Cùng tìm hiểu kiến thức chương 2 Phép biện chứng duy vật, với nội dung trình bày sau: Phép biện chứng và phép biện chứng duy vật, các nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vật, các cặp phạm trù cơ bản của phép biện chứng duy vật, các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật, lý luận nhận thức duy vật biện chứng.
1 * Biện chứng(BC) mối liên hệ, tương tác, chuyển hoá vận động, PT theo QL SV,HT, trình tự nhiên, XH tư BCKQ biện chứng TGVC, toàn giới tự nhiên Biện chứng BCCQ P/A BCKQ vào Đ/S ý thức CN (tư BC) “ Phép BC môn KH QL phổ biến VĐ PT tự nhiên XH loài người tư duy…” “ PBC KH liên hệ phổ biến”(ăngghen) “ PBC phương pháp mà điều xem xét SV P/A chúng tư tưởng MLH qua lại lẫn chúng, ràng buộc, VĐ, phát sinh tiêu vong chúng”(ăngghen) Phép siêu hình Phép biện chứng Đối lập C.Mác: “Trong quan niệm tích cực tồn, PBC đồng thời bao hàm quan niệm phủ định tồn đó, tiêu vong tất yếu Vì PBC khơng khuất phục trước thực chất có tính chất phê phán CM…” - PBC DV người Mác xác lập tảng TGQ vật khoa học - PBC DV CN Mác có thống nội dung TGQ DVBC PPL(BCDV), nhận thức, giải thích cải tạo TG - PBC DV CN Mác có vai trị nhận thức cải tạo TG, nguyên tắc PPL KQ, toàn diện, PT, lịch sử cụ thể,…tìm nguồn gốc mâu thuẫn động lực VĐ, PT * Mối liên hệ quy định, tác động chuyển hoá lẫn SV,HT hay mặt, yếu tố SV,HT TG * Mối liên hệ phổ biến tính phổ biến mối liên hệ SV,HT TG, đống thời mối liên hệ tồn SV,HT TG, thuộc đối tượng N/C PBC (V.I Lênin) * Phát triển trình VĐ SV theo khuynh hướng lên, từ trình độ thấp đến cao; từ hồn thiện đến hoàn thiện Nghĩa xu hướng vận động SV tạo biến đổi chất vật * Vận động (biến đổi) tăng lên hay giảm xuống lượng lặp lặp lại chất cũ Phát triển q trình biến đổi chất theohướng ngày hồn thiện (Phát triển khác với tăng trưởng) - Tính khách quan, phổ biến đa dạng phát triển Nguyên lý phát triển sở lý luận cho nguyên tắc đạo nhận thức hoạt động thực tiễn: Phải xem xét SV theo quan điểm phát triển * Phạm trù khái niệm rộng phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ chung, SV HT thuộc lĩnh vực định Tính chất phổ biến Sự Sống (Cái chung) không tồn hinh thái tồn cụ thể (Cái Riiêng) ; lồi cụ thể (mỗi Cái Riêng) ngồi Cái Chung (Tính chất chung sống) cịn có đặc tính riêng có chúng (Cái đơn nhất) Thế giới động vật bao gồm nhiều loài khác (Mỗi loài riêng) tất tuân theo quy luật chung sống (Cái chung) - Cái riêng toàn Cái C phận R, lặp lại nhiều R khác, tồn R - Cái đơn phận R, không lặp lại riêng khác, mà tồn R - Cái chung đơn chuyển hố cho điều kiện xác định * Nhận thức R vận dụng vào nhiều C biết bổ sung đơn * Nhận thức C từ tổng số R loại bỏ đơn nhất, từ khái quát C * Cái C đơn chuyển hoá sang ĐK định 10 - KN chuyển hố thành HT, HT lại chứa đựng KN mới, KN ĐK định lại chuyển hố thành HT tiếp theo… - Trong thực tồn nhiều loại KN khác - Trong hoạt động thực tiễn cần phân biệt loại KN khác tồn HT điều kiện để chuyển hố KN thành thực - Phát huy nhân tố chủ quan tác động vào điều kiện khách quan để chuyển hố ngân chặn KN thành thực 18 Chất tính quy định KQ vốn có SV, HT; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác Một SV có nhiều chất, vơ số chất khác Lượng tính quy định KQ vốn có SV phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô, tốc độ, nhịp điệu trình VĐ, PT vật 19 - Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn đến chuyển hoá chất SV,HT Tuy nhiên, thay đổi lượng đến giới hạn định chưa làm thay đổi chất gọi độ Đó q trình VĐ tiệm tiến (Liên tục) SV - Lượng chất thay đổi tới điểm nút (vượt độ ) chất thay đổi - Chất đổi gọi bước nhảy Đó gián đoạn trình VĐ liên tục SV 20 * Phát biểu quy luật lượng - chất: “Sự thống lượng chất SV tạo thành Độ Những biến đổi lượng tích luỹ lại tới điểm nút xảy bước nhảy, chất cũ bị phá vỡ, chất đời với lượng tạo độ mới, cách thức phát triển SV” - Khi xem xét trình PT SV phải tìm hiểu cách thức PT - Hoạch định quản lý đổi SP, quy trình, dịch vụ, tổ chức quản lý SX…dựa quy luật lượng - chất Ví dụ: Tuổi ấu thơ (1-3t): GD nhà trẻ; 3-6 t: GD mẫu giáo; 6- 10t: GD tiểu học…Năng lực trí tuệ (chất) số tuổi tương ứng (lượng); cấp học khác chất 21 * Mâu thuẫn dùng để MLH thống nhất, đấu tranh chuyển hoá mặt đối lập SV,HT SV,HT với - Nhân tố tạo thành mâu thuẫn mặt đối lập Mặt đối lập mặt, thuộc tính, khuynh hướng VĐ trái ngược nhau, đống thời ĐK, tiền đề tồn (VD: âm-dương) •Tính chất chung mâu thuẫn: Khách quan, phổ biến đa dạng phong phú 22 - Giải thích q trình phát triển SV phải xuất phát từ việc phân tích nguồn gốc, động lực phát triển - Muốn trì thúc đẩy PT SV phải tạo động lực cách thống đấu tranh mặt đối lập, hay đồng thời đấu tranh thống mặt đối lập - Cần phát hiện, tơn trọng mâu thuẫn phân tích đầy đủ mặt đối lập Từ đó, nắm B/C nguồn gốc khuynh hướng VĐ, PT - Trong sống phải học tập chữ “Nhẫn” * Phủ định SV,HT sinh ra, tồn tại, PT đi, thay SV,HT khác; thay hình thái tồn hình thái tồn khác SV trình vận động, PT * Phủ định BC q trình VĐ PT lĩnh vực TN,XH hay tư diễn thông qua phủ định, có phủ định chấm dứt PT, có PĐ tạo điều kiện, tiền đề cho q trình PT SV 23 * Tính khách quan: - Nguyên nhân PĐ nằm thân SV - Kết trình đấu tranh giải mâu thuẫn tất yếu - Phủ định BC tự thân phủ định •Tính kế thừa: - Kế thừa nhứng nhân tố hợp QL - Loại bỏ nhân tố trái QL - Cái đời sở hạt nhân hợp lý cũ, tạo nên tính liên tục phát triển 24 * Nội dung: “ Sự phát triển dường diễn lại giai đoạn qua, hình thức khác, trình độ cao ( PĐ PĐ); phát triển nói theo đường trơn ốc khơng theo đường thẳng” (V.I.Lênin) - PĐ lần thứ nhất: chuyển ban đầu (cái khẳng định) sang đối lập với (cái phủ định) - PĐ lần thứ hai: chuyển trung gian sang đối lập với nó, Sv dường trở lại ban đầu sở cao Hoàn thiện chu kỳ vận động vật 25 - Giúp người nhận thức đắn xu hướng VĐ,PT SV, HT đường quanh co, phức tạp với nhiều GĐ, trình khác + Trong TGKQ: đời thay cũ tất yếu + Trong tự nhiên: đời PT theo quy luật KQ + Trong XH: đời sở hoạt động có mục đích, ý thức tự giác, sáng tạo CN - Giải thích PT vật PĐBC, PĐ PĐ - Cần đổi mới, trì đẩy mạnh phát triển không ngừng PĐBC - Cái đời phải kế thừa, chọn lọc hợp lý, tiến bộ; phê phán, loại bỏ cũ, lạc hậu, tiêu cực… 26 * Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử- xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Hình thức thực tiễn Hoạt động SXVC Hoạt động CTXH Thực nghiệm khoa học * Nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo TGKQ vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức TGKQ - Nhận thức nguyên tắc sau: 27 Thừa nhận TGVC tồn KQ, độc lập với ý thức CN Thừa nhận CN có khả nhận thức TGKQ Sự P/A q trình B/C, tích cực, tự giác, sáng tạo từ chưa biết- biết; - nhiều; chưa sâu sắc, toàn diện – sâu sắc,toàn diện… Coi thực tiễn sở chủ yếu, trực tiếp, động lực, mục đích nhận thức Là tiêu chuẩn kiểm tra chân lý * Vai trò TT NT - Cơ sở nhận thức - Tiêu chuẩn chân lý - Mục đích nhận thức - Động lực nhận thức 28 Trực quan sinh động Tư trừu tượng Nhận thức cảm tính Nhận thức lý tính ( Cảm giác, tri giác, biểu tượng ) (Khái niệm, phán đốn, suy lý) 29 Nhận thức cảm tính - Cảm giác CN vật khách quan hình ảnh sơ khai, đơn giản trình nhận thức Là hình ảnh chủ quan TGKQ -Tri giác P/a tương đối toàn vện CN biểu vật KQ, cụ thể, cảm tính sở liên kết, tổng hợp cảm giác vật - Biểu tượng tái hình ảnh vật KQ vốn P/a cảm giác tri giác * Tóm lại: Nhận thức cảm tính chưa nhận thức B/c, QL KQ, nắm bắt tượng bên SV Là GĐ tiền đề trừu tượng hoá để đến GĐ nhân thức lý tính Nhận thức lý tính -Khái niệm hình thành kết khái quát, tổng hợp đặc điểm, thuộc tính, P/a đặc tính chất SV -Phán đốn hình thành thông qua liên kết khái niệm theo phương thức khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng nhận thức - Suy lý hình thành sở liên kết phán đốn nhằm rút tri thức vật (nguyên tắc quy nạp- R đến C; diễn dịch- C đến R, cụ thể) 30 * Chân lý tri thức có nơi dung phù hợp với thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm - Tính chất chân lý: + Tính khách quan + Tính tương đối + Tính tuyệt đối + Tính cụ thể + Tính khách quan: độc lập nội dung phản ánh ý chí chủ quan CN, nội dung phải phù hợp với thực tế khách quan + Tính tuyệt đối tính phù hợp hồn tồn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức với thực khách quan + Tính tương đối tính phù hợp chưa hồn tồn, phần, phận, mặt, khía cạnh ĐK định Chân lý tuyệt đối tương đối thống biện chứng với Chân lý tuyệt đối tổng số chân lý tương đối chân lý tương đối chứa đựng yếu tố tuyệt đối 31 * Vai trò chân lý thực tiễn: Ý nghĩa phương pháp luận: Khắc phục sai lầm, cực đoan nhận thức hành động Nếu tuyệt đối hố tính tương đối chân lý dẫn đến chủ quan, xét lại, nguỵ biện, hoài nghi, bất khả tri Nếu cường điệu tính tuyệt đối, hạ thấp tính tương đối dẫn đến siêu hình, bảo thủ, trì trệ, giáo điều + Tính cụ thể phù hợp nội dung phản ánh với đối tượng định, ĐK, hoàn cảnh lịch sử-cụ thể, khơng gian thời gian xác định * Vai trị chân lý thực tiễn: - Thứ nhất: Chân lý ĐK tiên đảm bảo tính hiệu thành công hoạt động thực tiễn - Thứ hai: Chân lý phát triển nhờ thực tiễn, thực tiễn phát triển nhờ vận dụng đắn chân lý mà CN đạt thực tiễn - Thứ ba: CN phải xuất phát từ thực tiễn để đạt chân lý Coi trọng tri thức KH thường xuyên, tích cực vận dụng sáng tạo hoạt động thực tiễn 32 ... trình PT SV 23 * Tính khách quan: - Nguyên nhân PĐ nằm thân SV - Kết trình đấu tranh giải mâu thuẫn tất yếu - Phủ định BC tự thân phủ định •Tính kế thừa: - Kế thừa nhứng nhân tố hợp QL - Loại bỏ... TGKQ - Nhận thức nguyên tắc sau: 27 Thừa nhận TGVC tồn KQ, độc lập với ý thức CN Thừa nhận CN có khả nhận thức TGKQ Sự P/A trình B/C, tích cực, tự giác, sáng tạo từ chưa biết- biết; - nhiều;... SV” - Khi xem xét trình PT SV phải tìm hiểu cách thức PT - Hoạch định quản lý đổi SP, quy trình, dịch vụ, tổ chức quản lý SX…dựa quy luật lượng - chất Ví dụ: Tuổi ấu thơ ( 1-3 t): GD nhà trẻ; 3-6