Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong bài liêng bang nga tiết 1 tự nhiên, dân cư và xã hội (địa lý lớp 11)

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện chương trình giáo dục phổ thơng nhiều nước giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực người học Đây xu tất yếu mà Việt Nam đứng Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, năm qua, tồn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh có chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ năng, giải tình thực tế chưa quan tâm nhiều Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhìn chung trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập … Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì lí trên, tơi chọn đề tài: “Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Liên Bang Nga – Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội (Địa lí 11) làm đối tượng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân, từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nước nhà 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực - Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Liên Bang Nga-Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội chương trình địa lí 11 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận dạy học theo định hướng phát triển lực để vận dụng vào việc dạy – học học cụ thể: Liên Bang Nga – Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội (Địa lí 11) Từ đưa cách tiếp cận, giảng dạy có hiệu làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho khác chương trình địa lí THPT Đề tài thực nghiệm học sinh lớp 11 - Trường THPT Lê LợiThọ Xuân- Thanh Hóa năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với chuyên đề này, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực nghiệm khoa học 1.5 Những điểm đề tài - Trình bày lực chủ yếu cần đạt học sinh nói chung việc học tập mơn Địa lí - Áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tiến vào giảng: mảnh ghép trò chơi - Giúp học sinh hình thành lực kĩ mới: 1.Tư tổng hợp theo lãnh thổ; 2.Sử dụng đồ; Sử dụng số liệu thống kê; Sử dụng tranh, ảnh địa lí 2 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Khái niệm lực, chương trình giáo dục định hướng lực 2.1.1.1 Khái niệm lực Khái niệm lực hiểu theo nhiều nghĩa, song cách hiểu thơng dụng lực khả thực có hiệu trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm, sẵn sàng hành động 2.1.1.2 Chương trình giáo dục định hướng lực Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực (nay gọi dạy học định hướng kết đầu ra) bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng phát triển lực tập trung vào việc mơ tả chất lượng đầu ra, coi ”sản phẩm cuối cùng” trình dạy học Việc quản lý chất lượng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức kết học tập HS Bảng so sánh số đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng phát triển lực cho thấy ưu điểm chương trình dạy học định hướng phát triển lực Chương trình định Chương trình định hướng phát triển hướng nội dung lực Mục tiêu dạy học Kết học tập cần đạt mô tả chi Mục tiêu giáo mơ tả khơng chi tiết tiết quan sát, đánh giá được; thể dục không thiết phải mức độ tiến HS quan sát, đánh giá cách liên tục Nội dung Việc lựa chọn nội dung Lựa chọn nội dung nhằm đạt giáo dục dựa vào khoa học kết đầu quy định, gắn với chun mơn, khơng gắn tình thực tiễn Chương trình với tình thực tiễn Nội dung quy quy định nội dung chính, khơng định chi tiết quy định chi tiết chương trình – Giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ Giáo viên người trợ HS tự lực tích cực lĩnh hội tri thức truyền thụ tri thức, Chú trọng phát triển khả giải trung tâm Phương pháp vấn đề, khả giao tiếp,…; trình dạy học HS tiếp dạy học – Chú trọng sử dụng quan điểm, thu thụ động tri phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; thức quy định phương pháp dạy học thí nghiệm, thực sẵn hành Tổ chức hình thức học tập đa dạng; ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên Hình thức Chủ yếu dạy học lý cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy dạy học thuyết lớp học mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học Tiêu chí đánh giá Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, Đánh giá kết xây dựng chủ yếu dựa có tính đến tiến q trình học học tập ghi nhớ tái tập, trọng khả vận dụng HS nội dung học tình thực tiễn 2.1.2 Các lực dạy học theo định hướng phát triển lực nói chung dạy học địa lí nói riêng 2.1.2.1 Các lực chung Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi… làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm bồi dưỡng phát huy cho học sinh lực chung sau đây:Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản lý; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông; Năng lực sử dụng ngơn ngữ; Năng lực tính tốn 2.1.2.2 Các lực chun biệt mơn Địa lí - Là lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,… - Các lực chun biệt mơn Địa lí gồm lực sau:1.Tư tổng hợp theo lãnh thổ; Học tập thực địa; 3.Sử dụng đồ; Sử dụng số liệu thống kê; Sử dụng tranh, ảnh địa lí (hình vẽ, ảnh chụp gần, ảnh máy bay, ảnh vệ tinh) 2.1.3 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy lực học sinh mơn Địa lí 2.1.3.1 Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Để phát triển lực cho học sinh q trình dạy học địa lí phổ thơng q trình dạy học giáo viên sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác kế phương pháp truyền thống lẫn đại như: Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề; Phương pháp thuyết trình; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp sử dụng sơ đồ; Dạy học theo dự án ; Phương pháp đóng vai; Thảo luận nhóm Trong Liên Bang Nga sử dụng nhiều phương pháp khác phương pháp đàm thoại, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp sử dụng sơ đồ, phương pháp làm việc nhóm Trong khn khổ đề tài tơi xin trình bày rõ hai phương pháp tơi áp dụng vào bài, là: a Phương pháp sử dụng sơ đồ Trong dạy học địa lí, sử dụng sơ đồ để mơ tả q trình địa lí, hình thành khái niệm, biểu diễn mối quan hệ vật, tượng PPDH trực quan sử dụng phổ biến Bản thân phương pháp sử dụng sơ đồ có vai trò quan trọng việc phát triển tư địa lí như: Thiết lập mối quan hệ địa lí; trình bày giải thich đối tượng, tượng địa lí đọng, dễ hiểu Để phát huy ưu điểm phương pháp theo hướng phát triển lực trình dạy học cần ý điểm sau: - Sử dụng linh hoạt dạng sơ đồ để thiết kế hoạt động dạy học tương ứng - Trao quyền thiết kế trình bày sơ đồ cho học sinh trình giải nhiệm vụ học tập - Thường xuyên khuyến khích học sinh cải tiến sơ đồ, sinh động hóa sơ đồ nhằm kích thích trí sáng tạo hứng thú học tập Trong Liên Bang Nga sử dụng phương pháp để sơ đồ hóa nội dung kiến thức mục I Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ mục II Điều kiện tự nhiên phần chốt nội dung cuối học b.Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm hay dạy học nhóm hình thức xã hội dạy học, học sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp Số lượng HS nhóm thường khoảng -8 học sinh Nhiệm vụ nhóm giống nhóm nhận nhiệm vụ khác nhau, phần chủ đề chung Dạy học nhóm thường áp dụng để sâu, vận dụng, luyện tập, củng cố chủ đề học, để tìm hiểu chủ đề Ở mức độ cao, đề nhiệm vụ cho nhóm HS hồn tồn độc lập xử lý lĩnh vực đề tài trình bày kết cho học sinh khác dạng giảng Trong Liên Bang Nga áp dụng phương pháp nhiều nội dung học Đặc biệt mục II Điều kiện tự nhiên, ngồi nhóm chun gia ban đầu áp dụng thêm kĩ thuật mảnh ghép để tạo thành nhóm Điều giúp em học sinh vừa mở rộng giao lưu với vừa kết hợp với để tìm kiến thức cách dẽ dàng 2.1.3.2 Các kĩ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực HS vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc HS Một số kĩ thuật dạy học tích cực như: Kĩ thuật “Khăn trải bàn”; Kĩ thuật XYZ (còn gọi kĩ thuật 635); Kĩ thuật “ lần 3; kĩ thuật bể cá; kĩ thuật ổ bi; kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật KWL; kĩ thuật tổ chức trị chơi…Trong khn khổ sáng kiến tơi xin trình bày kĩ số kĩ thuật áp dụng vào a.Kĩ thuật mảnh ghép * Khái niệm Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực học sinh, nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng nhận thức hồn thành nhiệm vụ Vịng mà cịn phải truyền đạt kết hoàn thành nhiệm vụ Vòng 2) * Thực hiện: - Giáo viên giao việc cho nhóm chuyên gia - Các nhóm chuyên gia tiến hành thảo luận rút kết quả, đảm bảo thành viên nhóm có khả trình bày kết nhóm - Mỗi nhóm chun gia tách hình thành nhóm theo sơ đồ - Từng thành viên nhóm trình bày kết thảo luận - Dựa kiến thức học từ thành viên nhóm, nhóm hồn thành nhiệm vụ Đây kĩ thuật áp dụng mục II Điều kiện tự nhiên Liên Bang Nga Qua thực tế dạy học thấy kĩ thuật có số ưu, nhược điểm số lưu ý sử dụng sau: - Ưu điểm: Đào sâu kiến thức lĩnh vực Phát huy hiểu biết học sinh giải hiểu sai Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm phát huy trách nhiệm cá nhân - Hạn chế: Kết thảo luận phụ thuộc vào vòng thảo luận thứ nhất, vịng thảo luận khơng có chất lượng hoạt động khơng có hiệu Kĩ thuật không sử dụng cho nội dung thảo luận có mối quan hệ ràng buộc “Nhân – quả” với - Một số lưu ý sử dụng + Đảm bảo bước thảo luận đầu tiên, thành viên có khả trình bày kết thảo luận nhóm trước tiến hành tách nhóm + Các chủ đề thảo luận cần chọn lọc kỹ lưỡng, có tính độc lập với + Nhiệm vụ giáo viên đưa cho nhóm mảnh ghép cần phải mang tính tổng hợp để phát huy kiến thức học sinh vừa tiếp thu b Kĩ thuật tổ chức Trò chơi (Game show) Tổ chức trò chơi (Game show) hoạt động học tập có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết kĩ hoạt động học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo, vừa rèn luyện tính tự lập tinh thần tập thể em Ngoài ra, hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Nội dung học tập trở nên sinh động, gần gũi thiết thực em Trong Liên Bang Nga áp dụng trò chơi vào phần khởi động, mục dân cư phần củng cố Sau phần chơi em tặng quà mang biểu tượng nước Nga nên em hào hứng tham gia 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG BÀI LIÊN BANG NGATIẾT 1: TỰ NHIÊN, DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI (ĐỊA LÍ 11) Chương trình sgk Địa lí 11 có phần lớn sau đây: Phần A: Khái quát kinh tế - xã hội giới Phần B: Địa lí khu vực quốc gia Nội dung kiến thức địa lí 11 SGK trình bày thường ngắn gọn, số kiến thức kinh tế xã hội cũ nên cho học sinh học nội dung theo cách truyền thụ kiến thức trước tiết học nhàm chán Do đó, để thu hút học sinh đặc biệt giúp hs hình thành lực qua tiết học buộc giáo viên phải đổi cách thiết kế giảng cập nhật thông tin Do tuần có tiết trung bình khoảng đến tiết lại có tiết thực hành nên nói, cấu trúc nội dung chương trình Địa lí 11 thuận lợi cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực, đặc biệt phần B Địa lí khu vực quốc gia Bài – Liên Bang Nga ví dụ điển 2.3 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG BÀI LIÊN BANG NGA – TIẾT 1: TỰ NHIÊN, DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ đánh giá thuận lợi khó khăn chúng với tự nhiên kinh tế LB Nga - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - Phân tích đặc điểm dân cư, xã hội ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế Liên Bang Nga Kĩ - Sử dụng lược đồ, đồ , bảng số liệu để nhận biết số đặc điểm vị trí địa lí, lãnh thổ tự nhiên, tài nguyên khoáng sản LB Nga - Phân tích lược đồ dân cư, bảng số liệu, tháp dân số ,clip, tranh ảnh địa lý… để nhận biết đặc điểm dân cư – xã hội Liên Bang Nga - Kĩ làm việc nhóm thuyết trình Thái độ - Khâm phục tinh thần sáng tạo nhân dân Nga, đóng góp lớn lao người Nga cho kho tàng văn hóa chung giới - Có ý thức học tập để có trình độ tri thức cao người dân Nga, từ thích ứng với tự nhiên q trình phát triển kinh tế đất nước, góp phần xây dựng đất nước giàu đẹp Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ + Năng lực sử dụng đồ + Năng lực sử dụng số liệu thống kê + Năng lực sử dụng clip, tranh ảnh địa lý II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Chuẩn bị GV - Bản đồ nước giới - Bản đồ địa hình khống sản Liên Bang Nga, đồ phân bố dân cư Liên Bang Nga, video, tranh ảnh tự nhiên, xã hội… - Cập nhật số liệu theo niên giám thống kê - Phiếu học tập, thẻ giáo viên thiết kế - Quà tặng học sinh - Máy chiếu Chuẩn bị HS - Hoàn thành phiếu học tập số - Sưu tầm số hình ảnh số liệu, tranh ảnh tự nhiên, xã hội, kinh tế LB Nga III BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao 10 Tích, biển Catxpi, biển Đen 14 quốc gia đát liền Ý nghĩa * Thuận lợi: - Thiên nhiên đa dạng - Giao lưu kinh tế- xã hội với nhiều nước - Phát triển kinh tế biển… * Khó khăn: bảo vệ chủ quyền lãnh thổ HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên Liên Bang Nga(18 phút) Mục tiêu - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên LB Nga - Phân tích thuận lợi, khó khăn điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên đến phát triển KT-XH Liên Bang Nga Phương pháp/kĩ thuật dạy học: - Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp sơ đồ; Kĩ thuật mảnh ghép Phương tiện dạy học - Bản đồ địa hình khống sản Liên Bang Nga, đồ nhiệt đồ, tranh ảnh - Phiếu học tập số số Tiến trình hoạt động a Vòng chuyên gia - Bước 1: ( Thực từ cuối tiết học trước) GV chia lớp thành nhóm chuyên gia ,yêu cầu nhóm dựa vào kiến thức SGK trang 61,62,63,hình 8.1, bảng kênh thơng tin khác hồn thành phiếu học tập số 1(phụ lục) theo phân cơng sau: * Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm địa hình Liên Bang Nga * Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm khí hậu Liên Bang Nga * Nhóm 3: Tìm hiểu đặc điểm sơng, hồ Liên Bang Nga * Nhóm 4: Tìm hiểu đặc điểm khoáng sản rừng Liên Bang Nga - Bước 2: Các thành viên nhóm chuyên gia có phút để thống nội dung chuẩn bị với bạn nhóm b Vịng mảnh ghép 13 - Bước 1:+ Trong nhóm chun gia vịng 1, HS mang số từ đến theo màu sắc nhóm + HS có phút để di chuyển vị trí nhóm theo sơ đồ - Bước 2: + Mỗi chun gia có phút để trình bày lại nội dung tìm hiểu cho bạn nhóm + Cả nhóm hồn thành phiếu học tập số - Bước 3: Đại diện nhóm làm nhanh lên bảng trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa câu hỏi (nếu có) cho nhóm trình bày - Bước 4: Giáo viên chốt kiến thức mở rộng (So sánh hai miền đông-tây) 14 NỘI DUNG II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN 15 * Địa hình - Cao phía đơng, thấp dần phía tây - Gồm phần: + Phía Tây: chủ yếu đồng bằng, ĐB Đông Âu đất đai màu mỡ, ĐB Tây Xibia nhiều đầm lầy + Phía Đơng: chủ yếu núi cao ngun, cao ngun Xibia * Khí hậu Phân hóa đa dạng, 80% lãnh thổ có khí hậu ơn đới Phía Bắc khí hậu cận cực lạnh giá, phía nam khí hậu cận nhiệt(4%) * Sơng, hồ - Nhiều sơng lớn: Ê-nítxây, Ơ-bi, Lê-na, Vonga - Có nhiều hồ, hồ Baican nước sâu giới * Khoáng sản, rừng - Giàu khoáng sản bậc giới: than đá, dầu mỏ, khí tự nhiên… - Diện tích rừng lớn giới 886 triệu ha, chủ yếu rừng Taiga * Thuận lợi: giàu TNTN bậc giới, phát triển công nghiệp, nơng nghiệp, lâm nghiệp… * Khó khăn: núi cao đầm lầy chiếm diện tích lớn, khí hậu khắc nghiệt, tài nguyên phân bố chủ yếu miền núi khó khai thác 16 HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu đặc điểm dân cư -xã hội LB Nga(10 phút) Mục tiêu - Trình bày đặc điểm dân cư, xã hội LBN - Phân tích thuận lợi, khó khăn đặc điểm dân cư, xã hội LB Nga đến phát triển KT- XH đất nước Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Đàm thoại, gợi mở - Trị chơi “Ai nhanh hơn” theo nhóm Phương tiện dạy học - Các quà giáo viên tặng tiết học,video dân cư, vi deo thành tựu khoa học LB Nga - Bộ thẻ giáo viên thiết kế Tiến trình hoạt động - Bước 1: Tìm hiểu đặc điểm dân cư LB Nga trò chơi “Ai nhanh hơn” - Gv giữ nguyên nhóm mảnh ghép hoạt động II, phổ biến luật chơi - HS xem clip dân cư LB Nga, chọn thẻ có đặc điểm`dân cư dân cư dán vào ô tương ứng bảng phụ - Kết thúc clip đội chuyển kết chấm chéo - Bằng từ khóa có, giáo viên cho hs tổng hợp lại đặc điểm dân cư LB Nga CH: Đặc điểm dân cư Liên Bang Nga tạo thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế? - HS trả lời, giáo viên chuẩn kiến thức, trao quà cho HS - Gv mời học sinh nhận quà tiết học lên mở quà để chuyển sang phần xã hội - Bước 2: Tìm hiểu xã hội Liên Bang Nga - GV: Cho hs dành chiến thắng phần thi giới thiệu q nhận (Bảng tuần hồn, Tiểu thuyết thép tơi đấy, búp bê Matrioca, tranh mùa thu vàng.) đánh giá xã hội LB Nga, rút học cho thân 17 - GV tặng HS quà cuối cho cố gắng em tiết học clip tổng hợp thành tựu xã hội Liên Bang Nga chốt NỘI DUNG III DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI Dân cư Xã hội - Dân số đông thứ giới với - Là cường quốc văn hóa khoa 143,1 triệu người( 2005) có học xu hướng giảm tỉ suất gia tăng tự nhiên âm nhiều người di cư - Cơ cấu dân số có xu hướng già hóa - Người dân có trình độ học vấn cao - Phân bố: mật độ dân cư thấp, phân (tỉ lệ biết chữ 99%) bố không đều, tập trung chủ yếu phía Tây, 70% dân số thành thị Đánh giá: Nguồn lao động dồi có trình độ cao tạo điều kiện cho LB Nga phát triển ngành kinh tế kỹ thuật cao thu hút đầu tư HOẠT ĐỘNG 4: Tổng kết (2 phút) Mục tiêu - Chốt lại kiến thức trọng tâm học - Hình thành mối liên hệ kiến thức tiết với tiết 2 Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phương pháp đàm thoại, gợi mở; Phương pháp sử dụng sơ đồ Tiến trình hoạt động Bước 1: GV hỏi Sau học xong tiết học em có cảm nhận tự nhiên dân cư- xã hội LB Nga Bước 2: Hs trả lời Bước 3: GV dẫn dắt tổng kết mở nội dung học sau.(Phụ lục) C Hoạt động luyện tập (3 phút) Mục tiêu Giúp HS củng cố lại khắc sâu kiến thức tìm hiểu học 18 Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Tổ chức trò chơi Tiến trình hoạt động Bước 1: GV mời hai cặp xung phong lên tham gia trò chơi đối kháng Mỗi cặp có câu hỏi thời gian phút Bạn trả lời nhanh xác nhiều dành chiến thắng Bước 2: Các cặp tham gia trò chơi GV tổng kết trao phần thưởng cho đội chiến thắng D Hoạt động nối tiếp- hướng dẫn học tự học (1 phút) Mục tiêu - Ôn tập kiến thức học Liên Bang Nga tiết - Tìm kiếm xử lí thông tin mối quan hệ Việt Nam Liên Bang Nga Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: cá nhân Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV đưa vấn đề học sinh trả lời câu hỏi mục Câu hỏi SGK Tìm hình ảnh, số liệu ngành kinh tế LB Nga Mối quan hệ Liên Xô (trước đây) LB Nga (hiện nay) với Việt Nam - Bước 2: HS tiếp nhận V HỒ SƠ HỌC TẬP (Phụ lục) 2.4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 2.4.1 Chọn đối tượng thực nghiệm Quá trình thực nghiệm tơi tiến hành trường THPT Lê Lợi Tôi chọn lớp: lớp đối chứng lớp thực nghiệm để dạy Liên Bang Nga - Các lớp thực nghiệm: sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực kết hợp với việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại (máy chiếu) - Các lớp đối chứng: Sử dụng chủ yếu phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại gợi mở ) dạy vơí phấn trắng, bảng đen 2.4.2 Kết thực nghiệm Sau dạy Liên Bang Nga – Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội cho học sinh làm kiểm tra ngắn (thời gian 10 phút) lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết sau: 19 Lớp Thực nghiệm Đối chứng Điểm Sĩ số 11A11 44 0 0 0 10 24 11A9 43 0 0 10 14 13 10 Bảng điểm lớp thực nghiệm đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Xếp loại (11A9) (11A11) Tổng % Tổng % Giỏi (9-10 điểm) 10 22.7 7.0 Khá (7-8 điểm) 34 77.3 27 62.8 Trung bình (5-6 điểm) 0 13 30.2 Yếu (