng lỗi lạc- Những hồi kí Hồ Chủ Tịch- NXB Tiến Bộ, Mátxcơ- va 1990 Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh- Ban Chấp Hành Trung ương Đảng cọng sản Việt Nam Hà Nội 1999 Học viện trị Quốc Gia Hồ Chí Minh: Tư tưởng Hồ Chí Minh ( Tập giảng)- NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nôi 1995 Bộ GD ĐT, SGK Ngữ văn lớp 12 tập 1,2 chương trình chuẩn NXB GD Nguyễn Bảo (2007) , Tuyển tập thơ Tố Hữu- NXB Văn học Hà Nội 10 Kharlamốp I.F(1978) phát huy tính tích cực học tập học sinh tập 1,2- NXB GD Hà Nội 11 Phan Ngọc Liên (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông- NXB Đại học sư phạm HN 12 Nhiều tác giả (2008), Một phần Lịch sử Việt Nam qua thơ, NXB Quân đội nhân dân Hà Nội Một số thông tin tham khảo trang mạng 17 ... liên hệ tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đóng vai trị quan trọng nhằm làm rõ nội dung mà học đề cập đến III Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ... học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học liên môn qua giảng lịch sử năm học 20202021, thân rút số kết luận sau: - Thứ nhất, việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua giảng làm cho học sinh. .. trị “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh? ?? vì: để dạy học tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trước hết thân người giáo viên phải học tập thấm nhuần đạo đức tư tưởng Hồ Chí 13 Minh,