Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả ôn thi THPT 2020 phần nghị luận văn học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPTHẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ƠN THI THPT 2020 PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Người thực hiện: Trần Thị Hồng Duyên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh ngiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 2.3 2.4 nghiệm Giải pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 3 3 4-15 16-18 19 Tran g1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Kì thi THPT Quốc gia kì thi quan trọng học sinh THPT, để có điểm văn cao mong muốn tất em Dạy để em hứng thú để có kết mong đợi trăn trở Môn ngữ văn mơn học ngồi cần cù chịu khó cần có khiếu văn chương giúp học sinh cảm nhận thấu đáo, sâu sắc có phát mẻ, sáng tạo ; quan trọng em phải nắm kĩ Nghị luận văn học (Nghị luận thơ,đoạn thơ;Nghị luận tác phẩm ,đoạn trích văn xi…) đưa vào viết cho viết đạt hiệu cao Để làm việc đó, giáo viên người đóng vai trị vơ quan trọng Bên cạnh đó,do tình dịch bệnh COVID-19 diễn phức tạp toàn giới có Việt Nam, Chiều 31-3, Bộ GD-ĐT có cơng văn hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học học kỳ II năm học 2019-2020.Nội dung giảm tải tập trung lớp cuối cấp bậc học, đặc biệt trung học Việc cắt giảm theo nguyên tắc yêu cầu tối thiểu cần đạt với môn học/lớp học, tinh giản nội dung nâng cao, trùng lặp môn học Một số nội dung tích hợp theo chủ đề để tiết kiệm thời gian đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ năng.Theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT với bậc trung học, mơn thực theo chương trình nâng cao, trường chủ động điều chỉnh nội dung dạy học tương ứng, phù hợp với đặc thù môn học.Bộ GD-ĐT quy định trường không kiểm tra, đánh giá nội dung kiến thức tinh giản nội dung ghi "không dạy", "không làm", "không thực hiện" Việc đưa giải pháp phù hợp với tình hình thực tế Bộ GD-ĐT giải tỏa tâm lí giáo viên,học sinh,các bậc phụ huynh đặc biệt bâc phụ huynh có học sinh lớp 12 Xuất phát từ lý trên, tơi chọn sáng kiến “GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI THPT NĂM HỌC 2019-2020- PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC” theo nội dung giảm tải để giúp em học sinh có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu kì thi THPT năm 2019-2020 với môn Ngữ văn Với dung lượng hạn chế sáng kiến kinh nghiệm,tôi tập trung vào việc đưa giải pháp nâng cao hiệu cho việc nắm vững kiến thức văn thơ cách nghị luận thơ,đoạn thơ Tran g2 1.2.Mục đích nghiên cứu: Việc tìm hướng xử lí đề văn nghị luận văn học nói chung phần thơ nói riêng vơ quan trọng giúp học sinh có tảng vững chắc, tự tin bước vào kì thi, đặc biệt kì thi THPT tới 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 Trường THPT Thạch Thành I 1.4.Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp thu thập tài liệu -Phương pháp điều tra quan sát -Phương pháp thực nghiệm -Phương pháp đối chiếu so sánh 2.Nội dung: 2.1.Cơ sở lí luận: Đề thi Trung học phổ thông (THPT) năm học 2019-2020 bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình cấp THPT, chủ yếu chương trình lớp 12; đảm bảo ngưỡng để xét tốt nghiệp THPT có độ phân hóa phù hợp để sở giáo dục đại học, giáo dục nghề vv… 2.2.Thực trạng: Đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo lần 1(3/4),lần 2(7/5)năm 2020 môn Ngữ văn, phần Nghị luận văn học (5.0 điểm) khơng có biệt nhiều so với đề thi THPT quốc gia năm 2019,cụ thể nội dung đề thi nằm Chương trình lớp 12(Gói gọn văn văn học) Tháng 5/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo công bố đề tham khảo lần 2, cho học sinh lớp 12 thi thử, kết nhận không khả quan Trên 50% em học sinh làm không đáp ứng yêu cầu câu nghị luận văn học.Vấn đề lo ngại phần lớn em học sinh nhận định phân tích/cảm nhận thơ cịn khó nhiều so với truyện ,kí Hiện tượng học lệch;học chay;học theo yêu cầu ,mong mỏi bố mẹ ngày trở nên phổ biến trường học cấp.Với quan điểm riêng tôi, với riêng môn Ngữ Văn ,mục tiêu tối thiểu học sinh phải biết làm văn nghị luận :biết phân tích/cảm nhận đoạn thơ;1 đoạn văn xi,1 nhân vật…Thật khó cần có giải pháp Những giải pháp tơi đưa sau chắn khơng cịn lạ dù phù hợp thiết thực học sinh trường THPT Thạch Thành 1một trường thuộc khu vực miền núi sống cịn bộn bề khó khăn 2.3.Giải pháp: Tran g3 Với khuôn khổ nhỏ bé đề tài : “Nâng cao hiệu ôn thi THPT 2020 phần Nghị luận văn học”tập trung vào văn thơ, xin phép đưa giải pháp cá nhân để phần đóng góp vào việc giúp em có định hướng tốt cho kì thi tới Trước đưa giải pháp, sở đề thi minh họa lần (7/5/2020)của Bộ GD-ĐT ,chúng tơi cho học sinh tồn khối 12 làm để khảo sát chất lượng em Đề thi: ĐỀ THI THAM KHẢO Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích: Con người ln mong muốn người khác lắng nghe cơng nhận Do đó, người biết cách lắng nghe thường người yêu quý tơn trọng Những người có thói quen hay phản đối người khác thường nhận phản ứng bực bội bị lảng tránh Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa bạn khơng phép bảo vệ lập trường mình, bạn cần thể quan điểm hịa nhã Đừng để cảm xúc nóng vội lấn át lý trí bạn, tạo điều kiện cho người đối diện nói hết quan điểm họ sau bạn trình bày nhận định cá nhân Khi đó, bạn khơng thực quan điểm mà khơng hạ thấp người khác Hãy làm cho người khác tận hưởng niềm vui tỏa sáng Hãy bỏ thói quen ln cho Đừng áp đặt, gợi mở Mọi người xung quanh bạn cảm thấy thoải mái, tin tưởng mở lòng với bạn Bạn có niềm vui lớn giúp người khác hạnh phúc (Trích Tất chuyện nhỏ – Richard Carlson, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2017, tr.39-40) Thực yêu cầu sau: Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo đoạn trích, người có thói quen hay phản đối người khác thường nhận phản ứng nào? Câu Dựa vào đoạn trích, anh/chị cho biết “thể quan điểm hòa nhã”? Câu Lời khuyên “Hãy bỏ thói quen ln cho đúng” đoạn trích có ý nghĩa với anh/chị? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) cần thiết phải tôn trọng quan điểm người khác Câu (5.0 điểm) Trong thơ Tây Tiến, Quang Dũng viết: Tran g4 Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lập đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu khơng bước Gục lên sóng mũ bỏ qn đời! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ ội Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xơi (Theo Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr.88) Trình bày cảm nhận anh/chị khung cảnh thiên nhiên hình ảnh người lính đoạn thơ Kết quả: Phần nghị luận văn học SL Học Loại Loại yếu Loại TB Loại Loại giỏi sin (dưới 2/5) (2.5/5) (2,5-3,25/5) (3,5-3,75/5) (4/5) hd ự thi 373 42(12,24%) 155(38,19) 150(37,9%) 40(11,66%) Nhìn vào bảng kết kiểm tra lớp 12 cho thi thử đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo cho thấy kết quả: Điểm TB chiếm 50,34%, điểm TB 37,9%, điểm 11,66%, điểm giỏi Kết phản ánh phần học sinh chưa nắm vững kiến thức kỹ làm chưa tốt Các em cần bổ sung kiến thức thơ học ngữ văn 12(Tập 1), hướng dẫn kỹ làm văn nghị luận văn học cách tốt để đáp ứng yêu cầu đề thi THPT 2020 Cùng với giúp đỡ đồng nghiệp, tiến hành thực nghiệm cách làm nhằm giúp em, kể em mức yếu cải thiện hai phương diện kĩ kiến thức Quá trình thực nghiệm diễn sau: Tran g5 2.3.1.Phân tích đề thi tham khảo tháng 5/2020 Bộ GD-ĐT phần nghị luận văn học: Câu (5.0 điểm): Trong thơ “Tây Tiến” nhà thơ Quang Dũng viết: Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lập đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên sóng mũ bỏ quên đời! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ ội Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi (Theo Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr.88) Trình bày cảm nhận anh/chị khung cảnh thiên nhiên hình ảnh người lính đoạn thơ Thứ nhất: Kiến thức trọng tâm đề thi nằm chương trình ngữ văn lớp 12, phạm vi văn văn học Thứ hai: Đề yêu cầu cảm nhận đoạn thơ văn bản(hoặc đoạn thơ văn bản),ý kiến bàn văn học Thứ ba: Mục đích đề thi làm bật giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ từ thấy phong cách riêng tác giả 2.3.2.Hệ thống lại kiến thức tác phẩm văn học Chương trình ngữ văn lớp 12 Tây Tiến Quang Dũng Việt Bắc (trích) Tố Hữu Đoạn VB Đất Nước (trích) Nguyễn Khoa Điềm Đoạn VB Sóng Xn Quỳnh Những vấn đề học sinhcần nắm vững: Văn 1: Tây Tiến - Quang Dũng Tác giả: Quang Dũng (1921 - 1988), tên khai sinh: Bùi Đình Diệm, quê quán: Phượng Trì - Đan Phượng - Hà Tây (nay thuộc Hà Nội) Quang Dũng người nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc biết đến nhiều với tư cách nhà thơ Thơ Quang Dũng phóng khống, hồn hậu, lãng mạn tài hoa – đặc biệt ông viết người lính Tây Tiến xứ Đồi (Sơn Tran g6 Tây) Năm 2001 ơng tặng Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ Quang Dũng viết năm 1948 Phù Lưu Chanh (một làng thuộc tỉnh Hà Đông cũ), tác giả xa đơn vị cũ Tây Tiến thời gian kỉ niệm đoàn quân Tây Tiến in đậm tâm khảm nhà thơ Tây Tiến đơn vị thành lập đầu năm 1947, có nhiệm vụ phối hợp với đội Lào, bảo vệ biên giới Việt- Lào đánh tiêu hao lực lượng quân đội Pháp Thượng Lào miền Tây Bắc Bộ Việt Nam Địa bàn đóng quân hoạt động đơn vị Tây Tiến miền núi rừng biên cương phía Tây Bắc Tổ quốc, kéo dài qua miền tây Thanh Hóa Sầm Nưa (Lào) Lính Tây Tiến phần đơng niên Hà Nội, có nhiều học sinh, sinh viên; điều kiện chiến đấu gian khổ, thiếu thốn vật chất, bệnh sốt rét hoành hành dội Tuy vậy, họ sống lạc quan chiến đấu dũng cảm, giữ cốt cách hào hoa, lãng mạn Địa bàn chiến đấu, hoàn cảnh chiến đấu vẻ đẹp người lính Tây Tiến làm nên hai đặc điểm bật thơ cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tráng Bài thơ lúc đầu có tên Nhớ Tây Tiến sau tác giả đổi thành Tây Tiến Giá trị nội dung: Bài thơ khắc họa thành cơng hình tượng người lính Tây Tiến cảnh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội mĩ lệ Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp vừa hào hùng vừa hào hoa bi tráng cịn có sức hấp dẫn lâu dài người đọc Giá trị nghệ thuật: Những nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ giọng điệu Văn Việt Bắc (trích) - Tố Hữu Tác giả: Tố Hữu (1920 -2002), tên khai sinh Nguyễn Kim Thành, quê làng Phù Lai, xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế Tố Hữu đến với cách mạng từ phong trào mặt trận dân chủ Ông kết nạp Đảng vào năm 1938 Tố Hữu coi cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam.Con đường thơ ca ông gắn liền với nghiệp cách mạng dân tộc Đặc điểm bật phong cách thơ ông chất trữ tình trị nội dung đậm đà tính dân tộc hình thức biển Năm 1996 ơng tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ Việt Bắc sáng tác nhân kiện lịch sử đặc biệt: sau kháng chiến chống Pháp thắng lợi, tháng 10/1954, quan Trung ương Đảng Chính phủ rời chiến khu Việt Bắc Thủ đô Hà Nội Trong chia tay đầy cảm động người dân Việt Bắc lại với người cán kháng chiến xuôi, Tố Hữu xúc động viết thơ Tran g7 Giá trị nội dung: Đoạn thơ thể lịng u nước gắn liền với tình u cách mạng Điều biểu qua nỗi nhớ, niềm yêu mến, tự hào mảnh đất quê hương cách mạng Việt Bắc Bài thơ khúc hồi tưởng ân tình Việt Bắc năm cách mạng kháng chiến gian khổ; anh hùng ca kháng chiến; tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến Giá trị nghệ thuật: Tính dân tộc đậm nét: thể thơ lục bát; kiểu kết cấu đối đáp; ngôn ngữ, hình ảnh đậm sắc thái dân gian, dân tộc Văn 3: Đất Nước (trích) Nguyễn Khoa Điềm Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm sinh năm 1943, quê: xã Phong Hoà, huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế Nguyễn Khoa Điềm nhà thơ tiêu biểu cho hệ thơ trẻ năm chống Mĩ Phong cách thơ: giàu chất suy tư, xúc cảm dồn nén, mang màu sắc luận Hồn cảnh sáng tác: Trường ca “Mặt đường khát vọng”được tác giả hoàn thành chiến khu Trị - Thiên 1971 khơng khí sơi sục tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiến miền Nam xuống đường đấu tranh hòa nhịp với chiến đấu toàn dân tộc Bản trường ca viết thức tỉnh hệ trẻ đô thị miền Nam nhận rõ mặt xâm lược kẻ thù, hướng đất nước, nhân dân, ý thức sứ mệnh hệ đấu tranh thiêng liêng để giải phóng bảo vệ Tổ quốc Đoạn trích Đất Nước nằm phần đầu chương V trường ca “Mặt đường khát vọng” Giá trị nội dung: Đoạn trích thể cảm nghĩ mẻ tác giả đất nước nhìn tổng hợp, tồn vẹn, nhiều bình diện: lịch sử, địa lý, văn hóa Tất chiếu rọi tư tưởng “Đất Nước Nhân dân” Giá trị nghệ thuật: Giọng thơ trữ tình - luận sâu lắng, thiết tha; vận dụng sáng tạo, nhuần nhị nhiều yếu tố văn hóa văn học dân gian đem lại sức hấp dẫn cho đoạn trích Văn 4: Sóng – Xuân Quỳnh Tác giả: Xuân Quỳnh (1942 - 1988), quê La Khê, Hà Đông, Hà Tây (nay thuộc Hà Nội) Xuân Quỳnh số gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ Thơ Xn Quỳnh tiếng lịng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, tươi tắn vừa chân thành, đằm thắm ln da diết khát vọng hạnh phúc bình dị đời thường Năm 2001, Xuân Quỳnh tặng Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật Hoàn cảnh sáng tác: Sóng sáng tác năm 1967 chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền (Thái Bình) Là thơ đặc sắc viết tình yêu, tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh Bài thơ in tập Hoa dọc chiến hào (1968) Tran g8 Giá trị nội dung: Qua hình tượng sóng, sở khám phá tương đồng, hòa hợp sóng em, thơ diễn tả tình u người phụ nữ thiết tha, nồng nàn, chung thủy, muốn vượt lên thử thách thời gian hữu hạn đời người Từ thấy tình u tình cảm cao đẹp, hạnh phúc lớn lao người Giá trị nghệ thuật: Kết cấu tương đồng, hịa hợp sóng em Nhịp điệu tự nhiên, linh hoạt Ngơn từ, hình ảnh sáng, giản dị Bài thơ hội tụ nhiều nét tiêu biểu phong cách thơ Xuân Quỳnh Việc củng cố kiến thức tiến hành cách giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại kiến thức học,kẻ bẳng sẵn nhà,khi đến lớp trình bày lên bảng.Điều giúp em ghi nhớ kiến thức sâu sắc 2.3.3 Ôn tập kiến thức thơ cách nghị luận thơ 3.3.1 Ôn tập thơ cách nghị luận thơ: * Những vấn đề cần trọng ôn tập thơ: Hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức tác giả: Con người với đặc điểm bật tâm hồn, tính cách, lối sống, sở trường quen thuộc Nắm phong cách nghệ thuật nhà thơ Đó nét riêng nhà thơ thể tác phẩm Nét riêng phải lặp lặp lại tạo nên dấu ấn, giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật Khi giới thiệu tác giả không giới thiệu chung chung mà cần giới thiệu nét riêng biệt Chú ý giới thiệu phải hay, hấp dẫn thu hút người đọc Đối với tác phẩm phải nắm hồn cảnh sáng tác tác phẩm Có hồn cảnh rộng (thời đại, lịch sử, địa lý, kinh tế…); có hồn cảnh hẹp năm, địa điểm cụ thể, tác giả cơng tác, làm gì, suy nghĩ gì… Người đọc hiểu sâu sắc tác phẩm thơ nắm kiến thức tác giả năm hồn cảnh đời Qua ta thấy mối quan hệ nội dung, ý nghĩa tác phẩm với thời đại, để hiểu thông điệp thực tác giả muốn gửi tới người đọc gì, thấy đóng góp, thành cơng tác giả cho văn học giai đoạn Hướng dẫn học sinh phải học thuộc văn thơ Nhưng không đơn thuộc câu chữ mà đọc sáng tạo, thuộc hiểu câu chữ suy nghĩ chúng Hướng dẫn học sinhnắm vững nét chung nhan đề thơ: Nhan đề tác phẩm tên đứa tinh thần nhà thơ, nhà văn Do vậy, nhan đề thường ẩn chứa ý nghĩa Là nơi gửi gắm tư tưởng, chủ đề tác phẩm Vì cần phải ý đến nhan đề, hiểu ý nghĩa nhan đề Tran g9 Hướng dẫn học sinh nắm giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm Về giá trị nội dung, cần nắm nội dung bao trùm toàn thơ, đoạn thơ học Sau đó, thơ, đoạn thơ lại chia nhỏ đoạn, học sinhcần nắm nội dung đoạn thơ cụ thể Mỗi đoạn, cần chia theo luận điểm (cắt ngang bổ dọc) vậy, học sinhnắm vững đơn vị kiến thức Tuyệt đối học thơ không theo kiểu cắt nghĩa hiểu câu thơ mà không hiểu theo luận điểm, ý chính, khơng diễn xi thơ Còn nghệ thuật phải hiểu sâu sắc số chi tiết nghệ thuật đặc sắc, từ ngữ coi “nhãn tự” (con mắt thơ), biện pháp tu từ… 3.3.2 Ôn tập cách nghị luận thơ: *Ôn tập kiểu : Nghị luận thơ, đoạn thơ Giáo viên yêu cầu Học sinhnhắc lại kiến thức học kiều Thế nghị luận thơ,đoạn thơ? Cách làm nghị luận thơ ,đoạn thơ: *Tìm hiểu đề: Vấn đề cần nghị luận? Phương pháp nghị luận? Phạm vi dẫn chứng? *Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ phân tích Điều quan trọng mở phải giới thiệu vấn đề cần nghị luận Có hai cách mở trực tiếp gián tiếp (Như Rèn luyện kĩ mở bài, kết văn nghị luận) Những lưu ý mở bài: Nếu vào trực tiếp nên giới thiệu tác giả tác phẩm (khoảng 3-4 câu, ý giới thiệu tác giả tác phẩm vấn đề nghị luận đề sau nêu vấn đề nghị luận Nếu đề có ý kiến, nhận định bắt buộc phải trích dẫn Thân bài: - Hoàn cảnh sáng tác, phong cách sáng tác, nội dung chính, vị trí thơ… - Bàn giá trị nội dung, nghệ thuật - Có thể phân tích khổ, dịng Tran g 10 - Phân tích hình tượng thơ, biện pháp nghẹ thuật, phân tích nhịp điệu, cấu tứ *Lưu ý: Học sinh phải bám sát yêu cầu nghị luận đề Phải phân chia thành luận điểm để viết (tuyệt đối khơng viết chung chung theo kiểu diễn nơm), hình thành luận cứ, lựa chọn dẫn chứng phù hợp để phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh Vận dụng kết hợp thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Nên triển khai luận điểm, luận thành hay nhiều đoạn văn Nếu yêu cầu so sánh phải tương đồng khác biệt Chỉ nét chung, giống (theo yêu cầu đề, dựa tiêu chí cụ thể: nội dung (đề tài, chủ đề, cảm hứng, “cái tôi”, cung bậc cảm xúc…); nghệ thuật (thể thơ, nhịp điệu, bút pháp, ngơn ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ…) Chỉ nét riêng, khác nhau: Lần lượt vào đoạn thơ đề yêu cầu cảm nhận /phân tích hai đoạn để nêu phân tích khái quát nét riêng, khác biệt Việc nét riêng bám sát vào yêu cầu đề phải vào tiêu chí Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vấn đề nghị luận tác phẩm (trong việc thể giá trị chung tác phẩm, khẳng định “chỗ đứng”, vị trí tác giả, đóng góp vào giả trị chung thơ văn…) Cũng dùng kết mở lưu lại cảm xúc cá nhân 2.3.3.3 Luyện dạng đề nghị luận thơ theo đề minh hoạ Phương pháp: Giáo viên cho đề bài, học sinhvề nhà nghiên cứu, tìm tài liệu Giáo viên hướng dẫn học sinhvề nhà tự lập dàn ý cho đề Giáo viên hướng dẫn, chia nhóm yêu cầu nhóm lập dàn ý cho đề Giáo viên hướng dẫn lớp lập dàn ý, yêu cầu số học sinhcó lực học môn ngữ văn lập dàn ý chi tiết, sau giáo viên kiểm tra cho nhân rộng cho lớp Học sinhlập dàn ý, giáo viên cho em học sinhhọc khá, giỏi chấm chéo em tự sửa chữa Tran g 11 Học sinhlập dàn ý, giáo viên cho em học sinhkiểm tra chéo tự học rút cách lập dàn ý tốt Giáo viên hướng dẫn học sinhtự lập dàn ý cho đề lớp Giáo viên chữa đề cho học sinh Sau hướng dẫn học sinhlập dàn ý, giáo viên yêu cầu học sinhgiỏi viết văn, giáo viên chấm phô tô cho lớp tham khảo 10 Giáo viên hướng dẫn học sinhlập dàn ý, dạy mẫu đề, học sinhvề nhà làm đề lại Dạng 1:Nghị luận đoạn thơ Đề Khi có giặc người trai trận ……… Nhưng họ làm Đất Nước (Trích Đất Nước, trường ca Mặt đường khát vọng – Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục, 2016, tr121) Cảm nhận anh/chị tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” đoạn thơ Từ đó, nhận xét chất sử thi sáng tác nhà thơ Tìm hiểu đề: Vấn đề cần nghị luận:Tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” đoạn thơ trên, nhận xét chất sử thi sáng tác nhà thơ Phương pháp:phân tích,chứng minh,bình luận Phạm vi tư liệu: “Đất nước” Lập dàn ý: Mở Giới thiệu tác giả, tác phẩm – Tố Hữu nhà thơ lớn thơ *Giới thiệu khái quát tác giả, đoạn trích Đất nước vấn đề nghị luận *Cảm nhận anh/chị tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” đoạn thơ Thân *Cảm nhận anh/chị tư tưởng “Đất Nước NhânDân” đoạn thơ Tran g 12 Về nội dung:– Nhà thơ nhìn vào chiều sâu trình lịch sử để nhận quy luật bất biến sống, nhịp sống: “cần cù làm lụng” lúc hồ bình “ra trận” có giặc Chính việc chiến đấu dựng xây, vun đắp bảo vệ làm nên đất nước – Khẳng định nhân dân vô danh làm nên lịch sử, vừa tạo nên liên tưởng sức mạnh vơ hình gắn kết hệ lịch sử sức sống, sống dân tộc, khẳng định lịch sử làm nên lớp lớp ”những người gái trai tuổi chúng ta” – Nhà thơ nhấn mạnh hai lần: “lớp người giống ta lứa tuổi”; người bình dị cần cù làm lụng đánh giặc bảo vệ đất nước để viết nên lịch sử oanh liệt nói tới trách nhiệm to lớn hệ trẻ ngày – Tác giả không nhắc kiện lịch sử trọng đại, người anh hùng tiếng lưu danh sử sách mà ông viết người anh hùng vô danh mà vĩ đại, gợi suy tư sâu xa lòng người đọc – Nhân dân tự nguyện hi sinh cho sống bất tận Đất Nước Các hệ nhân dân hi sinh nhẹ nhàng, thản Họ thật cao cả, vĩ đại, phi thường – “không nhớ mặt đặt tên – họ làm Đất Nước” – Đất Nước vốn lớn lao trừu tượng trở thành sản phẩm kì diệu bàn tay người lao động cần cù Nhân dân tạo lịch sử Nhà thơ đặt vĩnh bên cạnh giản dị, vô danh để khẳng định, ngợi ca nhân dân, vai trò nhân dân Đất Nước Qua đó, nhà thơ thể niềm kính trọng, biết ơn nhân dân Về nghệ thuật: – Thể thơ tự với câu thơ co duỗi nhịp nhàng, linh hoạt gợi trình lịch sử đầy gian khổ Đất Nước, gợi hi sinh vĩ dân ta – Giọng điệu thơ lời tâm tình nhắn nhủ tuổi trẻ tự nhận thức vai trị, trách nhiệm Đất Nước – Ý thơ luận viết lời thơ giản dị, giọng thơ tâm tình nên mềm mại, khơng khơ cứng lời giáo huấn *Nhận xét chất sử thi sáng tác nhà thơ – Chất sử thi văn học tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ Nhân vật người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu Giọng điệu sử thi giọng ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng Tran g 13 – Nguyễn Khoa Điềm hướng người bình dị cần cù làm lụng đánh giặc bảo vệ đất nước ngày kháng chiến chống Mĩ ác liệt, đất nước chia cắt Đoạn thơ viết thể thơ tự do, giọng điệu tâm tình trị chuyện, từ ngữ giản dị, gần gũi nhằm khẳng định vai trò to lớn nhân dân vô danh Kết Dạng 2:Nghị luận hai đoạn thơ Định hướng: *Mở bài: -Giới thiệu tác giả, đoạn thơ (Hoàn cảnh sáng tác, vị trí đoạn thơ …) -Trích thơ *Thân bài: -Làm rõ nội dung, tư tưởng , nghệ thuật hai đoạn thơ (Phân tích theo câu, cặp câu, bám sát vào từ ngữ mang giá trị nghệ thuật câu thơ => làm bật giá trị nghệ thuật, hay đoạn thơ -Nâng cao:+Nhận xét giá trị nội dung/nghệ thuật/phong cách thơ… +Nhận xét vận động cảm xúc thơ,hình tượng thơ… Kết bài: Đánh giá vai trò ý nghĩa đoạn thơ việc thể nội dung,nghệ thuật thơ tư tưởng phong cách nhà thơ ĐỀ : Trong thơ Việt Bắc, nhà thơ Tố Hữu tái tháng ngày kháng chiến gian khổ: Mình có nhớ ngày … Miếng cơm chấm muối mối thù nặng vai tái chiến thắng lịch sử hào hùng quân dân Việt Bắc: Tin vui chiến thắng trăm miền … Vui lên Việt Bắc đèo De núi Hồng ( Việt Bắc, SGK Ngữ văn 12, tập một, trang 110, 112) Anh (chị) phân tích tranh Việt Bắc hai đoạn thơ trên, từ làm bật vận động cảm xúc thơ Tố Hữu Hướng dẫn Học sinh: Tìm hiểu đề: Vấn đề cần nghị luận:giá trị nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ,từ thấy vận động cảm xúc thơ Tran g 14 Phương pháp:phân tích,chứng minh,bình luận Phạm vi tư liệu:Bài thơ “Việt Bắc” Lập dàn ý: Mở Giới thiệu tác giả, tác phẩm – Tố Hữu nhà thơ lớn thơ ca Việt Nam đại, cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Thơ Tố Hữu coi thi sử cách mạng dân tộc – Tập thơ Việt Bắc đỉnh cao nghiệp thơ Tố Hữu Trong “Việt Bắc” thành công xuất sắc Tác phẩm hùng ca kháng chiến năm gian lao mà anh dũng, tình ca ân nghĩa thủy chung cán miền xuôi đồng bào Việt Bắc Giới thiệu hai đoạn thơ: Hai đoạn thơ trích dẫn đoạn đặc sắc, thể rõ nét cảm xúc thơ, phong cách thơ Tố Hữu Thân Cảm nhận hai đoạn thơ * 1.Đoạn thơ thứ nhất: – Tái tháng ngày kháng chiến thiếu thốn gian khổ ngời sáng ý chí tinh thần tâm quân dân Việt Bắc + Cặp đại từ “mình – ta” thể tình cảm thương mến, ngào, tha thiết + Điệp từ “có nhớ” gợi hồi tưởng, gợi nhớ tháng ngày kháng chiến gian khổ đồng bào Việt Bắc cán miền xuôi chia sẻ + Hệ thống hình ảnh đa dạng, giàu ý nghĩa biểu tượng khái quát: Hình ảnh gợi nhớ thiên nhiên Việt Bắc khắc nghiệt, gợi sinh hoạt kháng chiến gian khổ, gợi ý chí sắt đá, tâm cao độ quân dân Việt Bắc… => Nhà thơ bộc lộ tâm trạng bồi hồi xúc động, từ tri ân đồng bào Việt Bắc đồng cam cộng khổ, hết lịng cách mạng, kháng chiến * Đoạn thơ thứ hai: – Tái tháng ngày quân dân Việt Bắc quật khởi hào hùng, chiến thắng dồn dập dội Việt Bắc trở thành điểm hội tụ niềm vui muôn phương Tran g 15 + Một loạt địa danh gọi tên gợi nhớ chiến công lừng lẫy quân dân Việt Bắc dội từ muôn nẻo đường + Giọng điệu thơ nhanh, dồn dập thể niềm vui sướng tự hào + Nghệ thuật điệp linh hoạt biến hóa: Điệp từ “vui” lặp lặp lại nhiều lần gợi lên đợt sóng tình cảm trào dâng cho thấy niềm vui bao trùm không gian Việt Bắc ngân nga lòng quân dân nước => Bộc lộ cảm xúc hân hoan phấn chấn tự hào Tinh thần đoàn kết, đồng cam cộng khổ, ý chí tâm sắt đá tạo nên sức mạnh để quân dân Việt Bắc chiến đấu chiến thắng Nhận xét vận động cảm xúc thơ Tố Hữu qua hai đoạn thơ + Qua hai đoạn thơ cảm xúc thơ có vận động rõ nét: từ trữ tình sâu lắng đến hân hoan hào hùng, tự xúc động ngậm ngùi đến tươi vui rạng rỡ, từ cảm nhận gian khổ đến niềm vui chiến thắng ngập tràn + Từ độc giả hình dung vận động phát triển cách mạng Việt Nam, giai đoạn kháng chiến, trân trọng đóng góp hi sinh đồng bào Việt Bắc cho kháng chiến + Từ vận động cảm xúc thơ Tố Hữu, độc giả nhận đặc điểm thơ Tố Hữu: Lối thơ trữ tình – trị Mọi cung bậc cảm xúc tâm trạng xuất phát từ vấn đề trị, cách mạng dân tộc thời đại + Nghệ thuật thể hiện: Bút pháp từ trữ tình sâu lắng đến sử thi hào hùng, giọng điệu từ bồi hồi xúc động đến lạc quan tin tưởng, ngơn từ hình ảnh từ đặc tả biểu tượng đến địa danh lịch sử hóa 3.Kết Đánh giá: – Hai đoạn thơ đặc sắc góp phần tạo nên thành cơng Việt Bắc, góp phần sáng tỏ ý nghĩa hùng ca – tình ca Việt Bắc – Tố Hữu xứng đáng vinh danh cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam 2.4.Hiệu sáng kiến kinh ngiệm Chia sẻ với đồng nghiệp cách làm này, không ủng hộ nhiệt tình ,các đồng nghiệp tiến hành ôn tập cho học sinh theo cách mà đề xuất.Sau thời gian,chúng cho Học sinhtoàn khối làm đề thi(Nghị luận thơ)trong vòng 60 phút Đề bài: Trong thơ “Việt Bắc”, Tố Hữu viết: Tran g 16 “Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi ………………… Nhớ người đan nón chuốt sợi giang.” (Tố Hữu – Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo Dục Việt Nam, 2013, tr111,112) Trình bày cảm nhận anh/chị hình ảnh thiên nhiên người Việt Bắc đoạn thơ Yêu cầu hình thức: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kỹ làm nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu nội dung: Học sinhphân tích nội dung đoạn thơ biết liên hệ đến thơ Từ để thấy phong cách thơ trữ tình trị Tố Hữu u cầu cụ thể: Mở bài: – Tác giả: Tố Hữu xem cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam + Đường thơ ông song hành với đường cách mạng Điều có nghĩa thơ Tố Hữu phản ánh chân thật chặng đường cách mạng Việt Nam, gian khổ hy sinh đầy hào hùng oanh liệt – Tác phẩm: Năm 1954, trang sử vàng Việt Nam ta ngời sáng chiến thắng chấn động địa cầu Điện Biên Phủ Không lâu sau thơ “Việt Bắc” đời – VĐCNL: Nói thơ độc đáo này, có người cho rằng: “Việt Bắc khúc hùng ca khúc tình ca cách mạng…” Thân *Khái quát: – Tác giả: Nhắc đến Tố Hữu người đọc liền nhớ nhà thơ với phong cách trữ tình trị vừa đậm chất sử thi vừa mang tính dân tộc đậm đà – Tác phẩm: + Việt Bắc đời hoàn cảnh tương đối đặc biệt Tháng 10 năm 1954, sau hiệp định Giơnevơ, người cán phải chia tay đồng bào Việt Bắc để miền xuôi + Bài thơ đời từ cảm xúc chia tay đầy lưu luyến – VĐCNL: Có thể nói, Việt Bắc hàm chứa cung bậc riêng Vừa da diết, thiết tha tình ca sâu lắng Luận điểm 1: * Thiên nhiên Tây Bắc: Tran g 17 “Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi …………… Nhớ người đan nón chuốt sợi giang.” * Thiên nhiên Tây Bắc: – Thời gian: Mùa đông – Màu sắc: + Màu xanh: Sự tốt tươi, căng tràn nhựa sống núi rừng + Màu đỏ hoa chuối: Xua tan lạnh mùa đông, không gian trở nên ấm áp – Ngày xuân: + Ngập tràn sắc trắng hoa mơ + Màu sắc tươi trẻ, tinh khôi, trẻo -> Thiên nhiên Tây Bắc lên thật nên thơ, tràn đầy sức sống Luận điểm 2: * Con người Tây Bắc: – Ngày đông: + Tư thế: Đứng đồi cao + Thế đứng người làm chủ -> Không bị chìm khuất núi rừng bạc ngàn + Ánh dao gài: Con người lao động – Ngày xuân: + Hoạt động đan nón – người lao động hăng say + “Chuốt từng”: Sự tỉ mỉ, cần mẫn -> Câu lục miêu tả thiên nhiên, câu bát miêu tả người: Con người chan hòa với thiên nhiên chủ động chinh phục thiên nhiên; Con người trở nên mạnh mẽ hơn, tuyệt vời lao động Đánh giá tổng hợp: – Có người cho rằng: “Việt Bắc vừa mang cảm hứng sử thi vừa đậm chất lãng mạn.” Có thể nói với cảm hứng sử thi Tố Hữu tạo nên hùng ca tuyệt vời với hòa điệu người thiên nhiên Tây Bắc Đồng thời, nhà thơ dành riêng phần điệp khúc với cảm hứng lãng mạn cho cung bậc du dương, trầm ấm, lắng đọng tình ca – Nói đề tài trị không khô khan, cứng nhắc mà giọng điệu lại trữ tình Phải nét riêng, độc đáo Tố Hữu Tran g 18 Kết quả: có 250/373 học sinhđạt điểm từ trung bình trở lên (chiếm 67,02%) Tran g 19 3.Kết luận kiến nghị:: 3.1 Kết luận: *Qua nghiên cứu áp dụng giải pháp: “ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI THPT NĂM 2020 PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC.” Tôi nhận thấy đề tài mang lại hiệu thiết thực sau: Giúp giáo viên môn Ngữ văn có định hướng việc dạy ôn thi THPT quốc gia môn ngữ văn phần nghị luận văn học nói chung chuyên đề Thơ nói riêng,từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Ngữ văn cho học sinhtrong nhà trường Góp phần đổi phương pháp giảng dạy giáo viên môn Ngữ văn đổi kiểm tra đánh giá mơn học Góp phần nâng cao chất lượng thi THPT môn Ngữ văn phạm vi nhà trường Giúp học sinhlàm tốt phần nghị luận văn học, em học sinhcó kiến thức kỹ việc làm kiểm tra, thi * Tuy nhiên ,Việc đưa giải pháp số phương pháp tích cực, cịn nhiều phương pháp hay áp dụng q trình ơn thi THPT nói chung,phần nghị luận văn học nói riêng tùy thuộc vào thực tế địa phương ,đặc điểm học sinhđể có phương pháp hiệu nhất, nâng cao chất lượng ôn thi cho em 3.2.Kiến nghị: Đối với sở GD&ĐT Thanh Hóa :nắm bắt kịp thời đạo Bộ GD việc tổ chức thi THPT năm học 2019-2020 để giáo viên học sinhcó định hướng ơn tập đạt hiệu tốt ;tổ chức thi thử THPT theo hướng đề minh họa Bộ GD để Học sinhlàm quen cấu trúc đề thi,rèn luyện kĩ tìm hiểu đề có định hướng đắn làm Đối với BGH trường THPT Thạch Thành 1:nắm bắt kịp thời ý kiến đạo Bộ GD sở GD Thanh Hóa kì thi THPT năm 2020;quan tâm,đôn đốc việc dạy học giáo viên học sinh,đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy vàcác học sinh khối 12;thường xuyên tổ chức kì thi khảo sát ,có so sánh đánh giá chất lượng qua đợt để giáo viên kịp thời bổ sung kiến thức kĩ làm cho em nhằm nâng cao hiệu kì thi THPT tổ chức vào tháng 8/2020 Đối với giáo viên: Luôn trau dồi kiến thức, nắm bắt kịp thời ý kiến đạo cấp trên,nhiệt tình cơng tác giảng dạy,nắm bắt tình hình cụ thể học sinh để đưa phương pháp phù hợp đạt hiệu cao Tran g 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng 06 năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Hồng Duyên Tran g 21 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, tập NXB GD, HN 2016 Ngữ văn 12, tập một, Sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 3.Tài liệu ôn thi THPT quốc gia môn Ngữ văn năm học 2018-2019 Bộ GD&ĐT Đề thi Tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo, tháng 2/2019 Đề thi thử THPT quốc gia Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, tháng 3/2019 Lê Huy Bắc (2008), Ngữ văn 12 Những vấn đề thể loại lịch sử văn học, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 7.Nguyễn Kim Phong (2009), Kĩ đọc – hiểu văn ngữ văn 12, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Thông tư 08/2020/TT-BGDĐT sửa đổi Quy chế thi trung học phổ thông quốc gia Công văn hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học học kỳ II năm học 20192020.(31/3/2020) 10.Công văn 2115/BGDĐT-QLCL hướng dẫn tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020 Tran g 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Hồng Duyên Chức vụ đơn vị công tác: THPT Thạch Thành I, Thạch Thành, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Phơng pháp thảo luận nhóm giảng dạy Ngữ văn THPT Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Sở GDĐT C 2014-2015 Tran g 23 ... kiến “GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ƠN THI THPT NĂM HỌC 2019 -2020- PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC” theo nội dung giảm tải để giúp em học sinh có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu kì thi THPT năm 2019 -2020 với... 2.3 .Giải pháp: Tran g3 Với khuôn khổ nhỏ bé đề tài : ? ?Nâng cao hiệu ôn thi THPT 2020 phần Nghị luận văn học? ??tập trung vào văn thơ, xin phép đưa giải pháp cá nhân để phần đóng góp vào việc giúp em có... NĂM 2020 PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC.” Tôi nhận thấy đề tài mang lại hiệu thi? ??t thực sau: Giúp giáo viên mơn Ngữ văn có định hướng việc dạy ôn thi THPT quốc gia mơn ngữ văn phần nghị luận văn học