Xây dựng và hài hoà hoá các chỉ số đánh giá hiệu quả trường học và chỉ số đánh giá năng lực Hiệu trưởng

Xây dựng hài hồ hố số đánh giá hiệu trường học số đánh giá lực Hiệu trưởng Tại SREM xây dựng số? PEMIS/V.EMIS Khung Giám sát cho ngành giáo dục Cải thiện việc lập kế hoạch trường học Sổ tay Hiệu trưởng Tự đánh giá dành cho Hiệu trưởng Nguồn thơng tin kết đạt • • • • • • hội thảo với phận TCCB, tra, khảo thí kiểm định chất lượng Bộ/Sở/Phòng với HT (514 đại biểu) Bản đồ lực quản lý kế thừa từ Dự án RBEM (Quản lý theo kết cho nhà quản lý giáo dục VN) Rà soát chuẩn quốc tế (trường học thân thiện NICEF, UNESCO, chuẩn tra quốc tế, số dùng để đo lường việc sử dụng CNTTTT nhà trường) Ý kiến phản hồi đơn vị Bộ Hồ sơ trường PEMIS Tư vấn quốc tế • • Khoảng 154 số đánh giá hiệu trường học, có số CNTT-TT, trường học thân thiện Các chuẩn số quốc tế 76 lực quản lý dành cho Hiệu trưởng • Mỗi trường có đặc điểm khác nhau, nhu cầu phát triển trường khác • HT cần tập trung ưu tiên khác cho hoạt động khác tuỳ theo loại hình trường, ngân sách nhà trường yêu tố khác • Các số giúp HT xác định mục tiêu cần ưu tiên phát triển sau giám sát việc thực mục tiêu Hài hồ hố số đánh giá hiệu trường học Các chuẩn (tiêu chí) cho bậc học (chuẩn tiểu học, chuẩn trung học sở (dự thảo), chuẩn trung học phổ thông ban hành) Các chuẩn quốc tế Dữ liệu dân số Trường học thân thiện Tầm quan trọng việc thống số • Thống nhất– nhóm số trở thành thực đơn số • Nhóm số theo nhóm lĩnh v ực • Phù hợp với văn ban hành Sử dụng số để đo lường tiến hệ thống giáo dục Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT Phịng GD-ĐT Trường • Xây dựng kế hoạch • Khung giám sát giáo dục cấp quản lý ▫ Các số mơ tả rõ ràng ▫ Chỉ tiêu, mục đích ▫ Theo dõi tiến ▫ Theo dõi đánh giá hiệu quả/hiệu suất • Mỗi vùng/trường hoạt động xác định lĩnh vực để cải thiện hiệu hoạt động? Tác dụng Khung giám sát • Hướng dẫn lập kế hoạch định; • Là hệ thống cảnh báo cung cấp thơng tin tình trạng hệ thống; • Giải trình tính hiệu nguồn lực sử dụng cho chương trình sách; • Xác định hiệu cá nhân nhóm qua th ời gian; • So sánh tiến trường khu vực; • Thơng tin kết giám sát đánh giá tiến bộ; • Thúc đẩy việc học tập Gallopin, 1997; Rode, 2006; UNDSD, 2006; UNECE EG, 2005 TIẾN TỚI ĐẠT ĐƯỢC TIÊU CHUẨN QUỐC TẾ • Các tiêu chuẩn quốc tế (ví dụ: EFA (GD cho người), UNESCO, UNICEF, Ngân hàng Thế giới nước khác) • Ví dụ lấy từ “Từ điển liệu 100 số đánh giá hiệu suất, hiệu giáo dục, theo Phân loại tiêu chuẩn quốc tế giáo dục (ISCED) I-7(SCH-nhà trường) Tỉ lệ nhập học rõ ràng, tính theo vùng, giới tính độ tuổi Xây dựng từ điển liệu theo hình thức sách hướng dẫn, có định nghĩa rõ ràng cho số Định nghĩa/Mô tả Mô tả số Các yêu cầu liệu phương pháp tính số  Cần để tính số (dữ liệu)  Có thể thu thập liệu đâu  Chỉ số tính  Cho ví dụ Diễn giải Chỉ số có giới hạn  Cách tốt để sử dụng, phối hợp so sánh với thơng tin, số khác Những sách qui định pháp luật liên quan đến số  Các vấn đề tổ chức Phân loại số  Loại số đo lường (định tính, định lượng, 2)  Theo thành phần hệ thống: Đầu vào (I), trình thực (P) kết đầu (O) thành phần sản phẩm GD  Theo tiểu ngành bậc học – trường phổ thông, trường dạy nghề, trường đại học cao đẳng giáo dục bên nhà trường  Theo mục đích (đánh giá hiệu suất, hiệu quả, bình đẳng vùng, miền, bình đẳng giới, thơng tin thị trường lao động, phạm vi mức độ mở rộng hệ thống) Ví dụ loại số – số CNTT cho trường học Giám sát việc ứng dụng CNTT trường học Ví dụ: • Tỉ lệ học sinh, giáo viên, cán quản lý trường/máy tính • Tỉ lệ tiết học vi tính khơng thực thiết bị vi tính vị trục trặc • Nhà trường có cán kỹ thuật phụ trách CNTT hay khơng? • Sử dụng phần mềm V.EMIS để quản lý nhà trường Công cụ tự đánh giá • Hai thành phần: Trang liệu Microsoft Excel  Bộ câu hỏi tự đánh giá dành hiệu trưởng cán quản lý  Cá nhân biết điểm sau điền xong câu hỏi Cơ sở liệu tiếp cận Microsoft  Đọc điểm cá nhân trả lời câu hỏi, số chi tiết nhân nhà trường lấy từ tập hợp trang liệu tự đánh giá cá nhân  Xuất báo cáo biểu đồ phân tích điểm số cá nhân, tập thể để tiến hành tự đánh giá Câu hỏi Chủ đề Chủ đề phụ (chỉ số) Tự đánh giá Tổng hợp theo cá nhân, trường học, huyện, đồng thời theo chủ đề tự đánh giá Hồn thiện, chuẩn hóa ban hành số • Tư vấn quốc tế xem xét, kết hợp, định nghĩa để đạt tiêu chuẩn quốc tế • Cịn hội thảo để xin ý kiến phản hồi đến thống nh ất • Các đơn vị liên quan Bộ xem xét • Đảm bảo có tất thơng số theo tiêu chuẩn (tiêu chí) Bộ • Xây dựng khung giám sát, đánh giá để đo lường chất lượng, hiệu giáo dục cấp quản lý • Xuất ▫ Sổ tay Hiệu trưởng – Sách hướng dẫn số đánh giá trường học ▫ Đảm bảo việc sử dụng phần mềm PEMIS ▫ Tự đánh giá DUY TRÌ HỆ THỐNG GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ • Xây dựng hệ thống giám sát, đánh giá công việc lâu dài kiện xảy thời gian ngắn, thời gian thực dự án, chương trình sách cụ thể • Việc trì hệ thống giám sát, đánh giá m ột thách th ức Bộ GD-ĐT nên trì yêu cầu, xác định vai trò trách nhiệm rõ ràng, khuyến khích, đưa thơng tin đáng tin c ậy, thiết lập trách nhiệm giải trình nâng cao lực • Cần phân bổ ngân sách cho chu trình thu th ập, cung cấp sử dụng thơng tin hàng năm • Cần phải phát triển trì lực cán bộ, nhân viên Chuẩn bị thảo luận ... thơng số theo tiêu chuẩn (tiêu chí) Bộ • Xây dựng khung giám sát, đánh giá để đo lường chất lượng, hiệu giáo dục cấp quản lý • Xuất ▫ Sổ tay Hiệu trưởng – Sách hướng dẫn số đánh giá trường học. .. CNTTTT nhà trường) Ý kiến phản hồi đơn vị Bộ Hồ sơ trường PEMIS Tư vấn quốc tế • • Khoảng 154 số đánh giá hiệu trường học, có số CNTT-TT, trường học thân thiện Các chuẩn số quốc tế 76 lực quản lý... • Các số giúp HT xác định mục tiêu cần ưu tiên phát triển sau giám sát việc thực mục tiêu Hài hồ hố số đánh giá hiệu trường học Các chuẩn (tiêu chí) cho bậc học (chuẩn tiểu học, chuẩn trung học