Làm mới phương pháp vấn đáp (đàm thoại) bằng kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy, học tiết 27 bài 13 chính sách giáo dục và đào tạokhoa học và công nghệ; văn hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ……………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI LÀM MỚI PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP (ĐÀM THOẠI) BẰNG KỸ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI TRONG DẠY, HỌC TIẾT 27: BÀI 13: “CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO; KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ; VĂN HĨA” - GDCD 11 Người thực hiện: Đặng thị Thu Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Giáo dục Cơng dân THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Trang 1 1.3 1.4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: 2 1.5 Điểm kết nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2.1.1 Mục tiêu giáo dục: 2.1.2 2.1.3 Mục tiêu môn 3 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 Mục tiêu kĩ thuật Thực trạng việc sử dụng phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học dạy học mơn GDCD Thuận lợi: Khó khăn: 4 3.1 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.2 Cách làm phương pháp ấn đáp ( đàm thoại) số học 4.1 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 Về chất lượng giáo dục thông qua điểm số: 4.2 Về tình cảm thái độ học sinh học: Một số yêu cầu sử dụng phương pháp vấn đáp (đàm thoại) thông qua việc sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học 5 17 5.1 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 18 18 5.2 Kiến nghị 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong phần giới thiệu sách quản lí hành nhà nước Phạm Viết Vượng chủ biên nêu : “ Trong thời đại ngày khơng dân tộc đứng vị trí tiên tiến mà thiếu học tập tích cực Sự phồn vinh quốc gia kỉ XXI phụ thuộc vào khả học tập dân chúng, không Việt Nam mà nhiều quốc gia giới đặt giáo dục vào vị trí hàng đầu.” Theo quan điểm Đảng: “ Giáo dục coi nhân tố quan trọng nhất, vừa động lực , vừa mục tiêu phát triển bền vững xã hội Giáo dục tiền đề quan trọng cho phát triển tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, quốc phịng , an ninh phận hữu quan trọng chiến lược quy hoạch phát triển kinh tế xã hội ” Trong bậc học THPT, việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm tải, tiếp tục đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơngln ln coi trọng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục Công dân trường THPT, thân tơi nhận thức rõ cần phải tích cực chủ động tìm tịi, nghiên cứu, trải nghiệm, nêu cao tinh thần vân động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” để xây dựng cho giảng có chất lượng, góp phần nhỏ bé vào việc thực nhiệm vụ cấp đề Phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) dạy, học nói chung mơn GDCD áp dụng phổ biến Tuy nhiên, người giáo viên cách “làm mới” dễ bị sa vào câu hỏi câu trả lời mang tính tường thuật lại sách giáo khoa cách máy móc nhàm chán Từ trăn trở xuất phát từ thực tế dạy học trường THPT CH Văn An, Thành phố Sầm Sơn, lựa chọn đề tài: “ Làm phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học tiết 27: Bài 13: Chính sách Giáo dục Đào tạo; Khóa học Cơng nghệ; Văn hóa - GDCD 11” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài này, thân mong muốn tìm cách áp dụng kĩ thuật “Đặt câu hỏi” vào thực tiễn dạy học để “làm phương pháp vấn đáp (đàm thoại)” Tìm hiểu sáng tạo để phương pháp thêm phong phú đa dạng cách thức trình bày, xây dựng học thú vị, nhằm nâng cao chất lượng dạy, học môn GDCD nhà trường Nghiên cứu vấn đề giúp nâng cao nghiệp vụ công tác thân tôi, đồng thời để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Trình bày lại trình kết nghiên cứu, mong quý đồng nghiệp trao đổi, góp ý nhằm tìm cách thức xây dựng sử dụng kĩ thuật “Đặt câu hỏi phương pháp vấn đáp (đàm thoại)” để dạy học môn GDCD cách có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, tập trung làm rõ việc áp dụng kĩ thuật “Đặt câu hỏi” vào thực tiễn dạy học để “làm phương pháp vấn đáp (đàm thoại)” tiết học cụ thể (Tiết 27 - Bài 13, GDCD 11) trường THPT Chu Văn An, Thành phố Sầm Sơn - Đối tượng học sinh khối 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Với đề tài này, thực cách thức nghiên cứu sau: Trước hết, nghiên cứu sâu “Phương pháp vấn đáp (đàm thoại) dạy, học”; tìm hiểu rõ “Kĩ thuật dạy học đặt câu hỏi” Mặt khác, thông qua bạn bè đồng nghiệp, tơi tìm hiểu, tham khảo việc sử dụng vấn đề số trường bạn, làm sở cho việc vạch cách thức xây dựng áp dụng vấn đề đơn vị Bước tiếp theo, thực hành nghiên cứu, soạn số giáo án thực nghiệm giảng dạy số GDCD phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) thông qua kỹ thuật đặt câu hỏi trường THPT Chu Văn An Sau đó, phương pháp đối chiếu so sánh để thấy kết thực tiễn nhìn lại trình nghiên cứu đề tài để rút số kinh nghiệm làm sở cho việc tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực ngày tốt 1.5 Điểm kết nghiên cứu Sử dụng phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) dạy học điều mẻ, sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi để phát huy tối đa tác dụng phương pháp này, đồng thời nhằm đánh thức khả tư sáng tạo độc lập hứng thú học tập học sinh điều phải quan tâm thực Mặt khác, cách để thân đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường phổ thông NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Mục tiêu giáo dục: Các môn học nói chung mơn GDĐ trường THPT nói riêng giai đoạn nhằm mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc (Qui định điều 2- Luật Giáo dục) Điều đòi hỏi phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang để sức cải tiến nâng cao chất lượng mặt công tác trước tiên công tác giảng dạy môn GDCD việc xây dựng sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực 2.1.2 Mục tiêu mơn: Hình thành kĩ tư logic, góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực chung, đồng thời phát triển lực chuyên môn gắn liền với đặc thù môn học như: nhận thức giới theo quan điểm khơng gian, giải thích tượng , sử dụng cơng cụ Gi dục học, thu thập, xử lý truyền đạt thông tin GD; vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh, cởi mở làm việc sách giáo khoa, tập tình huống, với nhóm bạn, với thầy cô giáo, sưu tầm sử dụng loại tư liệu liên quan đến môn GDCD… Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập 2.1.3 Mục tiêu kĩ thuật Theo từ điển thuộc viện ngôn ngữ học xuất năm 2006 Hồng Phê chủ biên vấn đáp đàm thoại hiểu sau: - Vấn đáp : Hỏi trả lời - Đàm thoại : Nói trả lời thầy giáo học sinh nhằm gợi mở, kiểm tra củng cố kiến thức học sinh Theo tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân Nhà xuất giáo dục Mai Văn Bính chủ biên nói số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, phương pháp đề cập nói đến phương pháp vấn đáp , đàm thoại Và nêu lên sau: “ Vấn đáp đàm thoại phương pháp mà giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời tranh luận với với giáo viên qua học sinh lĩnh hội nội dung học.” Đặt câu hỏi kỹ thuật trung tâm phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học vấn đáp (đàm thoại) sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi thực thông qua việc đặt câu hỏi thăm dị thách thức nhắm kích thích học sinh khám phá ý tưởng ứng dụng kiến thức vào nhiều tình khác sống Trong dạy học, hệ thống câu hỏi GV có vai trị quan trọng yếu tố định chất lượng lĩnh hội kiến thức HS Câu hỏi GV sử dụng với mục đích khác nhau, khâu khác trình dạy học quan trọng khó khâu nghiên cứu Trong khâu dạy mới, câu hỏi sử dụng phương pháp khác quan trọng phương pháp vấn đáp (đàm thoại) 2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp vấn đáp ( đàm thoại) kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học dạy học môn GDCD 2.2.1 Thuận lợi: - Vấn đáp (đàm thoại) phương pháp phổ biến từ lâu dạy Phương pháp gắn bó với giáo viên với học sinh từ nghiệp giáo dục loài người khởi nguyên Nó gần gũi với tất người , thành phần , lứa tuổi Bản thân người giáo viên dạy, học phải biết “làm mới” phương pháp để phát huy tác dụng tích cực thời đại - Đặt câu hỏi kĩ thuật dạy học tiên tiến, đáp ứng phần nhu cầu đối phương pháp dạy - học nhà trường THPT, phù hợp với nguyện vọng người học yêu cầu xã hội - Các giáo viên dạy mơn GDCD tỉnh Thanh Hóa thường xuyên trang bị tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học cách sử dụng kĩ kỹ thuật dạy học tích cực có kỹ thuật đặt câu hỏi Các nhà trường THPT tỉnh quan tâm ủng hộ, tạo điều kiện để giáo viên nghiên cứu sử dụng kĩ thuật dạy học môn Học sinh hào hứng tiếp cận cách thức học tập 2.2.2 Khó khăn: Hạn chế phương pháp vấn đáp (đàm thoại) là: Phụ thuộc khả năng, thái độ học sinh; làm nảy sinh nhiều tình ngẫu nhiên xa nội dung học; nhiều thời gian xây dựng hệ thống câu hỏi; trình thực phương pháp dễ biến thành tranh luận không cần thiết giáo viên học sinh Chính giáo viên cần rèn giũa cho kỹ thuật đặt câu hỏi có chất lượng Tuy nhiên, thực tế đa số giáo viên dè dặt việc nghiên cứu sử dụng kĩ thuật nhiều lí như: + Số lượng học sinh đông lớp học (42 -> 46 HS), nhóm học ( 10 ->12 học sinh) gây khó khăn khâu tổ chức, thời gian triển khai hoạt động hiệu dạy + Ý thức học tập phận học sinh mơn GDCD chưa thực tự giác, có tránh nhiệm với thân với nhóm, cịn ỷ lại, dựa dẫm + Đặc trưng môn GDCD thời điểm chưa áp dụng việc thay đổi nội dung kiến thức mới, hệ kiến thức chủ nghĩa Mác - Lê nin; Đạo Đức học; đường lối chủ trương sách nhà nước nặng lý luận, nhiều kiến thức, làm cho việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực giáo viên không áp dụng thường xuyên bị gò ép thời gian dẫn đến hiệu không mong muốn truyền tải nội dung kích thích hứng thú học tập em học sinh GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.1 Một số yêu cầu sử dụng phương pháp vấn đáp (đàm thoại) thông qua việc sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học Như biết, kiến thức mơn GDCD lớp 11 có nội dung Kinh tế học chủ trương, sách Đảng Nhà nước nên dài, khó mang tính lý luận cao Việc vận dụng phương pháp vấn đáp trình dạy học khơng cẩn thận dẫn đến tình trạng học sinh tường thuật lại sách giáo khoa cách máy móc sau câu hỏi theo kiểu yêu cầu nhắc lại trình bày lại vấn đề giáo viên đặt Điều tạo cho em cảm thấy học giáo dục công dân học nhàm chán, tẻ nhạt, Muốn em thoải mái, vui vẻ hợp tác với giáo viên trình vấn đáp, đàm thoại, phải biết cách “làm mới” phương pháp dạy, học thông qua việc vận dụng kỹ thuật đặt câu hỏi nhuần nhuyễn, khéo léo hấp dẫn Hệ thống câu hỏi phải “hay” để kích thích tư sáng tạo hứng thú học tập em Muốn vậy, “ phải có đồn kết, tơn trọng thầy trị.” (trang 318 Tuyển tập Hồ Chí Minh Giáo dục) Vì vậy, đặt câu hỏi, Giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: - Câu hỏi phải liên quan đến việc thực mục tiêu học - Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu - Đúng lúc, chỗ - Phù hợp với trình độ HS - Kích thích suy nghĩ HS 3.2 Cách làm phương pháp ấn đáp ( đàm thoại) số học Trong trình giảng dạy trường THPT Chu Văn An, tơi thực nghiệm cách làm phương pháp vấn đáp (đàm thoại) cách sử dụng kỹ thuật đặt câu số nội dung học cụ thể Ví dụ: Khi dạy học nội dung mục 1: “Sản xuất cải vật chất” (Bài GDCD 11) * Cách thông thường: Để giúp học sinh tiếp cận khái niệm “Sản suất cải vật chất”, thông thường, giáo viên sử dụng câu hỏi sau: ? Thế sản xuất cải vật chất? Lấy ví dụ chúng minh? Để trả lời câu hỏi HS cần đọc khái niệm ví dụ sách giáo khoa đạt yêu cầu *Cách làm mới: Bằng việc trau dồi kỹ thuật đặt câu hỏi, xây dựng hệ thống câu hỏi nhanh mang tích logic gợi mở tạo hứng thú tìm hiểu cho em học sinh sau: Câu hỏi: Những gợi ý sau nói điều gì? - Sự tác động người vào tự nhiên Nếu học sinh chưa trả lời có gợi ý thứ hai - Sự tác động người làm biến đổi tự nhiên Nếu học sinh chưa trả lời xác có gợi ý thứ ba -Q trình tác động tạo vật phẩm phù hợp với nhu cầu người Đáp án: Sản xuất cải vật chất - Vậy em hiểu sản suất cải vật chất? Lấy ví dụ minh họa? Tương tự vậy, dạy, học khái niệm “Sức lao động”, sử dụng câu hỏi gợi mở sau: - Muốn tồn phát triển, người cần có yếu tố gì? Nếu học sinh trả lời chưa xác có gợi ý thứ hai - Để làm người thợ may, cô cơng nhân cần phải có yếu tố ? - Những yếu tố người lao động gọi gì? Đáp án: Sức lao động - Vậy em hiểu sức lao động gì? Như vậy, với việc sử dụng phương vấn đáp ( đàm thoại) kỹ thuậy đặt câu hỏi theo cách tránh tình trạng em học sinh cần máy móc nhìn vào sách giáo khoa để trả lời gây nên nhàm chán tẻ nhạt không phát huy tích chủ động sáng tạo cho học sinh Mặt khác, cách làm hỏi hỏi gợi ý thông qua gợi ý học sinh phải tư sáng tạo để trả lời câu hỏi, điều có nghĩa cảm hứng học tập em đánh thức phát huy tác dụng tích cực Sau đây, tơi xin trình bày cụ thể cách làm phương pháp vấn đáp (đàm thoại) kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học Tiết 27: “Bài 13: Chính sác giáo dục đào tạo; Khoa học cơng nghệ; Văn hóa” - GDCD 11 Tiết theo PPCT: 27 BÀI 13: CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, VĂN HĨA (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức : - Nêu nhiệm vụ ; phương hướng, biện pháp để phát triển giáo dục - đào tạo nước ta - Nêu nhiệm vụ, phương hướng, biện pháp để phát triển khoa học công nghệ Việt Nam - Nêu nhiệm vụ, phương hướng, biện pháp để xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc nước ta - Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, sách văn hố Nhà nước Về kĩ : - Biết tham gia tuyên truyền thực sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, sách văn hoá, phù hợp với khả thân - Biết đánh giá số tượng gần gũi sống liên quan đến sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, sách văn hoá Về thái độ : - Tin tưởng, ủng hộ sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, sách văn hố Nhà nước - Có ý thức phê phán việc làm vi phạm sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, sách văn hố Nhà nước Các lực hướng tới phát triển học sinh: Học xong học này, học sinh có khả phát triển lực Năng lực điều chỉnh hành vi: Phân tích, đánh giá thái độ, hành vi, việc làm thân người khác việc thực sách giáo dục, khoa học, văn hóa Đồng tình, ủng hộ thái độ, hành vi, việc làm phù hợp phê phán, đấu tranh với thái độ, hành vi, việc làm chưa đắn Năng lực phát triển thân:: Tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, vai trò, giá trị, khả năng, điều kiện để cá nhân tham gia, thực tốt sách giáo dục, khoa học, văn hóa Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế xã hội: Hiểu đường lối Đảng, sách nhà nước phát triển giáo dục, khoa học, văn hóa Có khả tham gia số hoạt động phù hợp với lứa tuổi để thực sách giáo dục, khoa học, văn hóa Phẩm chất: Thơng qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: Trung thực: Thực sách giáo dục, khoa học, văn hóa Đảng nhà nước, tham gia tuyên truyền để người thực Trách nhiệm: Có trách nhiệm với thân, trách nhiệm với cộng đồng tích cực tham gia thực tốt sách giáo dục, khoa học, văn hóa Đảng nhà nước II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Tài liệu thức: Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân - Tài liệu tham khảo khác: + Hồ Thanh Diện: Thiết kế giảng Giáo dục công dân , NXB Hà Nội, 2007 + Vũ Hồng Tiến - Trần Văn Thắng - Nguyễn Thị Hoa: Tình Giáo dục cơng dân, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh, 2008 - Dùng dụng cụ dạy học trực quan sơ đồ tư duy, máy chiếu, bảng phụ, bút dạ… Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa; dụng cụ học tập, bảng phụ, bút dạ, ghi… III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương pháp dạy học: Xây dựng hệ thống câu hỏi, sử dụng phương pháp vấn đáp (đàm thoại), thảo luận nhóm, xử lí tình v v… Hình thức dạy học chính: HS làm việc cá nhân, thảo luận lớp, thảo luận nhóm hướng dẫn giáo viên Dạy học lớp chủ yếu, kết hợp làm việc nhà tìm hiểu kênh thơng tin khác IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định lớp 10 Kiểm tra cũ (Không) Tiến trình học A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3 phút) - Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh trước bước học - Phương pháp/KT DH: Vấn đáp: HS trả lời nhanh câu hỏi GV - Phương tiện dạy học: Máy chiếu - Hình thức tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuẩn bị: + GV thông qua cách thức thực nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi nhanh, em trả lời thời gian quy định điểm tối đa + HS tiếp thu thực nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ GV sử dụng máy chiếu cho HS trả lời câu hỏi khởi động sau: Câu 1: Ngày lễ học sinh, sinh viên tổ chức vào tháng hàng năm? Đáp án: Ngày khai giảng năm học Câu 2: Cấp học hệ thống giáo dục quốc dân? Đáp án: Mầm non Câu 3: Cơ quan thực chức quản lý cấp nhà nước ngành Giáo dục đào tạo nước ta? Đáp án: Bộ Giáo dục đào tạo Câu 4:Đây chương trình dạy nghề dành cho người không đủ điều kiện vào Đại học Cao đẳng? Đáp án: Trung cấp nghề Câu 5: Đây giai đoạn giáo dục bậc cao gồm hình thức giáo dục diễn sở học tập sau bậc trung học phổ thông? Đáp án: Đại học Câu 6: Câu tục ngữ thể kính trọng người học người Thầy? Đáp án: “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Bước 3: Gới thiệu Ngay sau giành độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Thật vậy, muốn đưa dân tộc ta sánh vai với nước phải nâng cao hiểu biết người, phát huy giá trị truyền thống dân tộc, tiếp thu thành tựu tiên tiến … Đó mục tiêu, nhiệm vụ ngành Giáo dục đào tao Chúng ta tìm hiểu 11 sách Đảng Nhà nước vấn đề Bài 13: Chính sách GD ĐT; Khoa học cơng nghệ; Văn hóa B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THƯC MỚI Hoạt động Giáo viên Học sinh Hoạt động 1: (14 phút) - Mục tiêu: Nội dung học Chính sách giáo dục đào tạo + Giúp HS hiểu GD ĐT có a Nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhiệm vụ gì? + Rèn luyện kỹ năng: Quan sát, phâ tích , khái quát, trình bày, hợp tác v.v - Phương pháp/KTDH: Vấn đáp, đàm thoại gợi mở, trực quan; Kỹ thuật đặt câu hỏi gợi mở - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, SGK, Giáo án - Hình thức tổ chức hoạt động: Thảo luận lớp Bước 1: Giao nhiệm vụ Yêu cầu HS tập trung tiếp nhận câu hỏi hình mát chiếu; ghiên cứu sách giáo khoa để trả lời câu hỏi GV Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV trình chiếu hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh thảo luận, nghiên cứu sách giáo khoa để tìm câu trả lời : Câu 1: Đây câu nói ai: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”? Câu 2: Em hiểu dân trí gì? Tại phải nâng cao dân trí? Lấy ví dụ? Câu 3: Theo em đào tạo nhân lực việc đào tạo lực lượng xã hội? Lất ví dụ? Câu 4: Việc bồi dưỡng nhân tài nước ta thực nào? - Sau thảo luận nghiên cứu SGK, học sinh dơ tay phát biểu trả lời câu hỏi ( GV điều hành để HS phát biểu khoảng 4, ý kiến) - GV nhận xét bổ sung trình chiếu hình ảnh minh họa: 12 - GV đặt câu hỏi kết luận: Vậy GD ĐT nước ta có nhiệm vụ gì? 13 - GV hướng dẫn HS ghi chép ý chính: Hoạt động 2: (15 phút) - Mục tiêu: b Phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo + Giúp HS hiểu phương hướn để phát triển GD ĐT + Rèn luyện kỹ năng: Quan sát, phân tích , khái qt, trình bày, hợp tác v.v - Phương pháp/KTDH: Vấn đáp, đàm thoại gợi mở, trực quan; Kỹ thuật đặt câu hỏi gợi mở - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, SGK, Giáo án - Hình thức tổ chức hoạt động: Thảo luận nhóm Bước 1: Giao nhiệm vụ Học sinh làm việc theo nhóm, lớp chia thành nhóm học tập theo hướng dẫn giáo viên để thực nhiệm vụ học tập giáo viên đưa Trong trình thực nhiệm vụ học sinh ý viết nhiệm vụ phiếu học tập Thời gian cho nhóm thảo luận phút Bước 2: Thực nhiệm vụ - Sau giao nhiệm vụ ổn định chỗ ngồi cho nhóm, GV trình chiếu hệ thơng câu hỏi thảo luận: Nhóm 1: Vì phải nâng cao chất lượng, 14 hiệu giáo dục đào tạo? Nhà nước ta cần phải làm để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo? Nhóm 2: Quy mô giáo dục đào tạo nước ta tổ chức nào? Tại phải tăng nhanh dạy nghề trung cấp chuyên nghiệp? Nhóm 3: Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục nào? Tại phải ưu tiên đầu tư cho giáo dục? Nhóm 4: Làm để thực công xã hội giáo dục nước ta? Ý nghĩa việc thực vấn đề này? Nhóm 5: Em hiểu xã hội hóa nghiệp giáo dục gì? Nước ta thực xã hội hóa nghiệp giáo dục cách nào? Nhóm 6: Vì phải tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo? Lấy ví dụ tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta? - Học sinh thực nhiệm vụ học tập: Thảo luận thời gian quy định cử đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận - GV yêu cầu nhóm nhận xét, bổ sung cho - GV đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS hướng dẫn HS ghi chép nội dung chính: - Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo: GD toàn diện; Đổi nội dung, phương pháp dạy học; Có sách đắn việc phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nhân tài - Mở rộng quy mô giáo dục: Theo cấp học, bậc học, ngành học - Ưu tiên đầu tư cho giáo dục - Thực công xã hội 15 giáo dục - Xã hội hóa nghiệp giáo dục - Tăng cường hợp tác quốc tế GD&ĐT Để khắc sâu nội dung kiến thức băng việc trình chiếu số hình ảnh minh họa, ví dụ như: 16 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (3 phút) - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung kiến thức vừa học - Phương pháp/KTDH: Vấn đáp, đàm thoại; Kỹ thuật đặt câu hỏi - Phương tiện dạy học: Máy chiếu - Hình thức tổ chức hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiêm nhanh Bước 2: Thực nhiệm vụ GV trình chiếu câu hỏi yêu cầu HS dơ tay phát biểu: Câu 1: Đáp án sau nhiệm vụ Giáo dục đào tạo? A Ưu tiên đầu tư cho giáo dục B Nâng cao dân trí C Đào tạo nhân lực D Bồi dưỡng nhân tài Câu 2:Ý nghĩa nhân văn sâu sắc nghiệp giáo dục nước ta thể qua phương hướng sau sách giáo dục đào tạo? A Mở rộng quy mô giáo dục B Ưu tiên đầu tư cho giáo dục C Thực công xã hội giáo dục D Xã hội hóa nghiệp giáo dục Câu 3: Việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo nước ta cần phải thực sở ? A Gắn với yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội B Chất lượng hiệu C Hài hoà toàn diện D Đáp ứng nhu cầu nguồn lao động có trình độ cao Câu 4: Đa dạng hóa loại hình trường lớp hình thức giáo dục nội dung phương hướng đây? A Ưu tiên đầu tư cho giáo dục B Thực công xã hội giáo dục C Mở rộng quy mô giáo dục D Xã hội hóa nghiệp giáo dục D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (10 phút) - Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Phương pháp/KTDH: Đàm thoại gợi mở để giải tình 17 - Phương tiện dạy học: Máy chiếu, phiếu học tập - Hình thức tổ chức hoạt động: Giải tình huống: Bước 1: Giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS chủ động giải tình theo kiến thức hiểu biết thân Khuyến khích đề xuất cách giải hợp lý pháp luật cách viết thành mơt viết hồn chỉnh trình bày cách giải tình Câu hỏi: Bằng hiểu biết em làm rõ câu nói Bác Hồ: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”? Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS thảo luận, suy nghĩ trình bày vào phiếu học tập + GV thu lại phiếu học tập nhà chấm điểm hướng dẫn HS trả lời: Trả lời: Theo em, câu nói Bác Hồ nhằm muốn nói: Một dân tộc dốt trình độ thấp kém, hiểu biết thi khó tiếp thu phát huy tinh hóa văn hóa nhân loại, khoa học cơng nghệ nhân loại Từ khiến cho đất nước ln tình trạng nghèo nàn lạc hậu, kinh tế xã hội không phát triển kịp với thời đại, khó mà cạnh tranh vưới nước khác Ta nhớ thời chiến tranh, nhân dân ta nhiều người cịn khơng biết chữ, nên thứ phụ thuộc bị bọn xâm lược thao túng làm cho kinh tế dậm chân chỗ Nhưng từ đất nước giành độc lập, nhân dân ta tham gia lớp học mù chữ, em đến trường học kiến thức nên nhận thức tầm hiểu biết ngày nâng cao lên Nhân dân làm giàu cho thân mà ngày cố gắng để đưa đất nước vươn lên cạnh tranh với nhiều nước khác giới Đây kết Đảng nhà nước việc đưa chủ trương, sách phát triển đắn Đặc biệt Đảng Nhà nước quan tâm đến sách phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, xem hai quốc sách hàng đầu đất nước Do đó, bên cạnh giảng dạy học tập nâng cao trình độ nước Nhà nước cịn tạo điều kiện cho nhiều bạn trẻ học nước ngoài, tiếp thu trình độ KH –KT tiên tiến bên ngồi để áp dụng cho đất nước Xây dựng mối quan hệ hợp tác với nước khác để giao lưu, trao đổi học tập nhiều lĩnh vực… Liên hệ với thân: Thường xuyên nêu cao trình độ học vấn Trau dồi phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh kiến thức khoa học, kĩ thuật đại Có quan hệ tốt đẹp với người xung quanh 18 Học có phương pháp, chủ động, tích cực học tập, xây dựng ý thức tự học… HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong trình giảng dạy môn GDCD lớp 11 trường THPT Chu Văn An, Thành phố Sầm Sơn, thân giáo viên cố gắng vận dụng tối đa phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào số học Kết cho thấy học sinh làm quen với thao tác kỹ thuật dạy học, học ý học hơn, số học sinh tham gia hoạt động đông làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi mở đạt kết cao Bản thân giáo viên tiến hành kiểm tra đối chứng với lớp chưa sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực lớp (11A5 11A9, 11A10) lớp sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực ( 11A7, 11A8, 11A11) đạt kết sau: 4.1 Về chất lượng giáo dục thông qua điểm số: * Những lớp hay sử dụng phương pháp theo cách thức làm Lớp Sĩ số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 11A7 44 13,6% 34% 52,4% 0% 0% 11A8 39 5.1% 25,7% 69,2% 0% 0% 11A10 42 14,3% 40,5% 45,2% 0% 0% * Những lớp sử dụng khơng sử dụng hình thức làm Lớp Sĩ số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 11A5 33 3% 20% 55,8% 22,2% 0% 11A9 35 0% 17,1% 57,2% 25,7% 0% 11A10 31 0% 12,9% 60,3% 25,8% 0% 4.2 Về tình cảm thái độ học sinh học: * Những lớp hay sử dụng phương pháp theo cách thức làm Lớp Học Thái độ học sinh Hào hứng, thú vị Xung phong trả sinh ý đến nội dung với tiết học lời gv áp học dụng 11A7 44 100% 100% 50% 11A8 39 100% 100% 70% 19 11A10 42 100% 100% 60% * Những lớp sử dụng phương pháp theo cách làm Lớp Học Thái độ học sinh Hào hứng, thú vị Xung phong trả sinh ý đến nội dung với tiết học lời học 11A5 33 85% 65% 15% 11A9 35 80% 50% 8% 11A10 31 85% 60% 8% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu, điều tra,thử nghiệm, khảo sát thực tế, đề tài thực đạt số kết quả: - Nắm rõ số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để áp dụng giảng dạy GDCD nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - Thực có hiệu số giảng sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực - Đề xuất số cách thức tiến hành, số công đoạn phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực với tổ chun mơn để áp dụng nhiều nhà trường - Hạn chế: Đề tài đề phương pháp kỹ thuật, chưa vào tất phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Phạm vi đề tài thực hiên chương trình GDCD lớp 11 thời gian phạm vi thể có hạn - Hướng phát triển đề tài: Vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực mơn GDCD cấp Trung học phổ thông 5.2 Kiến nghị Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tơi có số kiến nghị sau: - Đối với cấp lãnh đạo: + Tổ chức nhiều hội thảo nâng cao chất lượng mônuwaxtaoj kênh kết nối nhà trường để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Đối với trường THPT + Tích cực nghiên cứu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào q trình dạy học 20 + Có kết hợp đồng giáo viên để học sinh nắm vững thao tác kỹ thuật dạy học + Giáo viên cần liên tục củng cố thêm kiến thức phương pháp trình giảng dạy để nâng cao trình độ học sinh Trong trình thực đề tài, trình độ thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Đặng Thị Thu Huyền 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình: Đường lên đỉnh Olympia Kể chuyện Bác Hồ - tập - Nhà xuất giáo dục Năm 2009 Hồ Chí Minh giáo dục - Nhà xuất từ điển bách khoa Năm 2007 Hồ Chí Minh hội tụ tinh hoa tư tưởng đạo đức nhân loại - Nhà xuất văn hóa thơng tin Năm 2007 Quản lí hành nhà nước quản lí nghành giáo dục đào tạo.- Nhà xuất Đại học sư phạm- Năm 2002 22 ... cách làm phương pháp vấn đáp (đàm thoại) kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học Tiết 27: ? ?Bài 13: Chính sác giáo dục đào tạo; Khoa học cơng nghệ; Văn hóa? ?? - GDCD 11 Tiết theo PPCT: 27 BÀI 13: CHÍNH SÁCH GIÁO... học sinh lĩnh hội nội dung học. ” Đặt câu hỏi kỹ thuật trung tâm phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học vấn đáp (đàm thoại) sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi thực thông qua việc đặt câu hỏi. .. thoại) kỹ thuật đặt câu hỏi dạy, học dạy học môn GDCD 2.2.1 Thuận lợi: - Vấn đáp (đàm thoại) phương pháp phổ biến từ lâu dạy Phương pháp gắn bó với giáo viên với học sinh từ nghiệp giáo dục loài