Sử dụng phần mềm free video cutter joiner để chỉnh sửa, cắt nối video tạo tư liệu giảng dạy sinh học 10

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1-2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng đề tài 2-4 2.3 Giải pháp tổ chức thực - 10 2.4 Kết nghiên cứu 10- 12 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo 14 Danh mục SKKN 15 Phụ lục 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sinh học môn học thực nghiệm, nghiên cứu giới sống Một đặc thù môn học có nhiều cấu trúc hiển vi siêu hiển vi không quan sát mắt thường, nhiều q trình sinh học mang tính trừu tượng có nhiều tượng thực tế chưa thấy nên nhiều HS khó hiểu, ngại học, chán học, dẫn đến mục đích u cầu chất lượng dạy học mơn học không cao chưa thu hút nhiều học sinh lựa chọn môn học Trên thực tế thơng qua phần mềm Microsoft office PowerPoint để trình chiếu slide nội dung giảng chèn thêm tranh ảnh minh họa làm cho giảng sinh động, chưa đủ trực quan tính thuyết phục khoa học Do đó, thân tơi nhận thấy cần phải sử dụng kết hợp video mô để tích hợp vào giảng phục vụ cho việc dạy học môn Sinh học đem lại hiệu cao Tại trường THPT Yên Định phòng học trang bị máy chiếu Với điều kiện sở vật chất điều kiện vô thuận lợi cho việc khai thác sử dụng video hỗ trợ việc giảng dạy giáo viên Có nhiều phương pháp, phương tiện dạy học tạo động cơ, hứng thú học tập, u thích mơn học cho học sinh, thu hút nhiều học sinh lựa chọn môn học Một phương pháp, phương tiện dạy học đặc thù mơn sử dụng video làm phương tiện trực quan để dạy học theo kiểu nghiên cứu, tìm tịi khám phá Vậy làm để học sinh lớp 10 dễ nhớ, dễ hiểu, dễ vận dụng phát huy khả tự học, độc lập tư duy, sáng tạo lĩnh hội tri thức Do tơi chọn đề tài: “Sử dụng phần mềm Free Video Cutter Joiner để chỉnh sửa, cắt nối Video tạo tư liệu giảng dạy Sinh học 10 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Video loại phương tiện dạy học có vai trị hỗ trợ lớn Giáo viên Học sinh, rút ngắn thời gian tìm hiểu nội dung kiến thức - Video loại đồ dùng dạy học với nhiều nội dung phong phú kết hợp chặt chẽ với nhiều hình ảnh, lời nói, chữ viết âm nhạc, tác động vào giác quan (đặc biệt thị giác) người học, cung cấp khối lượng thông tin lớn, hình ảnh rõ nét, sống động, cụ thể, hấp dẫn,… mà thời gian ngắn người học khó khơng tiếp cận cách trực tiếp, khó khơng hình dung tưởng tượng Do việc sử dụng video vào q trình dạy học có tác dụng quan trọng việc nâng cao hiệu học tập nghiên cứu, chế sinh học trừu tượng - Mặt khác việc sử dụng video vào dạy học cịn có ý nghĩa q trình rèn luyện phát triển kĩ năng, kĩ xảo, nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ cho giáo viên học sinh trình khai thác, chỉnh sửa sử dụng video, đáp ứng với thời đại công nghiệp 4.0 hội nhập quốc tế - Giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, đặc biệt có tính trừu tượng cao em khó nắm bắt kiến thức học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10C trực tiếp đứng lớp lớp 10 C Thầy Lê Văn Dũng, trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập học sinh Phương pháp điều tra: Sử dụng câu hỏi kiểm tra kết học tập học sinh 3.Phương pháp thống kê: Thống kê kết kiểm tra học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Theo thị số 29/2001/CT – BGD & ĐT ngày 30/7/2001 trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT tất cấp học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Thực trạng dạy học nước ta cịn mang nặng tính “thơng báo, tái hiện”, phương tiện dạy học đại chưa ý khai thác, sử dụng mức Tuy nhiên môn học có tính chất đặc thù riêng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin phải phù hợp với tính chất đặc thù tương ứng Trong giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Theo quan điểm thông tin, học trình thu nhận thơng tin có định hướng, có tái tạo phát triển thông tin, dạy phát thông tin giúp người học thực trình cách hiệu Thơng tín có giá trị gây bất ngờ lớn Nếu nội dung học truyền tới học sinh dạng trình chiếu văn với hiệu ứng lạ mắt học sinh hứng thú, tiếp thu không đầy đủ bị phiến diện, có hiểu sai nội dung Trên quan điểm đó, đổi phương pháp dạy học tìm phương pháp làm tăng giá trị thông tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu Sử dụng tiện ích phần mềm tin học biến sơ đồ tĩnh sách giáo khoa thành video làm cho kênh hình học có hồn, tự bộc lộ chất trình sinh học mà tác giả SGK muốn truyền tải giá trị thông tin nhân lên gấp bội Với nhiều ưu vượt trội, dạy học với phương tiện đại cho phép người thầy thực thí nghiệm ảo, làm rõ chất trình sinh học, khái niệm phức tạp theo trật tự lo gic, khoa học dễ hiểu Sử dụng tiện ích phần mềm làm phương tiện hỗ trợ dạy học cách hợp lý làm cho giảng sinh động hơn, làm tăng tính động cho người học, đồng thời khắc phục tính đơn điệu giảng Sử dụng tiện ích phần mềm tạo video giúp cho người dạy dạy khó, khái niệm phức tạp, tránh tượng học tập thụ động, có nhiều thời gian để đào sâu suy nghĩ điều quan trọng học sinh tự khám phá trình sinh học phức tạp qua hệ thống kênh hình SGK thiết lập tương tác hai chiều, học sinh giải phóng khỏi cơng việc thủ cơng vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, có thời gian sâu vào chất học Các video thiết kế nhờ phần mềm ứng dụng xem nguồn tư liệu có sẵn, mà cần đem phục vụ cho giảng dạy Như với vai trò phương tiện hỗ trợ, công nghệ thông tin giúp video trở thành thiết bị dạy học, góp thêm sức mạnh tổng hợp cho hệ thống phương pháp day học Có nhiều phần mềm chỉnh sửa, thiết kế video, q trình sử dụng tơi thấy phần mềm Free Video Cutter Joiner dễ sử dụng có hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Hệ thống hình ảnh, video phục vụ cho trình soạn giảng giáo viên Internet nhiều việc tìm kiếm chọn lọc cho phù hợp nhiều thời gian công sức - Thường gặp trở ngại giáo viên phải dạy "chay" nên chất lượng dạy học khơng đạt hiệu cao - Chương trình sinh học khối 10 nặng, lý thuyết nhiều khó nhớ, thời gian phân bố cho tiết tập, ơn tập thực hành - Nhiều em trường gia đình chủ yếu làm nơng nghiệp, quan tâm tới việc học tập em mình, mong em học để lấy tốt nghiệp THPT mà không định hướng cho em mục tiêu khác giáo viên gặp nhiều khó khăn trình giảng dạy - Các em chủ yếu tập trung học mơn Tốn, Lý, Hóa cịn mơn Sinh học học để đối phó lấy điểm miệng, điểm kiểm tra, em thi tổ hợp mơn Tốn, Lí, Hóa học thêm mơn Sinh học để thi nên học sinh tham gia học, hiệu học không cao - Điểm thi xét vào trường ĐH mà sau em có hội tìm việc làm thu nhập ổn định tương đối cao 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: Sử dụng phần mềm tin học Free Video Cutter Joiner thiết kế nên video Các video thiết kế cho khối lớp xem nguồn tư liệu tham khảo dùng để minh họa soạn giáo án điện tử, giảng dạy cần có minh họa 2.3.1 Qui trình thiết kế video Đối với video dài, chứa đựng thông tin không cần thiết, sử dụng phần mềm Free Video Cutter Joiner để cắt chỉnh lí video, tạo tư liệu dạy học phù hợp, theo bước sau: Bước 1: Download phần mềm Free Video Cutter Joiner google sau cài phần mềm máy tính Thao tác thực đơn giản Bước 2: Sưu tầm video có nội dung phù hợp: Trên sở nghiên cứu kĩ nội dung học, giáo viên lựa chọn video có nội dung, hình ảnh, âm phù hợp với dạy nhằm thực tốt mục tiêu, đáp ứng yêu cầu Sau lựa chọn video phù hợp, GV tải cắt video, chỉnh sửa để có trích đoạn video phù hợp nội dung thời lượng, thời gian phần mềm Free Video Cutter Joiner Bước 3: Khởi động Free Video Cutter Joiner, chọn vào phần Video Cutter để tiến hành cắt video Bước 4: Các bạn click vào dấu biểu tượng dấu "+" để thêm video muốn cắt Bước 5: Bạn chọn Video muốn cắt sau click Open Bạn nên để chế độ xem tất file (All Files) để xem tất file thư mục Bước 6: Sau thêm video muốn cắt, bạn lựa chọn điểm đầu cần cắt cách di trỏ click vào icon "[" Làm tương tự với việc lựa chọn điểm cuối cần cắt Các bạn theo chỉnh sửa chi tiết thời gian cắt phía Start Point End Point Sau lựa chọn vùng cắt bạn click vào nút Cut để tiến hành cắt video Bước 7: Tại có lựa chọn để cắt video - Direct Cut: Cắt mà khơng có tùy chỉnh chất lượng video xuất Cách cắt nhanh, định dạng video xuất với video nguồn, không hỗ trợ định dạng RMVB - Indirect Cut: Thiết lập chất lượng video trước xuất chọn định dạng xuất bản, chọn chất lượng video, khung hình video, Bước 8: Phía bạn có lựa chọn - Output: Lựa chọn thư mục lưu video xuất cách click vào Browse - File Name: Thay đổi tên video xuất Cuối sau thiết lập thành công, bạn click vào Start Cut để bắt đầu cắt video chờ giây lát để hoàn thành Giáo viên hướng dẫn cho học sinh khai thác, lựa chọn video phục vụ cho học tập mơn học Để hoạt động thực có hiệu GV cần hướng dẫn học sinh cách thức khai thác video giới thiệu số địa thống sưu tầm tư liệu tham khảo phù hợp Sau tùy theo nội dung học, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh sưu tầm số trích đoạn video phục vụ cho q trình học tập, nghiên cứu mơn học Ví dụ: u cầu học sinh sưu tầm, lựa chọn, xử lí thơng tin video Internet có nội dung tiếp hợp TĐC kì đầu Giảm phân Thơng qua học sinh phát triển lực, có lực sử dụng cơng nghệ thơng tin, ngoại ngữ trình tìm kiếm, khai thác, xử lí, chỉnh sửa sử dụng video 2.3.2 Khai thác sử dụng video 2.3.2.1 Khai thác video 10 + Công tác chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình yêu cầu cần đạt → định hướng lựa chọn video chứa đựng nội dung kênh chữ kênh hình phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh thực, sống động, rõ nét, dễ hiểu,… Ví dụ: Khi dạy mục I.1 Kì đấu I, Bài 19 : Giảm phân - Sinh học 10, GV sử dụng video có nội dung: Quá trình tiếp hợp TĐC crơmatit cặp NST kép tương đồng Để thơng qua q trình quan sát, theo dõi, nghiên cứu nội dung video trình tổ chức hoạt động học tập HS đạt yêu cầu: Trình bày diễn biến q trình tiếp hợp crơmatit; Ý nghĩa NST tương đồng bắt đôi, TĐC Link xem: Tiếp hợp TĐC crômatit 2.3.2.2 Chuẩn bị hệ thống video dùng số Sinh học 10 Tôi lưu Video trang Youtube cá nhân cần sử dụng làm tư liệu Chỉ cần nhấn Ctrl + Nhấn chuột vào đường Link để xem tải Video mà chỉnh sửa Tôi thầy Lê Văn Dũng triển khai giảng dạy số sau: Nội dung Bài 6: Axit nuclêic Bài 9: Tế bào nhân thực Ti thể, Lục lạp Mục đích Sau xem video, Nêu cấu tạo nucleotit, cấu tạo cấu trúc ADN Sau xem video, Nêu cấu trúc, chức Ti thể Lục lạp Bài 11: Vận chuyển Sau xem video, chất qua màng sinh chất Nêu chế vận chuyển thụ động Đường Link để xem tải Video chỉnh sửa Cấu tạo nucleotit Cấu trúc ADN Ti thể Lục lạp Vận chuyển thụ động 11 Bài 15: TH: Một số thí nghiệm enzim Sau xem video, Tiến hành TN có sản phẩm Sau xem video, Bài 18: Chu kì tế bào Nêu đặc điểm trình nguyên phân chu kì tế bào đặc điểm kì trình nguyên phân Bài 19: Giảm phân Sau xem video, Nêu diễn biến q trình tiếp hợp crơmatit; Ý nghĩa NST tương đồng bắt đôi, TĐC Đặc điểm kì giảm phân I II Sau xem video, Bài 30: Sự nhân lên Nêu đặc điểm virut tế bào chủ giai đoạn nhân lên virut Một số thí nghiệm enzim Chu kì tế bào trình nguyên phân Quá trình phân li NST kì sau NP Tiếp hợp TĐC crômatit Giảm phân Giảm phân Chu trình nhân lên virut 2.4 Kết nghiên cứu: Trong q trình giảng dạy, tơi tiến hành dạy theo phương pháp học sinh có bước tiến rõ rệt, khơng cịn ngại học, hứng thú hơn, tập trung vào học thử nghiệm đề tài lớp 10 C trực tiếp giảng dạy lớp 10 C2 Thầy Lê Văn Dũng giảng dạy để kiểm tra kết đề tài Trước triển khai đề tài tiến hành khảo sát kết học tập lớp sau: Lớp 10 C1 Sĩ số 45 Giỏi Khá SL % SL % 4,44 10 22,2 Kết TB SL % 25 55,5 Yếu SL % 17,7 Kém SL % 0 12 10 C2 43 2,3 12 27,9 20 46,5 10 23,3 0 - Kết sau tiến hành đề tài kiểm tra kì sau: Lớp Sĩ số 10 C1 45 Giỏi SL % 20 10 C2 43 13,9 Khá SL % 25 55,5 25 51,1 Kết TB SL % 10 22,2 11 25,5 Yếu SL % 2,22 Kém SL % 0 2,3 - Biểu đồ so sánh tỉ lệ học lực lớp 10 C1 10 C2 trước sau triển khai đề tài: Tỉ lệ % ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 10C1 trước sau triển khai đề tài) ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 10 C2 trước sau triển khai đề tài) *Kết điều tra thái độ, hứng thú học tập họcHọc sinhlực ( Phụ lục ) Để khảo sát điều tra tác động sáng kiến tới thái độ hứng thú học tập học sinh sử dụng việc lồng ghép videoHọc vào lực giảng, tơi có phát phiếu điều tra cho học sinh lớp phân công giảng dạy 10C1(45hs), 10C3(43hs), 10C4(45hs), 10C6(39hs), 10C9(36hs) Tổng số học sinh khảo sát 208 học sinh * Kết thu được: Với câu hỏi 1: có 180/208 đạt 86,5% học sinh cho biết thích việc giáo viên video mơ vào tiết học Với câu hỏi 2: có 190/208 đạt 91,3% học sinh cho biết tiết dạy có video mơ việc tiếp thu ghi nhớ kiến thức em tốt Với câu hỏi 3: có 175/208 đạt 84,1% học sinh cho biết tiết dạy có video mơ em hào hứng tập trung 13 Với câu hỏi 4: có 186/208 đạt 89,4% học sinh mong muốn giáo viên tiếp tục lồng ghép video vào tiết dạy thời gian tới Với câu hỏi 5: có 170/208 đạt 81,7% học sinh cho biết tiết dạy có video mơ làm em u thích mơn học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc thiết kế sử dụng lồng ghép video giảng Sinh học 10 đem lại hiệu rõ rệt, tác động lớn tới kết học tập học sinh Thông qua việc phát phiếu điều tra, kết trung bình cho thấy có khoảng 75% học sinh lớp điều tra tỏ hào hứng, thích thú học hiệu với việc lồng ghép video có nội dung liên quan đến học, đặc biệt có 89% mong muốn giáo viên tiếp tục lồng ghép video vào giảng thời gian Với kết học tập thái độ học tập học sinh kiểm chứng, thấy việc thiết kế sử dụng video mô tiết dạy trường THPT Yên Định cần thiết mang lại hiệu thiết thực Kết động lực lớn lao, tạo niềm tin lớn để tơi tâm tìm kiếm, sử dụng, chọn lọc tập hợp video thành hệ thống theo phân phối chương trình khối lớp để việc sử dụng dễ dàng hiệu hơn, góp phần nâng cao kết học tập em học sinh Trên số kinh nghiệm cắt chỉnh sửa video tơi sử dụng q trình dạy học đạt kết định trình dạy học Tuy nhiên, phải vào sở vật chất nhà trường, cân nhắc có nên áp dụng phương pháp để giảng dạy trực tiếp cho đối tượng học sinh hay khơng 3.2 Kiến nghị - Do trình độ tin học cịn nhiều hạn chế, mong nhận góp ý thầy giúp ý tưởng hiệu Từ ý tưởng hay, ý kiến đóng góp đồng nghiệp xa gần tạo nên Video thiết thực, khoa học góp phần đổi phương pháp dạy học, thực tốt mục tiêu giáo dục - Từ Video SKKN mong bổ sung thường xuyên thầy cô giáo để kho tư liệu ngày tăng thêm số lượng phong phú hơn, có nhiều người sử dụng sản phẩm tiện ích - Tơi mong q thầy cơ, đồng nghiệp góp ý kiến chân thành để phương pháp đạt hiệu cao 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Hữu Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV Sinh học 10 – NC CB Nxb GD Chuẩn kiến thức kĩ Sinh học 10 Web: https://www.youtube.com/, https://youtube.com/watch? v=HHz9Jtmc0n8&feature=share https://youtube.com/watch? v=gHnIyT4ay5w&feature=share https://youtube.com/watch? v=fuz490UKt14&feature=share https://youtube.com/watch?v=bC9FsCB3xg&feature=share https://youtube.com/watch? v=IuxeA1fx480&feature=share https://youtube.com/watch?v=LqmgJe5p0g&feature=share 15 https://youtube.com/watch? v=l6eFeVZLhR4&feature=share https://youtube.com/watch?v=zUIeg3I1X0&feature=share https://youtube.com/watch? v=munRWY5cPxA&feature=share https://youtube.com/watch? v=IK0LQ8ULU2s&feature=share Web:https://www.thuviensinhhoc.com/ DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẤP TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Hữu Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Yên Định 16 TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giải dạng tập đột biến số lượng NST Phương pháp giải số dạng tập tác động chọn lọc tự nhiên đến cấu trúc di truyền quần thể lưỡng bội Phương pháp giải số dạng tập ứng dụng di truyền học vào chọn giống Phương pháp giải số dạng tập tác động đột biến cấu trúc di truyền quần thể Phương pháp giải số dạng tập thực hành Sinh học 10 Kết Cấp đánh giá xếp đánh giá loại xếp loại QĐ số 743/ QĐSGD&ĐT ngày 04/11/ 2013 QĐ số 753/ QĐSGD&ĐT ngày 03/11/ 2014 QĐ số 988/ QĐSGD&ĐT ngày 03/11/ 2015 QĐ số 1112/ QĐSGD&ĐT ngày 18/10/ 2017 QĐ số 1455/ QĐSGD&ĐT ngày 26/11/ 2018 Năm học đánh giá xếp loại C 2013 C 2014 C 2015 C 2017 C 2018 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH KHI SỬ DỤNG KẾT HỢP CÁC VIDEO TRONG BÀI GIẢNG Họ tên học sinh:………….………….………… Lớp: ………… 17 Em có thích tiết học Sinh học, giảng thầy kết hợp sử dụng video mơ phỏng? Rất thích Bình thường Khơng thích Trong tiết học Sinh học, thầy giảng kết hợp với trình chiếu video, em thấy việc tiếp thu ghi nhớ kiến thức học: Hiệu rõ rệt Bình thường Khơng hiệu Trong tiết học thầy giảng có sử dụng video so với tiết học giảng bình thường khơng sử dụng video, hào hứng tập trung em là: Hào hứng Bình thường Khơng thích dùng video Trong thời gian tới em có muốn giảng thầy tiếp tục kết hợp trình chiếu video khơng? Tiếp tục trì Tùy giáo viên Không tiếp tục Việc lồng ghép video vào dạy học có làm em u thích mơn Sinh học khơng? Có Bình Thường Khơng 18 ... tơi chọn đề tài: ? ?Sử dụng phần mềm Free Video Cutter Joiner để chỉnh sửa, cắt nối Video tạo tư liệu giảng dạy Sinh học 10 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Video loại phương tiện dạy học có vai trị hỗ... giảng dạy cần có minh họa 2.3.1 Qui trình thiết kế video Đối với video dài, chứa đựng thông tin không cần thiết, sử dụng phần mềm Free Video Cutter Joiner để cắt chỉnh lí video, tạo tư liệu dạy. .. gian phần mềm Free Video Cutter Joiner Bước 3: Khởi động Free Video Cutter Joiner, chọn vào phần Video Cutter để tiến hành cắt video Bước 4: Các bạn click vào dấu biểu tư? ??ng dấu "+" để thêm video