Khả năng so sánh của trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trong việc giải các bài toán bảo toàn lượng vật chất ở một số trường mầm non tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Hân KHẢ NĂNG SO SÁNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG VIỆC GIẢI CÁC BÀI TỐN BẢO TỒN LƢỢNG VẬT CHẤT Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Hân KHẢ NĂNG SO SÁNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG VIỆC GIẢI CÁC BÀI TỐN BẢO TỒN LƢỢNG VẬT CHẤT Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số 60 31 04 01 : LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ PHƢƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình Tác giả LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài nghiên cứu này, tơi nhận đƣợc giúp đỡ chân thành từ nhiều cá nhân tập thể Tơi xin tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, cán chuyên viên phịng Sau Đại học, q Thầy Cơ khoa Tâm lý – Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh q Thầy Cơ trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Tâm lý học khóa 23 tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trƣờng Mầm non Bà Điểm, huyện Hóc Mơn trƣờng Mầm non 19/5, quận 10, TP.HCM nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện q trình tơi tiến hành nghiên cứu đề tài trƣờng Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Phƣơng – ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tình hƣớng dẫn động viên tơi suốt trình thực đề tài nghiên cứu Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHẢ NĂNG SO SÁNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG VIỆC GIẢI CÁC BÀI TỐN BẢO TỒN LƢỢNG VẬT CHẤT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Lý luận khả so sánh trẻ mẫu giáo – tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 12 1.2.1 Khái niệm khả so sánh 12 1.2.2 Khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi 19 1.2.3 Hoạt động làm quen với tốn chƣơng trình Giáo dục Mầm non 23 1.2.4 Vai trị việc giải tốn bảo toàn lƣợng vật chất phát triển khả so sánh trẻ mẫu giáo – tuổi 26 1.2.5 Khả so sánh trẻ mẫu giáo – tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 32 Tiểu kết Chƣơng 36 Chƣơng THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG SO SÁNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG VIỆC GIẢI CÁC BÀI TOÁN BẢO TOÀN LƢỢNG VẬT CHẤT Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 37 2.2 Tiêu chí thang đánh giá khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 41 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng khả so sánh trẻ mẫu giáo tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên khả so sánh mẫu giáo - tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 42 2.3.2 Thực trạng khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 49 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng khả so sánh trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 66 Tiểu kết Chƣơng 69 Chƣơng THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG SO SÁNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG VIỆC GIẢI CÁC BÀI TỐN BẢO TỒN LƢỢNG VẬT CHẤT 70 3.1 Một số biện pháp nâng cao khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi việc giải toán bảo toàn lƣợng vật chất 70 3.1.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 70 3.1.2 Các biện pháp cụ thể 74 3.2 Thực nghiệm số biện pháp nhằm nâng cao khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 78 3.2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực nghiệm 78 3.2.2 Kết thực nghiệm 82 Tiểu kết Chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTBTLVC : Bài toán bảo toàn lƣợng vật chất ĐC : Đối chứng ĐCN : Điểm cao ĐTN : Điểm thấp ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình MG : Mẫu giáo MN : Mầm non TN : Thực nghiệm TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mô tả khách thể nghiên cứu 39 Bảng 2.2 Thang đánh giá khả so sánh trẻ MG - tuổi 41 Bảng 2.3 Trình độ kinh nghiệm chuyên môn GV 43 Bảng 2.4 Đánh giá GV số kỹ trẻ mức độ quan tâm GV dạy trẻ 44 Bảng 2.5 Khả so sánh trẻ việc giải BTBTLVC theo đánh giá giáo viên 46 Bảng 2.6 Mức độ cần thiết việc thực biện pháp nhằm nâng cao khả so sánh trẻ việc giải BTBTLVC 47 Bảng 2.7 Đánh giá giáo viên yếu tố ảnh hƣởng đến khả so sánh trẻ việc giải BTBTLVC 48 Bảng 2.8 Khả so sánh trẻ MG - tuổi xét toàn mẫu 49 Bảng 2.9 Phân bố điểm trung bình khả so sánh trẻ MG - tuổi 50 Bảng 2.10 Khả so sánh trẻ MG - tuổi thể qua tập 52 Bảng 2.11 Mức độ đạt tiêu chí khả so sánh trẻ MG tuổi 55 Bảng 2.12 Mức độ đạt đƣợc tiêu chí nêu đƣợc kết so sánh trẻ MG - tuổi thể qua tập 56 Bảng 2.13 Mức độ đạt đƣợc tiêu chí giải thích đƣợc kết so sánh trẻ MG - tuổi thể qua tập 58 Bảng 2.14 Khả so sánh trẻ MG - tuổi trƣờng mầm non 60 Bảng 2.15 Khả so sánh trẻ MG - tuổi qua tập trƣờng mầm non 61 Bảng 2.16 Khả so sánh trẻ MG - tuổi xét tiêu chí 62 Bảng 2.17 Khả so sánh trẻ MG - tuổi xét phƣơng diện giới tính 63 Bảng 2.18 Khả so sánh trẻ MG - tuổi qua tập xét phƣơng diện giới tính 64 Bảng 2.19 Khả so sánh trẻ MG - tuổi xét phƣơng diện giới tính tiêu chí 65 Bảng 3.1 Trẻ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 79 Bảng 3.2 Khả so sánh nhóm ĐC nhóm TN trƣớc thực nghiệm 82 Bảng 3.3 Điểm trung bình khả so sánh trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣớc thực nghiệm 83 Bảng 3.4 Khả so sánh nhóm ĐC nhóm TN tập trƣớc thực nghiệm 84 Bảng 3.5 Khả so sánh nhóm ĐC nhóm TN xét theo tiêu chí trƣớc thực nghiệm 86 Bảng 3.6 Khả so sánh nhóm ĐC nhóm TN trƣớc sau thực nghiệm 88 Bảng 3.7 Điểm trung bình khả so sánh trẻ nhóm ĐC nhóm TN trƣớc sau thực nghiệm 90 Bảng 3.8 Khả so sánh nhóm ĐC nhóm TN tập sau thực nghiệm 92 Bảng 3.9 Khả so sánh nhóm ĐC nhóm TN xét theo tiêu chí sau thực nghiệm 94 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Sự phân bố khả so sánh trẻ MG - tuổi 51 Biểu đồ 2.2 Điểm trung bình khả so sánh trẻ thể qua tập 54 Biểu đồ 3.1 Khả so sánh trẻ nhóm ĐC nhóm TN tập trƣớc thực nghiệm 85 Biểu đồ 3.2 Khả so sánh trẻ nhóm ĐC nhóm TN thời điểm trƣớc sau thực nghiệm 89 Biểu đồ 3.3 Khả so sánh trẻ nhóm ĐC nhóm TN tập trƣớc sau thực nghiệm 94 Biểu đồ 3.4 Khả so sánh trẻ nhóm ĐC nhóm TN xét theo tiêu chí sau thực nghiệm 96 Kỹ đo lƣợng vật rắn (gạo, cát, hạt đậu,…) cốc, thìa, bát Kỹ đo thể tích chất lỏng dụng cụ đơn giản (ca, cốc,…) Kỹ diễn đạt giải thích mối quan hệ “bằng nhau” đối tƣợng (nhƣ số lƣợng, kích thƣớc, khối lƣợng, thể tích, …) Câu 5: Trong thực tiễn, Cơ quan tâm đến việc dạy trẻ kỹ sau mức độ nào? Mức độ STT Các kỹ Kỹ đếm đồ vật Kỹ ghép tƣơng ứng 1-1 Kỹ xếp chồng, xếp kề đối tƣợng Kỹ đo độ dài đồ vật Kỹ so sánh kích thƣớc vật Kỹ so sánh, ƣớc lƣợng mắt kích thƣớc vật so với vật khác Kỹ đo lƣợng vật rắn (gạo, cát, hạt đậu,…) cốc, thìa, bát Kỹ đo thể tích chất lỏng dụng cụ đơn giản (ca, cốc,…) Kỹ diễn đạt giải thích mối quan hệ “bằng nhau” đối tƣợng (về số lƣợng, kích thƣớc, khối lƣợng, thể tích) Ít quan tâm Quan tâm nhƣng không thƣờng xuyên Rất quan tâm Câu 6: Xin Cô đánh giá khả trẻ lớp Cô phụ trách thực tập sau: Bài tập 1: Cô giáo đổ lƣợng nƣớc giống vào cốc có kích thƣớc hình dạng nhƣ trẻ cơng nhận lƣợng nƣớc cốc Sau đó, giáo đổ nƣớc từ cốc sang cốc có hình dạng kích thƣớc khác Hỏi trẻ: “Bây cho cô biết lƣợng nƣớc cốc nhƣ với nhau? Tại sao?” * Số trẻ trả lời đúng:…… Số trẻ trả lời sai:…………… * Trong số trẻ trả lời thì: Số trẻ giải thích đƣợc kết quả: ………… Số trẻ khơng giải thích đƣợc kết quả: …………… Bài tập 2: Cơ giáo đặt trƣớc mặt trẻ khối cầu đất sét hồn tồn trẻ cơng nhận chúng Sau đó, giáo ấn bẹt khối cầu trƣớc mặt trẻ hỏi: “Bây cho cô biết đất sét khối cầu nhƣ với nhau? Tại sao?” * Số trẻ trả lời đúng:…… Số trẻ trả lời sai:…………… * Trong số trẻ trả lời thì: Số trẻ giải thích đƣợc kết quả: ………… Số trẻ khơng giải thích đƣợc kết quả: …………… Bài tập 3: Cơ giáo xếp song song que dài trẻ cơng nhận chúng dài Sau đó, giáo di chuyển que sang phải hỏi trẻ: “Bây cho biết que có chiều dài nhƣ với nhau?Tại sao?” * Số trẻ trả lời đúng:…… Số trẻ trả lời sai:…………… * Trong số trẻ trả lời thì: Số trẻ giải thích đƣợc kết quả: ………… Số trẻ khơng giải thích đƣợc kết quả: …………… Bài tập 4: Cơ giáo đặt trƣớc mặt trẻ hàng với hình trịn giống trẻ cơng nhận số lƣợng hình trịn hàng Sau đó, giáo di chuyển hình trịn hàng cáchra xa hỏi trẻ: “Con cho cô biết số lƣợng hình trịn hàng nhƣ với nhau? Tại sao?” * Số trẻ trả lời đúng:…… Số trẻ trả lời sai:…………… * Trong số trẻ trả lời thì: Số trẻ giải thích đƣợc kết quả: ………… Số trẻ khơng giải thích đƣợc kết quả: …………… Câu 7: Theo Cô, để nâng cao khả so sánh cho trẻ việc giải toán bảo toàn lƣợng vật chất cần vận dụng biện pháp sau mức độ nào? Mức độ STT Biện pháp Sử dụng tình dạy học có vấn đề để tạo tâm cho trẻ Cho trẻ thực hành động đảo ngƣợc Ít cần Cần thiết thiết Rất cần thiết Giúp trẻ hiểu đƣợc mục đích hành động so sánh Thực hành động mẫu kết hợp với lời giảng giải Sử dụng hệ thống câu hỏi có yêu cầu cao dần nhằm phát triển nhận thức trẻ từ thấp đến cao Sử dụng hệ thống tập Tổ chức trò chơi học tập Tổ chức hoạt động đa dạng Biện pháp khác (xin ghi rõ): ……………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu 8: Theo Cô, thực tiễn dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, yếu tố sau ảnh hƣởng nhƣ tới việc hình thành phát triển khả so sánh cho trẻ mẫu giáo việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất? Mức độ Ảnh Ảnh hƣởng vừa hƣởng phải STT Các yếu tố Sự hiểu biết giáo viên đặc điểm nhận thức trí tuệ trẻ Phƣơng pháp dạy học giáo viên Nội dung dạy học Ảnh hƣởng nhiều Phƣơng tiện dạy học (đồ chơi phƣơng tiện khác) Sự đạo, kiểm tra ban giám hiệu Chƣơng trình, tài liệu hƣớng dẫn giảng dạy Khả nhận thức thân trẻ Khả tri giác trẻ Khả ghi nhớ trẻ 10 Khả ý trẻ 11 Các yếu tố khác (xin ghi rõ): ……………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Cô! PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Trong hoạt động làm quen với tốn, thƣờng dạy trẻ MG -5 tuổi so sánh nội dung nào? Cô đánh giá nhƣ khả so sánh trẻ hoạt động làm quen với tốn? Theo Cơ, việc giải BTBTLVC có vai trị nhƣ việc phát triển khả so sánh cho trẻ MG -5 tuổi? Theo Cô, trẻ MG -5 tuổi gặp thuận lợi khó khăn việc giải BTBTLVC? Nguyên nhân dẫn đến khó khăn này? Theo Cơ, để giải đƣợc BTBTLVC trẻ MG -5 tuổi cần có kỹ nào? Theo Cô, cần sử dụng biện pháp để nâng cao khả so sánh cho trẻ MG – tuổi việc giải BTBTLVC? PHỤ LỤC HỆ THỐNG BÀI TẬP KIỂM TRA THỰC TRẠNG Bài tập 1: Cô giáo đặt trƣớc mặt trẻ 10 hình trịn nhƣ đƣợc xếp tƣơng ứng 1- thành hàng, hàng gồm hình trịn - Cô giáo hỏi : “Con cho cô biết số lượng hình trịn hàng A hàng B với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Bằng ạ”) Sau đó, giáo di chuyển hình trịn dãy xa - Cô giáo hỏi: “Con cho biết số lượng hình trịn hàng với nhau?” - Trẻ trả lời: …………… - Cô giáo hỏi: “Tại cho hàng có số lượng hình trịn nhau? “Tại cho hàng nhiều / hình tròn hàng kia?” - Trẻ trả lời: …………… Hàng A Hàng B Bài tập 2: Cô giáo đặt trƣớc mặt trẻ que có chiều dài đƣợc xếp song song theo chiều ngang - Cô giáo hỏi:“Con cho biết que có độ dài với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Hai que ạ”) Sau đó, giáo di chuyển que lệch sang bên - Cô giáo hỏi: “Bây cho cô biết que có độ dài với nhau?” - Trẻ trả lời: …………… - Cô giáo hỏi: “Tại cho que có độ dài nhau?” “Tại cho que dài/ ngắn que kia?” - Trẻ trả lời: …………… Bài tập 3: Cô giáo đặt trƣớc mặt trẻ khối cầu đất sét (cùng màu) - Cô giáo hỏi: “Con cho cô biết lượng đất sét hai khối cầu với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Bằng ạ”) Sau đó, trƣớc mặt trẻ ấn dẹp khối cầu đất sét - Cô giáo hỏi: “Bây cho cô biết lượng đất sét hai khối cầu với nhau?” - Trẻ trả lời: ………… - Cơ giáo hỏi: “Vì cho khối cầu có lượng đất sét nhau?” “Vì cho khối cầu đất sét nhiều / khối cầu đất sét kia?” - Trẻ trả lời: ………… Bài tập 4: Trên bàn, cô giáo đặt trƣớc mặt trẻ cốc thủy tinh (cốc A cốc B) có kích thƣớc nhau, hình dạng nhƣ (thấp, tiết diện rộng) Hai cốc A, B có lƣợng nƣớc - Cô giáo hỏi: “Con cho cô biết lượng nước cốc A lượng nước cốc B với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Lượng nước cốc ạ”) Sau đó, giáo đổ nƣớc từ cốc B sang cốc B’ (cốc B’ cao nhƣng tiết diện hẹp) Bây giờ, mực nƣớc cốc B’ cao mực nƣớc cốc A - Cô giáo hỏi:“Con cho cô biết lượng nước cốc A lượng nước cốc B’ với nhau?” - Trẻ trả lời: ………… - Cô giáo hỏi: “Vì cho lượng nước hai cốc nhau?” “Vì cho lượng nước cốc nhiều / lượng nước cốc kia?” - Trẻ trả lời: …………… Cốc A Cốc B Cốc A Cốc B’ PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT KHẢ NĂNG SO SÁNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Thời gian thực hiện:………………………………… Trƣờng:………………………… Lớp:…………… Họ tên trẻ:……………………………….Giới tính:…………………… Tiêu chí Mức độ Mức độ thấp: Không nêu đƣợc kết so sánh (0 điểm) Mức độ trung bình: Nêu kết so Nêu đƣợc sánh có sử dụng kết so hành động tay sánh (1 điểm) Mức độ cao: Nêu kết so sánh nhìn mắt (2 điểm) Mức độ thấp: Khơng giải thích đƣợc kết so sánh (0 điểm) Giải thích Mức độ trung bình: đƣợc kết Giải thích đƣợc kết so sánh so sánh (2 điểm) Mức độ cao: Giải thích đầy đủ kết so sánh (4 điểm) Bài tập Bài tập Bài tập Bài tập PHỤ LỤC HỆ THỐNG BÀI TẬP KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Bài tập 1: Cơ giáo đặt trƣớc mặt trẻ hình thẻ thỏ hình thẻ củ cà rốt đƣợc xếp tƣơng ứng thành hàng - Cô giáo hỏi : “Con cho biết số lượng hình thỏ số lượng hình cà rốt với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Bằng ạ”) Sau đó, giáo di chuyển hình thẻ thỏ xa - Cô giáo hỏi:“Bây giờ, cho cô biết số lượng hình thỏ số lượng hình cà rốt với nhau?” - Trẻ trả lời: …………… - Cô giáo hỏi: “Tại cho số lượng hình thỏ số lượng hình cà rốt nhau? Hoặc “Tại cho số lượng hình thỏ nhiều / số lượng hình cà rốt?” - Trẻ trả lời: …………… Bài tập 2: Cô giáo đặt trƣớc mặt trẻ sợi dây có chiều dài đƣợc xếp song song theo chiều ngang - Cô giáo hỏi:“Con cho cô biết sợi dây có độ dài với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Hai sợi dây ạ”) Sau đó, trƣớc mặt trẻ, giáo uốn cong sợi dây - Cô giáo hỏi: “Bây cho biết sợi dây có độ dài với nhau?” - Trẻ trả lời: …………… - Cô giáo hỏi: “Tại cho sợi dây có độ dài nhau?” “Tại cho sợi dây dài/ ngắn sợi dây kia?” - Trẻ trả lời: …………… Bài tập 3: Cô giáo đặt trƣớc mặt trẻ khối cầu đất sét - Cô giáo hỏi: “Con cho cô biết lượng đất sét hai khối cầu với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Bằng ạ”) Sau đó, trƣớc mặt trẻ, ấn khối cầu đất sét thành phần (nhƣng phần chƣa tách rời nhau) - Cô giáo hỏi: “Bây cho cô biết lượng đất sét hai khối cầu với nhau?” - Trẻ trả lời: ………… - Cô giáo hỏi: “Vì cho khối cầu có lượng đất sét nhau?” “Vì cho khối cầu đất sét nhiều / khối cầu đất sét kia?” - Trẻ trả lời: ………… Bài tập 4: Trên bàn, cô giáo đặt trƣớc mặt trẻ cốc thủy tinh (cốc A cốc B) có kích thƣớc nhau, hình dạng nhƣ (thấp, tiết diện rộng) Hai cốc A, B chứa lƣợng hạt đậu - Cô giáo hỏi: “Con cho cô biết lượng hạt đậu cốc A lượng hạt đậu cốc B với nhau?” - Trẻ trả lời: (“Lượng hạt đậu cốc ạ”) Sau đó, giáo đổ hạt đậu từ cốc B sang cốc B’ (cốc B’ cao nhƣng tiết diện hẹp) Bây giờ, mực hạt đậu cốc B’ cao mực hạt đậu cốc A - Cô giáo hỏi:“Con cho cô biết lượng hạt đậu cốc A lượng hạt đậu cốc B’ với nhau?” - Trẻ trả lời: ………… - Cơ giáo hỏi: “Vì cho lượng hạt đậu hai cốc nhau?” “Vì cho lượng hạt đậu cốc nhiều / lượng hạt đậu cốc kia?” - Trẻ trả lời: …………… Cốc A Cốc B Cốc A Cốc B’ PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VÀ THỰC NGHIỆM Trẻ trƣờng mầm non Bà Điểm làm tập kiểm tra thực trạng Trẻ trƣờng mầm non 19/5 làm tập kiểm tra thực trạng Trẻ trƣờng mầm non Bà Điểm tham gia buổi thực nghiệm Trẻ trƣờng mầm non Bà Điểm làm tập kiểm tra sau thực nghiệm \ ... trình Giáo dục Mầm non 23 1.2 .4 Vai trò việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất phát triển khả so sánh trẻ mẫu giáo – tuổi 26 1.2 .5 Khả so sánh trẻ mẫu giáo – tuổi việc giải toán bảo toàn lƣợng vật. .. Thực trạng khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi việc giải tốn bảo tồn lƣợng vật chất 49 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng khả so sánh trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi việc giải toán bảo toàn lƣợng vật chất ... CAO KHẢ NĂNG SO SÁNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG VIỆC GIẢI CÁC BÀI TỐN BẢO TỒN LƢỢNG VẬT CHẤT 70 3.1 Một số biện pháp nâng cao khả so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi việc giải tốn bảo