giao an sinh hoc 8

- HS trình bày được các nhóm chất trong thức ăn, các hoạt động trong quá trình tiêu hóa, vai trò của tiêu hóa với con người. - HS xác định được trên mô hình các cơ quan tiêu hóa của hệ [r]

(1)

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC LỚP 8

H C KÌ IỌ

TUẦN TIẾT TÊN BÀI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Bài mở đầu

Cấu tạo thể người Tế bào

Mô

TH: Quan sát tế bào Phản xạ

Bộ xương

Cấu tạo tính chất xương Cấu tạo tính chất cơ Hoạt động cơ

Tiến hoá hệ vận động ,vệ sinh hệ vận động TH:Tập sơ cứu băng bó người gãy xương Máu môi trường thể

Bạch cầu –Miễn dịch

Đông máu nguyên tắc truyền máu Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết Tim mạch máu

KT 1Tiết

Vận chuyển máu qua hệ mạch ,vệ sinh hệ tuần hoàn TH:Sơ cứu cầm máu

Hô hấp quan hô hấp Hoạt động hô hấp

Vệ sinh hơ hấp TH: hơ hấp nhân tạo

Tiêu hố quan tiêu hoá Tiêu hoá khoang miệng

Thực hành Tìm hiểu hoạt động Enzỉmtong nước bột Tiêu hoá dày

Tiêu hoá ruột non

Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân Vệ sinhTiêu hoá

Trao đổi chất Chuyển hố Thân nhiệt Ơn tập học kì I

Vita muối khống Thi học kì I

(2)

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

Tiêu chuẩn ăn uống nguyên tắc lập phần TH:Phân tích phầncho trước

Hệ Bài tiết Bài tiết nước tiểu

Vệ sinh Hệ Bài tiết nước tiểu Cấu tạo chức da Vệ sinh da

Giới thiệu chung hệ thần kinh TH: tìm hiểu chức tuỷ sống Dây thần kinh tuỷ

Trụ não ,tiểu não não trung gian Đại não

hệ thần kinhsinh dưỡng Cơ quan phân tích thị giác Vệ sinh mắt

Cơ quan phân tích thính giác

Phản xạ khơng điều kiện Phản xạ có điều kiện KT 1Tiết

Hoạt động thần kinh cấp cao người Vệ sinh Hệ thần kinh

Giới thiệu chung hệ nội tiết Tuyến yên ,Tuyến giáp Tuyến tuỵ Tuyến thận Tuyến sinh dục

Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết Cơ quan sinh dục nam

Cơ quan sinh dục nữ

Thụ tinh ,thụ thai phát triển thai

Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai Các bệnh lây truyền qua đường sinh dục Bài tập

(3)

Tuần Ngày soạn: / /201

Dạy ngày: / /201 Tiết 1 Bài 1: BÀI MỞ ĐẦU

A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:-HS nêu mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học.

- Trình bày vị trí người tự nhiên.và phương pháp đặc thù môn học 2 Kĩ năn:- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ tư độc lập làm việc với SGK. 3 Thái độ:- Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể.

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình SGK bài.- Bảng phụ

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1 Kiểm tra cũ

- Trong chương trình sinh học em học ngành động vật nào?

- Lớp động vật ngành động vật có xương sống có vị trí tiến hoá cao

2 Bài mới:

Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên

Mục tiêu: HS thấy người có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo thể hoàn chỉnh hoạt động có mục đích

Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS đọc thông tin mục SGK

- Xác định vị trí phân loại người trong tự nhiên?

- Con người có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập s SGK

- Đặc điểm khác biệt người động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ

- Các nhóm khác trình bày, bổ sung " Kết luận

Kết luận:

- Người có đặc điểm giống thú " Người thuộc lớp thú

- Đặc điểm có người, khơng có động vật (ô 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Sự khác biệt người thú chứng tỏ người động vật tiến hoá nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích " Làm chủ thiên nhiên

Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

Mục tiêu: HS nhiệm vụ môn học, đề biện pháp bảo vệ thể, mối liên quan môn học với khoa học khác

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc £ SGK mục II để trả lời :

- Học môn thể người vệ sinh giúp chúng ta hiểu biết gì?

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 "1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

- Hãy cho biết kiến thức thể người và

- Cá nhân nghiên cứu £ trao đổi nhóm

(4)

vệ sinh có quan hệ mật thiết với ngành nghề xã hội?

- Quan sát tranh + thực tế " trao đỏi nhóm để mối liên quan mơn với khoa học khác

Tiểu kết:

- Bộ môn sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể mơi trường, hiểu biết phịng chống bệnh tật rèn luyện thân thể " Bảo vệ thể

- Kiến thức thể người vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

Hoạt động 3: Phương pháp học tập môn thể người vệ sinh

Mục tiêu: HS phương pháp đặc thù mơn học qua quan sát mơ hình, tranh, thí nghiệm, mẫu vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu £ mục III SGK,

liên hệ phương pháp học môn Sinh học lớp để trả lời:

- Nêu phương pháp để học tập bộ môn?

- Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu £, trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD cho phương pháp Kết luận:

- Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái - Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

4 Kiểm tra, đánh giá:

? Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lợi ích việc học mơn “ Cơ thể người sinh vật”

5 Hướng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu 1, SGK - Kẻ bảng vào

- Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú

Tiết 2 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201

CHƯƠNG I – KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Bài 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:-Nêu đặc điểm thể người HS kể tên xác định vị trí quan, hệ quan thể.- Nêu tính thống hoạt động hệ quan đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

(5)

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng.

B CHUẨN BỊ.:

GV: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK)

1 Kiểm tra cũ

- Trình bày đặc điểm giống khác người thú? Từ xác định vị trí người tự nhiên

2 Bài

Hoạt động 1: Cấu tạo thể

Mục tiêu: HS rõ phần thể, trình bày sơ lược thành phần, chức hệ quan Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cơ thể người gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể bao bọc quan nào? Chức quan gì? -Dưới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nằm khoang ngực, khoang bụng?

(GV treo tranh mơ hình thể người để HS khai thác vị trí quan)

- Thế hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hoàn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

GV thơng báo đáp án

- Ngồi hệ quan trên, thể cịn có hệ quan khác?

- So sánh hệ quan người thú, em có nhận xét gì?

- HS quan sát H 2.1 2.2,

Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS lên trực tiếp tranh mơ hình tháo lắp quan thể

- HS trả lời Rút kết luận HS đọc to £ SGK trả lời:-?

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan - Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung " Kết luận:

- HS khác tên quan hệ mơ hình

- - Các nhóm khác nhận xét

HS trao đổi nhóm để hoàn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống xếp, cấu trúc chức hệ quan

Kết luận:

1 Các phần thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân - Da bao bọc bên để bảo vệ thể

- Dưới da lớp mỡ " xương (hệ vận động)

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành Các hệ quan: (SGK )

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

(6)

Mục tiêu: HS vai trị điều hồ hoạt động hệ quan hệ thần kinh nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc £ SGK mục II để trả lời :

- Sự phối hợp hoạt động quan trong thể thể trường hợp nào?

- Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân tích

- Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

- Hãy cho biết mũi tên từ hệ thần kinh và hệ nội tiết tới quan nói lên điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hoà qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch

- Cá nhân nghiên cứu £ phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày

- Trao đổi nhóm:

+ Chỉ mối quan hệ qua lại hệ quan

+ Thấy vai trị đạo, điều hồ hệ thần kinh thể dịch

- HS đọc kết luận SGK Kết luận:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

4 Kiểm tra, đánh giá:

HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là:

a Trái ngược b Thống c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan có chức đạo hoạt động hệ quan khác a Hệ thần kinh hệ nội tiết b Hệ vận động, tuần hồn, tiêu hố hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh

5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

Tuần

Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201 Tiết Bài 3: TẾ BÀO

A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:- HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào phù hợp với chức năng chúng

- Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

(7)

3 Thái độ:- Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn.

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 Kiểm tra cũ

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

- Tại nói thể khối thống nhất? Sự thống thể đâu? cho VD chứng minh?

2 Bài mới

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Mục tiêu: HS nắm thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào điển hình

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

GV: nhận xét sữa sai Nêu cấu tạo tế bào?

GV: nhận xét sữa sai kết luận

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhơ kiến thức - HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

HS: đại diện trả lời HS: khác nhận xét sữa sai Kết luận:

Cấu tạo tế bào gồm phần:+ Màng sinh chất +Chất Tế bào chất gồm nhiều bào quan ( SGK ) + Nhân có nhân NST

Hoạt động Chức phận tế bào

Mục tiêu: HS nắm chức quan trọng phận tế bào Thấy cấu tạo phù hợp với chức thống thành phần tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để

ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao? - Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

- Tại nói nhân trung tâm tế bào? - Hãy giải thích mối quan hệ thống về chức màng, chất tế bào nhân?

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức

- Dựa vào bảng để trả lời

Kết luận: Bảng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

Mục tiêu: HS nắm thành phần hố học tế bào chất hữu vô

(8)

- Yêu cầu HS đọc £ mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Cho biết thành phần hố học tế bào?

- Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- Tại phần ăn người cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng nước?

- HS dựa vào £ SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các nguyên tố hoá học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

Kết luận:- Tế bào hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô a Chất hữu cơ:+ Prôtêin, Gluxit, Lipit Axit nuclêic: ADN, ARN

b Chất vơ cơ: Muối khống chứa Ca, Na, K, Fe nước

Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào

Mục tiêu:- HS nêu đặc điểm sống tế bào trao đổi chất, lớn lên, sinh sản, - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK

để trả lời câu hỏi:

- Hằng ngày thể môi trường có mối quan hệ với nào?

- Kể tên hoạt động sống diễn tế bào.?

- Hoạt động sống tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể?

- Qua H 3.2 cho biết chức tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ môi trường ngồi oxi, chất hữu cơ, nước, muối khống cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết + HS rút kết luận

- HS đọc kết luận SGK

Kết luận:- Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng - Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể

+ Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể môi trường + Sự phân chia tế bào sở cho sinh trưởng sinh sản thể

+ Sự cảm ứng tế bào sở cho phản ứng thể với mơi trường bên ngồi => Tế bào đơn vị chức thể

4 Kiểm tra, đánh giá

Cho HS làm tập (Tr 13 – SGK)

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi toàn tế bào chết thể chết

d a b (đáp án d đúng)

(9)

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chức

Tiết Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201 Bài 4: MÔ

A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:- HS trình bày khái niệm mô.

- Phân biệt loại mơ chính, cấu tạo chức loại mơ 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:- Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn.

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 4.1 " 4.4 SGK

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể?

2 Bài mới

VB: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, người ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

Hoạt động 1: Khái niệm mô

Mục tiêu: HS nắm khái niệm mô

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc £ mục I SGK trả lời câu

hỏi:

- Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác nhau mà em biết?

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thước khác Sự phân hố diễn giai đoạn phôi

- Vậy mơ gì?

- HS trao đổi nhóm để hoàn thành tập s - Dựa vào mục “Em có biết” trước để trả lời

- Vì chức khác

- HS rút kết luận

Kết luận:

Mô tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định

Hoạt động 2: Các loại mô

Mục tiêu: HS phải nêu tên chức loại mô,

Hoạt động GV Hoạt động HS - - Quan sát H 4.1 nhận xét xếp

các tế bào mơ biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hoàn thành phiếu học tập

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

(10)

- GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết

GV treo H 4.2 cho HS nhận xét

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu được xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm ở phần nào?

- GV nhận xét, đưa kết đúng. Hình dạng tế bào vân tim giống khác ở điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo như thế nào?

- GV nhận xét kết quả, đưa đáp án GV nhận xét, đưa kết

tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết HS trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

HS đọc £ mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm

để hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời HS đọc kĩ £

mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi

- Cá nhân nghiên cứu £ kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

Kết luận:

1 Mơ biểu bì - Phủ ngồi da, lót quan rỗngNằm tuyến Bảo vệ che chở, hấp thụ,- Tiết chất.

2 Mô liên kết: Có khắp nơi như: Dây chằng, xương- Mỡ,máu.Nâng đỡ, liên kết quan hoặc đệm học Cung cấp chất dinh dưỡng.

3 Mô cơ: (vân ,tim ,trơn ) Co dãn tạo nên vận động quan thể.Hoạt động theo ý muốn.và không theo ý muốn

4 Mô thần kinh :Tiếp nhận kích thích sử lí thơng tin, điều hoà phối hợp hoạt động cơ quan đảm bảo thích ứng thể với môi trường.

- HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể

b Bảo vệ, che chở tiết chất.c Co dãn che chở cho thể Mơ thần kinh có chức năng:

a Liên kết quan thể với b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào.d Điều hoà hoạt động quan

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Làm tập vào

Tiết Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201

(11)

QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ A MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:- Chuẩn bị tiêu tạm thời mô vân.

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mơ xương, mô vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát TB mơ kính hiển vi

3 Thái độ: Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm

B CHUẨN BỊ.

- HS: Mỗi tổ ếch

- GV:+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác +bắp thịt chân giị lợn Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mơ biểu bì, mơ sụn, mơ xương, mơ trơn

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

- So sánh mô biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ - Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể ? Bài

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành - GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành

- GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành

Mục tiêu: HS làm tiêu quan sát thấy tế bào mô vân

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bước làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích mơn học thao tác thực

- Phân cơng nhóm thí nghiệm

- GV hướng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính - Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu - u cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi - GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn, yêu cầu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen khơng có bọt khí

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hồn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy được: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

Kết luận:

(12)

lấy bắp cơ- Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh - Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65% - Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1%

b Quan sát tế bào:

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác

Mục tiêu: HS quan sát vẽ lại hình tế bào mơ sụn, mơ xương, mơ vân, mô trơn, phân biệt điểm khác loại mô

.Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phát tiêu cho nhóm, u cầu HS

quan sát mơ vẽ hình vào

- GV treo tranh loại mơ để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để quan sát loại mô Vẽ hình vào

Kết luận:- Mơ biểu bì: tế bào xếp xít

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm.- Mơ xương: tế bào nhiều Mô cơ: tế bào nhiều, dài

4 Nhận xét - đánh giá:- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự ? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em quan sát loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Ơn lại kiến thức mơ thần kinh

Bài 6: PHẢN XẠ A MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ -CM phản xạ sở hoạt động thể VD cụ thẻ

2 Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ quan sát tranh ,kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ:- Giáo dục ý thức nghiêm túc, học tập -

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 6.1 – Nơron; H6.2 – Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

(13)

VB: - Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

- Hiện tượng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Cấu tạo chức nơron

Mục tiêu: HS rõ cấu tạo chức nơron, từ thấy chiều hướng lan truyền xung thần kinh sợi trục

Hoạt động GV Hoạt động HS - - Nêu thành phần cấu tạo mô thần

kinh?

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron và mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận

- Nơron có chức gì?

nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền? - GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ) Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại:

- ? Em có nhận xét hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm li tâm

-Yêu cầu HS nghiên cứu £ mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời câu hỏi

- Nghiên cứu £ SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi -

(Ngược chiều) Kết luận: a cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp b Chức năng:

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nơron hướng tâm (nơron cảm giác) - Nơron trung gian (nơron liên lạc) - Nơron li tâm (nơron vận động)

Hoạt động 2: Cung phản xạ

Mục tiêu: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ Biết giải thích số phản xạ người cung phản xạ vòng phản xạ

- Cho VD phản xạ?- Phản xạ gì?

- Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải là phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- - Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Lấy từ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ - Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trương nước tế bào gốc lá)

- £ SGK

(14)

- Các thành phần cung phản xạ?

- GV nêu vai trò thành phần

- Xung thần kinh dẫn truyền thế nào?

- Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại?

- Bằng cách trung ương thần kinh biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vịng phản xạ

- GV đưa VD vòng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc £ mục

- Khái niệm vòng phản xạ?

Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi: - HS quan sát H 6.2

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

- Quan sát H 6.3

- Đọc £ nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

Kết luận:

a Phản xạ:- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường (trong ngoài) điều khiển hệ thần kinh

b Cung phản xạ - Khái niệm ( SGK)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hướng tâm, trung gian, li tâm

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

c Vòng phản xạ: Khái niệm (SGK)

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

- Trả lời câu 1, SGK

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK.- Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích - Đọc mục “Em có biết”

Tuần NS: / /201 Tiết ND: / /201

Chương II – Vận động Bài 7: BỘ XƯƠNG A MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS trình bày thành phần xương ,- Phân biệt loại khớp xương, - Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống

2 Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ quan sát tranh ,kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ:- Giáo dục ý thức nghiêm túc, học tập -

B CHUẨN BỊ

(15)

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đường xung thần kinh phản xạ

2 Bài mới

Hoạt động 1: Các thành phần xương

Mục tiêu: HS rõ vai trị xương, nắm thành phần xương phân biệt loại xương

- Bộ xương gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác giữa xương tay xương chân?

- Vì có khác đó?

- Từ đặc điểm xương cho biết xương có chức gì?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu được:

+ Giống: có thành phần tương ứng với

+ Khác: kích thước, cấu tạo đai vai đai hông, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời

- Tự rút kết luận Kết luận: chia phần:

+ Xương đầu: gồm xương sọ xương mặt + Xương thân: gồm cột sống lồng ngực

+ Xương chi: gồm xương chi xương chi - Đặc điểm phần: SGK

+ Xương chi nhỏ bé, linh hoạt

+ Xương chi to, khoẻ, dài, chắn, cử động

=> Bộ xương người thích nghi với q trình lao động đứng thẳng Vai trò xương

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể.- Tạo khoang chứa, bảo vệ quan.- Cùng với hệ giúp thể vận động

Hoạt động 2: Phân biệt loại xương

Mục tiêu: HS phân biệt loại xương hình thái, cấu tạo

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc £ mục II , quan sát hình

7.1 để trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu để phân biệt loại xương?

- Phân biệt đặc điểm loại?

- Xác định loại xương tranh và mơ hình?

(16)

Kết luận: có loại:

+ Xương dài: hình ống, chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (người lớn) + Xương ngắn: ngắn

+ Xương dẹt: hình dẹt

Hoạt động 3: Các khớp xương

Mục tiêu: HS nắm phân loại khớp thành loại dựa khả cử động xác định khớp thể

- Thế gọi khớp xương? - Có loại khớp?

- - Dựa vào khớp đầu gối, mô tả khớp động?

- Khả cử động khớp động khớp bán động khác nào? Vì có sự khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động?

- GV lứu ý HS: xương người chủ yếu khớp động giúp người vận động lao động

- Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Rút kết luận

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- HS đọc kết luận

Kết luận: - Khớp xương nơi hai hay nhiều đầu xương tiếp giáp với - Có loại khớp xương:

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp , ngồi có dây chằng giúp cử động linh hoạt + Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, không cử động

? Chức xương gì?

? Xác định tranh vẽ xương thành phần xương người?

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”.Mỗi nhóm đem mẫu xương đùi ếch

(17)

A MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:- HS mô tả cấu tạo xương dài - Nêu chế lớn lên dài xương

- Xác định thành phần hố học xương để chứng minh tính đàn hồi cứng rắn xương

B CHUẨN BỊ

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK

- Vật mẫu: Xương đùi ếch xương ngón chân gà

Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương

Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

- Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào?

2.Bài mới

VB: Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

GV: Những thơng tin cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy xương có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo xương

Mục tiêu: HS cấu tạo xương dài, xương dẹt chức Hoạt động GV Hoạt động HS

- Xương dài có cấu tạo nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương đầu xương xếp vòng cung có ý nghĩa gì với chức xương?

- GV: Người ta ứng dụng cấu tạo xương hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vòm cửa)

- Nêu cấu tạo, chức xương dài?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nêu cấu tạo xương ngắn xương dẹt?

- HS nghiên cứu thơng tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày - Các nhóm khác nhận xét rút kết luận - Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững

- Nan xương xếp thành vịng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thơng tin trình bày

- Nghiên cứu thơng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rút kết luận Kết luận: 1 Cấu tạo xương dài bảng 8.1 SGK

Chức xương dài bảng 8.1 SGK

Cấu tạo xương ngắn xương dẹt:- Ngồi mơ xương cứng (mỏng) - Trong tồn mơ xương xốp, chứa tuỷ đỏ

(18)

- Xương to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B C phía sụn tăng trưởng A D phía ngồi sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD dài trước

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hoá xương nhanh, người không cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương

- HS nghiên cứu £ mục II trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trả lời

HS quan sát H 8.5 nêu vai trò sụn tăng trưởng

- Chốt lại kiến thức

Kết luận:- Xương to bề ngang nhờ tế bào màng xương phân chia - Xương dài tế bào sụn tăng trưởng phân chia hoá xương

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tính chất xương

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS thành phần xương có liên quan đến tính chất xương – Liên hệ thực tế

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xương đùi ếch vào ngâm dd HCl 10%

- Gọi HS lên quan sát

- Hiện tượng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xương ngân rửa vào cốc nước lã

- Thử uốn xem xương cứng hay mềm?

- Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

- Từ thí nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chất xương?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

- HS quan sát nêu tượng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong - Đốt xương bóp thấy xương vỡ

+ Xương vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

Kết luận:- Xương gồm thành phần hố học là: + Chất vơ cơ: muối canxi + Chất hữu (cốt giao)

- Sự kết hợp thành phần làm cho xương có tính chất đàn hồi rắn

Cho HS làm tập SGK .Trả lời câu hỏi 2,

(19)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 9: Cấu tạo tính chất

Tuần Ngày soạn: / /201 Tiết Ngày dạy: / /201

Bài 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:- Trình bày đặc điểm cấu tạo của bắp cơ. -Mối quan hệ xương vận động -

B CHUẨN BỊ

- GV:Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK.- Tranh vẽ hệ người.- Búa y tế

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức xương dài?Nêu thành phần hố học tính chất xương?

2 Bài mới

GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái qt nhóm thể phần thông tin đầu SGK

Hoạt động 1: C u t o b p c v t b o cấ ạ ắ ơ ế à ơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát

H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Bắp có cấu tạo ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Kết luận:- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi bọc màng liên kết - Hai đầu bắp có gân bám vào xương, phình to bụng

- Tế bào cơ:được cấu tạo từ tơ mãnh tơ dày xếp xen kẽ Hoạt động 2: Tính ch t c a cấ ủ ơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H

9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- u cầu HS mơ tả thí nghiệm co - GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ) - Yêu cầu HS đọc thông tin

+ Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kết luận

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

(20)

- Giải thích chế phản xạ co cơ? - HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm)

- Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

Kết luận:- Tính chất co dãn bị kích thích,cơ phản ứng lại co - Cơ co lại dãn nhanh tạo chu kì co

- Cơ co có kích thích mơi trường chịu ảnh hưởng hệ thần kinh

Hoạt động 3: Ý ngh a c a ho t ĩ ủ ạ động co cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 cho biết :

- Sự co có tác dụng gì?

- Yêu cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay

- GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan sát H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

Kết luận:Cơ co giúp xương cử động để thể vận động, lao động, di chuyển - Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm

4 Kiểm tra đánh giá

- HS làm tập trắc nghiệm :

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

1 Cơ bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

2 Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Một đầu co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c e Chỉ a c

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2,

****************************************************************

Tiết 10

Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201 Bài 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

A MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:- HS chứng minh co sinh công.

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi - Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống,

2 Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ quan sát tranh ,kĩ hoạt động nhóm.

3 Thái độ:- Giáo dục HS -thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức.

(21)

-GV: Máy ghi công cơ, loại cân

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co cơ?

- Câu 2,3 SGK

2 Bài mới

Hoạt động 1: Công c a củ ơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét liên quan cơ, lực co cơ?

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

- Thế công cơ? Cách tính?

- Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động của cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- GV giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thông tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

Kết luận:

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công - Công : A = F.S

F : lực Niutơn ,S : độ dài , A : công - Công phụ thuộc :

+ Trạng thái thần kinh.+ Nhịp độ lao động.+ Khối lượng vật di chuyển Hoạt động 2: S m i cự ỏ ơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm

máy ghi công đơn giản

- GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng

- Qua kết trên, em cho biết khối lượng vật cơng sản sinh lớn ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co trong q trình thí nghiệm kéo dài ?

- Hiện tượng biên độ co giảm làm việc sức đặt tên ?

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? -Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi + Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co

- HS thảo luận trả lời :

- Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

+ Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

(22)

và học tập nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động và học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

đáp án d Từ rút kết luận - HS liên hệ thực tế trả lời

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liên hệ thực tế rút kết luận Kết luận:

1 Nguyên nhân mỏi

- Cung cấp thiếu oxi ,- Năng lượng tạo Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc Biện pháp chống mỏi

- Cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thường

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái - Thường xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng

Hoạt động 3: Thường xuyên luy n t p ệ ậ để rèn luy n cệ ơ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu

hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào yếu tố ?

- Những hoạt động coi luyện tập cơ?-? Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến hệ quan trong cơ thể dẫn tới kết hệ cơ? - Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu được:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

- Rút kết luận Kết luận:- Thường xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

+ Xương thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá Làm cho tinh thần sảng khoái

- Tập luyện vừa sức

- Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Cơng gì? Cơng sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi - Cho HS chơi trò chơi SGK

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

(23)

-Tuần Ngày soạn: / /201 Tiết 11 Ngày dạy: / /201

Bài 11: TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

A MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:- HS so sánh xương hệ người so với thú Qua nêu rõ đặc điểm thích nghi với dáng đứng thẳng đôi bàn tay lao động sáng tạo

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh ,kĩ hoạt động nhóm.

3 Thái độ:- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối

B CHUẨN BỊ.

-GV: Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

2 Kiểm tra cũ:- Cơng ? cơng sử dụng vào mục đích ? Hãy tính cơng xách túi gạo kg lên cao m

2 Bài mới

Hoạt động 1: S ti n hoá c a b xự ế ủ ộ ương người so v i b xớ ộ ương thú Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xương người tinh tinh,

yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xương người thú

- Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

B ng 11- S khác gi a b xả ự ữ ộ ương ngườ ươi v x ng thú

- Những đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng 2 chân ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

Kết luận: -Xương họp sọ phát triển ,lồng ngực nở rộng sang bên ,cột sống cong chỗ ,cơ tay phân hố, cử động ngón phát triển

-Xương chậu rộng ,xương đùi lớn Bàn chân hình vàm ,gót chân lớn phát triển phía sau Nên xương người phù hợp với tư đứng thẳng lao động

Hoạt động 2: S ti n hoá c a h c ngự ế ủ ệ ơ ười so v i h c thúớ ệ ơ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

- Hệ người tiến hoá so với hệ thú như thế ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kết luận

(24)

- Cơ tay: phân hoá thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi

Hoạt động 3: V sinh h v n ệ ệ ậ động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi nhóm

để trả lời câu hỏi:

- Để xương phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động và học tập cần ý điểm ?

- GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát H 11.5

- Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận Kết luận:Để xương phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dưỡng hợp lí + Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, tư làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

4 Kiểm tra đánh giá:

? đặc điểm có người, khơng có động vật.

Bộ xương người có đặc điểm phù hợp với tư đứng thẳng lao động bằng 2 tay ?

5 Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành SGK

Tuần Ngày soạn: / /201 Tiết 12 Ngày dạy: / /201

Bài 9: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:- HS biết cách sơ cứu gặp người gãy xương. - Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cẳng tay, cẳng chân

2 Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ biết sơ cứu người bị gãy xương

3 Thái độ:- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối.

B CHUẨN BỊ

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4

- HS: Mỗi nhóm: nẹp tre (nẹp gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thích 20x40 cm gạc y tế

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xương ? - Vì nói khả gãy xương liên quan

- HS trao đổi nhóm nêu :

(25)

đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xương tham gia giao thơng, em cần ý đến điểm ?

- Gặp người bị tai nạn giao thông chúng ta có nên nắn chỗ xương gãy khơng ? Vì ?

- GV nhận xét giúp HS rút kết luận

+ Tuổi cao, nguy gãy xương tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hướng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xương + Thực luật giao thơng

+ Khơng, làm cho đầu xương gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

Kết luận:- Gãy xương nhiều nguyên nhân

- Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ, khơng nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động 2: T p s c u v b ng bóậ ứ à ă

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV sử dụng băng hình nhóm HS

làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phương pháp sơ cứu phương pháp băng cố định

- Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó - GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó - GV quan sát, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra

- Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho người khác khơng bị gãy xương ?

- Các nhóm HS theo dõi để nắm thao tác

- Từng nhóm tiến hành làm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xương cẳng tay, cẳng chân)

- Các nhóm phải trình bày được: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

Kết luận: Phương pháp sơ cứu : - Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xương gãy

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xương

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy * Băng bó cố định

- Với xương cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xương chân: băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp tre dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

- GV nhận xét chung thực hành ưu, nhược điểm

- Cho điểm nhóm làm tốt : Nhắc nhở nhóm làm chưa đạt yêu cầu

- Viết báo cáo tường trình sơ cứu băng bó gãy xương cẳng tay

(26)

Bài 13: MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:- HS phân biệt thành phần cấu tạo máu. - Trình chức máu, nước mô bạch huyết - Trình bày vai trị mơi trường thể

Kĩ năng: qs ,TLN

3 Thái độ:- Giáo dục ý thức nghiêm túc, học tập - B CHUẨN BỊ.

-GV:Tranh phóng to H 13.1 ; 13.2

2 Bài mới

? Em nhìn thấy máu chưa? Máu có đặc điểm gì? Theo em máu có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh --? Máu gồm thành phần nào?

- Có loại tế bào máu nào?

- - GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt

- - Huyết tương gồm thành phần nào?

- Khi thể nước nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hôi máu lưu thơng dễ dàng mạch nữa khơng? Chức nước đối với máu?

- Thành phần chất huyết tương gợi ý gì về chức nó?

- Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi cịn máu từ tế bào tim rồi tới phổi có màu đỏ thẫm?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu kết luận

Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK 1- huyết tương

2- hồng cầu 3- tiểu cầu

Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu : + Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng

- HS thảo luận nhóm nêu :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonic

+ Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tươi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm

Kết luận: 1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

- Máu gồm:+ Huyết tương 55%.+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- Trong huyết tương có nước (90%), chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

- Huyết tương có chức năng:

(27)

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải

- Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi

Hoạt động 2: Môi trường c thơ ể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ

máu, nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào cơ, não thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi được không ?

- Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thông qua yếu tố ?

- Vậy môi trường gồm thành phần ?

- Mơi trường bên có vai trị ?

- GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết

- HS trao đổi nhóm nêu :

+ Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với mơi trường ngồi

+ Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi gián thiếp qua máu, nước mô bạch huyết (môi trường thể) - HS rút kết luận

Kết luận:

- Môi trường bên gồm ; Máu, nước mô, bạch huyết

- Môi trường giúp tế bào thường xun liên hệ với mơi trường ngồi q trình trao đổi chất

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tương c Prơtêin, lipit, muối khống d Huyết tương

Câu Vai trò môi trường thể:

a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào b Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trường ngồi c Tạo mơi trường lỏng để vận chuyển chất

d Giúp tế bào thải chất thừa trình sống

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trước thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

Tiết 14 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201

Bài 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức: - HS nêu hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm.

(28)

2 Kĩ năng: qs ,TLN

3 Thái độ:- Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK

1 Kiểm tra cũ- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tương hồng cầu?

2.Bài mới

Hoạt động 1: Các ho t ạ động ch y u c a b ch c uủ ế ủ ạ ầ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Có loại bạch cầu ?

- Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ?

- Sự thực bào ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

- - Tế bào B chống lại kháng nguyên bằng cách ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ; sự tương tác kháng nguyên kháng thể theo chế ?

- Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách ?

: Giải thích tượng mụn tay sưng tấy rồi khỏi ?

?-Hiện tượng hạch bị viêm ?

- HS liên hệ đến kiến trước nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thơng tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ

- HS nêu hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm

- Trình bày khái niệm miễn dịch - Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : + Thực bào tượng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng

+ Bạch cầu trung tính đại thực bào

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thương để tiêu diệt vi khuẩn

Kết luận: Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mô nô bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chúng

+ Limpho B tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng nguyên

+ Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vơ hiệu hố kháng ngun

Hoạt động 2: Mi n d chễ ị

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu

hỏi :

- Miễn dịch ?

- Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ?

- HS dựa vào thơng tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

(29)

- Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh nào ?Hiệu ?

Kết luận: Miễn dịch khả thể không bị mắc bệnh sống mơi trường có vi khuẩn, virut gây bệnh

- Có loại miễn dịch :

+ Miễn dịch tự nhiên : Tự thể có khả khơng mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

+ Miễn dịch nhân tạo : người tạo cho thể tiêm chủng phòng bệnh tiêm huyết

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời :

Câu : Hãy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào : a Bạch cầu trung tính b Bạch cầu ưa axit c Bạch cầu ưa kiềm d Bạch cầu mô nô Câu : Hoạt động limpho B

a Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun

b Thực bào bảo vệ thể c Tự tiết kháng thể bảo vệ thể

- Đọc mục “Em có biết” Hội chứng suy giảm miễn dịch

Bài 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

A MỤC TIÊU Kiến thức:HS nêu tượng đông máu ý nghĩa đông máu ,ứng dụng

- Trình bày ý nghĩa truyền máu

2 Kĩ năng: qs ,TLN

3 Thái độ: giáo dục HS việc hiến máu nhân đạo

B CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh phóng to hình 15, băng video đĩa CD minh hoạ trình đơng máu

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể.?

2 Bài mới

Hoạt động 1: ông máuĐ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Nêu tượng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

- Vì mạch máu không đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

(30)

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

- Máu không chảy khỏi mạch nhờ đâu ?

- Sự đông máu có ý nghĩa với sống của cơ thể ?

- GV nói thêm ý nghĩa y học

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca++. + Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thương

+ Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách - HS nêu kết luận

Kết luận:- Khi bị đứt tay, vết thương nhỏ, máu chảy sau ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thương

- Cơ chế đông máu : SGK

- Ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thương

Hoạt động 2: Các nguyên t c truy n máuắ ề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ

SGK

- Em biết người có nhóm máu ?

- GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi :

- Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên ?

- Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính máu người nhận khơng ?

- Lưu ý HS : Trong thực tế truyền máu, người ta ý đến kháng nguyên hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không ý đến huyết tương người cho

Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho người có nhóm máu O ? Vì ? -Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho người có nhóm máu O được khơng ? Vì ?

- Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV ) đem truyền cho người khác khơng ? Vì ?

- Vậy ngun tắc truyền máu ?

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để trả lời câu hỏi :

+ Khơng, bị kết dính hồng cầu HS làm tập SGK

HS thảo luận trả lời câu hỏi :

+ Có, khơng gây kết dính hồng cầu

- HS trả lời Kết luận: Các nhóm máu người

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B - Huyết tương có loại kháng thể : anpha bêta

(31)

- Có nhóm máu người : A, B, O, AB.(SGK) kháng thể

- Sơ đồ truyền máu :

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trước để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu :

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu Câu : Máu không đông :

a Tơ máu b Huyết tương c Bạch cầu Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - Đọc mục “Em có biết” trang 50

****************************************************************

Bài 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT A MỤC TIÊU.

1.Kiến thức: Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng

- Nêu thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng Kĩ năng: qs ,TLN.vẽ sơ đồ tuần hoàn máu

3 Thái độ: giáo dục HS biết bảo vệ hệ tim mạch

B CHUẨN BỊ.

-GV: Tranh phóng to hình 16.1; 16.2

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hoàn người, băng đĩa có

1 Kiểm tra cũ: Nêu cấu tạo hệ tuần hoàn ?

1 Người có nhóm máu AB có truyền cho người có nhóm máu A, B khơng?

2 Bài mới

VB: Tuần hoàn máu lưu thơng bạch huyết có vai trị gì? Hoạt động 1: Hệ tuần hoàn máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK trả

lời câu hỏi :

- Hệ tuần hoàn máu gồm quan

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

A Â O

O B

B

(32)

nào ? Nêu đặc điểm thành phần ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lưu ý đường mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ?

- Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong sự tuần hoàn máu ?

- Nhận xét vai trị hệ tuần hồn máu ?

- HS trình bày tranh - Cá nhân quan sát kĩ tranh

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận Kết luận:

1 Cấu tạo: Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn + Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tươi + Hệ mạch : +Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan

+Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim

+Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đường kính mao mạch nhỏ) Đường đi- chức :SGK

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lưu thơng hệ mạch + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim

- Vai trò hệ tuần hoàn máu : lưu chuyển máu toàn thể Hoạt động 2: L u thông b ch huy tư ạ ế

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to,

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết ở vùng thể ?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần ?

- Lưu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần ?

- Mô tả đường bạch huyết phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- Hệ bạch huyết có vai trị ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiên cứu H 16.1 lưu ý thích trả lời :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK Kết luận: 1 Cấu tạo

(33)

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể - Mỗi phân hệ gồm thành phần :

+ Mao mạch bạch huyết + Mạch bạch huyết + Hạch bạch huyết + ống bạch huyết + Tĩnh mạch máu

Đường :( SGK)

- - Vai trò : với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trường thể tham gia bảo vệ thể

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Hệ tuần hoàn gồm :

a Động mạch, tĩnh mạch tim

b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang - Kẻ bảng 17.1 vào

Bài 17: TIM VÀ MẠCH MÁU A MỤC TIÊU.

Kiến thức: HS xác định trê n tranh hay mơ hình trình bày cấu tạo tim - Phân biệt loại mạch mạch máu.- Nêu chu kì hoạt động tim Kĩ năng: qs ,TLN

3 Thái độ: giáo dục HS biết bảo vệ hệ tim mạch

B CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 Mơ hình động cấu tạo tim người - Bảng phụ: kẻ sẵn bảng 17.1

- Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trị tim hệ tuần hồn máu - Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò?

2 Bài mới

VB: ? Tim có cấu tạo để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hồn

Hoạt động 1: C u t o timấ ạ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - - Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngồi

của tim ?

- GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu

(34)

tạo tim để + Xác định ngăn tim

- Dựa vào kiến thức cũ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ?

- GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- -Hướng dẫn HS vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

-

- HS lên trình bày tranh mơ hình -HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét

- HS dự đốn, thống đáp án - HS trình bày, nhóm khác bổ sung - Rút kết luận

- HS quan sát van tim

Kết luận: Cấu tạo ngoài

- Màng tim : bao bọc bên tim , mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng - Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim

2 Cấu tạo - Tim có ngăn - Thành tâm thất dày tâm nhĩ Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải

- Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lưu thông theo chiều

Hoạt động 2: C u t o m ch máuấ ạ ạ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho biết :

- Có loại mạch máu ?

- So sánh khác biệt loại mạch máu Giải thích khác ?

- Hoàn thành phiếu học tập

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hỏi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận:

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch - Sự khác biệt loại mạch :

Động mạch bảng (SGK)

Hoạt động 3: Chu kì co dãn c a timủ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK trả

lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gồm pha ?

- Thời gian làm việc giây ? Nghỉ bao nhiêu giây ?

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn giây ?

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời

(35)

- Thử tính xem phút diễn bao nhiêu chu kì co dãn tim ?

Kết luận:

- Chu kì co dãn tim gồm pha, kéo dài 0,8 s

+ Pha co tâm nhĩ : 0,1s + Pha co tâm thất : 0,3s.+ Pha dãn chung : 0,4s - phút diễn 75 chu kì co dãn tim (nhịp tim)

4 Kiểm tra đánh giá

GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền thích

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, 3, vào tập - Ôn tập chương chuẩn bị kiểm tra tiết

Tiết 18 Soạn ngày: / /201 Dạy ngày: / /201

KIỂM TRA MỘT TIẾT I MỤC TIÊU.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chương I đến chương III từ GV thu thơng tin ngược để điều chỉnh cách dạy học c giúp HS học tốt

- Phát huy tính tự giác, tích cực HS A PHẦN TRẮC NGHIỆM (4 đ ) 1.Sụn bọc đầu xương có chức :

a Giảm ma sát khớp xương b Giúp xương to c Phân tán lực d.Tạo ô chứa tuỷ đỏ 2.Đơn vị cấu tạo thể là:

a Tế bào b Mô

c Cơ quan d.Hệ quan 3.Mơ biểu bì có chức năng:

a.co,dãn b.Nâng đỡ quan c.Bảo vệ ,hấp thụ tiết d.Tiếp nhận xử lí thơng tin Chức cua nơ ron :

a.Cảm ứng vận động b Cảm ứng dẫn truyền c.Hưng phấn ức chế d Hưng phấn dẫn truyền 5.Chức vịng tuần hồn nhỏ :

a.Thải co2 khí độc b.Cung cấp O2 cho tế bào

c Cung cấp O2 chất dinh dưỡngcho tế bào d Thải o2 khỏi thể 6.Truyền máu trường hợp sau khơng phù hợp:

a.Nhóm máu A truyền cho B AB b Nhóm máu A truyền cho A AB c Nhóm máu O truyền cho B AB d Nhóm máu B truyền cho B AB 7.Lực tạo khi:

a.Cơ co dãn b Cơ co dãn c Cơ co d Cơ dãn

(36)

a.Tạo kháng thể để vơ hiệu hố kháng ngun b Sự thực bào

c phá huỷ tế bào nhiễm bệnh d Bạch cầu từ máu tới ổ viêm B CÂU HỎI TỰ LUẬN: (6 đ)

Câu1: Nêu tiến hóa xương người so với xương thú (2đ )? Câu2: Phản xạ ? Cho ví dụ ?(1.5 đ )

Câu3: Trình bày chế đơng máu vẽ sơ đồ truyền máu (2đ )

*************************************************************************

Tuần 10 Ngày soạn: / /201 Tiết 19 Ngày dạy: / /201

Bài 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức: - HS trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch.ý nghĩa máu chảy chậm mao mạch

- 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh ,kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Có ý thức phịng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 18.1; 18.2.- Băng hình hoạt động (nếu có)

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Bài mới

VB: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch tạo từ đâu ? Cụ thể ?

- Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vẫn vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch

Kết luận: nhờ

- + Sự phối hợp hoạt động ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều Lực đẩy tâm thất , Sự chênh lệch huyết áp , Sự co dãn động mạch Sự co bóp quanh thành t mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn

(37)

- Máu chảy mạch với vận tốc khác

Hoạt động 2: V sinh tim m chệ ạ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

trả lời câu hỏi :

- Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

- Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi :

- Câu (60)

- Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm nêu :

+ Các tác nhân : khuyết tật tim mạch, sốt cao, nhiều nước, sử dụng chất kích thích, nhiễm virut, vi khuẩn, thức ăn

+ Biện pháp - Nêu kết luận

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu :

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nêu kết luận

Kết luận: Biện pháp phòng tránh tác nhân có hại cho tim mạch

+Hạn chế làm tăng nhịp tim huyết áp Không sử dụng chất kích thích có hại : rượu, thuốc lá, hêrôin

+ Cần kiểm tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát bệnh + Khi bị sốc cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chứng bệnh cúm cúm, thấp khớp

+ Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch : mỡ động vật

2 Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thường xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da Kiểm tra đánh giá

- HS trả lời câu 1, SGK

- Làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm - Đọc mục : Em có biết

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm theo 19 (SGK)

Tiết 20 Ngày soạn: / / 201 Ngày dạy: / /201

Bài 19: THỰC HÀNH SƠ CỨU CẦM MÁU A MỤC TIÊU.

- HS phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch

(38)

B CHUẨN BỊ.

- GV: Chuẩn bị cuộn băng, miếng gạc, cuộn bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm (10x30cm)

- HS : Chuẩn bị theo nhóm (1 bàn) GV

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Kiểm tra chuẩn bị HS

- GV kiểm tra chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK)

Bài mới

VB: Cơ thể người trung bình có lít máu? - Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu mát 1/2 lượng máu thể thể chết bị thương chảy máu cần sử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận để

hoàn thành bảng :

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hoàn thành bảng

Tiểu kết :

Các dạng chảy máu Biểu

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: T p b ng bó v t thậ ă ế ương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Khi bị chảy máu lịng bàn tay băng bó ?

- GV lưu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành ?

- Lưu ý HS vị trí dây garô cách vết thương không gần (> 5cm), khơng q xa

- u cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

+ Mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp không chăt hay q lỏng

+ Vị trí dây garơ

- Các nhóm nghiên cứu thơng tin SGK - HS trình bày cách băng bó vết thương lịng bàn tay thơng tin SGK : bước - Mỗi nhóm tiến hành thực hành điều khiển tổ trưởng

- Mỗi tổ chọn người mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bước tiến hành,

- Các nhóm tiến hành dự điều khiển tổ trưởng

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Kết luận: 1 Băng bó vết thương lịng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bước tiến hành SGK

(39)

2 Băng bó vết thưởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bước tiến hành SGK

+ Lưu ý :

+ Vết thương chảy máu động mạch (tay chân) buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía Hoạt động 3: Thu hoạch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thức học tập, kết

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch

Tuần 11 Ngày soạn: / / 201 Tiết 21 Ngày dạy: / /201

CHƯƠNG IV HÔ HẤP

Bài 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức: HS nắm khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống - HS môtả quan hệ hô hấp người, nêu chức chúng

- 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh ,kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Có ý thức phịng bệnh đường hơ hấp

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to hình 20.1; 20.2; 20.3 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

1 Kiểm tra cũ: - Thu thu hoạch trước

2 Bài VB: - Hồng cầu có chức gì?

- Máu lấy O2 thải CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hơ hấp) - Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị đỗi với thể sống?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp

và vai trị thể sống

Mục tiêu: HS nắm khái niệm hô hấp, giai đoạn chủ yếu q trình hơ hấp, thấy vai trị hô hấp với thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên

hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Hơ hấp gì?

- Hơ hấp có liên quan với các hoạt động sống tế bào thể?

- Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào? - Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày,

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nêu kết luận

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

(40)

nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận:

- Hơ hấp q trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lượng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic thể

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Sự thở giúp khí lưu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp người

và chức chúng

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo quan hô hấp, thấy phù hợp cấu tạo với chức

- Hệ hô hấp gồm quan nào? Xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- Yêu cầu”, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Đường dẫn khí có cấu tạo ,chức năngnhư thế nào?

Nêu cấu tạo chức hai phổi?

- Cần có biện pháp bảo vệ đường hô hấp? Nhận xét rút kết luận

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm) - Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS thảo luận, thống câu trả lời, nêu câu hỏi

- HS nêu kết luận

- HS liên hệ thực tế vệ sinh hệ hô hấp Kết luận:- Hệ hô hấp gồm đường dẫn khí phổi

- Đường dẫn khí :gịm mũi họng ,thanh quản ,khí quản,,phế quản ,có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm ,làm ẩm khơng khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại

- Phổi: thực chức trao đổi khí mơi trường máu mao mạch phổi

- Thế hơ hấp? Vai trị hô hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

?-Các thành phần chủ yếu hệ hơ hấp chức gì?

- Học trả lời câu SGK - Đọc mục: “Em có biết”

- Hướng dẫn: Câu 2: Hệ hô hấp người thỏ

Bài 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP A MỤC TIÊU.

(41)

-Phân biệt thỏ sâu thở bình thường HS nêu chế trao đổi khí phổi tế bào

- 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát hình tiếp thu thơng tin, phát kiến thức. 3 Thái độ: Có ý thức phịng bệnh đường hô hấp

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK - Hơ hấp kế (nếu có)

- Băng video minh hoạ thơng khí phổi, trao đổi khí tế bào (nếu có) - Bảng 21 SGK

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hơ hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp người thỏ

2 Bài mới

VB: Trong trước nắm cấu tạo hệ hô hấp Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Mục tiêu: HS nắm chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy phối hợp hoạt động quan: cơ, xương

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

trả lời câu hỏi:

- Thực chất thơng khí phổi gì?

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- Vì xương sườn lồng ngực được nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng và ngược lại?

- GV nhận xét tranh, giúp HS kết luận - GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào các yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích:

- Vì ta nên tập hít thở sâu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

+ Khi thể tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trước, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xương sườn kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hành

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thường, chưa thở ta hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sung

+ Khi thở bình thường, chưa hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ + Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức cịn lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi dung tích sống

(42)

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

- Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

Mục tiêu: HS trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào, khuếch tán chất khí oxi cacbonic

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hít vào thở ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí?

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 và

CO2?

- Thực chất trao đổi khí xảy đâu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu + Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao mạch phế nang

- Rút kết luận

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2 thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

Kết luận:- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang khuếch tán vào mao mạch máu Nồng độ CO2 từ mao mạch máu khuếch tán vào phế nang

+ Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 từ máu khuếch tán vào tế bào.Nồng độ CO2 tế bào khuếch tán vào máu

-Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thường xun đổi ? - Thưc chất trao đổi khí phổi gì?

-Thực chất trao đổi khí tế bào gì?

- Học trả lời câu SGK

(43)

Tiết 23 Ngày dạy: / / 201 Bài 22: VỆ SINH HÔ HẤP

A MỤC TIÊU.

1Kiến thức: HS nắm tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hơ hấp , giải thích sở khoa học việc luyện tập TDTT

-HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

- 2 Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ quan sát hình tiếp thu thông tin, phát kiến thức. 3 Thái độ: Có ý thức phịng bệnh đường hơ hấp

B CHUẨN BỊ

- Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh người đạt thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hô hấp

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 Kiểm tra cũ

- Nhờ hoạt động hệ quan, phận mà khơng khí phổi thường xun đổi mới? - Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?

2 Bài mới

VB: Kể tên bệnh đường hô hấp?

- Nguyên nhân gây hậu tai hại nào?

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Mục tiêu: HS tác nhân có hại đề biện pháp phịng tránh tác nhân Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại

- số HS điền vào bảng

Kết luận:- Các tác nhân gây hại cho đường hô hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin ) vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phổi

.Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại (Bảng SGK )

Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

Mục tiêu: - HS lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng phương pháp tập luyện có hiệu

(44)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng?

- Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hô hấp khoẻ mạnh?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức + Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm - HS tự rút kết luận

Kết luận:- Cần luyện tập TDTT cách, thường xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng

- Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé (tập vừa sức, rèn luyện từ từ)

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hướng dẫn:

Câu 3: Mật độ bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả nưng làm đường dẫn khí hệ hơ hấp, nên đeo trang chống bụi đường lao động dọn vệ sinh

Tiết 24 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / / 201

Bài 23: THỰC HÀNH HÔ HẤP NHÂN TẠO A MỤC TIÊU.

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nêu trình tự bước tiến hành hơ hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực

B CHUẨN BỊ.

- Chiếu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tổ)

- Nếu có điều kiện sử dụng đĩa CD thao tác phương pháp, tranh

(45)

2 Bài mới

VB: Trong thực tế có nhiều nguyên nhân làm cho ta bị ngạt thở Theo em, thể ngừng hơ hấp dẫn tới hậu gì?

Vậy để cấp cứu nạn nhân bị ngừng hơ hấp đột ngột theo cách để có hiệu cao nhẩt, tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tìm hi u tình hu ng c n ể ố ầ được hơ h pấ Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi:

- Nêu tình cần hô hấp nhân tạo?

- Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nào?

- HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế nêu

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nước khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân tư dốc ngược vừa chạy

- Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện

- Khi bị thiếu khí để thở mơi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực Hoạt động 2: Tiến hành hơ hấp nhân tạo

Mục tiêu: HS nắm thao tác tiến hành với phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

- Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành như thế nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình)

- GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành thế nào?

- Yêu cầu nhóm tiến hành

- GV cho đại diện nhóm lên thao tác trước lớp

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK - HS trình bày

- Các nhóm tiến hành làm dự điều khiển nhóm trưởng

- HS tự nghiên cứu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành điều khiển nhóm trưởng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác - Các nhóm khác nhận xét

Kết luận:a Phương pháp hà thổi ngạt: - Các bước tiến hành SGK

b Phương pháp ấn lồng ngực:

- Đặt nạn nhân nằm ngửa - Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành SGK) Hoạt động 3: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá Hướng dẫn học nhà: Gợi ý viết thu hoạch

-Tuần 13 Ngày soạn: / /201 Tiết 25 Ngày dạy: / /201

CHƯƠNG V – TIÊU HOÁ

(46)

A MỤC TIÊU.

1Kiến thức: HS nêu nhóm chất thức ăn.,các hoạt động trình tiêu hố Vai trị tiêu hố thể người

- Nắm vị trí quan tranh, mơ hình

- 2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic 3 Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá.

B CHUẨN BỊ.

-C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌ-C.

1 Kiểm tra cũ: GV thu báo cáo thực hành

2 Bài mới

VB: Các em nhịn ăn bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan thể?

- Trong mở đầu chương tìm hiểu tiêu hố, xem xảy nào? gồm quan nào?

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hố

Mục tiêu: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Vai trị tiêu hố gì?

- Hằng ngày thường ăn loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại thức ăn gì?

- Các chất thức ăn bị biến đổi về mặt hố học q trình tiêu hố? chất nào khơng bị biến đổi?

- Q trình tiêu hoá gồm hoạt động nào?

- Hoạt động quan trọng nhất? - Vai trị tiêu hố thức ăn?

- Q trình tiêu hố diễn ở đâu? tìm hiểu phần II

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi + Tiêu hoá giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ Thức ăn tạo lượng cho thể hoạt động xây dựng tế bào

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prơtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khống

+ Chất bị biến đổi: prôtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic + Chất không bị biến đổi: nước, vitamin, muối khoáng

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thụ chất dinh dưỡng quan trọng

- HS trình bày Kết luận:- Thức ăn gồm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin + Chất vơ cơ: nước, muối khống

(47)

- Vai trị tiêu hố biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ thải bỏ chất bã thức ăn

Hoạt động 2: Các quan tiêu hoá

Mục tiêu: HS nắm vị trí chức quan tiêu hóa thể người

- Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

?-Kể tên phận ống tiêu hoá? - Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào - GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan - GV trình bày q trình tiêu hố thức ăn lần - Gọi HS khác trình bày lại

- HS tự quan sát H 24.3, HS lên bảng gắn thích

+ ống tiêu hố gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

+ Tuyến tiêu hố gồm: nước bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

- HS hoàn thành bảng - HS nghe

- HS dự đoán, HS khác bổ sung - HS trình bày

Kết luận:

- Quá trình tiêu hoá thực nhờ hoạt động quan hệ tiêu hoá + Ống tiêu hoá: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn

Bài tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Thế tiêu hoá thức ăn?

a Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ

c Sự biến đổi thức ăn từ chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ qua thành ruột thải chất cặn bã hấp thụ

Câu 2: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 25- tiêu hoá khoang miệng

Bài 25: TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG.

A MỤC TIÊU.

1Kiến thức:HS nêu hoạt động diễn khoang miệng, năm hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- 2 Kĩ năng:Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic. 3 Thái độ:- Bồi dưỡng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng, khơng cười đùa ăn

B CHUẨN BỊ.

(48)

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá khoang miệng, nuốt thực quản

- Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm - Vai trị tiêu hố gì? chất nước, muối khống, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hoá? Nêu hoạt động tiêu hoá?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hố khoang niệng

Mục tiêu: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động nào xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học? - Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy là vì sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Các hoạt động SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Vận dụng kết phân tích hố học để giải thích (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng Kết luận: +Biến đổi lí học:

Tiết nước bọt ,đảo trộn thức ăn ,tạo thành viên thức ăn để làm nhuyễn thức ăn tạo thành viên dễ nuốt

+Biến đổi hoá học:

Nhờ hoạt động Enzim Amilaza biến đổi phần tinh bột chín thành đường Mantơzơ Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản

Mục tiêu: HS nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dưỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nuốt diễn nhờ hoạt động quan là chủ yếu có tác dụng gì?

- Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày được tạo nào?

- Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí hố học khơng?

+ Lưu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? nếu khơng có hoạt động gây hậu quả

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thơng tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

(49)

gì?

- Giải thích tượng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tượng nghẹn?

- Tại ăn không nên cười đùa?

- HS tiếp thu lưu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung Kết luận:

- Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn) - Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi thức ăn không bị biến đổi Kiểm tra, đánh giá

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm:

a Biến đổi lí học d Tiết nước bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hoá học g Chỉ a c

Câu 2: Loại thức ăn biến đổi mặt hố học khoang miệng a Prơtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - Đọc mục “Em có biết”

-Tuần 14 Ngày soạn: / /201 Tiết 27 Ngày dạy: / /201

Bài 26: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT A MỤC TIÊU.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

- Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm xác

B CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh vẽ H 26 phóng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trước bước tiến hành theo SGK

(50)

2 Bài mới VB: Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nước bọt hoạt động nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vào góc bảng: tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt tinh bột nhóm

Hoạt động 1: Các bước tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Mục tiêu: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm 26

- Tổ trưởng phân cơng cơng việc cho nhóm tổ, + HS nhận dụng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm

+ HS chuẩn bị nước bọt hồ lỗng, lọc, đun sơi + HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước Hoạt động 2: Tiến hành bước bước thí nghiệm

Mục tiêu: HS nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dưỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

- GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm bước bước SGK

+ GV lưu ý HS: rót hồ tinh bột không để rớt lên thành

- Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lưu ý: Thực tế độ không thay đổi niều - GV thông báo đáp án bảng 26.1

- Các tổ tiến hành sau:

Bước 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm + Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác ống A: ml nước lã

ống B: ml nước bọt

ống C: ml nước bọt đun sôi

ống D: ml nước bọt+ vài giọt HCl (2%) Bước 2: Tiến hành

- Đo độ pH ống nghiệm ghi vào - Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nước ấm 37oC 15 phút.

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1 Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt Các ống nghiệm Hiện tượng độ Giải thích

Ống A Ống B Ống C

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột - Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột

- Nớc bọt đun sơi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột

(51)

Ống D - Không đổi

bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phÇn

+ Lu ý: ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B chia vào B1; B2

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lu ý: Các tổ thí nghiệm khơng thành cơng lu ý điều kiện thí nghiệm - GV nhận xét bảng 26.2 để đa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá (lô 1) Nhỏ vào ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống ngn la ốn cn

- Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án bảng 26.2

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nc bt Cỏc ng nghim Hin tng

(màu sắc)

Gi¶i thÝch - èng A1

- èng A2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- Ống B1 - Ống B2

- Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- èng C1 - èng C2

- Emzim nước bọt bị đun sơi khơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đường - ống D1

- ống Đ2

- Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đường

Hoạt động 4: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau Đánh giá

- GV nhËn xÐt giê thùc hµnh: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- ViÕt báo cáo thu hoạch - Thu dọn vệ sinh lớp

Bµi 27: TIÊU HỐ Ở DẠ DÀY A MỤC TIÊU.

(52)

- 2 Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán - 3 Thái độ: - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ hệ tiêu hố.

CHUẨN BỊ. - Tranh phóng H 27.1; 27.2; - Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày (sự tiết dịch vị, co bóp, tiêu hố)

- Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá người? Nước bọt có khả tiêu hố hợp chất nào?

2 Bài :VB: khoang miệng hợp chất gluxit tiêu hoá phần Các chất khác chưa bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hố, q trình tiêu hố diễn nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nào?

- Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

- GV ghi dự đoán HS chưa đánh giá sai mà giải hoạt động sau

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời:

- HS đại diện nhóm trả lời + Hình dạng

+ Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung Kết luận:- Dạ dày hình túi, dung tích lít

- Thành dày có lớp lớp màng ngồi, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc - Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hoá dày

Mục tiêu: HS nắm tế bào tham gia vào hoạt động tiêu hố tác dụng hoạt động tiêu hoá thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II

SGK trả lời câu hỏi:

- Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV nhận xét, đưa kết

- GV thơng báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L tiêu hoá dạ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột +

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị + Thức ăn L khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố L dịch vị => L, G biến đổi lí học

(53)

dày nào?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nào?

cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin - HS liên hệ thực tế trả lời

- HS đọc ghi nhớ SGK

Kết luận: Biến đổi lí học:

-Tiết dịch vị để hồ lỗng thức ăn Dạ dày co bóp để đảo trộn thức ăn cho thấm chj vị

- 2) Biến đổi hoá học: Hoạt động Enzim pepsin phân cắt prôtêin chuỗi dài thành chuổi ngắn 3- 10 axit amin cịn lipit,gluxit biến đổi lí học

- - Thời gian lưu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn

4 Kiểm tra, đánh giá : Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn biến đổi mặt lí học, hố học dày:

a Pr b G c L d Muối khoáng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn b Sự co bóp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b

5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

-

-Tuần 15 Ngày soạn: / /201

Tiết 29 Ngày dạy: / / 201 Bài 28: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON

A MỤC TIÊU.

1Kiến thức:

- HS nêu q trình tiêu hố diễn ruột non gồm:+ Các hoạt động tiêu hoá + Các quan, tế bào thực hoạt động.+ Tác dụng kết hoạt động

- 2 Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán kiến thức

3 Thái độ: - - Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá ruột non (nếu có).

B CHUẨN BỊ - Tranh phóng H 28.1; 28.2

2 Bài mới

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo ruột non, đưa dự đoán tiêu hoá Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo ruột non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

(54)

bày

- Ruột có cấu tạo nào? - Gan tuỵ có tác dụng gì?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV chưa nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- GV ghi lại dự đốn HS lên góc bảng

+ Ruột cấu tạo lớp

- HS dựa vào cấu tạo ruột non để dự đoán, HS trình bày

Kết luận: - Thành ruột có lớp dày mỏng - Lớp có dọc vịng

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày - Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố ruột non

Mục tiêu: HS nắm thành phần tham gia vào hoạt động tiêu hoá tác dụng dự tiêu hố thức ăn

SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trước trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có mơi trường gì?

- Thức ăn xuống tới ruột non cịn chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu hiện nào? Các thành phần tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở mơn vị?

- Nếu người bị bệnh thiếu axit dày thì có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì?

u cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ruột non xảy biến đổi chủ yếu quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi hoàn toàn, ta cần làm gì?

- Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Dạ dày có mơi trường axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bày

+ Biến đổi hoá học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đường

Kết luận: * Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến (gan, tuỵ, ruột ) để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá

+ Muối mật ( tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tương hố

+ Thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

(55)

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đường đổi thành đường đơn + Prôtêin thành peptit thành aa + Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Các chất thức ăn biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a Pr b G c L d Cả a, b, c e Chỉ a b

Câu 2: ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là:

a Biến đổi lí học b Biến đổi hố học c Cả a b

- Hướng dẫn:

Tiết 30 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / / 201

Bài 29: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN A MỤC TIÊU.

1Kiến thức:

+ Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng + Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột tới quan tế bào

+ Vai trò đặc biệt gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng 2 Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán kiến thức

3 Thái độ: + Giáo dục ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 29.1; 29.2; 29.3

- Trình bày hoạt động tiêu hố ruột non?

- Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, nêu chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non?

2 Bài mới

VB: Khi thức ăn tiêu hoá, thể muốn lấy chất dinh dưỡng cần phải có hấp thụ Quá trình diễn ruột non chủ yếu Các chất cặn bã lại cần thải ngồi Hơm em tìm hiểu 29

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh dưỡng

Mục tiêu: HS nắm ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng: - Nắm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Chiều dài ruột non từ 2,8 – m; S = 400-500 m2, mật độ lông ruột: 40 lông/1 mm2. Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi:

(56)

- Căn vào đâu người ta khẳng định rằng: ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ?

- GV yêu cầu HS phân tích tranh

- Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ?

+ Dựa vào thực nghiệm nghiên cứu

- HS trình bày tranh

- Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

+ Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lơng ruột, lơng cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

Kết luận:- Sự hấp thụ chất dinh dưỡng chủ yếu diễn ruột non

- Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ.- Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với lơng ruột lơng cực nhỏ có tác dụng tăng diện tích tiếp xúc (tới 500 m2).

- Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột - Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển, hấp thụ chấtvà vai trò gan

Mục tiêu: HS rõ hai đường vận chuyển chất máu bạch huyết, nắm vai trò quan trọng gan

SGK, quan sát H 29.3

- Có đường hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV giúp HS hoàn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E lại vitamin tan nước

- Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim?

- GV lấy VD bệnh tiểu đường

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Có đường hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời:

Gan khử chất độc có hại cho thể điều hồ nồng độ chất dinh dưỡng máu

Kết luận: Bảng 29: Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết - Đường, 30% axit béo glixêrin, aa,

vitamin tan nước, muối khoáng, nước

- 70% lipit (các giọt mỡ nhũ tương hoá), vitamin tan dầu (A, D, E, K) - Vai trò gan chất hấp thụ

+ Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dưỡng

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hố

(57)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III

- Vai trò chủ yếu ruột già gì?

- GV nêu số ngun nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) u cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón

- GV lưu ý HS bệnh trĩ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ruột già có vai trị hấp thụ nước muối khoáng, thải phân

- HS nghe, vận dụng kiến thức tiếp thu trả lời

Tiểu kết: + Hấp thụ nước cần thiết cho thể,thải phân.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK.- Đọc mục “Em có biết”

-Tuần 16 Ngày soạn: / /201 Tiết 31 Ngày dạy: / /201 Bài 30: VỆ SINH TIÊU HÓA

A MỤC TIÊU.

1Kiến thức:

HS nêu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá mức độ tác hại

- HS trình bày biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá đảm bảo tiêu hố có hiệu cách phịng tránh bệnh đường tiêu hoá

2 Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán kiến thức

3 Thái độ: - + Giáo dục ý phịng tránh bệnh đường tiêu hố

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hướng dẫn vệ sinh miệng

- Tranh ảnh minh hoạ vi sinh vật giun sán kí sinh hệ tiêu hoá người

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ tác nhân gây hại biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố (nếu có)

1 Kiểm tra cũ-Sự hấp thụ chất dinh dưỡng diễn ruột non ? -Nêu đường vận chuyển hấp thụ chất ?

2 Bài mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá

Mục tiêu: HS tác nhân gây hại ảnh hưởng tới quan hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK

và trả lời câu hỏi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Các tác nhân gây ảnh hưởng đến quan

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

(58)

nào? mức độ ảnh hưởng nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hồn thành bảng - GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngoài tác nhân trên, em biết tác nhân khác?

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhóm để hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận: Nội dung Bảng 30.1: Cỏc tỏc nhõn cú hại cho hệ tiờu hoỏ( SGK ) Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố

khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố hiệu quả?

- Yêu cầu HS phân tích

- Th vệ sinh miệng cách?

- GV treo tranh hớng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn uống hợp vệ sinh?

- Tại ăn uống cách lại giúp tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Theo em, ăn uống cách?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách nh biết tiểu học + ăn chín, uống sôi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trớc ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn + ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hoá thuận lợi, số lợng chất lợng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hoá hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

Kết luận: + Vệ sinh miệng cách + Ăn uống hợp vệ sinh

+ Ăn uống cách + Thiết lập phần ăn hợp lí. 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK

5 Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK.- Đọc trước 31

Tiết 32 Ngày soạn : / /201 Ngày dạy: / /201

CHƯƠNG VI- TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 31: TRAO ĐỔI CHẤT

A MỤC TIÊU.

1Kiến thức: HS phân biệt trao đổi chất thể môi trườngngoai trao đổi chất tế bào thể với môi trường

-Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào - 2 Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán kiến thức.

(59)

1 Kiểm tra cũ: Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá gì? Mức độ ảnh hưởng? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại?

2 Bài mớiVB: Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể môi trường đặc điểm thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu

biết thân trả lời câu hỏi:

- Sự trao đổi chất thể mơi trường ngồi biểu nào?

- Hệ tiêu hoá, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ bài tiết đóng vai trị trao đổi chất? - Trao đổi chất thể mơi trường ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trường ngồi thể tồn phát triển, chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

- HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức Kết luận:

- Mơi trường ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nước uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ thể môi trường

- Trao đổi chất thể môi trường đặc trưng sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trường thể

Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể thực tế bào nắm trao đổi Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trường cơ thể?

- Máu nước mơ cung cấp cho tế bào? - Hoạt động sống cuả tế bào tạo những sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào nước mô vào máu đưa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trường trong biểu nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu được:

+ Môi trường thể gồm: máu, nước mô bạch huyết

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2 qua nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

(60)

- Trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện: chất dinh dưỡng O2 tiếp nhận từ máu, nước mô tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ thải vào môi trường đưa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất

cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS phân biệt trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao đổi chất cấp độ thể biểu như thế nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào thực hiện nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời:

+ Biểu hiện: trao đổi môi trường với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trường thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

Kết luận:- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trường

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trường ngồi

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, tách rời

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

5 Hướng dẫn học nhà- Học trả lời câu hỏi SGK.- Đọc trước 32

Bài 32: CHUYỂN HOÁ A MỤC TIÊU.

1Kiến thức: HS nắm chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm hai quá trình đồng hoá dị hoá, hoạt động sống

- HS phân tích mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lượng - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luận nhóm

3 Thái độ: - + Giáo dục tính nghiêm túc học tập

B CHUẨN BỊ GV: Tranh phóng to H 31.1

- Trình bày vai trị hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hoàn trao đổi chất? - Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào

(61)

Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất lượng

Mục tiêu: HS nắm khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá nắm mối quan hệ chúng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát

H 32.1 trả lời câu hỏi:

- Sự chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm trình nào?

- Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất lượng?

- Năng lượng giải phóng tế bào được sử dụng vào hoạt động nào?

- GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hoá vật chất lượng

- GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ đồng hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ chúng

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể ở độ tuổi trạng thái khác thay đổi nào?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát H 32.1 trả lời

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + gồm trình đồng hố dị hố + Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với mơi trường Chuyển hố vật chất lượng biến đổi vật chất lượng

+ Năng lượng sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hoá dị hố để hồn thành bảng so sánh

- HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Quan hệ mâu thuẫn ngược chiều

+ Tỉ lệ khơng giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hoá Người già: đồng hoá nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hố nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hoá lớn dị hoá

Bảng so sánh đồng hoá dị hoá Đồng hoá Dị hoá - Tổng hợp chất

- Tích luỹ lượng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lượng - Xảy tế bào

Kết luận:- Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hố vật vhất lượng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất lượng tế bào

- Chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm trình: + Đồng hố (SGK)

+ Dị hố (SGK)

- Đồng hoá dị hoá mặt đối lập thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

Mục tiêu: HS nắm lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lượng cách xác định chuyển hoá

(62)

- Cơ thể trạng thái “nghỉ ngơi” có tieu dùng lượng không? Tại sao?

- GV : Năng lượng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hố cơ bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu được: + Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hô hấp, trì thân nhiệt

- HS trả lời, nêu kết luận

Kết luận:- Chuyển hoá lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: kJ/h/kg

- Ý nghĩa: vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí Hoạt động 3: Điều hồ chuyển hố vật chất lượng

cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS nắm điều hồ chuyển hố vật chất lượng nhờ chế thần kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục III trả lời

câu hỏi:

- Có hình thức điều hồ sự chuyển hố vật chất lượng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Kết luận: - Điều hoà thần kinh

+ não có trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp) + Thần kinh điều hồ thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm.bảng SGK

5 Hướng dẫn học nhà: Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK.- Đọc trước 35 - Làm tập 2, 3, vào

*********************************************************

Tuần 18 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201 Tiết 34 THÂN NHIỆT

I Mục tiêu: Sau học này, học sinh cần đạt Kiến thức:

(63)

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp. - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm Thái độ:

- Có ý thức học tập môn II Đồ dïng d¹y häc

- GV: - Chuẩn bị t liệu trao đổi chất, thân nhiệt IIi Ph ng phỏp

Thảo luận nhóm Đàm thoại

IV Tiến trình dạy học ổ n định(1 ’ )

KTBC : kh«ng Bµi míi(40’)

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu thân nhiệt gì - GV yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận:

+ Thân nhiệt gì?

+ ở ngời khỏe mạnh thân nhiệt thay

i nh trời nóng hay lạnh? + Ngời ta đo thân nhiệt cách nào và để làm gì?

HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận.

- GV hoµn thiƯn kiÕn thøc cho HS:

+ ở ngời, thân nhiệt không phụ thuộc

vào môi trờng chế điều hòa

+ Cân sinh nhiệt tỏa nhiệt chế tự diều hòa thân nhiệt * Hoạt động 2: Tìm hiểu điều hịa thân nhit

+ VĐ 1: Tìm hiểu vai trò da trong điều hòa thân nhiệt

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Mi hoạt động thể sinh nhiệt Vậy nhiệt hoạt động thể sinh đâu để làm gì?

+ Khi lao động nặng, thể có những phơng thức tỏa nhiệt nào?

+ Vì vào mùa hè, da ngời ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thờng tái hay sởn gai ốc?

+ Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao,

I Th©n nhiƯt

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 370 C s

cân sinh nhiệt tỏa nhiệt II Sự điều hòa thân nhiệt

Vai trò da điều hòa thân nhiệt - Da có vai trò quan trọng điều hòa thân nhiệt

- Cơ chế:

+ Khi trời nóng, lao động nặng, mao mạch ở da dãn giúp tỏa nhiệt, tăng tiết mồ hơi

+ Khi trêi l¹nh: mao m¹ch co lại, chân lông co giảm thoát nhiệt

Vai trß cđa hƯ thần kinh điều hòa thân nhiệt

(64)

khơng thống gió(trời oi bức), thể có những phản ứng có cảm giác gì? HS dựa vào hiểu biết để thảo luận trả lời câu hỏi

- GV nhËn xÐt yêu cầu HS tự rút kết luận

+ VĐ 2: Tìm hiểu vai trò hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt

- GV yờu cầu HS đọc thông tin, thảo luận:

+ Hệ thần kinh có vai trò điều hòa th©n nhiƯt?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phng phỏp

phòng chống nóng lạnh

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận:

+ Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nh nào?

+ Vào mùa hè, cần làm để chống nóng?

+ Để chống rét, phải làm gì? + Vì nói: rèn luyện thân thể cũng là biện pháp chống nóng lạnh? + Việc xây nhà ở, công sở cần lu ý những yếu tố để góp phần chống nóng lạnh?

+ Trång c©y xanh có phải biện pháp chống nóng không? Tại sao?

HS đọc thông tin, thảo luận sau đó trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV nhận xét yêu cầu HS rút kÕt luËn

- GV yêu cầu HS đọc kết lun chung

III Ph ơng pháp phòng chống nóng lạnh - Rèn luyện thân thể

- Nơi nơi làm việc phải phù hợp mùa nóng thoáng mát, mùa lạnh Êm

- Mùa hè đội mũ đờng - Mùa đông giữ ấm chân tay

- Trång nhiỊu c©y xanh

Kiểm tra đánh giá(3’)

- Trình bày chế điều hòa thân nhiệt trờng hợp: Trời nóng, trời oi và trời rét?

- Nêu biện pháp phòng chèng nãng l¹nh?

* Câu hỏi “Hoa điểm 10”: Hãy giải thích câu: “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” “Rét run cầm cập”

Dặn dò(1) - Học bài

(65)

- Soạn mới

Bài 35: ÔN TẬP HỌC KÌ I A MỤC TIÊU.

- HS hệ thống hố kiến thức học kì I.- HS nắm sâu, nắm kiến thức học - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

B CHUẨN BỊ

- Các nhóm với nội dung phân công (1 tờ giấy khổ to)

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1.Bài học

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhóm Phân cơng

nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hồn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hồn thiện kết - HS hoàn thành vào tập B ng 35 1: Khái quát v c th ngả ề ể ười Cấp độ tổ chức Đặc điểm đặc trưng

Cấu tạo Vai trò

Tế bào

- Gồm: màng, tế bào chất với bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- Là đơn vị cấu tạo chức thể

Mô - Tập hợp tế bào chun hố có cấu trúc giống

- Tham gia cấu tạo nên quan

Cơ quan

- Được cấu tạo nên mô khác

- Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

Hệ quan - Gồm quan có mối quan hệ chức

- Thực chức định thể

B ng 35 2: S v n ả ự ậ động c a c thủ ể Hệ quan

thực vận động

Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức

Vai trò chung Bộ xương - Gồm nhiều xương liên kết

với qua khớp - Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

(66)

với môi trường Hệ - Tế bào dài

- Có khả co dãn

- Cơ co dãn giúp quan hoạt động

B ng 35 3: Tu n ho n máuả ầ à Cơ quan Đặc điểm cấu tạo đặc

trưng Chức Vai trị chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch

- Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

- Dẫn máu từ tim khắp thể từ khắp thể tim

B ng 35 4: Hô h pả ấ

Các giai đoạn chủ

yếu hơ hấp Cơ chế

Vai trị

Riêng Chung

Thở

Hoạt động phối hợp lồng ngực hô hấp

Giúp khơng khí phổi thường xun đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cấp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải

B ng 35 5: Tiêu hoáả Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non Ruột già Tiêu hoá Gluxit Lipit Prôtêin x x x x x Hấp thụ Đường

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm Hướng dẫn học nhà

- Học hồn thiện nội dung ơn tập.- Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

***************************************************************************

Tuần 19

Tiết 37 Ngày kiểm tra: / /201 KIỂM TRA HỌC KÌ I

HỌC KÌ II

(67)

Tiết 37 Ngày dạy / /201

Bài 34: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG A. MỤC TIÊU.

1Kiến thức: HS nêu vai trị vitamin muối khống.

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự tin trình bày ý kiến ,chủ động ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng, thảo luận nhóm

3 Thái độ: - + Giáo dục HS ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng B CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khoáng

- Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xương, bước cổ thiếu muối iốt C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ : câu SGK Bài

VB: ? Kể tên chất dinh dưỡng hấp thụ vào thể? Vai trị chất đó?

- GV: Vitamin muối khống khơng tạo lượng cho thể, có vai trị với thể?

Hoạt động 1: Tìm hi u Vitaminể

- Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn thành tập SGK:

- GV nhận xét đưa kết

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị thể?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin

- GV lưu ý HS: vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egôstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nào để có đủ vitamin

- Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hồn thành tập theo nhóm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết : 1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

Kết luận:

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lượng nhỏ cần thiết

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thường thể Người động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

(68)

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể Hoạt động 2: : Tìm hi u Mu i khốngể ố

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

- Muối khống có vai trị với thể?

- Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh cịi xương?

- Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp những loại thực phẩm chế biến thế nào để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho cơ thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu được:

+ Thiếu vitamin D, trẻ bị cịi xương thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy q trình chuyển hố Ca P tạo xương

+ Sử dụng muối iốt để phòng tránh bướu cổ

Kết luận:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trương tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cấp đủ lượng thịt (hoặc trứng, sữa rau tươi), muối + Trẻ em cần tăng cường muối Ca (sữa, nước xương hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc “Em có biết”

Bài 36: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN A MỤC TIÊU.

1Kiến thức

- Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác - Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm

- Xác định sở nguyên tắc xác định phần

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ xác định giá trị cần cung cấp đủ chất dinh dưỡng cho thể phân tích, so sánh, thảo luận nhóm.,

3 Thái độ: - + Giáo dục HS biết bảo vệ môi trường đất nước ,sử dụng hợp lí thuốc BVTV,phân hố học để có thức ăn ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

B CHUẨN BỊ

(69)

- Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Hãy kể điều em biết vitamin vai trị loại vitamin đó?

2 Bài

VB: Các chất dinh dưỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định gọi tiêu chuẩn ăn uống Dựa vào sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Nhu c u dinh dầ ưỡng c a c thủ ể

- GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác nào? Vì sao có khác ?

- Sự khác nhu cầu dinh dưỡng cơ thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận

- Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước đang phát triển chiếm tỉ lệ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu được:

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành ngồi lượng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp sư vận động thể - HS tự tìm hiểu rút kết luận

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

+ Các nước phát triển chất lượng sông thấp => trẻ em suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

Kết luận:

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống phụ thuộc vào yếu tố: + Giới tính : nam > nữ

+ Lứa tuổi: trẻ em > người già

+ Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Trạng thái thể: Người kích thước lớn nhu cầu dinh dưỡng > người có kích thước nhỏ + Người ốm cần nhiều chất dinh dưỡng người khoẻ

Hoạt động 2: Giá tr dinh dị ưỡng c a th c nủ ứ ă

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu thế nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm – Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kết luận

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

(70)

- Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

Kết luận:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu :

+ Thành phần chất hữu + Năng lượng chứa

- Tỉ lệ chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

?-Khẩu phần ? - Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có gì khác người bình thường?

- Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa trên nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì người ăn chay khoẻ mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu : + Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

HS rút kết luận

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin, lipít

Kết luận: Kết luận:

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống phụ thuộc vào yếu tố: + Giới tính : nam > nữ

+ Lứa tuổi: trẻ em > người già

+ Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Trạng thái thể: Người kích thước lớn nhu cầu dinh dưỡng > người có kích thước nhỏ + Người ốm cần nhiều chất dinh dưỡng người khoẻ

Hoạt động 2: Giá tr dinh dị ưỡng c a th c nủ ứ ă

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu thế nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm – u cầu HS hồn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prơtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kết luận

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn + Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

Kết luận:

(71)

+ Thành phần chất hữu + Năng lượng chứa

- Tỉ lệ chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

?-Khẩu phần ? - Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có gì khác người bình thường?

- Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa trên nào?

- Vì người ăn chay khoẻ mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu : + Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

HS rút kết luận

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prơtêin, lipít

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Khẩu phần cho đối tượng khác không giống với người giai đoan khác khác vì: nhu cầu lượng nhu cầu dinh dưỡng thời điểm khác không giống

- Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tượng

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, đủ muối khoáng, vitamin + Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể

4 Kiểm tra - đánh giá

Khoanh tròn vào đầu câu nhất: Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lượng là:

a Có đủ thành phần dinh dưỡng, vitamin, muối khống

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lượng cho thể d Cả a, b, c

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Xem trước 37, kẻ sẵn bảng vào giấy

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC A MỤC TIÊU.

1Kiến thức

(72)

- Đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận thức nhu cầu dinh dưỡng thân ,xử lí thơng tin ,quản lí thời gian xác định giá trị cần cung cấp đủ chất dinh dưỡng cho thể phân tích, so sánh, thảo luận nhóm.,

3 Thái độ: - + Giáo dục HS biết lập phần ăn phù hợp cho thân B CHUẨN BỊ

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy.- Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK

1- Kiểm tra câu 1, SGK Bài

VB: ? Nêu nguyên tắc lập phần Vận dụng nguyên tắc lập phần để xây dựng phần cách hợp lí cho thân

Hoạt động 1: Hướng d n phẫ ương pháp th nh l p kh u ph nà ậ ẩ ầ

- GV giới thiệu bước tiến hành: + Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1 A: Lượng cung cấp

A1: Lượng thải bỏ

A2: Lượng thực phẩm ăn

+ Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng

- Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu từ nhà - Bước 2: Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp vào cột A

+ Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: T p ánh giá m t kh u ph n m u SGKậ đ ộ ẩ ầ ẫ

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thông tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá áp án b ng 37.2 - B ng s li u kh u ph n

Đ ả ả ố ệ ẩ ầ

Thực phẩm (g) Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng

Năng lượng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

(73)

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tổng cộng 80,2 33,31 383,48 2156,85

áp án b ng 37.3 – B ng ánh giá

Đ ả ả đ

Năng

lượng Prơtêin

Muối khống Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính tốn 2156,85 80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3 Nhu cầu đề nghị 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75 Mức đáp ứng nhu

cầu (%) 98,04 87,5 69,53

uploa d.123 doc.n et,5

180,4 123 38,7 223,8 59 Hoạt động 3: Thu hoạch

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính toán lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Vviệt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính tốn

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

- Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp

- Đọc trước 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu

CHƯƠNG VII- BÀI TIẾT

Bài 38: BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU A MỤC TIÊU.

1Kiến thức : HS nêu khái niệm tiết vai trị sống, nắm hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- HS xác định hình trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ xây dựng thói quen khoa học để bảo vệ hệ tiết ,xử lí thơng tin ,, thảo luận nhóm.,Kn lắng nghe

3 Thái độ: - + Giáo dục HS biết bảo vệ hệ tiết cho thân B CHUẨN BỊ

(74)

- GV thu thu hoạch trước Bài

? Hằng ngày thể tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? + HS: CO2; phân; nước tiểu mồ hôi

? Vậy thực chất hoạt động tiết gì? Vai trị tiết thể nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: B i ti tà ế

- Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị đối với thể sống?

- Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

- Các quan thực tiết? Cơ quan nào chủ yếu?

- GV chốt kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

Kết luận:

- Bài tiết trình lọc thải mơi trường ngồi chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đưa vào thể q liều lượng để trì tính ổn định môi trường trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động diễn bình thường - Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; mồ hôi; nước tiểu

Hoạt động 2: C u t o c a h b i ti t nấ ạ ủ ệ ế ước ti uể

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hồn thành tập SGK

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

- Trình bày cấu tạo quan tiết nước tiểu?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hoàn thành tập SGK

Kết quả: 1- d 2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, HS khác nhận xét

Kết luận:

- Hệ tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nước tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

(75)

Tuần 21 Ngày soạn: / / 201 Tiết 41 Ngày Day: / / 201

Bài 39: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU A MỤC TIÊU.

1Kiến thức

HS nêu trình tạo thành nước tiểu thực chất trình tạo thành nước tiểu

Và trình thải nước tiểu, khác biệt nước tiểu đầu huyết tương, nước tiểu đầu nước tiểu thức

- Tranh phóng to H 391

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

- Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết người?

- Nêu cấu tạo hệ tiết nước tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận người? Bài

VB: Như em biết thận có triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nên nước tiểu Vậy trình lọc máu diễn nào? gồm trình ? Khi thể thải nước tiểu ngoài? Đó nội dung học hơm

Hoạt động 1: Tìm hi u s t o th nh nể ự ạ à ước ti uể

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

- Thành phần nước tiểu đầu khác máu điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

- Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- HS đọc sử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

+ Sự tạo thành nước tiểu gồm trình + Nước tiểu đầu khơng có tế bào máu prơtêin - HS làm việc phút

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

- HS tiếp thu kiến thức Phi u h c t pế ọ ậ

(76)

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

- Có - Có nhiều

- Có nhiều

- Gần khơng có Kết luận:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình:

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy nước chất hồ tan có kích thước nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận Kết tạo nước tiểu đầu nang cầu thận

+ Quá trình hấp thụ lại ống thận: nước tiểu đầu hấp thụ lại nước chất cần thiết + Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nước tiểu thức

Hoạt động 2: Tìm hi u v s th i nể ề ự ả ước ti uể

- Sự thải nước tiểu diễn nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

- Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì? - Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà sự bài tiết nước tiểu lại gián đoạn?

- GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nươcs tiểu phản xạ không điều kiện, người trưởng thành phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển

- Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kết luận:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nước tiểu ngồi

Kết luận:

- Nước tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục “Em có biết” SGK - HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nước tiểu đầu hình thành do:

a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 40

Bài 40: VỆ SINH BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU A MỤC TIÊU.

1Kiến thức

(77)

- Tranh phóng to H 38.1; 39.1 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

- Trình bày trình tạo thành nước tiểu? Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì? Bài

VB: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khoẻ mạnh? Các em tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu quả nghêm trọng sức khoẻ?

- Khi tế bào ống thận làm việc hiệu hay bị tổn thương dẫn đến hậu nào? - Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn sỏi thận có thể ảnh hưởng đến sức khoẻ nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(Mỗi nhóm hồn thành nội dung)

Kết luận:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Vi khuẩn gây bệnh (vi khuẩn gây bệnh tai, mũi, họng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận Hoạt động 2 : Xây dựng thói quen sống khoa học

b o v h b i ti t n c ti u

để ả ệ ệ ế ướ ể

- GV treo bảng phụ: Bảng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hồn thành thơng tin vào bảng - GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thơng tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Bảng 40

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

(78)

cơ thể cho hệ tiết nước tiểu

2

- Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

- Hạn chế tác hại chất độc hại

- Tạo điều kiện cho trình lọc máu liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nên nhịn lâu

- Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái Kiểm tra, đánh giá

- Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK Đọc “Em có biết”.Trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn học nhà

- Học làm tập SBT - Đọc trước 41

*********************************************************************

Tiết 43 Ngày soạn: / / 201 TUẦN :22 Ngày dạy: / /201

CHƯƠNG VII- DA

Bài 41: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA A MỤC TIÊU.:

1Kiến thức HS Mô tả cấu tạo da.

Nêu mối quan hệ cấu tạo chức da

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ không lạm dụng phấn ,nhổ lông mày để bảo vệ da ,xử lí thơng tin ,, thảo luận nhóm.,Kn lắng nghe

3 Thái độ: - + Giáo dục HS Có ý thức giữ vệ sinh da,bảo vệ da B CHUẨN BỊ

- Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1 " 10) C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Kiểm tra cũ

- Để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại, cần phải làm gì? Bài

VB: ? Cơ quan đóng vai trị chủ yếu điều hồ thân nhiệt? Ngồi chức điều hồ thân nhiệt, da cịn có chức ? Cấu tạo để đảm nhiệm chức đó?

Hoạt động 1: Tìm hi u c u t o daể ấ ạ

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo da

- Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mơ hình minh hoạ, yêu cầu HS rút kết luận

- HS tự nghiên cứu H 41.1, thích

(79)

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK

- Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này?

- Vì da ta ln mềm mại, khơng thấm nước? - Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm của vật?

Da có phản ứng trời nóng quá lạnh?

- Lớp mỡ da có vai trị gì? - Tóc lơng mày có tác dụng gì?

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng chết

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

+ Khi trời nóng mao mạch da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể

+ Lớp mỡ da lớp đệm chống tác dụng học chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hoà nhiệt độ

Kết luận:

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống

+ Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan + Lớp mớ da gồm tế bào mỡ Hoạt động 2: Tìm hi u ch c n ng c a daể ứ ă ủ

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục s

SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực chức năng bảo vệ?

- Bộ phận da giúp da tiếp nhận kích thích? - Bộ phận da giúp da thực chức năng bài tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu chức da

- Tìm hiểu nguyên nhân chức

- Tự rút kết luận Kết luận:

Chức da:

- Bảo vệ thể: chống yếu tố gây hại môi trường , chống thấm nước ,thoát nước, diệt khuẩn Sắc tố da chống tác hại tia tử ngoại

- Điều hồ thân nhiệt: chống nhiệt Nhận biết kích thích , tiết tạo nên vẻ đẹp người

- GV u cầu HS trình bày cấu tạo da mơ hình.- Cho HS trả lời câu hỏi SGK

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK.- Đọc mục “Em có biết”

Tiết 44 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201

(80)

1Kiến thức Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da. - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da

.2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ xây dựng thói quen khoa học để bảo vệ da ,xử lí thơng tin ,, thảo luận nhóm.,Kn hợp tác lắng nghe Rèn kĩ năng, liên hệ thực tế

3Thái độ: - + Giáo dục HS biết bảo vệ nguồn nước vệ sinh nơi nơi công cộng - Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng

B CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh bệnh da C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, SGK – Tr 133

2 Bài VB: Da có vai trị quan trọng với thể, có chức bảo vệ, tiết, tiếp nhận kích thích, điều hồ thân nhiệt Như ta phải bảo vệ da để da thực tốt chức

Hoạt động 1: B o v daả ệ

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục s

SGK

- Da bẩn có hại nào? - Da bị xây xát có hại nào?

- Yêu cầu HS đọc thơng tin mục I

? Giữ gìn da cách nào?

- Yêu cầu HS đề biện pháp bảo vệ da

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

HS tự đề biện pháp

Kết luận:

- Da bẩn môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván Các biện pháp bảo vệ da:

- Thường xuyên tắm rửa - Thay quần áo giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá - Tránh lạm dụng mĩ phẩm

Hoạt động 2: Tìm hi u cách rèn luy n daể ệ

- GV phân tích:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thường xuyên tiếp xúc với môi trường nhằm tăng khả chịu đựng da + Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua lại

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bổ sung

- GV lưu ý HS: hình thức tắm nước lạnh phải

- HS nghe ghi nhớ

HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập - Các nhóm nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

(81)

rèn luyện thường xuyên, trước tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau người, thay quần áo nơi kín gió

- Kết quả: hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8, Kết luận:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

Các cách rèn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng, - Tham gia thể thao buổi chiều Xoa bóp

- Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ từ

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ người

- Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống còi xương

Hoạt động 3: Tìm hi u cách phịng ch ng b nh ngo i daể ố ệ à

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 - Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét - Cho HS đọc thông tin mục III SGK- Tr 135

? Kể tên bệnh da mà em biết, nêu cách phòng chống?

- GV đưa số tranh ảnh bệnh da để HS quan sát Đưa thơng tin phịng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh người mẹ tiêm phòng Diệt bọ mị, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hồn thành tập

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng chữa:

+ Vệ sinh thể, vệ sinh môi trường, tránh để da bị xây xát + Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nước lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần đưa bệnh viện

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào?

? Vì nói giữ vệ sinh môi trường đẹp bảo vệ da?

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK N - Đọc mục “Em có biết” - Thường xuyên thực theo tập Ôn lại phản xạ

(82)

Bài 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH A MỤC TIÊU

1Kiến thức

- Trình bày cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ương phận ngoại biên)

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ ,xử lí thơng tin ,, thảo luận nhóm.,Kn hợp tác lắng nghe 3Thái độ: - + Giáo dục HS biết bảo vệ hệ thần kinh

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 43.1; 43.2 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Kiểm tra cũ

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó? - Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da?

2 Bài

Hoạt động 1: N ron - ơ đơn v c u t o c a h th n kinhị ấ ạ ủ ệ ầ

- Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh? - Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

- Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời: + Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền

- Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiến thức

Kết luận:

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ sợi trục: dài, thường có bao miêlin (các bao miêlin thường ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron

b Chức nơron: + Cảm ứng(hưng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục) Hoạt động 2: Tìm hi u b ph n c a h th n kinhể ộ ậ ủ ệ ầ

- GV thông báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo Theo chức

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

(83)

- Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- Gọi HS báo cáo kết

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm phận nào?

- Dây thần kinh phận nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh của nơron chia loại dây thần kinh? - Dựa vào chức hệ thần kinh gồm bộ phận nào? Sự khác chức bộ phận này?

sung 1: Não 2: Tuỷ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục nơron tạo thành

+ Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

a Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ương gồm não tương ứng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây hướng tâm, li tâm, dây pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xương) điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng quan sinh sản (là hoạt động ý thức)

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron - Hoàn thành sơ đồ S GK

Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bơng, khăn lau

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TUỶ SỐNG

A MỤC TIÊU.

1Kiến thức - Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định. - Từ thí nghiệm kết quan sát:

+ Nêu chức tuỷ sống, dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ thực hành.,xử lí thơng tin ,, thảo luận nhóm.,Kn hợp tác lắng nghe

(84)

- Chuẩn bị GV:

+ Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm + Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, thấm nước - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm):

+ Ếch + Khăn lau, + Kẻ sẵn bangr 44 vào C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

2 Kiểm tra cũ - Kiểm tra câu 1, SGK –Tr 138 Bài

VB: Trong trước em nắm phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nào? tìm hiểu thực hành hôm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hi u ch c n ng c a tu s ngể ứ ă ủ ỷ ố

- Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ

+ Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44

- GV lưu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

- Dự đoán chức tuỷ sống?

- GV ghi nhanh dự đốn HS góc bảng + Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5

- Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng)

- Lưu ý: vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trước chi sau co (đường xuống chất trắng còn)

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống

- Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá não

+ Treo lên giá -5 phút cho ếch hết choáng

- Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở)

Các nhóm dự đốn giấy nháp

+ Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi + Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc (vì kích thích chi khơng chi co mà chi co) - HS quan sát thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào bảng 44

- HS thảo luận nhóm nêu được:

- Thí nghiệm chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trước chi sau) - HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44

- HS trao đổi nhóm rút kết luận

+ Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

HS nêu

Kết luận:

Tiến hành thành công thí nghiệm có kết quả:

(85)

+ Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động 2: Nghiên c u c u t o c a tu s ngứ ấ ạ ủ ỷ ố

- GV cho HS quan sát H 44.1; 44.2; mơ hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thước, mầu sắc, vị trí của tuỷ sống?

-Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- GV cho HS quan sát kĩ mơ hình mẫu tuỷ lợn

- Nhận xét cấu tạo tuỷ sống?

- Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò chất xám, chất trắng.

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo

- Giải thích thí nghiệm đường lên, đường xuống (chất trắng)

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- HS trả lời, nhận xét, rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm

- Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, ni dưỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Chất trắng ngồi (gồm sợi trục có miêlin) đường dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

4 Thu hoạch

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bước thí nghiệm

- Học cấu tạo, chức tuỷ sống

- Hoàn thành báo cáo thực hành để nộp vào sau

Bài 45: DÂY THẦN KINH TỦY A MỤC TIÊU.

(86)

- Nắm cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích dây thần kinh tuỷ dây pha - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dưỡng thái độ u thích mơn học

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 44.2; 45.1; 45.2 - Mơ hình đoạn tuỷ sống

- Bảng 45 kẻ sẵn

- Các phương tiện thí nghiệm (nếu có) C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? Bài

VB: Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: C u t o c a dây th n kinh tuấ ạ ủ ầ ỷ

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- Có đôi dây thần kinh tuỷ?

- Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - GV hồn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe ghi nhớ

Kết luận:

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trước (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm

(87)

Hoạt động 2: Ch c n ng c a dây th n kinh tuứ ă ủ ầ ỷ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần

£ SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mơ tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bóc kết cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì về chức rễ trước?

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì chức rễ sau?

- GV nhận xét, đưa kết luận - GV đưa câu hỏi:

- Nêu chức dây thần kinh tuỷ?

- Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

- HS đọc kĩ thông tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS khác nhận xét

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống rễ trước bên phải bị cắt khơng dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống nên không chi co

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét - HS đọc kết luận

Kết luận:

:- Rễ trước: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm) - Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ương (rễ hướng tâm) => Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

- Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất.

Dây thần kinh tuỷ dây pha vì:

a Dây thần kinh tuỷ gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động

b Dây thần kinh tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hướng tâm li tâm c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rễ trước rễ sau

d Cả 1, 2, e Cả 2, Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 46

- Kẻ bảng 46 vào

Tiết 48

(88)

Ngày dạy: / /201 Bài 46: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN A MỤC TIÊU.

Khi học xong này, HS:

- Xác định vị trí thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí, chức tiểu não

- Xác định vị trí, chức chủ yếu não trung gian B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 46.1; 46.2; 46.3 - Mơ hình não tháo lắp

- Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha? - Kiểm tra câu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh vào chi):

+ Nếu chi co, rễ cảm giác (rễ sau) chi bị đứt + Nếu chi không co, rễ vận động (rẽ trước) cịn

+ Nếu chi khơng co, chi khác co rễ trước chi bị đứt Bài

Hoạt động 1: V trí v th nh ph n c a b nãoị à à ầ ủ ộ

- Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi:

- Bộ não gồm thành phần nào?

- GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV kiểm tra tập HS, xác hố lại thơng tin

- GV gọi HS tranh mô hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mơ hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần não, hồn thành tập điền từ

- vài HS đọc kết quả, lớp nhận xét, bổ sung Đáp án:

1 – Não trung gian; – Não – Cầu não; – Não giữa;

5 – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não

Kết luận:

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não - Bài tập điền từ SGK

tuỷ.oạt động 2: C u t o v ch c n ng c a tr nãoấ ạ à ứ ă ủ ụ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

(89)

- Nêu cấu tạo trụ não?

- Chất trắng chất xám trụ não có chức năng gì?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống (Bảng 46) - GV kiểm tra kết nhóm

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS dựa vào vốn hiểu biết cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

KÕt luËn:

- Chất trắng ngoài: gồm đờng lên (cảm giác) đờng xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não + Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian

- Yêu cầu HS vị trí nÃo trung gian tranh (mô hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức nÃo trung gian?

- HS lên bảng

- HS c thụng tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

KÕt luËn:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng dới đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đờng dẫn truyền từ dới lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

- VÞ trÝ cđa tiĨu n·o?

- TiĨu nÃo có cấu tạo nh nào?

- Yờu cầu HS đọc thí nghiệm SGK (s) trả lời:

- Tiểu nÃo có chức gì?

- HS nghiên cứu thông tin, hình vẽ trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung - Rót kÕt ln

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

KÕt luËn:

(90)

- Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vá tiÓu n·o

+ Chất trắng đờng dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể Kiểm tra, đánh giá

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

5 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết - Đọc trớc Đại nÃo - Mỗi nhóm chuẩn bị nÃo lợn tơi

: Tun 25 Ngày soạn / /201 : Tiết 49 Ngày dạy / /201

Bài 47: ĐẠI NÃO A MỤC TIÊU

- HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình

- Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh câm H 47.2; 47.4 bìa thích - Mẫu ngâm não lợn tươi, dao sắc

- Mơ hình não tháo lắp

- Bộ não lớp động vật có xương sống C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động 1: C u t o c a ấ ạ ủ đại não

- GV cho HS quan sát mơ hình não người trả lời câu hỏi:

- Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mơ hình não lớp ĐVCXS não người

- So sánh đại não người với đại não lớp ĐVCXS?

- Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy khối lượng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo ngồi đại não

Thảo luận nhóm hoàn thành tập điền từ (SGK)

- HS quan sát mơ hình, trả lời được: + Vị trí: phía não trung gian - HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hồn thành tập điền từ

(91)

- GV phát phiếu học tập

- GV cho HS trình bày kết tập - GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thơng tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo đại não?

- GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

- Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân mục “Em có biết” SGK

1 – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng

- HS nghiên cứu thơng tin trình bày cấu tạo dại não

- Rút kết luận

- Đều có nếp gấp người nhiều giúp diện tích bề mặt lớn

- HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thông tin để trình bày

- HS đọc

Kết luận:

- Ở người, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dương) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não

b Cấu tạo trong:

- Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ não, dày -3 mm gồm lớp

- Chất trắng (ở trong) đường thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tuỷ tủy sống

Trong chất trắng cịn có nhân

Hoạt động 2: S phân vùng ch c n ng c a ự ứ ă ủ đại não Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK,

đối chiếu với H 47.4

- Kể tên vùng vỏ não? VD? - Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

- Trong số vùng trên, vùng khơng có ở động vật ?

- đại diện trình bày kết

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

- HS khác nhận xét

Kết luận:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

(92)

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não

- Treo H 47.3 yêu câdu HS trình bày cấu tạo đại não Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần “Em có biết”

- Làm tập vào tập

Tiết 50 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201

Bài 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG A MỤC TIÊU

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh - Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 48.1; 48.2; 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo đại não?

- Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não động vật thuộc lớp thú nào?

3 Bài

VB: Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ương thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ người VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta khơng thể bảo đập từ từ Những quan chịu điều khiển xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động1: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo thế nào?

- Trình bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Cá nhân HS tự thu nhận thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

(93)

Kết luận:

- Phân hệ thần kinh sinh dưỡng gồm: + Trung ương; não, tuỷ sống

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dưỡng chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm

- So sánh cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm (bảng 48.2 SGK)

Hoạt động 2: Ch c n ng c a h th n kinh sinh dứ ă ủ ệ ầ ưỡng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGKvà trả lời câu hỏi:

- Em có nhận xét chức phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều có ý nghĩa đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời:

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng

- GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS :

- Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần “Em có biết”

Tuần:26 Ngày soạn: / /201 Tiết 51 Ngày dạy: / /201

Bài 49: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC A MỤC TIÊU

- Nắm thành phần quan phân tích Nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Nắm thành phần quan phân tích thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật B CHUẨN BỊ

(94)

- Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đôi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ mơn vật lí C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động?

- Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng?

- Kiểm tra câu SGK Bài

VB: Nhờ giác quan nhận biết phản ứng lại tác động môi trường Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, có cấu tạo nào? Cơ chế giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: C quan phân tíchơ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào?

- Vai trị quan phân tích cơ thể?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời:

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung + Cơ quan phân tích gồm thành phần

+ Vai trị giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh

Kết luận:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hướng tâm)

+ Bộ phận phân tích trung ương (nằm vỏ não)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh

Hoạt động 2: C quan phân tích th giácơ ị

- Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.2 từ vào trong, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu ccaaus tạo cầu mắt?

- - Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo màng lưới?

- Sự khác tế bào nón tế bào que trong mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn

- HS dựa vào kiến thức mục I để trả lời

- HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thơng tin để trả lời câu hỏi, làm tập

- HS dựa vào thơng tin, kết hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+ điểm vàng, chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác

- HS theo dõi thí nghiệm, ghi nhớ kiến thức

(95)

rõ nhất?

- Tại trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật?

- GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm q trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi: - Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

- Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

sung để hoàn thiện kiến thức

Kết luận:

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lưới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm) Cấu tạo cầu mắt

- Thơng tin hồn chỉnh tập SGK Cấu tạo màng lưới

- Màng lưới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ

3 Sự tạo ảnh màng lưới :

- Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật

- Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lưới giúp ta nhìn rõ vật

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng Kiểm tra- đánh giá

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ương b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

Câu Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào - Đọc mục “Em có biêt” - Tìm hiểu tật, bệnh mắt

*************************************************************************** Tiết 52

Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201

(96)

- Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

- Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền cách phòng tránh - Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Mơ tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

- Trình bày q trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Bài

VB: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt ?

Hoạt động 1: Các t t c a m tậ ủ ắ

- Thế tật cận thị? Viễn thị?

- Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật cận thị?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời:

- Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị?

- GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời:

- Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liên hệ thực tế

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế - HS trả lời dựa vào H 50.1

- HS trả lời dựa vào H 50.2 - HS trả lời dựa vào H 50.3

- HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- HS vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

B ng 50: Các t t c a m t – nguyên nhân v cách kh c ph cả ậ ủ ắ à ắ ụ

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do không giữ khoảng cách

(97)

đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do thể thuỷ tinh bị lão hố (người già) => khơng phồng

- Đeo kính mặt lồi (kính viễn)

Hoạt động 2: Bệnh mắt

- GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

- Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có những bệnh mắt?

- Nêu cách phòng tránh?

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm số bệnh mắt

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận:

áp án tìm hi u v b nh au m t h t

Đ ể ề ệ đ ắ ộ

1 Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với người bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hãm - Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm) " đục màng giác " mù loà

- Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ - Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khô mắt - Phòng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Ăn đủ vitamin A

+ Ra đường nên đeo kính Kiểm tra- đánh giá

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biêt”

- Đọc trước 51: Cơ quan phân tích thính giác

(98)

Tiết 53 Ngày dạy / /201 : Bài 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

A MỤC TIÊU

- Nắm thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả phận tai vầ cấu tạo quan Coocti tranh mơ hình - Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

- Có kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 51.1; 51.2 SGK - Mơ hình cấu tạo tai

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Phân biệt tật cận thị tật viễn thị?

- Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt?

3 Bài

VB: Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào? tìm hiểu hơm

- Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII)

+ Vùng thính giác (ở thuỳ thái dương)

Hoạt động 1: C u t o c a taiấ ạ ủ

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK – Tr 162

- Gọi 1-2 HS nêu kết

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thông tin, hoàn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1

- Vì bác sĩ chữa tai, mũi họng?

- Vì máy bay lên cao xuống thấp, hành khách cảm thấy đau tai?

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1; tìm hiểu đường truyền sóng ấm từ tai vào diễn

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung Đáp án:

1- Vành tai 2- ống tai 3- Màng nhĩ 4- Chuỗi xương tai

- HS vào thơng tin SGK vừa hồn chỉnh để trả lời:

+ Vì tai, mũi, họng thơng với

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

(99)

Kết luận:

Tai gồm: Tai ngoài, tai tai Tai gồm:

- Vành tai (hứng sóng âm) - Ống tai (hướng sóng âm)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xương tai ( truyền khuếch đại sóng âm) - Vịi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ)

3 Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khun có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

- Ốc tai

Hoạt động 2: V sinh taiệ

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì?

- Hãy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

Kết luận:

- Giữ gìn tai - Bảo vệ tai:

+ Không dung vật nhọn để ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV treo H 51.2 yêu cầu HS trình bày cấu tạo ốc tai? - Bài tập trắc nghiệm:

Chọn phương án phương án sau:

Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: + Ngậm miệng, nín thở

+ Nuốt nước bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho quên

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập vào

- Đọc mục “Em có biêt”

************************************************************************** Tiết 54

(100)

Ngày dạy: / /201 Bài 52: PHẢN XẠ KHƠNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CĨ ĐIỀU KIỆN A MỤC TIÊU

- Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống

- Có kĩ quan sát kênh hình, tư so sánh, liên hệ thực tế - Có ý thức học tập nghiêm túc

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Tỏ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo ốc tai dựa vào H 51.2

- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn thé giúp ta nghe được? Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?

3 Bài

VB: Trong em nắm khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Phân bi t PXC K v PXK Kệ Đ à Đ

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh

- Học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK - GV chốt lại kiến thức

+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại

- PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trước kích thích môi trường

- HS lắng nghe GV giới thiệu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK + HS lên chữ

- HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

(101)

- PXCĐK phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: S hình th nh ph n x có i u ki nự à ả ạ đ ề ệ

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó - GV hồn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì? - Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- GV liên hệ thực tế; đường mịn khơng có tượng gì?

- Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà không cho ăn nhiều lần tượng sẽ xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: tiết nước bọt nhìn thấy khế

- ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?

- Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

- HS đọc thông tin SGK nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- HS trình bày thí nghiệm - HS tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cơ mọc lại chưa tạo thành đường mịn + Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết nước bọt bật đèn - HS trình bày dựa vào thí nghiệm q trình hình thành phản xạ Paplop

- HS dựa vào thông tin trả lời

- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời

Kết luận:

1 Hình thành PXCĐK

- Thực chất thành lập PXCĐK hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

- Điều kiện để thành lập PXCĐK

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trước thời gian ngắn

+ Quá trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK thành lập, không củng cố thường xuyên dần ức chế tắt dần * Ý nghĩa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln ln thay đổi + Hình thành thói quen tập quán tốt người

Hoạt động 3: So sánh tính ch t c a PXK K v i PXC Kấ ủ Đ ớ Đ

(102)

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lượng hạn chế

+ Phản xạ có điều kiện: hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ương nằm vỏ não

- Nêu mối quan hệ PXKĐK PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hồn thành tập

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

- Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK Kiểm tra- đánh giá

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục “Em có biết” trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo? Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị sau kiểm tra tiết

Tuần 28 Ngày soạn: / /201 Tiết 55 Ngày dạy / /201 :

Bài 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI A MỤC TIÊU

- Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư duy, trừu tượng người - Rèn luyện kĩ tư logic, suy luận chặt chẽ

- Bồi dưỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ Bài

VB: Vai trò phản xạ đời sống?

GV: PXKĐK sở hoạt động nhận thức, tinh thần , tư duy, trí nhớ người số động vật bậc cao biểu hoạt động thần kinh bậc cao

- Hoạt động thần kinh bậc cao người động vật có đặc điểm giống khác nhau?

(103)

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I

- Nêu thành lập ức chế PXCĐK ở người? ý nghĩa?

- Hãy tìm VD thực tế đời sống sự thành lập phản xạ ức chế các phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa?

- Sự thành lập ức chế PXCĐK người và động vật có điểm giống khác nhau?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD học tập, xây dựng thói quen

+ Giống trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lượng mức độ phức tạp PXCĐK

Kết luận:

- PXKĐK hình thành trẻ sinh từ sớm

- Ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống

- Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi

- Ở người: học tập, rèn luyện thói quen, tập quán tốt, nếp sống văn hố kết hình thành ức chế PXCĐK

Hoạt động 2: Vai trị c a ti ng nói v ch vi tủ ế à ữ ế

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin SGK với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống? u cầu HS lấy VD cụ thể

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Tiếng nói có vai trị gì? - Chữ viết có vai trị gì?

- HS nghiên cứu thơng tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe GV chốt kiến thức

- HS trình bày

Kết luận:

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật, tượng Khi người đọc, nghe tưởng tượng

- Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK)

2 Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: T tr u tư ừ ượng

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK

- Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt có phải động vật không?

- HS đọc thông tin SGK

(104)

- Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- Từ khái niệm rút qua VD từ “động vật” hình thành nào?

Đó tư trừu tượng Vậy tư trừu tượng gì?

- HS tự lấy VD khác

- HS: Từ điểm chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt từ

Kết luận:

- Nhờ có tiếng nói chữ viết người có khả tư trừu tượng

- Từ thuộc tính chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá trừu tượng hoá sở tư trừu tượng, có người Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - GV đánh giá

- HS trả lời câu SGK

5 Hướng dẫn nhà- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 54: Vệ sinh hệ thần kinh

****************************************************************************** Tuần 28 Ngày soạn: / /201 Tiết 56 Ngày dạy: / /201 :

Bài 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH A MỤC TIÊU

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh - Nêu tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ - Rèn luyện kĩ tư duy, liên hệ thực tế

- Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rượi, thuốc lá, ma tuý - Bảng phụ ghi nội dung bảng 54

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, (SGK – Tr 171) Bài

VB: Trong sống hàng ngày, nhiều công việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hơm

(105)

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cung cấp thơng tin: chó nhịn ăn 20 ngày

có thể ni béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày chết

- Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí thể?

- Ngủ gì? Khi ngủ hoạt độngcủa quan như thế nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa sức khoẻ?

- GV đưa số liệu nhu cầu ngủ lứa tuổi khác

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu được:

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

- Kết luận

- HS liên hệ thực tế, thảo luận thống câu trả lời, cho VD cụ thể

Kết luận:

Ngủ nhu cầu sinh lí thể

- Bảng chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ

+ Chỗ ngủ thuận lợi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hưởng tới vỏ não gây hưng phấn

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí

- Tại không nên làm việc sức, thức quá khuya?

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi người làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí

- Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Từ kiến thức với thông tin SGK, HS trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - Để bảo vệ hệ thần kinh cần:

(106)

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm có người, vật tượng khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, người hiểu tưởng tượng

- GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rượu, thuốc

- u cầu HS thảo luận nhóm hồn thnàh tập bảng 54 SGK

- GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập - GV nhận xét, đưa kết cần

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng 54

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại Chất kích thích - Rượu

- Nước chè đặc, cà phê

- Hoạt độngnão bị rối loạn, trí nhớ - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư

- Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thời gian biểu

- Đọc trước 55: Giới thiệu chung hệ nội tiết

****************************************************************************** Tiết 58 Ngày soạn: / /201 Ngày dạy: / /201

CHƯƠNG X- TUYẾN NỘI TIẾT Bài 55: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT A MỤC TIÊU

- Nắm giống khác tuyến nội tiết ngoại tiết - Nêu tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày vai trị tính chát sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết với dời sống

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có thái độ u thích mơn học

B CHUẨN BỊ

(107)

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trả lời câu hỏi SGK (173) Bài

VB: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?

Hoạt động 1: Đặ đ ểc i m c a h n i ti tủ ệ ộ ế

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung thông tin SGK

- Nêu đặc điểm hệ nội tiết?

- GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

Kết luận:

- Điều hoà q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hcmn theo đường máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động 2: Phân bi t n n i ti t v i n ngo i ti tệ ế ộ ế ớ ế ạ ế

- Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đường sản phẩm tuyến trả lời câu hỏi :

- Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết?

- Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết + Khác nơi đổ sản phẩm

- HS hoạt động cá nhân trả ời

- HS nêu tên vị trí tuyến nội tiết

Kết luận:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

Hoạt động 3: Hoocmon

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Hoocmon gì?

- Hoocmon có tính chất nào?

- GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon " quan đích theo chế chìa khố, ổ khố

+ Mỗi tính chất GV đưa VD để phân tích

- Hoocmon có vai trị thể?

- GV lưu ý HS: điều kiện hoạt động binh

- HS tự thu nhận kiến thức qua thông tin SGK

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

(108)

thươngg tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí mỡi thấy rõ vai trò

Kết luận:

- Hoocmon sản phẩm tiết tuyến nội tiết Tính chất hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hưởng tới quấnc định - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao

- Hoocmon khơng mang tính đặc trưng cho lồi Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể - Điều hồ q trình sinh lí diễn bình thường Kiểm tra- đánh giá

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh n n i ti t v n ngo i ti t v c u t o v ch c n ng b ngế ộ ế à ế ạ ế ề ấ ạ à ứ ă ằ cách ho n th nh thông tin v o b ng sau:à à à ả

Đặc điểm so

sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

Giống - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khác nhau:

+ Cấu tạo

+ Chức

- Kích thước lớn

- Có ống dẫn chất tiết đổ ngồi - Lượng chất tiết nhiều, khơng có hoạt tính mạnh

- Kích thước nhỏ

- Khơng có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lượng chất tiết ít, hoạt tính mạnh

***************************************************************************** Tuần 30 Ngày soạn: / /201

Tiết 59 Ngày dạy: / /201 Bài 56: TUYẾN YÊN – TUYẾN GIÁP

A MỤC TIÊU

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q q nhiều

- Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình

- Bồi dưỡng ý thức gìn sức khoẻ, bảo vệ thể B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 56.1; 56.2; 56.3 - Bảng 56.1

(109)

1 Tổ chức

2 Kiểm tra 15 phút

- Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? - Nêu vai trò hoocmon?

3 Bài

VB: ? Kể tên tuyến nội tiết thể? HS kể

- GV: Bài học hơm tìm hiểu tuyến nội tiết: tuyến yên tuyến giáp

Hoạt động 1: Tuy n yênế

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

- Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng loại hoocmon đó?

- Nêu chức tuyến yên?

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức đưa thêm số thơng tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu thơng tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến

- HS lắng nghe

Kết luận:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng đồi - Gồm thuỳ: truỳ trước, thuỳ giữa, thuỳ sau

- Chức năng:

+ Thuỳ trước: tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi glucozơ, chất khống

+ Thuỳ sau: tiết hoocmon điều hồ trao đổi nước, co thắt trơn (ở tử cung) + Thuỳ giữa; phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

Hoạt động 2: Tuy n giápế

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? - Chức tuyến giáp gì?

- Hãy nêu ý nghĩa vận động “toàn dân dùng muối iốt”?

- Phân biệt bệnh bazơđo với bệnh bướu cổ do thiếu muối iốt nguyên nhân hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Thiếu muối iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bướu cổ

(110)

Kết luận:

- Tuyến giáp nằm trước sụ giáp quản, nặng 20 – 25 gam

- Tiết hoocmon tirỗin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bướu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK) - Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị trao đổi muối canxi photpho máu Kiểm tra- đánh giá

- HS trả lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến n tuyến nội tiết quan trọng nhất? Hướng dẫn nhà

- Đọc trước 57: Tuyến tuỵ tuyến thận

****************************************************************************** Tiết 60

Bài 57: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN A MỤC TIÊU

- Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ dựa cấu tạo tuyến - Sơ fhố chức tuyến tuỵ điều hồ lượng đường máu

- Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến - Có kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Có thái độ u thích mơn học B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 57.1; 57.2 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày vai trị tuyến n, tuyến giáp? - Em biết tuyến tuỵ có chức gì? Bài

VB: em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hoá thức ăn, vừa có chức nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào trình điều hoà lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến nào? tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Tuy n tuế ỵ

- Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại

(111)

vị trí tuyến tuỵ

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào?Chức năng chúng gì?

- Chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ thực nào?

- Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu?

- GV đặt câu hỏi:

- Nồng độ đường máu ổn định bao nhiêu? Khi lượng đường máu tăng cao cơ thể làm để ổn định nồng độ đường? - Khi lượng đường huyết giảm có q trình nào xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn - Yêu cầu HS trình bày lại vai trị hoocmon tuyến tuỵ

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụlại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đường huyết

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

Khi nồng độ đường tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hoá glucozơ thành glicôgen giúp làm giảm lượng đường máu

- HS: Khi đường huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lượng đường máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉe lệ đường huyết ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thường

Kết luận:

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết ln ơn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường

Hoạt động 2: Tuy n th nế ậ

- Yêu cầu HS quan sát mơ hình cho biết vị trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

(112)

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK)

- Trình bày cấu tạo tuyến thận?

- GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Nêu chức hoocmon tuyến trên thận?

+ Vỏ tuyến? + Tuỷ tuyến?

- GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ đường huyết

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trị hoocmon

- HS tiếp thu nội dung

Kết luận:

- Vị trí; tuyến thận gồm đôi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đường huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, glucagôn điều chỉnh lượng đường máu

4 Kiểm tra- đánh giá - GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 58: Tuyến sinh dục

***************************************************************************** Tuần 31 Ngày soạn: / /201 Tiết 61 Ngày dạy / /201 Bài 58: TUYẾN SINH DỤC

(+) (+)

Tế bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha

Tiết insulin Tiết glucagôn

Glucozơ Glicogen Glucozơ

Đường huyết giảm đến mức bình thường

Đường huyết tăng đến mức bình thường

(113)

A MỤC TIÊU

- Trình bày chức tinh hồn buồng trứng - Nắm hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? - Trình bày vai trị tuyến thận?

3 Bài

VB: Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với người, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hơm nghiên cứu

Hoạt động 1: Tinh ho n v hoocmon sinh d c namà à ụ

- GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK – Tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án: 1- LH, FSH

2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- GV công bố đáp án

- Lưu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV giảng

Kết luận:

Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng

+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron

(114)

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

Mục tiêu: - HS nắm chức hoocmon sinh dục nữ biết hoạt động hoocmon sinh dục nữ gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- ơstrogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung - GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy - Lưu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ

- GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng - Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bơe sung

- HS lắng nghe

Kết luận:

- Buồng trứng: + Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ Ơstrogen

- Hoocmon Ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? Hướng dẫn nhà

- Đọc trước 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

*************************************************************************** Tiết 62

(115)

A MỤC TIÊU

- Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Có ý thức giữ gìn sức khoẻ B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng?

- Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng cần lưu ý?

3 Bài

VB: Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoocmon tiết vừa đủ nhờ thông tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết lâm vào tình trạng bệnh lí

Hoạt động 1: i u ho ho t Đ ề à ạ động c a n n i ti tủ ế ộ ế

- Hãy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng cá hoocmon tiết từ tuyến yên?

- GV trình bày nội dung thơng tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hoà hoạt động tuyến

- Trình bày chế điều hồ hoạt động của tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liệt kê; tuyến giáp, tuyến dinh dục, tuyến thận

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

VD:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thơng tin ngược

Hoạt động 2: S ph i h p ho t ự ố ợ ạ động c a n n i ti t.ủ ế ộ ế

- Lượng đường máu giữ tương đối ổn định đâu?

- GV đưa thông tin: lượng đường máu giảm mạnh không tế bào anpha

(116)

của đảo tuỵ hoạt động tiết glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucơzơ (tăng đường huyết)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3:

- Trình bày phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết đường huyết giảm?

- GV: Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagôn làm tăng đường huyết

- Giúp HS rút kết luận

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả lời

- Tính ổn định mơi trường bên

Kết luận:

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho trình sinh lí thể diễn bình thường

4 Kiểm tra- đánh giá Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác? - Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ?

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Nêu VD dẫn chứng cho kiến thức

***************************************************************************** Tuần 32 Ngày soạn: / /201 Tiết 63 Ngày dạy: / /201

HƯƠNG XI- SINH SẢN Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NAM A MỤC TIÊU

- Kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức

- Có nhận thức đắn quan sinh dục thể B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 6.1; 60.2 - Bài tập bảng 60 SGK

(117)

3 Bài

VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nịi giống Vậy chúng có cấu tạo ? tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Các b ph n c a c quan sinh d c namộ ậ ủ ơ ụ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK hoàn thành tập điền từ

- GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- ống dẫn tinh 5- Túi tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào? - Chức phận gì?

- HS nghiên cứu thơng tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập

- Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc to thơng tin

- HS lên trình bày tranh

Kết luận:

Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng

+ Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh

+ Túi tinh; chứa tinh trùng

+ Dương vật: dẫn tinh dich, dẫn nước tiểu

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt; tiết dịch hoà loãng tinh trùng

Hoạt động 2: Tinh ho n v tinh trùngà à

- Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Tinh trùng sản sinh đầu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng nào?

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin

- Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo và hoạt động sống nào?

- HS nghiên cứu thơng tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

Kết luận:

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy

- Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2)

(118)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y Kiểm tra- đánh giá

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang 189

******************************************************************************* Tiết 64

Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ A MỤC TIÊU

- Kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức quan sinh dục nữ

- Nêu điểm đặc biệt chúng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức - Có ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ thể B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - Phiếu học tập nội dung bảng 61 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam? Bài

VB: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Các b ph n c a c quan sinh d c nộ ậ ủ ơ ụ ữ

- GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? Chức phận gì?

(119)

- Yêu cầu HS hoàn thành tập vào phiếu học tập

Cho HS trao đổi phiếu so sánh với đáp án - GV nhận xét

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án - HS tiếp thu kiến thức

Kết luận:

Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản sinh trứng - Ống dẫn trứng; thu dẫn trứng

- Tử cung: đón nhận nuôi dưỡng trứng thụ tinh - Âm đạo: thơng với tử cung

- Tuyến tiền đình: tiết dịch

Hoạt động 2: Bu ng tr ng v tr ngồ ứ à ứ

- GV nêu vấn đề:

- Trứng sinh nào? - Trứng sinh từ đâu nào? - Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng)

+ Tại trứng di chuyển ống dẫn trứng?

+ Tại trứng có loại mang X?

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

- HS lắng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

Kết luận:

- Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển - Trứng có loại mang X

- Trứng sống - ngày có khả thụ tinh vòng ngày gặp tinh trùng

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án:

(120)

h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục “Em có biết” trang 192

******************************************************************************* Tuần 33 Ngày soạn: / /201

Tiết 65 Ngày dạy: / /201 Bài 61: THỤ TINH – THỤ THAI

VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI A MỤC TIÊU

- Chỉ rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt - Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh trình phát triển bào thai - Phôtô tập (Tr 195 – SGK)

2 Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm buồng trứng trứng? - Bài tập bảng 61?

3 Bài

VB: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai phát triển thể mẹ nào? Nhờ đâu? Đó vấn đề học tiết hôm

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

Mục tiêu: Chỉ điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu khái niệm thụ tinh thụ thai

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Thế thụ tinh thụ thai?

- Điều kiện cho thụ tinh thụ thai gì?

- GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh khơng xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tượng chửa con, nguy hiểm đến người mẹ

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- HS rút nhận xét

(121)

Kết luận:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi - Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

+ Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung

Hoạt động 2: S phát tri n c a thaiự ể ủ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển bào thai diễn như thế nào?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng đối với phát triển thai?

- Trong trình mang thai, người mẹ cần làm gì để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh?

- GV lưu khai khác thêm hiểu biết HS qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu được:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh, không nhiễm virut

Kết luận:

- Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai

- Khi mang thai, người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc

Hoạt động 3: Hi n tệ ượng kinh nguy tệ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

- Hiện tượng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyệt?

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến n

+ Tiỉ kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

(122)

+ Kinh nguyệt không biểu bệnh lí, cần khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

Kết luận:

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh - Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: Đáp án:

1- Có thai sinh 2- Trứng

3- Sự rụng trứng

4- Thụ tinh mang thai 5- Tử cung

6- Làm tổ, 7- Mang thai Hướng dẫn nhà

- Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên

****************************************************************************** Tiết 66

Bài 63: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI A MỤC TIÊU

- Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình - Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

B CHUẨN BỊ

- Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - số dụng cụ tránh thai như: bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai

(123)

- Thế thụ tinh? Thụ thai Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tượng kinh nguyệt?

3 Bài

VB: Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống người khơng lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trường hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày bền vững

Hoạt động 1: Ý ngh a c a vi c tránh thaiĩ ủ ệ

- GV nêu câu hỏi:

- Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng:

- GV hỏi:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào?

- Thực vận động cách nào?

- Điều xảy có thai tuổi còn đang học?

- ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu được:

+ Không sinh sớm (trước 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều

+ Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực + ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- HS nêu ý kiến

Kết luận:

- Ý nghĩa việc tránh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hoá gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): khơng có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Nh ng nguy c có thai tu i v th nh niênữ ơ ở ổ ị à

- GV cho HS đọc thơng tin mục “Em có biết” phần i (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thơng tin tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân,

- Một HS đọc to thơng tin SGK

- HS nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Mang thai tuổi có nguy tử vong cao vì: - Dễ xảy thai, đẻ non

- Con đẻ thường nhẹ cân khó ni, dễ tử vong - Nếu phải nạo dễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi

(124)

đó tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

Kết luận:

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

Hoạt động 3: C s khoa h c c a bi n pháp tránh thaiơ ở ọ ủ ệ

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai?

- Thực nguyên tắc có biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách cho quan sát dụng cụ tránh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trước lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS phải nêu được:

+ Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh khơng ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tương lai

Kết luận:

- Muốn tránh thai cân fnắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh không cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phương tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng Kiểm tra- đánh giá

- GV yêu cầu Hẩutả lời câuhỏi 9trang 198) - Hoàn thành bảng 63

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 64: Các bệnh lây qua đường tình dục

****************************************************************************** Tuần 34 Ngày soạn : / /201 Tiết 67 Ngày dạy: / /201

:Bài 64: CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC A MỤC TIÊU

(125)

- Xác đinh rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh TỰ GIÁC PHỊNG TRÁNH, SỐNG LÀNH MẠNH, QUAN HỆ TÌNH DỤC AN TOÀN

B CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to H 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

3 Bài

Hoạt động 1: B nh l uệ ậ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời:

- Tác nhận gây bệnh? - Triệu trứng bệnh? - Tác hại bệnh?

- GV nhận xét

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận trả lời câu hỏi:

- 1HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung - Lắng nghe hướng dẫn GV

Kết luận:

- Do song cầu khuẩn gây nên - Triệu chứng:

+ Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: khó phát

- Tác hại:

+ Gây vơ sinh

+ Có nguy chửa ngồi + Con sinh bị mù loà

Hoạt động 2: B nh giang maiệ

- GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời

- Bệnh giang mai có tác nhận gây bệnh gì? - Triệu trứng bệnh nào?

- Bệnh có tác hại gì?

- HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Rút kết luận

Kết luận:

- Tác nhân: xoắn khuẩn gây - Triệu chứng:

(126)

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban không ngứa + Bệnh nặng săng chấn thần kinh

- Tác hại:

+ Tổn thương phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh + Con sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh

Hoạt động 3: Các đường lây truy n v cách phòng tránhề à

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời:

- Con đường lây truyền bệnh lậu giang mai gì?

- Làm để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội nay?

- Ngồi bệnh em cịn biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dục?

- HS nghiên cứu thông tin, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm, thống ý iến trả lời: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thức:

+ Quan hệ tình dục bừa bãi

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn + HIV

Kết luận:

a Con đường lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đường máu b Cách phòng tránh:

- Nhận thức đắn bệnh tình dục - Sống lành mạnh

- Quan hệ tình dục an tồn Kiểm tra- đánh giá

- GV củng cố nội dụng

- Yêu cầu HS nhắc lại tác hại cách phịng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” SGK

- Đọc trước bài: Đại dịch ATDS – thảm hoạ loài người

******************************************************************************* Tiết 68

Bài 65: ĐẠI DỊCH AIDS – THẢM HOẠ CỦA LOÀI NGƯỜI A MỤC TIÊU

- Trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nêu đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS

- Chỉ đường lây truyền đưa cách phịng ngừa bệnh AIDS - Có kĩ phát kiến thức từ thơng tinđã có

(127)

- Tranh phóng to H 65, tranh q trình xâm nhập virut HIV vào thể người - Tranh tuyên truyền AIDS

- Bảng trang 203

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày đường lây truyền tác hại bệnh lậu, giang mai? Bài

Hoạt động 1: AIDS l gì? HIV l gì?à à

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi:

- Em hiểu AIDS? HIV?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65

- GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa

- HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thơng tin đại chúng trả lời câu hỏi:

+ AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HS lên bảng chữa, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

Kết luận:

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HIV virut gây suy giảm miễn dịch người - Các đường lây truyền tác hại (bảng 65)

Hoạt động 2: Đạ ịi d ch AIDS – Th m ho c a lo i ngả ạ ủ à ười

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Yêu cầu HS đọc lại mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

- Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài người?

- GV nhận xét

- GV lưu ý HS: Số người nhiễm chưa phát nhiều số phát nhiều

- HS đọc thơng tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

+ Vì: AIDS lây lan nhanh, nhiễm HIV tử vong HIV vấn đề toàn cầu

- HS tiếp thu nội dung

Kết luận:

- AIDS thảm hoạ loài người vì: + Tỉ lệ tử vong cao

+ Khơng có văcxin phịng thuốc chữa + Lây lan nhanh

Hoạt động 3: Các bi n pháp lây nhi m HIV/ AIDSệ ễ

- GV nêu vấn đề:

+ Dựa vào đường lây truyền AIDS, đề ra biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS? + HS phải làm để khơng mắc AIDS?

+ An toàn truyền máu

(128)

+ Em làm để góp sức vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ?

- HS thảo luận trả lời

Kết luận:

- Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS:

+ Khơng tiêm chích ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền + Sống lành mạnh, vợ chồng

+ Người mẹ nhiễm AIDS không nên sinh Kiểm tra- đánh giá

- GV củng cố nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại cách phòng tránh AIDS - Đánh giá

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị nội dung ôn tập

Ngày soạn: / /201 Ngày giảng: / /201

Tiết - Bài 1 BÀI MỞ ĐẦU

I MỤC TIÊU:

Kiến thức

(129)

- HS xác định vị trí người tự nhiên đặc điểm tiến hóa con người so với động vật.

- Nêu phương pháp học tập môn.

Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp.

- Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ

- Yêu thích môn.

II CHUẨN BỊ

- Chuẩn bị tranh vẽ H1.1, H1.2

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1.Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: - GV giới thiệu nội dung chương trình Sinh học 8

3 Bài

* Mở bài : ở lớp 6,7 em tìm hiểu sinh vật gần gũi quanh ta động vật thực vật Sang lớp em tìm hiểu chính thân qua mơn : Cơ thể người Vệ sinh

Vậy tìm hiểu thể người để làm ?

(130)

Hoạt động thầy trị Nội dung * HĐ1: Tìm hiểu vị trí người

trong tự nhiên

- G yêu cầu H:

? Kể tên ngành động vật học lớp 7 ? Ngành động vật có cấu tạo hồn chỉnh nhất

- HS kể tên ngành động vật học - G yêu cầu HS đọc mục ■ thảo luận các câu hỏi:

? Vì loài người thuộc lớp thú?

? Những đặc điểm người khác biệt với động vật?

- HS thảo luận nhóm trả lời:

-Cấu tạo thể người giống cấu tạo chung của ĐV có xương sống Người giống thú: có lơng mao Đẻ con, ni sữa mẹ.

- GV cho HS làm tập mục  yêu cầu HS trình bày

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS

* HĐ2: Tìm hiểu nhiệm vụ mơn học cơ thể người vệ sinh

? Bộ môn thể người vệ sinh cho chúng ta biết điều gì

- HS đọc mục ■, thảo luận trả lời: + Nhiệm vụ môn

+ Biện pháp bảo vệ thể

I Vị trí người tự nhiên

- Loài người thuộc lớp thú

- Con người có tiếng nói, chữ viết và hoạt động có mục đích làm chủ thiên nhiên

II Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

- Cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lý quan cơ thể

- Thấy mối quan hệ thể người môi trường để đề các biện pháp bảo vệ thể

(131)

4 Củng cố

? Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú?

? Trình bày nhiệm vụ phương pháp học tập môn?

- Học làm tập

- Đọc trước “ Bài : Cấu tạo thể nguời”

Ngày soạn : / /201 Ngày giảng / /201

CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI

Tiết 2- Bài 2 CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

I MỤC TIÊU:

Kiến thức

- HS nêu tên quan thể, xác định vị trí hệ quan trong cơ thể.

- HS giải thích đượcvai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hòa hoạt động quan.

Kĩ năng

Thái độ

- Yêu thích môn.

II CHUẨN BỊ:

- GV: Chuẩn bị mơ hình người, bảng phụ - HS: kẻ bảng vào vở

1.Ôn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ

- Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc

lớp thú?

-Nêu nhiệm vụ môn thể người vệ sinh?

Bài mới

*Mở bài: Trong chương trình Sinh học em nghiên cứu đặc điểm cấu tạo, quan hệ quan thể người Bài học ngày hôm sẽ giúp em biết khái quát thẻ người.

* Phát triển bài:

Hoạt động thầy trị

* HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo thể người

(132)

* VĐ 1: Tìm hiểu phần thể

- GV yêu cầu HS quan sát H2.1, H2.2 mơ hình người kết hợp với tự tìm hiểu thân, thảo luận câu hỏi mục  :

? Cơ thể người gồm phần? Kể tên phần đó?

Các phần thể

- Da bao bọc toàn thể

- Cơ thể gồm phần: Đầu , thân, tay chân

? Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

? Những quan nằm khoang ngực?

? Những quan nằm khoang bụng?

- HS trả lời

- GV chốt kiến thức cho HS tranh, mơ hình :

+ Cơ hồnh, vị trí quan thể người giống với thú → chứng tỏ người có nguồn gốc từ động vật

+ Không tác động mạnh vào số quan: tim, phổi

*VĐ Tìm hiểu hệ quan - GV : ? Hệ quan gì - HS: đọc mục ■ trả lời

- GV y/c HS q/s mơ hình người hồn thành bảng SGK/9.

- HS thảo luận hoàn thành bảng BT - GV kẻ bảng lên bảng yêu cầu HS lên bảng điền

- HS lên điền bảng, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét nêu câu hỏi:

? Ngồi hệ quan cịn có những hệ quan nào?

-HS nêu được: hệ sinh dục hệ nội tiết -GV chốt kiến thức ghi bảng

I

- Cơ hoành ngăn cách khoang ngực khoang bụng

2 Các hệ quan

- Có hệ quan: Tiêu hóa - Hơ hấp - Tuần hồn - Bài tiết - Sinh sản - Nội tiết – Vận động – Thần Kinh

- Mỗi hệ quan thực chức năng định.

Học bảng 2

4 Củng cố

? Cơ thể người có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ cơ quan?

(133)

5 Hương dẫn nhà

- Học làm tập

- Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

PHIẾU HỌC TẬP: THÀNH PHẦN, CHỨC NĂNG CỦA CÁC HỆ CƠ QUAN Hệ quan Các quan hệ quan Chức hệ quan

Hệ vận động Cơ xương Vận động di chuyển

Tiêu hóa Miệng, ống tiêu hó, tuyến tiêuhóa Biến đổi thức ăn cung cấp chất dinh dưỡng cho thể Tuần hoàn Tim hệ mạch

Vận chuyển, trao đổi chất dinh dưỡng tới tế bào, mang chất thải CO2 từ tế bào tới quan tiết Hô hấp Đường dẫn khí, phổi

Thực trao đổi khí oxi khí cacbonnic thể mơi trường

Bài tiết Thận, ống dẫn nước tiểu bóng đái Lọc máu tạo nước tiểu

Thần kinh Não, tủy, dây TK, hạch TK Điều hòa, điều khiển, phối hợp hoạt động quan ******************************************************************* Ngày soạn : / /201

Ngày giảng: / /201

Tiết - Bài 3 TẾ BÀO

I MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức

- HS nêu thành phần cấu trúc tế bào gồm màng tế bào, chất tế bào, nhân.

- HS phân biệt chức cấu trúc tế bào.

- Chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc đơn vị chức thể.

Kĩ năng

Thái độ

- u thích mơn.

II CHUẨN BỊ

- GV: Chuẩn bị tranh vẽ cấu tạo tế bào động vật. - HS: kẻ bảng 3.1 vào vở

Ổn định tổ chức: 8A 8B

2.Kiểm tra cũ:

? Cơ thể người có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ cơ quan?

(134)

Bài mới

(135)

Hoạt động thầy trò Nội dung * HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo tế bào

- GV: y/c H đọc mục “ Em có biết?” SGK/13 cho biết:

? TB có hình dạng kích thước khác như nào?

- HS: nêu được

+ TB có dạng hình đĩa, cầu, sao, trụ, sợi + Kích thước: lớn, nhỏ,

- GV: TB có nhiều hình dạng kích thước khác có cấu tạo giống nhau

- GV: y/c HS q/s H3.1 SGK/11 ghi nhớ thảo luận:

?Một TB điển hình gồm thành phần nào?

- HS : thảo luận sau trình bày,nhận xét, bổ xung

- GV nhận xét chốt kiến thức

* HĐ2: Tìm hiểu chức phận tế bào

- GV y/c HS n/c bảng 3.1, thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Màng sinh chất có vai trị gì? + Lưới nội chất có vai trị gì?

+ Năng lượng cần cho hoạt động tế bào lấy từ đâu?

+ Tại nói nhân trung tâm tế bào? + Giải thích mối quan hệ thống chức năng màng tế bào, chất tế bào, nhân? + Tại nói tế bào đơn vị chức của tế bào?

(GV gợi ý:

+ Màng sinh chất thực TĐC để tổng hợp nên chất riêng TB Sự phân giải vật chất để tạo NL cần cho hoạt động sống TB thực nhờ ti thể Nhân điều khiển hoạt động sống TB + Cơ thể sống có đặc trưng: TĐC, sinh trưởng, sinh sản, di truyền tiến hành ở TB)

I Cấu tạo tế bào

- Tế bào gồm ba phần: + Màng sinh chất

+ TB chất (Chất nguyên sinh): gồm bào quan ti thể, lưới nội chất, máy gôngi, ribôxôm, trung thể.

+ Nhân: NSTvà nhân con

II Chức phận trong tế bào

- Màng tế bào: giúp tế bào thực hiện trao đổi chất

- Chất tế bào: thực hoạt động sống

- Nhân: điều khiển mội hoạt động sống tế bào

III Thành phần hóa học tế bào

- Tế bào gồm chất vô hữu cơ

(136)

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS làm tập SGK/13

- Chứng minh tế bào đơn vị chức thể?

- Học bài

- Đọc mục: Em có biết - Ơn tập phần mô TV - Đọc “M Ngày soạn : / / 201 Ngày giảng: / /201

Tiết 4- Bài 4 : MÔ

Kiến thức

- HS nêu khái niệm mô, phân biệt loại mơ thể - HS nắm cấu tạo chức loại mô thể

Kĩ năng

Thái độ

- u thích mơn.

II CHUẨN BỊ

- GV: Chuẩn bị tranh vẽ cấu tạo loại mô,bảng phụ - HS : kẻ bảng 3.1 vào vở

Ôn định tổ chức Kiểm tra cũ

? Nêu cấu tạo chức tế bào? ? Trình bày hoạt động sống tế bào?

Bài

* Mở bài: Trong thể có nhiều TB, nhiên xét chức người ta có thể xếp thành nhóm TB có nhiệm vụ giống Các nhóm gọi mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mô học ngày hôm giải quyết câu hỏi đó.

* Phát triển bài

* HĐ1: Tìm hiểu khái niệm mơ

- GV: ? Kể tên TB có hình dạng khác nhau mà em biết

- HS: TB hình trứng, cầu, sao, sợi,… - GV yêu cấu HS n/cứu SGK thảo luận: + Vì tế bào có hình dạng khác nhau? + Thế mơ? (Kể tên số loại mô TV đã

I Khái niệm mô

(137)

học L6)

- HS trả lời xác - GV chốt kiến thức

* HĐ 2: Tìm hiểu loại mô, cấu tạo chức chúng.

- GV y/c HS đọc thông tin, q/s H4.1 - thảo luận hoàn thành phiếu học tập

- HS thảo luận sau lên điền bảng phụ - GV nêu câu hỏi:

+ Tại máu lại gọi mô liên kết lỏng?

+ Mô sụn, mô xương có đặc điểm gì? + Mơ xương cứng có vai trị thể?

+ Giữa mô vân, mô trơn, tim có đặc điểm khác cấu tạo chức năng?

+ Tại ta muốn tim ngừng đập nhưng không được?

- HS dựa vào bảng trả lời câu hỏi - GV hoàn thiện kiến thức cho HS - GV yêu cầu HS đọc kết luận chung

hóa, có cấu tạo giống nhau, thực chức định - Mô gồm : Tế bào phi bào

II Các loại mô

- Nội dung ghi phiếu học tập

4 Củng cố

- Mô vân, trơn tim có đặc điểm khác cấu tạo chức năng?

- Học làm BT

- Chuẩn bị cho thực hành: Mỗi tổ : ếch, mẩu xương ống có đầu sụn và xương xốp, thịt lợn lạc tươi.

PHIẾU HỌC TẬP: CÁC LOẠI MƠ TRONG CƠ THỂ

Nội dung Mơ biểu bì Mơ liên kết Mơ cơ Mơ thần kinh

Vị trí

- Phủ ngồi thể, lót quan rỗng

- Nằm chất nền, có khắp thể

- Nằm da, gắn vào xương, thành ống tiêu hóa

- Nằm tủy sống, tận các quan

Cấu tạo

- Chủ yếu tế bào, khơng có phi bào

- Tế bào có nhiều hình dạng, tế bào xếp xít nhau, gồm biểu bì da, biểu bì tuyến

- Gồm tế bào và phi bào - Có thêm canxi sụn - Gồm mô sụn, mô xương, mô sợi, mô mỡ, mô máu

- Chủ yếu tế bào, phi bào ít - Tế bào có vân ngang hay khơng có vân ngang - Các tế bào xếp thành bó gồm mơ cơ vân, trơn, cơ tim

(138)

Chức năng

- Bảo vệ, che chở

- Hấp thụ, tiết - Tiếp nhận KT

- Nâng đỡ, liên kết quan - Dinh dưỡng

- Cơ co giãn tạo nên vận động của thể

- Tiếp nhận kích thích, dẫn truyền, xử lý TT, điều hòa Ngày soạn :

Ngày giảng:

Tiết – Bài : THỰC HÀNH

QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ

Kiến thức

- HS củng cố lại kiến thức học

- HS chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân - Quan sát tiêu bản, phân biệt phận

Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, thực hành.

Thái độ

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, phối hợp hoạt động học tập

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Chuẩn bị SGK - HS: chuẩn bị theo nhóm

III PHƯƠNG PHÁP : Thực hành IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định (1’)

KTBC(10’)

- Trình bày cấu tạo chức loại mô thể?

Bài mới(30’)

* HĐ1: Làm tiêu quan sát mô cơ vân

- GV trình bày bước để HS ghi nhớ - GV phân chia nhóm yêu cầu HS làm thực hành

- GV kiểm tra cơng việc nhóm, giúp đỡ nhóm yếu kém

- GV lưu ý:

+ Cách đặt lamen lên lam kính tránh bọt khí

+ Nhỏ giọt axit axêtic 1% vào cạnh la men dùng giấy thấm hút dung dịch sinh lý để axit thấm vào lamen + Cách điều chỉnh kính hiển vi

I Làm tiêu quan sát tế bào mô cơ vân

- Các bước tiến hành:

+ Rạch da đùi ếch lấy bắp cơ + Dùng kim nhọn rạch dọc bắp cơ + Dùng ngón trỏ ấn vào bên mép rạch

+ Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách một sợi mảnh

+ Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dung dịch sinh lý 0,65% + Đậy lamen , nhỏ dung dịch axit axêtíc

(139)

HS nghiên cứu ghi nhớ kiến thức làm thực hành.

- GV yêu cầu HS trình bày bước tiến hành làm tiêu bản

- GV nhận xét hoàn thiện kiến thức cho HS

* HĐ2: Quan sát tiêu loại mô khác

- GV yêu cầu HS quan sát tiêu mơ , mơ biểu bì, mơ sụn, mơ xương sau vẽ hình quan sát được

HS quan sát tiêu vẽ hình - GV u cầu HS mơ tả lại hình dạng các loại mơ quan sát được

HS mô tả lại loại mô - GV hoàn thiện kiến thức cho HS - GV yêu cầu HS viết thu hoạch

II Quan sát tiêu loại mô khác

- Mơ biểu bì: tế bào xếp xít nhau - Mơ sụn: có – 3tế bào

- Mô xương: tế bào nhiều - Mô cơ: tế bào nhiều, dài

4 Kiểm tra đánh giá(3’)

- GV nhận xét học, cho điểm nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa hồn thành

- Yêu cầu HS làm vệ sinh lớp học

5 Dặn dò(1’)

- Học bài

- Đọc trước mới

*******************************************************************************

Ngày soạn : / /201 Ngày giảng: / /201

Tiết – Bài 6 PHẢN XẠ

Kiến thức

- HS nêu cấu tạo chức nơron

- HS rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh trong cung phản xạ

- Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ

Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh.

Thái độ

- u thích mơn.

(140)

III PHƯƠNG PHÁP:Trực quan,Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định (1’)

KTBC: không

3 Bài (40’)

- Mở bài: Vì chạm tay vào vật nóng tay ta rụt lại? Vì nhìn thấy quả khế miệng ta lại tiết nước bọt? Hiện tượng gọi gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung

* HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo chức của nơron

- GV : ?Nêu thành phần cấu tạo mô TK

- H : dựa vào kiến thức trước trả lời - GV y/c HS q/s H6.1

? mô tả cấu tạo nơron - HS quan sát mô tả

- GV lưu ý cho HS: bao miêlin tạo nên những eo không nối liền

- GV nêu câu hỏi để HS thảo luận: + Nơron có chức gì?

+ Có nhận xét hướng thần kinh dẫn truyền xung thần kinh nơron cảm giác nơron vận động?

+ Có loại nơron? Cấu tạo chức năng loại nơron?

- GV chốt kiến thức cho HS

* HĐ2: Tìm hiểu cung phản xạ

VĐ 1: Tìm hiểu khái niệm phản xạ - GV: Mọi hoạt động thể phản xạ

- GV: hỏi:

+ Phản xạ gì? Cho VD?

+ Nêu đặc điểm khác phản xạ người tính cảm ứng thực vật? - HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ xung

- GV: chốt kiến thức cho HS

+ Sự tăng nhịp hơ hấp thay đổi nhịp co bóp lao động, tiết mồ hôi khi trời nóng, da tái lại, PX cơ thể đáp ứng kích thích mơi

I Cấu tạo chức nơron

- Nơron gồm:

+ Thân: chứa nhân, xung quanh sợi nhánh(tua ngắn)

+ Sợi trục: có bao miêlin, nơi tiếp nối nơron gọi xináp

- Chức năng:

+ Cảm ứng: khả tiếp nhận các kích thích phản ứng lại kích thích hình thức phát sinh xung thần kinh

+ Dẫn truyền: khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định từ nơi phát sinh tiếp nhận thân nơron truyền dọc theo sợi trục - Có loại nơron:

+ Nơron hướng tâm: dẫn truyền xung thần kinh TWTK

+ Nơron trung gian: liên lạc nơron

+ Nơron li tâm: dẫn truyền xung thần kinh từ TWTK quan phản ứng

II Cung phản xạ

Phản xạ

(141)

trường giúp thể thích nghi cao với thay đổi mơi trường

+ PX có tham gia TK cịn tính cảm ứng TV khơng.

VD: tượng cụp xấu hổ do hiện tượng trương nước TB gốc

VĐ 2: Tìm hiểu cung phản xạ - GV y/c HS q/s H6.2 thảo luận: + Nêu loại nơron tạo nên cung phản xạ?

+ Kể tên thành phần tham gia vào một cung phản xạ?

+ Cung phản xạ gì?

+ Cung phản xạ có vai trị gì?(giúp PX thực được)

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS VĐ 3: Tìm hiểu vịng phản xạ

- GV u cầu HS quan sát H6.2 thảo luận:

+ Vịng phản xạ có ý nghĩa nào đời sống?

- GV yêu cầu HS đọc kết luận chung

2 Cung phản xạ

- Cung phản xạ có thành phần: + Cơ quan thụ cảm

+ Nơron hướng tâm + Nơron trung gian + Nơron li tâm + Cơ quan phản ứng

- Cung phản xạ đường mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua TWTK đến quan phản ứng Vòng phản xạ

- Vòng phản xạ luồng thần kinh bao gồm cung phản xạ đường phản hồi ( xung TK hướng tâm ngược từ quan thụ cảm quan phản ứng TWTK)

- Vòng phản xạ điều chỉnh phản xạ nhờ luồng thông tin ngược

- Phản xạ gì? Cho ví dụ?

- Phân biệt vòng phản xạ cung phản xạ?

5 Dặn dò(1’)

- Học đọc mục “Em có biết” - Ơn tập cấu tạo xương Thỏ

Ngày soạn : / /201 Ngày giảng: / / 201

CHƯƠNG II

Tiết 7 - Bài7 : BỘ XƯƠNG

Kiến thức:

(142)

- HS phân biệt loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình dạng cấu tạo

- Phân biệt loại khớp xương

Kĩ năng:

Thái độ:

- u thích mơn.

- GV: Chuẩn bị mơ hình xương người, đốt xương sống - HS: ôn

III PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC

1 Ổn định(1’)

KTBC (10’)

? Phản xạ gì? Cho ví dụ?

? Phân biệt vòng phản xạ cung phản xạ? 3 Bài (30’)

Mở bài: Sự vận động thể thực nhờ xương hệ Vậy nhiệm

vụ chương tìm hiểu cấu tạo chức xương phù hợp với vận động người nào?

* HĐ1: Tìm hiểu xương

- GV y/c HS n/c SGK q/s mơ hình, thảo luận:

+ Bộ xương có vai trị gì?

+ Bộ xương gồm phần? Nêu đặc điểm phần ?

+ Bộ xương người thích nghi với dáng đứng thẳng nào?

+ Xương tay, xương chân có đặc điểm gì giống khác nhau? ý nghĩa?

- HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV chốt ghi bảng

* HĐ2: Tìm hiểu khớp xương

- GV yêu cầu HS quan sát H7.4 thảo luận:

+ Thế khớp xương? Có mấy loại?

+ Mô tả đặc điểm loại khớp? + Khả cử động loại khớp khác nào? Vì có

I Các phần xương

- phần:

+ Xương đầu: x.sọ x mặt

+ Xương thân: x sườn, x ức, x.cột sống

+ Xương chi: x đai vai xương tay, xương đai hông xương chân

- Chức năng: nâng đỡ thể, bảo vệ và là chỗ bám cơ

II Phân biệt khớp xương

(143)

sự khác đó?

- HS quan sát thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận - GV chốt kiến thức ghi bảng

Gồm loại:

- Khớp động: cử động dễ dàng - Khớp bán động: cử động hạn chế - Khớp bất động: Không cử động

- Nêu phần xương? Chức xương? - Phân biệt loại xương loại khớp xương?

5 Dặn dò(1’)

- Học

- Đọc mục “Em có biết”

- Mỗi nhóm chuẩn bị mẩu xương đùi ếch, xương sườn gà.

Ngày soạn : / /201 Ngày giảng: / /201

Tiết 8- Bài 8 CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

Kiến thức

- HS trình bày cấu tạo xương dài từ giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- HS xác định thành phần hóa học xương để chứng minh tính chất đàn hồi cứng rắn xương

- Phân biệt loại khớp xương

Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, thí nghiệm.

Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ xương thể.

- GV: Chuẩn bị tranh hình, thí nghiệm - HS: xương đùi ếch

(144)

Ổn định(1’)

KTBC(10’)

- Nêu phần xương? Chức xương? - Phân biệt loại xương loại khớp xương?

Bài mới(30’)

Mở : Đọc mục “Em có biết?”SGK/31 Thơng tin cho ta biết xương có sức

chịu lực lớn Sức chịu đựng có liên quan đến cấu tạo xương

* HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo xương

VĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo xương dài

- GV y/c HS quan sát H8.1 - 2, nghiên cứu SGK, thảo luận:

+ Xương dài có cấu tạo nào? + Cấu tạo hình ống đầu xương có ý nghĩa với chức xương?Với cấu tạo khiến ta liên tưởng đến kiểu kiến trúc đới sống

- HS thảo luận nêu được:

+ Cấu tạo hình ống giúp xương nhẹ vững chắc Nan xương hình vịng cung → phân tán lực → tăng khả chịu lực

+ Con người ứng dụng cấu tạo xây dựng để đảm bảo bền vững cho cây cầu, nhà, tiết kiệm vật liệu - GV: chốt ghi bảng

VĐ 2: Tìm hiểu chức xương dài - GV y/c HS đọc bảng thông tin 8.1 thảo luận:

+ Sụn bọc đầu xương có vai trị gì? + Cấu tạo mơ xương xốp có ý nghĩa gì?

+ Màng xương có tác dụng gì? + Mơ xương cứng có chức gì? - HS trình bày, nhận xét, bổ sung - GV chốt

VĐ 3: Tìm hiểu cấu tạo xương ngắn xương dẹt

- GV y/c HS q/s H8.3và n/c SGK thảo luận: ? Xương ngắn xương dẹt có cấu tạo chức gì?

- HS trình bày, nhận xét, bổ sung

* HĐ2: Tìm hiểu lớn lên dài xương

- GV: giải thích Tno H8.5

I Cấu tạo xương

Cấu tạo xương dài

- Đầu xương: - Sụn bọc đầu xương

- Mô xương xốp - Thân xương: - Màng xương - Mô xương cứng - Khoang xương

Chức xương dài - Nội dung bảng 8.1

Cấu tạo xương ngắn xương dẹt

- Cấu tạo: ngồi xương cứng trong mơ xương xốp

- Chức năng: Chứa tủy đỏ

II Sự to dài xương

(145)

- GV y/c HS q/s H8.4 -5, n/c SGK thảo luận: ? Xương dài to đâu?

- HS nêu xác - GV: chốt ghi bảng

- Mở rộng: TE sụn nhiều người lớn, trong trình lớn lên sụn tạo thành xương Nhưng đến tuổi trưởng thành sụn không tạo thành xương TE k cao nên được Đến tuổi trưởng thành xương to chứ k dài ra

* HĐ3: Tìm hiểu thành phần cấu tạo tính chất xương

- GV y/c HS làm TNo SGK thảo luận:

+ Phần xương cháy có mùi khét? + Bọt khí lên ngâm xương khí gì?

+ Vì ngâm xương vào HCl xương lại dẻo thắt nút?

- HS làm TNo thảo luận trả lời

- GV: ? Nêu thành phần hóa học xương - H: rút KL

tế bào lớp sụn tăng trưởng

- Xương to nhờ phân chia của tế bào màng xương

III Thành phần hóa học tính chất xương

- Chất vô cơ: muối Canxi - Chất hữu cơ: Cốt giao

- Tính chất: Rắn đàn hồi

- Nêu câú tạo chức xương dài? - Sự to dài xương đâu?

5 Dặn dò(1)

- Học đọc mục “Em có biết” - Đọc trước mới

V RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… ………

………

Ngày soạn : Ngày giảng: Tiết - Bài 9 : CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

Kiến thức:

(146)

- HS giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co cơ

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp. - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể.

- GV: Chuẩn bị tranh vẽ H9.1

III PHƯƠNG PHÁP :Trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(10’)

? Nêu câú tạo chức xương dài? ? Sự to dài xương đâu?

Bài mới(30’)

Mở bài: Dùng tranh hệ người giới thiệu :

Cơ thể người có khoảng 600 cơ, chia thành nhóm chính: Cơ đầu cổ, thân, chi Cơ có nhiều hình dạng khác nhau, điển hình bắp có dạng hình thoi dài Vậy bắp có cấu tạo nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo bắp cơ tế bào cơ

- GV yêu cầu HS quan sát H9.1, nghiên cứu SGK, thảo luận:

+ Bắp có cấu tạo nào? + Tế bào có cấu tạo nào? HS quan sát đọc SGK, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung. - GV nhận xét yêu cầu HS rút kết luận

- GV giảng giải thêm cấu tạo bắp cơ, tế bào cơ, nhấn mạnh: Vân ngang có được đĩa sáng, đĩa tối

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất cơ

- GV yêu cầu HS quan sát H9.2, nghiên cứu SGK, thảo luận:

+ Cho biết thí nghiệm đạt kết gì? HS quan sát H9.2 thảo luận sau đó trình bày, nhận xét, bổ sung rút ra

I Cấu tạo bắp tế bào cơ - Bắp cơ:

+ Ngoài: Màng liên kết, đầu thon có gân, phần bụng phình to

+ Trong: có nhiều sợi (TB cơ) tập trung thành bó cơ

- Tế bào cơ: có nhiều tơ cơ, gồm hai loại

+ Tơ dày: có mấu sinh chất, tạo nên vân tối

+ Tơ mỏng: trơn tạo nên vân sáng + Các tơ xếp xen kẽ với tạo nên đĩa sáng đĩa tối

* Đơn vị cấu trúc: giới hạn tơ dày tơ mỏng(đĩa tối giữa, hai nửa đĩa sáng hai đầu)

II Tính chất cơ

- Cơ có tính chất co dãn - Cơ co theo nhịp gồm pha:

+ Pha tiềm tàng: 1/10 thời gian nhịp + Pha co: 4/10 (co ngắn lại , sinh công

(147)

kết luận

- GV tiếp tục yêu cầu HS quan sát H9.3 và thảo luận:

+ Trình bày chế phản xạ đầu gối? + Vì co được?

+ Khi co, bắp bị ngắn lại, sao?

HS quan sát H9.3 thảo luận sau đó trình bày, nhận xét, bổ sung rút ra kết luận

* Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa co cơ

- GV yêu cầu HS quan sát H9.4 thảo luận:

+ Sự co có tác dụng gì?

+ Phân tích phối hợp hoạt động của cơ đầu đầu cánh tay?

HS quan sát H9.4 thảo luận sau đó trình bày, nhận xét, bổ sung rút ra kết luận

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS - GV yêu cầu HS đọc kết luận chung

trạng thái ban đầu, phục hồi)

- Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dầy → tế bào cơ ngắn lại → Bắp phình to lên

- Cơ co chịu ảnh hưởng hệ thần kinh

III ý nghĩa hoạt động co cơ

- Cơ co giúp xương cử động làm cho cơ thể vận động, lao động, di chuyển - Trong thể có phối hợp hoạt động nhóm cơ

- Đặc điểm tế bào phù hợp với chức co cơ? - Nêu tính chất ý nghĩa co cơ?

5 Dặn dò(1)

- Học

- Soạn mới, ôn số kiến thức lực, công học

……… ……… ………

………

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 10 : HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

Kiến thức:

(148)

- HS trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi cơ - Nêu lợi ích luyện tập từ mà vận dụng vào đời sống thường xuyên luyện tập TDTT

Kĩ năng:

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể.

- GV: Chuẩn bị máy ghi cơng loại cân(nếu có)

III PHƯƠNG PHÁP

Trực quan Đàm thoại

Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’ )

2.Kiểm tra cũ(10’)

? Đặc điểm tế bào phù hợp với chức co cơ? ? Nêu tính chất ý nghĩa co cơ?

Bài mới(30’)

Hoạt động mang lại hiệu gì?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng cơ - GV u cầu HS làm tập mục : + Khi tạo lực

+ Cầu thủ đá bóng tác động vào bóng

+ Kéo gầu nước, tay ta tác động một

vào gầu nước

HS làm tập sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận:

+ Nhận xét liên quan - lực co cơ?

+ Thế công cơ?

+ Làm để tính công cơ?

+ Hoạt động phụ thuộc vào các yếu tố nào? Phân tích yếu tố nêu?

HS đọc thông tin SGK thảo luận

I Công cơ

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển tức sinh ra công

- Công sử dụng để vận động lao động

- Cách tính: A = F.s 1J = N.m

- Công phụ thuộc vào yếu tố:

(149)

sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mỏi cơ - GV nêu câu hỏi:

+ Em bị mỏi chưa? Nếu bị mỏi có tượng gì?

HS trả lời sở hiểu biết thực tế sau trình bày, nhận xét, bổ sung rồi rút kết luận

- GV tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm thảo luận:

+ Từ bảng 10, em cho biết với khối lượng thé cơng sản lớn nhất?

+ Khi ngón tay trỏ kéo thả cầu nhiều lần có nhận xét biên độ co cơ q trình thí nghiệm kéo dài? + Khi biên độ co giảm đến ngừng lại em gọi gì?

HS nghiên cứu thí nghiệm, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận

- GV tiếp tục nêu câu hỏi:

+ Nguyên nhân mỏi cơ? + Sự mỏi ảnh hưởng đến sức khỏe lao động?

+ Làm để không bị mỏi, lao động học tập có kết quả?

+ Khi mỏi cần phải làm gì?

HS đọc thơng tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS

* Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Những hoạt động coi sự luyện tập cơ?

+ Luyện tập thường xuyên có tác dụng như đến hệ quan cơ thể dẫn đến kết hệ cơ? + Nên có phương pháp luyện tập thế để có kết tốt?

HS thảo luận sau trình bày, nhận

II Sự mỏi cơ

- Mỏi tượng làm việc quá sức kéo dài

Nguyên nhân:

- Lượng ôxi cung cấp cho thiếu - Năng lượng cung cấp ít

- Sản phẩm tạo axit lắctíc gây đầu độc cơ

Biện pháp: - Hít thở sâu

- Xoa bóp cơ, uống nước đường - Lao động, nghỉ ngơi hợp lý

III Thường xuyên luyên tập rèn luyện cơ

- Luyện tập vừa sức làm tăng thể tích cơ, tăng lực co cơ, dẫn đến hoạt động của hệ quan có hiệu cao làm cho tinh thần sảng khoái, lao động cho năng suất cao

(150)

xét, bổ sung rút kết luận - GV hoàn thiện kiến thức cho HS - GV yêu cầu HS đọc kết luận chung

- Nêu nguyên nhân mỏi biện pháp chống mỏi cơ? - Cơng gì? Cánh tính cơng cơ?

5 Dặn dị(1)

- Học

- “ Trò chơi” : HS chơi vào chơi - Soạn mới

……… ……… ………

………

Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 11 : TIẾN HÓA CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

Kiến thức:

- Chứng minh tiến hóa người so với động vật thể hệ xương - HS vận dụng hiểu biết hệ để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể chống bệnh tật xương thường xảy với tuổi thiếu niên

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H11.1 H11.4, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào vở

Kiểm tra cũ(10)

(151)

? Hãy giải thích nguyên nhân mỏi cơ?

(152)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hóa của xương người so với xương thú

- GV yêu cầu HS quan sát H11.1 H11.3 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập: “ Sự khác xương người xương thú”

- HS quan sát H11.1 H11.3 thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập: “ Sự khác xương người xương thú” sau lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung. - GV nhận xét yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

+ Đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng, bằng hai chân lao động?

HS tiếp tục thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hóa hệ cơ người so với thú

- GV yêu cầu HS quan sát H11.4, đọc thông tin SGK thảo luận: + Sự tiến hóa hệ người so với hệ thú thể nào?

HS quan sát H11.4, đọc thơng tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận

- GV liên hệ thực tế:

Trong q trình ăn thức ăn chín, sử dụng công cụ ngày tinh xảo, do phải xa để kiếm thức ăn nên hệ cơ xương người tiến hóa đến mức hồn thiện phù hợp với chức ngày càng phức tạp, kết hợp với tiếng nói tư làm cho người tiến hóa khác xa so với động vật

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS * Hoạt động 3: Tìm hiểu vệ sinh hệ vận động

- GV yêu cầu HS quan sát H11.5, thảo luận câu hỏi:

+ Để xương phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

I Sự tiến hóa xương người so với xương thú

- Nội dung phiếu học tập - Bộ xương người có cấu tạo hồn tồn phù hợp với tư đứng thẳng lao động

II Sự tiến hóa hệ người so với hệ thú

- Cơ nét mặt: biểu thị trạng thái tình cảm khác nhau

- Cơ vận động lưỡi: phát triển

- Cơ tay: phân hóa thành nhóm nhỏ gập duỗi, co duỗi ngón đặc biệt ngón - Cơ chân lớn khỏe

- Cơ gập ngửa thân phát triển

III Vệ sinh hệ vận động

- Để có xương khỏe hệ phát triển cân đối cần:

+ Có chế độ dinh dưỡng thích hợp + Thường xuyên tiếp xúc ánh sáng mặt trời

(153)

- Phân tích đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng hai chân?

- Trình bày đặc điểm tiến hóa hệ người?

5 Dặn dò(1)

- Học - Soạn mới

……… ……… ………

………

Các phần so sánh ở người ở thú

Tỉ lệ sọ não/ mặt Lín Nhá

Låi c»m xơng mặt Phát triển Không có

Cột sống Cong chỗ Cong hình cung

Lồng ngực Mở rộng sang bên Phát triển theo hớng lng bong

X¬ng chËu Në réng HĐp

CHƯƠNG III.

Tiết 12 MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ

Kiến thức:

- HS nêu thành phần máu

- HS trình bày chức hồng cầu huyết tương. - Phân biệt máu , nước mô bạch huyết.

- Trình bày vai trị môi trường thể.

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H13.2, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào vở

(154)

Ổn định(1’ )

? Nêu bước tiến hành sơ cứu băng bó cố định?

Bài mới(30)

Mở bài: Máu có vai trị quan trọng, nửa lượng máu người ta không

(155)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu máu

+ VĐ 1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo của máu

- GV yêu cầu HS quan sát H13.1 đọc thông tin, thảo luận nhóm hồn thành tập:

+ Máu gồm…và tế bào máu

+ Các tế bào máu gồm…, bạch cầu và …

HS quan sát H13.1 đọc thông tin , thảo luận nhóm hồn thành tập sau lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV nhận xét yêu cầu HS rút kết luận

+ VĐ 2: Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- GV yêu cầu HS đọc bảng 13 SGK thảo luận câu hỏi:

+ Khi thể bị nước nhiều máu lưu thông dễ dàng không?

+ Các chất huyết tương gợi lên chức gì?

+ Vì máu từ phổi tim đến các tế bào có màu đỏ tươi cịn máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mơi trường trong thể

- GV yêu cầu HS quan sát H13.2 đọc thông tin, thảo luận:

+ Các tế bào sâu thể trao đổi chất trực tiếp với môi trường ngồi hay khơng?

+ Sự trao đổi chất tế bào thể với môi trường ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố nào?

+ Môi trường thể gồm

I Máu

Thành phần cấu tạo máu - Máu gồm huyết tương tế bào máu

- Các tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu,và tiểu cầu

Chức huyết tương hồng cầu

- Huyết tương:

+ Duy trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, các chất cần thiết khác chất thải - Hồng cầu: Vận chuyển khí ơxi cacbonníc

II Mơi trường thể

(156)

- Trình bày thành phần cấu tạo máu? Chức huyết tương hồng cầu?

- Môi trường thể gồm thành phần nào? Chức mơi trường thể?

5 Dặn dị(1’)

- Học bài

- Đọc mục “ Em có biết” - Soạn mới

……… ……… ………

………

Tiết 13 : BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH

Kiến thức:

- HS nêu ba hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm. - HS nêu khái niệm miễn dịch.

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo.

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức tiêm phịng dịch bệnh.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H14.1 H14.4, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào vở

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

(157)

? Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Nêu chức huyết tương hồng cầu?

? Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có quan hệ với nhau nào?

Bài mới(30)

Mở bài: Khi bị mụn tay ban đầu tay sưng tấy lên, sau thấy mủ trắng chảy

Một vài hôm khỏi Vậy đâu mà tay khỏi?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu

- GV yêu cầu HS quan sát H14.1 H14.4 đọc thơng tin, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập: “ Các hoạt động chủ yếu bạch cầu ”

HS quan sát H14.1 H14.4 đọc thông tin , thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập:

“ Các hoạt động chủ yếu bạch cầu ” sau lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV nhận xét yêu cầu HS thảo luận các câu hỏi:

+ Sự thực bào gì? Những loại bạch cầu thường thực thực bào? + Kháng nguyên gì? Kháng thể gì? Tế bào limphơ B chống lại kháng nguyên cách nào?

+ Tế bào limphô T phá hủy tế bào thể nhiễm vi kkhuẩn, vi rút bằng cách nào?

HS tiếp tục thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu miễn dịch - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận:

+ Miễn dịch gì?

+ Có loại miễn dịch nào? Sự khác loại miễn dịch là gì?

- GV liên hệ thực tế số bệnh vi rút gây nên đặc biệt bệnh AIDS - GV hoàn thiện kiến thức cho HS - GV yêu cầu HS đọc kết luận chung

I Các hoạt động chủ yếu bạch cầu - Sự thực bào: trình bạch cầu hình thành chân giả bắt tiêu hóa vi khuẩn

- Tế bào B tiết kháng thể vơ hiệu hóa các kháng ngun theo chế chìa khóa – ổ khóa

- Tế bào T phá hủy tế bào nhiễm vi khuẩn cách nhận diện tiếp xúc

II Miễn dịch

- Miễn dịch khả thể không bị mắc bệnh đó

- Có loại miễn dịch:

+ Miễn dịch tự nhiên: khả thể tự chống lại số bệnh, có một cách ngẫu nhiên, bị động từ thể sinh hay sau thể nhiễm bệnh

(158)

- Trình bày hoạt động chủ yếu bạch cầu?

- Miễn dịh gì? Có loại miễn dịch nào? Phân biệt loại miễn dịch đó?

5 Dặn dò(1’)

- Học bài

……… ……… ………

………

PHIẾU HỌC TẬP: CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU CỦA BẠCH CẦU Các hoạt động

chủ yếu

Loại tế bào tham

gia hoạt động Quá trình hoạt động

Sự thực bào Hoạt động tế bào B

Hoạt động tế bào T

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 14 : ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

Kiến thức:

- HS trình bày chế đơng máu vai trị bảo vệ thể. - HS trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học nó.

Kĩ năng:

Thái độ:

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H15, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào vở

(159)

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

- Trình bày thành phần cấu tạo máu? Chức huyết tương hồng cầu?

- Môi trường thể gồm thành phần nào? Chức môi trường thể?

Bài mới(30)

Mở bài: Máu gồm thành phần cấu tạo nào?

Hồng cầu bạch cầu có chức gì? Cịn tiểu cầu có chức gì?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chế đơng máu vai trị nó

- GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ đọc thơng, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập: “ Tìm hiểu tượng đông máu”

HS quan sát sơ đồ đọc thông tin , thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập: “ Tìm hiểu tượng đơng máu” sau lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên tắc truyền máu

+ VĐ 1: Các nhóm máu người

- GV yêu cầu HS quan sát H15 đọc thông tin SGK thảo luận câu hỏi:

+ Hồng cầu máu người có loại kháng nguyên nào?

+ Trong huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho hay khơng?

+ Hồn thành sơ đồ mục SGK HS quan sát H15 đọc thông tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận

+ VĐ 2: Các nguyên tắc truyền máu - GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

+ Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho người có nhóm máu O được khơng?

I Đơng máu

- Nội dung ghi phiếu học tập

II Các nguyên tắc truyền máu Các nhóm máu người

- người có nhóm máu O, A, B AB

- Sơ đồ truyền máu: A

A

O O AB AB B

B

(160)

- Trình bày chế đơng máu?

- Nêu nhóm máu nguyên tắc truyền máu?

5 Dặn dò(1)

- Học bài

……… ……… ………

………

PHIẾU HỌC TẬP: TÌM HIỂU VỀ HIỆN TƯỢNG ĐƠNG MÁU TIÊU CHÍ NỘI DUNG

Hiện tượng

Cơ chế

Khái niệm Vai trò

- Khi bị thương đứt mạch máu máu chảy lúc ngừng lại nhờ khối máu bịt vết thương

Hồng cầu

Các tế bào máu Bạch cầu Khối Tiểu cầu máu đông

Vỡ Máu

Enzim

Huyết tương Chất sinh tơ máu Tơ máu Ca++

Huyết Đơng máu tượng hình thành khối máu đơng để bịt kín vết thương

Giúp thể tự bảo vệ chống máu bị thương

(161)

Tiết 15 : TUẦN HỒNMÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT

Kiến thức:

- HS trình bày thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng.

Kĩ năng:

Thái độ:

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H16.1, H16.2

Trực quan Đàm thoại Thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định (1)

? Trình bày chế đơng máu?

? Nêu nhóm máu nguyên tắc truyền máu?

Bài mới(30)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát hệ tuần hoàn máu

- GV yêu cầu HS quan sát H16.1 đọc thích, thảo luận câu hỏi: + Hệ tuần hoàn gồm thành phần cấu tạo nào?

+ Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn? + Phân biệt vai trò chủ yếu tim và hệ mạch tuần hoàn máu?

+ Nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu?

HS quan sát H16.1 đọc thích, thảo luận sau lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV giảng giải: Hệ tuần hoàn gồm hai vịng tuần hồn lớn nhỏ

+ Vịng tuần hoàn lớn: Từ tâm thất trái đến quan tâm nhĩ

I Tuần hoàn máu

* Hệ tuần hoàn gồm tim hệ mạch - Tim: có ngăn gồm tâm nhĩ tâm thất, nửa phải chứa máu đỏ thẫm, nửa trái chứa máu đỏ tươi, có chức năng co bóp tống máu tạo lực đẩy máu vào động mạch

- Hệ mạch: có chức dẫn máu từ tim đến tế bào từ tế bào tim bao gồm:

+ Động mạch: xuất phát từ tim + Tĩnh mạch: trở tim

+ Mao mạch: nối động mạch tĩnh mạch

(162)

- Hệ tuần hoàn gồm thành phần cấu tạo nào?

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn? - Hệ bạch huyết gồm thành phần nào?

5 Dặn dò(1)

- Học bài

VII RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… ………

Tiết 16 : TIM VÀ MẠCH MÁU

Kiến thức:

- HS ngăn tim trong, van tim, phân biệt loại mạch máu.

- HS trình bày đặc điểm pha chu kỳ co giãn tim.

Kĩ năng:

Thái độ:

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H17.1, H17.2, H17.3 - Mơ hình tim, bảng phụ

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ổn định(1)

- Hệ tuần hoàn gồm thành phần cấu tạo nào?

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn? - Hệ bạch huyết gồm thành phần nào?

Bài mới(30)

Mở bài: Tim làm nhiệm vụ co bóp tạo lực đẩy đẩy máu Vậy tim có cấu tạo

(163)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo của tim

- GV yêu cầu HS quan sát H17.1 kết hợp quan sát mơ hình đọc thích, thảo luận hồn thành bảng phụ: “ Nơi máu bơm tới ngăn tim” HS quan sát H17.1, kết hợp quan sát và đọc thích, thảo luận sau lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung. - GV nhận xét yêu cầu HS rút kết luận

+ Ngăn tim có thành dày nhất? Vì sao?

+ Giữa ngăn tim tim với mạch máu phải có cấu tạo để máu chiều?

HS thảo luận sau trình bày nhận xét, bổ sung

- GV hướng dẫn HS tháo lắp mơ hình để xem dự đốn hay sai - GV tiếp tục cho HS thảo luận:

+ Trình bày cấu tạo tim?

+ Cấu tạo tim phù hợp với chức năng nào?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo của mạch máu

- GV yêu cầu HS quan sát H17.2 đọc thích, thảo luận hồn thành bảng phụ: “ So sánh cấu tạo mạch máu”

HS quan sát đọc thơng tin thích, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận

+ Cho biết có loại mạch máu nào?

+ So sánh khác giữa các loại mạch máu? Giải thích có sự khác đó?

HS dựa vào bảng phụ vừa hoàn thành để trả lơì câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động co dãn tim

- GV yêu cầu HS quan sát H17.3 đọc thích, thảo luận câu hỏi: + Chu kì tim gồm pha?

I Cấu tạo tim

- Tim: có ngăn gồm tâm nhĩ trên tâm thất dưới, có màng tim, đỉnh quay xuống dưới, đáy quay lên trên

- Thành tâm thất dày thành cơ tâm nhĩ, tâm thất trái có thành dày nhất, tâm nhĩ tâm thất có van tim, tâm thất động mạch có van động mạch giúp cho máu lưu thông theo chiều

II Cấu tạo mạch máu - Ghi phiếu học tập

III Chu kì co dãn tim

- Chu kì co dãn tim gồm pha + Pha co tâm nhĩ: (0,1 s) máu từ tâm nhĩ xuống tâm thất

(164)

4 Kiểm tra đánh giá(3)

- Nêu cấu tạo tim?

- Trình bày cấu tạo động mạch, tĩnh mạch, mao mạch? - Trình bày pha chu kì co dãn tim?

5 Dặn dò(1)

- Học bài

……… ……… ………

………

PHIẾU HỌC TẬP 1: NƠI MÁU ĐƯỢC BƠM TỚI TỪ CÁC NGĂN TIM

Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới

Tâm nhĩ trái co Tâm nhĩ phải co Tâm thất trái co Tâm thất phải co

PHIẾU HỌC TẬP 2: SO SÁNH CẤU TẠO CỦA CÁC MẠCH MÁU

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

Thành mạch 3 lớp: Mô liên kết, cơ trơn, biểu bì

3 lớp: Mơ liên kết,

cơ trơn, biểu bì 1 lớp biểu bì mỏng Lòng của

mạch Hẹp Rộng Hẹp nhất

Đặc điểm khác - ĐM chủ lớn, nhiều ĐM chủ nhỏ - Có van chiều Nhỏ, phân nhánh nhiều

Chức năng

Đẩy máu từ tim đến quan với vận tốc áp suất lớn

Dẫn máu từ khắp thể tim

Trao đổi chất với tế bào

(165)

- Ôn lại, hệ thống lại kiến thức chương: Khái quát thể người, Vận động, Tuần hoàn.

- Rèn kỹ tự học, tự nghiên cứu SGK

- Giáo dục lòng say mê môn học, biết giữ vệ sinh thể rèn luyện sức khỏe.

II ĐỒ DING DẠY HỌC

G: Câu hỏi ôn tập, tranh vẽ, bảng phụ. H: Ôn lại kiến thức học

- Đàm thoại

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định(1)

2 KTBC : ? Trình bày cấu tạo tim

? Hãy trình bày hoạt động co dãn tim

3 Bài (43’)

1, Mơ ? Mơ liên kết có cấu tạo chức ?

2, Vịng phản xạ gì? Lấy VD phân tích đường xung thần kinh phản xạ đó

3, Thành phần hóa học xương có ý nghĩa chức xương?

4, Cơ có cấu tạo tính chất nào?

- Mơ tập hợp TB chun hóa có cấu trúc giống thực chức định.

- Mơ liên kết có cấu tạo: TB nằm rải rác chất nền, sợi đàn hồi (phi bào) - Gồm: mô sợi (dây chằng, gân), mô mỡ, mô sụn, mô xương, mô máu.

- Chức năng: Nâng đỡ, đệm liên kết cơ quan, vận chuyển chất.

- Luồng TK bao gồm cung phản xạ đường phản hồi tạo nên vòng phản xạ - VD: Khi khát  uống nước  chưa hết khát

- Xương gồm thành phần chính:

+ Chất hữu (cốt giao) làm cho xương mềm dẻo

+ Chất vơ (muối khống, Ca) làm cho xương bền chắc

-Cơ có cấu tạo:

+ Bắp cơ: bên ngồi có màng liên kết Bên gồm nhiều bó Mỗi b ó gồm nhiều sợi cơ( TB cơ)

+TB cơ: gồm nhiều sợi tơ cơ, chia loại:

Tơ mảnh, trơn  vân sáng

Tơ dầy có mấu sinh chất  vân tối + Tơ mảnh tơ dầy xếp xen kẽ nhau tạo nên Đĩa sáng Đĩa tối

(166)

5, Trình bày đặc điềm tiến hóa hệ cơ người

6, Để xương khỏe, hệ phát triển cân đối ta phải làm gì?

7, Nêu thành phần cấu tạo máu

8, Sơ đồ truyền máu

đĩa tối nửa đĩa sáng bên - Tính chất co dãn: Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày  TB ngắn lại  Bắp cơ phình to ra

- Cơ nét mặt: biểu trạng thái tình cảm

- Cơ vận động lưỡi phát triển : tiếng nói phong phú

- Cơ tay phân hóa thành nhiều nhóm nhỏ: Cơ gập duỗi tay, co duỗi ngón đặc biệt ngón phát triển  cầm nắm công cụ lao động, vũ khí, thức ăn

- Cơ chân lớn, khỏe  đứng thẳng bằng chân

- Cơ gập ngửa thân

- Chế độ dinh dưỡng hợp lý

- Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng - Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

- Máu gồm:

+ Huyết tương( 55%)

+ TB máu ( 45%) : hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

Hồng cầu : vận chuyển khí O2 CO2 Bạch cầu : tham gia bảo vệ thể bằng 3 chế :

Sự thực bào (bạch cầu trung tính bạch cầu mono)

Tiết kháng thể vơ hiệu hóa kháng ngun ( limpho B)

Phá hủy TB bị nhiễm bệnh (limpho T) Tiểu cầu giúp thể tự bảo vệ chống mất máu chế đông máu

Sơ đồ đông máu : Máu

Lỏng

(167)

Nguyên tắc truyền máu

9, Tim có cấu tạo ?

Hoạt động co dãn tim?

10, Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi

11, Làm BT1/31 SGK

O O AB AB B

B - Lựa chọn máu phù hợp

- Kiểm tra mầm bệnh trước truyền - Cấu tạo ngoài:

+ Màng tim bao bọc bên ngoài + Tâm thất lớn  phần đỉnh tim - Cấu tạo trong:

+ Tim ngăn

+ Thành tâm thất dầy thành tâm nhĩ ( thành tâm thất trái dày nhất)

- Giữa Tâm thất tâm nhĩ, tâm thất động mạch có van giúp máu chảy theo chiều.

- Tim co dãn theo chu kì, chu kì gồm pha:

+ Pha nhĩ co (0,1s): máu từ TN vào TT + Pha thất co ( 0,3s): máu từ TT vào ĐM

+ Pha dãn chung( 0,4s): máu hút từ TN vào TT

- Do tim khơng làm việc liên tục mà vẫn có thời gian nghỉ ngơi (tim dãn) , thời gian nghỉ ngơi thời gian làm việc

4 Kiểm tra đánh giá(3’)

5 Dặn dò(1’)

- Về nhà học sau kiểm tra

……….

………. Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 18 KIỂM TRA MỘT TIẾT I MỤC TIÊU

- Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ học sinh sau học hết chương I, II, III

- HS nắm vững kiến thức chương I,II,III.

- Rèn kĩ làm kiểm tra trắc nghiệm, tự luận, kĩ vận dụng lý thuyết

(168)

- Có ý thức nghiêm túc kiểm tra thi cử.

Đề kiểm tra phô tô

GV phát đề, HS làm độc lập

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định

Kiểm tra

ĐỀ KIỂM TRA

I/ Trắc nghiệm

Câu 1(1 điểm)

Xác định chức tương ứng với phần xương cho phù hợp

A B Trả lời

1 Màng xương 2 Tủy xương 3 Sụn tăng trưởng

4 Mô xương xốp

a Phân tán lực tạo ô chứa tủy b Xương lớn lên bề ngang

c Sinh hồng cầu chứa mỡ người già d Chịu lực

e Xương dài ra

1 – 2 – 3 – 4 –

Câu 2(1-2 điểm)

Cho mô sau:

1, Mô sụn 4, Mô máu 7, Mô tim 2, Mô mỡ 5, Mô sợi 8, Mô trơn 3, Mơ xương 6, Mơ biểu bì 9, Mơ TK Mô thuộc mô liên kết?

II/ Tự luận Câu1 (3 điểm)

Máu gồm thành phần cấu tạo nào?Viết sơ đồ đông máu.

Tim có cấu tạo nào? Hãy trình bày hoạt động co dãn tim.

Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi?

BIỂU ĐIỂM - ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM

Câu 1: Mỗi đáp án cho 0,25 điểm 1- b 2-c 3-e 4-a Câu 2: Mỗi đáp án cho 0,2- 0,4 điểm ,2, ,4 ,5

TỰ LUẬN

(169)

Huyết tương: lỏng, suốt, màu vàng TB máu : Bạch cầu, hồng cầu, tiểu cầu * Sơ đồ đông máu

Hồng cầu

Các tế bào máu Bạch cầu Tiểu cầu

Vỡ Máu Khối máu đông Enzim

Huyết tương Chất sinh tơ máu Tơ máu Ca++

Huyết Câu : * Cấu tạo tim :

- Cấu tạo ngoài:

+ Màng tim bao bọc bên ngoài + Tâm thất lớn  phần đỉnh tim - Cấu tạo trong:

+ Tim ngăn

+ Thành tâm thất dầy thành tâm nhĩ ( thành tâm thất trái dày nhất)

- Giữa Tâm thất tâm nhĩ, tâm thất động mạch có van giúp máu chảy theo chiều.

* Hoạt động co dãn tim:

- Tim co dãn theo chu kì, chu kì gồm pha: + Pha nhĩ co (0,1s): máu từ TN vào TT

+ Pha thất co ( 0,3s): máu từ TT vào ĐM

+ Pha dãn chung( 0,4s): máu hút từ TN vào TT

Câu 3:Do tim khơng làm việc liên tục mà có thời gian nghỉ ngơi (tim dãn) , thời gian nghỉ ngơi thời gian làm việc.

……….

Ngày giảng: Tiết 19 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

Kiến thức:

(170)

- HS trình bày tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện tim mạch

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tim mạch.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H18.1, H18.2

Trực quan

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ổn định(1)

Kiểm tra cũ: không

Bài mới(40)

Mở bài: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với

nào để máu tuần hoàn liên tục hệ mạch?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vận chuyển máu qua hệ mạch

- GV yêu cầu HS quan sát H18.1,H18.2 và đọc thông tin, thảo luận câu hỏi: + Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu?

+ Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tính mạch tim nhờ tác động chủ yếu nào?

HS quan sát H18.1, H18.2 đọc thông tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV giảng giải thêm:

+ Chính nhờ vận chuyển máu qua hệ mạch sở để rèn luyện bảo vệ tim mạch.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu vấn đề vệ sinh hệ tim mạch

+ VĐ 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tim mạch

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận câu hỏi:

+ Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim mạch? Hãy liên hệ thực tế?

I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch - Máu vận chuyển liên tục theo chiều hệ mạch nhờ lực đẩy(sức đẩy) tim,vận tốc máu, áp lực mạch (huyết áp)

+ Huyết áp: áp lực máu lên thành mạch, có huyết áp tối đa (khi tâm thất co) huyết áp tối thiểu (khi tâm thất dãn)

+ ở động mạch: Vận tốc máu lớn nhờ co dãn thành mạch

+ ở tĩnh mạch: máu vận chuyển là nhờ co bóp quanh thành mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn ra, van 1 chiều

II Vệ sinh hệ tim mạch

Cần bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại

- Có nhiều tác nhân bên ngồi trong có hại cho tim mạch:

(171)

- Máu vận chuyển hệ mạch nhờ đâu vận chuyển nào? - Nêu tác nhân gây hại cho hệ tim mạch biện pháp rèn luyện để bảo vệ hệ tim mạch?

5 Dặn dò(1) - Học bài

……….

Ngày giảng:

Tiết 20 THỰC HÀNH

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI BỊ GÃY XƯƠNG

Kiến thức:

- HS biết nguyên nhân dẫn tới gãy xương

- HS biết bước tiến hành sơ cứu băng bó cố định gặp người bị gãy xương

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, thực hành thao tác

Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể

- GV: - Chuẩn bị: Nẹp, băng y tế, dây vải, băng hình tai nạn giao thơng - HS: chuẩn bị theo nhóm

Thực hành

Kiểm tra(2): phần chuẩn bị HS

3 Bài mới(30)

Mở bài: GV giới thiệu số tranh ảnh gãy xương lứa tuổi HS → trường

(172)

- GV đánh giá chung thực hành, cho điểm nhóm làm tốt - Yêu cầu HS làm vệ sinh lớp học

5 Dặn dò(1’)

- Học bài - Soạn mới

……… ……… ………

………

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 21 THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân gãy xương

+ Nguyên nhân dẫn đến gãy xương?

+ Khi bị gãy xương cần làm gì?

HS dựa vào hiểu biết thực tế mình thảo luận nhóm sau trình bày nhận xét bổ sung rút kết luận

I Nguyên nhân gãy xương

- Gãy xương nhiều nguyên nhân: tai nạn giao thông, leo trèo, tai nạn trong lao động vui chơi

(173)

Kiến thức:

- HS phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch. - HS biết phương pháp sơ cứu cầm máu.

Kĩ năng:

- Rèn kĩ thực hành băng bó vết thương, buộc garơ

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tim mạch. - Có ý thức nghiêm túc học tập thực hành.

- GV: - Chuẩn bị băng, gạc, bông, dây cao su, vải mềm. - HS: - Chuẩn bị theo nhóm phân cơng

- Thực hành

1 Kiểm tra(2’): phần chuẩn bị HS

2 Bài mới(30’)

Mở bài: biết máu loại mạch khác → bị tổn

thương phải xử lý nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

- GV thông báo dạng chảy máu là:

+ Chảy máu mao mạch + Chảy máu tĩnh mạch + Chảy máu động mạch

HS lắng nghe ghi nhớ ba dạng chảy máu.

+ Em cho biết biểu ác dạng chảy máu đó?

HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức * Hoạt động 2: Tập băng bó vết thương + VĐ 1: Tập băng bó vết thương lòng bàn tay(chảy máu mao mạch tĩnh mạch)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin thực hành theo nhóm

HS đọc thơng tin thực hành theo nhóm sau trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét yêu cầu HS tự rút kết luận

+ VĐ 2: Tập băng bó vết thương cổ

I Các dạng chảy máu - Có dạng chảy máu:

+ Chảy máu mao mạch: ít, chậm + Chảy máu tĩnh mạch: máu chảy nhiều hơn, nhanh hơn

+ Chảy máu động mạch: máu chảy nhiều, mạnh thành tia

II Tập băng bó vết thương

Băng bó vết thương lịng bàn tay - Các bước tiến hành:

+ Dùng ngón tay bịt chặt miệng vết thương vài phút máu không chảy nữa

+ Sát trùng vết thương cồn iốt + Khi vết thương nhỏ dùng băng dán

(174)

- GV nhận xét thực hành, cho điểm nhóm làm tốt

4 Dặn dò(1’)

……… ……… ………

………

Ngày soạn:

Ngày giảng:

CHƯƠNG IV.

Tiết 22 HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP

Kiến thức:

- HS trình bày khái niệm hơ hấp vai trị hô hấp với thể sống. - HS xác định mơ hình quan hơ hấp người nêu chức năng chúng.

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ hô hấp.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H20.1, H20.2, H20.3 - Mơ hình cấu tạo hệ hô hấp

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.ổn định(1’ )

KTBC: không

Bài (40’)

Mở bài: hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu hô hấp - GV yêu cầu HS quan sát H20.1 đọc thông tin, thảo luận câu hỏi: + Hơ hấp gì?

+ Hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

+ Sự thở có ý nghĩa hơ hấp? + Hơ hấp có liên quan với hoạt động sống tế bào cơ

I Khái niệm hô hấp

- Hơ hấp q trình cung cấp ơxi cho tế bào thể thải khí cacbonnic ra khỏi thể.

(175)

4 Kiểm tra đánh giá(3’ )

- Hô hấp có vai trị quan trọng với thể sống?

- Nêu cấu tạo hệ hô hấp chức quan hệ hơ hấp?

5 Dặn dị(1’)

- Học bài

……… ……… ………

………

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 23 HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP

Kiến thức:

- HS trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ hệ hô hấp.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H21.1, H21.2, H21.3, H21.4

Đàm thoại Trực quan

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ổn định(1’ )

KTBC (10’ )

- Hô hấp gì? Hơ hấp có vai trị quan trọng sống?

- Nêu cấu tạo hệ hô hấp chức quan hệ hô hấp?

Bài mới(30’)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí ở phổi

- GV yêu cầu HS quan sát H21.1; H21.2 đọc thông tin, thảo luận câu hỏi:

+ Các lồng ngực phối hợp hoạt động để tăng giảm thể tích lồng ngực?

+ Dung tích phổi hít vào, thở

I Thơng khí phổi

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở ra.

- Trong hoạt động hơ hấp có tham gia liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương ức, xương sườn.

Cụ thể:

(176)

- Trình bày tóm tắt q trình hơ hấp thể người?

- Cơ chế thực trình trao đổi khí phổi tế bào gì? 5 Dặn dò(1’)

- Học bài

……… ……… ………

………

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 24 VỆ SINH HÔ HẤP

Kiến thức:

- HS trình bày tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí với hoạt động hơ hấp.

- HS giải thích chế khoa học luyện tập TDTT cách.

- Đề biện pháp luyện tập để có ,ột hệ hơ hấp khỏe mạnh thể tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây ô nhiễm không khí.

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ hệ hơ hấp.

- GV: - Chuẩn bị tư liệu ô nhiễm môi trường.

Đàm thoại

Kiểm tra cũ(10’)

- Trình bày tóm tắt q trình hơ hấp thể người?

- Cơ chế thực trình trao đổi khí phổi tế bào gì?

Bài (30’)

Mở bài: Kể vài bệnh tổn thương hệ hô hấp mà em biết? Vậy nguyên nhân

(177)

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ hô hấp tác hại chúng? - Hút thuốc có hại cho hệ hô hấp?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ hô hấp

- GV yêu cầu HS đọc thông tin bảng 22 thảo luận câu hỏi:

I Cần bảo vệ hệ hơ hấp khỏi tác nhân có hại

(178)

5 Dặn dò(1’)

- Học bài

……… ……… ………

………

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 25 THỰC HÀNH

HÔ HẤP NHÂN TẠO

Kiến thức:

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo.

- HS nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo.

- HS biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực.

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc thực hành thí nghiệm hợp tác nhóm

- GV: - Chuẩn bị chiếu nhân, gối bông, gạc vải mềm.

- Thực hành

Kiểm tra cũ(10’ )

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ hô hấp tác hại chúng? - Kiểm tra chuẩn bị HS (Lớp trưởng cán môn)

Bài mới( 30’)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận:

+ Có nguyên nhân làm hô hấp người bị gián đoạn?

HS đọc thơng tin , thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS * Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân

I Các nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp người

- Khi bị chết đuối: nước vào phổi cần loại bỏ nước cách cõng nạn nhân tư dốc ngược đầu

- Khi bị điện giật: nhanh chóng ngắt nguồn điện

- Khi bị thiếu khí hay nhiễm khí độc: khiêng nạn nhân khỏi khu vực đó

(179)

- GV nhận xét đánh giá thực hành, ý thức học tập HS, cho điểm nhóm làm tốt

5 Dặn dị(1’)

……… ……… ………

………

Ngày soạn: Ngày giảng:

CHƯƠNG V.

Tiết 26 TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA

Kiến thức:

- HS trình bày nhóm chất thức ăn, hoạt động q trình tiêu hóa, vai trị tiêu hóa với người

- HS xác định mơ hình quan tiêu hóa hệ tiêu hóa người

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H24.1, H24.2, H24.3 - Mơ hình cấu tạo hệ tiêu hóa

Trực quan Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.ổn định(1’ )

KTBC(1’ ) : thu báo cáo thực hành

Bài mới(40’ )

Mở bài: Hàng ngày ăn loại thức ăn nào? thức ăn

biến đổi nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu thức ăn sự tiêu hóa

- GV yêu cầu HS quan sát H24.1; H24.2 đọc thông tin, thảo luận câu hỏi:

+ Các chất thức ăn kkhông bị biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa?

I Thức ăn tiêu hóa

- Thức ăn gồm chất vô hữu cơ.

- Hoạt động tiêu hóa gồm ăn, đẩy thức ăn, tiêu hóa thức ăn, hấp thụ thức ăn, thải phân.

(180)

- Vai trò tiêu hóa thể người gì? - Nêu cấu tạo hệ tiêu hóa?

5 Dặn dò(1’)

- Học bài

……… ……… ………

………

Tiết 27 TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG

Kiến thức:

- HS trình bày hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng.

- HS trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệngqua thực quản xuống dày.

Kĩ năng:

Thái độ:

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H25.1, H25.2, H25.3; bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào vở

KTBC(10’ )

- Vai trị tiêu hóa đốivới thể người gì? - Nêu cấu tạo hệ tiêu hóa?

Bài mới(30’)

Mở bài:Chúng ta biết thức ăn vào thể cịn thơ xơ khơng hấp thụ

(181)

nay giúp tìm hiểu q trình tiêu hóa khoang miệng diễn nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hóa khoang miệng

- GV yêu cầu HS quan sát H25.1; H25.2 đọc thơng tin, thảo luận hồn thành bảng 25 SGK

HS quan sát H25.1; H25.2, đọc thơng tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV nêu câu hỏi để HS thảo luận: + Khi thức ăn vào miệng có những hoạt động tiêu hóa xảy ra?

+ Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

HS dựa vào bảng 25 để thảo luận và trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động nuốt đẩy thức ăn qua thực quản. - GV yêu cầu HS quan sát H25.3, đọc thông tin thảo luận:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng gì? + Lực đẩy thức ăn qua thực quản xuống dày tạo nào?

+ Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí học hóa học khơng?

HS quan sát H25.3 , đọc thông tin và thảo luận sau trình, nhận xét, bổ sung

+ Khi uống nước trình giốn với ăn.

+ Khi ăn khơng nên cười đùa thức ăn rơi vào khí quản

+ Khi ngủ không nên ăn kẹo, đường tạo mơi trường thuận lợi cho vi khuẩn hoạt động, nên đánh trước ngủ.

I Tiêu hóa khoang miệng

- Tiêu hóa khoang miệng gồm: + Biến đổi lý học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn. Tác dụng: làm mềm nhuyễn thức ăn, giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên để dễ nuốt.

+ Biến đổi hóa học: Hoạt động enzim amilaza.

Tác dụng: biến đổi phần tinh bột chín thành đường Mantơzơ

II Nuốt đẩy thức ăn qua thực quản - Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn được đẩy xuống thực quản

(182)

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? - Trình bày trình nuốt đẩy thức ăn qua thực quản?

5 Dặn dò(1’)

- Học bài

……… ……… ………

………

Tiết 28 THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT

Kiến thức:

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện bảo đảm cho enzim hoạt động.

- HS biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng.

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, làm thí nghệm.

Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc học tập thực hành.

- GV: - Chuẩn bị hồ tinh bột, nước bọt, ống nghiệm, giá đun, may so, nhiệt kế, hóa chất.

- HS: - Chuẩn bị theo nhóm phân công

- Thực hành

KTBC(5’ )

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? - Trình bày trình nuốt đẩy thức ăn qua thực quản?

Bài (35’)

Mở bài: Khi nhai cơm lâu miệng thấy sao? Vậy TNo

này giúp em khẳng định điều đó.

* Hoạt động 1: Chuẩn bị thí nghiệm - GV yêu cầu tổ báo kết chuẩn bị nhóm mình

HS phân cơng nhóm báo cáo:

+ HS nhận dụng cụ, vật liệu

I Phân công chuẩn bị

(183)

- GV nhận xét thực hành, cho điểm nhóm làm tốt

5 Dặn dò(1’)

……… ……… ………

………

Ngày soạn: Ngày giảng

Tiết 29 TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY

Kiến thức:

- HS trình bày q trình tiêu hóa dày gồm: + Các hoạt động tiêu hóa

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động tiêu hóa

Kĩ năng:

Thái độ:

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H27.1, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào vở

Trực quan

KTBC: thu báo cáo thực hành

Bài mới(40’)

Mở bài: Chúng ta biết thức ăn tiêu hóa phần khoang miệng,

vào đến dày chúng tiếp tục biến đổi nào?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày - GV yêu cầu HS quan sát H27.1 đọc thơng tin, thảo luận:

+ Trình bày đặc điểm cấu tạo chủ yếu dày?

+ Căn vào đặc điểm cấu tạo, dự đốn xem dày diễn hạot động tiêu hóa nào?

HS quan sát H27.1, đọc thông tin,

I Cấu tạo dày

- Dạ dày hình túi, dung tích lít - Thành dày có lớp:

+ Lớp màng ngoài

+ Lớp cơ: dày, khỏe gồm lớp dọc, vòng, chéo

+ Lớp niêm mạc

(184)

- Ở dày có hoạt động tiêu hóa nào?

- Biến đổi lí học hóa học dày diễn nào?

5 Dặn dò(1’)

- Học bài

PHIẾU HỌC TẬP: CÁC HOẠT ĐỘNG BIẾN ĐỔI THỨC ĂN Ở DẠ DÀY Biến dổi thức ăn

ở dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học

- Sự tiết dịch vị - Sự co bóp của dạ dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hịa lỗng thức ăn - Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị Biến đổi hóa học - Hoạt động củaenzim pepsin Enzim Pepsin

- Phân cắt Prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn

……… ……… ………

………

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 30 TIÊU HÓA Ở RUỘT NON

Kiến thức:

- HS trình bày trình tiêu hóa dày gồm: + Các hoạt động tiêu hóa

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động tiêu hóa

Kĩ năng:

Thái độ:

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H28.1, H28.2, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào vở

(185)

- Trực quan

KTBC(10’ )

- dày có hoạt động tiêu hóa nào?

- Biến đổi lý học hóa học dày diễn nào?

Bài mới(30’)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột non

- GV yêu cầu HS quan sát H28.1, H28.2 và đọc thông tin, thảo luận:

+ Trình bày đặc điểm cấu tạo chủ yếu ruột non?

+ Căn vào đặc điểm cấu tạo, dự đoán xem ruột non diễn họat động tiêu hóa nào?

HS quan sát H28.1, H28.2 đọc thông tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ruột non.

- GV yêu cầu HS quan sát H28.3, đọc thông tin thảo luận hoàn thành bảng “Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non”

HS quan sát H28.3 đọc thông tin thảo luận hoàn thành bảng “Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non” sau đó trình, nhận xét, bổ sung

+ Thức ăn xuống tới ruột non cịn chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có thì biểu nào?

+ Sự biến đổi ruột non thực hiện loại chất thức ăn? Biểu nào?

+ Vai trò lớp thành ruột non gì?

HS thảo luận sau trình bày nhận xét bổ sung

I Ruột non

- Thành ruột có lớp mỏng hơn dạ dày:

+ Lớp màng ngoài

+ Lớp cơ: dọc, vòng + Lớp niêm mạc

+ Lớp niêm mạc: có nhiều tuyến ruột chất nhày:

Tuyến gan tiết dịch mật Tuyến tụy tiết dịch tụy

Tuyến ruột tiết dịch ruột chất nhầy

II Tiêu hóa ruột non

(186)

- Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì?

- Biến đổi lí học hóa học ruột non nào?

5 Dặn dò(1’)

- Học bài

PHIẾU HỌC TẬP:

CÁC HOẠT ĐỘNG BIẾN ĐỔI THỨC ĂN Ở RUỘT NON Biến dổi

thức ăn dạ dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học

- Tiết dịch

- Muối mật tách lipít thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương

- Tuyến gan, tuyến ruột

- Các lớp dày

- Thức ăn hịa lỗng, trộn với dịch

- Phân nhỏ thức ăn Biến đổi hóa

học

- Tinh bột, prơtêin chịu tác dụng enzim

- Lipít chịu tác dụng của dịch mật enzim

- Tuyến nước bọt - Enzim pepsin, tripsin

- Muối mật, lipaza

- Biến đổi tinh bột thành đường đơn - Prôtêin thành axitamin

- Lipit thành glyêrin và axít béo

……… ……… ………

………

Tiết 31 HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN VỆ SINH TIÊU HOÁ

Kiến thức:

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

- HS nêu đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới cơ quan, tế bào

(187)

- HS nêu vai trò ruột già q trình tiêu hóa

- HS trình bày tác nhân gây bệnh cho hệ tiêu hóa tác hại chúng - HS nêu biện pháp phòng tránh, bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả

Kĩ năng:

Thái độ:

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H29.1, H29.2, H29.3, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào vở

KTBC (10 ’ )

- Hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì?

- Biến đổi lí học hóa học ruột non nào?

Bài mới(30’)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dưỡng

- GV yêu cầu HS quan sát H29.1, H29.2 và đọc thông tin, thảo luận:

+ Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ chất dinh dưỡng nó?

+ Căn vào đâu người ta khẳng định rằng ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm nhận vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?

HS quan sát H29.1, H29.2 đọc thơng tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển chất sau hấp thụ vai trò gan

- GV yêu cầu HS quan sát H29.3, đọc

I Hấp thụ chất dinh dưỡng

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ chất dinh dưỡng

+ Niêm mạc ruột có nhiều nết gấp + Có nhiều lơng ruột lông cực nhỏ

+ Mạng lưới mao mạch dày đặc + Ruột dài, tổng diện tích bề mặt 500 m2

II Con đường vận chuyển, hấp thụ chất vai trò gan

(188)

thơng tin thảo luận hồn thành bảng “Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ”

HS quan sát H29.3 đọc thơng tin thảo luận hồn thành bảng “Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng đã hấp thụ” sau trình, nhận xét, bổ sung

+ Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim? HS thảo luận sau trình bày nhận xét bổ sung

* Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hóa

- GV yêu cầu HS đọc thông tin thảo luận:

+ Vai trò chủ yếu ruột già q trình tiêu hóa thể người gì? HS thảo luận sau trình bày nhận xét bổ sung

+ Ruột già nơi chứa phân

+ Ruột già có hệ sinh vật

+ Hoạt động học ruột già: dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng - GV liên hệ thực tế:

+ Bệnh táo bón + Viêm đại tràng

+ Khuyên học sinh ăn nhiều chất sơ, vận động vừa phải ăn no

* Hoạt động 4: Tìm hiểu nguyên nhân gây hại cho hệ tiêu hóa

- GV yêu cầu HS quan sát tranh ảnh một số bệnh liên quan đến hệ tiêu hóa và đọc thơng tin, thảo luận hoàn thành bảng “Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa”

HS quan sát tranh vẽ số

đường tim:

+ Theo mao mạch bạch huyết: gồm vitamin tan dầu 70% lipit + Theo mao mạch máu: Các chất dinh dưỡng khác 30% lipit

- Gan có vai trị điều hịa nồng độ chất dự trữ máu ổn định khử độc

III Thải phân

- Ruột già hấp thụ lại nước cần cho cơ thể

- Thải phân

(189)

bệnh liên quan đến hệ tiêu hóa đọc thơng tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS * Hoạt động 5: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại

- GV yêu cầu HS đọc thông tin thảo luận hoàn:

+ Thế vệ sinh miệng cách?

+ Thế ăn uống hợp vệ sinh? + Tại ăn uống cách lại giúp cho tiêu hóa đạt hiệu quả?

HS đọc thơng tin thảo luận sau đó trình, nhận xét, bổ sung

V Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hóa có hiệu quả

- Ăn uống hợp vệ sinh - Khẩu phần ăn hợp lý - Ăn uống khoa học

- Vệ sinh miệng cách

- Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?

- Trình bày đường vận chuyển chất dinh dưỡng sau hấp thụ qua thành ruột?

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ ảnh hưởng chúng đối với hệ tiêu hóa?

- Trình bày biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa?

5 Dặn dị(1’)

- Học bài

PHIẾU HỌC TẬP:

CÁC CON ĐƯỜNG VẬN CHUYỂN CHẤT DINH DƯỠNG Các chất hấp thụ vận chuyển

theo máu

Các chất hấp thụ vận chuyển theo bạch huyết

- Đường

- Axit béo, glyxêrin - Axit amin

- Các vitamin tn nước - Các muối khoáng, nước

- Lipit: giọt lipit nhũ tương hóa

- Các Vitamin tan dầu A, D, E, K

(190)

CÁC TÁC NHÂN GÂY HẠI CHO HỆ TIÊU HÓA

Tác nhân Cơ quan hoạtđộng bị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hóa

- Tạo mơi trường axit làm hỏng men răng - Bị viêm loét

- Bị viêm, làm tăng tiết dịch Giun sán - Ruột- Các tuyến tiêu hóa - Gây tắc ruột- Gây tắc ống mật

Ăn uống không đúng cách

- Cơ quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu quả - Giảm

Khẩu phần ăn không hợp lý

- Cơ quan tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột mệt mỏi, gan bị sơ - Bị rối loạn

- Kém hiệu quả

……… ……… ………

………

CHƯƠNG VI.

Tiết 32 TRAO ĐỔI CHẤT

Kiến thức:

- HS phân biệt TĐC thể môi trường với TĐC tế bào - HS trình bày mối quan hệ TĐC thể với TĐC tế bào

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể.

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H31.1, H31.2, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào vở

Trực quan

(191)

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ ảnh hưởng chúng đối với hệ tiêu hóa?

- Trình bày biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa?

Bài mới(30’)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất giữa thể mơi trường ngồi

- GV u cầu HS quan sát H31.1, thảo luận:

+ Sự trao đổi chất thể môi trường biểu nào? + Hoàn thành phiếu học tập: “Vai trò của hệ quan TĐC”

HS quan sát , thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV hồn thiện kiến thức cho HS: Vật vơ sinh khơng có q trình TĐC bị phân hủy cịn sinh vật nhờ q trình TĐC mà tồn tại, phát triển

* Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi chất giữa tế bào môi trường trong

+ Máu nước mơ cung cấp chất cho tế bào?

+ Hoạt động sống tế bào tạo những sản phẩm gì?

+ Các sản phẩm từ tế bào thải đưa tới đâu?

+ Sự TĐC tế bào môi trường trong thể biểu nào? HS đọc thông tin thảo luận sau đó trình, nhận xét, bổ sung

* Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào

- GV yêu cầu HS quan sát H31.2, thảo luận:

+ TĐC cấp độ tế bào thực hiện

I Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

- Cơ thể có trao đổi chất với mơi trường biểu hiện: thể lấy chất cần thiết (thức ăn, nước, muối khống, oxi) từ mơi trường thải CO2, chất cặn bã môi trường

II Trao đổi chất tế bào môi trường trong

- Sự TĐC tế bào môi trường biểu hiện:

+ Chất dinh dưỡng ôxi đưa tới tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân hủy đưa đến quan tiết thải ngồi

- Sự TĐC tế bào thơng qua môi trường thể

III Mối quan hệ TĐC cấp độ thể cấp độ tế bào

(192)

như nào?

+ TĐC cấp độ thể thực hiện như nào?

+ Nếu TĐC cấp độ bị ngừng lại sẽ dẫn đến hậu gì?

HS quan sát, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- Trình bày trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào?

- Trình bày mối quan hệ TĐC cấp độ thể cấp độ tế bào?

5 Dặn dò(1’)

……… ……… ………

………

Tiết 33 CHUYỂN HÓA

Kiến thức:

- HS xác định chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm trình đồng hóa dị hóa

- HS trình bày mối quan hệ TĐC với chuyển hóa vật chất lượng

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H32.1

Đàm thoại Hoạt động nhóm Trực quan

(193)

KTBC(10’ )

- Trình bày trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào?

- Trình bày mối quan hệ TĐC cấp độ thể cấp độ tế bào?

Bài mới(30’)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển hóa vật chất lượng

- GV yêu cầu HS quan sát H32.1, đọc thông tin, thảo luận:

+ Sự chuyển hóa vật chất lượng gồm trình nào? + Phân biệt trao đổi chất chuyển hóa lượng?

+ Năng lượng giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động nào?

+ Lập bảng so sánh đồng hóa dị hóa Nêu mối quan hệ giưũa đồng hóa và dị hóa?

+ Tỉ lệ đồng hóa dị hóa cơ thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi nào?

HS quan sát , thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV hồn thiện kiến thức cho HS: Nếu khơng có đồng hóa khơng có ngun liệu cho dị hóa ngược lại khơng có dị hóa khơng có lượng cho đồng hóa

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chuyển hóa bản

+ Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng khơng? Tại sao?

+ Chuyển hóa gì?

+ ý nghĩa chuyển hóa bản? HS đọc thông tin thảo luận sau đó trình, nhận xét, bổ sung

I Chuyển hóa vật chất nănglượng - TĐC tượng bên q trình chuyển hóa tế bào

- Mọi hoạt động sống bắt nguồn từ chuyển hóa tế bào

- Đồng hóa: q trình tổng hợp từ các chất đơn giản thành chất phức tạp tích lũy lượng

- Dị hóa: trình phân giải chất phức tạp thành chất đơn giản và giải phóng lượng

- Mối quan hệ đồng hóa dị hóa là hai trình đối lập thống gắn bó chặt chẽ với nhau - Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc vào lứa tuổi trạng thái sức khỏe

II Chuyển hóa bản

- Chuyển hóa lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: KJ/h/1kg

- ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa bản để xác định trạng thái sức khỏe

(194)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu điều hịa chuyển hóa vật chất lượng - GV yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận:

+ Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng nào? HS đọc thơng tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

III Điều hịa chuyển hóa vật chất năng lượng

- Cơ chế thần kinh: não có trung khu thần kinh điều khiển TĐC

- Cơ chế thể dịch: hooc môn

- Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống? - Chuyển hóa gì? nêu cách tính ?

5 Dặn dị(1’)

- Học bài

- Đọc mục “ Em có biêt” - Soạn mới

……… ……… ………

………

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 34 ÔN TẬP HỌC KỲ I

Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức học kỳ I - HS nắm kiến thức học

Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp.

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ hệ quan, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào vở

- Thảo luận nhóm

(195)

- Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống? - Chuyển hóa gì? nêu cách tính ?

Bài mới(30’)

* Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu các nhóm thảo luận hồn thành bảng kiến thức theo số thứ tự từ bảng 35.1 đến bảng 35.6

HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

- GV chữa cách cho HS dán kết quả lên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, đánh giá kết từng nhóm hồn thiện kiến thức cho HS

- GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung từng bảng

* Hoạt động 2: Thảo luận câu hỏi - GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Trong phạm vi kiến thức học, hãy chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc chức sống?

+ Trình bày mối liên hệ chức giữa hệ quan học?

+ Các hệ tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa đã tham gia vào hoạt động trao đổi chất và chuyển hóa lượng nào? HS thảo luận sau trình, nhận xét, bổ sung

I Hệ thống hóa kiển thức

- Nội dung ghi theo bảng kiến thức

II Thảo luận câu hỏi

- GV nhận xét chung buổi ôn tập cho điểm nhóm làm tốt

5 Dặn dị(1’ )

……… ……… ………

(196)

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 35 KIỂM TRA HỌC KỲ I

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Đánh giá kết học tập HS học kỳ I

- HS thấy kết học tập thông qua kiểm tra để điều chỉnh việc học học kỳ II

Kĩ năng:

- Rèn kĩ vận dụng lý thuyết vào làm kiẻm tra.

Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc thi cử khơng quay cóp, gian lận thi cử

- Đề thi phòng giáo dục ra

- GV phát đề, HS làm độc lập

- GV ổn định lớp, nhắc nhở HS trước làm bài

- GV phát đề thi theo dõi HS làm bài - Đề kiểm tra

- GV nhận xét chung ý thức làm HS - Học bài

- Soạn mới

……… ……… ………

………

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 36 THÂN NHIỆT

Kiến thức:

- HS trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hòa thân nhiệt

- HS giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng lạnh

Kĩ năng:

(197)

- Có ý thức học tập mơn

- GV: - Chuẩn bị tư liệu trao đổi chất, thân nhiệt

Thảo luận nhóm Đàm thoại

KTBC : không 3 Bài mới(40’)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu thân nhiệt gì - GV u cầu HS đọc thơng tin, thảo luận:

+ Thân nhiệt gì?

+ người khỏe mạnh thân nhiệt thay đổi trời nóng hay lạnh? + Người ta đo thân nhiệt cách nào để làm gì?

HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận.

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS: + người, thân nhiệt không phụ thuộc vào môi trường chế điều hòa

+ Cân sinh nhiệt tỏa nhiệt chế tự diều hịa thân nhiệt * Hoạt động 2: Tìm hiểu điều hòa thân nhiệt

+ VĐ 1: Tìm hiểu vai trị da điều hòa thân nhiệt

+ Mọi hoạt động thể sinh nhiệt Vậy nhiệt hoạt động thể sinh đâu để làm gì?

+ Khi lao động nặng, thể có phương thức tỏa nhiệt nào?

+ Vì vào mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái hay sởn gai ốc?

+ Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió(trời oi bức), thể có những phản ứng có cảm giác gì?

I Thân nhiệt

- Thân nhiệt nhiệt độ thể - Thân nhiệt ổn định 370 C do cân sinh nhiệt tỏa nhiệt

II Sự điều hòa thân nhiệt

Vai trò da điều hòa thân nhiệt

- Da có vai trị quan trọng điều hòa thân nhiệt

- Cơ chế:

+ Khi trời nóng, lao động nặng, mao mạch da dãn giúp tỏa nhiệt, tăng tiết mồ hôi

(198)

HS dựa vào hiểu biết để thảo luận trả lời câu hỏi

+ VĐ 2: Tìm hiểu vai trị hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận:

+ Hệ thần kinh có vai trị điều hịa thân nhiệt?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp phịng chống nóng lạnh

- GV u cầu HS đọc thơng tin, thảo luận:

+ Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nào?

+ Vào mùa hè, cần làm để chống nóng?

+ Để chống rét, phải làm gì? + Vì nói: rèn luyện thân thể là biện pháp chống nóng lạnh? + Việc xây nhà ở, công sở cần lưu ý những yếu tố để góp phần chống nóng lạnh?

+ Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng khơng? Tại sao? HS đọc thơng tin, thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung.

Vai trò hệ thần kinh điều hòa thân nhiệt

- Mọi hoạt động điều hòa thân nhiệt đều phản xạ điều khiển hệ thần kinh

III Phương pháp phòng chống nóng lạnh

- Rèn luyện thân thể

- Nơi nơi làm việc phải phù hợp mùa nóng thống mát, mùa lạnh ấm

- Mùa hè đội mũ đường - Mùa đông giữ ấm chân tay

- Trồng nhiều xanh

Kiểm tra đánh giá(3’)

- Trình bày chế điều hịa thân nhiệt trường hợp: Trời nóng, trời oi bức trời rét?

- Nêu biện pháp phịng chống nóng lạnh?

* Câu hỏi “Hoa điểm 10”: Hãy giải thích câu: “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” “Rét run cầm cập”

Dặn dò(1’)

- Học bài

- Đọc mục “ Em có biêt” - Soạn mới

(199)

……… ……… ………

………

Ngày soạn: 10 /1/ 2011

Ngày giảng : 8a : 8b :

8c : Tiết 37

BÀI 34 : VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG

I MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt.

Kiến thức:

- HS trình bày vai trị vitamin muối khống. - HS vận dụng để xây dựng phần ăn hợp lý.

Kĩ năng:

- Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm.

Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- GV: - Chuẩn bị tranh ảnh trẻ em bị còi xương, bướu cổ, thức ăn có VTM muối khống.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Kiểm tra:

* Sĩ số: 8a:……….

8b: ……… 8c: ……….

*bài cũ: (10’)

- Trình bày chế điều hịa thân nhiệt trời nóng, trời rét? Bài mới(30’ )

(200)

vitamin đời sống.

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin, thảo luận hồn thành tập mục

HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS tiếp tục đọc thông tin, và bảng 34.1thảo luận:

+ Vitamin gì?

+ Vitamin có vai trị với thể? + Thực đơn bữa ăn phối hợp để cung cấp đủ vitamin cho thể?

HS thảo luận sau trình bày, nhận xét, bổ sung rút kết luận.

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS: + Vitamin xếp vào nhóm: tan dầu tan nước

* Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị muối khoáng thể

- GV yêu cầu HS đọc thông tin bảng 34.2, thảo luận:

+ Vì thiếu vitamin D trẻ mắc bệnh cịi xương?

+ Vì nhà nước vận động sử dụng muối iốt?

+ Trong phần ăn hàng ngày cần làm để đủ vitamin muối khống? HS đọc thơng tin, thảo luận trả lời câu hỏi.

- GV nhận xét yêu cầu HS tự rút kết luận.

- Vitamin hợp chất hữu đơn giản, thành phần cấu tạo enzim đảm bảo hoạt động sinh lý người.

- Con người tự tổng hợp vitamin mà phải lấy từ thức ăn.

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp vitamin cho thể

II Muối khoáng

- Muối khoáng thành phần quan trọng của tế bào, tham gia nhiều hệ enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng. - Khẩu phần ăn cần: phối hợp nhiều loại thức ăn, sử dụng iốt hàng ngày, chế biến thức ăn hợp lý, trẻ em lên tăng cường muối canxi.

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lý thể? - Nêu loại muối khống vai trị loại ?

4 Hướng dẫn học nhà:(1’)

- Học bài.