b) Những học sinh có HLM.N của các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét đạt loại Yếu phải kiểm tra bổ sung; điểm của bài kiểm tra bổ sung đạt 5 trở lên. Nhữnghọc sinh có HL[r]
(1)(2)(3)1 Mục tiêu:
Điều 23 Luật giáo dục:“ GDTH nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên THCS”
* Như TH:
- Giáo dục đạo đức quan trọng - Thông qua dạy chữ để dạy người
(4)3 Đặc điểm giáo dục tiểu học:
- Ở TH giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục
- Ở TH nội dung không nhiều, khơng khó, phương pháp dạy cho HS hiểu Vì Giáo dục TH cịn gọi giáo dục phương pháp
(5)4 Phương pháp dạy học cấp TH
- GV tổ chức hoạt động cho học sinh
- HS thực hiện hoạt động để hình thành khái niệm khoa học
- GV không đọc chép mà hướng dẫn cho học sinh tự tìm tịi, sáng tạo để phát huy tính tích cực học sinh
(6)5 Yêu cầu GVTH:
- Hiểu rõ mục tiêu GDTH
- Nắm đặc điểm tâm lý học sinh
- Hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh, biết khuyến khích, động viên học sinh
- Biết tổ chức hoạt động giáo dục
- Biết giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh - Có kiến thức cần thiết mơn học
- Có hiểu biết phương pháp hình thức tổ chức dạy học
(7)6 Chất lượng GDTH chất lượng giáo dục toàn diện:
* Giúp học sinh có tố chất phẩm chất sau: - Khỏe mạnh
- Yêu thiên nhiên, giàu lòng nhân ái, biết chia sẻ - Hoạt bát, biết giao tiếp
- Có kỹ sống, biết sống an tồn
(8)(9)Định nghĩa:
- “Đánh giá xác định giá trị tượng xã
hội, hoạt động hành vi người tương xứng với nguyên tắc chuẩn mực nhất, từ bộc lộ thái độ”
Muốn đánh giá thiết phải có kiểm tra Kiểm tra phương thức thu nhập thông tin hoạt động hay kết hoạt động
(10)1 Đánh giá giáo dục:
* Thứ nhất:
- Đối tượng đánh giá ( học sinh, người học- sản phẩm trình giáo dục)
- Họ khách thể đồng thời họ chủ thể đánh giá ( tự đánh giá)
- Sản phẩm trình giáo dục giáo dục cần hoàn thiện tự hoàn thiện
(11)* Thứ hai:
- Qúa trình giáo dục khơng phép có thứ phẩm - Đánh giá để tạo động lực cho người học
(12)* Thứ ba:
- Mục đích cuối hình thành lực tự đánh giá cho học sinh
-Hình thành động học tập
* Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa cơng thiếu tính khách quan,thay đánh giá tồn diện Đức- Trí-
Thể - Mỹ- Lao động ta quan tâm Đức Trí trọng Trí Đức Khi đánh giá Đức chủ
(13)(14)3 Nguyên tắc đánh giá
- Kết hợp đánh giá định tính với định lượng
- Cơng khai, cơng bằng, khách quan, xác tồn diện
- Coi trọng việc động viên, khuyến khích tiến học sinh
(15)4 Nội dung đánh giá 4.1 Đánh giá hạnh kiểm:
- Căn vào nhiệm vụ cụ thể người học sinh tiểu học
- Cơ sở đánh giá dựa tiêu chí cụ thể nhiệm vụ
- Xếp loại Thực đầy đủ( Đ ) hay Chưa thực đầy đủ ( CĐ )
4.2 Đánh giá học lực:
(16)4.3 Hình thức đánh giá học lực.
4.3.1 Đánh giá nhận xét
a. Đánh giá nhận xét gì?
(17)b GV làm để đưa nhận xét tốt?
(18)- Xây dựng bảng đánh giá trường hợp nội dung quan sát kiểm tra rộng lớn phức tạp, sử dụng kết để đánh giá xếp loại
- Quan sát ghi nhận biểu hành vi học sinh theo tiêu chí định
(19)- Trước bắt đầu đưa nhận xét hay nhận định cần xem xét:
+ Chứng ( biểu ) thu thập có thích hợp khơng?
+ Chứng ( biểu ) thu thập đủ cho việc đưa nhận xét người học chưa ?
+ Đối với nhận xét dựa tiêu chí học tập, phải xem xét yếu tố khác có ảnh hưởng đến kết học sinh
(20)c Tác dụng nhận xét học sinh
- Động viên học sinh phấn đấu học tập thành công
- Hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học tập
(21)Nhận xét có tác dụng động viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học
Nhận xét không tác dụng động viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học
- Thực tế: Hướng lời nhận xét đến vấn đề mà người học làm
- Cụ thể : Đưa chứng hay chi tiết cụ thể để giải thích, chứng minh nhận xét, nhờ học sinh hình dung rõ ý nhận xét
Nhạy cảm quan tâm, mục đích hay cố gắng người học:
+ Khơng nên cho học sinh sai hay
- Chung chung, không cụ thể
(22)Nhận xét có tác dụng động viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học
Nhận xét không tác dụng động viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học
(23)d Cách thức ghi nhận xét kết môn nhận xét
* Những điều cần làm:
-Tìm hiểu nội dung nhận xét ghi Sổ theo dõi kết kiểm tra đánh giá nội dung SGK để xác định rõ hành vi học tập học sinh mà ta cần quan sát
(24)- Sau học sinh trả lời hay làm xong tập, cần kèm với lời nhận xét điều HS làm và chưa làm gì?
(25)•Những điều nên tránh:
-Khi học sinh trả lời xong câu hỏi xong tập GV tránh nhận xét chung chung ( Tốt, em
hoàn thành, giỏi, )
(26)- Chỉ dùng kiểm tra viết tháng ( Đối với môn Đạo đức, TNXH, kĩ thuật ) dựa vào đưa nhận xét
-Không ghi nhận xét vụn vặt thể hành vi thời học sinh vào học bạ
Ví dụ: Tập đặn, thuộc động tác ( Thể dục); Có học bài, thuộc bài, làm tốt
(27)4.3.2 Đánh giá điểm số: a Đánh giá điểm số gì?
- Là sử dụng mức điểm khác thang điểm để mức độ kiến thức kỹ mà học sinh thể qua hoạt động sản phẩm
(28)b Ý nghĩa điểm số:
- Điểm số ký hiệu phản ánh trình độ học lực phẩm chất học sinh
+ Nhà quản lý xem điểm số chứng xác định trình độ học vấn học sinh khả giảng dạy giáo viên
+ Phụ huynh có xu hướng nhìn nhận trình độ em qua điểm số
(29)(30)Bảng 2: BẢN NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN (Tham khảo)
Về việc học môn học hs A, học sinh lớp (bản nhận xét gởi đến cha mẹ hs A)
Toán: A học tập nhanh tự tin Em thích
tập thực hành ghi lại điều làm cách rõ ràng logic.
(31)Nghệ thuật: A phát triển nhiều ý tưởng kỹ năng Trong hoạt động thực hành quan sát A tỏ ý đến chi tiết tinh xảo Đây một khả mà A.đã thể xuyên suốt chương trình học.
Âm nhạc: A có khả lặp lại giai điệu khó nhất Với trí tưởng tượng niềm thích thú, em lắng nghe hiệu miêu tả âm nhạc cách thích hợp.
(32)* HƯỚNG DẪN CỤ THỂ:
I. ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM
1 Căn đánh giá hạnh kiểm :
(33)a Thực đầy đủ có kết hoạt
động học tập; chấp hành nội quy nhà trường; học giờ; giữ gìn sách đồ dùng học tập
b Hiếu thảo với cha mẹ, ơng bà; kính trọng, lễ phép với thầy giáo, cô giáo, nhân viên người lớn tuổi; đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè người có hồn cảnh khó khăn
c Rèn luyện thân thể; giữ vệ sinh cá nhân
(34)2. Cách đánh giá xếp loại hạnh kiểm:
Học sinh xếp loại hạnh kiểm vào cuối học kì I cuối năm học theo hai loại sau :
a) Thực đầy đủ (Đ);
b) Thực chưa đầy đủ (CĐ)
Thực theo hướng dẫn số 3754/SGD&ĐT-GDTH đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh:
Thời điểm đánh giá hạnh kiểm học sinh thực thống vào tuần thực học cuối học kì
(35)Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần cân nhắc kĩ đánh giá nhận xét (NX) học sinh
Đối với học sinh dự kiến đánh giá “Thực chưa đầy đủ” (CĐ - đạt 0-4 NX tổng số 10 NX học kì), GVCN phải lập danh sách ghi rõ
những NX mà học sinh chưa đạt kèm theo phiếu phối hợp em sổ chủ nhiệm lớp trình hiệu trưởng phê duyệt Sau tham khảo ý kiến phó hiệu trưởng, tổng phụ trách đội, trao đổi lại với GVCN mời cha mẹ học sinh lên trao đổi (nếu thấy cần thiết), hiệu trưởng thức duyệt danh sách đề nghị lớp
(36)II ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI HỌC LỰC
I Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì
1 Đánh giá thường xuyên thực tất tiết học theo quy định chương trình nhằm mục đích theo dõi, động viên, khuyến khích hay
nhắc nhở học sinh học tập tiến bộ, đồng thời để giáo viên đổi phương pháp, điều chỉnh hoạt động
(37)2 Đánh giá định kì kết học tập
của học sinh tiến hành sau giai đoạn học tập, nhằm thu nhận thông tin cho giáo viên cấp quản lí để đạo, điều chỉnh q trình dạy học; thơng báo cho gia đình nhằm mục đích phối hợp động viên, giúp đỡ học sinh
a) Đối với môn học đánh giá điểm kết hợp với nhận xét: kiểm tra địnhkì tiến hành
dưới hình thức tự luận kết hợp tự luận trắc nghiệm thời gian tiết
(38)*. Đánh giá điểm kết hợp với nhận xét
1 Các môn học đánh giá điểm kết hợp với nhận xét gồm: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tiếng dân tộc, Tin học
2 Kết học tập học sinh ghi nhận điểm kết hợp với nhận xét cụ thể giáo viên:
a) Điểm theo thang điểm 10, không cho điểm điểm thập phân kiểm tra;
(39)3 Số lần KTTX tối thiểu tháng: a) Mơn Tiếng Việt: lần;
b) Mơn Tốn: lần;
(40)4 Số lần kiểm tra định kì (KTĐK):
a) Các mơn Tiếng Việt, Tốn năm học có lần KTĐK vào học kì I (GK I), cuối học kì I (CK I), học kì II (GK II) cuối năm học (CN); mỗi lần KTĐK mơn Tiếng Việt có kiểm tra: Đọc,
Viết; điểm KTĐK trung bình cộng (làm trịn 0,5 thành 1);
(41)(42)3. Đánh giá nhận xét
Các môn học đánh giá nhận xét gồm:
a) Ở lớp 1, 2, 3: Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục;
b) Ở lớp 4, 5: Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật, Thể dục
2 Kết học tập học sinh không ghi nhận
bằng điểm mà nhận xét theo mạch nội dung môn học:
(43)4. Xếp loại học lực môn học
Học sinh xếp loại học lực mơn học kì I
(HLM.KI) học lực môn năm học(HLM.N) môn học
1 Đối với môn học đánh giá điểm kết hợp với nhận xét:
a) Học lực môn:
- HLM.KI điểm KTĐK.CKI; - HLM.N điểm KTĐK.CN b) Xếp loại học lực môn:
(44)2 Đối với môn học đánh giá nhận xét : a) Học lực môn:
- HLM.KI kết đánh giá dựa nhận xét đạt học kì I;
(45)b) Xếp loại học lực mơn:
- Loại Hồn thành (A): đạt u cầu kiến thức, kĩ môn học, đạt từ 50 % số nhận xét trở lên học kì hay
năm học Những học sinh đạt loại Hồn thành
nhưng có biểu rõ lực học tập môn học, đạt 100% số nhận xét học kì hay
năm học đánh giá Hoàn thành tốt (A+) ghi nhận xét cụ thể học bạ để nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng;
(46)III. SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Xét lên lớp
1 Học sinh lên lớp thẳng: hạnh kiểm
(47)2 Học sinh chưa đạt yêu cầu hạnh kiểm,
môn học giúp đỡ rèn luyện, bồi dưỡng, ôn tập để đánh giá bổ sung; xét lên lớp
trường hợp sau đây:
a) Những học sinh xếp hạnh kiểm vào cuối năm học loại Thực chưa đầy đủ (CĐ)
động viên, giúp đỡ đánh giá, xếp loại Thực đầy đủ (Đ)
(48)c) Những học sinh chưa đạt yêu cầu hạnh kiểm môn học động viên, giúp đỡ, bồi dưỡng để đánh giá, kiểm tra bổ sung
3 Mỗi học sinh bồi dưỡng kiểm tra bổ sung nhiều lần/1 môn học vào thời điểm cuối
năm học sau hè
(49)IV. XẾP LOẠI GIÁO DỤC VÀ KHEN THƯỞNG:
1 Xếp loại giáo dục:
a) Xếp loại Giỏi: học sinh xếp hạnh kiểm loại Thực đầy đủ (Đ), đồng thời HLM.N môn học đánh giá điểm kết hợp với nhận xét đạt loại Giỏi HLM.N môn học đánh giá nhận xét đạt loại Hoàn thành (A);
b) Xếp loại Khá: học sinh xếp hạnh kiểm loại Thực đầy đủ (Đ), đồng thời HLM.N môn học
đánh giá điểm kết hợp với nhận xét đạt loại Khá trở lên HLM.N môn học đánh giá nhận xét đạt loại Hoàn thành (A);
(50)2 Xét khen thưởng:
a) Khen thưởng danh hiệu Học sinh Giỏi cho học sinh xếp loại Giỏi;
b) Khen thưởng danh hiệu Học sinh Tiên tiến cho học sinh xếp loại Khá;
c) Khen thưởng thành tích mơn học, mặt cho học sinh chưa đạt danh hiệu sau:
(51)Trên phần trình bày với chuyên đề: “Đánh giá học sinh tiểu học” ,khơng tránh thiếu sót Qua thực tế ,các đồng chí thực tốt Mong đồng chí chân thành góp ý để chun đề hồn thiện
Ghi chú: Nếu cần tìm hiểu chi tiết xin xem tồn văn Thơng tư số 32 /2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo và hướng dẫn số 3754/SGD&ĐT-GDTH đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh (Có trong
Website Trường tiểu học bình an- bắc bình
(52)(53)(54)(55)