Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài ra , trong quá trình sử dụng bản đồ để giảng dạy bộ môn Địa lý ở cấp II , bản thân tôi còn kết hợp phương pháp so sánh với việc phân tích bản đồ để truyền thụ nội dung kiến thức củ[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài:
Những năm gần đây, trước yêu cầu kinh tế tri thức đòi hỏi cần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng phù hợp với xu hướng hội nhập toàn cầu Trong định hướng chủ đạo xuyên xuốt việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, lực nghiên cứu, lòng say mê, ham muốn hiểu biết học hỏi học sinh Thông qua việc đổi nội dung chương trình giáo dục, đổi phương pháp, phương tiện dạy học nhằm đào tạo lớp người động, linh hoạt có đủ lực phẩm chất, trí tuệ hồn thiện nhân cách để đảm đương sứ mệnh chủ nhân tương lai đất nước- đất nước thời kỳ hội nhập vào kinh tế khu vực,tồn cầu mà ngồi việc đối xử bình đẳng, tiếp cận với tiến kinh tế tri thức, ta khẳng định vị đất nước ta trường quốc tế lối riêng với sắc riêng dân tộc Đó vấn đề lớn, thách thức lớn đặt cho nhà chiến lược, nhà hoạch định sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ, Bộ, ban , ngành mà cịn đặt với cơng dân Việt Nam
Mơn địa lí lớp phần nối tiếp chương trình địa lí lớp lớp học sinh nắm bắt kiến thức đồ, lược đồ, ký hiệu đồ.Mơn địa lí lớp phần :Thiên nhiên người châu lục, nhằm rèn luyện cho em kỹ đọc phân tích đồ đặc biệt đồ tự nhiên châu lục
(2)bản điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên địa phương, quốc gia, khu vực hay châu lục Từ học sinh phân tích thuận lợi khó khăn mà tự nhiên mang lại
Bản đồ đồ dùng dạy học việc truyền thụ kiến thức giáo viên lớp, công cụ đắc lực để truyền tải kiến thức lĩnh hội kiến thức Địa lí cách nhẹ nhàng, nhanh chóng nhớ lâu Bản đồ phận khăng khít khơng thể tách rời mơn Địa lí nhà trường Bởi mơn Địa lí học nhà trường chọn lọc trình bày tri thức Địa lí ngơn ngữ tự nhiên mà cịn trính bày ngôn ngữ đồ làm cho việc phản ánh thực tế Địa lí sinh động đầy đủ Giúp cho việc nhận thức thực tế dễ dàng Chính mơn Địa lí nhà trường gắn với đồ hình với bóng
(3)B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI.
1 Tên đề tài:
“Rèn kỹ đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục” qua dạy Thiên nhiên châu Phi.
2 Cơ sở khoa học:
Ở nước ta việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói “ Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước lên nguyên khí suy nước xuống.”
Ngày lãnh đạo Đảng Nhà Nước việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN , có trình độ, có văn hóa, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng vào bảo vệ tổ quốc
Với mục tiêu giáo dục : Nâng cao dân trí- Đào tạo nhân tài – Bồi dưỡng nhân tài.Mơn địa lí khả bồi dưỡng cho học sinh khối tri thức phong phú tự nhiên -kinh tế -xã hội kỹ kỹ xảo cần thiết sống, đặc biệt kỹ đọc phân tích đồ.Và cịn có khả to lớn việc bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học nhận thức dúng đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội đại động
3 Cơ sở thực tiễn:
(4)sinh giỏi khơng có học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh Đa số học sinh chưa biết đọc phân tích đồ nói chung đồ tự nhiên nói riêng Là giáo viên trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề thấy băn khoăn trước chất lượng mơn địa lí nhà trường quan niệm tơi thấy phải có trách nhiệm thay đổi quan niệm khơng có tốt chứng minh thực tiễn mơn Địa lí mơn học học Địa lí có vai trị quan trọng đời sống ngày sản xuất Muốn phải xây dựng cho kế hoạch cụ thể để thời gian ngắn đạt kết cao Nhằm đưa chất lượng mơn Địa lí nói riêng chất lượng mơn học nói chung lên
4 Mục đích:
a- Đối với giáo viên:
Giúp cho giáo viên phát huy khả giảng dạy kỹ sử dụng đồ tiết dạy từ hướng dẫn rèn luyện kỹ đọc phân tích đồ cho học sinh
B- Đối với học sinh:
+ Nhận đồ tự nhiên châu lục
(5)C- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Khảo sát thực tế
Trước tiến hành việc vận dụng kỹ đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục cho học sinh chương trình địa lí Tơi tiến hành khảo sát:
1 Thực trạng thực tế khảo sát:
- Học sinh cách đọc phân tích nội dung ý nghĩa đồ tự châu lục
- Thao tác xác định đối tượng thể đồ lúng túng - Học sinh chưa nắm bước để đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục
Từ tỉ lệ học sinh biết cách đọc phân tích đồ tự nhiên với yêu cầu thấp
2 Số liệu điều tra trước thực hiện:
Đối tượng điều tra học sinh khối trường THCS Chí Tân : Lớp Sĩ
số
Biết cách đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục
Chưa biết cách đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục
7a 31 13 18
7b 31 10 21
Vì mà kết điều tra qua trình kiểm tra cũ chưa cao Lớp Sĩ
số
Điểm khá,giỏi Điểm TB Điểm yếu
7a 31 13 10
7b 31 10 11 10
(6)Khái niệm đồ:
Bản đồ phương tiện trực quan, nguồn tri thức địa lí quan trọng Qua đồ, học sinh nhìn cách bao quát khu vực lãnh thổ rộng lớn, vùng lãnh thổ xa xôi bề mặt trái đất mà học sinh khơng có điều kiện quan sát trực tiếp
2 Tầm quan trọng:
- Về mặt kiến thức, đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt trái đất cách cụ mà không phương tiện khác làm Những kí hiệu, màu sắc, cách biểu đồ nội dung địa lí mã hóa trở thành thứ ngôn ngữ đặc biệt- ngôn ngữ đồ
- Về mặt phương pháp, đồ coi phương tiện trực quan giúp cho học sinh khia thác, củng cố tri thức phát triển tư q trình dạy học địa lí
Bản chất:
Phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết đồ để khai thác kiến thức cần thiết cho học từ đồ
Quy trình thực hiện:
- Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu sử dụng đồ
Ví dụ: Dựa vào đồ tự nhiên châu Á để tìm hiểu đặc điểm địa hình châu Á hay vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ châu Á
- Bước 2: HS nhắc lại bước làm việc với đồ ( cần) vận dụng bước khai thác kiến thức từ đồ để tìm hiểu đối tượng địa lí:
(7)+ Dựa vào đồ để xác định vị trí địa lí, dấu hiệu, đặc điểm đối tượng, tượng địa lí thể đồ để rút nhận xét, kết luận cần thiết
+ Dựa vào đồ kiến thức học để xác lập mối liên hệ đối tượng địa lí tượng địa lí để giải thích đặc điểm đối tượng, tượng địa lí vận dụng thao tác tư để suy kiến thức mà đồ trực tiếp
Ưu điểm:
- Giúp cho học sinh khai thác kiến thức địa lí từ đồ: Sự phân bố, đặc điểm đối tượng, tượng địa lí; số quy luật địa lí; mối quan hệ đối tượng, tượng địa lí bề mặt trái đất Học sinh tái tạo lại hình ảnh lãnh thổ nghiên cứu với dặc điểm chúng mà khơng phải nghiên cứu trực tiếp ngồi thực địa
- Làm việc với đồ, học sinh rèn luyện kĩ đọc đồ ; không kĩ cần thiết học tập, nghiên cứu mà cần thiết cho sống
- Khi phân tích nội dung đồ , so sánh, đối chiếu xác lập mối quan hệ địa lí , học sinh phát triển tư lôgic
6 Các giải pháp:
6.1.Kế hoạch hướng dẫn học sinh ôn tập bổ sung màu sắc ước hiệu đồ.
a.Nhắc lại màu sắc ước hiệu đồ dạy địa lí châu lục:
- Ngay từ dạy địa lí châu, giáo viên dành khoảng 10 phút đầu ( kiểm tra cũ) để kiểm tra lại (ôn tập) màu sắc ước hiệu đồ để sau học sinh dễ dàng nhận ước hiệu màu sắc đồ
(8)+Độ cao địa hình thể thang màu với màu sắc khác nhau: Màu xanh thường biểu đồng bằng, màu vàng biểu cao nguyên đồi núi thấp, màu đỏ đậm biểu núi cao
+Các loại kí hiệu: Ví dụ ■ than đá ▲ sắt ▬ đồng
Trong trình giảng Thiên nhiên châu Phi, giáo viên cho học sinh làm quen với kí hiệu sử dụng đồ tự nhiên châu Phi, yêu cầu hoc sinh nhà học thuộc kí hiệu để phục cho học sau
Nhà máy nhiệt điện Nhà máy thủy điện
Dầu mỏ
Khí đốt
vàng
(9)b Có kế hoạch hướng dẫn học sinh bổ sung kí hiệu địa lí cần thiết đồ:
Khi giảng đến khái niệm, biểu tượng cụ thể chương trình địa lí tự nhiên châu nên cần bổ sung kiến thức đồ:
VD: Khi đề cập đến dịng sơng chết sa mac, hồ nước mặn, đảo san hô cần hướng dẫn học sinh nắm ghi nhớ kí hiệu đồ c Có kế hoạch hướng dẫn học sinh phân biệt nhiệt độ lượng mưa khu vực,một quốc gia để xác định kiểu khí hậu:
Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa có hai đối tượng thể biểu đồ: + Đối tượng nhiệt độ thể đường màu đỏ đơn vị tính
là oc.Khi phân tích yếu tố giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tháng
có nhiệt độ cao nhất, tháng có nhiệt độ thấp nhất, biên độ nhiệt tháng cao thấp nhất, nhiệt độ trung bình năm bao nhiêu?
Ví dụ :
Nhiệt độ 200C tháng nóng Từ 10 – 200C tháng mát (hay ấm đối
với xứ lạnh)
Từ – 100C tháng lạnh (hay mát xứ lạnh)
Từ - đến + 50 C tháng rét (hay lạnh xứ lạnh)
Dưới -50 C tháng rét.
+Đối tượng lượng mưa thể cột màu xanh đường màu xanh, đơn vị tính mm Khi phân tích yếu tố giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tháng có mưa( mùa mưa), tháng khơng có mưa mưa ít(mùa khơ), lượng mưa trung bình năm
Ví dụ : Lượng mưa 100mm : Tháng mưa ( TB năm 1.200
2.500mm )
Từ 50 100mm : Tháng khô( TB năm 600
1.200 mm )
Từ 25 50mm : Tháng hạn ( TB năm 300
(10)Dưới 25mm tháng kiệt, có vùng bán hoang mạc hoang mạc ( TB
năm 300mm ).
Từ hai yếu tố ta biết biểu đồ nhiệt độ lượng mưa biểu cho kiểu khí hậu nào?
6.2 Trong giảng cần khai thác kiến thức đồ.
a Bản đồ không đồ dùng trực quan, phương tiện dạy học để minh họa kiến thức mà nội dung kiến thức sách giáo khoa thể đồ kí hiệu
Ví dụ;
Khi giảng Thiên nhiên châu Phi sơng ngịi châu phi, giáo viên khai thác đồ vừa giảng đồng thời giáo viên giới thiệu kí hiệu dịng sơng đồ Nhìn lên đồ châu Phi thấy sơng ngịi châu phi phát triển thấy rõ sơng Nin rài giới, có hướng chảy Bắc-Nam, bắt nguồn từ sơn nguyên Trung Phi đổ biển Địa Trung Hải b Quá trình sử dụng đồ để khai thác truyền thụ kiến thức sở đồ trình tự học sau:
Sử dụng đồ để dạy, trình giảng dạy Những thao tác kết hợp với lời giảng thao tác khuôn mẫu nhằm hướng dẫn học sinh cách đọc đồ giảng lớp Từ tạo điều kiện cho học sinh tự học mơn địa lí đồ lớp hay nhà, lúc nơi
(11)Ví dụ:
Khi nhìn vào đồ tự nhiên châu Phi ta thấy chủ yếu địa hình sơn nguyên núi( màu màu vàng đỏ đậm ) vị trí châu Phi phần lớn diện tích nằm hai chí tuyến Từ ta phán đốn khí hậu châu lục nào?(khơ nóng) từ ta biết hướng nghiêng địa hình.Mặt khác ta quan sát dòng biển chảy ven bờ biển châu Phi kết hợp với vị trí từ ta giải thích châu phi có nhiều diện tích hoang mạc lớn ven biển hình thành hoang mạc Như vị trí địa lí địa hình có mối quan hệ với qua thấy tổng thể tự nhiên châu lục
Nói cách khác nội dung học nội dung học chương có mối quan hệ chặt chẽ với đồ thể mối quan hệ chặt chẽ đó, cần tranh thủ điều kiện, dùng câu hỏi để phát vấn, đặt vấn đề yêu cầu học sinh nghiên cứu tìm tịi trả lời Đặc biệt thông qua giảng dạy đồ giáo viên giúp em nắm cách sử dụng đồ ( đọc phân tích đồ) với ý nghĩa thực
Ví dụ:
Để giới thiệu khái quát khí hậu Bắc Mĩ giáo viên vừa giảng vừa đồ cho học sinh thấy: Bắc Mĩ nằm trải dài qua nhiều vĩ độ (chỉ) từ vịng cực bắc đến 10 oVB Hình dạng lãnh thổ Bắc Mĩ giống tam giác(giáo viên
chỉ) có đáy phía bắc Đa số phận lãnh thổ nằm vòng cực bắc chí tuyến bắc tính chất khí hậu Bắc Mĩ ơn đới
6.3 Sử dụng đồ để nêu câu hỏi trình giảng dạy.
(12)vấn sở quan sát đồ Làm giúp học sinh nắm vững nội dung học cách dễ dàng mà tăng cường rèn lưyện kĩ đọc đồ bồi dưỡng khả tư địa lý Ngồi , q trình sử dụng đồ để giảng dạy môn Địa lý cấp II , thân tơi cịn kết hợp phương pháp so sánh với việc phân tích đồ để truyền thụ nội dung kiến thức giảng dùng biện pháp so sánh nhằm giúp em dễ dàng thấy đặc điểm, chất vật tượng Địa lý học đặt
Ví dụ :
+ Khi giới thiệu bờ biển Châu Phi cần đối chiếu so sánh với bờ biển Châu âu để khắc sâu tính chất khúc khuỷu bờ biển Châu Phi
+ Khi giảng địa hình Châu Âu , nên yêu cầu học sinh so sánh màu sắc thể loại địa hình miền Đơng Âu với Tây Âu để từ thấy : miền Đơng Âu phẳng bình ngun rộng lớn, cịn miền Tây Âu nhiều đồi núi, bình ngun nhỏ hẹp ven biển
Có thể nói kiến thức chương trình Địa Lý châu phải có đồ dùng trực quan để giảng dạy Những đồ dùng để phục vụ cho chương trình Địa lý châu khơng phải đồ, mà cịn có tranh ảnh, hình ảnh sách giáo khoa… Mà đồ dùng tưởng phục vụ cho yêu cầu thực hành trở thành đồ dùng dạy học chủ yếu số nội dung định
6.4/.Phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng đồ học sinh:
- Xác định vị trí địa lý, giới hạn kích thước, địa hình, ước hiệu đối tượng địa lý đồ
(13)Ví dụ: Khi học 51: THI ÊN NHIÊN CHÂU ÂU -Học sinh quan hình 51.1 xác định nhận xét:
+ Vị trí địa lý, giới hạn, kích thước, địa hình, bờ biển…
+ Từ vị trí địa hình mối quan hệ chặt chẽ thành phần tự nhiên môi trường
BÀI DẠY MẪU MINH HỌA
ĐỊA LÍ 7
Bài 26: THIÊN NHIÊN CHÂU PHI.
I Mục tiêu học:
Sau học học sinh cần: 1.Kiến thức:
- Xác định vị trí địa lí, giới hạn châu Phi Ý nghĩa vị trí địa lí khí hậu thiên nhiên châu Phi
- Trình bày đặc điểm hình dạng, địa hình khống sản châu Phi
-nhận xét khái quát đặc điểm tự nhiên châu phi, xác định mối quan hệ yếu tố tự nhiên để giải thích đặc điểm
2 Kĩ năng:
- Rèn kĩ đọc phân tích đồ tự nhiên giới tự nhiên châu Phi - Quan sát tranh ảnh, băng hình khai thác kiến thức thiên nhiên châu Phi II Phương tiện dạy học:
(14)- Bản đồ tự nhiên châu Phi
-Tranh ảnh, băng đĩa hình thiên nhiên châu Phi III Tiến trình dạy:
1 Kiểm tra cũ:
Xác định vị trí, giới hạn châu lục đại dương đồ giới? 2.Bài mới:
Vào bài: Giáo viên xác định châu Phi đồ giới nói rõ: Cả châu lục cao nguyên khổng lồ giàu khống sản, lại có đường xích đạo qua châu lục Sự độc đáo đem lại cho thiên nhiên châu phi có đặc điểm gì? Có nh ng thu n l i v khó kh n ữ ậ ợ à ă
trong phát tri n kinh t ? ó l nh ng v n đ chúng ể ế Đ à ữ ấ ề ta c n gi i đáp b i hôm nay.ầ ả à
Hoạt động GV HS Ghi bảng Hoạt động 1: Xác định nêu ý
nghĩa vị trí địa lí, hình dạng lãnh thổ châu Phi.
GV giới thiệu đồ tự nhiên châu Phi :
-Đường ranh giới giới hạn phần đất liền châu lục đồ
-Các điểm cực đất liền:
+ Cực Bắc mũi Cáp Blăng 37020‘B
+Cực Nam mũi Kim 34051’N
+ Cực Đông mũi Ráthsphun 51024’Đ
+ Cực Tây mũi Xanh 17033’T
GV: Gọi học sinh lên xác định lại ranh giới giới hạn châu lục đồ.
HS khác nhận xét.
GV kết luận
(15)Câu hỏi: Em có nhận xét khoảng cách điểm cực?
Câu hỏi: Quan sát hình 26.1 SGK cho biết châu Phi tiếp giáp với biển đại dương nào?
-Phía Bắc giáp Địa Trung Hải -Phía Tây giáp Đại Tây Dương -Phía Đơng giáp Biển Đỏ ngăn cách châu Á kênh đào xuy-ê
-Phía Đơng Nam giáp Ấn Độ Dương GV gọi học sinh lên xác định biển đại dương đồ tự nhiên châu Phi.
HS khác nhận xét >GV nhận xét
Câu hỏi: Đường xích đạo qua phần châu lục?
- Đường chí Bắc qua phần châu lục?
- Đường chí tuyến Nam qua phần châu lục?
( GV cho học sinh lên xác định đường đồ tự nhiên châu Phi)
Vậy lãnh thổ châu Phi chủ yếu thuộc môi trường nào?
Câu hỏi: Đường bờ biển châu Phi có đặc điểm gì? Đặc điểm có ảnh
- Khoảng cách điểm cực lớn
-Lãnh thổ trải dà hai nửa cầu
- Xích đạo qua châu lục
- Phần lớn lãnh thổ châu Phi thuộc mơi trường đới nóng
(16)hưởng đến khí hậu châu Phi? - Cho biết tên đảo lớn châu Phi? Câu hỏi: Qua hình 26.1 SGK:
- Hãy xác định nêu tên dịng biển nóng, lạnh chảy ven bờ?
GV yêu cầu học sinh nhắc lại kí hiệu thể dịng biển nóng, lạnh bản đồ.(dịng biển nóng biểu mũi tên màu đỏ, dòng biển lạnh mũi tên màu xanh)
-HS đồ
-HS khác nhận xét >GV kết luận
-Xác định kênh đào xuy-ê? Cho biết ý nghĩa giao thông đường biển quốc tế nào?
Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm địa hình, khống sản châu Phi.
Câu hỏi: Quan sát hình 26.1 SGK - Cho biết châu Phi dạng địa hình chủ yếu? Xác định đọc tên sơn nguyên bồn địa châu Phi?
HS: xác định đọc tên sơn nguyên bồn địa đồ tự nhiên châu Phi bảng.
GV: Chuẩn kiến thức.
GV: Hướng dẫn học sinh cách nhận biết dạng địa hình dựa vào thang
- Kênh đào xuy-ê rút ngắn quãng đường biển từ châu Âu sang châu Á
2.Địa hình khống sản. a.Địa hình:
(17)màu Cũng từ dưa số câu hỏi sau:
Câu hỏi: Cho biết phân bố địa hình: Đồng dãy núi châu Phi?
HS: Dựa vào thang màu để nhận đồng đâu núi
GV: Gọi học sinh lên bảng dãy núi đồng đồ HS khác nhận xét > GV kết luận Câu hỏi: Cho biết địa hình phía Đơng khác địa hình phía Tây nào? Dựa vào thang màu HS biết được: - Các sơn nguyên cao 1500-2000, tập trung phía Đơng Nam Thấp dần bồn địa hoang mạc phía Tây Bắc Câu hỏi: Tại có khác đó? ( Phía Đông nâng lên mạnh, tạo nhiều hồ hẹp sâu thung lũng sâu ) Kết luận: Hướng nghiêng địa hình châu Phi?
GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kí hiệu sơng , hồ đồ
( Sông thường thể đò đường màu xanh, hồ biểu ô màu xanh) Câu hỏi: mạng lưới sơng ngịi hồ
- Các đồng châu Phi thấp, tập trung chủ yếu ven biển
- Rất núi cao
(18)của châu Phi có đặc điểm gì? Xác định vị trí đọc tên sơng lớn, hồ lớn châu Phi
HS: xác định sông Nin hồ Víchtoria đồ tự nhiên châu Phi
Quan sát hình 26.1 hãy:
- Xác định đọc tên loại khoáng sản phân bố từ xích đạo lên Bắc Phi? -Xác định đọc tên loại khống sản từ xích đạo xuống Nam Phi?
( HS nhớ lại kí hiệu kim loại bằng cách đọc bảng giải để từ xác định loại phân bố Bắc Phi và Nam Phi)
HS lên số loại khoáng sản đồ > HS khác nhận xét > GV kết luận
- Em có nhận xét khống sản châu Phi?
b, Khống sản:
-Châu Phi có nguồn khống sản phong phú giầu có Đặc biệt kim loại quý
3 Củng cố đánh giá:
a, xác định vị trí, giới hạn lãnh thổ châu Phi
b, Xác định tên đồ tự nhiên châu Phi biển đại dương bao quanh châu Phi
c, Cho biết đặc điểm đường bờ biển, địa hình, vị trí địa lí có ảnh hưởng tới khí hậu châu Phi?
(19)- Về nhà học thuộc làm tập đồ
- Tìm hiểu phân tích kĩ mối quan hệ vị trí địa lí, đường bờ biển địa hình có ảnh tới khí hậu cảnh quan châu phi
- Đọc trước 27
E: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Sau hoàn thành đề tài “ Rèn kĩ đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục” áp dụng với học sinh Trường THCS Chí Tân nơi tơi cơng tác
Trong năm học 2009-2010 triển khai đề tài khối lớp Khi hướng dẫn cách đọc phân tích đồ tự nhiên qua dạy THIÊN NHIÊN CHÂU PHI đến sau học sinh khơng cịn lúng túng trước đồ tự nhiên mà tỏ hào hứng Qua việc khảo sát lớp tiết dạy kiểm tra cũ thu kết khả quan
Lớp Sĩ số Biết cách đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục
Chưa biết cách đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục
7A 31 28
7B 31 27
Vì mà điểm kiểm tra đạt kết cao
Lớp Sĩ số Khá, giỏi Trung bình Yếu,
7A 31 20
(20)
G.KẾT LUẬN
Trên đề xuất “ Rèn kĩ đọc phân tích đồ tự nhiên châu lục” vấn đề tơi nêu đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh bậc THCS
Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực với mơn địa lí Bởi học địa lí mà chưa biết đọc phân tích đồ nói chung đồ tự nhiên nói riêng chưa phải học địa lí giỏi Mặt khác cịn giúp em có hứng thú học tập yêu thích hơn, đồng thời cịn giúp học sinh phát triển kĩ đọc đồ tư địa lí Từ học sau em tiếp thu nhanh hiểu
(21)H KHUYẾN NGHỊ
Để nâng cao chất lượng dạy học xin đề xuất số vấn đề sau: - Đối với phòng giáo dục: Cần trang bị cho giáo viên thêm tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung , hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm hay theo nên phổ biến giáo viên học tập vận dụng Có tay nghề vồn kiến giáo viên nâng cao
- Đối với nhà trường: Do mơn Địa Lí mơn học địi hỏi cần có đồ dùng mà đồ Vì tơi mong BGH nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ đồ dùng đầy đủ để học đạt kết cao
- Đối với phụ huynh: Cần tạo điều kiện thời gian cho em mình, có nhìn đắn mơn Địa Lí đừng coi mơn học phụ
Tơi xin chân thành cảm ơn!
(22)
Mục lục
A: Phần mở đầu Trang 1,2 B: Nội dung đề tài Trang 3,4 C: Quá trình thực đề tài Trang 5
D: Biện pháp thực Trang đến trang 18
(23)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa Lí. 2 Sách thiết kế Địa Lí 7.
3 Địa lí châu lục. 4 Sách giáo khoa Địa lí 7. 5 Địa Lí châu lục
(24)Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS CHÍ TÂN.
(25)Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD& ĐT KHOÁI CHÂU.