Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và học tập suốt đời giúp học sinh ôn luyện kiến thức môn hóa học lớp 10 THPT

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP SUỐT ĐỜI GIÚP HỌC SINH ƠN LUYỆN KIẾN THỨC MƠN HĨA HỌC LỚP 10 THPT LĨNH VỰC: HÓA HỌC Tác giả : Nguyễn Thị Vân Anh Tổ : Khoa học tự nhiên Năm thực : 2020 - 2021 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông SĐTD Sơ đồ tư MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học vấn đề vô quan trọng việc định chất lượng giáo dục quốc gia xu hướng phát triển giáo dục giới Đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học chủ động tự cập nhật đổi tri thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức vào giải vấn đề nảy sinh thực tiễn từ hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh Thiết nghĩ để đạt mục đích đó, giải pháp quan trọng để thực mục tiêu vận hành, tương tác đồng thành tố phương pháp dạy học tích cực (người dạy – người học – học liệu – môi trường,…), khắc phục nhược điểm phương pháp truyền thụ áp đặt chiều; đồng thời kết hợp hài hoà dạy kiến thức công cụ với kiến thức phương pháp, đặc biệt trọng dạy cách học, phương pháp tự học để người học học tập suốt đời Giáo dục thời đại tri thức không kéo dài 12 hay 16 năm, không tuổi niên họ, mà toàn thể đời họ, tiếp tục học thành công giới vận động không ngừng… Việc đổi phương pháp dạy học cần thực sở phân hoá đối tượng, điều kiện, loại hình lực phẩm chất cần phát triển người học để từ lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) Trong giáo dục phổ thơng mới, giáo viên có vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động, tạo mơi trường học tập thân thiện tạo tình có vấn đề nhằm khuyến khích người học chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập, tự khẳng định lực nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm vận dụng hiệu kiến thức, kĩ tích luỹ để "phát triển người tồn diện cơng nghiệp 4.0" Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học Ứng dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn, đặc biệt với mơn Hóa học, việc ứng dụng CNTT giảng dạy phát huy hiệu đáng kể Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm hóa học giữ vai trị đặc biệt quan trọng trình Dạy - Học Tuy nhiên, hóa học có nhiều khái niệm khó trừu tượng, nhiều phản ứng diễn nhanh chậm, diễn tiến trình tượng khó quan sát, số thí nghiệm lại độc hại, nguy hiểm, thực tế khơng phải thí nghiệm GV, HS tiến hành mơi trường trung học phổ thơng, nhiều thí nghiệm khó quan sát tượng, kết khơng rõ ràng, từ ảnh hướng tới cơng tác dạy học Chính vậy, ứng dụng CNTT để mô sử dụng tư liệu phim, ảnh, video dạy học Hóa học hình thức hiệu để vừa ơn tập kiến thức cho em, vừa hướng dẫn em nhận biết cách cụ thể quy trình, bước thực hành Hóa học vv Vì cần có hỗ trợ CNTT Thực tế dạy học nói chung mơn Hóa học nói riêng cho thấy có nhiều giáo viên (GV) tích cực ứng dụng CNTT dạy học chưa chủ trọng kỹ năng, nội dung, phương pháp chưa đa dạng Với HS, bên cạnh số em tự tìm cho cách học hiệu quả, phần lại học tập cách thụ động, cố gắng ghi nhớ kiến thức máy móc, chưa tự hệ thống kiến thức, đa số kiến thức em chưa chuyên sâu Từ đó, kết học tập cho thấy thực tế đáng buồn Đối với mơn Hóa học, thực trạng ảnh hưởng khơng tới khả tiếp thu kiến thức, phát triển kĩ môn học đặt cho GV câu hỏi lớn làm để dạy học Hóa học tốt hơn, hệ thống kiến thức tổ chức ôn tập cho HS cách khoa học, hiệu Trước thực tế đó, việc đổi PPDH mơn Hóa học nói chung Hóa học lớp 10 nói riêng để nâng cao hiệu ôn tập kiến thức cho em, tăng cường vận dụng tối đa phương tiện dạy học tạo hứng thú, tránh nhàm chán, ép buộc, tạo thêm nhiều không gian, thời gian mở cho em tự tìm tịi kiến thức từ hình thành phát huy phẩm chất lực nâng cao kết học tập Ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học Hóa học 10 nói riêng phương pháp hữu hiệu góp phần khắc phục hạn chế nêu qua trình thực tế triển khai trường THPT Nghi Lộc số trường địa bàn thấy hiệu nâng cao chất lượng trình độ kiến thức hóa học HS Qua nhiều năm công tác đúc kết kinh nghiệm đưa giải pháp nhằm nâng cao dạy học Hóa học 10 tốt hơn, hệ thống kiến thức tổ chức ôn tập cho HS cách khoa học, hiệu qua đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập suốt đời giúp học sinh ôn luyện kiến thức mơn hóa học lớp 10 THPT” Mục đích nghiên cứu Với nội dung sáng kiến này, mục đích tơi hướng tới sở đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT dạy học Hóa học lớp 10; Xác định nguyên nhân thực trạng từ đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn học nói chung giúp HS ơn luyện, củng cố kiến thức nói riêng Qua đề tài giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, tự tìm tịi chiếm lĩnh tri thức cách chủ động từ phát triển phẩm chất lực Đối tượng phạm vi nghiên cứu Sáng kiến tập trung đưa biện pháp ứng dụng CNTT giúp HS ôn luyện kiến thức mơn hóa học lớp 10 Đề tài áp dụng cho HS lớp 10A1, 10A5 (lớp thực nghiệm) 10A2 10A6 (lớp đối chứng) trường THPT Nghi Lộc số trường địa bàn huyện Nghi Lộc Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2021 Giả thiết khoa học Đối với việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học 10, nhìn chung hầu hết trường THPT nước có biện pháp, hình thức nhằm bồi dưỡng, đào tạo lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV giảng dạy môn học Bước đầu hiệu mang lại tín hiệu đáng mừng Song thực tế cho thấy, có nhiều nỗ lực ngành giáo dục, trường THPT hiệu học tập, ôn luyện kiến thức mơn Hóa học 10 chưa cao Ngun nhân là: Mơi trường thực hành Hóa học cho HS cịn hạn chế; Cơ sở vật chất, kĩ thuật, học liệu phục vụ dạy học chưa đáp ứng kịp nhu cầu đổi dạy học nói chung Hóa học 10 nói riêng Một số GV cịn hạn chế lực tin học nên việc ứng dụng CNTT vào dạy học cịn nhiều khó khăn Để góp phần khắc phục tồn thực tế dạy học nói chung dạy học mơn Hóa học 10 nói riêng, năm học qua tơi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân, thực trạng tìm kiếm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học cho HS lớp 10, đặc biệt ôn tập kiến thức cho em Đóng góp đề tài Đề tài nêu số biện pháp ứng dụng CNTT ơn luyện kiến thức hóa học 10 góp phần giải vấn đề đổi phương pháp, hình thức, nội dung dạy học theo hướng tích cực hóa người học, lấy HS làm trung tâm tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, tạo thêm khơng gian mở, tích hợp trị chơi vào hoạt động dạy học, hệ thống kiến thức sơ đồ tư duy, tự tra cứu tài liệu học tập, học tập thông qua video kênh youtube, kiểm tra đánh giá kiến thức thơng qua phần mềm online … Từ làm tăng tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn, tiếp cận cộng nghệ 4.0 giúp HS hình thành phát triển phẩm chất lực Đề tài tạo hứng thú học tập, nhận thức kiến thức HS củng cố, ghi nhớ cách sâu sắc, hiệu Đặc biệt, kết học tập chuyển biến rõ rệt, HS tích cực tham gia hoạt động dạy học, có thái độ, kỹ học tập cách khoa học hơn, tốt Đề tài giúp đỡ GV nhìn nhận lại trình dạy học, cách lựa chọn phương pháp việc áp dụng biện pháp vào dạy học Một kết đáng ghi nhận HS bắt đầu nhận thức vai trò quan trọng việc ứng dụng CNTT vào học tập mơn Hóa học, hồn thiện kỹ mà môn học yêu cầu HS dần hình thành thói quen tinh thần trách nhiệm có ý thức làm việc tập thể PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Hóa học mơn học quan trọng HS cấp học chương trình giáo dục phổ thông nước ta Dạy học Hóa học khơng cho thấy mục tiêu chiến lược ngành giáo dục, mà cịn cách thức để HS tiếp cận với văn minh tiến giới Nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung mơn Hóa học nói riêng yêu cầu cấp thiết xu hướng giáo dục nước ta nhằm thực tốt chủ trương dạy học lấy người học làm trung tâm Ứng dụng CNTT dạy học mang đến lợi ích thiết thực: Cung cấp cho HS hệ thống kiến thức logic dễ nhớ hơn; Giúp GV truyền tải kiến thức dễ dàng, tăng khả tiếp thu cho HS; GV rút ngắn thời gian, giải phóng nhiều khối lượng cơng việc thủ cơng, đồng thời bao qt q trình làm việc; Dễ dàng tạo hứng thú, tạo cảm tình thu hút ý HS… 1.1 Khái niệm CNTT Công nghệ thông tin (tiếng Anh: Information technology IT) nhánh ngành kỹ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền tải thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin hiểu định nghĩa Nghị Chính phủ 49/CP ký ngày tháng năm 1993: "Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" 1.2 Vai trị CNTT dạy học Hóa học Ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học Hóa học nói riêng xu cách thức tất yếu phương pháp dạy học đại Ngoài việc khắc phục hạn chế PPDH truyền thống, ứng dụng CNTT dạy học Hóa học cịn có vai trị sau 1.2.1 Thay đổi quan điểm phương pháp dạy học Nền giáo dục Việt Nam trước sử dụng mơ hình truyền thụ kiến thức theo cách độc thoại GV với HS Sử dụng CNTT dạy học thay đổi hoàn toàn quan điểm dạy học truyền thống, đồng thời đặt cho người GV yêu cầu đổi nhằm đáp ứng đòi hỏi, nhu cầu thực tế HS, xã hội 1.2.2 Thay đổi chất lượng dạy học Ứng dụng CNTT dạy học giúp GV trở nên linh hoạt trình giảng dạy Thầy tương tác với HS nơi có diện CNTT, không cần e ngại khoảng cách, yếu tố khách quan khác Bài giảng soạn thảo đa dạng với nhiều hình ảnh gói gọn vào thiết bị, tránh cồng kềnh phải mang giáo án theo, khó chỉnh sửa nội dung Ngồi ra, ứng dụng CNTT dạy học giúp GV chia sẻ giảng với nhiều đồng nghiệp khác, tiếp thu ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng dạy 1.2.3 Thay đổi hình thức dạy học Ứng dụng CNTT dạy học phát triển mở triển vọng lớn việc đổi hình thức dạy học Nếu trước GV thường ưu tiên tập trung nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng HS, với việc ứng dụng CNTT tạo tiền đề cho phát triển kĩ sáng tạo học tập HS 1.2.4 Thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, quản lý chuyên môn Kiểm tra, đánh giá có chức so sánh, phản hồi dự đoán Muốn thực chức phải tìm phương tiện kiểm tra đánh giá xác, mức tin cậy Bởi kiểm tra đánh giá kết học tập thực tất khâu trình dạy học Do phương pháp kiểm tra đánh giá phương pháp dạy học Việc kết hợp thêm hình thức cho học sinh kiểm tra, đánh giá trực tuyến hệ thống máy tính, điện thoại bước cải tiến giúp nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá nói riêng cải thiện chất lượng giáo dục nói chung Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng, nhà trường GV khơng cịn nguồn cung cấp tri thức để đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Bồi dưỡng lực tự học, tự ơn luyện kiến thức, tự tìm tịi nguồn tri thức HS nói chung, HS THPT nói riêng cơng việc quan trọng Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học tự học lực chung thuộc mục tiêu giáo dục đại Để việc đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức HS bồi dưỡng phương pháp học tập mà trọng tâm lấy HS làm trung tâm để người học tự học suốt đời Dạy học chủ yếu dạy cách học, dạy cách tư duy, dạy phương pháp tự học Để tự hoàn thiện thân, HS cấp THPT phải xác định được: - Nhiệm vụ học tập dựa kết đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế - Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết - Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập; biết tự điều chỉnh cách học - Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân Đối với việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học 10, nhìn chung hầu hết trường THPT nước có biện pháp, hình thức nhằm bồi dưỡng, đào tạo lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV giảng dạy môn học Bước đầu hiệu mang lại tín hiệu đáng mừng Song thực tế cho thấy, có nhiều nỗ lực ngành giáo dục, trường THPT hiệu học tập, ôn luyện kiến thức mơn Hóa học 10 chưa cao Ngun nhân, yếu tố tác động làm cho trình dạy học Hóa học 10 cịn hạn chế là: Mơi trường thực hành Hóa học cho HS cịn hạn chế; Cơ sở vật chất, kĩ thuật, học liệu phục vụ dạy học chưa đáp ứng kịp nhu cầu đổi dạy học nói chung Hóa học 10 nói riêng Một số GV cịn hạn chế lực tin học nên việc ứng dụng tin học vào dạy học cịn nhiều khó khăn Năng lực tự học lực tin học HS vùng trường đóng thực cịn nhiều hạn chế Để góp phần khắc phục tồn thực tế dạy học nói chung dạy học mơn Hóa học 10 nói riêng, năm học qua tơi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân, thực trạng tìm kiếm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học cho HS lớp 10, đặc biệt ôn tập kiến thức cho em Để xây dựng sở lý luận cho đề tài đánh giá xác thực trạng vấn đề ứng dụng CNTT trọng dạy học, ôn tập củng cố kiến thức cho HS, q trình nghiên cứu đề tài, tơi làm khảo sát nhỏ: - Đối tượng: Học sinh giáo viên trường THPT Nghi Lộc 2, THPT Nghi Lộc - Nội dung khảo sát: Đối với học sinh: Khảo sát mức độ quan tâm hứng thú HS ứng dụng CNTT vào dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức Đối với giáo viên: Khảo sát nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho HS trường THPT; Khảo sát mức độ ứng dụng CNTT vào việc hỗ trợ đổi phương pháp ôn tập, củng cố, kiểm tra đánh giá HS GV trường THPT; A Đối với học sinh Để thấy hứng thú học sinh ứng dụng CNTT vào dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức làm khảo sát sau: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng cho HS) Khảo sát mức độ quan tâm hứng thú HS ứng dụng CNTT vào dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức Phần I : Thông tin cá nhân Họ tên:…………………………… Lớp: …… Trường THPT Nghi Lộc Phần II: Nội dung Em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng với phương án lựa chọn: Câu 1: Ở trường, lớp em học, GV có thường ứng dụng CNTT vào dạy học, ôn tập, củng cố, kiểm tra đánh giá không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Không thường xuyên Câu 2: Theo em việc ứng dụng CNTT vào dạy học, ôn tập củng cố kiến thức kiểm tra đánh giá vấn đề: A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 3: Khi GV ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức đánh giá, so với phương pháp học truyền thống, em thấy việc ứng dụng CNTT là: A.Rất hứng thú B Hứng thú C Không hứng thú Bảng Kết điều tra mức độ quan tâm hứng thú HS việc ứng dụng CNTT vào dạy học, ôn tập, củng cố kiến thức mức độ hứng thú học sinh hoạt động trải nghiệm Tổng số học sinh điều tra Kết điều tra Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Rất Thường Không Rất Cần Không Rất Hứng Không thường xuyên thường cần thiết cần hứng thú hứng xuyên thiết thiết thú xuyên thú 212 37 68 107 170 34 176 28 Tỉ lệ(%) 17,5 32,1 50,5 80,2 16,0 3,8 83,0 13,2 3,8 Như qua khảo sát điều tra, thấy việc tăng cường ứng dụng CNTT đa dạng, phù hợp, chất lượng vào dạy học trường THPT nói chung ứng dụng CNTT vào ơn tập, củng cố kiến thức chương trình Hóa Học 10 nói riêng việc cần thiết, giúp phát huy tính tích cực, khả tự chủ tự học học sinh, 10 Hình 24: Giao diện bước tạo môn thi web tracnghiemonline.vn Bước 4: Tạo danh sách học sinh tham gia: Đầu năm học GV tạo danh sách HS lần sau dùng cho năm học, không cần tạo lại cho lần thi sau Tạo danh sách học sinh cách tải danh sách dạng file excel từ máy tính lên, danh sách học sinh xuất từ phần mềm Vnedu GV vào menu danh sách học sinh chọn kỳ thi tạo sau chọn menu nhập từ file excel, chọn đường dẫn đến file danh sách học sinh tải lên Hình 25: Giao diện bước tạo danh sách HS web tracnghiemonline.vn 37 Hình 26: Danh sách HS lớp 10A1 dùng tải lên web tracnghiemonline.vn Bước 5: Hướng dẫn HS vào làm GV lấy mã đăng nhập nhanh phần danh sách HS, xuất danh sách HS dạng file excel chụp ảnh sau gửi mã lên lớp học trực tuyến, nhóm zalo lớp, nhóm facebook lớp … Yêu cầu HS vào đường link http://www.tracnghiemonline.vn/ dùng mã đăng nhập nhanh (không cần đăng ký tài khoản) đăng nhập vào thực làm tập … Hình 27: Danh sách mã đăng nhập nhanh HS web tracnghiemonline.vn Hình 28: Giao diện HS truy cập vào trang web tracnghiemonline.vn 38 Hình 29: Giao diện HS đăng nhập mã đăng nhập nhanh Hình 30: Giao diện HS vào làm trực tuyến 39 Để xem kết học sinh làm GV đăng nhập vào website vào mực Thống kê, mục GV chọn thống kê theo lớp học, xuất điểm file excel … Hình 31: Giao diện làm thống kê điểm học sinh 3.5 Sử dụng Video để ôn tập kiến thức cho HS môn Hóa học 10 Chúng ta phải thừa nhận thực tế rằng, CNTT đặc biệt phát triển internet mở kho kiến thức vô đa dạng phong phú cho người học người dạy, giúp cho việc tìm hiếu kiển thức đơn giản nhiều, cải thiện chất lượng dạy học CNTT thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Đi kèm với giáo dục mở tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu dù họ đâu khoảng thời gian Tài nguyên học liệu mở xu hướng phát triển tất yếu giáo dục đaị Nếu trước đây, việc tiếp thu kiến thức cung cấp từ sách giáo viên nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua nhiều hình thức internet Đổi giáo dục phải chuyển giáo dục từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, cách giúp người học 40 phương pháp tiếp cận cách tự học, cách giải vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, CNTT hỗ trợ đảm nhận, giải phóng người GV khỏi thiếu hụt thời gian, để người GV tập trung giúp HS phương pháp tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực người học Trong dạy học, việc thu nhận thơng tin có ba hình thái bản: nghe, nhìn cảm xúc Sự kết hợp ba hình thái cộng với việc xử lí thơng tin phát sinh ba phong cách học bản: không gian nhìn, chuỗi nghe xúc giác thể Sử dụng tư liệu trực quan, cụ thể sử dụng videoclip dạy học, kích thích giác quan hoạt động, phản ứng thu nhận tín liệu, thơng tin, tri thức Điều giúp cho trình tư thêm nhanh nhạy, hiệu trung thực, có lợi cho việc học tập Thêm vào khơi gợi cho em lịng say mê, hứng thú học tập từ việc dạy học đạt kết cao Sử dụng videoclip dạy học với chiến lược giảng dạy đặc tính mơ hình nhận thức tích hợp nội dung video mang lại hiệu cao Từ ví dụ chi tiết đến cung cấp tiêu đề; từ hình ảnh đồ họa, đến hoạt cảnh có tác dụng tốt việc tiếp thu nội dung kiến thức học Việc sử dụng videoclip phát triển hiểu biết nâng cao phát triển tri thức học tập Những dạy đa phương tiện thiết kế tốt, sử dụng nhiều đoạn video clip thích hợp nâng cao q trình hiểu biết tích cực HS Sự kết hợp âm hay hình ảnh đứng yên hay hình ảnh động giúp cho việc thu nhận thông tin người cách tốt Điểm mạnh thông tin mà video clip cung cấp (hình ảnh, âm thanh, tiếng động) tạo điều kiện cho người học qua hai phương tiện: nghe nhìn, xem xét hình ảnh thực hay vật thực, xem chuỗi chuyển động xem hình ảnh khó quan sát sống hàng ngày Video clip không tạo ngữ cảnh học tập tiếp cận số tình mà video clip tua lại, xem lại thường xuyên cần Có nhiều thuận lợi sử dụng video clip giảng dạy Khi xây dựng giảng dạng video clip tạo điều kiện cho người học học tập tiếp thu kiến thức cách linh động thuận tiện Mọi người tự học lúc, nơi, tham gia thảo luận vấn đề mà người cách xa nhau, góp phần tạo xã hội học tập mà đó, người học học tập suốt đời Bên cạnh đó, với thuận tiện cho việc học lúc nơi, công nghệ thông tin tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu người, từ mà phát triển theo mạnh người cấu tạo khác tiểu vùng vỏ não Chính điều thúc đẩy phát triển tài 41 Hơn đặc thù mơn Hóa học 10 mơn có thí nghiệm, thực tế khơng phải thí nghiệm GV, HS tiến hành, nhiều thí nghiệm khó quan sát tượng, kết khơng rõ ràng, từ ảnh hướng tới cơng tác dạy học Chính vậy, sử dụng tư liệu phim, ảnh, video dạy học Hóa học 10 hình thức hiệu để vừa ôn tập kiến thức cho em, vừa hướng dẫn em nhận biết cách cụ thể quy trình, bước thực hành Hóa học Sử dụng video dạy học Hóa học nói chung ơn tập kiến thức cho HS nói riêng có vai trò như: Video giúp học sinh nắm vững kiến thức ghi nhớ kiến thức lâu bền Khác với phương tiện dạy học khác, video có khả trình bày nội dung học hình thức hình ảnh kết hợp với âm theo trình tự liên kết hữu Toàn nội dung học truyền tải cách sinh động qua hiệu ứng hình ảnh, âm tạo cho HS hứng thú học tập Khơng thế, HS cịn hiểu tồn trình phát sinh phát triển vật tượng; Video giúp học sinh quan sát tượng thí nghiệm Hóa học cách tồn diện: Nhờ video, HS quan sát gián tiếp đối tượng, tượng Hóa học khơng thể quan sát kích thước nhỏ lớn, HS tiếp cận với đối tượng, tượng phân bố nơi xa Nhờ kỹ thuật quay video, HS quan sát tượng, trình diễn nhanh chậm, không kịp quan sát thực tế Đồng thời, nhờ khả lưu giữ, video cịn giúp cho HS thấy hình ảnh âm vượt thời gian không gian Nhận thấy tầm quan trọng video clip công tác dạy học mơn Hóa học 10, qua chương trình tập huấn ngày 18/10/2020 Sở giáo dục đào tạo Nghệ An tổ chức Tập huấn “Ứng dụng công nghệ số hoạt động giảng dạy học tập suốt đời” kết hợp với trình đúc rút kinh nghiệm thân tơi xây dựng kênh video “HĨA HỌC VÀ TRẢI NGHIỆM - NL2 ” tảng số lớn giới là: https://www.youtube.com/ nhằm ơn tập, củng cố kiến thức mơn Hóa học 10 42 Hình 32: Giao diện hình ảnh kênh video Youtube Trên kênh xây dựng video tự học, tự ơn luyện kiến thức Hóa học 10 theo chương trình học sách giáo khoa HS vào kênh tự học, tự ôn luyện kiến thức theo học mong muốn chương trình Qua thời gian ngắn xây dựng kênh video học tập, kênh nhận đông đáo tán thành GV HS trường trường Hiện kênh nhận gần 2000 người theo dõi nhiều ý kiến tích cực động viên tơi xây dựng nhiều video bổ ích Hình 33: Số lượng người theo dõi kênh Youtube Sau thời gian thực thân tiến hành điều tra với em học sinh lớp giảng dạy nội dung khảo sát: Hứng thú với video học trực tuyến dùng ôn luyện lại kiến thức Hóa học 10 kênh video; Tự ơn tập video khắc sâu kiến thức; Rèn luyện kỹ sử dụng CNTT Qua điều tra nhận kết khả quan đáp ứng nhu cầu học tập đại đa số học sinh Những ưu điểm video clip giảng dạy học tập xây dựng tảng trang mạng https://www.youtube.com/ − Dễ dàng truy cập lúc Với giảng video, HS học nơi từ thiết bị máy tính xách tay, máy tính bảng điện thoại thơng minh − Học nào, thời gian mong muốn Hãy để HS tận hưởng trình học tập họ muốn GV cần tải lên giảng video trực tuyến kênh 43 − Học với tốc độ cá nhân HS Mỗi giáo viên biết HS có tốc độ học tập riêng Với video dạy học trực tuyến, tất HS học theo tốc độ cá nhân riêng mình, điều tối đa hóa kết học ơn tập HS − Nhiều cách sử dụng Các giảng video cơng nhận rộng rãi loại hình đào tạo từ xa HS ơn lại kiến thức Một phương pháp giảng dạy sáng tạo thu hút HS khuyến khích đồng nghiệp tham gia − Dễ dàng cung cấp cho HS GV cung cấp cho HS quyền truy cập không giới hạn vào tất tài liệu học tập cách tải giảng video lên Web HS khơng cần tài khoản vào xem video bình thường − Học tập hiệu Nếu HS tình cờ bỏ lỡ giảng lớp, HS vào kênh đến video giảng tự học Điều cho phép tất HS theo kịp chương trình học Đặc biệt giai đoạn dịch Covid-19 điều cần thiết − Cơ hội GV tự kiểm tra lại giảng, cách trình bày Bài giảng video đặc biệt hữu ích cho GV Sử dụng ghi âm giảng, GV xem xét kỹ trình bày để tìm giải pháp cải thiện Từ hồn thiện phương pháp dạy học phù hợp Kết ứng dụng CNTT vào dạy học, ôn tập củng cố kiến thức cho HS 4.1 Kết đạt Để đánh giá tính khả thi việc ứng dụng CNTT vào ôn tập, củng cố kiến thức mơn Hóa Học 10, tơi số đồng nghiệp dạy số trường THPT địa bàn huyện Nghi Lộc, bao gồm: THPT Nghi Lộc 2, THPT Nghi Lộc tiến hành ứng dụng đa dạng linh hoạt CNTT vào dạy học, hoạt động ôn luyện, củng cố kiến thức Hóa Học 10 THPT Sau áp dụng biện pháp xây dựng đề tài, đồng nghiệp tiến hành khảo sát sau: a Mức độ hứng thú HS Mức độ hứng thú học sinh qua tiết học, nhiệm vụ học tập lớp nhà có CNTT tham gia hỗ trợ Với câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu em đánh vào phương án mà em lựa chọn Nội dung câu hỏi kết lựa chọn học sinh sau: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Đánh giá mức độ hứng thú học sinh sau tham gia nôi dung học tập, ôn tập, củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá có ứng dụng CNTT Phần I: Thông tin cá nhân 44 Họ tên: Lớp: Trường: THPT Phần II: Nội dung Em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “x” vào tương ứng với phương án lựa chọn: Câu 1: Em có hứng thú, tích cực với nội dung học tập GV ứng dụng CNTT vào khơng? A Rất thích  B Bình thường  C Khơng thích  Câu 2: Em cảm nhận tiết học, ôn tập củng cố kiến thức lớp, học online định hướng tự học GV ứng dụng CNTT vào? A Dễ tiếp thu nhiều kiến thức, học khắc sâu rộng, kiến thức logic, dễ hiểu B Rèn luyện tính tự giác, tự chủ, phẩm chất, lực cần thiết C Tất ý trên Câu 3: Theo em hoạt động dạy học Hóa học 10 nói riêng mơn học nói chung việc áp dụng phù hợp ứng dụng CNTT là? A Rất cần thiết  B Cần thiết  C Không cần thiết  Phần III Kết Bảng Kết đánh giá mức độ hứng thú học sinh sau tham gia nội dung học tập, ôn tập, củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá có ứng dụng CNTT Kết điều tra sau áp dụng Số HS điều tra Câu hỏi Câu hỏi Rất thích Bình thường Khơng thích 193 157 28 44 25 Tỉ lệ (%) 81,3 14,5 4,2 22,8 13,0 Câu hỏi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 124 167 21 64,2 86,5 10,9 2,6 Phương Phương Phương án A án B án C b Khảo sát khả tiếp nhận, nắm vững kiến thức HS Đối tượng địa bàn thực nghiệm: Tôi đồng nghiệp chọn trường lớp 10 (mỗi trường có lớp đối chứng lớp thực nghiệm), học theo sách giáo khoa Ban thuộc trường gồm: THPT Nghi Lộc THPT Nghi Lộc (các lớp tương đương số lượng học sinh chất lượng học tập) - Lớp đối chứng: Dạy theo phương pháp bình thường 45 - Lớp thực nghiệm: Dạy theo hướng áp dụng biện pháp đề tài ứng dụng CNTT Sau tơi đồng nghiệp tiến hành kiểm tra, test, lấy điểm trường Phân tích kết thực nghiệm từ rút kết luận khả ứng dụng CNTT vào hỗ trợ HS ôn luyện củng cố nắm vững kiến thức Hóa học 10 Kết kiểm tra, test: Sau tiến hành thực nghiệm kết thu sau: + Trường THPT Nghi Lộc Lớp 10A1 Lớp 10A2 Lớp 10A5 Lớp 10A6 (TN) (ĐC) (TN) (ĐC) Loại SL % SL % SL % SL % Giỏi 15 35,7 14,0 10 23,8 5,4 Khá 22 52,4 14 32,6 25 59,5 16,2 TB 11,9 15 34,8 16,7 17 46,0 Yếu 0,0 18,6 0,0 12 32,4 Kém 0,0 0,0 0,0 0,0 + Trường THPT Nghi Lộc Loại Lớp 10A1 (TN) Lớp 10A2 (ĐC) Lớp 10A4 (TN) Lớp 10A3 (ĐC) SL % SL % SL % SL % Giỏi 16 37,2 10,0 20,0 4,9 Khá 21 48,8 22,5 17 37,8 14,6 TB 14,0 15 37,5 14 31,1 23 56,1 Yếu 0,0 12 30,0 11,1 10 24,4 Kém 0,0 0,0 0,0 0,0 46 Qua tổng hợp phân tích số liệu, tơi đồng nghiệp rút số kết sau: - Hầu hết em có hứng thú với tiết học lớp, nội dung ôn luyện kiến thức lớp, online nhà HS củng cố, luyện tập nắm vững kiến thức làm tập, đề online để đánh giá sản phẩm hoạt động ứng dụng CNTT, kĩ HS phát triển hoàn thiện Các học có ứng dụng CNTT thu hút tối đa tham gia học sinh Các em vui vẻ, tích cực, chủ động, hăng hái tham gia vào hoạt động học, góp phần đưa khơng khí lớp học trở nên vui tươi, sôi nổi, em chủ động chiếm lĩnh tri thức, chủ động ôn luyện, vận dụng kiến thức - Đồng thời em mong muốn GV tăng cường tổ chức hoạt động dạy học có ứng dụng CNTT nhiều nữa, đa dạng hiệu - Một kết đáng ghi nhận HS bắt đầu nhận thức vai trị quan trọng việc học tập mơn Hóa học, đặc biệt hồn thiện kĩ mà mơn học u cầu HS dần hình thành thói quen tinh thần trách nhiệm, có ý thức làm việc tập thể có trách nhiệm với tập thể lớp, trường Kiến thức môn học, học em ghi nhớ, xếp có nội dung rõ ràng - Sau thời gian áp dụng có khác biệt kết học tập trước sau áp dụng biện pháp, chất lượng dạy học học khoa học hơn, thái độ kỹ sống HS nâng lên cách rõ rệt Kết học tập HS nâng lên cách rõ rệt So sánh kết lớp đối chứng lớp thực nghiệm năm cho thấy: + Tỉ lệ điểm giỏi: Lớp thực nghiệm cao 15% đến 27% so với lớp đối chứng + Tỉ lệ điểm khá: Lớp thực nghiệm cao 20% đến 43% so với lớp đối chứng + Tỉ lệ điểm trung bình: Lớp thực nghiệm thấp 23% so với lớp đối chứng + Tỉ lệ điểm yếu: Lớp thực nghiệm thấp cịn lớp đối chứng chiếm 18 đến 32% + Tỉ lệ điểm kém: Cả lớp thực nghiệm lớp đối chứng chiếm 0% Ở lớp thực nghiệm soạn giảng theo hướng vận dụng CNTT vào học tập kết học tập cao hơn, học sinh hứng thú học sinh động Ở lớp đối chứng chúng tơi soạn giảng bình thường Chính kết lớp đối chứng không cao Sau áp dụng biện pháp xây dựng đề tài mang lại kết tương đối khả quan, điều cho thấy việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cần thiết đáp ứng nhu cầu chủ động học tập nhiều HS giai đoạn dịch bệnh diễn biến phức tạp nay, việc áp dụng CNTT ơn tập kiến thức Hóa học 10 mang lại hiệu tích cực, có tính khích lệ cao HS GV 47 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề tài giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lí luận ứng dụng CNTT vào ôn luyện kiến thức - Khảo sát đánh giá thực trạng hứng thú HS nhận thức mức độ ứng dụng CNTT GV vào hoạt động dạy học - Xây dựng tổ chức số nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học, cụ thể tập trung vào q trình ơn luyện, củng cố kiến thức hóa học 10, bao gồm: + Ứng dụng sơ đồ tư để ôn luyện kiến thức phần, chương + Sử dụng hệ thống trò chơi việc củng cố kiến thức sau học + Ứng dụng phần mềm tracnghiemonline.vn để xây dựng tổ chức cho HS ôn luyện, kiểm tra, tự đánh giá khả tiếp nhận lĩnh hội kiến thức HS + Ứng dụng website, video, tiện ích… để hướng dẫn HS truy cập, sử dụng, chủ động tìm kiếm lĩnh hội tri thức - Tiến hành thực nghiệm sư phạm số lớp trực tiếp giảng dạy số lớp trường lân cận Sau trình nghiên cứu thực nghiệm, đề tài SKKN mang lại ý nghĩa thân tập thể: Đối với thân: Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Hóa học trường THPT theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS Thời gian qua trước Sở GD&ĐT Nghệ An tập huấn “Ứng dụng công nghệ số hoạt động giảng dạy học tập suốt đời” chưa nắm rõ luật Youtube, việc chèn nhạc vào video vi phạm quyền nên video bị chặn quyền bị die spam Sau tập huấn rút nhiều kiến thức bổ ích xây dựng lại kênh youtube có chất lượng tốt để phục vụ học sinh sở đảm bảo sách youtube Cũng thơng qua việc nghiên cứu đề tài thân tiếp tục phát triển việc ứng dụng CNTT dạy học mảng: Tiếp tục xây dựng thêm nhiều video chất lượng, phát triển kênh youtube “HÓA HỌC VÀ TRẢI NGHIỆM – NL2”, tăng cường nghiên cứu thêm trò chơi giấy, trò chơi website… chiều rộng lẫn chiều sâu, tránh đơn thuần, nhàm chán, tránh lạm dụng CNTT khơng cách Từ góp phần nâng cao hiệu giáo dục Đối với học sinh: Dạy học có ứng dụng CNTT mơn Hóa học giúp HS hứng thú học tập hơn, hiểu kiến thức cách sâu sắc, nhớ kiến thức lâu hơn, rộng 48 đa dạng Giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, phát triển kĩ năng, rèn luyện lực… Như việc ứng dụng CNTT dạy học giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Đây đề tài ứng dụng CNTT việc dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực HS, cụ thể: - Về phẩm chất: HS phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm - Về lực: HS phát triển nhóm lực: Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực đặc thù: Năng lực tin học, lực ngôn ngữ, lực tính tốn… Đối với đồng nghiệp: Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giúp cho đội ngũ giáo viên nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng cần thiết việc ứng dụng CNTT kết hợp với phương pháp, hình thức dạy học thích hợp vào hoạt động giáo dục Đề xuất, kiến nghị Trong thời gian gần đây, việc ứng dụng CNTT vào dạy học hoạt động giáo dục trường THPT đẩy mạnh triển khai thực Tuy nhiên điều kiện khó khăn trường nên việc tổ chức cịn hạn chế, chưa phong phú, đơi cịn mang tính hình thức, chưa quan tâm, đầu tư chưa mức chưa thực tiếp cận thời đại cơng nghệ Do vậy, q trình thực tế giảng dạy nghiên cứu đề tài, thân tơi xin phép có vài kiến nghị cấp sau: - Đối với Nhà trường, tổ nhóm chun mơn: + Cần tạo điều kiện, khuyến khích đôn đốc liệt việc yêu cầu GV ứng dụng CNTT sử dụng đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực để tất HS tiếp cận nhiều với CNTT, phương pháp dạy học tích cực, HS chủ động hơn, động hơn, không bị bỡ ngỡ, GV không thời gian tổ chức phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đánh giá chặt tiêu chí ứng dụng CNTT GV để GV nỗ lực hơn, nhận thức tầm quan trọng CNTT chuyển biến mạnh để tiến tới xã hội học tập + Nhà trường cần trang bị thêm sở vật chất máy chiếu, tivi, lắp đặt thêm phòng đa chức năng, hệ thống mạng internet ổn định đảm bảo để tạo điều kiện cho GV ứng dụng CNTT vào dạy học tốt hơn, đạt hiệu cao + Ban chun mơn nên tổ chức thi có ứng dụng CNTT, phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực hoạt động chủ đề, chuyên đề, tiết học cụ thể, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ nhóm chun mơn trường, theo cụm trường để tất GV học tập áp dụng 49 cách sáng tạo phù hợp với khả giáo viên, điều kiện môn, nhà trường - Đối với giáo viên + Mỗi GV phải ln tìm tịi biện pháp thích hợp mang lại hiệu cao + Khi thực biện pháp, GV thường xuyên trao đổi Ban giám hiệu, đồng nghiệp để kịp thời khắc phục sai lầm, nâng cao chất lượng biện pháp + GV cần hiểu biết cách sâu rộng, am hiểu CNTT sáng tạo dạy để lựa chọn biện pháp hợp lí nhằm áp dụng hiệu cho đối tượng HS cụ thể - Đối với tổ chức Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm nên tăng cường tổ chức hoạt động phong trào hoạt động hướng nghiệp, ngoại khóa, sinh hoạt cờ, câu lạc bộ, sinh hoạt lớp có ứng dụng CNTT để HS có thêm hội học tập trải nghiệm sáng tạo Tham gia hoạt động mang lại hứng thú, phát triển toàn diện phẩm chất, lực kĩ sống cần thiết cho học sinh Tóm lại: Trong bối cảnh Ngành giáo dục nỗ lực đổi toàn diện giáo dục, việc đổi phương pháp giáo dục vấn đề Đảng, Nhà nước Ngành đặc biệt quan tâm Chỉ thị 29/2001/CT-BGDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục nêu rõ: “ Đối với GDĐT, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Thực tế chứng minh việc ứng dụng CNTT dạy học cần thiết, phù hợp với xu thời đại Nhiệm vụ cao đặt cho người làm công tác giáo dục đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người có tài có đức, hình thành, phát triển phẩm chất lực người đáp ứng yêu cầu xã hội Ý thức rõ điều này, thân sau nhiều năm công tác ngành giáo dục suy nghĩ, tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm thân xây dựng áp dụng có hiệu đề tài vào thực tiễn giáo dục học sinh Đề tài đồng nghiệp góp ý đưa vào áp dụng, Hội đồng khoa học Trường THPT Nghi Lộc đánh giá cao, có khả vận dụng hiệu khơng ơn luyện kiến thức Hóa học 10 mà cịn sử dụng trọng nhiều khâu khác nhiều môn học khác hoạt động giáo dục Tuy vậy, đề tài nhiều hạn chế khả năng, điều kiện khách quan khác nên thiếu sót điều không tránh khỏi, giải pháp đề tài chưa phong phú, thân nhiều dự định phát triển Kính mong nhận góp ý q Thầy Cơ đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu hướng dẫn dạy học về: sử dụng CNTT dạy học NXB Giáo dục Thông tư số 32/2018/TT-BGĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông Công văn sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019-2020, 2020- 2021 Trần Hoàng Đức (2019), Một số biện pháp tăng cường quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông Tạp chí giáo dục Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo trình ứng dụng CNTT dạy học NXB đại học Quốc Gia Hồ Chí Minh Huỳnh Tồn, 162 trị chơi sinh hoạt tập thể phòng, NXB Trẻ Phó Đức Hịa- Ngơ Quang Sơn (2008) , Ứng dụng CNTT dạy học tích cực NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam Đặng Vũ Hoạt - Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 10.https://hachium.com/blog/chuyen-de-ung-dung-cong-nghe-thong-tintrong-day-hoc/ 11 http://hvcsnd.edu.vn/nghien-cuu-trao-doi/dai-hoc-40/nhung-xu-the-moicua-cong-nghe-trong-giao-duc-6543 51 ... hệ thống kiến thức tổ chức ôn tập cho HS cách khoa học, hiệu qua đề tài: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập suốt đời giúp học sinh ơn luyện kiến thức mơn hóa học lớp 10 THPT? ?? Mục... 3.4 Ứng dụng CNTT để tập nhà, đề test kiến thức, tự ôn tập kiến thức mơn Hóa học 10 Để việc dạy học mơn hóa học 10 đạt kết tốt, yếu tố giảng dạy, truyền đạt kiến thức, việc luyện tập củng cố kiến. .. cứu Sáng kiến tập trung đưa biện pháp ứng dụng CNTT giúp HS ôn luyện kiến thức mơn hóa học lớp 10 Đề tài áp dụng cho HS lớp 10A1, 10A5 (lớp thực nghiệm) 10A2 10A6 (lớp đối chứng) trường THPT Nghi