Để cho các em tự nhận xét, tự đánh giá về nhau.Tôi gọi tiếp một em ở loại 2 lên đọc.Sau đó tôi cho cả lớp nhận xét.Sau khi giáo viên nhận xét: “Bạn đọc như vậy đã tốt hơn nhưng còn thiế[r]
(1)I.Lý chọn đề tài:
Môn Tiếng việt đọc quan trọng học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng.Nếu học tốt mơn giúp em học tốt phân môn môn Tiếng Việt như: Nó giúp thêm cho mơn Tập làm văn, vế câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào bài.Nó cịn giúp cho mơn tả viết đúng, lỗi hơn.Trong môn kể chuyện, em biết cách kể hay, hấp dẫn người nghe hơn…
Chính lẽ cộng với tình hình học tập lớp cịn yếu mơn nên tơi sâu môn Tập đọc, nghiên cứu, suy nghĩ phương pháp làm để dẫn dắt em học tốt môn Tập đọc: “Rèn đọc” cấp bậc tiểu học
II.Cơ sở lý luận thực tiễn để giải đề tài:
Để thấy tầm quan trọng môn này.Ngay từ đầu năm học, sau nắm bắt tình hình sức học em, cho em hiểu tầm quan trọng mơn Tiếng việt.Trong đó, Tập đọc phân môn “then chốt” nào? Yêu cầu, đặc trưng môn em là: đọc to tát, rõ ràng, mạch lạc, đọc diễn cảm.Vậy mà thực tế lớp: em đọc chậm, yếu, 60% đọc nhỏ, sai “thêm, bớt”, đọc ê a, đọc “nhát gừng”, đọc ngọng.Số học sinh đọc tốt lớp có khoảng 2,3 học sinh.Chính lẽ dấn đến kết : chữ viết sai lỗi nhiều, xấu; văn diễn đạt, đặt câu thiếu phận câu; Tập làm văn miệng khơng biết xây dựng bài…Với số kinh nghiệm năm dạy học, tơi ngày đêm tìm phương pháp tối ưu để áp dụng vào lớp dạy
Bước đầu phân em làm ba loại: Bằng cách gọi em lên đọc ngày ôn tập đầu hè, nắm bắt điểm tốt, xấu, có khuyết nhược mơn này, ghi rõ phần vào sổ theo dõi em vào riêng; em trang, tơi kẻ đơi trang giấy để bên Tốn, bên Tiếng việt; Ghi ba phần: đầu năm, cuối kỳ một, cuối kỳ hai
- Loại 1: Đọc to tát rõ ràng học sinh / 48 học sinh
- Loại 2: Đọc to tát, đọc “nhát gừng”, chưa 15/ 48 học sinh - Loại 3: Đọc nhỏ, ê a, ngọng, đọc thêm bớt
Sau phân xong, hướng dẫn cách đọc: Trước hết muốn em đọc tốt, người giáo viên phải người đọc chuẩn mực, đọc hay để có sức hút em.Vì tơi phải đọc từ đến lần.Cũng từ cách đọc mẫu nhiều lần, giúp tơi hiểu kỹ nội dung hơn, giảng cho em hay hơn.Cũng từ kinh nghiệm tơi u cầu thứ nhất: “về nhà đọc từ đến 10 lần”.Ngắt câu dài, nghỉ chỗ
Trong họp phụ huynh đầu năm, tơi đẫ đưa tình hình trên.Thấy lớp có nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu.Các đọc chậm, đọc cịn ê a, đọc sai, lẽ hạn chế học tốt mơn khác nhiều.Tôi hướng dẫn cho phụ huynh dạy cách đọc, cách kiểm tra đọc phần giúp việc rèn đọc
III.Quá trình triển khai thực đề tài:
Được nghe đọc hay, phần quan trọng thu hút ý học sinh.Tôi gọi em đọc tốt, đọc lại sau cô đọc mẫu.Từ chỗ 2, em tơi nhân điển hình cho lớp.Trước gọi đọc cá nhân, gọi 2, em thay đọc.Tôi hỏi lớp: Các em nhận xét bạn đọc chưa?
Giờ sau hỏi bạn đọc hay chưa? hay nào? Để cho em tự nhận xét, tự đánh giá nhau.Tôi gọi tiếp em loại lên đọc.Sau tơi cho lớp nhận xét.Sau giáo viên nhận xét: “Bạn đọc tốt thiếu mặt con?” (Đối với em, muốn giúp em tiến tuyệt đối người giáo viên không chê moi khuyết điểm em trước tập thể lớp mà người giáo viên phải khéo léo dùng lời nói vừa động viên, vừa khích lệ em em chuyển biến nhanh).Các bạn nhận xét xong,Tôi bắt đầu nhận xét: “Con đọc tiến nhiều, mặt phải cố gắng hơn, đọc diễn cảm để diễn đạt công việc làm tác giả đọc hay đấy(Bài “Tơi trở thành công nhân”).Cô cho điểm.Lần sau cố gắng điểm 9, 10 nhé”
Rồi hình thức em đọc yếu, tơi tìm đủ phương pháp khắc phục
(2)sửa cho em cách cho em đọc lại đoạn đọc.Rèn kỹ cách đọc nhiều lần, hướng dẫn cách ngắt hơi, nghỉ chỗ.Cứ nhiều lần em tiến trông thấy
Đối với em đọc thiếu thừa bắt đọc đọc lại lần câu Sau đọc xong tơi phân tích câu: “ Con chuẩn bị làm nhà văn hay sao? mà lại dám sửa văn người khác? Cả lớp cười” Bằng cách sửa “ tên” đưa vào câu nói kích lệ giúp em nhớ lâu, “ khuyết” từ em sửa nhanh
Việc rèn đọc đòi hỏi người giáo viên khơng nản, khơng bng thả Địi hỏi phải tỉ mỉ cặn kẽ Như đòi hỏi em ngọng âm: l, n , a (làm việc đọc nàm việc, anh đọc ăn ấy…) Tôi hướng dẫn em nghe cô đọc này: đọc âm “l” ta phải ấn lưỡi bật nhanh “l” Khi đọc âm “a” phải mở rộng mồm thoát mạnh ta phát âm đúng… Cơ đọc gọi trị đọc theo Cứ dẫn dắt tiến rõ rệt
Nếu tiến ta phải động viên kịp thời nhiều hình thức khen “ Hôm đọc tốt lắm” Kể đọc diễn cảm hay Bằng lời khen, khích động phần giúp em đọc tốt
Việc cho điểm vậy: Các em đọc xong nhìn vào điểm lần trước nhắc lại “Lần trước đọc Lần theo em cho mấy? Cơ cho điểm Hơn hôm trước điểm lần sau cố gắng điểm 9, 10 ạ!” Cách so sánh điểm giúp cho em đọc tốt lên
Cũng trao đổi với phụ huynh đầu năm Việc hướng dẫn phụ huynh cách dạy kiểm tra đọc giúp phần đáng kể em
Tôi thơng báo kịp thời qua sổ dặn dị tiến em nên giúp cho em học tập tốt môn đọc
IV Kết thực
1 Dựa vào cách rèn đọc mà lóp tơi có tiến rõ rệt: Đọc tốt: 50%
Đọc khá: 35% Đọc TB: 15%
- Cũng từ việc rèn đọc mà chữ em đẹp hơn, sai lỗi hơn.Thi chữ đẹp lớp chọn 19 em, em thi đạt danh hiệu loại
- Từ lớp năm trước không đạt chữ đẹp đến em đạt chữ đẹp học kỳ
- Môn Tập làm văn, Tập đọc, Tập viết em có nhiều tiến bộ, nhiều điểm 9,10
- Riêng môn kể chuyện giúp em biết cách kể chuyện hay.Nhiều em xung phong kể lời đối thoại nhân vật
2.Rút kinh nghiệm:
Muốn đạt kết đòi hỏi giáo viên phải cần làm việc sau: - Giáo viên phải lầ người đọc chuẩn mực, hay, có sức thu hút học sinh.Rèn đọc kỹ bước
- Thực tốt đặc trưng môn
- Đọc sách báo thường xun để có thêm vốn ngơn ngữ sống, văn học cổ lẫn văn học đưa vào giảng giải cho dạy để học sinh dễ hiểu
- Hướng dẫn cách đọc kỹ
- Phải biết kết hợp với phụ huynh kịp thời - Tận tình uốn nắn em thường xuyên - Động viên em lời khen, điểm Kết luận: