Đang tải... (xem toàn văn)
Cấu trúc bài trình bày Chất lượng đội ngũ nhà giáo Việt Nam gồm những nội dung: Xu thế và chiến lược phát triển nhà giáo; thực trạng đội ngũ nhà giáo; giải pháp phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Mời các bạn tham khảo
Cấu trúc trình bày Xu chiến lƣợc phát triển nhà giáo II Thực trạng đội ngũ nhà giáo III Giải pháp phát triển, nâng cáo chất lƣợng đội ngũ nhà giáo I Nhà giáo GD đại Đảm nhận nhiều chức trách nhiệm việc lựa chọn ND DH GD Chuyển từ truyền thụ KT sang tổ chức việc học HS, sử dụng tối đa nguồn tri thức XH Nhu cầu học tập đa dạng yêu cầu cá biệt hóa GD yêu cầu trang bị thêm KT, KN sử dụng ICT & PTDH đại Yêu cầu tham gia rộng rãi hoạt động nhà trƣờng Thay đổi cấu trúc quan hệ với đồng nghiệp, HS, phụ huynh HS, cộng đồng Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Việt Nam Có chiến lƣợc đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ theo giai đoạn phát triển đất nƣớc Có hệ thống sách nhà giáo tốt (tuyển sinh, tuyển dụng, sử dụng,bồi dƣỡng, đãi ngộ, sàng lọc ) Trọng tâm: Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo GV, đổi toàn diện nội dung phƣơng pháp đào tạo, bồi dƣỡng nhằm hình thành đội ngũ GV CBQL GD đủ sức thực đổi CT GDPT sau 2015 Số lượng, cấu GV mầm non, tiểu học MẦM NON TIỂU HỌC • SỐ LƢỢNG: 229.724 giáo viên (có khoảng 11.000 GV vùng dân tộc, GV ngƣời dân tộc chiếm tỷ lệ thấp 5,1%), thiếu • CƠ CẤU: khơng ổn định, đặc biệt tỉnh vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn • SỐ LƢỢNG: 366.045 giáo viên, tƣơng đối đủ (thiếu khơng đáng kể số địa phƣơng) • CƠ CẤU : cân đối, thừa giáo viên dạy môn văn hóa, thiếu giáo viên tiếng Anh, giáo viên dạy hoạt động thể dục, âm nhạc, mỹ thuật Đánh giá chung số lƣợng cấu GV mầm non phổ thông - Thiếu GV cục vùng có điều kiện KT - XH khó khăn khu vực có gia tăng dân số học cao - Bắt đầu có dƣ dơi GV phổ thông tỉnh đồng Thời gian lao động thực tế giáo viên cao (TB + 65 giờ/tuần) Cƣờng độ lao động đội ngũ tải Số lượng, cấu GV TCCN,CĐ,ĐH SỐ LƢỢNG CƠ CẤU • 19.956 GVTCCN , 24.437 GV cao đẳng (có 5496 GV CĐSP), 59.672 GV đại học (có 3827 GV ĐHSP) • Chƣa đáp ứng đƣợc u cầu số lƣợng • Cơ cấu theo ngành/lĩnh vực thiếu không ổn định, đặc biệt GV hữu ngành/lĩnh vực đào tạo • Tỉ lệ bình quân SV/GV cao khoảng 28,55 /1 (các trƣờng sƣ phạm 55/1) - 94% GV đạt chn - GV có lực chun mơn, nghiệp vụ cao tập trung địa phƣơng có điều kiện kt - xh phát triển lực nghề nghiệp trình độ đào tạo Chất lượng GV mầm non - Chất lƣợng không đồng - lực nghề nghiệp chƣa tƣơng thích với trình độ đào tạo Chất lượng GV phổ thông Đa số đáp ứng yêu Đạt chuẩn cầu lực dạy học trình độ đào tạo môn học nhƣng đổi Chất lƣợng không cao:TH99,63%; PPDH KT đồng THCS99,22%; THPT ĐG hạn chế 99,60% Thiếu GV có Nhiều GV chƣa đáp lực chuyên - GV có lực ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp môn, nghiệp vụ lực GD HS (tổ chức sƣ phạm cao, vụ cao tập trung địa hoạt động GD, phƣơng có điều kiện HN, GD đạo đức kt - xh phát triển tƣ vấn tâm lí) Chƣa đƣợc nhƣ mong muốn Các NL yếu Trên 70% loại xuất sắc nhƣng nhận thức tính chất “tự đo, tự sửa “ chuẩn chƣa tốt lực nghề nghiệp kết Đánh giá đội ngũ PT theo Chuẩn nghề nghiệp GV chuẩn CBQL NL giáo dục, NL phát triển nghề nghiệp, NL tìm hiểu đối tƣợng, mơi trƣờng giáo dục, NL phối hợp với gia đình, cộng đồng tổ chức xã hội giáo dục HS Chất lượng GV TCCN, CĐ, ĐH Số GV đạt trình độ đào tạo cao thấp + GV TCCN :tiến sĩ 3,1%, thạc sĩ 23%/ + GV CĐ: tiến sĩ 2,6 % (CĐSP 1,02%), thạc sĩ 35,9 % (CĐSP37,6%) + GV ĐH:tiến sĩ 14,3% (ĐHSP15,5%),thạc sĩ 46,2 % (ĐHSP 47,6%) Không đủ chuyên gia đầu ngành ngành đặc thù ngành/lĩnh vực Không đồng trình độ ngành, trƣờng Cịn yếu lực ngoại ngữ, công nghệ thông tin, nghiệp vụ sƣ phạm lực nghiên cứu khoa học Phân bố vùng, miền tƣơng đối hợp lý nhƣng thiếu liên kết lực đào tạo bồi dƣỡng 133 sở gồm: 14 trƣờng đại học sƣ phạm, 49 trƣờng đại học có khoa/ngành sƣ phạm, 37 trƣờng cao đẳng sƣ phạm, 26 trƣờng cao đẳng có khoa/ngành sƣ phạm, 03 trƣờng trung cấp sƣ phạm 04 sở đào tạo, bồi dƣỡng GV CBQL cấu số lƣợng Thực trạng trường sư phạm Đảm bảo yêu cầu đào tạo bồi dƣỡng GV số lƣợng SV trƣờng dƣ dôi nhiều đa số mơn, thiếu số mơn chƣa có mã ngành đào tạo số lĩnh vực chất lƣợng chƣa đáp ứng yêu cầu thực tiễn yêu cầu đổi giáo dục PPDH, đánh giá, tổ chức thực hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học nghiên cứu khoa học sƣ phạm chậm đổi Thực trạng trường sư phạm Đào tạo chạy theo số lƣợng mà chƣa quan tâm tới chất lƣợng nhu cầu sở CT trọng nhiều tới lô gic môn học, chƣa gắn kết với thực tiễn, yêu cầu đổi GD đời sống xã hội Mục tiêu đầu chƣa trọng tới hình thành lực nghề giáo theo cấu trúc lực nghề nghiệp nhân cách CHÍNH SÁCH GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI ĐÀO TẠO NGŨ NHÀ GIÁO: tốn quy mơ số lượng chất lượng CÁC ĐIỀU KIỆN TÁC NGHIỆP BỒI DƯỠNG Đổi sách theo hướng Tơn vinh nghề giáo nhà giáo Quản lí (điều kiện, tiêu chuẩn tuyển dụng, Chính sách tuyển dụng, bổ lƣơng phụ cấp nhiệm, sử dụng, ƣu đãi nhằm tạo đánh giá, đào tạo, động lực (lũy tiến bồi dƣỡng, sàng theo chức danh, lọc ) theo tiêu thâm niên chuẩn chức danh thành tích ) vị trí việc làm, theo xu hội nhập quốc tế Điều tiết khối lƣợng công việc số làm việc, hoạt động gánh nặng hành cho GV Ƣu đãi tuyển sinh điều kiện học tập cho SV sƣ phạm Nâng cao chất lượng đào tạo sư phạm Gắn hoạt động đào tạo với quy hoạch nhân lực giáo dục địa phương Đổi tuyển sinh, chuẩn đầu theo lực nghề nghiệp, tập , sử dụng SV SP Chƣơng trình phát triển Sƣ phạm: mạng lƣới, quản lí, sở vật chất đội ngũ giảng viên, hệ thống trƣờng phổ thông/thực hành sƣ phạm, chƣơng trình, PPDH, HTTCDH, Đánh giá kiểm định chất lƣợng Đề án đào tạo 20.000 tiến sĩ cho ngành giáo dục đến năm 2020 Nâng cao chất lượng hoạt động BD Quan điểm chƣơng trình • Thƣờng xun, phƣơng châm học suốt đời • Gắn kết bồi dƣỡng với đào tạo • Tăng cƣờng hợp tác giao lƣu quốc tế • Cập nhật, đại, hịa nhập quốc tế • Đa dạng, mở • Thiết thực theo nhu cầu • Phân cấp cho sở giáo dục Hình thức • Đa dạng, giảm chi phí mở Nâng cao chất lượng điều kiện tác nghiệp Đổi cơng tác dự báo, quy hoạch quản lí đội ngũ nhà giáo Tăng cƣờng hiệu lực “quốc sách hàng đầu” chi ngân sách cho giáo dục Đổi mơ hình nhà trƣờng phổ thơng theo hƣớng chuẩn hố, đại hóa Đổi chƣơng trình, tài liệu giáo dục phổ thơng Điều chỉnh quan hệ Gia đình – nhà trƣờng – cộng đồng GD ... PHÁP PHÁT TRIỂN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI ĐÀO TẠO NGŨ NHÀ GIÁO: tốn quy mơ số lượng chất lượng CÁC ĐIỀU KIỆN TÁC NGHIỆP BỒI DƯỠNG Đổi sách theo hướng Tơn vinh nghề giáo nhà giáo Quản lí (điều kiện,... rãi hoạt động nhà trƣờng Thay đổi cấu trúc quan hệ với đồng nghiệp, HS, phụ huynh HS, cộng đồng Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Việt Nam Có chiến lƣợc đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ theo giai... nhu cầu • Phân cấp cho sở giáo dục Hình thức • Đa dạng, giảm chi phí mở Nâng cao chất lượng điều kiện tác nghiệp Đổi công tác dự báo, quy hoạch quản lí đội ngũ nhà giáo Tăng cƣờng hiệu lực “quốc