HƯỚNG dẫn học SINH lớp 12 ôn tập PHẦN đọc HIỂUVĂN bản THEO HƯỚNG THI THPT QUỐC GIA môn NGỮ văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH – NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 ÔN TẬP PHẦN ĐỌC - HIỂUVĂN BẢN THEO HƯỚNG THI THPT QUỐC GIA MÔN NGỮ VĂN Họ tên: Trần Xuân Thành Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2015 A/PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Theo hướng dẫn thi THPT Quốc gia năm 2014-2015, cấu trúc đề thi có phần dành cho việc đọc- hiểu văn nhằm đánh giá lực học sinh Như đọc- hiểu văn phần thiếu thi học sinh Đọc- hiểu đòi hỏi em phải biết tổng hợp kiến thức, phát hiện, nhận biết kiến thức vận dụng kiến thức học để giải tập cụ thể Do học sinh cịn lúng túng, chí chưa hình thành kỹ năng, phương pháp giải tập thuộc dạng Mặt khác, học sinh thi cử áp lực gây căng thẳng tâm lí cho em, đặc biệt học sinh lớp 12.Thông thường em lớp 12 có tiếp thu trình học song thời gian chia cho nhiều mơn thi muốn để có kết cao khơng phải toán đơn giản.Vấn đề đặt người thầy trình hướng dẫn cho em ôn thi cần phải có phương pháp thiết thực để em ôn tập đạt hiệu cao Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn hướng dẫn cho em ơn tập có nhiều phương pháp áp dụng phương pháp có ưu điểm, nhược điểm định Song thấy hiệu phương pháp hướng dẫn ôn tập cho học sinh theo cấu trúc đề thi Theo cấu trúc đề thi mà Bộ GD& ĐT hướng dẫn ôn thi THPT Quốc gia gồm có hai phần: đọc - hiểu văn xây dựng văn Điểm dành cho đọc - hiểu điểm chiếm số lượng điểm không nhỏ thi Đọc- hiểu văn thực để đánh giá kỹ tổng hợp học sinh Phần dễ lấy điểm tối đa có kiến thức, phương pháp kỹ chắn biết cách trình bày hợp lý.Tuy nhiên thức tế cho thấy có học sinh điểm tối đa câu hỏi Ôn tập theo cấu trúc đề thi cần thiết phạm vi đề tài này, tập trung vào việc hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập phần đọc hiểu văn Mục đích nghiên cứu Dựa kết thực tế qua kỳ thi khảo sát chất lượng THPT Quốc gia trường tổ chức Mặt khác dựa theo đạo, hướng dẫn Sở để đề cách thức tiến hành năm mục đích: + Nâng cao hiệu học tập giúp em lấy điểm tối đa phần đọc - hiểu văn theo hướng thi THPT Quốc gia + Ổn định tâm lý giảm bớt tâm lý căng thẳng thi cử cho em + Giúp em hình thành phương pháp tự học, tự sáng tạo Đề tài nghiên cứu đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh lớp 12 kỹ làm tập phần đọc- hiểu văn theo hướng thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 năm học 2014-2015 mà người trực tiếp giảng dạy, đặc biệt học sinh có học lực trung bình yếu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp qua sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu qua sản phẩm: làm thống kê điểm học sinh B/ PHẦN NỘI DUNG: I Những sở việc hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập phần đọc- hiểu văn theo hướng thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Cơ sở nhận thức Nhận thức phản ánh giới khách quan vào óc người phản ánh đơn giản, thụ động mà trình biện chứng dựa hoạt động tích cực chủ thể quan hệ khách thể Nhưng người chủ thể nhận thức.Con người trở thành chủ thể tham gia vào hoạt động xã hội nhằm biến đổi nhận thức khách thể.Trong nhà trường, học sinh chủ thể hoạt động nhận thức; cịn khách thể tri thức kinh nghiệm.Theo sở triết học: người tự làm hoạt động quan làm vào cách nào? Từ sở nói cách đơn giản em học sinh lớp 12 khơng phải đơn giản ơn mà điều quan trọng ôn nào? Mặt khác, vào văn hướng dẫn, thị hướng dẫn thi cử Bộ GD &ĐT, Sở GD &ĐT Thanh Hóa ban hành, đặc biệt vào đề thi mẫu môn Ngữ văn năm 2015 Bộ đăng tải báo intrenet làm sở để hướng dẫn ôn tập cho học sinh Cơ sở thực tiễn Đọc- hiểu văn đòi hỏi cần phải hình thành kỹ khơng khó đạt điểm tối đa câu hỏi Mặt khác điểm phần này, phần khác khó đạt điểm tối đa nên điểm tổng toàn thấp Qua kết thức tế mà thống kê, tỷ lệ điểm phần đạt điểm tối đa không cao.Vấn đề đặt cần phải có cách hướng dẫn cụ thể mang tính khoa học để giúp em tháo gỡ khó khăn q trình thi cử II Nội dung hướng dẫn học sinh lớp 12 làm tập phần đọc- hiểu văn theo hướng thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Cấu trúc tập đọc- hiểu đề thi THPT Quốc gia Thông thường tập đọc- hiểu văn gồm phần: Phần 1: Đưa ngữ liệu + Tùy thuộc vào người đề mà ngữ liệu đọc - hiểu lựa chọn văn Tuy nhiên, thông thường ngữ liệu đưa phải có dung lượng ngắn gọn thuộc thơ, văn xuôi văn nhật dụng lấy từ nhiều nguồn tư liệu khác + Ngữ liệu văn phần lớn rơi trọng tâm vào văn thuộc đoạn thơ, đoạn văn xuôi đặc sắc SGK Ngữ văn 12 Cũng lấy ngữ liệu văn từ SGK Ngữ văn lớp 10, 11, tập trung chủ đề đất nước, quê hương ( thiên nhiên, lịng u nước) + Ngồi văn ngồi chương trình: cho HS làm quen tất văn thuộc phong cách ngôn ngữ học (Phong cách ngôn ngữ khoa học; nghệ thuật; báo chí; luận…) Phần 2: Đưa câu hỏi yêu cầu trả lời + Câu hỏi cấu trúc theo nhiều cấp độ khác + Được bố trí, xếp theo ma trận với nhiều mức độ: từ nhận biết phát vấn đề đến thông hiểu để từ đến vận dụng kiến thức làm tập.Vận dụng đơi cịn chia làm hai cấp độ vận dụng thấp vận dụng cao Những đơn vị kiến thức cần nắm vững vận dụng tập đọc- hiểu đề thi THPT Quốc gia mơn Ngữ văn Như nói sau lựa chọn đưa ngữ liệu cho tập đọc- hiểu, người đề đưa yêu cầu cho việc đọc- hiểu hệ thống câu hỏi xếp theo nhiều cấp độ Tuy nhiên thông thường có dạng câu hỏi sau: 2.1 Dang câu hỏi phương thức biểu đạt Ví dụ: Ai xa về, có việc vào nhà thống lí Pá Tra thường thấy có gái ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tầu ngựa Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối lên, cô cúi mặt, mặt buồn rười rượi Người ta nói: nhà Pá Tra làm thống lý, ăn dân nhiều, đồn Tây lại cho muối bán, giầu lắm, nhà có nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện làng Thế gái cịn phải xem khổ mà biết khổ, mà buồn Nhưng hỏi rõ cô gái thống lý: cô vợ A Sử, trai thống lý.Mỵ làm dâu nhà Pá Tra năm Từ năm nào, không nhớ, không nhớ Những người nghèo Hồng Ngài kể lại câu chuyện Mỵ làm người nhà quan thống lý (Trích Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt ? Để trả lời dạng câu hỏi người giáo viên cần phải ôn lại cho HS nắm phương thức biểu đạt văn sau : STT Kiểu văn Đặc điểm phương thức biểu đạt Là việc trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kết thúc mang ý Tự nghĩa Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Thuyết minh Hành - cơng vụ: Vẽ lại ngơn từ, làm cho vật lên sinh động với chi tiết hình dáng, kích thước, khối lượng, màu sắc, âm thanh…như vốn có sống Người đọc (người nghe) nhìn thấy, nghe thấy, ngửi thấy…đối tượng miêu tả Bày tỏ tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, thái độ…của trước đối tượng định cảnh vật, người, vấn đề sống hay hình tượng nghệ thuật Dùng lí lẽ dẫn chứng để làm snags tỏ quan điểm, tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc người nghe đồng ý với quan điểm Giới thiệu đặc điểm, tính chất, phương pháp… thuyết minh đối tượng, làm cho người đọc (người nghe) tiếp nhận dễ dàng, hứng thú Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người người 2.2 Dạng câu hỏi loại phong cách ngôn ngữ Trong cấu trúc câu hỏi tập đọc- hiểu xuất dạng câu hỏi loại phong cách ngôn ngữ Cho nên thi hướng dẫn HS ôn tập hình thành kỹ đọc hiểu GV cần yêu cầu học sinh cần nắm vững loại phong cách ngôn ngữ a Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: Phong cách dùng sinh hoạt hàng ngày không quy định chặt chẽ cách nói năng, cử chỉ, điệu bộ, lời nói, nói lái, nói tiếng lóng… khơng mang tính nghi thức, nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè… b Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: Sử dụng lĩnh vực nghệ thuật, dùng rộng rãi sáng tác văn chương, khơng có chức thơng tin mà thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người Nó ngơn ngữ tổ chức, xếp đặt, lựa chọn, tinh luyện từ ngôn ngữ thông thường đạt giá trị nghệ thuật - thẩm mĩ c Phong cách ngôn ngữ khoa học: Sử dụng lĩnh vực khoa học, lĩnh vực nghiên cứu, học tập, phổ biến khoa học Là phong cách ngôn ngữ đặc trưng diễn đạt chuyên môn sâu người làm cơng tác khoa học d Phong cách hành - công vụ: Phong cách dùng giao tiếp Nhà nước nhân dân, nhà nước với nhà nước khác, quan với quan e Phong cách ngơn ngữ luận: Nghị luận vấn đề trị Có lập luận chặt chẽ, lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục g Phong cách ngơn ngữ báo chí ( Báo - cơng luận): Địi hỏi tính thời sự, xác, logic, ngắn gọn, thu hút ý người đọc Ví dụ Nhìn theo bóng Tràng bóng người đàn bà bến, người xóm lạ Họ đứng ngưỡng cửa nhìn bàn tán Hình họ hiểu đôi phần Những khuôn mặt hốc hác u tối họ dưng rạng rỡ hẳn lên Có tươi mát thổi vào sống đói khát, tăm tối họ Một người thở dài Người khác khẽ thầm hỏi: - Ai nhỉ? Hay người quê bà cụ Tứ lên? - Chả phải, từ ngày cịn mồ ma ơng cụ Tứ có thấy họ mạc lên thăm đâu - Quái nhỉ? Im lúc, có người lại cười lên rung rúc: - Hay vợ anh cu Tràng? khéo mà vợ anh cu Tràng thật anh em ạ, trông chị ta thèn thẹn hay - Ơi chao! Giời đất cịn rước nợ đời Biết có ni sống qua khơng? Họ nín lặng (Trích Vợ nhặt – Kim Lân) Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? 2.3 Dạng câu hỏi tìm nội dung văn Cấu trúc tập đọc - hiểu dường có câu hỏi u cầu tìm nội dung văn Để trả lời dạng câu hỏi GV cần ôn lại cho HS tri thức văn bản, chủ yếu văn văn học Mặt khác yêu cầu em cần vào thực tế văn để từ xác định Ví dụ “Người đứng đài, lặng phút giây Trông đàn đó, vẫy hai tay Cao cao vầng trán Ngời đôi mắt Độc lập thấy đây!” ( Trích Theo chân Bác-Tố Hữu) Câu hỏi đặt là: nội dung đoạn thơ gì? Học sinh dễ dàng xác định nội dung đoạn thơ : Nhà thơ Tố Hữu viết giây phút xúc động thiêng liêng Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc “Tun ngơn Độc lập” Hay thêm ví dụ khác Ví dụ “Để Đất Nước Đất Nước Nhân dân Đất Nước Nhân dân, Đất Nước ca dao thần thoại Dạy anh biết " yêu em từ thuở nôi" Biết quý công cầm vàng ngày lặn lội Biết trồng tre đợi ngày thành gậy Đi trả thù mà không sợ dài lâu Ơi dịng sơng bắt nước từ lâu Mà Đất Nước bắt lên câu hát Người đến hát chèo đò, kéo thuyền vượt thác Gợi trăm màu trăm dáng sông xuôi” ( Trích “Đất nước”- Trường ca Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm) Người đề yêu cầu : Nêu ý đoạn thơ 2.4 Dạng câu hỏi biện pháp tu từ Hỏi biện pháp tu từ người đề yêu cầu HS đánh giá biện pháp nghệ thuật hiệu việc thể nội dung văn Có nhiều biện pháp tu từ: + Biện pháp tu từ ngữ âm + Biện pháp tu từ từ + Biện pháp tu từ cú pháp Tuy nhiên, GV cần hướng dẫn cho HS đặc biệt ý đến biện pháp tu từ từ Cụ thể biện pháp sau đây: + So sánh: So sánh đối chiếu vật để làm bật giống khác nhau.Khi phân tích hiệu biện pháp cần ý đến vật so sánh vật so sánh - Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác dựa liên tưởng mối tương đồng hai đối tượng nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Hoán dụ: Là gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm có quan hệ gần gũi với nó, nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho vật - Ngoài cần ý đến số biện pháp khác như: Điệp từ, điệp ngữ, Liệt kê, Đối lập 2.5 Dạng câu hỏi từ vựng Câu hỏi đặt tập đọc- hiểu vơ phong phú, đa dạng có câu hỏi cấp độ từ ngữ Ỏ cấp độ từ GV hướng dẫn học sinh ôn tập không nên vào tìm hiểu phương diện cấu tạo theo kiểu cấu tạo có: Từ đơn từ phức + Từ đơn gồm: Từ đơn đơn âm tiết từ đơn đa âm tiết + Từ phức gồm: Từ láy từ ghép + Cần đặc biệt ý đến nghĩa từ đánh giá hiệu nghệ thuật từ mục đích sử dụng người viết Ví dụ “Tơi suốt đơi bờ hư thực bà tiên phật thánh thần năm đói củ giong riềng luộc sượng nghe thơm mùi huệ trắng, hương trầm Bom Mỹ giội nhà bà tơi bay đền Sịng bay, bay tuốt chùa chiền Thánh với Phật rủ đâu hết bà tơi bán trứng ga Lèn?” ( Trích Đị Lèn – Nguyễn Duy) Câu hỏi hỏi là: Từ “trong suốt” có vai trị việc thể hình ảnh nhà thơ nhớ lại tuổi thơ mình? Với cách hỏi GV cần cho học sinh tìm hiểu nghĩa từ “trong suốt” gì? Tác giả sử dụng từ để biểu đạt điều gì? Hiệu nghệ thuật sao? Hay thơ Tây Tiến Quang Dũng có câu“Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa” Đêm liên hoan lửa trại nhà thơ cảm nhận theo cách riêng, đáng ý việc sử dụng chữ bừng Bừng không hiểu đơn giản bừng tỉnh, bừng sáng, tưng bừng, mà bừng cịn có nghĩa mở không gian khác lạ Không khúc khuỷu, thăm thẳm đèo cao, vực sâu, khơng cịn oai linh gầm thét rừng thiêng xứ lạ Những hành quân gian nan, vất vả hết ngày sang ngày khác chiến sĩ có phút tưng bừng, nhộn nhịp, sơi động tình qn dân gắn bó 2.6 Dạng câu hỏi thao tác lập luận Trong cấu trúc tập đọc- hiểu người đề cuãng đạt câu hỏi thao tác lập luận Do q trình hướng dẫn ôn tập GV cần ôn lại cho học sinh nắm vững lí thuyết Cụ thể thao tác sau: a) Giải thích: Giúp người đọc hiểu đúng, hiểu rõ, hiểu sâu vấn đề thuộc đời sống văn học Trả lời câu hỏi: ai?, gì?, sao?, sao? b) Chứng minh: Kết hợp với lí lẽ, thao tác chứng minh dùng dẫn chứng bản, đắn, toàn diện đủ sức thuyết phục người đọc, người nghe Trả lời câu hỏi nào? c) Phân tích: Là chia vấn đề cần bàn luận thành phận (các phương diện, nhân tố) để xem xét cách cặn kẽ kĩ d) Bình luận: Là bàn bạc, đánh giá sai, thật giả, lợi hại tượng đời sống ý kiến, chủ kiến, việc làm e) So sánh: So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, mặt vật So sánh để nét giống gọi so sánh tương đồng So sánh để khác biệt, đối chọi gọi so sánh tương phản Nhưng nhìn chung, so sánh để thấy giống, khác nhau, từ mà thấy rõ đặc điểm giá trị vật, tượng g) Bác bỏ: Dùng lí lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác, từ nêu lên ý kiến để thuyết phục người nghe, người đọc h) Suy lí: Thao tác suy lí dựa vấn đề khẳng định, đúc kết để suy vấn đề có tư tưởng, tình cảm, hành động lớn lao, sâu sắc i) Diễn dịch: Từ tiền đề chung, có tính phổ biến suy kết luận vật, tượng riêng k) Quy nạp: Quá trình lập luận ngược với diễn dịch Là từ riêng suy chung, từ vật cá biệt suy nguyên lí phổ biến l) Tổng - phân - hợp: Lập luận theo trình: Từ vấn đề lớn, phân tích thành vấn đề nhỏ, cụ thể (diễn dịch) Sau nhìn góc độ cao mà nâng vấn đề lên Quá trình tổng - phân - hợp trình diễn liên tục Ví dụ: Đọc văn sau: Yêu Tổ quốc từ giọt mồ hôi tảo tần Mồ hôi rơi cánh đồng cho lúa thêm hạt Mồ hôi rơi công trường cho nhà thành hình, thành khối Mồ rơi đường nơi rẻo cao Tổ quốc thầy cô mùa nắng để nuôi ước mơ cho em thơ Mồ hôi rơi thao trường đầy nắng gió người lính để giữ n bình màu xanh cho Tổ quốc… ( Nguồn http://vietbao.vn ngày 9-5-2014) Câu hỏi yêu cầu xác định thao tác nghị luận văn trên? 2.7.Các dạng câu hỏi khác Tùy thuộc vào dụng ý, tùy thuộc vào việc lựa chọn văn ngữ liệu đọc- hiểu, người đề đặt câu hỏi nhiều dạng khác để đánh giá lực học sinh.Có thể câu hỏi: - Phát sửa lỗi câu, tả văn - Đặt nhan đề cho văn - Trên sở văn cho viết đoạn văn bàn vấn đề đặt văn Hướng dẫn số tập phần đọc – hiểu văn theo hướng thi THPT Quốc gia Bài tập đọc- hiểu 1: Trong rừng có loại sinh sơi nảy nở khỏe Cạnh xà nu ngã gục, có bốn năm mọc lên, xanh rờn, hình nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời Cũng có loại ham ánh sáng mặt trời đến Nó phóng lên nhanh để tiếp lấy ánh nắng, thứ ánh nắng rừng rọi từ cao xuống luồng lớn thẳng tắp, lóng lánh vô số hạt bụi vàng từ nhựa bay Có vừa lớn ngang tầm ngực người lại bị đại bác chặt đứt làm đôi Ở đó, nhựa cịn trong, chất dầu cịn lỗng, vết thương không lành được, loét ra, năm mười hơm chết Nhưng có 10 vượt lên cao đầu người, cành sum sê chim đủ lông mao lông vũ Đạn đại bác không giết chúng, vết thương chúng chóng lành vết thương thân thể cường tráng Chúng vượt lên nhanh, thay ngã Cứ thế, hai ba năm rừng xà nu ưỡn ngực lớn ra, che chở cho làng (Trích Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành) Đoạn văn viết theo phương thức chính? Nội dung chủ yếu đoạn văn ? Trong đoạn văn trên, Nguyễn Trung Thành sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá, đối lập Xác định biểu phép tu từ nêu tác dụng hình thức nghệ thuật ? Xác định từ loại từ gạch chân : mọc, lao, phóng, ham, tiếp, vượt, ưỡn văn ? Hiệu nghệ thuật việc sử dụng từ ? Hướng đẫn trả lời Để trả lời câu hỏi GV cần thực bước sau: + Cho HS xác định thể loại văn + Yêu cầu học sinh nhắc lại phương thức biểu đạt học + Tìm phương thức biểu đạt sử dụng văn + Văn viết theo phương thức Sau lí giải HS trả lời phải : tự Nội dung chủ yếu đoạn văn + GV cho HS xác định vị trí đoạn trích tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành + Đối tượng đoạn văn xà nu hay người Xôman HS trả lời xà nu + GV lại đặt câu hỏi để HS trả Bởi xà nu nhà văn miêu tả với đặc tính đặc điểm bật ? Cuối GV chốt lại nội dung văn : Văn viết đặc tính xà nu Đó ham ánh sáng mặt trời, sinh sơi nảy nở nhanh khoẻ Khi bị đạn đại bác bắn, xà nu bị chặt đứt ngang thân, chết Nhưng số cịn sống, vết thương chóng lành, vượt lên cao để đón ánh nắng mặt trời Cây xà nu bảo vệ dân làng Xô Man Trong đoạn văn trên, Nguyễn Trung Thành sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá, đối lập - GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm nêu đặc điểm để nhận biết biện pháp tu từ sử dụng văn 11 - Tìm câu văn thể biện pháp tu từ phân tích hiệu nghệ thuật Có thể trình bày sau : a/Biểu phép tu từ : -So sánh : Trong rừng loại sinh sơi nảy nở khoẻ ; Nhưng có vượt lên cao đầu người, cành sum sê chim đủ lông mao lông vũ Đạn đại bác không giết chúng, vết thương chúng chóng lành vết thương thân thể cường tráng - Nhân hoá: vết thương chúng chóng lành ; Chúng vượt lên nhanh; rừng xà nu ưỡn ngực lớn ra, che chở cho làng - Đối lập: Cạnh xà nu ngã gục, có bốn năm mọc lên; Ở đó, nhựa cịn trong, chất dầu cịn lỗng, vết thương khơng lành được, lt ra, năm mười hơm chết Nhưng có vượt lên cao đầu người, cành sum sê b/Tác dụng hình thức nghệ thuật : -Biện pháp so sánh nhằm ca ngợi sức cống hiến có xà nu -Biện pháp nhân hố khiến xà nu khơng lên phương diện sinh vật học với đặc tính dẻo dai, sức chịu đựng tốt mà cịn trở thành sinh thể sống, chịu đau đớn thể xác bất khuất, kiên cường, gan dạ, lĩnh, ẩn tàng sức sống bất diệt, tâm hồn giàu chất thơ -Biện pháp đối lập xà nu ngã gục với mọc lên, chết với sống nhằm khẳng định sống sinh từ chết, mạnh chết xà nu tượng trưng cho người Tây Nguyên đau thương mà anh dũng kháng chiến chống Mỹ cứu nước Từ loại từ gạch chân : mọc, lao, phóng, ham, tiếp, vượt, ưỡn văn - Để hướng dẫn học sinh đọc - hiểu dạng câu hỏi GV cần thực bước sau : + Yêu cầu HS nhắc lại loại từ Tiếng Việt + Những từ động từ : mọc, lao, phóng, ham, tiếp, vượt, ưỡn văn loại từ ? Hiệu việc sử dụng ? HS trả lời động từ mạnh Hiệu nghệ thuật việc sử dụng động từ : thể tư chủ động xà nu, ca ngợi khao khát sống, khả sống tiềm tàng, mãnh liệt - Những tập sau GV hướng dẫn HS tương tự Bài tập đọc- hiểu Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu sau : 12 “Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt, trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vườn rau, gốc dừa! Con lại lần theo lối sỏi quen Đến bên thang gác, đứng nhìn lên Chng chng nhỏ cịn reo nữa? Phịng lặng, rèm bng, tắt ánh đèn!” (Trích Bác ơi! – Tố Hữu) Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ? Nội dung đoạn thơ gì? Xác định nhịp thơ nêu hiệu nghệ thuật cách sử dụng nhịp thơ câu thơ cuối đoạn thơ thứ 2? Hướng dẫn trả lời: 1/Phương thức biểu đạt đoạn thơ tự sự, miêu tả biểu cảm /Nội dung đoạn thơ: Nhà thơ thể tâm trạng xót xa, đau đớn, thẫn thờ, bàng hồng, tê dại lịng nghe tin Bác Hồ từ trần / Nhịp thơ 2/2/3 Hiệu nghệ thuật: nhịp thơ chậm, buồn, sâu lắng diễn tả tâm trạng đau đớn đến bất ngờ nhà thơ Cả không gian ngưng lại hoạt động để nghiêng vĩnh biệt vị Cha già kính yêu dân tộc Bài tập đọc - hiểu …Không người cán dành trọn đời Đảng, dân, đồng chí Nguyễn Bá Thanh người hiếu thảo, người chồng thủy chung, người anh, người cha, người ơng mẫu mực, hết lịng thương yêu vợ, thương yêu con, cháu mãi gương sáng cho cháu noi theo Với cơng lao cống hiến to lớn mình, đồng chí Nguyễn Bá Thanh Đảng, Nhà nước nhân dân đánh giá cao, đồng chí tặng thưởng Huân chương Độc lập hạng Nhất, Huy hiệu 30 năm tuổi Đảng nhiều danh hiệu cao quý Đảng Nhà nước; cao quý đáng tự hào nhất, hn chương lịng dân, mà nhân dân cán bộ, đảng viên Đảng Đà Nẵng nước dành trọn cho đồng chí… 13 ( Trích Điếu văn lễ truy điệu đồng chí Nguyễn Bá Thanh, Ủy viên Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Phó Trưởng ban Thường trực Ban Chỉ đạo Trung ương phòng, chống tham nhũng, Trưởng ban Nội Trung ương - Báo điện tử INFONET giới thiệu ngày 16/02/2015) Đọc văn trả lời câu hỏi sau: 1/- Xác định phong cách ngôn ngữ văn 2/- Nêu nội dung văn 3/- Xác định biện pháp tu từ từ câu văn cao quý đáng tự hào nhất, huân chương lòng dân, mà nhân dân cán bộ, đảng viên Đảng Đà Nẵng nước dành trọn cho đồng chí…Hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ gì? Hướng dẫn trả lời: 1/Phong cách ngôn ngữ văn bản: - Phong cách ngơn ngữ báo chí - Phong cách ngơn ngữ luận - Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật 2/ Nội dung văn bản: - Thương tiếc ca ngợi đồng chí Nguyễn Bá Thanh người cán cách mạng kiên trung, người con, người chồng, người anh, người cha, người ông mẫu mực - Những phần thưởng cao quý mà Đảng, Nhà nước nhân dân trao tặng để ghi nhớ cơng lao to lớn đồng chí Nguyễn Bá Thanh 3/ Biện pháp tu từ từ câu văn : Ẩn dụ: huân chương lòng dân Hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ ca ngợi, tin tưởng, ngưỡng mộ tri ân vô hạn nhân dân trước đóng góp to lớn đồng chí Nguyễn Bá Thanh nghiệp bảo vệ xây dựng quê hương, đất nước Bài tập đọc- hiểu Đọc văn sau: Các triệu chứng thường gặp bệnh sởi là: có sốt, phát ban kèm theo dấu hiệu sau: ho, chảy mũi, đau mắt đỏ, hạch (cổ, chẩm, sau tai), sưng đau khớp Sau mắc sởi, sức đề kháng thể suy giảm, bệnh nhân dễ bị biến chứng không điều trị kịp thời như: mù lòa, tiêu chảy cấp, viêm phổi, viêm não, dẫn đến tàn phế, tử vong đặc biệt trẻ nhỏ, trẻ suy dinh dưỡng, mắc HIV/AIDS bệnh suy 14 giảm miễn dịch bẩm sinh Đối với phụ nữ mang thai, mắc sởi mang thai gây xảy thai, đẻ non… Tiêm vắc xin sởi biện pháp tốt chủ động phịng bệnh sởi Để phịng bệnh có hiệu quả, trẻ cần tiêm mũi Mũi thứ tiêm cho trẻ từ đến 11 tháng tuổi, mũi thứ hai tiêm trẻ 18 tháng tuổi Nếu trẻ tiêm mũi vắc xin sởi lúc - 11 tháng tuổi, có 80-85% trẻ có đáp ứng miễn dịch Nếu trẻ tiêm thêm mũi vắc xin sởi thứ hai lúc 18 tháng tuổi tỷ lệ bảo vệ 90-95% Sau trẻ tiêm đủ mũi vắc xin theo lịch tiêm chủng sau trẻ mắc sởi trẻ có miễn dịch bền vững suốt đời (Nguồn: Cục Y tế dự phòng Bộ Y tế) 1/ Xác định lỗi tả, dấu câu văn trên? 2/ Đoạn văn từ "Tiêm vắc xin sởi suốt đời" sử dụng thao tác lập luận gì? Câu chủ đề đoạn văn gì? 3/ Văn thuộc phong cách ngơn ngữ gì? 4/ Đặt tiêu đề cho văn trên? Đáp án: 1/ Xác định lỗi tả, dấu câu văn trên: - Lỗi tả: xảy thai Sửa: sảy thai - Lỗi dấu câu: Cuối đoạn sử dụng dấu chấm ( ) sai quy tắc Sửa: dùng dấu chấm ( ) 2/ Đoạn văn từ "Tiêm vắc xin sởi suốt đời" sử dụng thao tác lập luận diễn dịch? Câu chủ đề đoạn văn Tiêm vắc xin sởi biện pháp tốt chủ động phòng bệnh sởi 3/ Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học ( phổ cập) 4/ Đặt tiêu đề cho văn trên: Bệnh sởi cách phòng chống III Kết nghiên cứu Đề tài thực hai phương pháp Kết từ quan sát thực tế Quan sát việc học tập ôn tập sản phẩm làm học sinh kết sau: + Trong ơn tập khơng khí học tập sơi nghiêp túc có tinh thần tự giác + Học sinh cẩn thận không chủ quan, khơng học tủ có kỹ làm + Bài tập dạng cho nhà em đề hoàn thành đạt yêu cầu Nghiên cứu qua sản phẩm - Trước chưa áp dụng phương pháp này, thi khảo sát chất lượng lần lớp 12 năm học 2014-2015 Kết thực hai lớp mà trực tiếp giảng dạy sau: Câu điểm đọc- hiểu văn Lớp 12D Lớp 12H 15 Mức điểm đạt - Điểm tối đa điểm 7/45 Chưa đạt điểm tối đa 38/54 - Điểm tối đa điểm 9/47 Chưa đạt điểm tối đa 38/47 - Sau chưa áp dụng phương pháp này, tiến hành thi khảo sát chất lượng lần lớp Kết sau: Câu điểm đọc-hiểu văn Lớp 12D Lớp 12H Mức điểm đạt - Điểm tối đa điểm 18/45 - Điểm tối đa điểm 21/47 Chưa đạt điểm tối đa Chưa đạt điểm tối đa 26/47 27/45 C/KẾT LUẬN Hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập theo cấu trúc đề giúp HS làm tập phần đọchiểu văn quan trọng Song, hướng dẫn học sinh làm để đạt điểm tối đa phần đọc- hiểu văn lại quan trọng hơn, điểm thi học sinh không đánh giá lực, trình độ học sinh mà cịn đánh giá lực trình độ người thầy Thiết nghĩ người thầy, người q trình giảng dạy tự đúc rút cho kinh nghiệm định.Tuy nhiên điều mà cần bàn chất lượng thi, điểm thi học sinh điều quan tâm Hướng dẫn học sinh học ơn tập hình thành cho em kỹ làm đạt hiệu cao thi cử xét cho việc đổi phương pháp dạy học điểm cần hướng tới người thầy trình giảng dạy Với sáng kiến này, tơi mong góp ý kiến nhỏ trình giảng dạy tích luỹ để chia sẻ với đồng nghiệp xa gần.Chắc cịn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn.Xin chân thành cảm ơn! Đánh giá Hội đồng khoa học Người viết Trần Xuân Thành D/TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/Pháp dạy học - Nhà xuất giáo dục - 1995 16 2/ Một số viết ý kiến trình bày việc ơn thi đăng trang website: Ơn thi Online số tập đọc - hiểu lấy từ trang Violet 3/Cấu trúc đề thi BộGD& ĐT năm 2014-2015 17 ... hiểu văn theo hướng thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Cấu trúc tập đọc- hiểu đề thi THPT Quốc gia Thông thường tập đọc- hiểu văn gồm phần: Phần 1: Đưa ngữ liệu + Tùy thuộc vào người đề mà ngữ liệu đọc. .. học sinh lớp 12 kỹ làm tập phần đọc- hiểu văn theo hướng thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 năm học 2014-2015 mà người trực tiếp giảng dạy, đặc biệt học sinh. .. Hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập theo cấu trúc đề giúp HS làm tập phần đọchiểu văn quan trọng Song, hướng dẫn học sinh làm để đạt điểm tối đa phần đọc- hiểu văn lại quan trọng hơn, điểm thi học