Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả ôn thi tốt nghiệp THPT môn địa lí ở trường THPT nông cống 3

MỤC LỤC NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Những điểm SKKN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng công tác ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng III Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí trường THPT Nơng Cống C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt II Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 2 2 4 14 14 14 16 17 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Thủ tướng Chính phủ rõ: “ Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”; “ Đổi kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng, kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi” Điều cho thấy việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá mơn học có mơn Địa lí vấn đề tất giáo viên nói chung mơn Địa lí nói riêng cần quan tâm Giáo dục phổ thơng nước ta có mơn Địa lí thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển đổi cách đánh giá cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn Qua thực tế công tác nhiều năm trường THPT Nông Cống giáo viên giảng dạy mơn Địa lí Tơi nhận thấy kết thi THPT quốc gia mơn Địa lí tương đối cao so với môn học khác khơng giáo viên chưa tìm cho phương pháp ơn thi hiệu định hướng cho học sinh cách học để gặt hái kết cao, đặc biệt em có nhu cầu xét tuyển đại học mơn Địa lí, tổ hợp khối C Từ thực trạng tơi xin đề xuất số giải pháp rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân mà theo Tôi đem lại hiệu thiết thực là: “Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí trường THPT Nơng Cống 3” II Mục đích nghiên cứu Được chia sẻ với đồng nghiệp trường THPT Nơng Cống nói riêng tồn tỉnh nói chung số giải pháp giúp nâng cao kết thi THPT mơn Địa lí từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Giúp giáo viên thấy thực trạng việc ôn thi THPT quốc gia mơn Địa lí Từ tìm cho phương pháp giảng dạy hiệu quả, điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Giúp học sinh yêu thích mơn học, thấy lợi ích từ việc đạt kết cao mơn Địa lí góp phần nâng khả đậu tốt nghiệp xét tuyển đại học III Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giải pháp góp phần nâng cao hiệu công tác ôn thi THPT mơn Địa lí trường THPT nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát xử lý thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm V Những điểm SKKN - Đề tài tác giả không sâu vào mặt lý thuyết mà sâu vào giải pháp cụ thể, thiết thực, có số liệu khảo sát thực tế nghiên cứu theo dõi năm học 2017 - 2018 2018 - 2019, 2019 - 2020 đem lại hiệu tốt cho công tác giảng dạy - Đã có số viết chia sẻ kinh nghiệm ơn thi mơn Địa lí mạng Ineternet Tuy nhiên viết thường chung chung khơng có giải pháp cụ thể áp dụng đối tượng học sinh tồn quốc hiệu chưa cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận sáng kiến Để góp phần đổi toàn diện giáo dục năm 2017, Bộ giáo dục đào tạo xây dựng phương án tổ chức thi Trung học phổ thông quốc gia, xét tuyển vào Đại học – Cao đẳng với việc triển khai thi mơn Văn, Tốn, tiếng Anh tổ hợp mơn tự nhiên (Lí, Hóa, Sinh), tổ hợp mơn xã hội (Sử, Địa, Giáo dục cơng dân), tất mơn thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ mơn Văn thi theo hình thức tự luận) Việc thay đổi hình thức thi cử từ tự luận sang thi trắc nghiệm thay đổi phù hợp trình đổi tồn diện giáo dục Đây phương pháp có nhiều ưu điểm: - Tạo thuận lợi mặt thời gian, tâm lí cho giáo viên chấm thi Giáo viên biên soạn đề thi có điều kiện đào sâu khai thác, bộc lộ kiến thức chun mơn thơng qua việc đặt câu hỏi - Có thể kết hợp kì thi tốt nghiệp phổ thông tuyển sinh đại học làm Như giảm đáng kể căng thẳng cho xã hội, vừa tiết kiệm chi phí tổ chức Với thay đổi kì thi, với tiến trình đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, trường tích cực hướng dẫn học sinh ơn thi theo hướng tiếp cận chuẩn hóa đề thi Bộ giáo dục đào tạo Bản thân người giáo viên giảng dạy mơn Địa lí tơi cần có nhìn mơn học, thấy phải có trách nhiệm hơn, phẩm chất, lực tương lai học sinh, thay đổi phương pháp giảng dạy, để môn học trở nên ngày sinh động hữu ích, bớt phần khô cứng trừu tượng để đáp ứng yêu cầu thi tốt nghiệp THPT II Thực trạng công tác ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng Mơn Địa lí nhà trường phổ thơng giúp học sinh có hiểu biết Trái Đất – môi trường sống người, thiên nhiên hoạt động kinh tế người phạm vi quốc gia, khu vực giới; rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử thích hợp với mơi trường tự nhiên, xã hội Mơn Địa lí đóng vai trị to lớn việc giáo dục học sinh ý thức hành vi, góp phần trang bị cho học sinh kỹ sống, rèn luyện ý thức sống người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết Đây việc có tính lâu dài khơng đơn giản Đặc biệt tâm triển khai thực có hiệu việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển người tồn diện hết mơn Địa lí giữ vị trí vơ quan trọng, môn học cần thiết, không trang bị cho người học tri thức mà điều quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen, kỹ năng, thái độ Bộ mơn Địa lí ln giữ vai trị quan trọng chương trình đào tạo, giáo dục hệ trẻ Nhưng nhận thức chưa đầy đủ vai trị, ý nghĩa, chức mơn nhiều học sinh tỏ thái độ thờ ơ, coi thường, đối xử không công với môn Số học sinh lựa chọn mơn Địa lí để xét đại học – cao đẳng ngày đi, từ tổ hợp Văn - Sử - Địa trường quân đội, công an thay tổ hợp Văn – Toán - Sử Nhiều học sinh khơng thích học mơn Địa lí cho mơn học phụ khối C khơng cần học nhiều Một phận giáo viên trình kiểm tra, đánh giá yêu cầu học thuộc lòng nhiều mức độ hiểu vận dụng kĩ phân tích, tổng hợp, rút nhận xét Kể từ Bộ giáo dục đào tạo chuyển từ hình thức thi tự luận sang hình thức thi trắc nghiệm môn thuộc tổ hợp môn thi khoa học xã hội ( bao gồm Lịch Sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân ) số lượng thí sinh đăng kí mơn lựa chọn nhiều Tính chung nước số học sinh lựa chọn tổ hợp xã hội để xét tốt nghiệp xét đại học - cao đẳng ngày tăng năm 2017 43%, năm 2018 48%, năm 2019 53%, năm 2020 55,38% Tại trường THPT Nông Cống chúng tơi, số học sinh đăng kí thi tổ hợp mơn xã hội nói chung chiếm khoảng 50% ngày học sinh quan tâm trình học tập thi cử Vì trình nghiên cứu, soạn đề, hướng dẫn học sinh ơn tập thân rút số biện pháp để nâng cao hiệu ôn tập thi trắc nghiệm khách quan mơn địa lí cho học sinh lớp 12 nhằm đáp ứng yêu cầu thay đổi đề thi cách thi Bộ giáo dục đào tạo III Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí trường THPT Nông Cống Hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức sách giáo khoa tránh học vẹt, học tủ Nắm kiến thức sách giáo khoa yêu cầu giúp học sinh làm học đầy đủ Đặc biệt học sinh có học lực trung bình cần phải học kiến thức sách giáo khoa Nếu em nắm kiến thức SGK em lấy đến điểm 7, điểm Tơi thường hay nói với học sinh “Kiến thức sách giáo khoa giống tâm vịng trịn Người ta vẽ vòng tròn to, vòng tròn nhỏ phải xoay quanh tâm Việc đề biến tấu nhiều dạng đề khác lại dựa tảng kiến thức sách giáo khoa” Đối với lớp có học lực khá, giỏi ngồi kiến thức sách giáo khoa phải mở rộng thêm nhiều câu hỏi mới, hay, lạ, độc em lấy 8,9.10 Đơi cịn phải có “chiến lược” riêng số em để em tránh điểm trung bình có điểm Thực tế cho thấy việc hình thành kiến thức cho em phải có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ phần kiến thức đại cương đến phần kiến thức chi tiết Để hình thành mạch kiến thức tơi thường trọng vào trọng tâm từ lớp 10, nhắc nhở em học thật kĩ, nắm thật lưu ý với em học có nội dung kiến thức gặp lại lớp 12, phải kiểm tra tập nhà, câu hỏi trắc nghiệm…để khắc sâu kiến thức Chẳng hạn học Bài 12: Sự phân bố khí áp Một số loại gió tơi thường lưu ý em ghi nhớ sơ đồ hình 12.1- Các đai khí áp gió Trái Đất làm sở để hiểu giải thích chế hoạt động gió Tín phong nước ta học Bài 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa chương trình Địa lí 12 Đối với việc hình thành kiến thức lớp 12 phải đảm bảo đủ theo phân phối chương trình khung thời gian năm học tiết/tuần học kì tiết/tuần học kì 2, có điều kiện hướng dẫn trước phần kiến thức nặng, khó buổi học bồi dưỡng, khắc ghi kiến thức cho học sinh cần có thời gian để có “độ thấm, độ ngấm” Và học sinh khá, giỏi hội để em rèn luyện lấy điểm 9,10 Ở lớp em cần ý nghe giảng, ghi chép đánh dấu nội dung cần lưu ý vào sách, ghi lại ý bản, ý ví dụ minh họa giáo viên lấy ví dụ tương tự để vận dụng phần lý thuyết Ngoài việc nắm kiến thức sách giáo khoa học sinh không học tủ, học lệch, không trọng đến số nội dung mà lơi nội dung khác Bởi đề trắc nghiệm dàn trải tồn chương trình Với 40 câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Địa lí, câu hỏi có phương án trả lời có phương án trả lời Xét tổng thể đề thi minh họa có câu hỏi cấp độ bản, phục vụ mục đích xét cơng nhận tốt nghiệp THPT (nhận biết: 32,5%, thơng hiểu: 25%) câu hỏi phân hóa (vận dụng bậc thấp: 25%, vận dụng bậc cao: 17,5%) phục vụ mục đích xét tuyển đại học, cao đẳng Đề thi đòi hỏi muốn đạt mục tiêu vào Đại học, Cao đẳng, học sinh phải nắm thật kiến thức, đặc biệt kiến thức để làm câu hỏi dạng phân hóa Phân loại học sinh trình giảng dạy Trong trình giảng dạy giáo viên cần có phân loại học sinh Phân loại học sinh lớp lớp Nếu giáo viên không phân loại học sinh nhiều ảnh hưởng đến việc đề phương pháp mục tiêu cho đối tượng Để phân loại học sinh, vào giáo viên thơng qua kết kiểm tra mơn học xem qua kết kiểm tra môn học khác thông qua giáo viên chủ nhiệm Đối với lớp có nhiều học sinh học yếu, kết kiểm tra thấp giáo viên nên dạy chậm, ý đến nội dung kiến thức nhận biết thông hiểu, bám sát kiến thức sách giáo khoa Giao cho học sinh tập nhỏ yêu cầu học sinh làm đi, làm lại nhiều lần chắn có kết tốt Đối với lớp học sinh có lực học khá, giỏi ngồi kiến thức sách giáo khoa giáo viên mở rộng kiến thức thực tế Trong trình giảng dạy giáo viên phải nắm bắt lực, khả năng, điểm mạnh, điểm yếu học sinh Theo dõi việc khắc phục nhược em qua làm Căn vào kết làm nhận xét đánh giá em từ cao xuống thấp để học sinh thấy đứng vị trí mà cố gắng Tạo khơng khí thi đua học tập lớp lớp khối với Nếu làm tốt điều giáo viên phân loại học sinh có phương pháp giảng dạy hiệu Đối với học sinh chăm chỉ, chịu khó khả tư em chậm Bài làm thường hay lựa chọn đáp án sai Những học sinh giúp em khắc phục cách cho em làm tập nhà thường xuyên với số lượng câu hỏi Làm nhiều lần em khắc phục hạn chế mình, xác định yêu cầu đề ra, số câu trả lời nhiều Đối với học sinh có kiến thức, nhớ lâu nắm bắt nhanh vấn đề khơng chăm chỉ, làm hay chủ quan nóng vội, khoanh sai Đối với học sinh phải thường xuyên nhắc nhở, động viên để em không lơi việc học Khi trả thường trao đổi riêng với em, cho em thấy thường điểm ý Đến thời điểm thi thấy em khắc phục tình trạng rõ rệt Đối với em thi THPT có xét tuyển mơn Địa lí vào trường Đại học, cao đẳng cung cấp thêm cho em tài liệu tham khảo, nhiều đề mức độ khó để em làm thêm nhà Bám sát cấu trúc đề thi minh họa Bộ giáo dục đào tạo Đối với việc ôn thi tốt nghiệp THPT để giúp học sinh ôn tập trọng tâm kiến thức giáo viên cần bám sát cấu trúc ôn tập Bộ giáo dục Đào tạo Theo cấu trúc Bộ phần thi tốt nghiệp bao gồm Địa lí lớp 11 Địa lí lớp 12 Trước kì thi Bộ Giáo dục đào tạo đề thi tham khảo quan trọng để giáo viên giảng dạy thí sinh ơn tập chuẩn bị kiến thức tốt cho kỳ thi, cấu trúc đề thi minh họa có khác phần theo năm, nên giáo viên cần thiết phải cập nhật so sánh, đối chiếu để có “chiến lược” định hướng cho học sinh Bảng 1: Cấp độ câu hỏi đề thi Cấp độ câu hỏi Năm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Đề thi năm 2018 14 10 Đề thi năm 2019 13 10 10 Đề minh họa 2020 16 12 Đề thi năm 2020 18 10 Theo đề thi tham khảo, đề gồm 40 câu hỏi, thời gian làm 50 phút, nội dung đề thi nằm chương trình Địa lý lớp 11 lớp 12 Câu hỏi đề thi trải tất chuyên đề lớp 12, chương trình lớp 11, câu hỏi chủ yếu nằm chuyên đề Địa lí khu vực quốc gia Tuy nhiên, qua đối chiếu, so sánh đề minh họa đề thức năm 2020 đề thức khơng cịn nội dung chương trình lớp 11 Nội dung thi đề minh họa năm 2018, 2019, 2020 cụ thể hóa bảng phân tích chi tiết sau: Bảng 2: Cấu trúc đề thi minh họa Bộ giáo dục mơn Địa lí năm 2018 Chương Nội dung đề minh họa Lí Thực Tổng số trình lớp 11 12 11+ 12 thuyết hành Bài 1: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Bài 9: Nhật Bản Bài 10: Trung Quốc Bài 11: Đơng Nam Á Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư Địa lí kinh tế Địa lí vùng kinh tế Thực hành đọc Atlat Thực hành xác định dạng biểu đồ câu 1 1 10 1 25 1 10 15 10 10 40 Bảng 3: Cấu trúc đề thi minh họa Bộ giáo dục mơn Địa lí năm 2019 Mức độ nhận thức Nhậ Chuyên đề Thôn Vận dụng Vận dụng n Tổng g hiểu thấp cao biết Địa lí khu vực quốc gia 0 2 Địa lí tự nhiên 0 Địa lí dân cư 1 0 Địa lí ngành kinh tế 1 Địa lí vùng kinh tế 10 Kĩ 2 15 Tổng 13 10 10 40 Bảng 4: Cấu trúc đề thi minh họa Bộ giáo dục mơn Địa lí năm 2020 Chun đề Tổng Lí thuyết Địa lí 11 Biểu đồ Bảng số liệu Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư Địa lí ngành kinh tế Địa lí 12 Địa lí vùng kinh tế Atlat địa lí Việt Nam 12 Biểu đồ Bảng số liệu Bảng 5: Cấu trúc đề thức Bộ giáo dục mơn Địa lí năm 2020 (khơng có nội dung lớp 11) Chuyên đề Tổng Kiến thức Kĩ Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế Atlat địa lí Việt Nam Biểu đồ, Bảng số liệu 6 14 4 Tập trung ôn tập tổng quát Tôi thường thực bước sau dạy hết nội dung chương trình sách giáo khoa phần nộ dung Đây coi bước hệ thống hóa tồn chương trình sau thời gian dài từ đầu năm học đến cuối năm học kiến thức em lĩnh hội gần bị “loãng” Do bước hệ thống hóa có tác dụng củng cố lại kiến thức giúp em hình dung tồn cấu trúc chương trình mơn học khắc sâu phần, trọng tâm Để làm việc này, tơi thường áp dụng hình thức sơ đồ hóa (sơ đồ thơng thường, sơ đồ tư duy, sơ đồ điền khuyết nội dung…) bảng kiến thức để khái quát nội dung phần, vừa ngắn gọn, vừa trực quan, giúp em nhớ nhanh nhớ lâu Ví dụ: Khi khái quát phần Địa lí tự nhiên Việt Nam, tơi sử dụng sơ đồ tư sau: Khí hậu phần Tự nhiên Việt Nam Khi khát quát nội dung khí hậu sử dụng kết hợp sơ đồ cấu trúc (là loại sơ đồ thể thành phần, yếu tố chỉnh thể mối quan hệ chúng KHÍ HẬU VIỆT NAM NHIỆT ĐỚI ẨM GIĨ MÙA - Lượng mưa TB năm: 1500 – 2000.- Gió mùa mùa đông (T11 – T4) - Tổng lượng xạ lớn - Độ ẩm khơng khí 80% - Gió mùa mùa hạ (T5- T10) - Cán cân BX dương Cân ẩm dương - Nhiệt độ TB năm 200C - Tổng số nắng 1400- 3000h/năm NỘI CHÍ TUYẾN GIÁP BIỂN ĐƠNG TRONG PHẠM VI HĐ CỦA GIĨ MÙA VỊ TRÍ ĐỊA LÍ Luyện trả lời câu hỏi trắc nghiệm theo phần nội dung Sau học sinh nắm khái quát toàn nội dung chương trình, cần thực trả lời câu hỏi trắc nghiệm gắn với nội dung học để lần khắc ghi kiến thức Bước muốn thực tốt cần phải có nguồn tài liệu chuẩn, cập nhật thường xuyên, thường tự soạn sưu tầm từ bạn bè, đồng nghiệp, mạng internet…cung cấp cho học sinh Do khơng có nhiều thời gian thời điểm cuối năm học nên chia cấu trúc nội dung sau: Phần Địa lí tự nhiên + Atlat địa lí Việt Nam + biểu đồ, bảng số liệu Địa lí dân cư + Atlat địa lí Việt Nam + biểu đồ, bảng số liệu Kiến thức Địa lí ngành kinh tế + Atlat địa lí Việt Nam + biểu đồ, bảng Kĩ số liệu Địa lí vùng kinh tế + Atlat địa lí Việt Nam + biểu đồ, bảng số liệu Để khai thác hiệu tài liệu, tơi u cầu học sinh hồn thành câu hỏi thời gian định ( bước giao nhiệm vụ để học sinh tự học, tự làm ) e tham khảo sách giáo khoa, tài liệu…Mục đích giao tập nhằm khuyến khích em tinh thần tự học, tự tìm tịi để hoàn thiện kiến thức, kĩ Sau học sinh hồn thành tập, tơi kiểm tra lớp nhiều hình thức khác Cách tơi thường làm gọi học sinh lên bảng đọc đáp án khoảng 10 – 15 câu ghi chép lại đáp án, đồng thời yêu cầu học sinh giải 10 Chính câu hỏi khó hay dễ có chung phổ điểm, nên làm câu dễ trước, để đảm bảo đạt tối đa số điểm Chú ý phân bố thời gian để khơng bỏ sót câu hỏi nào, khơng biết xác đáp án dùng đốn Tuyệt đối khơng nên bỏ trống đáp án hội dành cho thí sinh Tất đề luyện tập lớp thường ghi chép kết vào sổ điểm cá nhân sổ nháp để theo dõi tiến em, sổ ghi tổng số câu điểm số Sau học sinh làm xong đề thu chấm cho học sinh chấm chéo lớp lấy kết Cứ làm xong đề lại tổng kết nhận xét để kịp thời uốn nắn em điều chỉnh kết thái độ học tập ( sổ ghi phần phụ lục) Sự quan tâm giáo viên, ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh học sinh Ngoài việc trọng cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ năng, tơi cịn ý đến việc động viên khích lệ tinh thần cho em việc ôn thi thường diễn thời gian nắng nóng, áp lực từ thi, từ gia đình thầy ln khiến em mệt mỏi Chính có thời gian tơi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi tìm hiểu ước mơ, nguyện vọng hồn cảnh gia đình, khó khăn khúc mắc sống để giúp đỡ em như: tơi dành thời gian tìm hiểu mạng thông tin cần thiết liên quan đến việc lựa chọn nghề nghiệp để tư vấn cho em chọn ngành, chọn trường thi, trường có xét tuyển mơn Địa lí Có thể nói để có thành công công tác ôn thi trung học phổ thơng ngồi nỗ lực cố gắng giáo viên mơn Cịn phải có quan tâm đạo, lãnh đạo nhà trường Tất đường lối, chủ trương, kế hoạch phải Ban giám hiệu nhà trường xây dựng triển khai tập thể giáo viên em học sinh đồng tình hưởng ứng Kinh nghiệm ôn thi trung học phổ thông cá nhân tổng kết đúc rút trở thành học cho tập thể, hội nghị trao đổi kinh nghiệm nhà trường tổ chức Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu trường THPT Nông Cống đưa nhiều chủ trương, vạch nhiều giải pháp để khơi dậy trí tuệ sức mạnh đội ngũ giáo viên nhà trường, đánh thức tiềm sáng tạo tâm huyết cá nhân thầy trò Trước năm học bắt đầu, Ban giám hiệu đạo môn phải có kế hoạch ơn tập rõ ràng Sau có kế hoạch cụ thể việc ơn tập bắt đầu thực đặn theo kế hoạch tổ chuyên môn Đây phải xác định hoạt động thường xuyên suốt năm học, mang tính thời vụ Ban giám hiệu thường xuyên trực tiếp kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở Nhà trường thường xuyên đứng tổ chức kỳ thi khối, thi học kỳ chung cho trường để học sinh thấy vai trị kỳ thi mà có thái độ học nghiêm túc, thơng qua em thấy đứng đâu, điểm sau lần thi để có kế hoạch ơn tập cố gắng Về phía giáo viên chủ nhiệm, phải tạo điều kiện cho em học sinh học tập, khơng có phân biệt đối xử mơn học, động viên em học nhóm, học sau giờ, nâng cao tinh thần tự học Giáo viên chủ nhiệm thường 12 xuyên nắm bắt tình hình học sinh, trao đổi phụ huynh giáo viên môn thấy kết học tập em chưa đạt mong muốn Về phía phụ huynh học sinh, giáo viên phải gặp gỡ trao đổi với phụ huynh lấy số điện thoại phụ huynh để tiện cho việc liên lạc cần thiết Có thể nói khơng đứng ngồi cuộc, tất phải tham gia với tinh thần tích cực, tự giác, tự nguyện Đó móng quan trọng để làm nên thành thúc đẩy vươn lên mạnh mẽ nhà trường nhiều phương diện, có phương diện thi trung học phổ thơng 13 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt Năm học 2017-2018 bắt đầu áp dụng biện pháp giảng dạy cụ thể Tuy nhiều mẻ chưa thể khẳng định hiệu giải pháp, bước đầu cho kết khả quan Kết thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm học 2017- 2018: Stt Lớp Sỹ số 10 điểm điểm điểm điểm điểm điểm 12A5 47 12 15 10 12A6 48 10 17 12A7 50 0 17 11 12A8 38 0 15 Tổng 183 30 57 46 23 Điểm trung bình chung trường 6,27 Điểm trung bình chung nước 5,46 Đến năm học 2018-2019, 2019 - 2020 áp dụng biện trên, đồng thời có điều chỉnh, hồn thiện giúp tơi có kết tốt Cụ thể: Kết thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm học 2018 – 2019: Stt Lớp Sỹ số 10 điểm điểm điểm điểm điểm điểm Dưới 4 10 25 pháp ngày Dưới 12B4 40 13 12 12B5 44 15 17 12B8 42 0 10 10 Tổng 126 17 35 39 21 Điểm trung bình chung trường 6,3 Điểm trung bình chung nước 6,0 Kết thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm học 2019 – 2020: 3 11 Stt Dưới Lớp Sỹ số 10 điểm điểm điểm điểm điểm điểm 12C4 52 13 12 12C5 52 15 16 14 Tổng 104 28 28 22 11 Điểm trung bình chung trường 6,8 Điểm trung bình chung nước 6,7 Nhìn vào kết đạt cho thấy hiệu cách làm khả quan Trong năm liên tiếp điểm thi trung bình chung trường n cao trung bình chung nước Với kinh nghiệm thân, mong giúp đồng nghiệp làm tài liệu tham khảo hi vọng đồng nghiệp vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo để đem lại hiệu giảng dạy Rất mong nhận chia sẻ, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện II Đề xuất, kiến nghị Đối Với Sở Giáo dục - Đào tạo Có kế hoạch thường kỳ đạo công tác ôn thi THPT Chỉ đạo điểm số mơ hình rút kinh nghiệm ôn thi THPT phổ biến cho trường khác học tập Đối với Ban giám hiệu nhà trường 14 Có kế hoạch ơn thi THPT nói chung mơn Địa lí nói riêng từ đầu năm học, từ đầu lớp 10 Thường xuyên tổ chức kỳ thi khảo sát chất lượng thi thử tốt nghiệp trung học phổ thơng Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI THỰC HIỆN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh Tâm 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 12, Nxb Giáo dục, 2019 SKKN: “Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn Giáo dục công dân trường THPT Nông Cống 3”- tác giả Phạm Thị Thanh Tài liệu sưu tầm Internet - http://www.idialy.com/, http://www.sangkienkinhnghiem.net 16 PHỤ LỤC 01 ĐỀ LUYỆN THI CHO HỌC SINH LÀM TẠI LỚP Câu 41 Ba loại rừng quản lí nhà nước quy hoạch, kế hoạch bảo vệ phát triển, sử dụng? A Rừng giàu, rừng phòng hộ, rừng đặc trưng B Rừng phòng hộ, rừng đặc dụng, rừng sản xuất C Rừng đặc dụng, rừng sản xuất, rừng nghèo D Rừng sản xuất, rừng đặc trưng, rừng phòng hộ Câu 42 Đặc điểm bật bão nước ta A mùa bão chậm dần từ bắc vào nam B diễn suốt năm phạm vi nước C bão xuất phát từ Biển Đơng.D hoạt động phía bắc vĩ tuyến 16ºB Câu 43 Yếu tố tự nhiên sau ảnh hưởng nhiều tới hoạt động khai thác thuỷ sản nước ta? A Sạt lở bờ biển B Động đất C Thuỷ triều D Bão Câu 44 Các sản phẩm sau thuộc công nghiệp chế biến sản phẩm chăn nuôi nước ta? A Gạo, ngô B Sữa, bơ C Hoa sấy D Đường tinh luyện Câu 45 Đất đồng Bắc Trung Bộ thuận lợi cho phát triển A lúa nước B rau đậu C công nghiệp hàng năm D công nghiệp lâu năm Câu 46 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết tỉnh sau có diện tích lớn nhất? A Gia Lai B Bắc Ninh C Nghệ An D Quảng Nam Câu 47 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết hệ thống sơng sau có lưu vực nằm hồn tồn lãnh thổ nước ta? A Sơng Mê Công, sông Mã, sông Đà Rằng B Sông Hồng, sông Ki Cùng - Bằng Giang C Sông Mê Công, sông Thái Bình, sơng Đồng Nai D Sơng Thái Bình, sơng Đà Rằng, sông Thu Bồn Câu 48 Căn vào Átlát Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết vùng sau chịu ảnh hưởng mạnh gió mùa đông bắc? A Tây Bắc B Đông Bắc Bộ C Tây Nguyên D Nam Bộ Câu 49 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, cho biết đỉnh Phanxipăng thuộc dãy núi nào? A Trường Sơn Nam B Hoàng Liên Sơn C Trường Sơn Bắc D Dãy Phu Lng Câu 50 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, cho biết khu kinh tế ven biển Vân Đồn thuộc tỉnh (thành phố) sau đây? A Hải Phịng B Quảng Ninh C Thái Bình D Nam Định Câu 51 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 19, cho biết tỉnh Bắc Trung Bộ có sản lượng lúa cao nhất? A Thanh Hóa B Nghệ An C An Giang D Kiên Giang Câu 52 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết trung tâm công nghiệp sau có ngành luyện kim màu? A Hưng Yên B Việt Trì C Thái Nguyên D Vinh Câu 53 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết quốc lộ nối Hà Nội với địa điểm sau đây? 17 A Hạ Long B Hà Giang C Lạng Sơn D Hải Phòng Câu 54 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết tuyến đường theo chiều Đông – Tây vùng Bắc Trung Bộ? A Quốc lộ 7, 8, B Quốc lộ 7, 14, 15 C Quốc lộ 8, 14, 15 D Quốc lộ 9, 14, 15 Câu 55 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 28, cho biết sân bay Phù Cát thuộc tỉnh, thành phố nào? A Đà Nẵng B Quảng Ngãi C Bình Định D Khánh Hòa Câu 56 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm cơng nghiệp sau không thuộc vùng đồng sông Cửu Long? A Rạch Giá B Cần Thơ C Cà Mau D Vũng Tàu Câu 57 Sự bấp bênh vốn có nơng nghiệp nước ta chủ yếu A trình canh tác đất bị bạc màu B địa hình chủ yếu đồi núi thấp C tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa D lao động nơng nghiệp khơng ổn định Câu 58 Khó khăn lớn ngành bưu nước ta A mạng lưới phân bố chưa đều, công nghệ lạc hậu B quy trình nghiệp vụ cịn mang tính thủ cơng C thiếu đồng bộ, tốc độ vận chuyển thư tín chậm D thiếu lực lượng lao động có trình độ chuyên môn Câu 59 Sự phát triển nội thương thể rõ rệt qua A tổng mức bán lẻ hàng hóa xã hội B cấu chi tiêu hàng hóa người dân C cấu hàng hóa bán chợ D số lợi nhuận trung bình chợ Câu 60 Thế mạnh sau Trung du miền núi Bắc Bộ? A Phát triển kinh tế biển du lịch B Phát triển chăn ni trâu, bị, lợn, ngựa C Trồng công nghiệp lâu năm nhiệt đới D Khai thác chế biến khoáng sản thủy điện Câu 61 Ven biển Nam Trung Bộ nơi có nghề làm muối lý tưởng A bờ biển có nhiều vụng, đầm phá B bờ biển dài vùng biển sâu nước ta C nhiệt độ cao, nhiều nắng, sơng nhỏ đổ biển D biển nơng, khơng có sơng suối đổ ngồi biển Câu 62 Cây chè trồng nhiều Tây Nguyên chủ yếu A mùa mưa khô rõ rệt B tổng lượng mưa năm lớn C khí hậu mát mẻ cao nguyên D khí hậu nóng cao nguyên thấp Câu 63 Việc phát triển công nghiệp Đông Nam Bộ gắn liền với việc giải A mở rộng thị trường tiêu thụ B nhu cầu nước mùa khơ C tình trạng ô nhiễm môi trường biển D nhu cầu lượng, đặc biệt điện Câu 64 Diện tích rừng Đồng sông Cửu Long bị giảm sút nguyên nhân chủ yếu A chặt phá rừng bừa bãi, nuôi tôm B mùa khô kéo dài, cháy rừng C phát triển nơng nghiệp, cháy rừng D q trình thị hóa nhanh Câu 65 Ý nghĩa trị quan trọng việc phát triển đánh bắt xa bờ A giúp khai thác tốt nguồn lợi hải sản B gia tăng sản lượng hải sản cho xuất C bảo vệ vùng trời, vùng biển thềm lục địa D nâng cao chất lượng sống cho người dân 18 Câu 66 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhận xét sau nói giá trị sản xuất hàng tiêu dùng năm 2000-2007: A Giá trị sản xuất dệt may, da giày, giấy-in-văn phòng phẩm tăng liên tục B Giá trị sản xuất dệt may giảm, da giày tăng, giấy in, văn phòng phẩm C Giá trị sản xuất da giày giảm, dệt may-giấy-in-văn phòng phẩm D Giá trị sản xuất dệt may, da giày, giấy-in-văn phòng phẩm giảm liên tục Câu 67 Cho biểu đồ: SỐ DÂN VÀ TỐC ĐỘ GIA TĂNG DÂN SỐ NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2000 - 2015 Theo biểu đồ, nhận xét sau tình hình dân số nước ta, giai đoạn 2000 - 2015? A Tổng số dân giảm, tốc độ gia tăng dân số tự nhiên tăng B Tổng số dân tăng, tốc độ gia tăng dân số tự nhiên giảm C Tổng số dân tốc độ gia tăng dân số tự nhiên tăng D Tổng số dân tốc độ gia tăng dân số tự nhiên giảm Câu 68 Cho bảng số liệu: XUẤT KHẨU VÀ NHẬP KHẨU HÀNG HÓA VÀ DỊCH VỤ CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA NĂM 2015 (Đơn vị: Tỷ đô la Mỹ) Ma-lai-xi-a Thái Lan Xin-ga-po Việt Nam Xuất 210,1 272,9 516,7 173,3 Nhập 187,4 228,2 438,0 181,8 Căn vào bảng số liệu, cho biết nhận xét sau xuất nhập hàng hóa, dịch vụ số quốc gia năm 2015? A Việt Nam nước nhập siêu B Ma-lai-xi-a nước nhập siêu C Thái Lan xuất siêu nhiều Xin-ga-po D Ma-lai-xi-a nhập siêu nhiều Thái Lan Câu 69 Nguyên nhân tạo tính chất gió mùa khí hậu nước ta? A Gió Mậu Dịch bán cầu Bắc hoạt động xen kẽ quanh năm B Ảnh hưởng mạnh mẽ khối khí hoạt động theo mùa C Hoạt động dải hội tụ nhiệt đới từ tháng đến tháng 10 D Nằm vùng nội chí tuyến, ảnh hưởng sâu sắc biển Câu 70 Phát biểu sau không nói ảnh hưởng biển Đơng khí hậu nước ta? A Làm tăng độ ẩm khơng khí 80% B Mang lại lượng mưa trung bình năm lớn C Làm giảm độ lục địa phía Tây đất nước D Làm tăng độ lạnh gió mùa Đơng Bắc Câu 71 Đặc trưng bật thời tiết miền Bắc nước ta vào đầu mùa đông 19 A lạnh ẩm B lạnh khô trời nhiều mây C nóng khơ D Nóng mưa nhiều Câu 72 Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta có xu hướng giảm A quy mô dân số nước ta giảm dần B dân số đơng có xu hướng già hóa C biện pháp kế hoạch hóa dân số D chất lượng sống chưa nâng cao Câu 73 Quá trình phân cơng lao động xã hội nước ta cịn chậm chuyển biến nguyên nhân chủ yếu A kinh tế chậm phát triển B cấu lao động chưa hợp lí C lao động chủ yếu nơng nghiệp D phần lớn lao động có thu nhập thấp Câu 74 Ở nước ta đô thị phân bố không vùng nguyên nhân chủ yếu khác biệt A điều kiện tự nhiên văn hóa B vị trí địa lí quy mơ dân số C trình độ phát triển kinh tế xã hội D sách phát triển kinh tế xã hội Câu 75 Việc hình thành vùng động lực phát triển kinh tế nước ta nhằm mục đích chủ yếu sau đây? A Phát triển kinh tế hội nhập quốc tế B Phát triển kinh tế giải việc làm C Hội nhập quốc tế giải việc làm D Nâng cao đời sống bảo vệ môi trường Câu 76 Cho biểu đồ dầu thô khai thác dầu thô tiêu dùng Đông Nam Á giai đoạn 1990 – 2010 Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Cơ cấu sản xuất dầu thô khai thác lượng dầu thô tiêu dùng Đông Nam Á giai đoạn 1990 – 2010 B Sản lượng dầu thô khai thác lượng dầu thô tiêu dùng Đông Nam Á giai đoạn 1990 – 2010 C Quy mô cấu sản xuất dầu thô khai thác lượng dầu thô tiêu dùng Đông Nam Á giai đoạn 1990 – 2010 D Tốc độ tăng trưởng dầu thô khai thác lượng dầu thô tiêu dùng Đông Nam Á giai đoạn 1990 – 2010 Câu 77 Phát biểu sau tác động khối núi cao 2000m đến thiên nhiên nước ta? A Phá vỡ cảnh quan thiên nhiên nhiệt đới B Làm biến đổi cảnh quan thiên nhiên nhiệt đới C Tác động đến cảnh quan thiên nhiên nhiệt đới D Làm phong phú cảnh quan thiên nhiên nhiệt đới Câu 78 Đất feralit nước ta loại đất thích hợp để phát triển 20 A lương thực, rau đậu B công nghiệp lâu năm ăn C thực phẩm, công nghiệp lâu năm D công nghiệp hàng năm thực phẩm Câu 79 Sự diện dãy Trường Sơn làm cho vùng Bắc Trung Bộ A có nhiều mạnh để phát triển chăn ni B có mùa mưa chậm dần sang thu đơng gió Lào C chịu ảnh hưởng bão nhiều vùng khác D có lồi động, thực vật ơn đới từ phía Bắc di cư đến Câu 80 Cho bảng số liệu: SỐ DÂN THÀNH THỊ VÀ NÔNG THÔN NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 – 2015 (Đơn vị: triệu người) Năm 2005 2008 2010 2012 2015 Thành thị 22,3 24,7 26,5 28,3 31,1 Nông thôn 60,1 60,4 60,4 60,5 60,6 Theo bảng số liệu, để thể thay đổi cấu dân số phân theo thành thị nông thôn nước ta, giai đoạn 2005 - 2015, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Cột B Trịn C Miền D Đường Hết - Câu ĐA Câu ĐA Câu ĐA Câu ĐA 41 B 51 A 61 C 71 B 42 A 52 C 62 C 72 C 43 D 53 D 63 D 73 D 44 B 54 A 64 C 74 C ĐÁP ÁN 45 C 55 56 C 65 C 75 A 46 C D 66 A 76 A 47 D 57 C 67 B 77 D 48 B 58 A 68 A 78 B 49 B 59 A 69 B 79 B 50 B 60 C 70 D 80 C 21 SỔ GHI CHÉP CÁC ĐỀ HỌC SINH LUYÊN TẬP 22 23 24 25 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ƠN THI TỐT NGHIỆP THPT ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Tâm SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HĨA NĂM 2021 26 ... lại hiệu thi? ??t thực là: ? ?Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí trường THPT Nơng Cống 3? ?? II Mục đích nghiên cứu Được chia sẻ với đồng nghiệp trường THPT Nông Cống. .. TẬP 22 23 24 25 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG Người... THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 12, Nxb Giáo dục, 2019 SKKN: ? ?Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp THPT môn Giáo dục công dân trường THPT Nông Cống 3? ??- tác giả Phạm Thị Thanh