sử dụng thuật toán phân lớp cây quyết định để tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh thpt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG THUẬT TOÁN PHÂN LỚP CÂY QUYẾT ĐỊNH ĐỂ TƯ VẤN ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT SKKN môn: TIN HỌC Nghệ An, 2021 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG THUẬT TOÁN PHÂN LỚP CÂY QUYẾT ĐỊNH ĐỂ TƯ VẤN ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT SKKN môn: Tin học Người thực hiện: Trần Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Nghệ An, 2021 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Điểm đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Phân lớp liệu 1.1.2 Thuật toán phân lớp định 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng tình hình vấn đề 1.2.2 Biện pháp giải vấn đề 1.2.3 Hiệu đề tài 10 CHƯƠNG II XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP SỬ DỤNG THUẬT TOÁN PHÂN LỚP CÂY QUYẾT ĐỊNH 11 2.1 Xây dựng liệu 11 2.2 Xác định đầu vào đầu hệ thống 11 2.2.1 Lựa chọn đặc trưng 11 2.2.2 Xác định nhóm ngành nghề 11 2.2.3 Sơ đồ hệ thống 12 2.3 Mơ hình phân lớp cho hệ thống định hướng nghề nghiệp 12 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 17 3.1 Môi trường thực nghiệm WEKA 17 3.2 Phương pháp thực nghiệm 18 3.3 Kết thử nghiệm đánh giá 22 PHẦN III KẾT LUẬN 29 Kết luận 29 Kiến nghị hướng phát triển 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHỤ LỤC A 32 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT KÍ HIỆU NGHĨA CỦA TỪ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông ID3 Iterative Dichotomiser 3 CLS Concept Learning System CSDL Cơ sở liệu PLDL Phân lớp liệu PHẦN I: MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Chọn nghề cho thân nhiệm vụ quan trọng sống người Chọn nghề phù hợp có nghĩa chọn đường nghiệp giúp thân đặt mục tiêu chuyên nghiệp phát triển chiến lược để đảm bảo tương lai an tồn Gần đây, ngày có nhiều người bắt đầu đánh giá lại định nghề nghiệp thay đổi nghề nghiệp giai đoạn sau đời Sự lựa chọn sai nghề làm cho chất lượng đào tạo bị giảm sút, thân họ không phát huy hết khả làm lãng phí nguồn tài ngun lao động gây lãng phí cho cơng tác đào tạo đào tạo lại Vì lựa chọn lĩnh vực giáo dục phù hợp ảnh hưởng đến nghiệp người đó, lí trước chọn đường học vấn cao người phải xác định đường nghề nghiệp phù hợp với sở thích, khả năng, kỹ để tránh việc đầu tư nhiều cơng sức, tiền bạc cá nhân, gia đình thất bại việc chọn nghề Việc định hướng chọn ngành nghề việc vô quan trọng cần thiết với đặc biệt em trung học phổ thơng Nó thể vai trò đặc biệt nghề nghiệp ảnh hưởng đến thành cơng hay thất bại cho thân em giúp em tránh khỏi vấn đề Kỹ năng, tính cách, sở thích, tảng giáo dục… yếu tố ảnh hưởng đến nghiệp người Mặc dù yếu tố thay đổi theo thời gian, sở thích hồn cảnh, có mục tiêu chun nghiệp đóng vai trị hướng dẫn để đưa định quan trọng với rõ ràng Hiện nay, học sinh gặp khó khăn việc lựa chọn nghề nghiệp Điều ngăn chặn cách tư vấn cách cho thiếu niên trước họ bắt đầu bước vào cấp học sau tốt nghiệp THPT Với lý tơi tập trung nghiên cứu thuật tốn phân lớp Cây định để xây dựng mơ hình định hướng chọn nghề cho học sinh THPT dựa liệu khảo sát Ở nghiên cứu đặc trưng liên quan đến kỹ năng, tính cách, sở thích, tảng giáo dục… yếu tố để xem xét xây dựng liệu Kết khảo sát tập trung đến đối tượng thuộc ngành nghề phổ biến công an, đội, y tế, giáo dục, kinh doanh, kỹ thuật,…Với cách nhìn Tơi chọn đề tài “SỬ DỤNG THUẬT TỐN PHÂN LỚP CÂY QUYẾT ĐỊNH ĐỂ TƯ VẤN ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống hỗ trợ em học sinh trường THPT Tây Hiếu có lựa chọn ngành học phù hợp với mạnh thân định hướng chọn nghề Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 12 trường THPT Tây Hiếu năm học 2018 – 2019; 2019 – 2020 năm học 2020 – 2021 - Dữ liệu khảo sát kết ngành nghề - Tìm hiểu, tham khảo tài liệu tư vấn chọn nghề - Nghiên cứu thuật toán phân lớp định - Nghiên cứu tài liệu cách sử dụng phần mềm WEKA Sử dụng WEKA triển khai kỹ lựa chọn đặc trưng liệu thử nghiệm với thuật toán phân lớp định 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phương pháp phân lớp định - Dữ liệu khảo sát thực tế dựa khả năng, sở thích, kỹ - Xây dựng hệ thống tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT 3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu kỹ thuật phân lớp định - Xác định tốn cụ thể xây dựng cơng cụ lựa chọn nghề nghiệp chuẩn bị nguồn liệu để xây dựng chương trình - Xây dựng chương trình ứng dụng mơ hình lựa chọn để dự đốn ngành nghề học sinh dựa vào thơng tin đầu vào, từ thực tư vấn chọn nghề cho học sinh nhằm đạt kết tốt Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu bước trích chọn đặc trưng kỹ năng, sở thích, - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến thuật toán phân lớp định - Nghiên cứu công cụ WEKA để thử nghiệm với thuật toán phân lớp định Điểm đề tài - Đã có nhiều đề tài hướng nghiệp cho học sinh, nhiên đề tài tính thể việc sử dụng đặc điểm kỹ năng, tính cách, sở thích sử dụng thuật toán phân lớp để định hướng tư vấn nghề cho học sinh THPT - Xây dựng mơ hình định hướng chọn ngành nghề người làm việc dựa vào đặc điểm nghề nghiệp từ sử dụng kỹ thuật phân lớp Cây định - Xây dựng chương trình ứng dụng mơ hình lựa chọn để dự đoán ngành nghề học sinh dựa vào thông tin đầu vào kỹ năng, lực sở thích từ thực tư vấn chọn nghề cho học sinh - Sử dụng phần mềm WEKA để phân lớp dựa vào thuật toán định hỗ trợ tư vấn định hướng chọn nghề cho học sinh THPT PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Phân lớp liệu Trong trình hoạt động, người sản sinh nhiều tập liệu Các tập liệu tích lũy có kích thước ngày lớn, chứa nhiều thông tin với quy luật chưa khám phá Chính vậy, nhu cầu đặt cần tìm cách trích lọc từ tập liệu có thành luật PLDL tiến trình khám phá luật đặc trưng hay phân loại cho tập liệu xếp lớp Tập liệu học bao gồm tập đối tượng xác định lớp sử dụng để tạo mơ hình phân lớp dựa đặc trưng đối tượng tập liệu học Các luật phân lớp sử dụng để xây dựng PLDL Công nghệ PLDL đã, phát triển mạnh mẽ trước khao khát tri thức người, có vai trị quan trọng tiến trình dự đoán khuynh hướng, quy luật phát triển cho hoạt động thực tiễn, phục vụ đắc lực cho trình nghiên cứu khoa học PLDL trình gồm: - Bước học (Xây dựng mơ hình phân lớp) - Bước phân lớp (mơ hình vừa xây dựng sử dụng để dự đoán nhãn cho lớp liệu đó) Hình 1.2 (a): Bước học/ huấn luyện trình phân lớp hai bước [7] Hình 1.2 (b): Bước phân lớp trình phân lớp hai bước Ở bước học/huấn luyện, ta xây dựng mơ hình phân lớp mơ tả xác định lớp liệu khái niệm Ở bước thuật toán phân lớp xây dựng mơ hình phân lớp cách phân tích tập huấn luyện hình thành từ ghi CSDL nhãn lớp liên kết chúng Mỗi ghi X biểu diễn vector thuộc tính gồm n – chiều, X=(x1, x2, …, xn), mô tả n giá trị đo thực ghi từ n thuộc tính tương ứng CSDL A1, A2, …, An Mỗi ghi X giả định thuộc lớp quy định trước, xác định thuộc tính khác CSDL gọi thuộc tính nhãn lớp Thuộc tính nhãn lớp có giá trị rời rạc khơng có thứ tự Nó có tính phân loại chỗ giá trị đóng vai trò loại lớp Các ghi riêng tạo thành tập huấn luyện gọi ghi huấn luyện lấy mẫu ngẫu nhiên từ CSDL phân tích Trong ngữ cảnh phân lớp, ghi CSDL gọi tuỳ tài liệu ví dụ, thể hiện, điểm liệu, mẫu đối tượng Do nhãn lớp ghi huấn luyện cấp sẵn nên bước gọi học có giám sát, có nghĩa việc học mơ hình phân lớp có giám sát chỗ cho biết ghi huấn luyện thuộc lớp Nó trái ngược với học khơng giám sát, ta khơng biết nhãn lớp ghi huấn luyện số lượng tập hợp lớp cần học Mỗi thuộc tính đại diện cho “đặc điểm” X Vì tài liệu nhận dạng mẫu dùng thuật ngữ vector đặc điểm thay cho vector thuộc tính Bước 3: Chọn mục classify để lựa chọn chức phân lớp liệu Hình 3.6: Cơng cụ phân lớp (Classify) WEKA Bước 4: Lựa chọn thuật toán phân lớp thiết lập thông số cho giải thuật, chọn thuật tốn số lớp theo hướng dẫn (Hình 3.11) Chọn thuật tốn để tiến hành phân lớp Hình 3.7: Chọn tên thuật toán để tiến hành phân lớp WEKA 21 Bước 5: Chọn trường cần phân lớp (Chọn trường NN) Start để tiến hành phân lớp Hình 3.8: Kết hiển thị phân lớp liệu thuật toán định 3.3 Kết thử nghiệm đánh giá Sử dụng kết hệ thống câu hỏi trắc nghiệm dựa kỹ năng, lực, sở thích ngành nghề khảo sát để định hướng ngành nghề cho học sinh sử dụng thuật toán phân lớp định Từ bảng CSDL thu thập chứa kết kỹ năng, lực, sở thích đối tượng thuộc ngành nghề khảo sát sử dụng thuật toán phân lớp định để tiến hành phân lớp xem lựa chọn có phù hợp khơng? Để đưa tư vấn giúp học sinh có định chắn hợp lý việc lựa chọn nghề sau Tiến hành đánh giá sau trích lọc thơng tin hợp lệ được: - Năm học 2018 – 2019: 125 (học sinh); - Năm học 2019 – 2020: 220 (học sinh); - Năm học 2020 – 2021: 135(học sinh) Của khối 12 trường THPT Tây Hiếu thông qua câu hỏi từ phiếu khảo sát Các câu hỏi phân cấp độ mã hóa theo mức độ: 1, 2, 3, Kết khảo sát lưu tệp HienDataNN.CSV 22 Hình 3.9: Dữ liệu tiền xử lý năm học 2018 - 2019 Hình 3.10 Dữ liệu tiền xử lý năm học 2019 - 2020 23 Hình 3.11 Dữ liệu tiền xử lý năm học 2020 - 2021 Ta tiến hành phân lớp liệu để dựa vào liệu có để nhận xét, phân tích đánh giá qua ta định hướng tư vấn xác có sở khoa học tăng tính hiệu cho đối tượng tư vấn * Kết thực nghiệm dựa giải pháp KPDL Chọn chia liệu theo kiểu Cross – Validation (10 – Folds) Áp dụng thuật toán định để phân lớp CSDL Sử dụng thuật toán phân lớp định để phân lớp cho tốn Hình 3.12: Kết phân lớp thuật toán phân lớp định 24 Sử dụng mơ hình huấn luyện để dự báo ghi Bước1: Đầu tiên ta phải tải mô hình lưu cách nháy chuột phải bảng điều khiển danh sách kết bảng điều khiển Bước 2: Trong tuỳ chọn “Test options” ta nháy chuột chọn “Supplied test set” tiếp tục chọn thử nghiệm cung cấp; tệp tải lên chọn khơng có lớp danh sách thuộc tính 25 Bước 3: Sau đó, nháy chuột chọn “More options” cửa sổ mở chọn “Plain Text” từ “Output prediction” Bước 4: Cuối cùng, cần nhấp chuột phải vào mơ hình chạy “Re – evaluate on current test set” 26 Các kết hiển thị bảng điều khiển đầu (Classifier output), bên dự đoán liệu thử nghiệm (Predictions on test data) Cột dự đốn có chứa tests_p tests_n cho dòng tệp thử nghiệm * Bảng đánh giá kết sử dụng phân lớp thuật toán định cho học sinh trường THPT Tây Hiếu để tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh Kết đánh giá dựa vào liệu thu thập thực tế thông qua phiếu khảo sát xây dựng dựa vào câu hỏi liên quan đến kỹ năng, sở thích, tính cách, tảng giáo dục (PHỤ LỤC A) Nghề Giáo viên: Phân lớp nhãn A Nghề Công An Bộ đội: Phân lớp nhãn B Nghề Kinh Doanh: Phân lớp nhãn C Nghề Y: Phân lớp nhãn D Nghề Xây dựng: Phân Lớp nhãn E Nghề Công nghệ thông tin: Phân lớp nhãn F - Năm học 2018 – 2019: Khảo sát 125 học sinh khối 12 để định hướng tư vấn chọn nghành nghề STT HỌ VÀ TÊN TƯ VẤN CHỌN NGHỀ Cao Đình Cường Nghề Kinh Doanh Cao Thế Anh Đức Công nghệ thơng tin Hồng Ngọc Đức Nghề Y Nguyễn Thị Trà Giang Công An Bộ đội Nguyễn Thị Thùy Linh Giáo viên Nguyễn Văn Long Xây dựng Phạm Hương Ly Nghề Kinh doanh Quế Ngọc Ánh Giáo viên Hồ Hải Bắc Công nghệ thơng tin 10 Ngơ Thanh Bình Nghề Xây dựng 11 Phạm Lê Quỳnh Chi Nghề giáo viên … …………………………… ……………… 27 - Năm học 2019 – 2020: Khảo sát 220 học sinh khối 12 để định hướng tư vấn chọn nghành nghề STT HỌ VÀ TÊN TƯ VẤN CHỌN NGHỀ Phan Quốc Anh Nghề Kinh doanh Phạm Thị Ngọc Ánh Nghề Giáo viên Nguyễn Thị Thúy Hiền Nghề Y Trương Thị Hiền Nghề Y Võ Chí Minh Nghề Cơng nghệ thơng tin Đậu Thị Lê Na Nghề Kinh doanh Trần Thị Hồng Na Nghề Công an Bộ đội ……… ………………………… …………………………………… - Năm học 2020 – 2021: Khảo sát 135 học sinh khối 12 để tư vấn định hướng chọn nghành nghề STT HỌ VÀ TÊN TƯ VẤN CHỌN NGHỀ Võ Quốc Bảo Nghề Công An Bộ đội Ngân Trọng Bút Nghề Xây dựng Hoàng Nghĩa Cảnh Nghề Y Võ Thị Thúy Danh Nghề Kinh doanh Phạm Ý Duyên Nghề Giáo viên Đào Ngọc Hồng Nghề Cơng nghệ thơng tin Lê Việt Hồng Nghề Công nghệ thông tin Nguyễn Phi Hùng Nghề Xây dựng …… ……………………………………… …………………………… 28 PHẦN III: KẾT LUẬN Đề tài “SỬ DỤNG THUẬT TOÁN PHÂN LỚP CÂY QUYẾT ĐỊNH ĐỂ TƯ VẤN ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT” tìm hiểu nghiên cứu thuật tốn định để phân lớp liệu dựa vào đặc trưng ngành nghề, khảo sát từ thực tế, theo định hướng tư vấn chọn nghề nghiệp cho học sinh THPT dựa vào kỹ năng, tính cách, sở thích, tảng giáo dục Tơi hi vọng phát triển tiếp đề tài giúp em học sinh THPTcó thể lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh THPT Từ hỗ trợ em học sinh trường THPT Tây Hiếu lựa chọn ngành học phù hợp với mạnh thân định hướng nghề nghiệp Kết luận Với giúp đỡ nhà trường đồng nghiệp với nỗ lực thân hoàn thành xong đề tài với kết đánh sau: a)Về nghiên cứu lý thuyết - Đã trình bày hệ thống kiến thức tổng quan liên phân lớp liệu sử dụng thuật toán định - Nghiên cứu yếu tố liên quan đến đặc điểm ngành nghề - Nghiên cứu công cụ khai phá liệu Weka b) Về toán thực nghiệm - Xác định toán cụ thể xây dựng công cụ lựa chọn nghề nghiệp chuẩn bị nguồn liệu để xây dựng chương trình - Xây dựng mơ hình định hướng chọn ngành nghề người làm việc dựa vào đặc điểm nghề nghiệp sử dụng thuật toán phân lớp định - Xây dựng chương trình ứng dụng mơ hình lựa chọn để dự đốn ngành nghề học sinh dựa vào thông tin đầu vào kỹ năng, lực sở thích từ thực tư vấn chọn nghề cho học sinh năm học 2018 – 2019; năm học 2019 – 2020; năm học 2020 – 2021 Tuy nhiên, thời gian có hạn lực thân cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi sơ suất thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, trao đổi từ quý thầy cô – đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Kiến nghị hướng phát triển Khi có ý tưởng nghiên cứu đề tài mong muốn giải vấn đề bản: - Kiểm tra xem việc sử dụng thuật toán phân lớp Cây định để dựa vào kỹ năng, lực sở thích để tư vấn định hướng học sinh việc chọn ngành nghề hay không? 29 - Nghiên cứu sâu yếu tố liên quan đến nghề nghiệp để xây dựng liệu có ý nghĩa cho việc tư vấn nghề nghiệp - Thử nghiệm với thuật toán khác để giải toán tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT hiệu Tôi mong đề tài nghiên cứu sử dụng nhiều lĩnh vực ngành nghề việc định hướng tư vấn chọn nghề nghiệp cho học sinh THPT sử dụng nhiều thuật toán phân lớp toán quản lý trường THPT giải nhiều vấn đề ngành giáo dục Để đóng góp phần đưa đến nhiều thuận lợi cho công tác quản lý công tác dạy học 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Nguyễn Hà Nam, Nguyễn Trí Thành, Hà Quang Thụy, Giáo trình khai phá liệu, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013 2) Nguyễn Đặng Thế Vinh, Ứng dụng khai phá liệu chọn ngành nghề cho học sinh THPT, luận văn Thạc sĩ, Đại học Quốc tế Hồng Bàng, 2014 3) Jiawei Han and Micheline Kamber, Data Mining: Concepts and Techniques, 3rd Edition Morgan Kaufmann Publishers, 2011 4) H Gulati, “Predictive analytics using data mining technique”, in Computing for Sustainable Global Develop (INDIACom), 2015 2nd Int Conf., Mar.2015 31 PHỤ LỤC A PHIẾU KHẢO SÁT Xin chào em học sinh! Để tư vấn lựa chọn ngành nghề dựa vào kỹ năng, lực sở thích em nhằm đưa giải pháp phù hợp nâng cao định hướng nghề cho học sinh THPT Để làm điều này, cần phải thu thập thông tin từ thực tế, mong hợp tác em việc cung cấp thơng tin xác với mục sau Trân trọng cám ơn em! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ……………………………… Năm sinh: Giới tính: Nam Nữ Nghề nghiệp u thích: A Giáo Viên B Cơng an Bộ đội C Kinh doanh E Xây Dựng F Ngành cơng nghệ thơng tin D Ngành Y Email (nếu có): II THÔNG TIN KHẢO SÁT Đây câu hỏi khảo sát, với câu hỏi em khoanh trịn vào trả lời với thân Câu 1: Khả trình bày trước đám đông em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 2: Khả lập luận logic em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 3:Khả viết báo cáo em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 4: Khả quan sát, nghiên cứu em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 5: Em có cần lắng nghe, chia sẻ khơng? Khơng cần Ít cần Cần thiết Rất cần Câu 6: Khả ghi nhớ em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 7: Sức chịu đựng em nào? 32 Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 8: Em có thích làm việc với nhiều người khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất Thích Câu 9: Khả hịa giải, giải mâu thuẫn em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 10: Khả kiểm sốt xác em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 11: Khả giải vấn đề em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 12: Khả tổng hợp, tóm tắt cơng việc em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 13: Khả tư phản biện em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 14: Khả phân tích đánh giá em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 15: Em có thích nắm bắt vấn đề thời khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 16: Khả nhận thức xã hội em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 17: Khả giám sát Anh/ Chị nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 18: Năng lực Tin học em nào? Không tốt Khá tốt Tốt Rất Tốt Câu 19: Khả học định hướng học tập em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 20: Năng lực tự chủ tự học em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt 33 Câu 21: Năng lực thẩm mỹ em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 22: Năng lực sáng tạo giải vấn đề em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 23: Khả thuyết phục em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 24: Khả đánh giá hệ thống em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 25: Khả hướng dẫn em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 26: Khả phối hợp em nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 27: Em có thích thiết kế cơng nghệ khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 28: Em có thích nghiên cứu khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 29: Em có thích nghề dạy học khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 30: Em có thích làm việc theo nhóm khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 31: Em có thích phưu lưu khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 32: Em có thích hoạt động điều tra khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 33: Em có thích làm việc với máy tính khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 34: Em có học tốt môn Văn, Sử, Địa không? 34 Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 35: Em có học tốt mơn Tốn, Lý, Hóa khơng? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 36: Em có học tốt mơn Tốn, Hóa, Sinh khơng? Khơng tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 37: Em có thích cơng việc chăm sóc sức khỏe khơng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Câu 38: Em có thích hướng dẫn, giảng giải cho người khác? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích Thích Rất thích Câu 39: Em có thích giám sát, điều tra? Khơng thích Hơi thích Câu 40: Em có nhiều kiến thức cơng nghệ thông tin không? Không nhiều Hơi nhiều Tương đối Rất nhiều Câu 41: Em có thích cơng tác xã hội, phục vụ cộng đồng? Khơng thích Hơi thích Thích Rất thích 35 ... chọn ngành nghề 2.3 Mơ hình phân lớp cho hệ thống định hướng nghề nghiệp Áp dụng thuật toán phân lớp định cho toán tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Tây Hiếu Sử dụng thuật toán ID3,... sử dụng thuật tốn phân lớp để định hướng tư vấn nghề cho học sinh THPT - Xây dựng mơ hình định hướng chọn ngành nghề người làm việc dựa vào đặc điểm nghề nghiệp từ sử dụng kỹ thuật phân lớp Cây. .. toán khác để giải toán tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT hiệu Tôi mong đề tài nghiên cứu sử dụng nhiều lĩnh vực ngành nghề việc định hướng tư vấn chọn nghề nghiệp cho học sinh THPT