SKKN thiết lập và sử dụng GRAPH trong ôn tập các tiết vật lí 10 cơ bản

Sáng kiến kinh nghiệm vật lý GV: Lê Hải Anh Phụ lục I Đặt vấn đề………………………………………………………………………… Trang II Giải vấn đề…………………… ………………………………………… Trang 2.1 Cơ sở lý luận: ………………………………………………………………… Trang 2.2 Thực trạng …………………………………………………………… Trang 2.3 Giải pháp thực hiện…………………………………………………… Trang III Kết đạt ………………… …………………………………….… Trang 11 IV Kết luận ………………… ……… …………………………………… … Trang12 www.sangkienkinhnghiem.com -1- Sáng kiến kinh nghiệm vật lý GV: Lê Hải Anh Tên đề tài: DÙNG PHƯƠNG PHÁP ĐỒ THỊ ĐỂ XÁC ĐỊNH CÁC TÍNH CHẤT CỦA ẢNH TẠO BỞI THẤU KÍNH MỎNG VÀ VẬN DỤNG GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP LIÊN QUAN ĐẾN SỰ DỊCH CHUYỂN CỦA ẢNH I.ĐẶT VẤN ĐỀ: ( Lý chọn đề tài): Hiện nay, dạy học khơng cịn vấn đề giúp em lĩnh hội tri thức sách mà cao nữa, hoạt động tư sáng tạo, trình tương tác thầy trò với nhiều phương pháp hoạt động tư khác giúp học sinh không hiểu, nhớ kiến thức mà quan trọng phải rèn luyện cho em khả tư trừu tượng, suy luận logic, khả khám phá tượng tự giải vấn đề Có phát triển trí tuệ giúp em chủ động hoạt động tư khác.Để đạt điều này, phương pháp dạy học, nội dung dạy học yếu tố quan trọng giúp em phát huy khả sáng tạo Vật lí mơn khoa học khó, đòi hỏi yêu cầu định người học, tư trừu tượng, thực quan sát thí nghiệm để nhận thức tượng , đồng thời toán học công cụ thiếu để giải tập vật lí.Ở trường THPT chương trình vật lí bao gồm phần: học, nhiệt học,điện học, quang học vật lí hạt nhân.Mỗi phần, chương có đặc thù riêng tượng lẫn công thức nên phương pháp học phần khác Mặt khác, cơng thức nhiều, phần lại có nhiều dạng tập, dang tập có nhiều trường hợp xảy ra…Nếu người học khơng hiểu chất tượng mà học công thức cách máy móc, học vẹt khơng thể làm tập, làm sai khơng có khả để giải tốn phức tạp địi hỏi khả suy luận lôgic tư trừu tượng Trong q trình giảng dạy phần thấu kính– vật lí 11 Trường THPT Dương Đình Nghệ nhiều học sinh cảm thấy lúng túng giải tập Ngun nhân khơng nhớ tính chất ảnh qua thấu kính, đặt vật trước thấu kính vị trí khác tính chất ảnh khác nhau.Hơn nữa, có hai loại thấu kính nên học sinh muốn làm tơt tập phải nhớ tính chất ảnh qua loại,học sinh cảm thấy bị rối, làm tập cần suy luận tập xác định chiều dịch chuyển ảnh vật dịch chuyển ( Đây dạng tập cần nhuần nhuyễn kiến thức đòi hỏi khả lập luận tư tốt, sáng tạo trình giải vấn đề) Để nâng cao hiệu giảng dạy, với mục đích lấy học sinh làm trung tâm giúp em có phương pháp khoa học để nhớ tính chất ảnh tạo đơn thấu kính, có nhìn tồn diện trường hợp tạo ảnh thuận tiện giải tập, tơi tìm hiểu, nghiên cứu chọn đề tài : Dùng phương pháp đồ thị để www.sangkienkinhnghiem.com -2- Sáng kiến kinh nghiệm vật lý GV: Lê Hải Anh nhớ tính chất ảnh tạo đơn thấu kính.Trên đồ thị cho biết mối quan hệ chiều dịch chuyển ảnh vật nên học sinh tưởng tượng mà nhìn vào dễ dàng nhận xét, giảm bớt tính tốn phức tạp.Mỗi giáo viên, q trình giảng dạy tự đúc rút nhiều kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Ở phần sử dụng phương pháp học lí thuyết làm tập khác nhau, vấn đề nghiên cứu kiểm nghiệm nhiều lớp trường THPT Dương Đình Nghệ có hiệu định II.NỘI DUNG: 2.1.Cơ sở lí luận: - Thấu kính khối chất suốt giới hạn hai mặt cầu mặt cầu mặt phẳng - Theo tác dụng khúc xạ ánh sáng,thấu kính chia làm hai loại thấu kính hội tụ thấu kính phân kì - Do cấu tạo khác nên tính chất tạo ảnh qua loại thấu kính khác nhau.Cùng loại thấu kính, vị trí khác trước thấu kính, ảnh khác vị trí tính chất( ảnh thật ảo, chiều hay ngược chiều vật, lớn hay nhỏ vật).Vì học sinh thường khó nhớ, lúng túng giải tập - Trong chương trình vật lí 11 xét trường hợp vật thật ( d > 0) df  f - Cơng thức thấu kính: d ' = d  f ; k = d  f Với qui ước: d’ > : ảnh thật d’ < : ảnh ảo : ảnh lớn vật k  : ảnh nhỏ vật k  : ảnh vật chiều k  : ảnh vật ngược chiều k 1 - Cụ thể: Với thấu kính hội tụ: Có trường hợp tạo ảnh sau: www.sangkienkinhnghiem.com -3- Sáng kiến kinh nghiệm vật lý GV: Lê Hải Anh + Vật tiêu cự cho ảnh ảo, chiều lớn vật + Vật đặt tiêu điểm F cho ảnh ảo vô cực +Vật đặt khoảng từ f đến 2f (f < d < 2f) cho ảnh thật ngược chiều lớn vật www.sangkienkinhnghiem.com -4- Sáng kiến kinh nghiệm vật lý GV: Lê Hải Anh + Vật đặt vị trí d = 2f cho ảnh thật ngược chiều cao vật, đối xứng với vật qua quang tâm + Vật đặt 2f cho ảnh thật ngược chiều nhỏ vật + Với thấu kính phân kì: + Vật thật cho ảnh ảo nhỏ vật chiều vật 2.2 Thực trạng : Để giải số tập cần suy luận phải nhớ tất tính chất thấu kính, nhiên việc nhớ tính chất vận dụng để giải tập gây rối học sinh Trước thực trạng này, trình dạy Thấu kính mỏng- vật lí 11 NC tơi cho học sinh vẽ ảnh vật đặt vị trí khác trước thấu kính Sau đó, nhận xét tính chất ảnh trường hợp Sử dụng công thức thấu www.sangkienkinhnghiem.com -5- Sáng kiến kinh nghiệm vật lý GV: Lê Hải Anh kính, hướng dẫn học sinh vẽ đồ thị , nhìn vào đồ thị, học sinh nhận xét tất tính chất, vị trí ảnh tạo thấu kính, từ có suy luận xác đưa lời giải đúng, nhanh gọn 2.3 Giải pháp thực : Ở đây, ta vẽ hai đồ thị ứng với loại thấu kính, đồ thị mối quan hệ d d’, đồ thị phụ thuộc k vào d a) Với thấu kính hội tụ: ( f > 0) d'= df d f  f k= d f k d’ 2f O f 2f f O f 2f d -1 Nhận xét đồ thị: 0< d < f cho d’ < k > suy tính chất ảnh ảo,cùng chiều, lớn vật d = f cho ảnh vô cực f < d < 2f cho d’> 2f; k < -1 suy tính chất ảnh thật, ngược chiều, lớn vật d = 2f cho d’ = 2f, k = -1 suy ảnh thật cao vật, ngược chiều vật d > 2f cho f < d’ < 2f ; -1 < k < suy ảnh thật, ngược chiều nhỏ vật b) Với thấu kính phân kì: ( f < 0) d'= df d f  f k= d f www.sangkienkinhnghiem.com -6- Sáng kiến kinh nghiệm vật lý GV: Lê Hải Anh k d’ -2f -f d -2f -f d -1 -f -2f Nhận xét đồ thị: Với d  cho –f