Nâng cao văn hoá đọc cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề thơ hiện đại việt nam 1945 1975 (ngữ văn 12 cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN == NÂNG CAO VĂN HĨA ĐỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945 - 1975 (NGỮ VĂN 12 - CƠ BẢN) Lĩnh vực: NGỮ VĂN Năm thực hiện: 2021 NÂNG CAO VĂN HỐ ĐỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945-1975 (NGỮ VĂN 12 - CƠ BẢN) PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trước thực trạng học sinh THPT đọc sách báo chưa biết cách lựa chọn thơng tin phù hợp để đọc; việc nâng cao văn hoá đọc cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề trở nên cần thiết Trên thực tế nhiều trường THPT tổ chức, cá nhân xã hội có nhiều chương trình tặng sách cho học sinh; nhiên văn hố đọc học sinh cịn yếu, học sinh đọc sách giáo khoa, sách tham khảo để phục vụ cho việc thi cử Việc dạy học theo chủ đề hợp với xu đổi chương trình giáo dục, mơn Ngữ Văn nên tiên phong; gắn việc dạy học theo chủ đề với phát triển lực nghe, nói, đọc, viết; gắn việc dạy học Văn với sống thường nhật để giáo dục học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, nghiên cứu khoa học… từ học sinh Muốn làm điều đó, giáo viên cần đổi mới, đa dạng hố hình thức dạy học, vận dụng công nghệ thông tin…vào dạy, cho học sinh trải nghiệm nhiều Xuất phát từ những lí trên, chọn đề tài " Nâng cao văn hố đọc cho học sinh thơng qua dạy học theo chủ đề: Thơ đại Việt Nam 19451975 (Ngữ Văn 12- Cơ bản)" II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Mơi trường giáo dục THPT nước ta có số hoạt động nhằm đưa sách báo đến nhiều tới học sinh, nhiên việc nghiên cứu kĩ lưỡng đưa giải pháp, chương trình thiết thực gắn với dạy học theo chủ đề để nâng cao văn hố đọc cho học sinh cịn bỏ ngõ… III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu văn hố đọc học sinh THPT thơng qua dạy học theo chủ đề thơ đại Việt Nam 1945-1975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ), nhằm đưa giải pháp, chương trình thiết thực giúp học sinh đẩy mạnh phong trào đọc sách báo, biết lựa chọn sách thông tin phù hợp để đọc, biết vận dụng kiến thức từ sách để nâng cao kiến thức mơn, vận dụng kiến thức hữu ích từ sách vào đời sống, đồng thời nuôi dưỡng, bồi đắp thêm vẻ đẹp cho tâm hồn… IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THPT đơn vị công tác thời gian năm học 2019-2020 năm học 2020-2021 - Phạm vi nghiên cứu: đề tài này, hướng đến việc nâng cao văn hoá đọc cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề thơ đại Việt Nam 19451975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ) V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích tài liệu + Thao khảo số tài liệu: Xem lựa chọn thơng tin cần thiết, có độ tin cậy cao nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu + Tham khảo thông tin, nguồn tài liệu sách, báo, cơng trình nghiên cứu có nội dung liên quan đến đề tài để so sánh nghiên cứu trước với kết đề tài + Tham khảo nội dung từ sách báo, viết học sinh môi trường mạng xã hội Phương pháp điều tra, quan sát - Mục đích: Đánh giá thực trạng kiểm nghiệm kết phương pháp đề xuất nhằm giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo… hoạt động dạy học, từ nâng cao văn hố đọc cho học sinh - Nội dung: Quan sát trực tiếp cách thực hoạt động học tập, mức độ, cách thức đọc sách, báo học sinh - Cách tiến hành: Tiến hành quan sát việc thực hoạt động học tập, văn hố đọc ngồi lớp học học sinh Phương pháp vấn - Mục đích: Sử dụng hệ thống câu hỏi vấn chuẩn hóa nhằm tìm hiểu sâu vấn đề nghiên cứu - Nguyên tắc: Phỏng vấn không khí cởi mở, tin cậy, người vấn tự trình bày vấn đề người vấn đưa - Cách tiến hành: Phỏng vấn học sinh mục đích, mức độ, cách thức… đọc sách, báo; vấn giáo viên trực tiếp dạy chương trình Ngữ văn 12, liên quan đến chủ đề Người vấn ghi lại hệ thống nội dung trao đổi Phương pháp xử lí thơng tin -Dựa vào số liệu điều tra, rút kết luận khoa học cho đề tài Phương pháp thực nghiệm Khảo sát lực, kết học tập học sinh lớp thực nghiệm đối chứng để kiểm chứng hiệu phương pháp đề xuất đề tài VI ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Chỉ thực trạng đọc sách báo, ứng xử học sinh thông tin, viết mạng xã hội đề xuất giải pháp thiết thực, gắn với dạy học theo chủ đề thơ đại Việt Nam 1945-1975 ( Ngữ văn 12- Cơ bản) để nâng cao văn hoá đọc cho học sinh; học sinh biết lựa chọn thông minh kiến thức, thông tin từ sách, báo mạng xã hội - Thiết kế giáo án dạy học theo chủ đề: Thơ đại Việt Nam 1945-1975 (Ngữ văn 12 - Cơ bản) theo nhiều hình thức trải nghiệm, từ học sinh phát huy lực tự học, nghiên cứu, sáng tạo; đẩy lùi tình trạng học sinh nhàm chán việc học mơn Ngữ Văn - Góp phần định hướng, giáo dục nhân cách học sinh, hướng tới giá trị chân, thiện, mỹ PHẦN B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận * Văn hố đọc nhân tố, góp phần cấu thành đời sống văn hóa người xã hội Theo tác giả Nguyễn Hữu Viêm “Văn hố đọc Thư viện” thì: Văn hóa đọc khái niệm có hai nghĩa, nghĩa rộng nghĩa hẹp Ở nghĩa rộng, ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực cá nhân, cộng đồng xã hội nhà quản lý quan quản lý nhà nước Cịn nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Văn hóa đọc có vai trị to lớn việc cập nhật tri thức nhân loại, định hướng, giúp cho người hình thành phát triển nhân cách: giúp người đọc nhận giá trị quy tắc ứng xử sống, chuẩn mực đạo đức làm người, có nhìn tích cực sống, biết yêu thương, chia sẻ khó khăn với người khác, biết lên án thói hư tật xấu, hành vi trái đạo đức Từ hình thành cho người đọc cách nghĩ tích cực hơn, hướng tới giá trị tốt đẹp, tới lợi ích thân mối quan hệ với lợi ích người xung quanh Văn hóa đọc có vai trị giáo dục, tự giáo dục cho người đọc nâng cao trình độ, rèn luyện ngơn ngữ, tư duy… * Dạy học theo chủ đề Theo công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ GD-ĐT ngày 08/10/2014: "Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết SGK nay, việc vào chương trình SGK hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề (chuyên đề) dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng" Như vậy, xây dựng chủ đề dạy học nhiệm vụ quan trọng giáo viên trường phổ thơng Tuỳ vào điều kiện thực tế, xây dựng chủ đề đơn môn, liên môn chủ đề tích hợp, liên mơn *Trải nghiệm: Là q trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi…) q trình tâm lí bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Qua đó, chủ thể học hỏi, tìm tỏi, sáng tạo, tiếp thu, tích luỹ kinh nghiệm cho thân hoàn thành kĩ sống Cơ sở thực tiễn 2.1 Cấu trúc chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 TT Bài Tiết PPCT Số lượng tiết 12,13,14 15 1 Tây Tiến Việt Bắc- phần I: Tác giả Tố Hữu Việt Bắc- phần II: Tác phẩm 16,17,18,19 4 Đất nước (Nguyễn Đình Thi) 20 Đất nước (trích "Mặt đường khát vọng" Nguyễn Khoa Điềm) 21,22,23 Sóng (Xuân Quỳnh) 24,25,26 Nghị luận thơ, đoạn thơ 27 Nghị luận ý kiến bàn văn học 28 2.2 Thực trạng dạy học theo chủ đề Hiện trường THPT, nhóm chuyên mơn thực hai chủ đề dạy học năm học, cách thiết kế giáo án tiến trình dạy học mơn nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng có nhiều đổi Tiến trình tổ chức tiết dạy học chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 (Ngữ Văn 12- Cơ bản) theo bước sau: Bước 1: Khởi động Bước 2: Hình thành kiến thức Bước 3: Luyện tập Bước 4: Vận dụng Bước 5: Tìm tịi, sáng tạo Tuy nhiên, cách thức thực khơng có đổi mới, nội dung học giáo viên chuyển tải theo cách cũ, nên hiệu việc dạy học theo chủ đề không cao, chưa phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo say mê học sinh với môn 2.3 Thực trạng đọc sách, báo học sinh THPT Đánh giá cao tầm quan trọng văn hoá đọc, kỳ họp lần thứ 28 Đại hội đồng Liên hợp quốc Paris ngày 25/10 - 16/11/1995, UNESCO ( Tổ chức văn hoá giáo dục, khoa học Liên hợp quốc ) định chọn ngày 23/4 hàng năm làm " Ngày sách quyền giới" (World Book and Copyright Day) Ở nước ta, nhận thấy tầm quan trọng văn hố đọc, ngày 24/2/2014, Thủ tướng Chính phủ ký định số 284/QĐ-TTg lấy ngày 21/4 hàng năm ngày sách Việt Nam nhằm khuyến khích phát triển phong trào đọc sách cộng đồng Hiện trường THPT, nhà trường đầu tư mua khối lượng lớn sách, báo, tạp chí có chất lượng nội dung cao để đáp ứng nhu cầu đọc sách, báo cho cán giáo viên, nhân viên học sinh Tại trường tơi cơng tác, tính đến ngày 01/3/2021 thư viện trường có tổng kho sách 4876 quyển, chia theo danh mục: Sách giáo khoa, sách tham khảo, sách pháp luật, đạo đức, biển đảo, tác phẩm văn học Báo bao gồm: báo nhân dân, Báo lao động, báo Nghệ An, hoa học trị; tạp chí văn học tuổi trẻ, tốn tuổi trẻ, vật lý tuổi trẻ Trường cịn có phịng đọc sách khang trang, có máy tính kết nối internet để phục vụ cho việc truy cập thông tin, học tập học sinh Mặc dù vậy, số lượng học sinh THPT tiếp cận với sách báo cịn ít, đọc sách để phục vụ học tập, truy cập vào trang báo điện tử với mục đích giải trí, việc lựa chọn nội dung, kiểm sốt thơng tin đọc chưa trọng Qua khảo sát 200 học sinh đơn vị công tác, cho kết quả: Về việc đọc sách, báo học sinh THPT thể qua biểu đồ: Đó thực trạng đáng buồn, tỉ lệ học sinh không đọc sách, báo tới 10%, đọc cần biết thông tin 85%, số học sinh thường xuyên đọc sách, báo chiếm 5% ( Phiếu khảo sát 01: xem phụ lục) Các loại sách học sinh THPT đơn vị công tác tập trung loại sách: tác phẩm văn học, phê bình văn học, sách giáo khoa, loại sách giáo dục đạo đức… Mục đích đọc sách, báo em học sinh chủ yếu phục vụ học tập, thi cử tỉ lệ nhỏ đọc sách, báo để giải trí (Phiếu khảo sát 02 phiếu khảo sát 03: xem phần phụ lục) Qua khảo sát cho thấy tình trạng sử dụng thông tin mạng xã hội học sinh THPT đơn vị công tác sau: Thay đọc sách, báo giấy xu học sinh tiếp cận với thông tin mạng xã hội nhiều, nhiên em khơng có thói quen lựa chọn, kiểm tra thơng tin đọc trước bình luận, chia sẻ ( tỉ lệ 60%), điều dẫn đến nhiều hệ luỵ đáng tiếc.( Phiếu khảo sát 04: xem phần phụ lục ) Tất vấn đề sở để định lựa chọn đề tài "Nâng cao văn hố đọc cho học sinh thơng qua dạy học theo chủ đề: Thơ đại Việt Nam 1945-1975 (Ngữ Văn 12- Cơ bản)" để nghiên cứu II MÔ TẢ CÁC HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO VĂN HỐ ĐỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945-1975 ( NGỮ VĂN 12- CƠ BẢN ) Yêu cầu việc dạy học theo chủ đề Thơ đại Việt Nam 19451975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ) hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao văn hoá đọc cho học sinh Để phát huy tính tích cực, chủ động, say mê, sáng tạo học sinh dạy học chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ) hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao văn hoá đọc cho học sinh, cần đảm bảo yêu cầu: - Đối với giáo viên: + Cần xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, tạo hứng thú, say mê cho học sinh + Lựa chọn hình thức trải nghiệm phù hợp với nội dung chủ đề, đối tượng học sinh sở vật chất nhà trường…; cần có kết hợp hình thức trải nghiệm ngồi lớp học tiết học lớp; đa dạng, đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh + Kết hợp với thư viện trường, Đoàn niên xã, Đoàn trường để tổ chức hội thi, câu lạc bộ… nhằm lan toả, nâng cao văn hoá đọc cho học sinh + Có kỹ số để phát huy hiệu ứng dụng zalo, facebook, messenger, youtube… + Ngoài kiến thức sâu sắc, rộng kiến thức liên quan đến chủ đề dạy học Thơ đại Việt Nam 1945-1975, giáo viên cần cập nhật kịp thời thông tin thời sự, đọc nhiều sách, báo để phục vụ dạy học nêu gương cho học sinh - Đối với học sinh: + Có ý thức việc tham gia hoạt động trải nghiệm để phục vụ cho việc học tập chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 nâng cao văn hoá đọc + Phát huy kĩ thu thập, xử lý thông tin, kỹ biên kịch, đạo diễn, quay phim, đóng vai, viết đọc lời bình… + Phát triển lực: lực tự chủ, tự học, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, lực cảm thụ thẩm mĩ Các hình thức trải nghiệm để nâng cao văn hố đọc cho học sinh thơng qua dạy học theo chủ đề thơ đại Việt Nam 1945-1975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ) 2.1 Tổ chức hoạt động "Tuần đọc gì?" - Đây hoạt động nhằm khuyến khích, động viên học sinh đọc sách, báo hàng tuần, học sinh lụa chọn nội dung đọc đọc sách, báo theo chủ đề giáo viên hướng dẫn; sau viết cảm nhận nội dung đọc, chia sẻ lên nhóm facebook Câu lạc u văn hố đọc (nhóm kín giáo viên lập) chia sẻ trước lớp - Để phục vụ cho việc học kiến thức chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 dạy học gắn với văn học địa phương, giáo viên hướng dẫn học tìm đọc thơ ca Việt Nam giai đoạn 1945-1975, thơ ca Yên Thành + Tìm đọc sách Thơ Việt Nam kỷ XX: Thơ trữ tình ( Nhà xuất Giáo Dục, xuất tháng 7/2005 ) + Tìm đọc nêu cảm nhận thơ viết đề tài người lính giai đoạn 1945-1975 sau 1975- + Tìm đọc nêu cảm nhận thơ viết đề tài tình yêu giai đoạn 1945-1975 sau 1975- + Tìm đọc văn học địa phương qua hai sách: Thơ ca dân gian Yên Thành ( Nhà xuất Hội Nhà Văn, xuất tháng 6/2015), Thơ ca Yên Thành (Nhà xuất Hội Nhà Văn, xuất tháng 6/2015) - Một số hình ảnh tổ chức hoạt động " Tuần đọc gì?" Từ việc tổ chức hoạt động Tuần đọc gì?, giáo viên phát triển thành chương trình kể chuyện theo sách, báo - chia sẻ sách, báo suốt năm học, phạm vi toàn trường 2.2 Điểm báo cuối tuần - Đây hoạt động trải nghiệm giúp học sinh cập nhật thông tin thời sự, gắn việc học văn với sống, đồng thời phát huy lực tự học, giao tiếp, hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ… - Nhiều học sinh lựa chọn tờ báo: Tạp chí Văn học tuổi trẻ, Tạp chí Sơng Lam, báo Nghệ An… để tổng hợp điểm báo cuối tuần Thông qua hoạt động điểm báo cuối tuần học sinh có hội đọc nhiều báo, biết thêm nhiều thông tin chuẩn xác, đọc nhiều phê bình văn học, thưởng thức sáng tác thơ văn đại Học sinh ý xem chương trình điểm báo cuối tuần, tiêu điểm sóng truyền hình VTV Đài truyền hình Việt Nam: Chào buổi sáng, Chuyển động 24h ( Trung tâm Tin Tức VTV24), Việt Nam hôm nay, Thời 19h…; từ học hỏi cách tổng hợp tin tức, viết báo để đưa vào mục điểm báo Sản phẩm học sinh điểm báo cuối tuần quay video đăng tải nhóm kín facebook Câu lạc u văn hố đọc 10 Hs trình bày, Gv định hướng đúng: Sông Mã sơng Việt Nam Lào có chiều dài 512 km, phần lãnh thổ Việt Nam dài 410 km phần lãnh thổ Lào dài 102 km Lưu vực sông Mã rộng 28.400 km², phần Việt Nam rộng 17.600 km², cao trung bình 762 m, độ dốc trung bình 17,6%, mật độ sơng suối tồn lưu vực 0,66 km/km² Lưu lượng nước trung bình năm 121m³/s Xã Là 341m³/s Cẩm Thuỷ Sông Mã chủ yếu chảy vùng rừng núi trung du Phù sa sông Mã nguồn chủ yếu tạo nên đồng Thanh Hóa lớn thứ ba Việt Nam - Địa hình Tây Bắc núi cao chia cắt sâu, có nhiều khối núi dãy núi cao chạy theo hướng Tây BắcĐông Nam.Tây Bắc khu vực nhiều đồi núi có địa hình hiểm trở đẹp đến mê mẩn với cung đường đèo -Gv hướng dẫn hs tìm hiểu câu a Hai câu thơ mở đầu: thơ đầu “ Sông Mã xa Tây Tiến ơi! + Gv giao nhiệm vụ: tìm hiểu hai Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi ” câu thơ đầu: - Hình ảnh “Sơng Mã” gợi thức nỗi nhớ Địa danh sông Mã mở đầu ùa tâm hồn nhà thơ thơ thể điều gì? - Nhớ “Chơi vơi” Cách gieo vần "ơi" , từ láy "chơi + Từ láy vần với hai không, gợi độ cao vơi" phiêu du, bay bổng, để diễn tả nỗi nhớ hướng Hai câu thơ đầu thể nỗi nhớ vùng núi cao miền Tây tác giả? + Gợi cảm giác nỗi nhớ vơ hình, vơ + Hs thảo luận, thực nhiệm lượng, đo đếm, nỗi nhớ mơ hồ, vụ đầy ám ảnh, lơ lửng, khôn nguôi… +Hs báo cáo, nhận xét, bổ sung; ► Hai câu thơ đầu thể cảm hứng chủ Gv định hướng đạo đoạn thơ, thơ, 23 nỗi nhớ tha thiết tác giả hướng miền Tây Bắc, đoàn quân Tây Tiến b Bức tranh thiên nhiên miền Tây vừa hùng vĩ, hiểm trở, hoang vu, nghiệt ngã vừa độc đáo - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đoạn thú vị: 1: Bức tranh thiên nhiên Tây Bắc: - Cảnh vật hùng vĩ, hiểm trở (Mở + Giao nhiệm vụ học tập học sinh nhiều chiều không gian, thời gian) thảo luận nhóm: + Nhiều tên đất lạ lẫm, gợi vùng xa xơi, Nhóm 1: Bức tranh thiên nhiên hẻo lánh núi rừng Tây Bắc lên nỗi nhớ tác + Nhiều đèo dốc hiểm trở nào? => Sử dụng từ láy giàu chất tạo hình, gợi tả, Nhóm 2: Hình ảnh người lính gợi cảm, câu thơ tồn trắc Tây Tiến trọng đoạn ? => Một tranh hồnh tráng với tất Nhóm 3: Đặc sắc nghệ thuật hiểm trở dội, hoang vu heo hút núi rừng miền Tây Bắc đoạn thơ thứ 1? + Học sinh thảo luận nhóm, báo + Vẻ hoang dại, bí ẩn, khắc nghiệt: Với mưa cáo kết quả; Học sinh giáo viên rừng, “Sương lấp đoàn quân mỏi”, “Thác gầm thét”, “Cọp trêu người.” nhận xét, bổ sung - Gv cho học sinh tập làm nhà phê bình văn học để bình số hình ảnh thơ: + Bài làm học sinh vai trị tập làm nhà phê bình văn học để bình câu thơ: "Heo hút cồn mây súng ngửi trời" " Một câu thơ xuất với hình ảnh người lính Tây Tiến leo cồn mây mũi súng chạm tới đỉnh trời Đặc biệt hai chữ "ngửi trời" dùng tự nhiên đọc đáo, vừa bạo khoẻ vừa tinh nghịch, tếu, nêu rõ vẻ đẹp tâm hồn người lính trẻ, hồn nhiên, yêu đời" Gv gợi dẫn hs bình thêm từ ngữ, hình ảnh khác: + Từ láy: Khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút tả độ cao theo hướng 24 nhìn lên hành trình.Khổ thơ chứng “Thi trung hữu hoạ”-> Gợi tả mặt dốc lồi lõm, nhấp nhô, khúc khuỷu, lên cao dựng đứng hun hút, thăm thẳm lên đến đỉnh trời, chót vót chênh vênh mây trời, chạm đến đỉnh trời!-> Gợi bao nỗi vất vả nhọc nhằn khơng - Hình ảnh đồn qn Tây Tiến đoạn thơ phần thú vị, tinh nghịch) + Đó chiến sĩ anh hùng bất khuất - Hs báo cáo kết thảo luận: không quản ngại vượt qua bao chặng đường hình ảnh người lính Tây Tiến gian khổ , hi sinh mát lớn lao: đoạn thơ thứ 1; học sinh “ Anh bạn dãi dầu không bước giáo viên nhận xét, bổ sung Gục lên súng mũ bỏ quên đời ” + Tác giả tả thực hi sinh mát: Gợi cảm giác chết lẫn vào tranh chung gian khổ nhọc nhằn Người chiến sĩ đột ngột dừng chân hành trình đơn vị Câu thơ gợi kí ức buồn chặng đường hành quân đội TT => Nổi bật chất bi tráng + Nhưng cịn chàng trai hào hoa lãng mạn tinh nghịch với bao hăm hở khám phá, chinh phục + Tích hợp kiến thức liên mơn: tích hợp kiến thức mơn lịch sử ( tìm hiểu anh hùng Trần Can xã Sơn Thành, hi sinh kháng chiến chống Pháp): học sinh làm video giới thiệu anh hùng Trần Can, có lồng ghép số thơ đề tài người lính kháng chiến chống Pháp Sản phẩm học sinh đăng https://youtu.be/uQpa7JpTtYA - Học sinh nêu cảm nhận hai câu cuối đoạn 1, Gv định hướng - Hai câu kết đoạn thơ : “Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xơi" => Gợi khơng khí đầm ấm tình qn dân, xua bao mệt mỏi hành trình, tạo cảm giác êm dịu, ấm áp, chuẩn bị tâm cho 25 ( Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2) đoạn sau Luyện tập, vận dụng Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt - GV giao nhiệm vụ: Bài 1: b Nhịp 2/2/1/2 - HS thực nhiệm vụ: Bài tập 1: Câu thơ : “Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm" ngắt nhịp phù hợp với ý thơ? a Nhịp 4/1/2 b Nhịp 2/2/1/2 c Nhịp 2/2/3 d Nhịp 4/3 - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Bài tập 2: Trò chơi "ai nhanh Bài 2: Một số câu thơ viết đề tài người hơn" lính: - Viết câu thơ đề tài - Đêm rừng hoang sương muối người lính Đứng cạnh bên chờ giặc tới ( vòng phút viết nhiều câu thơ đề tài người Đầu súng trăng treo ( Trích " Đồng chí" Chính Hữu) lính, người chiến thắng) - Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt… ( Trích "Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên" Tố Hữu) Tìm tịi, mở rộng Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bài 1: Học sinh đóng vai người Bài 1: Học sinh đóng vai người lính Tây Tiến lính Tây Tiến đoạn thơ thứ ( Gv giao nhiệm vụ học sinh viết + Hình ảnh người lính Tây Tiến hành qn vất 26 kịch bản, đóng vai người lính Tây vả, lạc quan, tinh nghịch, hào hoa Tiến diễn tả hình ảnh người lính + Hình ảnh bi tráng người lính Tây Tiến: Tây Tiến đoạn thơ thứ 1) chết người lính Tây Tiến "gục lên Bài 2: Gv cho học sinh vẽ tranh: súng mũ bỏ quên đời" phác hoạ thiên nhiên hình Bài 2: Vẽ tranh thiên nhiên miền Tây Bắc ảnh người lính Tây Tiến hình ảnh người lính Tây tiến đoạn đoạn thơ thứ ( tập dành cho thơ thứ 1: phát huy khiếu hội hoạ học sinh có khiếu hội hoạ) sáng tạo học sinh * Củng cố, dặn dò: - Gv nhấn mạnh nội dung -nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ “Tây Tiến" - Dặn dị hs tiếp tục tìm hiểu đoạn 2, 3, thơ "Tây Tiến" - Bài tập nhà: + Viết đoạn văn nêu cảm nhận hình ảnh người lính Tây Tiến đoạn thơ thứ thơ "Tây Tiến"? + Tìm đọc sách " Thơ Yên Thành" Nhà xuất Hội Nhà văn, tháng năm 2015 sách "Yên Thành, di tích danh thắng" để biết văn học địa phương, di tích, danh thắng, người hào kiệt quê hương IV KẾT QUẢ Sau tiến hành giảng dạy chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 hình thức trải nghiệm, đem lại hiệu khả quan * Văn hoá đọc học sinh nâng cao: - Theo số liệu báo cáo nhân viên thư viện trường sở tại, số học sinh tham gia mượn sách, báo nhà đọc phòng đọc tăng lên 75% so với trước áp dụng hình thức trải nghiệm vào dạy chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 - Số học sinh tham gia đọc sách, báo có thay đổi: + Số học sinh khơng đọc sách, báo từ 10% giảm xuống 2% ( giảm 8%) + Số học sinh đọc sách, báo cần biết thơng tin từ 85% giảm xuống cịn 15% ( giảm 70%) + Số học sinh thường xuyên đọc sách, báo từ 5% lên 80% ( tăng 75%) Số liệu tổng hợp từ phiếu khảo sát 01- phụ lục, thể qua biểu đồ: Biểu đồ kết đọc, sách báo học sinh THPT sau áp dụng hình thức trải nghiệm chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 27 - Học sinh có ý thức chọn lọc, kiểm tra thơng tin trước bình luận, chia sẻ thơng tin mạng xã hội Từ 60 % số học sinh không kiểm tra thơng tin đọc, trước bình luận, chia sẻ xuống 5% ( giảm 55% ); số học sinh đọc có chọn lọc, kiểm tra thơng tin mạng xã hội từ 40% lên 95% ( tăng 55% ) Số liệu tổng hợp từ phiếu khảo sát 02- phần phụ lục, thể qua biểu đồ sau: Biểu đồ kết sử dụng thông tin mạng xã hội học sinh THPT sau áp dụng hình thức trải nghiệm chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 Đó kết thiết thực, cần thiết bối cảnh học sinh sử dụng mạng xã hội nhiều Khi em có ý thức sử dụng mạng xã hội cách thông 28 minh khai thác hữu ích từ mạng xã hội, tránh tiêu cực từ tin giả, tin có nội dung bạo lực, không lành mạnh - Sau trải nghiệm hình thức dạy học từ chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975, loại sách học sinh tìm đọc phong phú hơn: sách giáo khoa, sách tìm hiểu pháp luật, sách tìm hiểu lịch sử- địa lý, tác phẩm văn học, phê bình văn học, sách tìm hiểu sức khoẻ, giới tính, tâm lý, loại sách giáo dục đạo đức, quà tặng cuốc sống… Mục đích đọc sách, báo học sinh THPT có chuyển biến: đọc sách, báo khơng để phục vụ học tập, mà hướng tới đọc sách, báo để giải trí, đọc sách, báo u thích * Kết dạy học theo chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 có áp dụng hình thức trải nghiệm: - Đối với giáo viên: + Mỗi dạy, giáo viên không đơn người cung cấp kiến thức, mà giáo viên người trải nghiệm, tiếp nhận kiến thức từ chuẩn bị nhà khả ứng phó, phân tích lớp học sinh Bên cạnh đó, thơng qua hoạt động trải nghiệm vận dụng dạy giáo viên đánh giá, hiểu thêm tính cách, kĩ sống học sinh; học sinh tạo nên hứng thú, say mê cho giáo viên tiết dạy khả thể sáng tạo em + Các đồng nghiệp sau dự dạy học theo chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 có áp dụng hình thức trải nghiệm, nhận thấy: Việc áp dụng hình thức trải nghiệm, thực hành phù hợp với nội dung học, phù hợp với sở vật chất trường, với đối tượng học sinh Việc áp dụng hình thức trải nghiệm, thực hành vừa đem lại hiệu học tập cao cho chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975, vừa lan toả văn hố đọc cho tồn trường Những hình thức trải nghiệm không áp dụng cho dạy chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975, Ngữ Văn 12, mà biến tấu để dạy chủ đề khác chương trình Ngữ Văn THPT - Đối với học sinh: + Mỗi tiết học với hoạt động trải nghiệm trên, học sinh thích thú, phát huy khiếu Các em cảm thấy học thoải mái, nhẹ nhàng mà đảm bảo lượng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực tự chủ, tự học, sáng tạo, hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, cảm thụ thẩm mĩ… + Kết học tập học sinh trước sau áp dụng hình thức trải nghiệm dạy chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 ( số liệu tổng hợp đơn vị công tác ): Năm học Lớp Tỉ lệ % điểm giỏi Tỉ lệ % điểm Tỉ lệ % Tỉ lệ % điểm trung điểm yếu 29 (8,0-10) 2019-2020 2020-2021 (6,5-7,9) bình (5,0-6,4) ( Dưới 5,0) 12A1 5% 50% 40% 5% 12D 10% 55% 32% 3% 12A1 15% 70% 15% 0% 12D 25% 67% 8% 0% Qua bảng số liệu kết học tập học sinh, khẳng định hiệu thiết thực việc áp dụng hình thức trải nghiệm dạy chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 Văn hoá đọc học sinh nâng cao, em tiếp cận nhiều kiến thức văn học, sống, biết cách vận dụng vào kiểm tra Ngữ Văn, cảm thụ văn học, từ nâng cao chất lượng học tập PHẦN C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN 30 Nâng cao văn hoá đọc cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 ( Ngữ Văn 12- Cơ bản) tạo nên mối liên hệ chặt chẽ văn hố đọc học Ngữ Văn Học sinh có ý thức, u thích đọc sách, báo, tìm hiểu văn hoá, văn học, lịch sử địa phương , yêu quý, tự hào di sản văn học dân tộc, sách, tình u q hương, đất nước Thơng qua dạy học theo chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975 với hình thức trải nghiệm phong phú, để nâng cao văn hoá đọc cho học sinh; từ học sinh có kĩ khai thác tài nguyên học tập đọc tin tức từ internet Học sinh có ý thức chọn lọc, kiểm tra thơng tin từ mạng xã hội, phân biệt tin giả, tin thật, có ứng xử văn minh mạng xã hội Từ việc nâng cao văn hoá đọc, học sinh có thêm nhiều kiến thức nhiều lĩnh vực sống, rút thông điệp ý nghĩa từ sách, báo, học sinh vận dụng vào trình học tập, sống hoàn thiện thân, vươn tới chân, thiện, mỹ Trong trình dạy học theo chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945-1975, giáo viên vận dụng nhiều hình thức trải nghiệm, thực hành nhằm tăng u thích học sinh mơn học, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành lực tự học, nghiên cứu, sử dụng ngôn ngữ, lực thẩm mĩ…ở học sinh II KIẾN NGHỊ Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học, tơi có kiến nghị sau: - Trong thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi áp dụng chưa phổ biến, nên mong muốn đề tài tiếp tục thực nghiệm nhiều đơn vị trường học khác, để khẳng định tính khả thi, đắn đề tài, đồng thời đẩy mạnh phong trào đọc sách, báo địa phương - Tôi mong muốn áp dụng hình thức trải nghiệm thực đề tài cho chủ đề dạy học khác môn Ngữ Văn, để tăng thêm hứng thú, yêu mến học sinh môn học - Đề xuất với quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường: + Đầu tư mua thêm nhiều sách báo, nâng cấp phòng đọc thư viện xã, thư viện trường để đáp ứng nhu cầu đọc sách, báo học sinh + Tổ chức thường xuyên chương trình: kể chuyện theo sách, báo, chia sẻ sách, báo, kể chuyện Bác gương làm theo lời Bác TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngữ Văn 12, Tập 1, Nhà xuất Giáo dục, tháng năm 2009 31 Nguyễn Thị Thanh Hương, Định hướng hoạt động tiếp nhận sáng tạo tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông, Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2013 Phan Huy Dũng, Tác phẩm văn học nhà trường phổ thơng- góc nhìn, cách đọc, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tháng 10 năm 2009 Thơ Việt Nam kỷ XX thơ trữ tình, Nhà xuất Giáo dục, tháng năm 2005 Thơ ca dân gian Yên Thành, Nhà xuất Hội Nhà văn, tháng năm 2015 Thơ Yên Thành, Nhà xuất Hội Nhà văn, tháng năm 2015 Yên Thành di tích danh thắng, Nhà xuất Hội Nhà văn, tháng năm 2015 Sắc phong Nghệ An, Nhà xuất Nghệ An, tháng năm 2013 Tạp chí Sông Lam, Hội liên hiệp văn học nghệ thuật Nghệ An, số tháng năm 2020 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát 01: Về việc đọc sách, báo học sinh THPT ( đơn vị công tác, khảo sát 200 học sinh ) 32 Thời điểm Mức độ Không đọc Đọc cần thiết Thường xuyên đọc Trước thực đề tài Sau thực đề tài ( Ở mức độ đánh X vào ô đó, khảo sát đợt trước sau thực đề tài vào dạy học) Phiếu khảo sát 02: Các loại sách học sinh THPT đọc ( đơn vị công tác, khảo sát 200 học sinh ) Thời điểm Sách Sách Sách Các tác Sách Sách Các khảo sát giáo tìm tìm phẩm tìm giáo loại khoa hiểu hiểu văn hiểu dục sách lịch sửhọc, sức đạo khác pháp địa lý phê khoẻ, đức luật bình giới văn học tính, tâm lý Trước thực đề tài Sau thực đề tài ( Đọc sách đánh X vào đó, khảo sát đợt trước sau áp dụng đề tài vào dạy học) Phiếu khảo sát 03: Mục đích đọc sách, báo học sinh THPT ( đơn vị công tác, khảo sát 200 học sinh ) Thời điểm khảo sát Mục đích đọc sách, báo học sinh THPT Đọc sách để phục vụ học tập Đọc sách, báo để giải trí Đọc sách, báo u thích Trước thực đề tài Sau thực đề tài ( Mục đích đọc sách đánh X vào đó, khảo sát đợt trước sau áp dụng đề tài vào dạy học) Phiếu khảo sát 04: Sử dụng thông tin mạng xã hội học sinh THPT ( đơn vị công tác, khảo sát 200 học sinh ) 33 Thời điểm khảo sát Không kiểm tra thơng tin Có chọn lọc kiểm tra mạng xã hội thông tin mạng xã hội trước bình luận, chia sẻ… Trước thực đề tài Sau áp dụng đề tài vào dạy học MỤC LỤC NỘI DUNG A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 34 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: Cơ sở thực tiễn II MƠ TẢ CÁC HÌNH THỨC TRẢI NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO VĂN HỐ ĐỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945-1975 ( NGỮ VĂN 12CƠ BẢN ) Yêu cầu việc dạy học theo chủ đề thơ đại Việt Nam 19451975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ) hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao văn hoá đọc cho học sinh Các hình thức trải nghiệm để nâng cao văn hoá đọc cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề thơ đại Việt Nam 1945-1975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ) 2.1 Tổ chức hoạt động "Tuần đọc gì?" 2.2 Điểm báo cuối tuần 2.3 Khi em nhà báo, nhà phê bình văn học 10 2.4 Tích hợp kiến thức liên mơn 12 2.5 Dạy học theo dự án 13 2.6 Đóng vai 16 a Đóng vai nhà thơ để trình bày thơng điệp tác phẩm văn học 16 b Đóng vai nhân vật văn học nhân vật số câu chuyện từ sách báo 16 2.7 Tổ chức hội thi 17 2.8 Câu lạc 17 35 III THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945-1975 ( NGỮ VĂN 12 - CƠ BẢN ) ĐỂ NÂNG CAO VĂN HOÁ ĐỌC CHO HỌC SINH 19 GIÁO ÁN MINH HOẠ 19 IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 26 C KẾT LUẬN 30 Kết luận 30 Kiến nghị 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHỤ LỤC 32,33 MỤC LỤC 34,35 36 ... HỌC THEO CHỦ ĐỀ THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945- 1975 ( NGỮ VĂN 12- CƠ BẢN ) Yêu cầu việc dạy học theo chủ đề Thơ đại Việt Nam 19451 975 ( Ngữ Văn 12- Cơ ) hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao văn hoá đọc. .. pháp dạy học dự án dạy học chủ đề Thơ đại Việt Nam 1945- 1975 nhằm nâng cao văn hoá đọc cho học sinh THPT Học sinh thực dự án: Dự án 1: Chất liệu văn học, văn hoá dân gian thơ đại Việt Nam 1945- 1975. ..NÂNG CAO VĂN HỐ ĐỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1945- 1975 (NGỮ VĂN 12 - CƠ BẢN) PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trước thực trạng học sinh THPT đọc