TÍCH hợp các KIẾN THỨC TOÁN học, vật lí, GIÁO dục CÔNG dân, THỰC TIỄN đời SỐNG vào ôn tập CHƯƠNG 2 CHƯƠNG TRÌNH đơn GIẢN TIN học lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC TỐN HỌC, VẬT LÍ, GIÁO DỤC CƠNG DÂN, THỰC TIỄN ĐỜI SỐNG VÀO ÔN TẬP CHƯƠNG 2: “CHƯƠNG TRÌNH ĐƠN GIẢN” - TIN HỌC LỚP 11 GIÚP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI 11 Ở TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH Người thực hiện: Lê Thị Thảo Chức vụ:Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn):Tin Học THANH HỐNĂM 2021 MỤC LỤCTrang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 1.MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong q trình giảng dạy mơn Tin trường THPT Thạch Thành đặc biệt Tin học 11, nhận thấy: - Thạch Thành trường nằm miền núi tỉnh Thanh Hóa, điều kiện kinh tế vùng miền cịn khó khăn nên học đến Tin học 11 gần học sinh bất đầu làm quen với việc lập trình Tuy tố chất khả lập trình HS so miền khơng phải khơng có HS thực có đam mê hứng thú với lập trình - Tin học 11 ln mơn học khó, lại khơ khan, trừu tượng, địi hỏi tính tư cao khiến HS gặp nhiều khó khăn từ dễ gây nhàm chán Mặt khác lại môn phụ không dự thi tốt nghiệp hay đại học cao đẳng nên nhiều HS có suy nghĩ “vừa khó vừa khơng thi học để làm gì?” Trước lí giáo viên giảng dạy môn Tin học trăn trở để nâng cao chất lượng môn Tin, đặc biệt Tin học 11 Thời đại 4.0, thời đại công nghệ cần phải người “truyền cảm hứng”, “ khơi nguồn”, nuôi dưỡng hệ HS đam mê yêu thích lập trình mà cụ thể u thích mơn Tin học 11 Từ khó khăn tơi nhận thấy lồng ghép mơn học khác chương trình kiến thức mà em có từ thực tiễn đời sống vào dạy môn tin học,kể vài gương tiêu biểu lĩnh vực công nghệ, thông qua giáo dục thêm cho em vài kĩ sống hay tình yêu, miền tự hào trách nhiệm với đất nước chắn gây hứng thú cho em, trình dạy học chủ yếu định hướng cho học sinh tự tìm hiểu, tự học, tự tìm tịi phát chiếm lĩnh tri thức Việc đổi quan điểm tất yếu không muốn giáo dục tụt hậu so với xu chung giáo dục giới mà theo định hướng UNESCO gồm trụ cột : “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Trong chương 2: “Chương trình đơn giản” Tin học 11 em bắt đầu học lập trình, chương gồm kiến thức HS làm quen với ngôn ngữ lập trình Pascal, kiến thức quan trọng nhất, HS nắm kiến thức này, có hứng thú u thích học chương tạo tảng vững để học tốt chương sau, đồng thời tích hợp kiến thức môn học khác kiến thức thực tế vào để ôn tập kiến thức chương giúp em không thấy bỡ gỡ làm quen với lập trình, thấy mơn học hứng thú hơn, gần gũi Chính lí nên tơi định chọn đề tài: “TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC TỐN HỌC, VẬT LÍ, GIÁO DỤC CƠNG DÂN, THỰC TIỄN ĐỜI SỐNG VÀO ƠN TẬP CHƯƠNG 2: “CHƯƠNG TRÌNH ĐƠN GIẢN” TIN HỌC LỚP 11 GIÚP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHỐI 11 Ở TRƯỜNG GV: Lê Thị Thảo Trang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 THPT THẠCH THÀNH 4” giới thiệu mong góp ý đồng nghiệp bạn đọc 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp học sinh khắc sâukiến thức, kĩ sử dụng kiến thức chương để lập trình số chương trình Pascal đơn giản - Giúp học sinh có hứng thú với mơn học, phát huy tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn - Học sinh nhận thức ứng dụng ngơn ngữ lập trình Pascal giải toán cụ thể - Học sinh có cách nhìn tổng quan mối liên hệ môn học với với thực tiễn đời sống 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu sử dụng kiến thức chương – Tin học 11 để giải số toán mơn học tốn học, vật lí, giáo dục công dân, hiểu biết xã hội thực tiễn đời sống 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Sưu tầm, đọc tài liệu, nghiên cứu tài liệu khoa học về: dạy học tích cực, dạy học tích hợp, lập trình Pascal đơn giản, biện pháp tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động người học * Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Quan sát, thu thập thông tin, điều tra - khảo sát phiếu hỏi, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia kiến thức nội dung chương “ Chương trình đơn giản” SGK Tin học 11, kiến thức thuộc mơn tốn học, vật lí, giáo dục cơng dân, hiểu biết xã hội thực tiễn đời sống Từ lựa chọn tốn tiên biểu để tích hợp kiến thức mơn học với mơn tin * Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy học thực nghiệm từ phân tích, so sánh hoạt động nhận thức, kết học tập học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm * Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Định lượng, định tính, thống kê phân tích thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Khái niện tích hợp Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực * Ý nghĩa dạy học tíchhợp: GV: Lê Thị Thảo Trang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 Theo Xavier Roegiers- tiến sĩ khoa học Giáo dục, chuyên gia phát triển chương trình giảng dạy phương pháp tiếp cận lực tiếng giới thì: “Sư phạm tích hợp quan niệm q trình học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho q trình học tập tương lai nhằm hồ nhập học sinh vào sống lao động Như vậy, sư phạm tích hợp nhằm làm cho q trình học tập có nghĩa ý.” Cũng theo tiến sĩ Phạm Văn Lập, “ Tích hợp có nghĩa kiến thức, kỹ học môn học này, phần môn học sử dụng công cụ để nghiên cứu học tập môn học khác, phần khác mơn học Thí dụ, tốn học sử dụng công cụ đắc lực nghiên cứu sinh học Tin học sử dụng cơng cụ để mơ hình hố q trình sinh học v.v…” Mặt khác bối cảnh tồn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, thấy định hướng đổi phương pháp dạy học khẳng định cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động mà dạy học tích hợp phương thức dạy học đạt mục tiêu giáo dục cách hiệu * Các kiến thức thuộc chương 2: “Chương trình đơn giản” – Tin học 11 gồm: + Bài 3: Cấu trúc chương trình + Bài 4: Một số kiểu liệu chuẩn + Bài 5: Khai báo biến + Bài 6: Phép toán, biểu thức, câu lệnh gán + Bài 7: Các thủ tục chuẩn vào/ra đơn giản + Bài 8: Soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chương trình * Kiến thức mơn học cần vận dụng để giải chủ đề: - Kiến thức môn Toán học + Điều kiện để N số dương chẵn + Điều kiện để số thực a, b, c độ dài cạnh tam giác + Điều kiện để phương trình ax2+bx+c=0 có nghiệm phân biệt + Tính trung bình cộng, trung bình nhân số ngun dương + Cơng thức tính khoảng cách điểm mặt phẳng, tính diện tích tam giác theo cơng thức Hê-rơng, tính đường cao tam giác biết diện tích cạnh đáy tương ứng GV: Lê Thị Thảo Trang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 + Áp dụng tỉ số lượng giác tam giác vng để tính độ dài cạnh tam giác vuông + Công thức tính diện tích hình trịn, diện tích hình chữ nhật - Kiến thức mơn Vật lí + Học sinh vận dụng kiến thức mơn Vật lí để tínhđiện trở tương đương đoạn mạch điện gồm điện trở mắc nối tiếp vàmắc song song + Vận dụng định luật Ơmđể tính hiệu điện hai đầu đoạn mạch + Vận dụng định luật Cu-lơng để tính độ lớn điện tích - Kiến thức mơn Giáo dục công dân + Nắm quy định độ tuổi kết luật nhân gia đình - Kiến thức từ hiểu biết xã hội + Một vài thơng tin tháp Eiffel từ tạo hứng thú tốn tính chiều cao tháp + Tìm hiểu biển báo cấm luật giao thông đường + Quy định kích thước chiều dài, chiều rộng quốc kỳ Việt Nam + Hiểu cách móc nối mắt xích dây xích, từ tính chiều dài dây xích + Đổi đơn vị thời gian: 1giờ=3600 giây, 1phút=60 giây, 1giờ=60 phút + Hiểu khái niệm tỷ giá hối đoái, từ đổi đơn vị tiền nước ngồi (USD (Đô la Mỹ),GBP (Bảng Anh), EUR (Euro)) sang tiền Việt Nam + Biết số thông tin doanh nhân thành đạt lĩnh vực công nghệ tỷ phú Bill gates - chủ tịch tập đoàn hãng Microsoft Mark ZuckerbergSáng lập quản trị trang mạng xã hội Facebook 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Về phía Giáo viên- Nhà trường Trường THPT Thạch Thành trường thành lập 10 năm, đa phần giáo viên trẻ dù chưa có nhiều kinh nghiệm ln ln nhiệt tình, với cơng tác giảng dạy Song dù tập huấn nhiều lần tích hợp phương pháp dạy học nên bắt tay vào để thiết kế giáo án “Dạy học theo chủ đề tích hợp” khơng tránh lúng túng, bỡ ngỡ “tích” cho “hợp” với nội dung chương trình dạy, với đối tượng học sinh vấn đề.Ngoài kiến thức mơn tin để tích hợp giáo viên cần phải tự tìm tịi nghiên cứu kiến thức môn học khác kiến thức thực tế nên nhiều thời gian công sức để thiết kế giáo án dạy học tích hợp Nhà trường, Ban giám hiệu, tổ nhóm chun mơn đầu tư dành nhiều thời gian để nghiên cứu để đổi phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp Tuy nhiên sở vật chất cịn hạn chế, số lượng máy tính cịn nên gặp nhiều hạn chế đến chất lượng dạy-học môn Tin nhà trường * Về phía học sinh: GV: Lê Thị Thảo Trang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 Bộ môn Tin học THPT thường học sinh quan tâm, u thích không thuộc tổ hợp môn thi ĐH Nhất Tin học lớp 11, nội dung kiến thức cần nhiều tư sâu khả sáng tạo cao Mặt khác tin học 11 không tin học 10, 12 chương trình ứng dụng, dễ hiểu, dễ vận dụng, dễ hình dung Tin học 11 thường ứng dụng khó tiếp cận, khó gần gũi em học sinh Trong nhiều năm giảng dạy, thấy việc tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn tin học việc làm cần thiết cần đầu tư THPT Thạch Thành trường thuộc vùng núi cao tỉnh Thanh Hoá nên phần lớn học sinh người dân tộc Mường Mặc dù học sinh đa phần ngoan, có ý thức vươn lên học tập nhiên điều kiện kinh tế gia đình thấp nên em khơng có thiết bị máy tính thực hành nhà ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn học đặc thù môn tin Hơn khó khăn mà học sinh gặp phải q trình giảng dạy chương 2: “Chương trình đơn giản” là: - Học sinh chưa thực hiểu rõ ứng dụng lập trình để giải tốn thực tế - Rất khó khăn bỡ ngỡ bắt đầu tiếp cận với kiến thức Pascal - Tất kiến thức học sinh tiếp thu cách thụ động lúng túng chưa hiểu rõ chất vấn đề * Kết tổng hợp kiểm tra thực hành học sinh học xong chương 2: “Chương trình đơn giản” năm học 2019-2020 sau: Điểm chấm (Chưa vận dụng sáng kiến) Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 Dưới 11C1 46 17 24 11C2 45 13 26 11C3 45 10 29 Qua bảng tổng hợp thấy số lượng học sinh đạt điểm 9-10 cịn q mà cịn số học sinh điểm trung bình Vì cần phải đổi phương pháp dạy học không chất lượng môn học bị giảm 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sau tơi xin trình giải pháp tích hợp kiến thức mơn học thực tiễn đời sống vào ôn tập chương 2: “ Chương trình đơn giản” tốn cách hướng dẫn HS sử dụng kiến thức liên môn để lập trình giải tốn Giải pháp 1:TÍCH HỢP KIẾN THỨC MƠN TỐN, GDCD, HIỂU BIẾT XÃ HỘI ĐỂ ÔN TẬP ĐỒNG THỜI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Bài 1: Viết biểu thức lôgic cho kết True trường hợp: a) N số dương chẵn GV: Lê Thị Thảo Trang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 b) Phương trình: ax2+bx+c=0 có nghiệm phân biệt c) Ba số thực a, b, c độ dài cạnh tam giác GV: Trình chiếu 1, yêu cầu HS đọc đề HS: Đọc đề GV: Thuyết trình: em nắm khái niệm biểu thức lôgic Pascal Vậy để viết biểu thức lôgic cho câu a, b, c em phải dựa vào kiến thức toán học sau chuyển sang biểu thức lơgic Câu a GV: Trong toán học để N số dương chẵn cần điều kiện gì? HS: Thỏa mãn đồng thời điều kiện : N lớn N chia hết cho GV: Sử dụng phép toán số học phép tốn lơgic Pascal để chuyển thành biểu thức lôgic? HS: ( N>0) and (N mod 2=0) Câu b GV: Trong tốn học để phương trình: ax2+bx+c=0 có nghiệm phân biệt cần điều kiện nào? HS: a khác Delta lớn GV: Hướng dẫn HS chuyển điều kiện thành biểu thức lôgic ( a0) and ( b*b-4*a*c>0) Câu c GV: Trong toán học để số thực a, b, c độ dài cạnh tam giác cần thỏa mãn điều kiện nào? HS: a, b, c lớn tổng số phải ln lớn số cịn lại GV: Vậy từ điều kiện viết biểu thức lơgic cho kết TRUE HS: Lên bảng GV:Nhận xét chốt kiến thức: (a>0) and (b>0) and (c>0) and (a+b>c) and (a+c>b) and (b+c>a) Bài 2: Nhập tuổi cha (là giá trị nguyên dương, thỏa mãn luật hôn nhân gia đình) Đưa hình trung bình cộng, trung bình nhân tuổi cha (kết làm tròn chữ số thập phân) GV: Trình chiếu 3, yêu cầu HS đọc xác định toán HS: Thực GV: Trong xây dựng chương trình nào? GV gợi ý: phần khai báo: khai báo biến nào? Thuộc kiểu liệu gì? HS: Khai báo biến x, y biến kiểu nguyên tuổi cha tuổi GV lưu ý cho HS kiểu nguyên học nên chọn kiểu byte vừa thỏa mãn giới hạn biến (tuổi người nhỏ 255) vừa tốn nhớ so với kiểu khác HS: Lắng nghe GV: Phần thân chương trình gồm lệnh nào? HS: Lệnh nhập x,y từ bàn phím GV: Lê Thị Thảo Trang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 GV: Theo đề nhập tuổi cha, thỏa mãn luật nhân gia đình Từ điều kiện nhập x, y chương trình gì? HS: Suy nghĩ câu trả lời GVgợiý: dựa vào kiến thức học môn GDCD, luật hôn nhân gia đình quy định độ tuổi kết nào? HS: Độ tuổi kết hôn luật hôn nhân gia đình quy định: Nam từ hai mươi tuổi trở lên, nữ từ mười tám tuổi trở lên GV: Nam từ hai mươi tuổi trở lên kết hôn nên sau năm sinh Vậy cha cách tuổi? HS: 20 tuổi GV: Từ suy điều kiện nhập x, y gì? HS: x-y>=20 GV: Sau nhập tuổi cha, thỏa mãn yêu cầu, dựa vào kiến thức tốn học, trung bình cộng trung bình nhân tuổi cha tuổi tính nào? HS: + trung bình cộng tuổi cha, tuổi : x+ y + trung bình nhân tuổi cha, tuổi : xy GV: Nhận xét, yêu cầu HS lên máy tính lập chương trình, biên dịch, chạy chương trình, nhập đưa kết hình HS: Thực (Quá trình HS lập trình trình chiếu cho lớp quan sát) GV: Yêu cầu HS lại quan sát ( x A , y A ), ( xB , yB ), ( xC , yC ) Sau cho HS khác nhận xét hồn thiện chương trình Bài 3:Lập trình nhập từ bàn phím số thực tọa độ đỉnh A, B, C tam giác ABC , hb , hc a) Tính đưa hình diện tích tam giác b) Tính đưa hình độ dài đường cao tam giác (Các kết đưa hình làm trịn chữsố thập phân) GV: Lê Thị Thảo Trang Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 GV: Trình chiếu 4, yêu cầu HS đọc xác định toán HS: Thực GV: Để viết chương trình cho tốn trước hết em làm toán học Trong toán học để giải toán em làm nào? HS: Nêu cách làm GV: Cho HS khác nhận xét bổ sung Sau chốt lại kiến thức sau (trình chiếu): Áp dụng kiến thức tốn học ta cần tính: + Độ dài cạnh tam giác ABC AB = ( xB − x A ) + ( y B − y A )2 = c AC = ( xC − x A )2 + ( yC − y A ) = b CB = ( xB − xC ) + ( yB − yC )2 = a p= a+b+c + Tính nửa chu vi tam giác ABC + Diện tích tam giác ABC theo công thức Hê-rông S = p ( p − a )( p − b)( p − c ) = 2S 2S 2S hc = hb = a c b + Độ dài đường cao tam giác: HS: Lắng nghe, quan sát, ghi chép GV: Dựa vào kiến thức chương trình ta cần khai báo biến nào? HS: xa, ya, xb, yb, xc, yc, a, b, c, p, S, ha, hb, hc thuộc kiểu số thực GV: Phần thân chương trình cần có lệnh HS: GV: Lê Thị Thảo Trang 10 Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 - Nhập xa, ya, xb, yb, xc, yc - Lệnh tính a, b, c, p, S, ha, hb, hc cách chuyển biểu thức sang biểu thức số học Pascal gán cho biến - Lệnh đưa S, ha, hb, hc hình GV: Nhận xét, bổ sung Yêu cầu HS lên máy tính lập trình, HS khác lên bảng viết chương trình, HS cịn lại làm vào giấy nháp HS: Thực GV: Cho HS khác nhận xét, bổ sung, sau giúp HS hồn thiện chương trình: Bài 4: GV: Trình chiếu hình ảnh, yêu cầu HS quan sát HS: Quan sát GV: Em có biết hình ảnh cơng trình kiến trúc nào? Ở đâu? HS: Quan sát, trả lời GV: Thuyết trình : - Tháp Eiffel xây dựng khánh thành vào năm 1889 Paris – Pháp, cơng trình cao giới giữ vững vị trí suốt 40 năm Ngay từ ban đầu, bên cạnh chức du lịch, tháp Eiffel sử dụng cho mục đích khoa học Ngày nay, tháp tiếp tục trạm phát sóng truyền truyền hình cho vùng đô thị Paris - Trở thành biểu tượng "kinh đô ánh sáng", tháp Eiffel cơng trình kiến trúc tiếng tồn cầu Từ khánh thành năm 2007, tháp có 236 triệu lượt khách viếng thăm Riêng năm 2007, tháp Eiffel đón tiếp gần triệu du khách, giữ vị trí cơng trình thu phí thu hút giới HS: Thích thú lắng nghe GV: Tháp Eiffel cơng trình cao giới giữ vững vị trí suốt 40 năm, em có biết tháp Eiffel cao mét khơng? HS: Trả lời GV: Vậy để xem câu trả lời em có xác khơng tính chiều cao tháp qua tốn sau: ( GV trình chiếu nội dung 5) Lập chương trìnhtính đưa hình chiều cao tháp Eiffel mà khơng cần lên tận đỉnh tháp biết góc nhọn tạo tia nắng mặt trời với mặt đất 62o bóng tháp mặt đất 172 m GV: Lê Thị Thảo Trang 11 Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 GV: Yêu cầu HS đọc xác định toán HS: Thực GV: Với thông tin mà đề cho em nêu ý tưởng để làm toán? HS: Trả lời GV: Nhận xét, bổ sung, hướng dẫn cho HS đưa kiến thức sau: - Theo mô tả toán ta dựng tam giác ABC (như hình vẽ trình chiếu) vng góc A, góc C = 62o - Áp dụng tỉ số lượng giác tam giác vngABC ta có AB tan C = AC Suy AB=AC.tan C=172.tan62o Mà Vậy 62π o 62 = 180 ( rad) 62π sin 62π 180 AB = 172.tan = 172 62π 180 cos 180 HS: Quan sát làm theo hướng dẫn GV GV: Dựa vào kiến thức toán học em lập biểu thức tính chiều cao tháp Eiffel Em lập trình để tìm xem tháp Eiffel cao bao nhêu mét? GV hướng dẫn HS viết chương trình: (phần khai báo gồm khai báo biến nào, thuộc kiểu kiệu gì? Phần thân chương trình gồm lệnh nào?) HS: Quan sát, lắng nghe, viết chương trình vào giấy nháp GV: u cầu HS lên lập trình máy tính HS: Thực GV: Nhận xét, bổ sung giúp HS hồn thiện chương trình GV: Qua tốn em biết độ cao tháp Eiffel- cơng trình kiến trúc tiếng giới Các em học tập thật tốt để sau có điều kiện sang Pháp để tận mắt chiêm ngưỡng cơng trình kiến trúc tuyệt đẹp Bài GV: Lê Thị Thảo Trang 12 Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 GV: Trình chiếu hình ảnh Em có biết ý nghĩa biển báo giao thơng hình trịnnày khơng? GV: Thuyết trình: Khi tham gia giao thông, việc chấp hành luật lệ giao thơng vơ quan trọng, thể ý thức trách nhiệm, ý thức pháp luật để tự bảo vệ góp phần bảo vệ cộng đồng Vậy để chấp hành tốt luật lệ giao thông phải nắm rõ quy định luật giao thông Là học sinh chấp hành tốt luật giao thơng,em có biết ý nghĩa biển báo giao thơng hình trịn khơng? HS: Là biển báo cấm luật giao thông đường GV: Nhận xét giới thiệu thêm loại biển báo cấm (trình chiếu hình ảnh thuyết trình): Nhóm biển báo cấm có dạng hình trịn (trừ biển số 122 "dừng lại" có hình bát giác đều) nhằm báo điều cấm hạn chế mà người tham gia giao thông phải tuyệt đối tuân theo Hầu hết biển có viền đỏ, màu trắng, có hình vẽ màu đen đặc trưng cho điều cấm hạn chế lại phương tiện giới, thơ sơ người Nhóm biển báo cấm gồm có 39 kiểu đánh số thứ tự từ biển số 101 đến biển số 140 Đa số biển báo cấm đường có viền đỏ trắng có cách thống với đường kính biển báo 70 cm, viền đỏ 10 cm vạch đỏ cm Từ hiểu biết em làm tốn sau: GV: Lê Thị Thảo Trang 13 Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 Bài 6: Viết chương trình tính đưa hình diện tích viền đỏ biển báo giao thơng sau: Diện tích viền đỏ bao nhiêu? 70cm 10cm Biển báo 101: Đường cấm GV: Trình chiếu đề bài, yêu cầu HS đọc xác định toán HS: Thực GV: Qua thông tin em nêu ý tưởng để làm tốn HS: Diện tích viền đỏ= diện tích biển báo - diện tích hình trịn màu trắng GV: Nhận xét, yêu cầu HS sử dụng kiến thức môn tốn để tính diện tích biển báo diện tích hình trịn trắng HS: Thực GV: Nhận xét, chốt kiến thức: Gọi Sb, Sv, St diện tích biển báo, diện tích viền đỏ cần tính, diện tích hình trịn trắng Ta có: Sv= Sb - St= 70 70 π ( )2 − π ( − 10) = π 352 − π 252 = (352 − 252 ).π 2 HS: Quan sát, lắng nghe, ghi chép GV: Em lập trình cho tốn GV yêu cầu HS lên máy tính viết chương trình, đặt tên chương trình, học sinh cịn lại làm vào giấy nháp HS: Thực GV: Cho HS khác nhận xét, biên dịch chương trình hồn thiện Bài 7: GV: Trình chiếu hình ảnh: GV: Thuyết trình: Chúng ta quen thuộc với hình ảnh quốc kỳ dân tộc Việt Nam Vậy em có biết ý nghĩa cờ đỏ vàng không? HS: Trả lời GV: Nhận xét, thuyết trình: Quốc kỳ Việt Nam cơng nhận thức từnăm 1976 Nền đỏ tượng trưng cho cách mạng, màu vàng màu truyền thống tượng trưng cho dân tộc Việt Nam, năm cánh tượng trưng GV: Lê Thị Thảo Trang 14 Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 cho năm tầng lớp sĩ, nông, cơng, thương, binh đồn kết đại gia đình dân tộc Việt Nam Với người dân Việt Nam chúng ta, cờ đỏ vàng năm cánh - hồn nước, niềm tự hào, biểu tượng thiêng liêng bất khả xâm phạm sắc dân tộc Việt Nam HS: Lắng nghe GV: Thuyết trình: Trên giới có quốc gia có quốc kỳ khơng phải hình chữ nhật (Nepal) Ở nước cịn lại có Việt Nam, quốc kỳ có hình chữ nhật Hình chữ nhật quốc kỳ phải hình chữ nhật cân đối Hiến phápnước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 quy định kích cỡ quốc kỳ sau: chiều rộng hai phần ba chiều dài, đỏ, có ngơi vàng năm cánh Vậy quốc kỳ có diện tích khác ln phải tn thủ kích thước mà hiến pháp quy định Cơ có tốn sau: GV: Trình chiếu đọc đề bài: Một người thợ may yêu cầu may quốc kỳ Việt Nam có chiều dài x Để ước lượng số vải cần có để may, người thợ may nhờ bạn tính diện tích quốc kỳ cần may Hãy viết chương trình thực cơng việc Với x số nguyên dương nhập vào từ bàn phím Kết đưa hình làm trịn chữ số thập phân GV: Yêu cầu HS xác định toán HS: Thực GV: Theo quy định hiến pháp kích thước quốc kỳ Việt Nam mà em nắm được, em nêu ý tưởng để làm tốn? HS: Theo quy định hiến pháp kích thước quốc kỳ, chiều dài quốc kỳ x chiều rộng x Áp dụng kiến thức mơn tốn: quốc kỳ hình chữ nhật nên diện tích S= 2 x GV: Nhận xét, yêu cầu HS viết chương trình vào giấy nháp, sau mời HS lên máy tính lập trình HS: Thực GV: Cho HS khác nhận xét để hồn thiện chương trình Giải pháp : TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC MƠN VẬT LÍ Bài 1:Có điện trở R1, R2, R3, R4 có giá trị a ( ) (a giá trị thực nhập Ω vào từ bàn phím, a > 0) Sử dụng điện trở để tạo đoạn mạch điện theo sơ đồ sau: GV: Lê Thị Thảo Trang 15 Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 Cho dịng điện chiều có cường độ khơng đổi I=2A qua đoạn mạch Viết chương trình tính hiệu điện hai đầu đoạn mạch Kết đưa hình, làm trịn chữ số thập phân) GV: Trình chiếu, yêu cầu HS đọc xác định toán HS: Thực GV: Em nêu ý tưởng để làm toán trên? HS: Nêu ý tưởng GV: Cho HS khác nhận xét, bổ sung để đưa kiến thức sau: Sử dụng kiến thức mơn vật lí: - Tính điện trở tương đương đoạn mạch: R23 = R2 + R3 = 2a + 1 1 1 = + = + = = + = + = R234 R23 R4 2a a 2a R R234 R1 2a a 2a + R= 2a suy ra: I= U 4a R Áp dụng Định lí Ôm cho đoạn mạch ta có: Suy ra: U=IR = GV: Yêu cầu HS lấy giấy nháp viết chương trình HS: Thực GV: Yêu cầu HS lên máy tính lập trình, HS khác quan sát q trình lập trình Kết chương trình hồn thiện HS sau: Bài 2: Hai cầu nhỏ mang hai điện tích có độ lớn Đặt cách r(m) chân khơng tác dụng lên lực F(N) Viết chương trình xác định xem điện tích hai cầu có độ lớn bao nhiêu.Với F, r giá trị thực lớn 0, nhập vào từ bàn phím Kết đưa hình GV: Trình chiếu nội dung Yêu cầu HS đọc xác định toán HS: Thực GV: Áp dụng kiến thức mà em học mơn Vật lí Hãy nêu ý tưởng để làm toán trên? GV: Lê Thị Thảo Trang 16 Trường THPT Thạch Thành SKKN 2020 - 2021 HS: Nêu ý tưởng F =k q1q2 = q1q2 Nm k = 9.10 r2 C2 Fr k GV: Nhận xét, chốt kiến thức sau: ⇒ Vận dụng định luật Cu-lơng ta có: với q = q1q2 Do hai cầu mang điện tích có độ lớn nên độ lớn điện tích hai cầu Fr q= k Vậy: GV: Hướng dẫn yêu cầu HS viết chương trình giấy nháp (Trong GV lưu ý cho HS nên viết số thực lớn nhỏ dạng dấu phẩy động: khai báo số k= 9.109 const k=0.9E+10) HS: Thực GV: Yêu cầu HS lên máy tính lập trình, HS cịn lại quan sát nhận xét, bổ sung để hồn thiện chương trình Chương trình hồn thiện HS lập trình: Giải pháp : TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC TRONG THỰC TIỄN ĐỜI SỐNG Bài 1:Người ta dùng dây thép trịn có đường kính thiết diện ngang d làm n vòng tròn, bán kính vịng trịn r, móc nối với thành dây xích, vịng trịn mắt xích Nếu dây xích có nhiều mắt xích tồn hai vịng trịn mà vịng nối với vịng trịn khác, mắt xích đầu cuối Cầm 2mắt xích đầu cuối, kéo căng ra, ta có dây xích độ dài L Cho d, r n Hãy viết chương trình tính độ dài Lcủa dây xích (0