Nghiên cứu này nhằm vào việc tìm hiểu về hiệu quả của việc học và thuyết trình theo nhóm trong việc cải thiện tinh thần tập thể và rèn luyện 4 kỹ năng ở các lớp chương trình đào tạo chất lượng cao.
HIỆU QUẢ CỦA HỌC VÀ THUYẾT TRÌNH THEO NHĨM TRONG VIỆC CẢI THIỆN TINH THẦN TẬP THỂ VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG Ở LỚP CHẤT LƯỢNG CAO Th.S Nguyễn Thị Diệu Chi MỞ ĐẦU Trong bối cảnh đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục nay, việc tìm phương pháp để đáp ứng yêu cầu giảng dạy phù hợp với xu hướng đại lấy người học làm trọng tâm điều mà người viết lâu bận tâm suy nghĩ Tại UEH, chương trình đào tạo chất lượng cao (CLC) nhà trường thiết lập từ năm 2011 Với môn tiếng Anh, giảng viên (GV) thường giao cho phụ trách lớp suốt trình từ học phần (HP) cuối Việc tạo thuận lợi GV hiểu rõ sâu tình hình lớp học sinh viên (SV) mình, gây bất lợi SV dễ sinh nhàm chán phương pháp GV không thay đổi đa dạng Là người tham gia vào chương trình CLC, người viết trọng tìm hiểu hiệu loại hình tổ chức lớp theo dạng chia nhóm tự học thuyết trình chương phân cơng nhóm trước lớp, so với loại hình khác giảng dạy ngoại ngữ Giáo trình tiếng Anh thương mại sử dụng khoa Ngoại Ngữ Kinh Tế UEH Market Leader Như hầu hết giáo trình khác, chương (unit) Market Leader – Elementery Pre-intermediate chứa phần rèn luyện đủ kỹ cho người học Nghiên cứu nhằm vào việc tìm hiểu hiệu việc học thuyết trình theo nhóm việc cải thiện tinh thần tập thể rèn luyện kỹ lớp CLC CƠ SỞ LÝ THUYẾT Trong nghiên cứu mình, Thạc sĩ Lê Thị Tuyết Minh (2014, p.187) nêu nhận xét khơng khí lớp học lớp CLC “thiếu hẳn tinh thần tập thể so với lớp bình thường” làm cho “giờ thuyết trình hiệu quả” Tác giả trích dẫn nhận định tầm quan trọng khơng khí lớp học hiệu lên động lực học tâm lý SV - điều tất yếu ảnh hưởng lên kết học tập rèn luyện Và theo viết 10 Lợi ích hàng đầu học nhóm lớp ESL, “học nhóm đem lại nhiều ích lợi việc hoạt động tiện lợi lớp học ngoại ngữ Trong tực tế, sinh viên nhận nhiều ích lợi từ việc làm việc theo nhóm họ học tiếng Anh theo đuổi mục đích đạt lưu lốt sử dụng Học nhóm bổ sung vào việc học ngôn ngữ họ theo nhiều cách mà họ chí khơng nhận chuyện xảy ra.” “Group work is more than just a convenient activity for a language classroom In fact, students receive many benefits from working in groups as they study English and pursue language fluency Group work aids their language learning in many ways even when they may not realize what is happening.” Các lợi ích cho SV bao gồm: SV bạn nói, giúp nhau, thử thách nhau, tiếp cận thân thiện với hơn, sử dụng ngôn ngữ cách sáng tạo phát triển nhạy cảm văn hóa (Your students talk, Your Students Help Each Other, Your Students Challenge Each Other, Your Students Grow Closer to Each Other, Your Students Use Language Creatively, Your Students Develop Cultural Sensitivity) Bài viết kết luận đầy khả quan, “khơng thể nghi ngờ điều Học nhóm quan trọng SV học tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai.” (There is no question about it Group work is important for ESL students.) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhằm có số lượng mẫu đủ để đạt độ tin cậy, áp dụng cách giảng tổ chức lớp học lớp: lớp CLC K39 lớp 10 CLC K40 Cách 1: GV giảng giải đáp toàn học tập Cách 2: Trong buổi học, GV giao cho nhóm phụ trách giải đáp tập chương lớp 40 Cách 3: GV giao hẳn cho nhóm chương để chuẩn bị trước nhà thuyết trình lớp, dùng điểm làm điểm Speaking Thời gian thực kéo dài học phần Mỗi học phần áp dụng cách giảng theo nêu trên, cách HP1 Khi cách áp dụng lượng thời gian mà cho tạm đủ để người học tự rút kết luận hiệu cách lên việc tiếp thu họ, thiết lập bảng khảo sát lấy ý kiến sinh viên lớp KẾT QUẢ KHẢO SÁT Tổng số phiếu phát ra: 77 Tổng số phiếu thu vào: 62 Số liệu chi tiết nội dung khảo sát: Phần A: Về cách tổ chức học lớp 1) Ít tốn thời gian chuẩn bị nhà nhiều Cách 1: 42 Cách 2: 14 Cách 3: 06 2) Tiếp thu (hiểu được) nhiều Cách 1: 27 Cách 2: 26 Cách 3: 09 3) Nhớ nội dung nhiều Cách 1: 27 Cách 2: 20 Cách 3: 15 4) Tăng cường tinh thần đồng đội nhóm nhiều Cách 1: 02 Cách 2: 21 Cách 3: 39 5) Tăng cường giao lưu bạn bè lớp nhiều Cách 1: 03 Cách 2: 25 Cách 3: 34 6) Bắt buộc em phải chuẩn bị (tự học) trước đến lớp nhiều nhất, muốn hiểu Cách 1: 09 Cách 2: 28 Cách 3: 25 7) Có hội tham gia tích cực vào hoạt động học lớp nhiều Cách 1: 06 Cách 2: 30 Cách 3: 26 8) Cảm thấy bị áp lực (khi khơng phụ trách thuyết trình) thư giãn học nhiều Cách 1: 36 Cách 2: 14 Cách 3: 12 9) Cải thiện kỹ thuyết trình lớp nhiều Cách 1: 01 Cách 2: 15 Cách 3: 46 Phần B: Đề xuất SV cách tổ chức học lớp vào học phần tới Từ lớp 6: - có buổi sinh hoạt ngoại khóa với người nước ngồi để tăng kỹ giao tiếp (2 phiếu) - tăng cường giao tiếp cách thảo luận chủ đề xã hội sách (1 phiếu) - tăng cường dạy thêm ngữ pháp nhóm trình bày (4 phiếu) - chơi trò chơi liên quan đến vừa học (2 phiếu) - tăng thời lượng loại hình tập nghe (2 phiếu) Từ lớp 10: 41 - GV nên giảng thêm điểm ngữ pháp nhóm trình bày (5 phiếu) - tăng phần kỹ nghe (1 phiếu) - chơi trò chơi liên quan đến vừa học (1 phiếu) - kết hợp cách buổi học, GV giảng điểm quan trọng sửa thuyết trình đáp án SV (3 phiếu) - phản đối hồn tồn cách 3, hầu hết nhóm xong lượt thuyết trình khơng ý đến buổi học cịn lại, khó tiếp thu khơng cải thiện việc tự học Đề nghị học theo cách (5 phiếu) PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Các số liệu đề xuất nói SV cho thấy: A Ưu khuyết điểm cách giảng tổ chức lớp học: Cách 1: việc GV giảng giải đáp toàn học tập SV đánh giá hiệu việc giúp họ tốn thời gian chuẩn bị nhà , tiếp thu (hiểu được) bài, ghi nhớ nội dung học cảm thấy bị áp lực - thư giãn học Tuy nhiên, xét góc độ tăng cường tinh thần đồng đội nhóm giao lưu bạn bè lớp, hay thúc đẩy tinh thần tự học, có hội tham gia tích cực vào hoạt động học lớp, cải thiện kỹ thuyết trình trước đám đông, cách bị đánh giá không hiệu Cách 2: theo bảng trên, việc GV giao cho nhóm phụ trách giải đáp tập chương lớp có ưu điểm vượt trội thúc đẩy tinh thần tự học SV tạo cho em có hội tham gia tích cực vào hoạt động học lớp nhiều so với cách lại Cách 3: đối lập hoàn toàn với cách Cụ thể: Nội dung hiệu Ít tốn thời gian chuẩn bị nhà Tiếp thu (hiểu được) Nhớ nội dung Tăng tinh thần đồng đội nhóm Tăng giao lưu bạn bè lớp Bắt buộc phải tự chuẩn bị trước Có hội tham gia tích cực vào hoạt động học lớp bị áp lực - thư giãn học Cải thiện kỹ thuyết trình Cách 1(%) 68 43 43 14 10 50 16 Cách (%) 22 42 32 34 40 47 49 22 21 Cách (%) 10 12 24 63 54 40 42 19 77 Như vậy, ưu điểm vượt trội cách (GV giao hẳn cho nhóm chương để chuẩn bị trước nhà thuyết trình lớp, dùng điểm làm điểm Speaking) lại nhược điểm nặng cách ngược lại B Hiệu việc học thuyết trình theo nhóm theo mục đích cải thiện tinh thần tập thể rèn luyện kỹ năng: Tổng hợp từ đề xuất SV bảng so sánh hiệu cách tổ chức hoạt động học lớp, người viết nhận xét: Về cải thiện tinh thần tập thể: 63% SV xác nhận tinh thần đồng đội nhóm họ tăng cường, phải chịu chung điểm số “đối phó” với thắc mắc hay yêu cầu giải thích từ GV nhóm khác 54% cho biết cách giúp họ tăng giao lưu bạn bè lớp, từ việc phải giải thích thắc mắc hay yêu cầu từ bạn khác nhóm Như vậy, việc học thuyết trình theo nhóm có tác dụng tốt việc cải thiện tinh thần tập thể 42 Về cải thiện kỹ nói: Đa số (77%) SV cho biết khả thuyết trình họ cải thiện nhiều lớp học tổ chức theo cách Tuy nhiên, số (5%) cho để tăng kỹ giao tiếp, họ cần có buổi sinh hoạt ngoại khóa với người nước ngồi GV nên cho thảo luận chủ đề xã hội sách Như vậy, việc học thuyết trình theo nhóm có giúp cải thiện kỹ nói SV Về cải thiện kỹ nghe: 5% SV đề nghị tăng thời lượng loại hình tập nghe khác với sách, cho thấy việc học thuyết trình theo nhóm khơng có tác động đáng kể hay tích cực lên lực nghe họ việc tiếp nhận thông tin theo dạng “đường truyền” từ bạn đồng học (lớp 10, 8% cho biết khó tiếp thu) Về cải thiện kỹ đọc viết: 14% SV yêu cầu GV tăng cường dạy ngữ pháp phân tích hay chỉnh sửa tập nhóm thuyết trình làm, cho thấy việc học thuyết trình theo nhóm khơng có hiệu tốt việc cải thiện kỹ đọc viết, so với chúng GV trình bày huấn luyện cho lớp KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT Theo kết khảo sát trên, việc tổ chức cho SV hệ CLC UEH học thuyết trình theo nhóm có tác dụng tích cực việc cải thiện tinh thần tập thể, cụ thể làm tăng tinh thần đồng đội nhóm giao lưu bạn bè lớp Nó có hiệu định việc cải thiện khả nói hay thuyết trình SV trước đám đơng Tuy nhiên, khơng hoàn toàn hiệu việc cải thiện kỹ cịn lại Như vậy, khơng có cách giảng có hiệu tuyệt đối phạm vi lớp học; nói cách khác, cách có ưu khuyết điểm Việc kết hợp phương pháp khác để tạo hiệu ứng tốt lớp học điều vốn khẳng định giáo học pháp; người viết lần đành thêm phần xác nhận Vấn đề đặt phải kết hợp phương pháp với mục đích Do bị hạn chế số lượng lớp giảng hệ CLC, phạm vi khảo sát viết khơng đủ rộng thiếu phần thuyết phục Một khảo sát với quy mô rộng với hỗ trợ từ Ban chủ nhiệm Khoa Ngoại Ngữ kết hợp GV dạy hệ CLC có mối quan tâm vấn đề giúp làm tăng độ tin cậy xác kết có được, làm sở ứng dụng cho GV khác nhiều năm công tác sau REFERENCES Lê Thị Tuyết Minh (2014) Thúc Đẩy Tinh Thần Tập Thể Các Lớp Tiếng Anh Chất Lượng Cao Kỷ yếu hội thảo khoa học Khoa Ngoại Ngữ Kinh Tế 187 – 189 Top 10 Benefits of Groupwork for ESL Classes The Entire Busy Teacher Library http://busyteacher.org/17846group-work-esl-classroom-top-10-benefits.html 43 ... gia tích cực vào hoạt động học lớp bị áp lực - thư giãn học Cải thiện kỹ thuyết trình Cách 1(%) 68 43 43 14 10 50 16 Cách (%) 22 42 32 34 40 47 49 22 21 Cách (%) 10 12 24 63 54 40 42 19 77 Như... vậy, việc học thuyết trình theo nhóm có giúp cải thiện kỹ nói SV Về cải thiện kỹ nghe: 5% SV đề nghị tăng thời lượng loại hình tập nghe khác với sách, cho thấy việc học thuyết trình theo nhóm. .. trên, việc tổ chức cho SV hệ CLC UEH học thuyết trình theo nhóm có tác dụng tích cực việc cải thiện tinh thần tập thể, cụ thể làm tăng tinh thần đồng đội nhóm giao lưu bạn bè lớp Nó có hiệu định việc