SKKN ứng dụng công nghệ thông tin và vận dụng phương pháp sơ đồ hoá vào bài giảng địa lí 11 đông nam á ( tiết 1 tự nhiên, dân cư và xã hội)

MỤC LỤC 1.Lời giới thiệu:………………………………………… ………………… ….2 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ……………………… ……………………… 3 Tác giả sáng kiến: …………………………………… ………………….… Chủ đầu tư sáng kiến:………………………………… ………………….….3 Lĩnh vực sáng kiến:……………………………………… ……………….…3 Ngày áp dụng sáng kiến lần đầu:………………………………………….….4 Mô tả chất sáng kiến kinh nghiệm………………………………… … Những thông tin cần bảo mật ……………………………….…… …14 Điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến………………………………… ….14 10 Lợi ích thu được:……………………………………………………… .14 11 Phụ lục……………………………………………………………….… …16 1.Lời giới thiệu Vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành vấn đề quan tâm tất cấp học.Việc đổi phương pháp dạy học để học sinh phát huy hết khả tư cơng việc địi hỏi phải tiến hành thường xun, liên tục Xã hội ngày phát triển, nhiều vấn đề xã hội đòi hỏi người học sinh phải nắm bắt kịp thời Nhưng thực tế thời gian lớp ít, mà khối lượng môn học ngày nhiều, vấn đề xã hội đưa vào chương trình học Vì người giáo viên vừa truyền tải kiến thức cách súc tích, lại vừa hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề Qua ta thấy việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách Trong trình dạy học địa lý, đặc biệt địa lý giới để đạt kết cao cần có phương tiện thiết bị dạy học đại máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, đoạn phim, đồ Bởi phương tiện, thiết bị dạy học giúp giáo viên thực thao tác mô vật, tượng địa lý cụ thể biểu tượng hình thành rõ nét Từ đó, học sinh thu nhận thơng tin vật, tượng địa lý cách dễ dàng, trực quan, sinh động Song trình dạy học địa lý trường trung học phổ thông việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học đại nhiều hạn chế nhiều giáo viên ngại không muốn lấy đồ, giáo viên có tuổi trình độ tin học hạn chế, trường khơng có phịng để thiết bị dạy học riêng cho môn, nhiều phương tiện dạy học đặc biệt đồ thiếu chưa đồng bộ, cập nhật, tình trạng điện luân phiên Điều làm cho hiệu dạy học chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Do đó, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, sử dụng kênh hình có sách giáo khoa để giảng dạy địa lý 11 11Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội khu vực Đơng Nam Á kết chưa cao, chưa lơi phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, trái lại làm cho em dễ nhàm chán ngại học địa lý Từ thực tế năm học 2018 - 2019 mạnh dạn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại vào số chương trình địa lý Trung học phổ thơng đặc biệt 11: Khu vực Đông Nam Á Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội So với số lớp sử dụng phương pháp dạy học truyền thống kết khả quan Bởi em không phụ thuộc vào sách giáo khoa mà cần dựa vào đồ, lược đồ, tranh ảnh, sơ đồ để phát hiểu rõ chất vật, tượng Có nghĩa phát huy tính tích cực, chủ động hứng thú học tập địa lý học sinh Vì giai đoạn nay, để thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học địa lý nói chung, địa lý 11 nói riêng cần phải có phương tiện thiết bị đại, giúp em lĩnh hội kiến thức cách chủ động, cập nhật, có liên hệ với thực tế địa phương vốn kiến thức quý giá phục vụ sống tương lai Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin vận dụng phương pháp sơ đồ hố vào giảng Địa lí 11 Đơng Nam Á ( Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội) Tác giả sáng kiến: Họ tên: Trần Thị Tuyết Hạnh Sinh ngày: 01/01/1976 Tổ: Sử - Địa – GDCD Điện thoại: 02113898277 Chủ đầu tư sáng kiến: Trần Thị Tuyết Hạnh Giáo viên Địa lý – Trường THPT Bình Xuyên Lĩnh vực sáng kiến: Đây việc làm cần thiết tất giáo viên thiết kế dạy Việc lựa chọn kiến thức cần phải đảm bảo tính khoa học phải vừa sức học sinh đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức vững toàn diện Kiến thức mà học sinh cần nắm 11- Tiết Chương trình Địa Lý 11 là: * Đặc điểm vị trí địa lý, phạm vi lãnh thổ, tự nhiên, dân cư ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế khu vực Đơng Nam Á - Vị trí: nằm Đơng Nam châu Á Có lãnh thổ, lãnh hải rộng lớn gồm 11 quốc gia với phận Đông Nam Á lục địa Đông Nam Á biển đảo - Đặc điểm tự nhiên: + Đông nam Á lục địa: Khí hậu nhiệt đới ẩm, đồng phù sa sông màu mỡ, thực vật rừng nhiệt đới gió mùa, tài ngun khống sản đa dạng + Đơng Nam Á biển đảo: Khí hậu nhiệt đới gió mùa xích đạo, thực vật nhiệt đới xích đạo, giàu khống sản đặc biệt dầu mỏ, khí tự nhiên + Thuận lợi phát triển kinh tế; lợi biển, rừng, đất trồng, khoáng sản + Khó khăn phát triển kinh tế: Nhiều thiên tai núi lửa, động đất, sóng thần, bão nhiệt đới * Đặc điểm dân cư: - Dân số đông, gia tăng tương đối nhanh, dân số trẻ, mật độ dân số cao, phân bố không - Ảnh hưởng dân cư tới kinh tế: + Nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ lớn tạo điều kiện phát triển kinh tế + Chất lượng lao động hạn chế, xã hội chưa thật ổn định gây khó khăn cho tạo việc làm, phát triển kinh tế nhiều quốc gia khu vực Đồng thời phương pháp sơ đồ hố việc liên hệ kiến thức học theo quy luật định, phù hợp với khả tiếp thu học sinh.Giao viên lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ dàng điều khiển trình lĩnh hội kiến thức học sinh cách thuận lợi Việc sơ đồ hoá kiến thức giúp học sinh nhớ lâu hơn, có tư lơgic, sơ đồ ngắn gọn dễ phản ánh xác nội dung đem lại kết tốt hơn.GV áp dụng khâu hướng dẫn nhà kiểm tra cũ học sinh Việc áp dụng sơ đồ hoá cần có phối hợp phương pháp khác q trình giảng dạy phát vấn, giảng giải Có thể sử dụng phương pháp vào 1bài học, hay 1phần trong kiểm tra cũ, củng cố Tuỳ theo ý đồ GV mà lập sơ đồ phù hợp với nội dung Ngày áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học: 2018 – 2019 Mô tả chất sáng kiến kinh nghiệm 7.1 Nội dung sáng kiến - Biết vị trí đại lý, phạm vi lãnh thổ khu vực Đơng Nam Á - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn tự nhiên phát triển kinh tế - Phân tích đặc điểm dân cư-xã hội ảnh hưởng dân cư tới kinh tế - Ghi nhớ số địa danh: Tên 11 quốc gia Đông Nam Á - Sử dụng đồ tự nhiên Châu Á, đồ tự nhiên Đông Nam Á, đồ nước Đông Nam Á để nhận biết trình bày vị trí, đặc điểm chung địa hình, khống sản Đơng Nam Á - Nhận xét tư liệu, tranh ảnh liên quan đến tự nhiên, dân cư Đông Nam Á - Thiết lập sơ đồ lôgic kiến thức Đồng thời để vận dụng phương pháp này, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phương pháp sơ đồ hoá yêu cầu học sinh phát huy lực tư duy, tự rèn luyện thân Giáo viên kết hợp phương pháp giảng dạy học, kể cảc phương pháp sơ đồ hoá Đối với học sinh cần tập cho em làm quen với sơ đồ , xây dựng sơ đồ hướng dẫn GV Giáo viên phải hướng dẫn cho HS khái quát kiến thức bản, tổng quát nội dung sơ đồ Trong trình dạy học cần điều chỉnh nội dung với sơ đồ cho hợp lí, mang tính khoa học, tính lơgic, phù hợp với đối tượng học sinh 7.2 Thực trang dạy học địa lý Hiện trường phổ thông học sinh học theo khối thi nên việc ham muốn học địa lý lớp trái khối hạn chế, em ngại ghi nhớ nhiều nên giáo viên gặp khó khăn việc gây hứng thu đam mê cho học sinh học tập môn địa lý Việc học tập ứng dụng công nghệ thông tin vận dụng kết hợp theo sơ đồ hóa giúp học sinh giảm tải ghi nhớ máy móc mà lại rèn luyện kỹ tư 7.3 Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin sơ đồ 7.3.1: Hoạt động 1: Bài 11: KHU VỰC ĐÔNG NAM Á Tiết 1: TỰ NHIÊN, DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lý lãnh thổ khu vực Đơng Nam Á - Hình thức: lớp + Bước1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát đồ tự nhiên Châu Á, đồ tự nhiên Đông Nam Á để trả lời câu hỏi sau: Xác định vị trí địa lí khu vực Đơng Nam Á? Xác định ranh giới tiếp giáp? Nêu ý nghĩa vị trí địa lí phát triển kinh tế-xã hội khu vực? Bản đồ tự nhiên châu Á Bản đồ tự nhiên Đông Nam Á Một số hoạt động kinh tế biển + Bước 2: Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét chuẩn kiến thức : I TỰ NHIÊN Vị trí địa lí lãnh thổ a Vị trí địa lí - Đơng Nam châu Á, giáp Thái Bình Dương, Ấn Độ Dương, nhiều biển… - 28,50 B - 100 N: Vùng nội chí tuyến - Trong vành đai lửa, sinh khống Thái Bình Dương - Trong vùng kinh tế phát triển động - Nơi giao thoa văn minh lớn: Trung Quốc, Ấn Độ… + Bước 3: Giáo viên trình chiếu số hình ảnh hoạt động kinh tế biển khu vực để học sinh theo dõi cho biết ý nghĩa hình ảnh đó, ý nghĩa vị trí địa lí? Đánh bắt thuỷ sản Khai thác dầu khí Việt Nam Hoạt động hàng hải Vịnh Hạ Long +Bước 4: Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét rút kết luận: * Ý nghĩa vị trí địa lí: - Cầu nối Thái Bình Dương - Ấn Độ Dương; Châu Á-Châu Đại Dương - Có vùng biển rộng lớn: Giao lưu với nước phát triển tổng hợp kinh tế biển - Giàu khoáng sản, nhiều thiên tai… - Nền văn hố đa dạng Đơng Nam Á có vị trí chiến lược quan trọng, nơi cường quốc thường cạnh tranh ảnh hưởng b Lãnh thổ: - Hình thức: Cá nhân Bước1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát đồ tự nhiên châu Á đồ nước Đông Nam Á để: + Xác định phạm vi lãnh thổ khu vực Đông Nam Á? + Khu vực Đông Nam Á gồm quốc gia nào? + Kể tên nước Đông Nam Á lục địa Đông Nam Á biển đảo? Bản đồ nước Đông Nam Á Bước 2: Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét, bổ sung kiến thức rút kết luận sau: Lãnh thổ rộng 4,5 triệu km2 gồm 11 quốc gia chia làm phận Đông Nam Á lục địa Đông nam Á biển đảo * Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên khu vực Đơng Nam Á Hình thức: Nhóm Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên Đơng Nam Á lục địa? Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên Đông Nam Á biển đảo? Bước 2: Giáo viên chiếu lên hình đồ tự nhiên Đơng Nam Á lược đồ địa hình khống sản nước Đông Nam Á kết hợp với việc yêu cầu học sinh nghiên cứu mục sách giáo khoa để thảo luận hoàn thành phiếu học tập theo mẫu sau: Đặc điểm tự nhiên Địa hình Đơng Nam Á lục địa Đơng Nam Á biển đảo Khí hậu Đất đai Sơng ngịi Rừng Khống sản Lược đồ địa hình khống sản Đơng Nam Á Bước 3: Sau phút nhóm cử đại diện lên dán kết trình bày nội dung thảo luận nhóm kết hợp với đồ, lược đồ hình Các học sinh khác lắng nghe nêu nhận xét, giáo viên bổ sung , chuẩn kiến thức: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Nam Á Đặc điểm tự nhiên Địa hình Khí hậu Đất đai Sơng ngịi Đơng Nam Á lục địa Đơng Nam Á biển đảo Chia cắt mạnh, núi hướng Tây Bắc- Đông Nam; BắcNam, nhiều đồng lớn Chủ yếu nhiệt đới gió mùa Bắc Việt Nam, Mianma có mùa đơng lạnh Màu mỡ, nhiều loại (phù sa, Feralit…) Nhiều đồi núi, núi lửa, đồng lớn Chủ yếu khí hậu nhiệt đới, xích đạo Màu mỡ (đỏ badan, phù sa…) Nhiều sơng lớn (S.Hồng, Mê Ngắn, dốc, sơng lớn… Nam, Mê Kơng… Rừng Nhiệt đới gió mùa cận xích Cận xích đạo xích đạo đạo Khống sản Than đá, sắt, thiếc, dầu khí… Dầu mỏ, khí tự nhiên trữ lượng lớn than đá, đồng, sắt… Giáo viên đặt thêm câu hỏi: Điều kiện tự nhiên Đông nam Á lục địa Đông Nam Á biển đảo có đặc điểm chung? Học sinh trả lời, Giáo viên chuẩn kiến thức chuyển ý sang phần * Hoạt động 3: Tìm hiểu thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên phát triển kinh tế-xã hội khu vực Đơng Nam Á Hình thức: Cặp đơi Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu hình ảnh 11.2;11.3; 11.4 sách giáo khoa kết hợp với việc nhìn lên hình để khai thác kiến thức từ đồ, tranh ảnh liên quan đến mục 3: Thứ nhất: Sử dụng đồ tự nhiên Đông Nam Á Thứ 2: Sử dụng hình ảnh sản xuất lúa Thái Lan Thứ 3: Sử dụng hình ảnh khai thác thuỷ sản Việt Nam Thứ 4: Sử dụng hình ảnh rừng nhiệt đới Inđơnêxia Thứ 5: Sử dụng hình ảnh khai thác dầu khí Việt Nam Thứ 6: Sử dụng lược đồ địa hình khống sản nước Đơng Nam Á Từ giúp tìm thuận lợi điều kiện tự nhiên phát triển kinh tế- xã hội khu vực Đông Nam Á Đối với phần này, giáo viên chiếu lên hình đồ, lược đồ, hình ảnh, yêu cầu học sinh quan sát tìm thuận lợi điều kiện tự nhiên phát triển kinh tế- xã hội khu vực Đông Nam Á Học sinh theo dõi, suy nghĩ trả lời Bước 2: Học sinh trình bày thuận lợi theo đồ, lược đồ, hình ảnh minh họa Các học sinh khác bổ sung, Giáo viên chuẩn kiến thức Đánh giá điều kiện tự nhiên Đông Nam Á a Thuận lợi: - Đất đai màu mỡ, khí hậu nóng ẩm…Phát triển nơng nghiệp ( lúa gạo, cơng nghiệp…) - Giàu khống sản: Phát triển cơng nghiệp - Diện tích rừng lớn để khai thác gỗ lâm sản - Vùng biển rộng lớn, giàu tài nguyên để phát triển tổng hợp kinh tế biển (trừ Lào): giao thơng, thuỷ sản, du lịch, khống sản… Bước 3: Giáo viên tiếp tục chiếu lên hình hình ảnh về: Nạn cháy rừng Việt Nam Hình ảnh lũ lụt Miền Trung Việt Nam Hình ảnh động đất, núi lửa Inđơnêxia 10 Từ giúp học sinh tìm khó khăn tự nhiên khu vực Đông Nam Á Bước 4: Học sinh suy nghĩ trả lời khó khăn theo hình ảnh giáo viên trình chiếu Các học sinh khác bổ sung, Giáo viên nhận xét đưa kết luận sau: b Khó khăn: - Nhiều thiên tai: động đất, núi lửa, sóng thần, bão, lũ lụt, hạn hán… - Nạn cháy rừng khô hạn kéo dài, … suy giảm rừng - Giao thông vận tải (hướng Đông-Tây) hạn chế dãy núi hướng Bắc-Nam Tây Bắc-Đông Nam * Lưu ý: Từ thuận lợi, khó khăn điều kiện tự nhiên khu vực Đông Nam Á giáo viên yêu cầu học sinh nêu biện pháp khắc phục liên hệ với thực tế địa phương Khai thác, sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, phòng chống, khắc phục thiên tai kết hợp với việc bảo vệ môi trường để đảm bảo phát triển bền vững * Hoạt động 4; Tìm hiểu dân cư-xã hội khu vực Đông Nam Á Hình thức: Cá nhân/ lớp Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa, kết hợp với hiểu biết thân để hoàn thiện sơ đồ sau 11 Đặc điểm dân cư xã hội Dân cư Tơn giáo văn hố Dân tộc Bước 2: Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, giáo viên đưa sơ đồ hóa kiến thức chuẩn Đặc điểm dân cư xã hội Dân cư Đông, mật độ cao Cơ cấu dân số trẻ Dân tộc Phân bố không Đa dân tộc Tôn giáo văn hố Một số dân tộc phân bố rộng Đa tơn giáo Văn hoá đa dạng, nhiều nét tương đồng Bước 3: Giáo viên đặt câu hỏi: Những đặc điểm dân cư-xã hội Đơng Nam Á có ảnh hưởng đến phát triển kinh tế- xã hội khu vực? 12 Bước 4: Học sinh trả lời lấy ví dụ cụ thể, Giáo viên tổng kết: * Thuận lợi: - Lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ lớn - Có khả tiếp thu nhanh tiến khoa học kỹ thuật - Nền văn hoá đa dạng - Phong tục, tập quán nhiều nét tương đồng sở thuận lợi để quốc gia hợp tác phát triển Bước 5: Giáo viên tiếp tục trình chiếu số hình ảnh liên quan đến dân cư-xã hội Đông Nam Á: 7.3.2.Kết thực nghiệm việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóa vào số giảng dạy Bảng tổng hợp kết thực nghiệm Kết thực nghiệm Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 11A3 11A 2(37 học sinh) (36 học sinh) Bài thực nghiệm Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB % Yếu % % % % % % % Bài 11: Khu vực Đông Nam Á 60 34 31 59 Tiết 1: Tự nhiên dân cư xã hội Nhận xét chung kết thực nghiệm Căn vào mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ đề kết cụ thể trình thực hiện, việc sử dụng phương tiện dạy học sử dụng công nghệ thông tin dạy học địa lý lớp 11 THPT đặc biệt 11- Tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội khu vực Đông Nam Á mà tơi chọn làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 đạt kết cụ thể sau: - Đề tài vận dụng số phương pháp dạy học tích cực đồng thời sử dụng phương tiện công nghệ thông tin dạy phù hợp với nội dung, yêu cầu đạt hiệu cao dạy học địa lý lớp 11 THPT Đồng thời giáo viên cho vận dụng phương pháp sơ đồ hoá vào giảng, có tác dụng lớn việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, làm phong phú phương pháp dạy học, học sinh tích cực làm việc - Hiện cần đổi phương pháp dạy học, nhiên đối tượng học sinh, giáo viên cần lựa chọn áp dụng phương pháp sơ đồ hố vào tuỳ nội dung bài, khơng nên lạm dụng Như gây nhàm chán học sinh, học sinh trung tâm - Qua việc áp dụng phương pháp sơ đồ hoá vào 1số lớp, thấy học sinh lớp hoạt động tích cực hơn, hiểu nhanh hơn, em hứng thú ý nghe giảng 13 - Với gợi ý giáo viên, học sinh tự hoàn thành sơ đồ, khắc sâu kiến thức kết học tập nâng cao Những thông tin cần bảo mật : Điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến: Những giải pháp kiến nghị việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóa vào dạy học địa lý - Tuỳ đối tượng học sinh mà giáo viên cần điều chỉnh sơ đồ cho phù hợp với nội dung học, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Người giáo viên cần đầu tư nhiều vào phương pháp này, để có phương pháp dạy học tốt nhất.Đối với phương pháp sơ đồ hoá cần lập hệ thống từ đơn giản đến phức tạp ,từ dễ đến khó - Cần sử dụng kết hợp với phương pháp dạy học khác - Tiếp tục nghiên cứu, vận dụng vào giảng 1cách linh hoạt, hợp lí phù hợp với trình độ, điều kiện làm việc giáo viên, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh áp dụng vào từngbài, phần - Việc vận dụng phương pháp sơ đồ hoá vào dạy học cần ý đến cách ghi chép học sinh, cách học nhà học sinh Đối với học sinh trung tâm, cách ghi chép học sinh chậm, giố viên phải hương dẫn học sinh thát chi tiết, cẩn thận, để em biết cách học nhà - Cần giới thiệu sơ đồ mãu chương trình học, để giáo viên tham khảo vận dụng 10 Lợi ích thu được: Đề tài tiếp cận vấn đề đặt trình dạy học đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh khơng coi nhẹ vai trị chủ đạo người dạy Phương pháp xây dựng cho học sinh phương pháp học chủ động nghiên cứu,để xây dựng sơ đồ kiến thức thành cơng Phương pháp địi hỏi người giáo viên phải đầu tư thời gian,có kết hợp giáo viên học sinh, để khắc phục khuyết điểm phương pháp là: - Các nội dung sơ đồ chưa có gắn kết với - nhiều học sinh chưa làm quen với phương pháp này, nên việc ghi chép lớp,việc học cũ nhà nhiều hạn chế - vận dụng không linh hoạt dễ gây nhàm chán học sinh - Việc giáo viên chuẩn bị thơng tin phản hồi sơ đồ hố nhiều thời gian chuẩn bị lớp Tuỳ đối tượng học sinh áp dụng 14 Sử dụng phương pháp sơ đồ hố vào giảng dạy địa lí góp phần tích cực vào việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh.Việc áp dụng phương pháp dạy học kết hợp với phương pháp sơ đồ hố làm cho học sinh có kĩ nhận xét, so sánh phân tích mối liên hệ đối tượng địa lí Qua hình thành khả tự khai thác tài liệu, tự tìm tịi học tập Tuy nhiên thời gian có nhiều hạn chê,tài liệu tham khảo vốn kinh nghiệm chưa có nhiều , nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp sơ đồ hoá vận dụng phổ biến vào chương trình dạy học, để dề tài hoàn thiện 11 DANH SÁCH TỔ CHỨC CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC SỬ DỤNG SÁNG KIỂN Phạm vi lĩnh vực sáng TT Tên tổ chức/ cá nhân Địa kiến Bình Xuyên, ngày 15 tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Bình Xuyên, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Phan Hồng Hiệp Trần Thị Tuyết Hạnh 15 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PPDH: Phương pháp dạy học HS: Học sinh GV: Giáo viên THPT: Trung học phổ thông CNTT: Công nghệ thông tin 16 17 18 ... tế địa phương vốn kiến thức quý giá phục vụ sống tương lai Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin vận dụng phương pháp sơ đồ hoá vào giảng Địa lí 11 Đơng Nam Á ( Tiết 1: Tự nhiên,. .. thông tin sơ đồ 7.3 .1: Hoạt động 1: Bài 11 : KHU VỰC ĐÔNG NAM Á Tiết 1: TỰ NHIÊN, DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lý lãnh thổ khu vực Đơng Nam Á - Hình thức: lớp + Bước1: Giáo viên... nghiệm Lớp đối chứng 11 A3 11 A 2(3 7 học sinh) (3 6 học sinh) Bài thực nghiệm Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB % Yếu % % % % % % % Bài 11 : Khu vực Đông Nam Á 60 34 31 59 Tiết 1: Tự nhiên dân cư xã hội Nhận