Đang tải... (xem toàn văn)
Với các lí do đó, trong học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng, việc học toán và giải toán có lời văn rất quan trọng và rất cần thiết. Để thực hiện tốt mục tiêu đó, giáo[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỤC NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC CƯƠNG SƠN
Sáng ki ến Kinh nghiệm :
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH
LỚP 5
Họ tên người thực hiện: Nguyễn Văn Tiến
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Cương Sơn.
Chuyên môn : Giảng dạy khối 4-5
(2)PHẦN THỨ NHẤT
ĐẶT VẤN ĐỀ
(3)và phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học Các số tự nhiên, số thập phân, đại lượng giải tốn có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản
Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừ tượng hố,khái qt hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, viết suy luận đơn giản góp phần rèn luyện phương phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo
Mục tiêu nói thơng qua dạy học mơn học đặc biệt mơn tốn Mơn có tầm quan trọng tốn học với tư cách phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động cần người Mơn tốn “chìa khố” mở ngành khoa học khác,nó cơngcụ cần thiếtcủa người lao động thời đại Vì vậy,mơn tốn phận khơng thể thiếu nhà trường,nó giúp người phát triển tồn diện, góp phần tình cảm, trách nhiệm, niềm tin phồn vinh quê hương đât nước
Trong dạy-học toán tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan Có thể coi viêc dạy-học giải tốn “lửa thử vàng” dạy-học toán Trong giải toán, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh Và chừng mực biết suy nghĩ động sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh
(4)-Giúp học sinh luyện tập củng cố vận dụng kiến thức thao tác thực hành học, rèn luyện kĩ tính tốn bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn
-Giúp học sinh bước phát triển lực tư rèn luyện phương pháp kĩ suy luận khêu gợi tập dượt khả quan sát, đốn, tìm tịi
-Rèn luyện cho học sinh đặc tính phong cách làm việc người lao động như: Cẩn thận, chu đáo, cụ thể
Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán em khơng cịn lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững đa dạng giai đoạn phát triển vốn sống vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên trình độ nhận thức em khơng đồng đều, u cầu đặt giải tốn có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều làm phải trả lời xác với phép tính, với u cầu tốn đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày bày giải: Sai sót viết khơng tả viết thiếu, viết từ thừa Một sai xót đáng kể khác học sinh thường khơng ý phân tích theo điều kiện tốn nên lựa chọn sai phép tính
(5)-Tìm hiểu nội dung, chương trình phương pháp để giảng dạy tốn có lời văn
-Tìm hiểu kĩ năngcơ cần trang bị để phục vụ việc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp
-Khảo sát hướng dẫn giải cụ thể số toán, số dạng toán có lời văn lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh có khiếu giải tốn
PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG
I.CƠ SỞ KHOA HỌC
(6)Giải toán thành phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bạc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số học tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số , hình học có chương trình
Vì vậy, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng thể điểm sau:
a) Các khái niệm qui tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thơng qua việc giải toán Việc giải toán giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn đồng thời qua việc giải tốn học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kĩ tư để giúp em phát huy khắc phục
b) Vệc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh giải toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành càn thiết đời sống ngày giúp em biết vận dụng kĩ sống
(7)d) Việc giải tốn góp phần quan trọng vào rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt dã cho cần tìm, thiết lập mối quan hệ giữ kiện toán cho phải tìm Suy luận, nêu lên phán đốn, rút kết luận thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt Hoạt động trí tuệ có trong việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có hiệu quả, có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, có thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, có óc độc lập, suy nghĩ sáng tạo, tự tìm lời giải hay ngắn gọn
*Nội dung chương trình tốn lớp 5: Ơn tập số tự nhiên
2 Ơn tập phép tính số tự nhiên ÔN tập dấu hiệu chia hết cho 2.3.5.9 Phân số ơn tập, bổ sung
5 Ơn tập phép tính phân số Số thập phân
7 Các phếp tính số thập phân
8 Hình học-chu vi, diện tích, thể tích hình Số đo thời gian-Tốn chuyển động
2/ Cơ sở thực tiễn:
(8)toán học chứa đựng toán nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán
a) Đề toán có lời văn có hai phần: - Phần cho hay gọi giả thiết tốn - Phần phải tìm hay cịn gọi kết luận tốn
- Ngồi đề tốn có nêu mối quan hệ phần cho phần phải tìm hay thực chất mối quan hệ tương quan phụ thuộc vào giả thiết kết luận toán
b) Quy trình giải tốn có lời văn thường thơng qua bước sau: -Nghiên cứu kĩ đàu bài: Trước hết cần đọc cẩn thận toán, suy nghĩ ý nghĩa toán, nội dung toán, đặc biệt ý đến câu hỏi toán Chớ vội tính tốn chưa đọc kĩ đề tốn
-Thiết lập mối quan hệ số cho diễn đat nội dung toán bàng ngơn ngữ tóm tắt điều kiện tốn, minh hoạ sơ đồ hình vẽ
-Lập kế hoạch giải toán: Học sinh phải suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán cần thực phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn biết gì? Có thể làm phép tính gì? Phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng? Trên sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải tốn
-Thực phép tính theo trình tự kế hoạch thiết lập để tìm đáp số Mỗi thực phép tính càn kiểm tra xem tính chưa? Phép tính thực có dựa sở đắn khơng?
(9)Ví dụ 1: Thùng to có 26 lít dầu, thùng bé có 18 lít dầu Dầu chứa vào chai nhau, chai có 0,8 lít Hỏi có tất chai dầu?
Giáo viên hướng dẫn học sinh thực toán cách dùng phương pháp vấn đáp, kết hợp với minh hoạ tóm tắt đề tốn
+Phân tích nội dung đề tốn: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Để học sinh hiểu nội dung bài:
- Thùng to có 26 lít dầu - Thùng bé có 18 lít dầu - Mỗi chai chứa 0,8 lít dầu
- Hỏi có tất có chai dầu?
+Tóm tắt tốn : Theo câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sau:
Thùng to: 26 l
Thùng bé:18 l
Có : chai dầu?
Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tự tìm lời phép tính tương ứng
+Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đạt câu hỏi “Muốn biết có chai dầu, ta phải làm nào? ” Học sinh trả lời: “Trước hết ta phải tìm tổng số lít dầu có hai thùng, sau tìm tổng số chai đựng dầu”
Bài giải
Tổng số lít dầu hai thùng là: 26 + 18 =44 (l)
Số chai đựng dầu là: 44 : 0,8 = 55 (chai ) Đáp số: 55 chai
II CÁC PHƯƠNG PHÁP DÙNG ĐỂ GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN
(10)Nhận thức trẻ từ đến 11 tuổi cịn mang tính cụ thể, gắn với hình ảnh tượng cụ thể, kiến thức mơn tốn lại có tính trừu tượng khái quát cao Sử dụng phương pháp giúp học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ sung vốn hiểu biết, phát triển tư trừu tượng vốn hiểu biết Đối với học sinh lớp 5, việc sử dụng đồ dùng trực quan lớp trước bớt dần việc đồ vật thật Ví dụ: Khi dạy giải toán lớp 5, giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình hình vẽ, sau lập tóm tắt đề đến bước chọn phép tính
2/Phương pháp gợi mở-vấn đáp:
Đây phương pháp cần thiết thích hợp với học sinh tiểu học, rèn luyện cho học cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, tạo niềm tin khả học tập học sinh Đẻ sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên cần lựa chon hệ thống câu hỏi xác rõ ràng, nhờ mà học sinh nắm nội dung kiến thức từ đầu giúp em dễ dàng trả lời câu hỏi
3/ Phương pháp thực hành luyện tập:
Sử dụng phương pháp thực hành luyện tập kiến thức, kĩ giải toán từ đơn giản đến phức tạp (chủ yếu tiết luyện tập) Trong trình học sinh luyện tập, giáo viên phối hợp phương pháp như: Gợi mở, vấn đáp giảng giải minh hoạ
4/ Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng:
Giáo viên sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để biểu diễn đại lượng cho mối liên hệ phụ thuộc đại lượng Giáo viên phải chọn độ dài đoạn thẳng cách thích hợp để học sinh dẽ dàng quan sát thấy mối liên hệ phụ đại lượng tạo hình ảnh cụ thể để giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi giải tốn
(11)Khi cần giảng giải- minh hoạ, giáo viên cần nói gọn, rõ kết hợp với gợi mở-vấn đáp Giáo viên nên phối hợp giảng giải với hoạt động thực hành học sinh (Ví dụ: Bằng hình vẽ, mơ hình, vật thật ) Để học sinh phối hợp nghe, nhìn làm, nên hạn chế sử dụng phương pháp làm hạn chế khả tư lôgic suy nghĩ sáng tạo học sinh
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI CÁC BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP
Muốn phân tích tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, em cần nhận thức được: Cái cho, cần tìm, mối quan hệ với cho phải tìm Trong bước đầu giải toán việc nhận thức việc lựa chọn phép tinh với em việc khó Để giúp em khắc phục khó khăn này, cần dựa vào hoạt động cụ thể em với vật thật, với mơ hình, dựa vào hình vẽ, sơ đồ toán học Nhằm làm cho em hiểu khái niệm “gấp” với phép nhân, khái niệm “một phần ” với phép chia tương quan giũa mối quan hệ với toán
(12)Đối với tốn có lời văn lớp 5, chủ yếu toán hợp.Giải toán hợp có nghĩa giải tốn đơn Mặt khác dạng toán học lớp trước bao gồm hai nhóm sau:
a) Nhóm 1: Các tốn hợp mà q trình giải khơng theo phương pháp thống cho tốn
b) Nhóm 2: Các tốn điển hình tốn mà q trình giải có phương pháp riêng cho dạng tốn Trong chương trình tốn lớp có dạng tốn điển hình sau:
-Tìm số trung bình cộng
-Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đo -Tìm hai số biết tổng tỉ hai số -Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số
-Bài toán liên quan đến đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch
Người giáo viên phải nắm vững dạng tốn để có cách giải phù hợp
Giải tốn hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp hình thành kĩ giải tốn khó nhiều so với hình thành kĩ tính Vì tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, quan hệ tốn học Giải tốn khơng nhớ mẫu để áp dụng, mà đòi hỏi phải nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi khả suy nghĩ độc lập học sinh, địi hỏi phải biết tính
Các bước để giải tốn có lời văn tiểu học nói chung lớp nói riêng đề cập số cách phương pháp giải tốn bậc tiểu học Ở tơi rút số kinh nghiệm hướng dẫn: Phần đạt tốn có lời văn lớp
(13)một cách hữu để có tác dụng hỗ trợ lẫn Việc dạy cho học sinh nắm phương pháp chung để giải toán trọng từ em giải toán bậc tiểu học sau thường xuyên quan tâm Các em rèn luyện việc tìm hiểu đề tốn, viẹc phân tích cho, phải tìm việc suy nghĩ tìm cách giải việc thực cách giải Đặc biệt em thường xuyên sử dụng việc tóm tắt tốn sơ đồ hình vẽ
Sau số ví dụ dạng tốn có lời văn lớp 5:
Ví dụ 1: Bài toán đại lượng tỉ lệ thuận
Một tơ 100 km hết 12,5 l xăng Hỏi ô tô quãng đường dài 120 km cần lít xăng?
Bài giải
Số lít xăng cần để km là: 12,5 : 100 = 0,125 (l)
Số lít ô tô cần để quãng đường 60 km là: 0,125 x 120 = 15 (l)
Đáp số : 15 lít xăng
Ví dụ 2: Tốn chuyển động
Một người hết quãng đường dài 11,52 km với vận tốc 4,5 km/giờ Hỏi người hết phút?
Bài giải
Thời gian ô tô hết quãng đường là: 11,52 : 4,5 = 2,5 (giờ)
= 30 phút
Đáp số: 30 phút
(14)Một đơn vị đội có 45 người chuẩn gạo đủ ăn 15 ngày Nhưng sau ngày đơn vị nhận tiếp thêm người Hãy tính xem số gạo cịn lại đủ cho đơn vị ăn ngày nữa, biết xuất ăn
Bài giải
Số gạo lại đủ cho 45 người ăn số ngày là: 15 – = 10 (ngày)
Số người đơn vị sau tăng là: 45 + = 50 (người)
Vì số gạo cịn lại đủ cho 45 người ăn 10 ngày, nên người ăn số gạo đủ ăn số ngày là:
10 x 45 = 450 (ngày)
Vậy 50 người ăn số gạo lại số ngày là: 450 : 50 = (ngày)
Đáp số: ngày
Ví dụ 4: Bài toán nhân số thập phân với số thập phân
Một khu vườn hình chữ nhật có chiều dài 27,18 m, chiều rộng 9,4 m Tính chu vi diện tích khu vườn đó?
Tóm tắt:
Chiều dài: 27,18 m Chiều rộng: 9,4 m
Chu vi: ? m; diện tích: ? m2
Bài giải
Chu vi khu vườn là: (27,18 + 9,4) x = 72,96 (m)
Diện tích khu vườn là: 27,18 x 9,4 = 255,492 (m2)
(15)Ví dụ 5: Bài tốn tỉ số phần trăm
Ngày thường mua bóng bay hết 10.000 đồng Cũng với số tền ngày lễ mua bóng bay Hỏi so với ngày thường giá bóng bay ngày lễ tăng hay giảm phần trăm?
Bài giải
Giá tiền bóng bay ngày thường là: 10000 : = 2000 (đồng)
Giá tiền bóng bay ngày lễ là: 10000 : = 2500 (đồng)
Tỉ số phần trăm giá bóng bay ngày lễ so với ngày thường là: 2500 : 2000 = 1,25 = 125%
Coi giá bóng bay ngày thường 100% giá bóng bay ngày lễ ngày thường là:
125% – 100% = 25%
Đáp số: 25%
Đối với tốn có lời văn trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu giả thiết biết, cần phải tìm cách tóm tắt tốn tìm cách giải Các phép tính giải khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật
Một số nâng cao dành cho học sinh giỏi:
Đối với đối tượng học sinh giải giải thành thạo toán đơn bản, việc đưa hệ thống tập nâng cao quan trọng cần thiết học sinh có điều kiện phát huy lực trí tuệ mình, vượt xa khỏi tư cụ thể mang tính chất ghi nhớ áp dụng cách máy móc cơng thức
Dưới số dạng nâng cao mà thực tiết để nâng cao tính hiểu biết, đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi
(16)phải làm nốt phần việc lại ngày Hãy tính xem người làm riêng sau ngày hồn thành cơng việc đó?
Bài giải Cách 1:
Kiên Hiền làm ngày 101 công việc Kiên Hiền làm sau ngày được:
1 10 x7=
7
10 (công việc)
Phần việc lại Hiền làm là:
1−
10=
10 (công việc)
Mỗi ngày Hiền làm là:
3 10:9=
1
30 (công việc)
Số ngày Hiền làm để xong cơng việc là:
1:
30=30 (ngày)
Mỗi ngày Kiên làm là:
1 10−
1 30=
1
15 (cơng việc)
Số ngày Kiên làm hết công việc là:
1:
15=15 (ngày)
(17)Cách 2:
Coi công việc 10 phần Kiên Hiền làm phần , nên cịn lại phần (10-7=3) Hiền làm tiếp ngày
3 phần làm ngày phần làm trong: : = (ngày) 10 phần làm trong: x 10 = 30 (ngày) Vậy Hiền làm riêng xong cơng việc:
Giả sử Hiền làm tiếp ngày thực thêm phần việc, phần việc lẽ Kiên phải làm ngày Như Kiên phải làm nhanh gấp đơi Hiền Vì số ngày Kiên làm riêng để làm xong công việc là:
30 : = 15 (ngày)
Đáp số: Hiền: 30 ngày Kiên: 15 ngày
Ví dụ 2: Có số lít dầu số can Nếu can chứa l dầu cịn thừa l Nếu can chứa l dầu có can khơng chứa dầu Hỏi có can, lít dầu?
Bài giải
Nếu can chứa l dầu cịn thừa l Nếu can chứa l dầu có can khơng chứa dầu, Nghĩa thêm l dầu khơng cịn thừa can Do số dầu để chứa đủ can l nhiều số dầu để chứa can 5 l là:
5 + = 11 (l)
6 l dầu nhiều l dầu là: – = (l)
Số can có là: 11 : = 11 (can)
(18)5 x 11 + = 60 (l)
Đáp số: 11 can 60 l dầu
Ví dụ 3: Lớp 5A tham gia học may, ngày thứ có 1/6 số học sinh lớp em, ngày thứ hai có 1/4 số học sinh lại em tham gia, ngày thứ ba có 2/5 số học sinh cịn lại sau hai ngày em, ngày thứ tư có 1/3 số lại em tham gia Cuối lại em chưa tham gia Hỏi lớp 5A có học sinh?
Tóm tắt: ? em Số học sinh:
Ngày 1: 61 số HS em
Ngày 2: 14 số HS lại em Ngày 3: 52 số HS lại em Ngày 4: 13 số HS lại em
em
Bài giải
Số học sinh lại sau tham gia ngày thứ ba là: (5 + 1) : x = (em)
Số học sinh lại sau ngày thứ hai là: (9 + ) : x = 20 (em)
Số học sinh lại sau ngày thứ là: (20 + 1) :3 x = 28 (em)
Số học sinh lớp 5A là: (28 +2 ) : x = 36 (em)
(19)PHẦN THỨ BA
KẾT QUẢ ÁP DỤNG NĂM HỌC 2010-2011
Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 5, mạnh dạn tổ chức chuyên đề phương pháp , cách tổ chức giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5A tôi, năm học: 2010-2011 Kết đạt cụ thể sau:
Thời gian kiểm tra
Tổng số HS
Kết quả
Giỏi Khá TB
SL % SL % SL %
Giữa kì I 30 18 60 23,3 16,7
Cuối kì I 30 20 66,6 26,7 6,7
Giữa kì II 30 23 76,7 23,3
Cuối năm 30 27 90 10
Từ kết thống kê nêu trên, tơi thấy dạy giải tốn có lời văn lớp giúp cho học sinh củng cố, vận dụng kiến thức học, mà giúp cho em phát triển lực tư duy, óc sáng tạo, tính kiên trì học toán vận dụng thực hành vào thực tiễn sống
PHẦN THỨ TƯ
KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT
(20)Hướng dẫn giúp học sinh giải tốn có lời văn nhằm giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lơgic Bên cạnh đó, là dạng toán gần gũi với đời sống thực tế với học sinh
Do vậy, nói nhiệm vụ người giáo viên đứng lớp Việc giảng dạy tốn có lời văn cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế ngày
Những kết mà thu q trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức chung mơn tốn bạc tiểu học song lại thân tơi Trong q trình nghiên cứu, tơi phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp dạy học giải toán có lời văn bậc tiểu học Tơi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm lịng kiên trì , nhẫn nại, ham muốn, lòng say sưa với nghiên cứu tìm tịi cơng việc dạy học, nhằm đem lại tươi sáng cho học sinh niềm đam mê cho thân Tuy nhiên, đề tài giai đoạn đầu nghiên cứu áp dụng lĩnh vực khoa học nên không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong muốn nhận đóng góp ý kiến thầy giáo Hội đồng khoa học cấp , bạn đồng nghiệp quan quan tâm đến vấn đề: “Giải tốn có lời văn” cho học sinh bậc tiểu học nói chung, “Giải tốn có lời văn” lớp nói riêng
II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT
(21)Từ kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy, để giúp học sinh thích học giải tốn có lời văn, tơi kiến nghị với nhà soạn sách giáo khoa lựa chọn, xếp hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để em vận dụng tốt kiến thức học
Đối với giáo viên dạng toán cần hướng dẫn học sinh nhận dạng nhiều cách: đọc, nghiên cứu đề, phân tích nhiều phương pháp (mơ hình, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ) để học sinh dễ hiểu, dễ nắm bắt Không dừng lại kết ban đầu ( giải toán ) mà nên có yêu cầu cao học sinh
Ví dụ: Như yêu cầu học sinh đề tốn tương tự tìm hiểu nhiều lời giải khác
Giáo viên phải ln đổi phương pháp giạy nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: “Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, người thầy người hướng dẫn tổ chức, học sinh nhận thức chủ động việc giải toán”
Trong giảng dạy giáo vien cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận logic, giúp em nắm kiến thức cụ thể.Với tốn có lời văn, cách giải cách trình bầy lời giải, sử dụng tốt phương pháp nêu
Không dừng lại kết ban đầu (giải tốn) mà nên có u cầu cao với học sinh Ví dụ: yêu cầu học sinh đề tốn tương tự tìm nhiều lời giải khác
Trong giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: “Làm phép tính để làm gì?” Từ có hướng giải đúng, xác
Sau toán, học sinh phải biết xem xét lại kết làm để giúp em tự tin giải vấn đề
(22)áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp tôi, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu
Tơi xin chân thành cám ơn!
Cương Sơn, ngày 20 tháng năm 2011 Người thực hiện
Nguyễn Văn Tiến
MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
(23)Phần thứ hai: NỘI DUNG
I Cơ sở khoa học
1 Cơ sở lý luận
2 Cơ sở thực tiễn
II Các phương pháp dùng để giải tốn có lời văn
1 Phương pháp trực quan
2 Phương pháp gợi mở - vấn đáp Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng Phương pháp giảng giải minh họa III Một số biện pháp để nâng cao chất lượng giải tốn
có lời văn lớp
Phần thứ ba: KẾT QUẢ ÁP DỤNG NĂM HỌC 2010-2011 17
Phần thứ tư: KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT 18
I Kết luận 18
II Đề xuất 19
(24)