Để đảm bảo về chất lượng dạy và học hiện nay, phải cụ thể hóa việc dạy học để phát hiện những năng lực tiềm ẩn của mỗi học sinh và phát triển cho học sinh những tri thức và kỹ năng cơ bả[r]
(1)Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Toán lớp hiệu quả” Phần thứ nhất
ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Chúng ta phải đào tạo lớp người kế tục xã hội có trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến Do người phải có sở kiến thức tốn học Tốn học chìa khóa mở đường cho người vào tất lĩnh vực khoa học khác Giáo dục tiểu học nước ta thực đồng đổi tồn diện, góp phần phổ cập giáo dục có chất lượng Trong đổi giáo dục đào tạo đổi “Phương pháp dạy học” có vị trí đặc biệt quan trọng, hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu trường học, để góp phần đào tạo người “ lao động tự chủ sáng tạo” có khả thích ứng với đổi diễn hàng ngày
Để đảm bảo chất lượng dạy học nay, phải cụ thể hóa việc dạy học để phát lực tiềm ẩn học sinh phát triển cho học sinh tri thức kỹ thiết thực với đời sống cộng đồng, phương pháp suy nghĩ học tập, lòng tự tin, động linh hoạt, cách ứng xử mức, hợp đạo lý Tăng cường sức lực ý chí mơ ước, đem sức góp phần làm cho sống thân, gia đình, đất nước trở nên giàu có, lành mạnh hạnh phúc Đây tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho học tập tiến lên, học tập thường xuyên người thời đại khoa học công nghệ, vừa đáp ứng cho ứng dụng thiết thực sống cộng đồng
Đầu năm học 2009 - 2010, phân công giảng dạy lớp 5B, tơi nhận thấy tình hình học tập học sinh lớp có số em quan tâm gia đình với ý thức học tập tốt đạt kết cao, môn Toán Là giáo viên dạy lớp 5, đa số học sinh vùng sông nước, địa bàn lại tương đối khó khăn, đối tượng học sinh khơng đồng tuổi tác trình độ nhận thức Chính nên từ đầu năm học trọng đến việc đổi phương pháp học mơn Tốn cho phù hợp với đối tượng học sinh Để học sinh tiếp thu tri thức có hệ thống, việc quan trọng cần thiết người giáo viên nhằm phát triển trí tuệ, óc thơng minh, sáng tạo Sau để em trở thành người có ích cho xã hội
Chính mà tơi chọn vấn đề nghiên cứu “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tốn lớp hiệu quả”
Phần thứ hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
(2)thành kỹ kỹ xảo trình dạy học mang lại kết cao “Chữ thầy lại trả cho thầy” Khi học sinh không tiếp thu tri thức khoa học, khơng hình thành kỹ năng, kỹ xảo Từ khơng thể có hành động đắn, đáp ứng yêu cầu thực tế xảy tình mà khơng biết xử lý Cho dù người giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt đến đâu nữa, mà người học sinh lại khơng có phương pháp học tập khoa học khơng giải nhiệm vụ dạy học
Mơn Tốn mơn học tự nhiên trừu tượng, lơgic hồn tồn gắn với thực tiễn sống hàng ngày Vì thế, học sinh khơng có phương pháp học khơng nắm kiến thức toán học việc học môn học khác việc nhận thức giới xung quanh khó khăn Mơn Tốn mơn quan trọng tất mơn học khác Nó chìa khố để học mơn học khác, đồng thời mơn Tốn cịn có khả phát triển tư lơgic, thao tác trí tuệ cần thiết giúp người hoạt động thực tiễn đạt hiệu mong muốn
Trong Tốn, bên cạnh việc tìm sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu học đối tượng học sinh, cần phải giúp em có phương pháp lĩnh hội tri thức toán học, làm cho em chủ động việc lĩnh hội tri thức toán học Học sinh có phương pháp học tốn phù hợp với dạng kết học Tốn cao, hiểu sâu Điều kích thích tinh thần học tập ngày hăng say
Còn em có kết học tập chưa cao chưa có ý thức được việc học, gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em Nhưng lý em chưa có phương pháp học phù hợp với dạng tốn Hay đề có nhiều có nhiều cách giải khác Các em chưa tự tìm cho phương pháp giải ngắn gọn nhanh Tất điều thơi thúc tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn
I NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TỐN 5
- Căn vào trình độ nhận thức đối tượng học sinh
- Căn vào chuẩn bị nhà, khả áp dụng kiến thức học vào việc giải toán
- Các kiến thức học sinh cần học:
+ Hệ thống hóa tồn kiến thức toán học, em học lớp + Nắm kiến thức sau:
* Số học:
- Nắm khái niệm Phân số Số thập phân, biết đọc viết số đó, biết cách rút gọn quy đồng mẫu số phân số, biết so sánh phân số số thập phân
(3)* Hình học:
- Học sinh biết vẽ hình học Nắm tên gọi hình học, nắm đặc điểm hình Từ rút quay tắc cơng thức tính chu vi, diện tích, … hình học
* Đại số:
- Học sinh biết giải số phương trình bất phương trình đơn giản số thập phân
* Các đại lượng: Nắm tên gọi, ký hiệu cách sử dụng đơn vị đại lượng Nắm mối quan hệ chúng
* Giải tốn có lời văn: Biết tóm tắt tốn ngơn ngữ sơ đồ, …, biết cách giải trình bày theo tốn đơn toán hợp với phân số, số thập phân Biết giải toán đơn giản chuyển động
II CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TOÁN. Trước hết giáo viên cần nắm đựợc trình độ đối tượng học sinh lớp Khi giảng dạy, giáo viên coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học Trong giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động học sinh Giáo viên khơng cịn người truyền đạt thông tin mà người tổ chức định hướng hoạt động học sinh, huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân em để em tự chiếm lĩnh tri thức Trong dạy, giáo viên nói ít, làm mẫu thường xuyên làm việc với cá nhân học sinh nhóm học sinh Từ giáo viên nắm khả học học sinh, phát triển lực sở trường cá nhân Mọi học sinh phải hoạt động, độc lập suy nghĩ làm việc theo hướng dẫn giáo viên Học sinh có nhiều hội để bộc lộ khả cá nhân Dạy học tạo cho học sinh thói quen làm việc tự giác, chủ động, biết tự đánh giá kết học tập thân bạn Tạo cho học sinh niềm tin, niềm vui học tập Từ em có hứng thú học tập, tự tin vào khả thân dần hình thành phương pháp tự học, tự nghiên cứu độc lập sáng tạo, tự phát tình có vấn đề học tập sống Việc lập kế hoạch chọn kế hoạch hợp lý để giải vấn đề
Giáo viên kết hợp với gia đình em để tổ chức việc học nhà tốt Tùy nội dung học mà giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, song phần lớn tiết học dành cho học sinh thực hành làm tập sách giáo khoa Đối với học sinh giỏi cần khuyến khích cho học sinh giải toán nhiều cách khác chọn cách giải hay để ghi vào Thường xuyên sâu sát học sinh yếu để có biện pháp giúp đỡ kịp thời
Giáo viên sử dụng hình thức học tập theo định hướng đổi phương pháp dạy học toán
* Học cá nhân ( lớp).
- Học sinh hoạt động theo hướng dẫn giáo viên
(4)từng học sinh hỏi ý kiến, trao đổi với giáo viên Giáo viên theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra số học sinh
* Học theo nhóm:
Tùy giáo viên chia nhóm sau:
- Nhóm hỗn hợp : Loại nhóm thường hoạt động tiết học để em giúp đỡ lẫn
- Nhóm theo trình độ: Thường áp dụng vào tiết thực hành
- Giáo viên phụ đạo học sinh yếu, đồng thời bồi dưỡng học sinh khá, giỏi cách cho em làm thêm số toán nâng cao - Nhóm theo sở trường: Dành cho đối tượng đặc biệt Những hoạt động cá nhân hợp tác hoạt động thành nhóm Ở học sinh trao đổi thảo luận với nhau, tự em phát biểu ý kiến riêng giúp đỡ bạn bè hướng dẫn giáo viên em đến thống nhóm
* Học theo lớp: Tất ý kiến nhóm trao đổi thảo luận rộng rãi để tìm kết luận hợp lý Tại người giáo viên thể rõ vai trò trọng tài khoa học giúp em phân biệt hay sai, hợp lý hay chưa hợp lý, nên làm theo cách hay cách kia…
- Cuối tiết học giáo viên dành thời gian để tổ chức trò chơi học tập, cụ thể học kỳ I năm học 2009 - 2010 thực thực phương pháp dạy học trên, thấy em tiếp thu tốt tạo động chủ động phía học sinh
VD1: Khi em học giải toán phần trăm
Bài tốn: Một cửa hàng có 600m vải Buổi sáng bán 12% số vải đó, buổi chiều bán 8% số vải Hỏi ngày hơm cửa hàng bán mét vải?
+ Học cá nhân: Học sinh đọc thầm đề toán, tự phân tích đầu tốn, suy nghĩ tìm cách giải
+ Học theo nhóm: Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân nhóm - Bài tốn cho biết ?
- Bài tốn u cầu tìm ? - Bài toán thuộc dạng toán ? - Nêu cách giải toán ?
Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân nhóm đến thống ý kiến
+ Học lớp: Giáo viên gọi đại diện nhóm lên phát biểu ý kiến nhóm mình, cụ thể: Nhóm giải tốn:
Số vải bán ngày bằng:
12% + 8% = 20% (số vải cửa hàng có) Số mét vải bán ngày là:
(5)1% số vải là: 600 : 100 = (m) Số vải cửa hàng bán ngày là: x (12 + 8) = 120 (m)
ĐS : 120m vải
Giáo viên gọi học sinh nhóm lên nhận xét cách giải Từ học sinh tự rút cách giải đơn giản nhóm 1- 2- làm
VD2: Tính : 17,42 + 36,5 + 12,58
+ Học cá nhân: Học sinh tự suy nghĩ tìm cách giải thực
+ Học theo nhóm: Học sinh trao đổi ý kiến nhóm thựcc hành tính theo nhóm
+ Học lớp: Giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày + Cụ thể nhóm làm sau:
17,42 + 36,5 + 12,58 = 53,92 + 12,58 = 66,5
Nhóm 2, 3, 4: áp dụng tính chất giao hốn phép cộng 17,42 + 36,5 + 12,58 =
17,42 + 12,58 + 36,5 = 30 + 36,5 = 66,5
Giáo viên gọi đại diện nhóm lên nhận xét cách tính nhóm bạn Từ học sinh tìm cách tính nhanh nhóm 2, 3, làm
Phần thứ ba
KẾT QUẢ PHỔ BIẾN, ỨNG DỤNG
Sau nghiên cứu thực đề tài áp dụng đề tài vào giảng dạy năm học vừa qua, thu số kết sau:
Chất lượng mơn Tốn lớp tơi phụ trách: Thời
điểm Số HS
Mơn Tốn
Giỏi Khá TB Yếu
SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
Đầu
năm 35 11,43 20,00 21 60,00 8,57
Cuối
HKI 35 17,14 10 28,57 17 48,57 5,71
Cuối
HKII 35 20,00 13 37,14 15 42,85 00 00
(6)Muốn việc giảng dạy học tập thầy trò nâng cao, việc nghiên cứu tìm tịi nhiệm vụ vơ quan trọng Vì thơng qua giảng dạy hướng dẫn học sinh học tập rút học cho thân là: Người giáo viên phải có tâm huyết với nghề: Yêu nghề mến trẻ, học hỏi, trau dồi kinh nghiệm cho thân thông qua trao đổi với đồng nghiệp Ln tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo, áp dụng phương pháp dạy học có chất lượng, hiệu Đó phương pháp “ Lấy học sinh làm trung tâm”
Giáo viên phải nắm yêu cầu môn giảng dạy Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo tất khâu phục vụ cho việc giảng dạy Đồng thời hướng dẫn học sinh suy nghĩ, quan sát nêu ý kiến xác thực với nội dung
Giáo viên phải chủ động sáng tạo, khéo léo việc áp dụng phương pháp dạy học theo nội dung, phân môn, theo chủ đề khả nhận thức lứa tuổi, địa phương, điều kiện phát triển xã hội
Thầy trò phải có quan hệ hỗ trợ giảng dạy học tập nghiêm túc, thoải mái, lời nói cử giản dị, diễn cảm, phù hợp với nội dung Thầy trò thường xuyên tiến hành luyện tập, ơn luyện có hệ thống khoa học, logic
Phân chia đối tượng học sinh để có kế hoạch cụ thể việc bồi dưỡng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh
Cần gắn chặt kiến thức giảng dạy vào thực tế sống, sinh hoạt văn hóa Việt Nam nói riêng Quốc tế nói chung Đặc biệt vào sinh hoạt văn hóa, khoa học kỹ thuật địa phương
Nếu thực học tin chất lượng dạy học thầy trò nâng cao
Ngoài biện pháp nêu cần thường xuyên tổ chức chuyên đề, đặc biệt mơn Tốn Giáo viên khối đưa đề toán để thành viên thảo luận, đưa cách giải tìm cách giải ngắn gọn, dễ hiểu em
Trước lên lớp phải chuẩn bị kỹ giảng, tìm phương pháp dạy phù hợp với học đối tượng học sinh Tạo nghệ thuật lôi học sinh tập trung ý nghe giảng, kích thích tính tư suy nghĩ xây dựng tạo khơng khí học tập vui vẻ
Cần ý thức nhiệm vụ học tập vị trí, vai trị mơn Tốn cần thiết cho môn học khác yêu cầu sống Do vậy, em phải chủ động tìm phương pháp học phù hợp nhằm đem lại kết cao trình học tập
KẾT LUẬN
(7)cách máy móc, nhắc lại kiến thức học mà khơng hiểu hiểu máy móc mơ hồ, nhanh quên
Trong hoạt động dạy học, người giáo viên ngồi việc tìm tịi phương pháp học để lĩnh hội tri thức hình thành nên kỹ năng, kỹ xảo từ hồn thành nhiệm vụ dạy học
Muốn học tốt mơn tốn lại khơng có phương pháp học kết học tốn khơng cao Do vậy, muốn có phương pháp học tốt phù hợp với mơn Tốn cần thiết Đặc biệt lứa tuỏi học sinh tiểu học Có kết mơn Tốn cao nhờ biết kết hợp phương pháp học giúp học sinh hiểu nhanh, sâu sắc nhớ lâu
Năm Căn, ngày 10 tháng 10 năm 2010
Người viết