Đang tải... (xem toàn văn)
Trªn ®©y lµ mét sè ph¬ng ph¸p kiÓm tra theo h×nh thøc tr¾c nghiÖm kh¸ch quan gióp cho häc sinh h×nh thµnh ®îc thãi quen tù häc mét c¸ch tÝch cùc, h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc to¸n h[r]
(1)I/ đặt vấn đề
Trong trình dạy học muốn hình thành cho học sinh thói quen tự học cách tích cực nắm vững kiến thức bản, giáo viên cần phải có ví dụ để củng cố luyện tập kiểm tra khắc sâu kiến thức bản, rèn kỹ t cho học sinh theo hớng tự giác, tích cực sáng tạo nhằm đổi phơng pháp dạy học Việc kiẻm tra đánh giá nhận thức trò giúp cho thầy kiểm nghiệm đợc phơng pháp giảng dạy mà từ có hớng cải tiến phơng pháp dạy cho phù hợp Nắm đợc nhận thức trị thầy có hớng bổ xung vào phần học sinh hiểu sai, hiểu cha rõ phần kiến thức lĩnh hội đợc Tuỳ theo đặc trng mơn giáo viên đề hình thức kiểm tra cho phù hợp Đối với mơn tốn hình thức kiểm tra trắc nghiệm hình thức kiểm tra đánh giá xác tiếp thu bì trị qua phần, học
II/ Giải vấn đề 1/ Yêu cầu:
- Kiểm tra đánh giá kết mơn tốn trò phải đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ
a/ Về kiến thức : Đánh giá việc nắm kiến thức học sinh mức độ.
- Mức độ nhận biết đợc kién thức bảnnh: Định nghĩa , định lý, công thức tính chất
- Mức độ hiểu: Nắm đợc định lý , tính chât, biến đổi cơng thức biết phân tích đợc phần định lý chứng minh
- Mức độ vận dụng: Biết vận dụng định lý vào làm tập, vận dụng công thức giải toán qua việc sử dụng kiến thức hc
b/ Về kỹ năng:
- Vn dng thành thạo công thức, định lý qua việc lập luận để chứng minh, vẽ hính xác , sử dụng công thức , nhận thức đợc hỡnh c bit
2/ Các hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan
- m bo việc kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh, giáo viên cần áp dụng hình thức sau: Có dạng kiểm tra trắc nghiệm khách quan
- Kiểm tra trắc nghiệm nhiều lựa chọn - Kiểm tra trăc nghiệm điều khuyết - Kiểm tra trắc nghiệm ghép đôi - Kiểm tra trắc nghiệm sai Các dạng đ ợc áp dụng cụ thể:
a/ KiÓm tra tr¾c nghiƯm nhiỊu lùa chän
- Ví dụ: Khoanh tròn chữ đứng trớc câu trả lời cho tập hợp A=
0
A/ A kh«ng phải tập hợp B/ A tập hợp rỗng
(2)D/ A tập hợp phần tử
- ng trc nhiu lựa chọn, học sinh phải có tái kiến thức học để suy nghĩ tìm câu trả cho kiến thức phần tử tập hợp qua khắc sâu kiến thức học thơng qua giáo viên đánh giá đợc nhận thức học sinh
Ví dụ: Khoanh ròn câu trả lời
- Tập hợp gồm số nguyên tố A 3,5,11,17 B 3,10,7,13
C/ 13,15,17,19 D/ 1,2,5,7
b/ Kiểm tra trắc nghiệm điền khuyết
- Dng ny đòi hỏi học sinh phải điền thêm từ số liệt kê số số cho phù hợp
Ví dụ: Điền số thích hợp vào chỗ trống A Tập hợp A số tự nhiên chẵn x cho
1<x<10 A=
B Tập hợp B số nguyên âm x cho -10<x<5 B=
C/ Tập hợp C số nguyên dơng x cho 12 < x < 16 C =
D/ TËp hỵp D số nguyên tố x cho 2< x <10 D =
Câu hỏi điền khuyết có cho trớc số liệu hoặccho sẵn từ. Ví dụ: Cho số sau2,-2 Điền vào chỗ trống thích hợp
c/ Kiểm tra trắc nghiệm ghép đôi
Câu hỏi gồm dãy phơng án lựa chọn đợc dùng để trả lời hoắc để gắn kết với câu hỏi khác
Ví dụ: Viết số thứ tự tập hợp số nguyên x lấy từ cột A, đặt vào vị trí phù hợp cột B
Cét A Cét B
Tìm tập hợp số x thoả mÃn
1 x -9 =1 A/ Tập hợp phần tử x2 =9 B/ Tập hợp có mét phÇn tư
3 Béi cđa C/ TËp hợp có hai phần tử + =
-2 + = + (-2) =
(3)4 x2 =-1 D/ TËp hỵp có phần tử x +1 = E/ Tập hợp có vô số phần tử
Loại câu hởi có u điểm giúp học sinh liệt kê, chọn lựa kiến thức có liên quan chặt chẽ nội dung để tạo vấn đề hồn chỉnh
- VÝ dơ:
Cét A Cét B
a/ Có chữ số tận chữ số chẵn 1/ Số chia hết cho b/ Có chữ số tận 2/ Chia hết cho c/ Có tổng chữ số chia hết cho 3/ Chia hết cho d/ Có tổng chữ số chia hết cho 4/ Chia hết cho d/ Câu hỏi sai
- Đây câu hỏi đợc lựa chọn hai phơng án Đ(đúng) S (sai) - Ví dụ : Đánh dấu X vào ô trống mà em chọn
Thực phép
tính Kết Đúng sai
20025 : 20025 1 a6 : a5 a11 22003 : 22002 2
410 : 48 16
- Đây loại câu hỏi thể cách nhìn nhận đánh giá vấn đề xác Khơng cho phép học sinh có nhiều phơng án lựa chọn vấn đề câu hỏi Vì có tác dụng khắc sâu kiến thức đặc biệt thời gian ngắn học sinh khẳng định đợc nhiều kiến thc v nhiu
-Ví dụ: Đánh dấu X vào ô trống mà em chọn
Có ngời nói Đúng Sai
- Nếu số hạng tổng không chia hết cho tổng không chia hÕt cho
- Nếu thừa số tích chia hết cho tích chia hết cho
(4)III/ Kªt luËn:
Trên số phơng pháp kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan giúp cho học sinh hình thành đợc thói quen tự học cách tích cực, hình thành phát triển lực tốn học theo hớng phát huy tính tích cực cách hiệu Tuy nhiên để phù hợp với phần kiến thức giáo viên lên lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm phù hợp kết hợp nhiều loại câu hỏi nói để đạt đựơc hiệu cao q trình dạy học mơn Phơng pháp tơi áp dụng q trình giảng dạy mơn tốn cho học sinh, giúp cho trị học tốt thầy kiểm nghiệm đợc phơng pháp giảng dạy từ có biện pháp cải tiến phơng pháp cho phù hợp đạt hiệu cao